第一篇：優質課教學活動總結

橫渠小學優質課評賽活動小結

如何有效地形成師生互動，以達到師生雙向交流，提高課堂教學效率。對此，我校根據學區安排和我校實際相結合，圍繞“自主參與”開展了優質課評賽活動，現將此次活動予以小結：

（一）處理好自主學習與講授的關系

在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學習與講授的關系。新課程強調師生互動，倡導“混合型”，“對話型”的課堂教學。那么，教師還要不要講授？通過對不同學科老師課堂教學進行分析，好的以“講”為主的教學模式，同樣可以起到啟發學生、陶冶情操、激發興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話、互動，忽視教師的必要“講授”，這是教學的一個誤區。為追求課堂師生互動，教師刻意將講授知識變成了提問回答，造成問題繁而無序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學目標和學生掌握知識的廣度和深度無法得以實現。

（二）改進了小組合作學習的方式

走進新課堂，我們可以看到小組形式的合作學習頗為流行。而事實情況表明，只注重“小組討論學習”這一形式，存在很多的缺點，一味追求讓學生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問題、時機及過程等進行了有效的改進，取得較好的成績，課堂教學的有效性大大提高。

（三）提高了教學媒體運用效率

互動式教學模式的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要達到預期效果還需借助必要的教學手段。多媒體設備的進入使傳統教學方法發生了根本性變化。聲、光、電一體化優勢，不僅減少了教師課堂書寫工作量，更重要的是由于課堂環境的變化，有利于吸引學生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進行。

總之，這次課堂教學活動，授課教師結合平常教學存在的問題，在活動中毫無保留的予以展示，將自己的優秀成果展現出來，開拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學經驗，有效的提高了課堂教學效率。為了將教師的寶貴經驗予以普及，也為了課堂教學質量的更上一臺階，我們提出更長遠的課堂教學發展方向：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理問題的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

決賽名單：

馬小軍 六年級數學 鄭巧鳳 六年級語文 杜亞麗 六年級英語

橫渠小學 2012年3月20日

第二篇：優質課活動總結

優質課活動總結

本次優質評比活動從9月12日開始，中間由于各種原因，于10月14日結束。本次活動中，全體教師參賽，涉及語文、英語、數學、等學科，本次大賽活動，從總體上看教師整體教學水平有提升，表現在無論是課堂教學目標的設置上、教學內容的組織上、教學過程的設計還是在教學方法的創新上都有許多可圈可點的地方，現總結如下：

一、所有選手認真準備，高度重視，課堂教學質量高

參賽選手非常重視，認真準備，精心設計，每堂課每人都找材料，請參謀、問指導、找幫忙、忙教案。精心制作課件，認真備課寫教案醞釀說課設計。相對參賽教師自身而言，不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。突出表現在課堂充滿生機與活力，教師特色獨具、個性鮮明等方面。這充分展示了我校教師勤于學習、樂于創新、勇于實踐的精神。

二、注重評課環節

在賽完課后，學校及時組織參賽老師和聽課教師認真進行評課，針對參賽教師在授課中的優點及不足，大家暢所欲言，認真評議，總結優點，指出不足，有時為某一個問題，教師之間常爭論得面紅耳赤。不少參賽教師也積極主動向聽課教師請教，明確得失，取長補短，相互交流，顯示了濃厚的學研氛圍。

三、課堂教學滲透教學策略，促進教師成長和推動了新的課程改革 本次優質課我們要求參賽者在學科教學中滲透素質教育理念，要以

學生發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，注重知識與能力、情感與態度、過程與方法的整合；教學要求與學生的現實生活的緊密聯系，教學方法要有所創新、有所突破。這次評比是對我校教師學習新課程、運用新課程、實踐新課程的一次大檢閱。參賽教師特別是獲得一等獎選手在評比中注重了學生主體地位的確立，教師主導作用的充分發揮，注重啟發式教學，注重學生合作式學習、探究式學習理念的滲透。所以此次賽課，對我校教師立足課堂、重視課堂、研究課堂，加速青年教師培養步伐，推動新的課程改革等方面起到積極的作用。

當然，活動過程中我們也發現一些問題，這些應該引起我們的重視。這次優質課評比使我們發現，我們教師的教學基本功還需要進一步磨練扎實。比如：部分老師采用了分組合作學習的方式，有的是有形勢，無內容，有的是教學效果不明顯，沒有起到真正的作用，有的課堂教學任務不夠明確，目標不夠清晰，教材挖掘不夠。有的課沒有把握住教學重點，不能突破教學難點。課堂駕馭能力有待于提高，教師的教學設計有有待于規范，對課堂出現突發事件的應變處理能力問題以及資源應用技術不熟練，課件制作與教學有機整合問題等等。

不論是優質課堂展示中的亮點還是教學過程中的失誤，這些都值得我們從中汲取教訓，不斷提高我們的業務水平，提高我們的教學質量，為下一步教學打好基礎。

總的來說，本次優質課展評活動在領導的指導下，以及各位教師的熱情參與下取得了成功。

第三篇：優質課活動總結

陳集中心小學“聽課月”活動總結

為了更好地相互交流教學經驗和體會，提高教師的教學水平，根據聯校安排，陳集中心小學教務處在10 月份組織了教師課堂開放月活動。

本次活動學校教師全員參加，總共計劃安排語文、數學、英語、綜合四個學科組，26人次參加授課。本次聽課月，學校要求同年級、同學科教師“同課異構”，人人寫了授課教案，每節課都有評課記錄表，學校教務處統一存檔。經過全體教師的共同努力，本次聽課活動基本上達到了預期目的。現將本次活動總結如下：

一、主要收獲：

1、較直觀、全面地了解了授課老師的授課水平、方法和態度等教學因素。為學校全面管理教師提供了客觀、真實的依據。同時也為以后深化教學體制改革、提高教學水平打下了基礎。

2、教師之間互相交流教學體會和經驗，促進了教學水平的提高。部分參加聽課的教師和授課教師在課后進行了面對面的交流，對教學活動中的有關問題開展了現場探討，這對改進教學方法、提高教學水平有較大的幫助。

3、對如何規范教學活動、加強教學管理有一定的幫助。通過開展本次聽課活動，教務處和參加聽課的老師都獲得了一些教學活動的信息，這為以后更好地規范教學活動提供了很好的依據。

4、聽課教師對聽課的重要性有了新的認識。尤其是有些年老教師做到了跨學科聽課，如劉延江、蔣民英、高慶英等老師；年輕教師也是每節課都不放過，恐怕錯過學習的機會，如王倩、黃愛娟等老師。他們不服輸、勇往直前的學習態度很是值得學習。

5、授課教師的教學體現新教學理念: 簡單地可分為三個層次：第一層提出的是一般能力要求，可歸納為“三層問題”，即“提出問題、分析問題和解決問題的能力”；“兩種意識”，即“創新意識和應用意識”；“四類能力”，即“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“實踐能力”；第二層提出的是學科思維能力要求；第三層是人格、品德和素質的要求，表現為“興趣”、“信心”、“精神”、“價值”和“世界觀”。

6、體現新的教學設計思想：教學模式與教學設計體現了一個“新”字，沒有墨守成規，因循守舊，止步不前，而是解放了思想，打破原有的教學設計的思維框架，在教學模式和教學設計上有所突破，做到了大膽創新、獨出心裁、別出新意，體現了課堂教學改革的新思路。

7、教師們在教學過程中做到了（1）突出了一個主題：主題的確定，有的從教材內容上考慮，有的從教學方法上考慮，還有的從教學目的和培養目標上考慮。（2）突出一條主線：這條主線是指教師與學生的關系、學生與學生的關系，在學科學習中的位置。在課堂常規教學中學生主體作用的發揮、課堂活躍的程度，往往用教師提問次數的多少、學生回答問題所占時間的多少來評價，教師們在課堂教學中突出了“合作學習”的作用，一節課中，在不同的教學環境中設計出不同類型的合作方式，以“合作學習”為主線，將“合作學習”貫穿于課堂教學的始終。（3）側重引入環節的教學設計：引入環節是教學的首要環節，這一環節設計得好壞，直接影響一節課的教學效果。此次活動中授課教師都注意到了這一點，這是以往所不能做到的。

二、存在的不足：

1、本次聽課月活動中，仍有少數教師在課堂上自己講多了，學生活動少了；讓學生思考的時間少了，暴露學生學習的思維過程不夠，師生互動不夠。

2、少數教師課堂教學內容雜，形式單一，雙邊活動不夠。

3、應進一步提高教師們多媒體課件制作水平和運用能力。

4、注意教師個人素質的再提高，特別是語音音素的正確性和規范的書寫、作圖。

5、學生主體地位不夠突出，學生參與課堂形勢有待探討，教學內容不敢大膽取舍，過去那種以教師為中心的教學現象仍十分突出。

6、聽課活動沒有完全按照計劃要求開展。由于此段時間學校事情較多，少部分教師沒有按照計劃要求參加聽課。同時教務處因為人手較少，在組織協調方面也存在一定的不足之處。

7、極個別教師為了某種原因上重課。

三、整改措施：

為了真正實現聽課活動的目的，教務處將在充分征求多方面意見的基礎上，制定出切實可行的聽課要求和目標，以便讓授課、聽課雙方都能按較規范的活動標準；授課教師能按照要求授課（授課要求：教案準備、授課方法、時間安排及語言、姿態等。），聽課老師能按照要求認真聽課并參加評課。

四、今后的設想：

1、以后要更加規范“聽課月活動”，更加規范認真地做好“動員”、“組織實施”、“總結”等環節，確保有實效。

2、應加強每周常規講課、聽課、評課活動。常規講課、聽課、評課活動是教研組每周一次教研活動的重要內容，各年級、各備課組要循環進行，堅持不懈，確保實效。

3、教研組應多組織全組教師，學習新的教育教學理論，轉變教學觀念。

4、倡導和鼓勵本組教師在教研組內或跨教研組多聽課，互相學習，取長補短。

5、建議教研組經常組織本組教師聽、評、說課，并錄像觀摩，讓講課教師觀看自己講課的錄像，分析利弊得失。

第四篇：18優質課、示范課教學活動總結

優質課、示范課教學活動總結

白鶴鎮王良小學

優質課、示范課教學活動總結

白鶴鎮王良小學

為有力推進教育科學發展，落實“科教強縣、科教強鎮”的戰略，扎扎實實開展“質量攻堅年”活動，進一步深化課堂教學改革，完善更新教學手段，向課堂教學改革要質量，根據我校教師、學生和教學實際，圍繞以課堂教學改革為中心，在全校范圍內，推行全體教師參與的優質課、示范課等多種形式的教學活動，以推動我校教學改革的深入開展，提高教育教學質量，打好我縣“質量攻堅年”這一仗。

一、為扎實有序的深入課堂教學改革，我校首先組織全體教師，學習縣教育局及中心校的有關指示精神，統一思想認識，注入課改活力，為深入課堂教學改革奠定堅實的基礎。

二、格局白鶴中心校關于開展“質量攻堅年”活動的實施意見，制定相應措施，以推動整體教學活動的健康發展。

1、授課教師根據白鶴鎮中心校及我校制定的教案設計模式精心備課，實施授課，并根據授課內容填寫授課主要內容及教學反思。

2、同課程教師全員參與聽課，每位教師對授課教師，按照教學理念、教學目標、教學內容、教學方法，教學環境及教學效果六個方面進行認真公正的100分制評估等級評估及評價意見。

3、課后教師進行認真的評課，提出不同的見解，以便授課教師的總結和提高。

三、學期結束對每位教師的課堂教學活動進行整體評價、評估，以計入教學成績保百分制成績，激勵全體教師的工作熱情和教學方法的提升。

四、優質課、示范課教學活動，是整個課堂教學改革的一部分，授課教師從授課過程中、師生交流中、從其他教師的交流中，不斷完善了自己的教學方法，提高了自己的教學水平，聽課教師也從中揚長避短，學到了一些先進的教學理念和課堂藝術。真是互相學習共同提高，促進了我校教學改革的不斷深入發展，也提高了我校的教學質量。

當然，在整個教學改革過程中，還存在著不少的問題：如學生積極性的調動，學生智力如何更有效的發展，創設輕松愉快的教學環境，怎樣整合利用學習資源，人文教學中的提升與拓展，都需要我們用更多的精力去探索，以適應課堂教學改革的不斷深入發展。

第五篇：品德優質課活動總結

為教育插上翅膀——是教育的希望

金鐘鎮夸都小學：秦澤毅

在這充滿生機勃勃，春意盎然的季節里，迎來了老師們的辛勤耕耘，從而埋下了教育希望的種子。為了讓學生能全面發展，以及提高教師的教育教學水平及能力，更好地實現素質教育，在教育局及教輔站的部署和精心地指導下，我鎮按從校到片區，然后再到鎮的層次舉行了品德與（生活、社會）的優質課評比活動。通過本次活動，我受益匪淺，感受深刻，從而讓我看到了教育的希望以及教育教學中一些危機。

一、教育教學的希望

在這次活動中，可以看出，老師們的求實上進精神是可取的，在活動中認真備課，準備充分，盡量上好每一堂課，真正的達到了鍛煉自我，發展自我，提高自我的教育教學水平和能力的目的。故此，讓我們看到了對此門課程教育教學的希望。

二、教育教學的危機感

（一）教師對該門課程的教育觀念的危機

教師們的教育教學觀念還未及時轉變，在大部分老師的眼里只有語文、數學最重要，老是把其它學科當作副科，根本就沒有認認真真地去對待這些科目的教學。在我們的教育現狀中，居然會有這樣的情況，有的老師說：“對于思品這些課程，我根本就沒把它當回事，又沒好好地進行教學，卻還拿了第一名，得了一等獎，真是運氣好”。對于此種情況，我們可以聯想一下，其它老師對該門學科的教學情況會是怎樣的呢？不言而喻，我們可想而知，又何嘗不是同樣的觀念與態度呢？還有另外一種解釋，因為這個班的語文成績非常好，在這種情況下，學生的基礎就占有很大的優勢，雖然思品課沒有好好地進行教學，卻獲得了第一名這不足為奇，只不過這又體現了學科與學科之間的聯系性。雖然該班考了第一，但不是理想中的第一。因為普遍就不理想，正所謂天下烏 鴉一般黑，再不理想，總有第一。如果不把我們的觀念轉變過來，該門課程的教育就得不到正確的對待，平時沒有經驗，又何談上好優質課，更不用說，這門課程的教育教學效果怎么樣了，所以我們必須轉變觀念，各科都重要，都一樣把它上好。

（二）學科教學專業的危機

好多學校沒有專業的老師，多部分都是用其它專業的老師來擔任該門課程的教學，由于專業的不同及觀念的問題，很多老師對該門課程的教學很盲目，不知如何進行教學。但并不是沒有專業的老師，這門課程的教學就不進行了嗎？當然不是，不擔要進行，而是還要把它抓好。老師的知識層次不夠，那就學，能力不夠，那就鍛煉，最終能夠達到更好自我提高，從而更好地為教育教學服務。

（三）教師知識結構不足的危機

小學的品德與（生活、社會）這門課程，講求的是知識面要廣，但由于老師專業的局限性，老師的知識面達不到要求，所以很多老師對于某些知識的教學很多吃力，甚至常出現知識性錯誤。這也是影響這門課的教學的一個因素。所以這還希望我們的老師多學習，更大程度的闊寬我的視野。

三、教師的基本功問題

1、普通話及語言組織表達能力有待提高；

2、教學中的板書有待改進；

3、教師駕馭課堂的能力要加強鍛煉。

總之，我們教學觀念要轉變，學生的素質要全面發展，我們老師自身的教育教學水平及教學能力要提高，才能更好地為教育教學服務，提高教育教學質量。從而讓我們的教育插上美麗的翅膀，飛向充滿希望的藍天。