第一篇：數學優質課活動總結

2013年春季學期馬官鎮中心學校馬官聯絡點數學優質課

（教學技能競賽）

評 比 活 動 總 結

2013年4月8日 馬官鎮中心學校（馬官聯絡點）數學優質課評選

活動總結

根據普教字（2013）1號文件精神，為進一步貫徹落實《省教育廳關于在全省普通中小學實施學科教學滲透法制教育工作的通知》黔教法發152號文件精神，決定于2013年4月開展馬官鎮（馬官聯絡點）小學數學優質課評比活動。4月8日，數學優質課評比活動在馬官鎮中心校多媒體教室舉行。來自本聯絡點的3名數學教師參賽，中心校黃敏副校長和教科室主任彭興安老師以及本聯絡點的所有教科室主任參加。這次活動在教科室人員的組織、各校積極的配合下圓滿結束。現從活動的組織及課堂教學等方面進行小結。

一、組織形式：

本次優質課評比是經過學校選撥、推薦然后再進行的第二次選撥，可謂是優中選優。最終是中心校的陳宗鳳老師、余官小學的任錦老師和玉堡小學的孔維英老師參賽。

二、選手的教齡結構：

3位參賽的選手，教齡均在五年以上，年齡在40周歲以下，符合教科局和中心學校的要求。

三、課堂教學特色：

1、注重情境的創設

在此次優質課評比活動中，教師都能從學生的實際出發創設情境，不再為情境而情境，而是讓情境作為一種需要推動課堂的進行，讓學生在具體的情境中學習數學，所有的這些都讓學生感覺到學習是必要的、是快樂的。

2、注重讓學生經歷知識的形成過程

《數學課程標準》不僅強調了基礎知識與基本技能的獲得，更強調要讓學生經歷知識形成的過程，了解數學的價值，增強應用數學的意識。在本次的優質課比賽中幾乎每節課都有較好的體現。通過大量的實例，讓學生真正清楚了一個分數的真正含義。

3、注重與生活的聯系

現在，越來越多的教師都注重了數學與生活的聯系，不再單純的只教知識，遵循了數學來源于生活并服務于生活這一理念，也讓學生感覺到學習是為了生活的需要。

4、注重多媒體等輔助教學手段的運用

大部分教師都使用了多媒體等輔助教學手段，徹底改變了以往的單一的使用教具的思想。

四、經過各位評委的認真評選，最終由玉堡小學的孔維英老師代表本聯絡點參加中心學校的選拔比賽。

五、需要思考、探討的問題：

1、我們的課堂中，教學重點落實了沒有？教學難點在突破了沒有？是如何落實和突破的？

2、小組合作

課堂中，我們有了小組合作的形式，利用了沒有？效果凸顯出了沒有？要想真正的發揮小組合作學習的作用，我們老師應該發揮怎樣的指導作用？

六、今后課堂中應該注意的問題：

1、靈活使用教學用書。

2、把學習的主動權還給學生。

有時候我們不能低估學生自主學習的能力，該放手的時候一定讓學生親自參與，參與了學生的記憶才會更深刻，經歷了學生才會掌握的更牢固。

學生在認真聽老師講解

陳宗鳳老師在給學生認真講解

任錦老師在給學生進行精彩的講解

各位評委老師在觀課

參賽教師正在擬寫教學隨筆、書面評課、教學設計、教學反思等

評委教師在黃敏副校長的組織下開展議課活動

第二篇：學年數學優質課活動總結（范文）

XX--XX學年數學優質課活動總結

我校“青年教師優質課”評選活動，經過全校教師的共同努力，歷時三天的課

堂教學展示已圓滿結束，這次優質課評比是我校青年教師教學能力的又一次展示。在評選活動中，我們欣喜的看到：參賽老師都能認真對待、積極準備，盡量將自己最強的一面展現給大家。能以新課程理念為指導，自覺轉變教學觀念，積極探索課堂教學新模式，在教學過程中充分展現了個人素質。教師之間相互聽課評課，創設了濃厚的教學研討氛圍。

本次優質課評選，都能堅持“以學生發展為本”的教育理念，貫徹落實新一輪

基礎教育課程的基本思想；以培養青年教師為目的，以評選優質課為突破口，聚焦課堂教學，推進新課程改革；促進教師專業化成長，提高青年教師的教育教學能力，推進了學校教學工作的全面提升。

在備課過程中，不但做課同志認真積極地查找資料，而且，同教研組的教師都

能一起行動，共同研究設計課堂教學，出謀劃策，做課同志主動請教，虛心學習，試講、修改、完善不足之處，呈現出全員齊上陣的良好勢頭。全體評委本著認真、公平、公正的原則，進行打分評選。其他同志也都能在做好本職工作的基礎上，擠時間參與聽課學習。

本次青年教師優質課活動，從開學初公布活動方案開始，經歷了宣傳發動、做課、評選，到總結、公布結果，歷時近兩個月，在我校教師中營造了一種“努力鉆研、合作探究、敢于領先、共同提高”的良好氛圍，為青年教師的成長搭建了良好的平臺。

本次青年教師優質課評選活動，主要有以下特點：

1、促進了我校教師整體教學能力的提高。上公開課就是要讓做課教師鉆研新課標，挖掘學科知識體系，看學科教學內容的前后聯系及本節知識在教學中的地位和作用，對教學內容加深理解，上公開課就是要讓教師設計最佳教學方法，這個過程就是教學能力提高的過程，也是推動教師成長的一個助力器。一方面教師可以通過聽課取長補短，借鑒他人經驗。另一方面自己上公開課后再聽別人的課，進行反思，更有益于今后教學。

2、每位做課老師都能較好地創設課堂教學情景，根據學科特點，有針對性地、以恰當的教學方法對學生進行思想品德教育，突出了學科的教育功能，做到既教書，又育人，收到了良好的教學效果。

3、課堂上運用多媒體教學，已成為我校每位教師一種熟練的技能。做課教師都能善于利用多媒體教學手段創設生動活潑的教學情景，將現代化的教學手段與教學進行了有機結合，擴大了學生的知識面。大多數老師設計的課件界面親切，突出了人文關懷，這有利于知識的傳授與學生的接受；課件選取的內容能從不同的角度引入大量與生活相關的知識，并能與課授知識相呼應，起到了較好的輔助作用。

本次活動的不足之處：

1、有的課堂提問學生的數量少，涉及的學生面窄，學生學習的積極性不高。

2、個別教師的教學基本功不扎實，需要在今后的工作中積極努力抓緊提高。建議：

1、每位教師都要積極主動地學習，學習教育教學理論，學習本學科的課程標準，重視集體備課，還要堅持平時多聽課，多研究，取長補短，共同提高。

2、在教學中，認真探索努力創新，使自己的教學水平與現代的教育發展相適應，做一個新型的專業化優秀教師。

3、課堂教學要靈活多變，注重實效。“教無定法，教亦有法”。“無定法”主要說教學手段、教學策略要因時因地因人而變,即“因材施教”。如何因材施教?那就是要“求變、求活、求實”。“教亦有法”是說教學肯定有它的自身發展規律。如果光想不做或只做不想，都是很難找到我們的課堂教學規律的。“因材施教”應該成為教師課堂教學的根本方法。那些課堂上的“對不對呀？對！難道不是嗎？是！”等等整齊劃一的問答現象，就是沒有搞明白教學是有法的道理。要想真正解決好“因材施教”這個問題，我們一定要分清楚：哪些學習內容必須讓學生去獨立思考來解決它們？哪些學習內容必須“逼迫”學生之間去交流、探討解決？哪些內容只有通過教師的講解學生才能明白？這些問題一天不解決，我們的課堂教學就不能有實效。

總之，這次青年教師優質課評比活動，達到了我們的預期目的，取得了較好的成績。希望全校教師都能在這次活動的推動下，積極努力勇于探索，人人爭當名師，為早日把我校辦成一所名校而共同奮斗！

第三篇：羅西中心小學數學優質課活動總結

羅西中心小學數學優質課活動總結

3月3日—4日，羅西中心小學數學優質課評比活動在羅西中心小學多媒體教室舉行。來自全處的20多位數學教師代表，觀摩了各校選送的12節優質課。現從活動的組織及課堂教學等方面進行小結。

一、組織形式：

今年的優質課評比在組織上與往年有所不同。以往的程序是經過學校選撥、推薦然后全街道再進行二次選撥，可謂是優中選優。這次，本著讓更多的教師參與進來，讓更多的教師有機會展示自己的風采的原則，采取了不限教齡、不限名額的方式。在以后的評比中，我們會一如既往的采取這種方式。

二、選手的年齡結構：

12位參賽的選手，五年教齡以上的有三位，三年教齡以上的有兩位，新上崗教師七位。從數據顯示，青年教師參與度更廣一些，我們也倡導老教師參與進來，讓自己的教學經驗得到別人的借鑒和推廣。

三、課堂教學特色： 1.注重情境的創設

在此次優質課評比活動中，教師都能從學生的實際出發創設情境，不再為情境而情境，而是讓情境作為一種需要推動課堂的進行，讓學生在具體的情境中學習數學。如王淑麗老師創設了去智慧島，闖關卡的情境，符合三年級學生好奇、愛表現的心理特點；李茂麗老師創設了 “六一”兒童節布置教室和選撥節目主持人的情境，附有童真童趣??，所有的這些都讓學生感覺到學習是必要的、是快樂的。

2.注重讓學生經歷知識的形成過程

《數學課程標準》不僅強調了基礎知識與基本技能的獲得，更強調要讓學生經歷知識形成的過程，了解數學的價值，增強應用數學的意識。在本次的優質課比賽中幾乎每節課都有較好的體現。如：李利老師在教學《小數的產生和意義》時，讓學生測量整米數的跳繩，接著測量不是整米數的跳繩并用米作單位表示，這就再現了小數產生的過程。再如杜玉安老師執教的《分數的意義》，通過大量的實例，讓學生真正清楚了一個分數的真正含義。

3.注重與生活的聯系

現在，越來越多的教師都注重了數學與生活的聯系，不再單純的只教知識，遵循了數學來源于生活并服務于生活這一理念，也讓學生感覺到學習是為了生活的需要。

4.注重多媒體等輔助教學手段的運用

所有教師都使用了多媒體等輔助教學手段，徹底改變了以往的單一的使用教具的思想。

四、需要思考、探討的問題：

1.我們的課堂中，教學重點落實了沒有？教學難點在突破了沒有？是如何落實和突破的？

2．小組合作

課堂中，我們有了小組合作的形式，利用了沒有？效果凸顯出了沒有？要想真正的發揮小組合作學習的作用，我們老師應該發揮怎樣的指導作用？

五、今后課堂中應該注意的問題：

1．讓教學用書不再受冷落。（下文摘自于科長的博客）

被冷落的教師教學用書

教師教學用書是教材編寫人員為了幫助教師了解教科書各冊的教學內容、教材編排、教學目標和更好地進行教學實驗而編寫的，是對教材的解讀。任何一名學科教師都應該對照教材認真閱讀所執教年級的教師教學用書，正確地理解把握教材。

本次評估駐城小學組在評估過程中，每到一所學校都抽看了某一年級所有學科的教師用書。一路走來，我們發現:教師教學用書被老師們無情地“冷落”著，在辦公室找教師用書時經常會出現老師們不知道自己的教師用書放到哪里去的現象，即使找到教師用書你會發現教師用書是嶄新的，平時老師們翻閱的很少，只有極少的單元或課時有閱讀的痕跡，很明顯詳細閱讀過的部分就是老師們承擔教研活動的部分。這說明只是在有人聽課時，老師們才想起教師用書存在的價值。

從課堂教學來看，部分教師走教案痕跡很重，教材挖掘不深不透，這反映出很多教師備課時沒有認真研讀教材和領會編者的設計意圖，只是為了備課而備課。因此，如何發揮教學用書的作用成為一個共性而又不容回避的問題。

2.把學習的主動權還給學生。

有時候我們不能低估學生自主學習的能力，該放手的時候一定讓學生親自參與，參與了學生的記憶才會更深刻，經歷了學生才會掌握的更牢固。

孫校長在聽課

顧超群老師在上課

教師代表在觀摩

王淑麗老師在和同學們做闖關游戲

張斌老師在指導小組學習

看，同學們聽的多投入！

第四篇：數學優質課活動心得體會

數學優質課活動心得體會

我校開學來的第一次每人一節優質課活動結束了，我看到每一位老師都以自己的特色詮釋著數學課堂教學中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。她們的課是同課異構，但各有千秋，精彩紛呈。她們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考：下面我就針對一年級的“認識圖形”，談一下自己的感受：

一、本節課體現了數學知識與現實生活的密切聯系。上課開始老師出示了帶來的實物，都是學生課前帶來的，使學生體會到立體圖形與生活的聯系，從而對身邊的立體圖形產生興趣，感受到數學就在自己身邊，因此整堂課學生興趣盎然，積極性很高。學生也徹底放開了，他們在課堂上，展示著自己最好的一面。

二、找準了新舊知識的切入點。老師請學生把這些物品“形狀相同的”放在一起，學生通過合作把物品分成長方體、正方體、圓柱、球四類，不僅使學生形成了立體圖形的表象，而且滲透了分類的思想。小組長匯報交流時其他小組成員配合得很好，有說的、有展示的。充分體現了小組合作學習的優越性。

三、用學生感興趣的活動來解決教學難點，安排了大量的活動。如摸物體、說感覺、給物體分類等，引導學生進行觀察、觸摸、討論、動手操作等活動，使學生多種感官協調起來，在動手、動眼、動嘴、動手操作等活動中獲得對立體圖形最直觀的體驗。

四、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

五、有的教師在上課時，設計了拍手問答、拍掌鼓勵等訓練環節，注重了訓練的效度和廣度，激發了學生的學習興趣。

六、幾位年輕教師的課，激情澎湃，他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，課堂效率很高。

總之，這一輪課我感覺每位授課教師都作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我參考、學習、借鑒，我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名新課改教師，一定要利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的舞臺。

第五篇：優質課活動總結

優質課活動總結

本次優質評比活動從9月12日開始，中間由于各種原因，于10月14日結束。本次活動中，全體教師參賽，涉及語文、英語、數學、等學科，本次大賽活動，從總體上看教師整體教學水平有提升，表現在無論是課堂教學目標的設置上、教學內容的組織上、教學過程的設計還是在教學方法的創新上都有許多可圈可點的地方，現總結如下：

一、所有選手認真準備，高度重視，課堂教學質量高

參賽選手非常重視，認真準備，精心設計，每堂課每人都找材料，請參謀、問指導、找幫忙、忙教案。精心制作課件，認真備課寫教案醞釀說課設計。相對參賽教師自身而言，不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。突出表現在課堂充滿生機與活力，教師特色獨具、個性鮮明等方面。這充分展示了我校教師勤于學習、樂于創新、勇于實踐的精神。

二、注重評課環節

在賽完課后，學校及時組織參賽老師和聽課教師認真進行評課，針對參賽教師在授課中的優點及不足，大家暢所欲言，認真評議，總結優點，指出不足，有時為某一個問題，教師之間常爭論得面紅耳赤。不少參賽教師也積極主動向聽課教師請教，明確得失，取長補短，相互交流，顯示了濃厚的學研氛圍。

三、課堂教學滲透教學策略，促進教師成長和推動了新的課程改革 本次優質課我們要求參賽者在學科教學中滲透素質教育理念，要以

學生發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，注重知識與能力、情感與態度、過程與方法的整合；教學要求與學生的現實生活的緊密聯系，教學方法要有所創新、有所突破。這次評比是對我校教師學習新課程、運用新課程、實踐新課程的一次大檢閱。參賽教師特別是獲得一等獎選手在評比中注重了學生主體地位的確立，教師主導作用的充分發揮，注重啟發式教學，注重學生合作式學習、探究式學習理念的滲透。所以此次賽課，對我校教師立足課堂、重視課堂、研究課堂，加速青年教師培養步伐，推動新的課程改革等方面起到積極的作用。

當然，活動過程中我們也發現一些問題，這些應該引起我們的重視。這次優質課評比使我們發現，我們教師的教學基本功還需要進一步磨練扎實。比如：部分老師采用了分組合作學習的方式，有的是有形勢，無內容，有的是教學效果不明顯，沒有起到真正的作用，有的課堂教學任務不夠明確，目標不夠清晰，教材挖掘不夠。有的課沒有把握住教學重點，不能突破教學難點。課堂駕馭能力有待于提高，教師的教學設計有有待于規范，對課堂出現突發事件的應變處理能力問題以及資源應用技術不熟練，課件制作與教學有機整合問題等等。

不論是優質課堂展示中的亮點還是教學過程中的失誤，這些都值得我們從中汲取教訓，不斷提高我們的業務水平，提高我們的教學質量，為下一步教學打好基礎。

總的來說，本次優質課展評活動在領導的指導下，以及各位教師的熱情參與下取得了成功。