第一篇：小學數學組優質課活動總結

張屯完小數學教師參加張屯片區優質課

活動總結

4月18日，陳春光與楊茜婷兩位老師代表張屯完小參加張屯片區組織的教研活動中，在活動中教師們充分展現了自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。

老師們的細致、詳實，緊密聯系學生實際，均給大家留下了深刻印象，他們教學設計，對教材的獨到理解，清晰、流暢、和諧的解說，把整個活動推向了高潮。

雖然本次活動圓滿結束，但也存在一定的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟。在今后的教學過程中，希望數學組全體教師，精誠團結，擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新臺階。

老師們出色完成了本次活動，體現了數學組積極向上、勇于承擔重任的工作精神，同上一節課，展示了老師們的優秀素質和良好教學機智。我們相信，看到成績的同時，也反映出一些問題和不足，一些老師不能有效借助信息技術展示自己的思路和設計，特別是普遍缺乏良好板書基本功。相信數學科組全體老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長補短，不斷提高自身素質，為成長為一名優秀的教師不斷努力。

張屯完小數學教研組

2017年4月18日

第二篇：8小學數學組優質課活動總結

在學習、積累、反思中成長

——數學組青年教師優質課競賽活動總結

為了進一步加強我校青年教師的隊伍建設，切實提高青年教師的數學素養和教學水平，鼓勵采用多種方式進行有效的課堂教學，我校于2017年3月6日——3月24日開展了“青年教師優質課競賽”活動。力圖通過本次活動為青年教師搭建一個交流學習、展示自我的平臺，在有經驗的老師的帶領與指導下不斷提高自身專業知識、專業技能和專業品質，實現自我超越。

總的來說，本次參賽教師都能依據課標、教材與學生全面發展的需求來設計教學流程，并能運用多媒體手段進行輔助教學，充分展示了我校青年教師的個性與風采。現從以下幾個方面進行總結：

一、亮點賞析

1、學校高度重視，教務處精心組織，教師積極參與

本次活動時間戰線拉的比較長，經歷了試講磨課到展示三個階段，可老師們都毫無怨言，在繁重的教學任務下仍然擠出時間來參與不同年級的聽課磨課，并給予授課教師中肯的意見或建議，這對于青年教師而言無疑是最寶貴的財富。賽課教師也都能以積極飽滿的熱情投入教學，精心備課，認真上課，及時反思，吸取良策，每一堂優質課的背后滿是艱辛的付出與辛勤的汗水。

總之，整個活動過程充分詮釋了團結協作、取長補短、相互學習、共同提高的競賽宗旨。

2、參賽教師精心準備，課堂教學精彩紛呈，體現高效課堂。

（1）注重雙邊互動，關注每一個學生

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，在這一過程中必須體現尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關系。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。

其中戴懿老師執教的《比例的意義和基本性質》，從劉翔身披國旗的照片引入，發現問題：同樣是放大照片，為什么有的變形了，有的卻正好呢？用生活中的現象激起學生的探究欲望。在從比例的意義過渡到基本性質時，老師設計了師生比賽的游戲，成功調動起學生的積極性，凝練啟發的提問、充分給予的思考探究空間讓學生體驗到自主獲取知識的成功和喜悅。

（2）注重切合學生實際，創設生活情境

如帥群林老師執教的《推理》，非常符合二年級學生的思維特點，從兩個對象到三個對象推理，由直接告訴結論到間接分析條件，從易到難，層層深入，逐步發展學生的思維。

老師重創設游戲情境，猜一猜、闖關等有趣的數學活動都深深懂得吸引著學生的注意力，其中闖關的素材非常貼近生活（如：分課本、分班，找小狗的體重、運動會各類比賽的名次??）。每闖完一關后老師都引導學生及時小結新的感受與收獲，體會到運用連線方式分析推理的優勢，讓學生在玩中學學中玩。而且每解決一個問題，老師都會先問：你先連得是什么？這在無形中滲透了有序思考的數學方法。可見環節設計構思之巧妙，邏輯之嚴密。（3）注重學生個性發展，培養求異思維

基礎教育課程改革綱要明確要求：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習??”張明文老師的《口算乘法》始終圍繞口算乘法的方法展開，重點突出，設計不局限學生思維，總是鼓勵方法的多樣化，并讓學生在對比交流中進一步感受每種同方法的優劣之處，從而能夠針對題目特點靈活選擇口算方法。

（4）注重倡導自主、合作、探究的學習方式

學習方式的轉變是我校課堂教學改革的重要目標。轉變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變為自主、合作、探究式學習。參賽的6節課，多數教師都有“學生嘗試自主解決問題”的環節，其中吳蘭蘭老師的《找次品》由一組乒乓球比賽的圖片引入，激發學生愛國情懷，并讓學生意識到乒乓球質量挑選的重要性，從而進入找次品的研究。然后由易到難，從2個3個球里邊找次品，再到8個9個球的探究，整個過程由扶到放，讓學生通過擺一擺、畫一畫等方式在小組中合作交流，并記錄下分法及所稱次數，最后在對比中得到找次品的最優方法。

嚴道云老師在《認識三角形》的教學中可謂用心良苦，教具學具形象且具操作性。老師課前要求每組學生用硬紙板做一個三角形，并在課堂中通過觀察觸摸，真實感受三角形的特點。最后探究三角形的實際應用時，老師為每組學生準備了一個平行四邊形，讓他們通過動手操作添加線段，深刻感知三角形的穩定性。

這些自主探究的活動讓學生充分體驗到依靠自己努力收獲知識的成功和喜悅。

二、問題討論

1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學過程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價者，要把自己定位在是學生學習的伙伴、朋友的位置。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也動起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。

2、教學中問題的設計要有針對性和深度。提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學過程中動態生成的問題，隨機提問,不要刻板地按事先設計提問，更不要總是固定地提問幾個學生。這需要在平時的業務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。

3、板書缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個別老師整節課都沒有板書，需要改變。

4、有些教師在多媒體和實物展臺等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點擊鼠標的層次上。使用現代化教學手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時適度，恰到好處。可用可不用則不用，要用在關鍵處、用在點子（使復雜問題簡單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學不是萬能的，傳統教學手段也不一定就是落后的。

5、要改變教學重結果輕過程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著眼點應放在引導學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。在預設的問題情境中不要急于將結論告知學生，應讓學生經歷知識形成過程，提高問題解決的能力。教學中應以學定教，順學而導,在充分預設的基礎上關注生成。

6、在課堂教學中要注重培養學生良好的學習習慣(包括聽講習慣，完整表達習慣，收拾整理習慣，傾聽習慣?），教師講授重要內容或學生小組匯報之前，教師應該進行一定的組織教學，可通過富有感染力的語言或獎懲措施有效聚集學生的注意力，從而提高課堂效率。

7、課堂教學結構、時間分配、創設情景需再優化。

部分教師的課堂準備不夠充分，導致教學中出現引入或復習鋪墊時間偏長、探究、鞏固時間減少，課堂前松后緊，拖堂等不良現象。在日常教學中，我們是否應該考慮嚴格確定當堂課的導學重點，靈活處理機動內容，精細把握時間分配，嚴格杜絕“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的日常教學方式。

8、注重對學困生的激勵和評價。

部分教師教學中出現對學生錯誤答案未矯正、對有價值的觀點未攝取和激勵，評價空洞無實效，環節過渡語言不自然不精煉等現象。如何通過豐富恰當的評價語有效的幫助學生建立學習信心、激發探究興趣是一門需要刻苦修行的藝術！

三、展望

1、多聽課，多寫聽后反思性的小結。

聽課首先要抱有積極的、謙虛的態度，取人所長，有的課在教學設計上有特色，有的課導入很好，有的課問題串的設計獨具匠心，有的課語言風趣幽默、富有感染力等。

聽后反思是教學創新的動力，教師聚焦課堂，反思自身的教學過程，是教師專業成長的過程，尤其是青年教師的專業成長的關鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師”，寫“教學案例”、“教學后記”等就是反思教學的有效方法。

2、精心備好每一節課。青年教師要以活動為契機，指導自己今后的教學，縮短公開課與平時教學的距離，精心備好每一節課。在備課時不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學生，這樣才會有針對性和實效性。

3、多學習、多交流

一是向同行學。把學習交流的重點放在新課改的研究、教學案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向學生學。關心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學生中間去。

沒有完美的個人，只有完美的團隊！通過本次青年教師優質課競賽，我們深深感到實現“提升課堂教學水平，促進教師專業素質的再成長”的目標任重而道遠，唯有刻苦鉆研、努力探索、不斷反思、改進提升方能“學高為師，身正為范”。

在今后的工作中，我們會以本次活動的經驗交流為契機，力爭在以后的課堂教學中海納百川、博采眾長，使自己的課堂教學水平再上一個新臺階！

第三篇：小學數學組說課活動總結

小學數學組說課活動總結

3月4日晚教研活動中，學校安排了說課活動。說課內容是本冊教材中任選課題，利用多媒體，每人說課時間控制在15分鐘之內。六位數學教師認真準備，積極參加，使活動圓滿結束。

說課活動中，教師們充分展現了自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。王文華老師的嚴謹、樸實，孫喜梅老師的細致、詳實，王啦啦老師的緊密聯系學生實際，均給大家留下了深刻印象，特別是魏春艷和姚金華兩位老師，精彩的說課設計，對教材的獨到理解，清晰、流暢、和諧的解說，把整個說課活動推向了高潮。

老師們說課展示活動結束后，王校長作了重要講話，他充分肯定了這次說課活動的成功，指出：小學數學組的工作扎實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到骨干教師的模范引領、青年教師快速成長，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對王校長提出的問題，教師們紛紛表示認同并且要改進，要在實際行動中體現出來。王校長還希望小學數學組全體教師，精誠團結，擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新臺階。大家非常感謝王校長中肯的建議和指明的努力方向。在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。

短短的幾個小時，老師們出色完成了說課活動，體現了數學科組積極向上、勇于承擔重任的工作精神，看到成績的同時，也反映出一些問題和不足，一些老師不能有效借助信息技術展示自己的思路和設計，特別是普遍缺乏良好板書基本功。相信科組全體老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長補短，不斷提高自身素質，為成長為一名優秀的同樂教師不斷努力。

數學組說課活動總結

楊家小學

第四篇：小學數學組說課活動總結

小學數學組說課活動總結

3月13日下午，區教研活動中，教研員陳清容老師安排了一項重要工作，要求學校在15日前將參加區說課比賽、和諧課堂教學研討活動的名單報到教育局。

3月14日上午，孫老師和張老師及時將這一情況向梅主任和張校長做了匯報。兩位領導決定15日下午舉行小學數學科組說課比賽，確定五下和二下的《統計》第一課時為說課比賽內容，大家自愿報名，任選課題，可以利用多媒體，每人說課時間控制在12分鐘之內。選拔出兩位老師，一人參加說課比賽，一人參加上課活動。并將這次活動作為科組同上一節課的活動。

下午下班前，除了孫紹建老師，科組其他8位老師全部到梅主任處報名參加說課選拔活動。從接受任務到說課展示，只有短短的24小時，晚上不能到辦公樓用電腦，許多老師個人又沒有電腦。第二天還要上課，并且資料少，老師們克服困難，為寫好說課稿，制作課件，幾乎所有老師都加班到凌晨2點以后，第二天中午，全體參賽老師加班加點，體現了教師們嚴謹的作風和愛崗敬業的精神。16日下午，說課活動在學校物理實驗室如期舉行。活動本著公開、公平、公正的原則進行。教師們先抽簽，確定說課順序，并且規定：沒有輪到講的老師，不得聽排在前面的老師的說課展示，講完了的老師才可以聽其他的老師的說課。說課活動中，教師們充分展現了自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學情，設計教法學法；圍繞目標，構建過程。體現出了老師們較高的綜合素質、業務能力和整體水平。熊新艷、蔣發香老師的嚴謹、樸實，單劉穎老師的細致、詳實，陸炳錚、黃貴鮮老師的緊密聯系學生實際，均給大家留下了深刻印象，特別是張香梅和邵玲玲兩位老師，精彩的說課設計，對教材的獨到理解，清晰、流暢、1

和諧的解說，把整個說課活動推向了高潮。

老師們說課展示活動結束后，張校長作了重要講話，她充分肯定了這次說課活動的成功，指出：小學數學組的工作扎實，快速高效，教師們愛崗敬業，綜合素質高，業務能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到骨干教師的模范引領、青年教師快速成長，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運用、處處運用，要把主要內容、重點知識板書出來，優秀的傳統模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對張校長提出的問題，教師們紛紛表示認同并且要改進，要在實際行動中體現出來。張校長還希望小學數學組全體教師，精誠團結，擰成一股繩，勁往一塊使，加強自身的學習，繼續努力，使工作再上一個新臺階。大家非常感謝張校長中肯的建議和指明的努力方向。在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。

短短的24小時，老師們出色完成了說課活動，體現了數學科組積極向上、勇于承擔重任的工作精神，同上一節課，展示了老師們的優秀素質和良好教學機智。

看到成績的同時，也反映出一些問題和不足，正象張校長所說，一些老師不能有效借助信息技術展示自己的思路和設計，特別是普遍缺乏良好板書基本功。相信科組全體老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長補短，不斷提高自身素質，為成長為一名優秀的同樂教師不斷努力。

深圳市同樂學校小學數學組

執筆：熊新艷

二○○七年三月十九日

第五篇：小學數學組活動記錄

2015—2016學數學教研組活動記錄

活動時間：2015年9月17日 地點:會議室

主題:解讀《小學數學課程標準》 人員:全體數學教師 活動內容：

一、學習《小學數學課程標準》

1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎

數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。

2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐 應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。

3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間 學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。

4、充分關注學習過程，引導學生探索求知

要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。

5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取 數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。

6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合 數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。

二、對各年級教學中的問題進行了討論。

1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。

結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。

2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。

結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。

3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。

新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。

數學教研組活動記錄

活動時間：2015年10月15日 地點:會議室 人員:全體數學教師

活動內容： 評課《百分數的意義和寫法》 執教：王延琴 主 持 人：高漢斌 發言記錄：

一、做課教師介紹教學設計：

本課為百分數教學的第一課時，在教學中我主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生積極參與。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？我也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現為以下三點： 1．從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣 我以“中國好聲音”現場直播，和相關資料引入課題，在比一比“誰會是最佳歌手”的過程中初步感悟了百分數。這時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數。這既體現了知識的連貫性，也讓學生初步感悟了百分數的含義，及比較數據時使用百分數的好處。2．密切聯系生活，理解百分數的意義

百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我把學生調查到的數據以“信息發布會”的形式展示，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中進一步加深對百分數的認識。3．練習有層次、有拓展、有坡度

除了書上的練一練，我還設計了四個練習：

練習一是按要求填表，表格的內容是按課本上的例題改編的，充分考慮到聾生對語句理解困難的原因，而降低梯度讓學生在課堂生成的基礎上逐步加深對百分數的含義的理解。

練習二是選擇題，通過練習讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系和區別。

練習三是判斷題，學生在理解百分數的基礎上，進一步拓寬知識面。

練習四是出示一段關于世界環保的資料，讓學生在感受百分數表示的含義的同時，體驗到地球正在受到破壞，我們應該節約資源——從我做起。對學生也是進行了一定的思想教育。

二、評課

鄧俊德：從生活情境引入，讓學生在不知不覺中涉及了新知，自然地經歷了數學知識的產生、形成與發展的過程。趙有祥：教師的課前準備做得充分，讓學生收集了生活中有關百分數的例子，課中讓他們進行交流，分析這些百分數中蘊含的數學信息，感受到數學不枯燥、不抽象，就在他們身邊。

張玉蘭：通過百分數與成語的完美鏈接，創設了一種開放的而非封閉的、自主的而非灌輸的、豐富的而非枯燥的“大數學”的課堂學習新境。但還要注意問題的引導。

蘇國安：這一節課，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。

李校長：我覺得課堂是民主的課堂。整個教學過程中文香老師運用了：“想看看嗎？”“有什么想說的”“同意誰的意見”“小組內商量商量”??這樣朋友交談時的語言同學生進行交流。這樣平等的交流能消除學生學習中的緊張情緒，學生以放松的心情積極參與到學習中來。

小學數學教研組活動記錄

活動時間：2015年11月12日 地點:會議室

主題:研討《如何提高后進生的成績》 人員:全體數學教師 會議內容:

朱錦岳教導主任：如何提高學習困難學生的學習成績是我們數學教師長期探討的一個焦點問題，依據九年制義務教育的要求來看，以關心，培養每一個學生的角度出發，我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態，不但嚴重影響了學生本人的學習興趣，喪失了學習動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。

鄧俊德：數學知識的邏輯性最強，學困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復習、預習的內容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發學困生回答基礎性的舊知識，這樣掃除了學習新知識的障礙。

張玉蘭：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應主動叫他們回答問題，并通過表揚他們樹立學習的信心。長此以往，他們就逐步轉入主動思維的狀態。積極為學困生創造思維的條件。

趙有祥：課堂上安排適當的一段時間讓學生議論重點、難點，同一小組程度不同的學生都有，這樣既有利于學困生發表自己的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優生的看法，提高自己的思維能力，開拓思維視野。李校長：對，我們要指導他們認真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學會分析題意，應用已知條件做出正確的推理、判斷、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。劉主任：所以，我們在平時的教學中，要經常應用上述方法，不僅使學困生逐步愛學數學，會學數學，更重要的是提高了他們的思維能力，培養他們的興趣，達到提高學習成績的目的。

小學數學教研組活動記錄

活動時間：2015年12月24日 地點:會議室

主題:試談小學生數學課堂中的心理健康教育 人員:全體數學教師 活動內容:

實施心理健康教育要全面滲透在學校教育的全過程中。《標準》）在課程實施的基本理念中指出：“要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

一、幫助學生消除過度的焦慮情緒。

學習過度焦慮是學困生常見的情緒障礙，常表現為對外界事物過分敏感、多慮，缺乏自信心。特別是由于學習過程因微小的失誤而產生過渡焦慮、煩躁不安等否定情緒。有的后進生經過一番努之后，并沒有起到明顯成效，便認為自己無法進步，完全喪失信心，甚至自暴自棄。如何消除這些負面效應呢？第一、充分發揮教師情緒感染力的作用，用自己飽含希望的情緒去感染學生，教師的一句話、一舉手、一投足或一個眼神，都可能調動學生上進的激情，消除學生的憂愁悲傷和痛苦。第二、進行學習方法、情緒控制技巧的指導給學生分析身邊成功學習的實例，幫助總結自身某方面成功的經驗。設定可實現的就近目標，及時準確地張揚可喜進步，保持可持續性學習的熱情。即可以減輕心理壓力、降低心理沖突強度，又可以增進師生的情感交流，增強可容性，乃至親其人信其道。

在數學教學中滲透心理健康教育，需要教師及時轉變教學中的角色定位，要以公平的態度對待學生。以公平的態度對待學生有兩層含義。首先，教師要與學生平等。與學生平等，是指教師不能把自己的教師權威看得過重。實踐新課程，要深刻領會《標準》中“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這句話的含義。教學中，我們要千方百計地吸引學生開展學習，少用命令式語言，尤其不能使用強迫、壓制，甚至體罰等手段。其次，要公平地對待每一位學生。實踐證明：學生最希望教師能公正、平等地對待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是學困生。實際教學中，教師可以把一些復習性、基礎性，或簡單的問題讓學困生回答，讓他們感到其實我也能回答問題，也能取得成功，同時感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時無刻地關心著他們，從而慢慢地恢復學好數學的信心。

二、培養學生的自信,鼓勵學生樹立學數學的信心。

優化數學課堂教學心理氛圍，需要教師以鼓勵性的話語、親切而信任的目光來激發學生的情感共鳴。

在學習數學的過程中，學生經常面臨各種困難，這就要求他們要用刻苦耐勞的精神去戰勝困難，決不可覺得自己不如別人，對自己的能力和品質做出偏低的評價，否則會失去信心。因為自卑是成功的絆腳石，自信是學習和事業成功的前提。不僅要告訴學生―――其實挫折就是成功前的訓練，還要和學生一道分析失敗的歸因，討論出解決困難的具體辦法。同時，少不了在教學過程中千方百計找出學生的“閃光點”，表揚、鼓勵學生。

三、激發學生學習數學的興趣、變厭學為樂學。

在數學課堂教學中，教師要根據小學生的年齡特點、個性、興趣、愛好等心理特征，以創設學生喜聞樂見的教學情景為基礎，營造和諧共生的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學生，從而優化課堂人際關系。這是有效進行課堂教學的必要條件，因為良好的課堂心理氛圍，不僅可以縮短教師與學生、學生與教材的心理距離，而且還可以促使學生主動地參與到數學知識的學習中來，對數學產生親近感，形成美好的心理感受。

同時運用多種教學方法，讓學生主動學習數學。興趣是推動學生求知的強大內在動力，是學生入門的先導，特別是小學生，對數學是喜歡，還是厭倦，直接影響學生知識的掌握和思維能力的發展。因此，在教學過程中，教師除了用鼓勵、表揚的方式去激勵學生，用期待的目光、信任的語言去引導學生外，更要注意用生動活潑、豐富多樣的教學方法去吸引學生，利用直觀 教具，利用知識本身的魅力，抓住學生的好奇心理，激發他們對知識的渴求，引導學生主動、積極地獲取知識，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

總之數學教學中的心理健康教育是擺在我們教育者面前刻不容緩的時代課題。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課堂外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問學生的生活與學習困難，主動幫學生解決。多去點撥、開啟學生混沌、變形或被扭曲的心理，調整學生失調的心理，恢復心理平衡，培養積極向上的心理品質，為數學課的教學營造一個良好的探求心境。我相信，通過我們的努力，所有的孩子都能健康快樂地成長起來。