第一篇：海門專題研討會(huì)活動(dòng)感想

專題研討會(huì)活動(dòng)感想

啟東市圩角小學(xué)

茅冬偉

2012年5月，我有幸參加了南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“新課程標(biāo)準(zhǔn)與高效課堂”專題研討會(huì)，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注，令我受益匪淺。現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因?yàn)橹挥杏脤W(xué)生熟悉的、有興趣的、貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問題、解決問題。在《常見的數(shù)量關(guān)系》一課中，許校長(zhǎng)通過限速標(biāo)記讓學(xué)生明白速度的含義，接著提問：老師3小時(shí)行了240千米，我超速了嗎？學(xué)生頓悟，240除以3求到的80千米只是老師的平均速度，不能確定老師是否超速，從而引出速度的單位“千米／小時(shí)”，然后創(chuàng)設(shè)了求自行車、直升機(jī)、宇宙飛船的平均速度分別是8千米／小時(shí)、8千米／分鐘、8千米／秒，“都是8千米怎么就有快有慢呢”讓學(xué)生領(lǐng)悟到這三個(gè)單位的區(qū)別，接著一問“你知道還有誰也有速度？”打開了學(xué)生的思維，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中數(shù)學(xué)問題處處存在。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”是蔡特《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課的精髓，處處體現(xiàn)以人為本，以生為本，正確把握兒童的已有基點(diǎn)，考慮孩子的學(xué)習(xí)障礙。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到學(xué)生能講的教師絕不代替，學(xué)生不能講的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、補(bǔ)充。學(xué)生易懂的百分?jǐn)?shù)的讀法一帶而過，寫法由學(xué)生相互啟發(fā)，逐步規(guī)范，最后指出印刷體與書寫體的區(qū)別。課前教師認(rèn)真閱讀學(xué)生的每一份作業(yè)，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的典型錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤引進(jìn)課堂，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師選取典型的五份作業(yè)，通過辯一辯，議一議，讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的意義。整堂課教師真正做到了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

三、重視練習(xí)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展

張老師執(zhí)教的“倍的認(rèn)識(shí)”一課中，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：出示12朵黃花，問：黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍？讓學(xué)生猜紅花的朵數(shù)可以是多少朵。學(xué)生猜的過程其實(shí)就是在思考12朵黃花可以圈幾朵作為一份而正好圈，滲透了就是求12里面有幾個(gè)幾用除法解決的意識(shí)，而當(dāng)有人發(fā)言說：紅花8朵時(shí)，通過辯論，動(dòng)手圈一圈，更進(jìn)一步突出了求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)幾倍的本質(zhì)。教師能夠有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)中，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

第二篇：研討會(huì)培訓(xùn)感想

研討會(huì)后的感想

這次舉辦的的上海首屆數(shù)學(xué)教師研討會(huì)讓我受益匪淺，通過這幾天的學(xué)習(xí)與交流中，我收獲很多。這次研討會(huì)十分有利于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，也有助于我們教師提升數(shù)學(xué)的教育教學(xué)水平。

毋庸置疑，教學(xué)工作是教育工作中的重中之重，所以課堂教學(xué)就是每一位一線教師都必須要面對(duì)的課題。而這次的研討會(huì)就是在新課程改革深入開展的背景下產(chǎn)生的一種新的教研活動(dòng)方式，這次研討會(huì)主要就是圍繞如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)課而展開，是一種教學(xué)與研究的一體化過程，也是一種十分行之有效的提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的手段。能夠讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，就要讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活之中。我們的研討會(huì)通過研究如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，確保讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課本知識(shí)更加貼近學(xué)生生活。

興趣是探究的起點(diǎn)，也是最好的老師。因此，我們教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于問題情境中，引起學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生想探究。在教學(xué)中我們教師要有意識(shí)地設(shè)置“問”的情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，是學(xué)生形成良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的紐帶，更是提高學(xué)生思維質(zhì)量和發(fā)展思維能力的助推器。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，十分重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。根據(jù)“數(shù)學(xué)思想方法隱含于數(shù)學(xué)之中”的特點(diǎn)，教師要針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法。例如，在計(jì)算時(shí)該如何進(jìn)位呢？相首先，相同數(shù)位要對(duì)齊，然后從個(gè)位算起，個(gè)位滿十，就向十位進(jìn)一。

題板出示：

通過這四道豎式，讓學(xué)生找出其中對(duì)的式子和錯(cuò)的式子，在這種嘗試和交流的過程中，讓學(xué)生感受和體會(huì)到算法的多樣化。在教學(xué)中，教師要激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性，做到既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，又關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，從而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

這次的研討會(huì)不僅啟發(fā)了我們對(duì)教學(xué)模式的思考與探討，也對(duì)我們廣大數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，所以我們一定要在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷提高，我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些新的東西來充實(shí)自我、完善自我，要充分的、合理的使用一些教學(xué)手段來完成教學(xué)任務(wù)。通過這次研討會(huì)，我們數(shù)學(xué)教師更加明確了這樣一點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程不僅僅是一個(gè)課程設(shè)置，我們數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)；要讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)地思維”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于發(fā)展他們的理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也有助于培養(yǎng)他們克服困難的意志力，建立他們的自信心。

第三篇：研討會(huì)感想

研討會(huì)感想

公司在00月00日舉辦了首屆《XXXXXX研討會(huì)》，我很榮幸參與其中，在我以往的職業(yè)生涯中正好缺乏這種經(jīng)驗(yàn)，所以在這次研討會(huì)工作中，出現(xiàn)了一些狀況，沒有及時(shí)的溝通和解決、沒有養(yǎng)成做好工作記錄的習(xí)慣，在此我做出深刻檢討以及一些個(gè)人建議！

自身不足：

1、研討會(huì)準(zhǔn)備工作期間，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)修改文檔等，做了哪些工作沒有做文字性的記錄。

2、會(huì)議牌疏漏，制作后追加會(huì)議牌2次，影響了工作效率。——在制作前應(yīng)該先列好清單讓領(lǐng)導(dǎo)過目，后執(zhí)行打印。

3、會(huì)議當(dāng)天，會(huì)議中心班車來接時(shí)，我聽眾了安排：還有客人過來，需要接待。沒有坐上那趟班車，我當(dāng)時(shí)感覺到：我應(yīng)該先到會(huì)場(chǎng)做準(zhǔn)備工作，但是那時(shí)沒有把這個(gè)疑問提出來。——自己有疑問沒有及時(shí)溝通解決！

4、會(huì)議路線通知：短信已經(jīng)擬好，但一直催不下來需要發(fā)送短信的名單，到最后短信也沒有安排發(fā)送出去，導(dǎo)致一部分嘉賓沒有找到目的地。——不夠積極解決問題 會(huì)議建議：

1、會(huì)議流程應(yīng)該提前幾天擬下來，讓工作人員都清楚將要開展什么工作。

2、需要的物資應(yīng)列一個(gè)清單，后面再有需要的物資，加入清單中，會(huì)議所需的物資就不會(huì)缺少。

3、會(huì)議場(chǎng)所，從三樓的門口進(jìn)去就是講臺(tái)側(cè)門；會(huì)議正進(jìn)行時(shí)，常有人從講臺(tái)側(cè)門進(jìn)出，領(lǐng)導(dǎo)建議后到的嘉賓帶著從二樓進(jìn)入會(huì)議室；但是當(dāng)時(shí)簽到處已經(jīng)設(shè)在三樓，如果讓嘉賓在三樓簽到后再帶著他們走樓道到二樓過去，感覺不合理，嘉賓不理解； 建議：簽到處可以設(shè)在二樓、或者是設(shè)在一樓，嘉賓簽到后，再引嘉賓從二樓進(jìn)入會(huì)議室。

行政部：XXX

2012-6-13

第四篇：理論學(xué)習(xí)研討會(huì)感想

理論學(xué)習(xí)研討會(huì)感想

—“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”

理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上“缺鈣”。中國(guó)夢(mèng)是全國(guó)各族人民的共同理想，也是青年一代應(yīng)該牢固樹立的遠(yuǎn)大理想。

有人類生活的地方，就有夢(mèng)想飛翔，夢(mèng)想決定著人們奮發(fā)努力的方向。“中國(guó)夢(mèng)”超越以個(gè)人成功為標(biāo)準(zhǔn)的“美國(guó)夢(mèng)”，以個(gè)人成功與人們共同幸福為目標(biāo)，凝結(jié)著中華民族的共同利益追求。早日實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，意義深遠(yuǎn)。

2012年11月8日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)人民代表大會(huì)在北京順利開幕，“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”這八個(gè)字激勵(lì)著千千萬萬個(gè)國(guó)人把學(xué)習(xí)十八大精神的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。11月29日，中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國(guó)國(guó)家博物館“復(fù)興之路”展覽現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，習(xí)近平定義“中國(guó)夢(mèng)”——實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大夢(mèng)想，而且滿懷信心地表示這個(gè)夢(mèng)想“一定能實(shí)現(xiàn)”。十八大報(bào)告中提出培養(yǎng)富有社會(huì)責(zé)任、具有創(chuàng)新精神和實(shí)戰(zhàn)能力的人才是國(guó)家發(fā)展的人才培養(yǎng)和文化建設(shè)需要，更是事關(guān)民生需要。正如總書記所說，要把藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還有很長(zhǎng)的路要走，需要我們付出長(zhǎng)期艱苦的努力，需要我們廣大人民開放合作、凝聚力量、埋頭實(shí)干，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”貢獻(xiàn)我們的力量。回首中國(guó)復(fù)興的漫漫征程，是中國(guó)共產(chǎn)黨把百余年來一代代人，一位位個(gè)體的“中國(guó)夢(mèng)”凝聚在一起，帶領(lǐng)全國(guó)人民一

點(diǎn)點(diǎn)把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)，這個(gè)過程就是實(shí)干興邦的最好例證。

每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連，國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項(xiàng)光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國(guó)人共同為之努力。青春是無悔的，作為一名有理想的入黨積極分子，我們應(yīng)該端正自己的人生觀、價(jià)值觀，朝著正確的方向前進(jìn)。“中國(guó)夢(mèng)”是讓每一個(gè)積極進(jìn)取的中國(guó)人，經(jīng)過自己的勤奮、勇氣、創(chuàng)意和決心去達(dá)到自己心中的夢(mèng)想。如果沒有“中國(guó)夢(mèng)”，人才會(huì)流失，人心會(huì)不穩(wěn)，因?yàn)檫@是引導(dǎo)人積極向上的原動(dòng)力。民主、自由、平等、以及實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的機(jī)會(huì)和權(quán)利，我們都要通過我們的“中國(guó)夢(mèng)”而不斷的去實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。

如今，我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)了，我們更應(yīng)該為自己的祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的那一份力量，投身于第一線為祖國(guó)的繁榮作出貢獻(xiàn)。堅(jiān)定我們的“中國(guó)夢(mèng)”，努力去挽救那些岌岌可危的社會(huì)風(fēng)氣和人民的良心，讓貪污腐敗、潛規(guī)則、造假等不良風(fēng)氣遠(yuǎn)離我們的社會(huì)。當(dāng)代大學(xué)生不斷提升自己的文化水平的過程中，也應(yīng)該不斷提升自己的思想道德水平，做一個(gè)正直的有為青年。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年富，則國(guó)富；少年屹立于世界，則國(guó)屹立于世界。雖然今天的我們不需要經(jīng)歷戰(zhàn)火的洗禮、不需要擔(dān)心國(guó)土的淪陷，但是，我們有責(zé)任去弘揚(yáng)民族精神，為祖國(guó)的一切貢獻(xiàn)自己的力量。

讓我們攜起手來共同努力，從我做起，從點(diǎn)滴做起，端正自己心中那不朽的“中國(guó)夢(mèng)”。響應(yīng)時(shí)代的召喚，讓民族精神傳統(tǒng)的火炬一代一代的傳下去吧！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)“海門論壇”記略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“海門論壇”

揭開兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的密碼

——全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)“海門論壇”記略

2010年10月23―24日，我們一行4人在江蘇海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了2010全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)研討會(huì)“海門論壇”活動(dòng)。兩天活動(dòng)，安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富，信息量很大，時(shí)間很緊湊。對(duì)于每個(gè)與會(huì)者來說，無疑是飽享了一頓精神的大餐。

參加獻(xiàn)課的有北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的華應(yīng)龍校長(zhǎng)和施銀燕老師，有業(yè)內(nèi)聞名的張興華、張齊華、許衛(wèi)兵、徐斌、王俊、蔡宏圣等一批特級(jí)教師，他們以著名特級(jí)教師張興華為核心組成了富有特色的“海門實(shí)小”教師團(tuán)隊(duì)，與邱學(xué)華團(tuán)隊(duì)一樣開創(chuàng)了當(dāng)今數(shù)學(xué)教育流派。

這次活動(dòng)上課前，執(zhí)教者都將自己備課時(shí)的思考與大家分享。如：特級(jí)教師華應(yīng)龍?jiān)诮虒W(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，他在教學(xué)設(shè)計(jì)中寫了比較具體的“課前慎思”：“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)究竟應(yīng)該認(rèn)識(shí)什么？”“單位1的概念究竟要不要揭示”？特級(jí)教師徐斌在教學(xué)《解決題目的策略》一課時(shí)，出示了三個(gè)問題：如何讓學(xué)生產(chǎn)生策略的需要？如何借助已有的策略建構(gòu)新策略？如何幫助學(xué)生形成策略意識(shí)？這些問題不僅是執(zhí)教者在備課時(shí)的思考，也是聽課者需要不斷厘清的問題。

第一個(gè)上臺(tái)展示的是華應(yīng)龍老師，他執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》，也是最有“懸念”的課。他以大頭兒子碰到的困難導(dǎo)進(jìn)新課，通過用領(lǐng)帶量床、量沙發(fā)碰到的題目，引出創(chuàng)造單位的現(xiàn)實(shí)需要。然后，通過小組的學(xué)習(xí)，漸漸引出分?jǐn)?shù)單位。最讓人驚嘆的是他對(duì)分?jǐn)?shù)的定義簡(jiǎn)單的概括為：先分后數(shù)。整節(jié)課中，他并不強(qiáng)調(diào)單位“1”，而是聚焦“分?jǐn)?shù)單位”的理解。

同樣來自北京二實(shí)小的施銀燕老師執(zhí)教的《確定位置》一課，課始采用了打地鼠的游戲?qū)нM(jìn)，在對(duì)游戲作出規(guī)則的過程中，依次呈現(xiàn)規(guī)則的要素：方向、順序??最后以“數(shù)學(xué)是游戲，數(shù)學(xué)是規(guī)則下的游戲，數(shù)學(xué)是統(tǒng)一規(guī)則下的游戲”結(jié)束。

在海門實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊惠娟老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)時(shí)分》一課中，楊老師一開始就設(shè)計(jì)了男女生玩棋的游戲，在自制的圓盤跳格棋上，被指名上臺(tái)挑戰(zhàn)的兩個(gè)孩子，自然非常興奮。細(xì)心一看，楊老師把鐘面上的一些知識(shí)“12個(gè)大格、60個(gè)小格”都隱藏其中了，在游戲過程中，她還通過設(shè)計(jì)一些題目，讓全班同學(xué)都積極參與到游戲活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生積極思維，真正體現(xiàn)了“在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考”的理念，通過形象直觀的感受，幫助學(xué)生獲得關(guān)于“時(shí)分”的感性認(rèn)識(shí)。

張齊華執(zhí)教的《可能性》一課，也是通過組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，幫助學(xué)生體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“海門論壇”

許衛(wèi)兵倡導(dǎo)和研究的是簡(jiǎn)約教學(xué)，執(zhí)教的《可能性的大小》一課，從國(guó)外的《石頭剪子布》游戲視頻入手，通過師生玩“石頭、剪子、布”的游戲，引入對(duì)游戲本身規(guī)則的思考，得出結(jié)論這個(gè)游戲的雙方有三分之一的取勝機(jī)會(huì)，當(dāng)然，失敗也有三分之一的可能性，還有三分之一就是平局。接著再從我們身邊熟悉的超市抽獎(jiǎng)活動(dòng)入手，進(jìn)行進(jìn)一步研究。在本節(jié)課中，有深刻的思辨，有頓悟，也有驚喜。

王俊老師的《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，通過探索活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索并發(fā)現(xiàn)平面圖形的周長(zhǎng)與面積的變化規(guī)律，課堂上，學(xué)生興趣盎然，全心投入。深含的人文色彩，讓臺(tái)下的聽課老師和孩子們不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲。

南京市瑯琊路小學(xué)張冬梅老師執(zhí)教的《倍的認(rèn)識(shí)》一課，通過學(xué)生圈一圈，說一說，比一比，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，理解倍的含義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、有條理地口頭表達(dá)能力，解決實(shí)際問題。

徐斌老師和蔡宏圣老師執(zhí)教的《解決問題的策略》，都讓學(xué)生通過動(dòng)手畫畫，想想，說說，議議，幫助學(xué)生積累解決題目的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)策略的重要性，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)。徐斌老師的課嚴(yán)實(shí)、合縫、滴水不漏，詮釋了數(shù)學(xué)思維的細(xì)膩與嚴(yán)密。他的開課提問沒有懸念，利用“投飛鏢”導(dǎo)入貼近學(xué)生實(shí)際，但很自然的就把“一一列舉”的含義進(jìn)行了揭示與理解。當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)后，徐老師又回到“投飛鏢”上進(jìn)一步問“如果投兩次可能會(huì)投到多少環(huán)?”通過不斷地追問，逼學(xué)生去思考，認(rèn)真地思考，在理解的基礎(chǔ)上去解決問題。這就是他的教學(xué)藝術(shù)。

賁友林老師執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課，借助觀察、比較、思考與交流活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受圖形的放大與縮小，并且在爭(zhēng)論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人，他一直在思考，學(xué)生在哪里？學(xué)生將走向哪里？學(xué)生該怎樣走向那里？

所謂的教育就是寬待生命，并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。課堂顯示，學(xué)生善于動(dòng)手，善于合作，善于思考，善于爭(zhēng)辯??學(xué)生不斷在知識(shí)的動(dòng)態(tài)中催生出火花，每一個(gè)生命樣態(tài)都能夠自如地展開。課堂上，師生之間、生生之間的交流互動(dòng)自然、真實(shí)，營(yíng)構(gòu)出一種良好的課堂學(xué)習(xí)文化。這些課堂，將為我們更好地研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提供了生動(dòng)的、鮮活的案例。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都會(huì)有一些亮點(diǎn)、思考留在我們的心中，值得我們回味、感悟、思考。