第一篇：如何在音樂課堂中進行有效的合唱教學(xué)

如何在音樂課堂中進行有效的合唱教學(xué)

發(fā)布者：應(yīng)仰望 發(fā)布時間： 2011-10-2 23:57:37

如何在音樂課堂中進行有效的合唱教學(xué)

——有感于《和諧藝術(shù)——中小學(xué)音樂課合唱教學(xué)研究》

合唱教學(xué)由于具有一定的教學(xué)難度，在初中，特別是農(nóng)村學(xué)校的音樂課堂中，進行合唱教學(xué)，一直以來都是個弱項。學(xué)習(xí)了《和諧藝術(shù)——中小學(xué)音樂課合唱教學(xué)研究》這門課程后，覺得合唱在課堂中的教學(xué)是勢在必行的，而且要不斷地去豐富和提高。那么，在有限的音樂課堂中，如何進行有效的合唱教學(xué)呢？這是一個值得研究和探討的問題，也是一項需要進行積極實踐的教學(xué)工作。就本人在課堂合唱教學(xué)的實踐過程和觀摩活動的經(jīng)歷，來談?wù)勛约旱囊欢c體會和心得。

一、有序的音準(zhǔn)訓(xùn)練是有效教學(xué)的“核心”

合唱中聲部音準(zhǔn)的訓(xùn)練是合唱教學(xué)工作的重中之重，無論是高，低聲部的旋律的音高，都要求準(zhǔn)確，才能達到和諧，音準(zhǔn)訓(xùn)練時，可采用循序漸進的方法：先讓學(xué)生集體聽辯單音，再到旋律音程，待學(xué)生基本上達到要求（如：注意力集中能輕聲演唱，能及時、準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)音高等）后，就將學(xué)生劃分為兩大組，進行二聲部的和聲音程訓(xùn)練，再由單音漸進過渡到旋律片斷練習(xí)，當(dāng)然這些訓(xùn)練工作都要有針對性，選擇的音都是“采摘”于這首歌的。我們也可采用輔助教學(xué)手段，曾觀摩過一位甌海某中學(xué)老師，用柯達伊手勢教學(xué)法，讓學(xué)生直觀地“看”到高音，然后讓學(xué)生根據(jù)各個手勢唱出各個音高，學(xué)生較快地掌握了音高與音準(zhǔn)。

二、創(chuàng)造性的使用合唱作品是有效教學(xué)的“法寶”

對于教材中出現(xiàn)的一些具有一定難度的、學(xué)生較難勝任的合唱作品，適當(dāng)?shù)睾喕騽?chuàng)編適合學(xué)生水平的低聲部旋律，不失為合唱教學(xué)中的另一條“蹊徑”，這樣可以避免我們采用統(tǒng)一演唱高聲部的無奈舉措。比如《雪絨花》的第二聲部旋律中出現(xiàn)了小二度音程（3-3|4--|3-3|4--|）準(zhǔn)較難掌握，在一次公開觀摩課上，我見一位執(zhí)教老師改變成以下：

第二聲部變成了一種“回聲”式的旋律，好記又好唱，這也不失為一種好辦法。或者對歌曲的難點進行適當(dāng)刪減。例如：歌曲《踏雪尋梅》的最后一句合唱的教學(xué)十分的有難度，針對學(xué)生的演唱水平，我將此句化為齊唱，降低了整首歌曲的難度，讓學(xué)生在體會了前幾句合唱的效果后，整齊的唱出歌曲的結(jié)束句，讓學(xué)生快樂的、輕松的學(xué)習(xí)。

課堂合唱教學(xué)有別于合唱隊的訓(xùn)練，進行課堂合唱教學(xué)時有劣勢：受人數(shù)或者聲音特點的限制，聲部可能不夠齊全，多少影響合唱效果。所以我覺得在音樂課堂教學(xué)中也不能太專業(yè)化，更多的是需要讓學(xué)生們認(rèn)識、感受合唱的美。面對現(xiàn)狀，我們需要在課堂教學(xué)中長期運用合唱教學(xué)理念，也更需要探討與實踐經(jīng)驗，不斷地交流和完善，來有效地進行課堂合唱教學(xué)。

第二篇：淺談合唱教學(xué)在中學(xué)生音樂課堂中的有效實施

淺談合唱教學(xué)在中學(xué)生音樂課堂中的有效實施

摘要 :開展好中學(xué)生合唱教學(xué)是非常重要的，它在對于培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、審美力和高尚的情操方面有著無以替代的重要意義。中學(xué)的音樂課堂更應(yīng)該重視和加強課堂合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力，建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 合唱教學(xué) 方法內(nèi)容

合唱教學(xué)是中學(xué)音樂教育的重要組成部分，尤其在當(dāng)前面向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，更具有不可忽視的作用和意義。那么如何在中學(xué)音樂教學(xué)中有效地開展合唱教學(xué),讓合唱之花在課堂上綻放呢?現(xiàn)結(jié)合自己的課堂實踐談幾點看法。

一、調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣是有效實施合唱教學(xué)的前提 興趣是最好的老師，首先要讓學(xué)生對合唱感興趣，在基于教材的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生大量欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的合唱作品，以提高學(xué)生的欣賞水品，激發(fā)學(xué)生為之努力的動力。教師要打破傳統(tǒng)的合唱訓(xùn)練方式，只顧及聲音、位置、音色、情緒、唱姿等方面做得好不好，而忽略了學(xué)生自身心理特點。如果教師在長時間訓(xùn)練學(xué)生都達不到預(yù)想的效果時，是否改換一下訓(xùn)練方法。把單純的為合唱而合唱的教學(xué)方法進行表演化、形體化；把抽象的定義具體化、明朗化；把枯澀的概念淺顯化，使知識性和趣味性相結(jié)合，這樣才能有感染力、吸引力，才能使學(xué)生對合唱產(chǎn)生濃厚興趣。

比如采用賞識教育來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣就很有必要。每個學(xué)生都有音樂才能，只是表現(xiàn)的方式不同而已，課堂上教師應(yīng)從多方面多角度去評價學(xué)生。在合唱的教學(xué)中如：“你的嗓子真甜、你的嗓子非常有特色、你節(jié)奏感很強、你的想象力很豐富，你很勇敢、如果再大膽些你的表現(xiàn)會更好”等等。當(dāng)然，在贊揚時必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的，倘若覺察老師師是在故意夸大其辭，那么學(xué)生就會有“你在做戲給我看”的感覺，甚至?xí)a(chǎn)生被“愚弄”“嘲諷”的感覺。這樣都是不利于學(xué)生的。

二、注重培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的自信是實施合唱教學(xué)的首要條件 自信是獲得成功的基礎(chǔ)，而成功又離不開扎實的基本功，所以，要獲得成功，教師必須抓好基本功的培養(yǎng)，把單純的合唱基本功有針對性的靈活運用到教學(xué)當(dāng)中進行反復(fù)練習(xí)可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一到歌唱就能把自己置身于舞臺上，就能投入到歌曲意境中去的能力和習(xí)慣，在忘我的演唱中獲得成功，在成功的演唱中取得自信，這樣就改變了枯燥無味的傳統(tǒng)合唱訓(xùn)練的模式。這時當(dāng)你問學(xué)生喜不喜歡合唱，他將會做出肯定的回答“喜歡”。例如：實際教學(xué)中正值青春期的女生在自信方面往往表鏈就不如男生自如，這時就要大膽的鼓勵學(xué)生給以充分的信心。還有當(dāng)學(xué)生遇到比較難完成的歌唱部分時更要耐心細(xì)致的進行指導(dǎo)來增強學(xué)生的信心，這樣才能使合唱教學(xué)在學(xué)生中積極有效的開展

三、運用良好的合唱教學(xué)方法是實施合唱教學(xué)的有效途徑

首先要糾正學(xué)生不良的唱歌習(xí)慣，學(xué)生表現(xiàn)欲強，唱歌時往往只重表現(xiàn)，不重審美，只重唱、不重聽，因此常常變“唱”歌為“喊”歌。為此，我們要從輕唱法入手，不斷強調(diào)輕唱的作用和效果，學(xué)生養(yǎng)成了輕唱的習(xí)慣，就能進一步體會合聲演唱技巧，提高聲音的質(zhì)量，為獲得和諧統(tǒng)一的聲音打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會了輕唱法，也為和聲聽唱訓(xùn)練提供了條件，和聲聽唱訓(xùn)練是培養(yǎng)合唱思維，建立和聲音響概念的有效途徑，自如地構(gòu)唱各種音程的和聲是保證合唱音準(zhǔn)的前提，實際上和聲是合唱曲的最小單位，就象一個個的單字，一連串的和聲通過節(jié)奏的組合，就變成了完整的樂句，因此和聲聽唱訓(xùn)練是必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

其次要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，配合各類合唱的不同特點，循序漸進地安排合唱教學(xué)內(nèi)容。可以通過欣賞或在鋼琴上演奏兩個聲部，有條件的還可以通過口琴來演奏兩聲部，讓學(xué)生仔細(xì)聽辨各自的聲部及和聲效果，增加學(xué)生感性認(rèn)識。在實際練習(xí)時，可以用適當(dāng)增加低聲部人數(shù)或用鋼琴帶奏低聲部來加強低聲部的穩(wěn)定性。當(dāng)然，無論采用何種手段，強調(diào)學(xué)生的聽唱意識無疑是最重要的。

四、恰當(dāng)處理中學(xué)生變聲期學(xué)生嗓音的保護為問題是有效實施合唱教學(xué)的重要部分

變聲期是從青少年到青年的必經(jīng)階段，青少年在變聲期如何安全度過變聲期，特別是其間的嗓音保護與保護，更是一個不容回避的問題。因此在有效實施合唱教學(xué)的同時教師更要正確引導(dǎo)處理學(xué)生變聲期與合唱的科學(xué)訓(xùn)練。首先教師要做好選曲，合唱曲的音域不能太寬，一般來說最好控制在八度以內(nèi)，音量和力度也不宜過大，曲調(diào)要優(yōu)美流暢，切記“大跳”，以免學(xué)生叫喊。另外要根據(jù)學(xué)生的變聲情況，選用適當(dāng)?shù)那{(diào)確定歌曲的音高。其次要引導(dǎo)學(xué)生保護好嗓子做到合唱時效不宜過長避免反復(fù)是學(xué)生勞累過度，還要要求學(xué)生在唱歌之外的時間里盡量的少用嗓子。這樣就會使學(xué)生的合唱訓(xùn)練更加具有穩(wěn)定性和可持續(xù)性，從而能夠更好的完成合唱。總之，要想把中學(xué)生的合唱教學(xué)搞得有聲有色，教師就應(yīng)不斷的提高自身素質(zhì)和能力，注重理論學(xué)習(xí)，在課堂有限的時間內(nèi)，利用多種有效途徑有針對性地實施合唱教學(xué)。這樣才能使合唱教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中學(xué)生的合唱教學(xué)有著廣博精深的學(xué)問，需要我們不斷研究，不斷探索，讓學(xué)生們在合唱藝術(shù)中得到情感的滿足，獲得美的熏陶。

參考書目：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2002年7月第6版P3，P5 沈月峰 《淺談中小學(xué)合唱的課堂訓(xùn)練方法》 【j】 《音樂天地》 2009第12期

李暖 《中學(xué)生合唱教學(xué)實踐與思考》【j】 《音樂天地》 2010 第01期

淺談合唱教學(xué)在中學(xué)生音樂課堂中的有效實施

單位：遼寧省沈陽市于洪區(qū)東湖學(xué)校 作者： 譚 穎 時間： 2012年9月12日

第三篇：在初中生物課堂中如何進行有效教學(xué)

在初中生物課堂中如何進行有效教學(xué)

福興中學(xué)：朱秀娟 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體學(xué)生”的理念，要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，教師就應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供生活情境，利用生物學(xué)本身的魅力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中只有抓好課堂這塊教學(xué)主陣地，積極構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)的有效性，才能達到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)的目的。在教學(xué)實踐中，筆者進行了以下幾個方面的探索與嘗試。

一、在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲，讓學(xué)生進行角色扮演

角色扮演就是讓學(xué)生參與到一種體驗性學(xué)習(xí)得活動中去，在活動中學(xué)生多方面的才能將得到展現(xiàn)：譬如收集和整理材料、表達交流、分工合作、表演及應(yīng)變等能力，以及對知識的鞏固和深化。在角色扮演活動結(jié)束之際，也一定要給予學(xué)生的表現(xiàn)作出一個中肯的評價。接下來舉一個筆者在課堂教學(xué)中怎樣讓學(xué)生進行角色扮演的例子。

“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版七年級生物（上冊）的一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容較多，較抽象，中間還穿插了一個實驗：觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可能會側(cè)重于實驗觀察，而忽視另一個重點：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能特點，但這兩者是并重的，不能忽視任何一方。據(jù)此情況，我決定用角色扮演——“猜猜我是誰”這個活動來鞏固和深化這個重點內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)完“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”等有關(guān)知識后，筆者拿出課前準(zhǔn)備好的七張硬紙板（細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、線粒體），請七位同學(xué)上前，每人隨機摸一張，根據(jù)摸到的硬紙板確定自己的角色。先由扮演細(xì)胞核的同學(xué)開始：“在植物細(xì)胞中我是核心人物，我控制著其他人物，大家猜猜我是誰？”“細(xì)—胞—核！”（此時，學(xué)生的興趣空前的高漲，氣氛熱烈）對了！然后，由這個同學(xué)將硬紙板（細(xì)胞核）貼在黑板上，退到一邊。接著，其他六個角色依次進行。當(dāng)然，這些角色在描述的過程中肯定有不全面的地方，再由其他同學(xué)舉手補充，或者由我適當(dāng)加以點評。

在活動進行的過程中，還有一段有趣的小插曲：扮演液泡的同學(xué)，上來后張口就說“大家好，我是液泡……”“哈哈……”在座的同學(xué)一起大笑起來，我也忍俊不禁，同時也為他捏了一把汗，那位自稱為“液泡”的同學(xué)，自己也不好意思的笑了。只見他沉思片刻后繼續(xù)道：“既然我已經(jīng)承認(rèn)了自己是液泡，那現(xiàn)在請大家說一說我應(yīng)該有什么樣的功能呢？”下面同學(xué)反應(yīng)熱烈，掙搶著回答他的問題。最后他還不忘補充一句“大家不要忘了，植物細(xì)胞想要喝水還要靠我呢！”。此時我都有點感動了：為他的隨機應(yīng)變和自信！掌聲經(jīng)久不息。

通過讓學(xué)生進行角色扮演，不僅能鞏固知識、調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能激發(fā)興趣，挖掘出學(xué)生潛在能力。

二、充分利用生物學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生探究生活竅門

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的，許多生活現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，所以在生物學(xué)教學(xué)過程中，不重視實驗是不行的。同時，實驗對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，掌

握實驗的基本技能，提高他們的智力和動手能力，都有十分重要的作用。在生物學(xué)課堂教學(xué)中，積極進行科學(xué)探究活動，有助于增強學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生了解現(xiàn)實生活中各種基本知識，從而促進學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了一些對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)意義的實驗，以幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和增強運用知識的能力，如“探究柑橘在什么樣的條件下保存時間最長？”，先由學(xué)生展開激烈討論，哪些條件可能會影響柑橘的保存；應(yīng)該怎樣設(shè)計對照實驗；設(shè)計實驗時應(yīng)該注意哪些原則；然后分組設(shè)計實驗步驟，分別探究同樣大小的新鮮柑橘在下列三種不同情況下的保鮮效果：（1）室溫，低溫；（2）隔絕空氣，不隔絕空氣；（3）干燥，濕潤。同時要求學(xué)生把實驗結(jié)果(現(xiàn)象)設(shè)計成表格，觀察實驗后再填寫表格。最后通過比較各小組觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出柑橘保鮮的適宜條件是：低溫、低氧、適宜的濕度。

探究式實驗設(shè)計模式是素質(zhì)教育的具體化和深化，它有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。通過學(xué)生自主設(shè)計探究實驗，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，從而使他們所學(xué)到的理論知識向更高層次升華。

三、引領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，達到知識共享

合作學(xué)習(xí)是國際上最流行的教學(xué)策略之一。早在二千多年前，我國古典的教育名著《學(xué)記》就有“獨學(xué)而無人，則孤陋而寡聞”的記載，強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作。

由于學(xué)生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異，所以他們的意見往往不統(tǒng)一，這正是開展小組合作學(xué)習(xí)的良好時機。這時，讓學(xué)生互相說出理由，不僅會使問題越辯越明，而且學(xué)生間的包容意識也會得到及時的培養(yǎng)，學(xué)生間的對話精神也會得到積極的發(fā)揚，學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀也會得到很好的培養(yǎng)。

如筆者在教《遠離煙酒》《拒絕毒品》等一類課時，筆者首先布置學(xué)生以小組為單位，課前收集有關(guān)煙酒、毒品對人體危害等相關(guān)信息資料，作為青少年的我們應(yīng)該怎樣做等問題，讓學(xué)生在課堂上展開交流、討論；交流結(jié)束時，筆者將學(xué)生的成績給以肯定。同時征求學(xué)生的意見，將大家收集到的資料以小組為單位合作辦一份有關(guān)煙酒、毒品對人體健康危害為主題的手抄報，在校園內(nèi)辦一個手抄報展，展覽結(jié)束后，還可以將你的手抄報送給親戚、朋友看，讓更多的人了解煙酒、毒品的危害。于是小組合作又開始為手抄報的內(nèi)容排版，進行熱烈的討論。這樣的課堂教學(xué)，將書本上的內(nèi)容延伸到課外，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生對知識的探究沒有結(jié)束，學(xué)生不僅獲得了保護自身健康的知識，而且還掌握了運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活生產(chǎn)中的實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望和能力。

小組合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間，也提供了成功的機

會。這就需要我們教師精心準(zhǔn)備、大膽放手、適度參與、及時指導(dǎo)、巧妙調(diào)控、科學(xué)評價。讓每一位學(xué)生在主動參與、自主合作中感受成功的喜悅。

四、引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識，解決生活中的問題

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入

理解生物學(xué)的核心概念，為他們進一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備”。生物學(xué)知識來源于生活，來源于實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識最終也是為了將來的生活。因此，教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗，開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。只有把知識真正落到實處，解決實際問題，才能“學(xué)以致用”，這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。

學(xué)以致用是重要的教學(xué)原則。例如：學(xué)習(xí)抗體知識后，筆者設(shè)置了一道關(guān)于目前熱門的話題的問題：臨床治療上已證實，將受甲型H1N1流感病毒感染后治愈患者(甲)的血清，注射到另一個甲型H1N1流感患者(乙)體內(nèi)能夠提高治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是A疫苗B外毒素C抗原D抗體(答案

D)。又例如，在學(xué)習(xí)抗體時，筆者聯(lián)系了高科技在這方面的進展，比如生物導(dǎo)彈（單抗隆抗體）的知識，使知識得以運用，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

再如，在講述環(huán)境保護的內(nèi)容時，筆者提出了： “想一想，2009年2月20日 發(fā)生在我們鹽城的水污染事件，大家的生活有沒有受到影響呢？大家有沒有買純凈水呢？”學(xué)生的興趣被調(diào)動了，接著讓他們經(jīng)歷一次生物學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程，“我用純凈水洗腳呢！”，“你真高級！為什么你沒有用自來水呢？”，“自來水受到污染了，不能用，有毒！”……以上這些，學(xué)生都親眼可看到、親耳聽到的。親身體會的生活化的知識往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學(xué)

生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價值觀。

課堂面對的是活生生的學(xué)生，學(xué)生是運動著的個體，他們的思維具有差異性和難以預(yù)知性，教師要盡力去親近學(xué)生，了解學(xué)生真正的興趣在哪里，知道他們的困惑是什么，利用教材更好地傳道授業(yè)解惑；教師還能充分利用音、像、影等多媒體工具傳遞教學(xué)信息，既增加了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高了學(xué)生獲取信息的效率，又能使教學(xué)內(nèi)容形象化，教學(xué)過程生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能較好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：如何在生命科學(xué)課堂中進行有效教學(xué)

如何在生命科學(xué)課堂中進行有效教學(xué)

【摘 要】初中教育過程中，素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提高全體國民的素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。其中科學(xué)素質(zhì)是一個人素質(zhì)的重要組成部分。教學(xué)是一門藝術(shù)，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法的弊端是教師講得多，學(xué)生活動得太少，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。新課程強調(diào)教師通過改變教學(xué)策略和教學(xué)方式，達到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進而促進學(xué)生主動、和諧發(fā)展。全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。近些年來，廣大科學(xué)教師在教學(xué)策略上也進行了不少實踐和創(chuàng)新，但由于受各種傳統(tǒng)因素的影響，教學(xué)的狀態(tài)還未能從完全加以改變。因此，下面結(jié)合自己在生命科學(xué)教學(xué)的實踐，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面作一探討。

【關(guān)鍵詞】生命科學(xué)課；有效教學(xué)

一、課前要做好準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備時，我們一般都會認(rèn)真研究教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)重點難點，以把握落實知識、能力、情感目標(biāo)。其關(guān)鍵是怎么詮釋重難點，讓學(xué)生真正理解并掌握，只是把握教材很明顯是遠遠不夠的，更需要教師恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活，挖掘生活中生動的例子，把抽象的概念轉(zhuǎn)變成形象的事例加以分析。例如，在講解雙子葉植物和種子時，可以引用學(xué)生熟悉的神奇的菜豆的例子，跟學(xué)生剖析菜豆萌發(fā)后顯現(xiàn)出來的字是事先刻在種子的什么結(jié)構(gòu)上的，學(xué)生就明白了子葉的少許破損不會影響種子的萌發(fā)，也就清楚了子葉的作用。學(xué)生不僅加深了對種子結(jié)構(gòu)的理解，也能用科學(xué)的知識來解釋身邊的現(xiàn)象。再如，講到無機鹽的作用時，可引用鵝浦藻類暴發(fā)的事例，說明無機鹽 過量以后形成的危害；講到病毒時可引用流感的例子；講到光合作用時，可以聯(lián)系太陽能淋浴器等。

二、課間可利用多種教學(xué)手段提高課堂效能

教育心理學(xué)告訴我們：每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一和教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散。要使課堂教學(xué)效率提高就需要教師精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。比如說改變原有的一問一答的單純提問方式，融入討論、小組總結(jié)匯報等多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。

在教學(xué)中要多融入一些現(xiàn)代教育技術(shù)的元素，對于生命科學(xué)這樣的課程，應(yīng)該將課本內(nèi)容通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在課堂中充分運用多媒體課件、電子白板等教學(xué)，可以將各種類型的內(nèi)容變?yōu)榫哂行蜗蟾械漠嬅妫o學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。這樣有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、課后讓學(xué)生鞏固

課后如何讓學(xué)生再拿出科學(xué)書，回想一下課堂教學(xué)，這就更要激發(fā)學(xué)生本身的探索自然的興趣。生命科學(xué)的知識的很多內(nèi)容都與生活有關(guān)，那就可以讓學(xué)生去觀察，比如講到魚類鰭的作用時，可以鼓勵學(xué)生課后自己動手實驗，驗證各種鰭的作用。應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，捕捉昆蟲，展翅制成標(biāo)本，識別校園中的植物，對周圍的環(huán)境作一些小調(diào)查等等，都可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，也可以增長知識。

四、話不驚人誓不休

教育革新家、教育理論家、教育實踐家安東?謝妙諾維奇?馬卡連柯就曾經(jīng)說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”

青春期的學(xué)生好說好動，聽課時注意力往往難以集中。所以講述要生動，充分利用生動的語言來感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生仿佛親眼目睹、身臨其境。如講《種子的萌發(fā)》一節(jié)時，為讓學(xué)生知道種子萌發(fā)必須具備的內(nèi)部條件是：“胚是活的”，筆者用生動的語言講述《誠實的孩子》這一生動的童話故事，通過國王發(fā)給孩子們在鍋里煮熟的鮮花種子不能長出幼苗這一事例，自然引出種子萌發(fā)的內(nèi)部條件。

講到“遺傳”時，筆者引用了一則趣聞：英國近代的一個大文豪――肖伯納，有一位女演員讀了他的作品，頓生愛慕之情，便向肖翁寫求愛信，信中寫道：“你是如此聰明，我是這般的美貌，倘若我們結(jié)婚，生下的孩子即有你的智慧，又有我的美貌，豈不是很好嗎？”肖翁幽默地回答說“也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌，那豈不是更糟？”這樣既吸引了學(xué)生的興趣，又使課堂氣氛輕松愉快。

五、利用真情實感打動學(xué)生

初中生物教學(xué)內(nèi)容很多都與自身息息相關(guān)，特別是處于青春期的初二學(xué)生更是需要正確的生理知識的補充，初一教材就有人類的發(fā)育、生殖等的內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自身，迎接青春期的到來。

講到青春期生理變化，女生月經(jīng)、男生遺精等內(nèi)容時，學(xué)生大多都很羞澀，不好意思面對身體的一系列變化，這就需要教師正確、坦然地跟學(xué)生講解分析這一系列變化，這就需要教師正確、坦然地跟學(xué)生講解分析一系列變化的原因，讓學(xué)生正確的認(rèn)識，以及怎樣安全衛(wèi)生的渡過這些時期。只要教師大大方方，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治觯瑢W(xué)生就不會擠眉弄眼，羞羞答答了。

綜合以上，我們要在新課程改革實施的新形勢下，提高生命科學(xué)課程教學(xué)的高效性，需要教師在各方面不斷地深入探索，本著以學(xué)生的發(fā)展為根本，認(rèn)真設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、解決好每一個問題。教師只有不斷地完善自己教學(xué)過程，科學(xué)地把握教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技巧，才能夠進一步提高教學(xué)的有效性。

第五篇：音樂課堂如何進行有效的教學(xué)評價

音樂課堂如何進行有效的教學(xué)評價

在新課程實驗改革中，“評價”這一名詞被提到了一個新的高度，為課程實施者所重新認(rèn)識。

那么，究竟什么是“評價”？“教育評價是教育活動的一個重要組成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運用有效的評價技術(shù)和手段，對教育活動的過程和結(jié)果進行測定、分析、比較，并給以價值判斷的過程。” 新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽u價的對象是整個教育過程中的參與者，包括學(xué)生、教師、課程管理者即學(xué)校，評價的方式也由過去的單一式量化評價向多元化“質(zhì)性”評價轉(zhuǎn)變，評價過程更人性化，強調(diào)了評價活動中評價對象的主體意識。

在音樂課程中，音樂課程評價又因為有了音樂學(xué)科的特點而更具有獨立性和個性，由于音樂學(xué)科以審美為核心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)，加上音樂自身的較強社會交往性和文化傳承價值，決定了音樂課程評價的導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性和可操作性原則。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程的學(xué)生評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。新課程理念的音樂課堂教學(xué)評價形式，應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評價制，從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行及時的評價。而教育理論告訴我們，只有使學(xué)生掌握客觀規(guī)律并發(fā)揮其主觀能動性，才能獲得成功，所以我認(rèn)為小學(xué)音樂課教學(xué)對學(xué)生的評價就從以下幾個方面來探索：

一、營造輕松、愉快的評價氛圍，讓學(xué)生樂此不疲

我們常會遇到這種情況，某們同學(xué)平時唱歌還不錯，可到全班考試時，聲音發(fā)抖，或者沒了聲音等等，以致不能取得良好的成績，久而久之，也少了學(xué)習(xí)信心，難道我們老師能在眾目睽睽之下，用“同情”給他打個高分嗎？不，這顯然不行，要彌補考試的這個缺陷，除了平時我們要多提問這位同學(xué)，多給他些鍛煉機會，鍛煉他的心理因素之外，恐怕我們還應(yīng)改變一下考試的氛圍，這對于低年級孩子來講就更重要：比如唱歌考試，我們可以在“擊鼓傳花”的游戲中進行，事先也不要告訴學(xué)生考試，這樣有的孩子雖在平時不敢在眾人面前表現(xiàn)，但游戲玩樂了，或許就能緩解他的緊張情緒，使其正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，這效果不正是我們老師所追求的嗎？這時老師還可以悄悄地加以記載，事后公布分析表揚，這位同學(xué)收到這份意外的成績后，一定會對自己刮目相看，從而樹立起自信心，或許對他的將來都會有一定的影響。再如低年級樂理考試就不一定象高年級一年發(fā)張試卷筆試，可以把考試布置成游園場地，讓學(xué)生通過音樂迷宮、搶答、猜謎、畫畫等一系列游戲活動輕松、愉快地復(fù)心考查學(xué)過的一些基礎(chǔ)實用的音樂知識。

二、拓寬考查評價渠道，提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察追蹤

隨著學(xué)生年級的增高，能力的增強，我們還可放手讓學(xué)生組織音樂會，融聲樂演唱與器樂演奏于之中，把獨唱與重唱、合唱(不超過8個人，每聲部有2個人來擔(dān)任)結(jié)合考查，把獨奏與重奏，合奏的效果結(jié)合起來評價，既注重了學(xué)生的個性發(fā)展，又培養(yǎng)了他們的合作意識，更是鍛煉了他們的組織能力，對每個節(jié)目的主要組織者，將在該項成績中酌情加分。

對學(xué)生成績的評價我還結(jié)合學(xué)生參加的各種活動進行評分，這活動不僅有學(xué)校組織的，還包括社會上組織的一些健康有益的比賽、演出，我都根據(jù)情況把它記入音樂成績。

三、采取多種形式，改變評價方法，調(diào)動學(xué)生參與意識和學(xué)習(xí)的積極性

一是自我評價

發(fā)展性評價強調(diào)學(xué)生的主體地位，音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學(xué)生通過評價，使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心，給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機會，同時創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的困難和疑惑。在音樂課堂上開展的自身評價，對于評價和事實是否有距離，不必苛責(zé)，只要學(xué)生能講清自己為什么這么評價的理由就可以了。例如：在學(xué)唱《兩只小象》這首歌后，我請學(xué)生評價自己時，其中有一名學(xué)生對對自己的一應(yīng)俱全是：“老師，我覺得自己唱得很好，我對自己很滿意。”這位學(xué)生雖然沒有說自己怎么唱得好，可我已經(jīng)能夠想像到，他在接下來的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度一定的積極的，因為他已經(jīng)為自己樹立了信心。在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束，給他們自評的機會，會使其表達自己的創(chuàng)意，鍛煉語言表達能力。

二是自主參與

全面發(fā)展的學(xué)生評價是縱向、橫向交錯，動靜結(jié)合的評價活動。傳統(tǒng)教學(xué)中受傳統(tǒng)學(xué)生評價觀念的影響，評價過程往往是統(tǒng)一考試與抽測，教師是評價者，是絕對權(quán)威，學(xué)生處于被動地接受及受制于他人的評價的現(xiàn)狀。新課程評價賢創(chuàng)造了學(xué)生參與評價過程的空間和環(huán)境。

對學(xué)生的評價除了教師用描述性評價與鼓勵性評價為主以外，讓學(xué)生參與到評價過程中也可以有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與參與音樂活動的主動性和積極性。自評、互評及他評三種方式相結(jié)合實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的多個緯度的結(jié)合。學(xué)生自評應(yīng)以描述性評價為主。讓學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)進行總結(jié)、回顧和比較，承認(rèn)音樂學(xué)習(xí)的個體差異、關(guān)注自我發(fā)展。如“班級音樂會”是學(xué)生間相互展示、相互評價的有效途徑之一。通過多樣的音樂表現(xiàn)活動表現(xiàn)音樂特長，學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限，一改往日緊張、嚴(yán)肅的考試局面，是一種生動活潑的評價試。學(xué)習(xí)既是評價者又是被評價者，每一次評價前，學(xué)生自己選擇唱(奏)得最好的音樂作品進行表演，進行相互評價與自我評價，每人都希望自己是一個好的評委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱(奏)，客觀地自我評價并給每一位同學(xué)做出公正的評價。另外，每一次學(xué)生的音樂活動展示與音樂要素闡述，都是學(xué)生進行分析與評價的機會。為了評價的深入、準(zhǔn)確，自然促使學(xué)生對相應(yīng)的技能與音樂要素更準(zhǔn)確的掌握與理解。實踐中我深深感到這樣的評價能營養(yǎng)和諧、團結(jié)的評價氛圍，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使每個學(xué)生都能充分展示自己的才華，提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。

三是小組內(nèi)評價

音樂課堂教學(xué)中，在小組內(nèi)互評時，能使學(xué)生懂得互相商量，探討著去評價，培養(yǎng)了他們與人合作的能力，同時，在小組內(nèi)互評，還可以通過組內(nèi)同學(xué)的鼓勵，把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學(xué)有效地組織起來。

課堂上，我在組織學(xué)生進行組內(nèi)互評時，總不失時機的去指導(dǎo)學(xué)生在互評時，除了要向那些課堂表現(xiàn)不錯的同學(xué)表示祝賀，更重要的是用一句鼓勵的話，去調(diào)動那些課堂表現(xiàn)不自信的同學(xué)。學(xué)生聽了小組內(nèi)的評價后，自然而然的在心里就形成了一種積極要求進步的想法，使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍始終保持一種積極的狀態(tài)。

四、是師生互評，營造和諧氛圍

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上，得到充分的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧發(fā)展；不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。

教師在音樂課堂上的評價對學(xué)生可能產(chǎn)生很大的影響，所以評價的針對性要強、體現(xiàn)個體、語言力求簡明扼要、具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵性的語言，客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，同時，還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評價有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，明確自己的努力方向，促進學(xué)生進一步發(fā)展。互評使他們清楚地了解自己和他人的優(yōu)缺點，同時又增強了判斷力，自信心和心理承受能力。

中小學(xué)音樂課程的評價不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)注意學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，體現(xiàn)社會發(fā)展，人文發(fā)展的需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。面對新課程，本人根據(jù)自己的探索和和實踐，使一向令音樂學(xué)科老師頭痛的組織教學(xué)變得井井有序，輕松有效，并且使課堂簡短的時間內(nèi)效益大大提高，初感創(chuàng)新與探索是發(fā)展之本，發(fā)展之源泉。