第一篇:如何在音樂課堂中進行有效的合唱教學(xué)
如何在音樂課堂中進行有效的合唱教學(xué)
發(fā)布者:應(yīng)仰望 發(fā)布時間: 2011-10-2 23:57:37
如何在音樂課堂中進行有效的合唱教學(xué)
——有感于《和諧藝術(shù)——中小學(xué)音樂課合唱教學(xué)研究》
合唱教學(xué)由于具有一定的教學(xué)難度,在初中,特別是農(nóng)村學(xué)校的音樂課堂中,進行合唱教學(xué),一直以來都是個弱項。學(xué)習(xí)了《和諧藝術(shù)——中小學(xué)音樂課合唱教學(xué)研究》這門課程后,覺得合唱在課堂中的教學(xué)是勢在必行的,而且要不斷地去豐富和提高。那么,在有限的音樂課堂中,如何進行有效的合唱教學(xué)呢?這是一個值得研究和探討的問題,也是一項需要進行積極實踐的教學(xué)工作。就本人在課堂合唱教學(xué)的實踐過程和觀摩活動的經(jīng)歷,來談?wù)勛约旱囊欢c體會和心得。
一、有序的音準(zhǔn)訓(xùn)練是有效教學(xué)的“核心”
合唱中聲部音準(zhǔn)的訓(xùn)練是合唱教學(xué)工作的重中之重,無論是高,低聲部的旋律的音高,都要求準(zhǔn)確,才能達到和諧,音準(zhǔn)訓(xùn)練時,可采用循序漸進的方法:先讓學(xué)生集體聽辯單音,再到旋律音程,待學(xué)生基本上達到要求(如:注意力集中能輕聲演唱,能及時、準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)音高等)后,就將學(xué)生劃分為兩大組,進行二聲部的和聲音程訓(xùn)練,再由單音漸進過渡到旋律片斷練習(xí),當(dāng)然這些訓(xùn)練工作都要有針對性,選擇的音都是“采摘”于這首歌的。我們也可采用輔助教學(xué)手段,曾觀摩過一位甌海某中學(xué)老師,用柯達伊手勢教學(xué)法,讓學(xué)生直觀地“看”到高音,然后讓學(xué)生根據(jù)各個手勢唱出各個音高,學(xué)生較快地掌握了音高與音準(zhǔn)。
二、創(chuàng)造性的使用合唱作品是有效教學(xué)的“法寶”
對于教材中出現(xiàn)的一些具有一定難度的、學(xué)生較難勝任的合唱作品,適當(dāng)?shù)睾喕騽?chuàng)編適合學(xué)生水平的低聲部旋律,不失為合唱教學(xué)中的另一條“蹊徑”,這樣可以避免我們采用統(tǒng)一演唱高聲部的無奈舉措。比如《雪絨花》的第二聲部旋律中出現(xiàn)了小二度音程(3-3|4--|3-3|4--|)準(zhǔn)較難掌握,在一次公開觀摩課上,我見一位執(zhí)教老師改變成以下:
第二聲部變成了一種“回聲”式的旋律,好記又好唱,這也不失為一種好辦法。或者對歌曲的難點進行適當(dāng)刪減。例如:歌曲《踏雪尋梅》的最后一句合唱的教學(xué)十分的有難度,針對學(xué)生的演唱水平,我將此句化為齊唱,降低了整首歌曲的難度,讓學(xué)生在體會了前幾句合唱的效果后,整齊的唱出歌曲的結(jié)束句,讓學(xué)生快樂的、輕松的學(xué)習(xí)。
課堂合唱教學(xué)有別于合唱隊的訓(xùn)練,進行課堂合唱教學(xué)時有劣勢:受人數(shù)或者聲音特點的限制,聲部可能不夠齊全,多少影響合唱效果。所以我覺得在音樂課堂教學(xué)中也不能太專業(yè)化,更多的是需要讓學(xué)生們認(rèn)識、感受合唱的美。面對現(xiàn)狀,我們需要在課堂教學(xué)中長期運用合唱教學(xué)理念,也更需要探討與實踐經(jīng)驗,不斷地交流和完善,來有效地進行課堂合唱教學(xué)。
第二篇:淺談合唱教學(xué)在中學(xué)生音樂課堂中的有效實施
淺談合唱教學(xué)在中學(xué)生音樂課堂中的有效實施
摘要 :開展好中學(xué)生合唱教學(xué)是非常重要的,它在對于培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、審美力和高尚的情操方面有著無以替代的重要意義。中學(xué)的音樂課堂更應(yīng)該重視和加強課堂合唱教學(xué),使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力,建立與他人合作演唱的經(jīng)驗,從而培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生 合唱教學(xué) 方法內(nèi)容
合唱教學(xué)是中學(xué)音樂教育的重要組成部分,尤其在當(dāng)前面向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,更具有不可忽視的作用和意義。那么如何在中學(xué)音樂教學(xué)中有效地開展合唱教學(xué),讓合唱之花在課堂上綻放呢?現(xiàn)結(jié)合自己的課堂實踐談幾點看法。
一、調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的興趣是有效實施合唱教學(xué)的前提 興趣是最好的老師,首先要讓學(xué)生對合唱感興趣,在基于教材的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生大量欣賞國內(nèi)外優(yōu)秀的合唱作品,以提高學(xué)生的欣賞水品,激發(fā)學(xué)生為之努力的動力。教師要打破傳統(tǒng)的合唱訓(xùn)練方式,只顧及聲音、位置、音色、情緒、唱姿等方面做得好不好,而忽略了學(xué)生自身心理特點。如果教師在長時間訓(xùn)練學(xué)生都達不到預(yù)想的效果時,是否改換一下訓(xùn)練方法。把單純的為合唱而合唱的教學(xué)方法進行表演化、形體化;把抽象的定義具體化、明朗化;把枯澀的概念淺顯化,使知識性和趣味性相結(jié)合,這樣才能有感染力、吸引力,才能使學(xué)生對合唱產(chǎn)生濃厚興趣。
比如采用賞識教育來激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣就很有必要。每個學(xué)生都有音樂才能,只是表現(xiàn)的方式不同而已,課堂上教師應(yīng)從多方面多角度去評價學(xué)生。在合唱的教學(xué)中如:“你的嗓子真甜、你的嗓子非常有特色、你節(jié)奏感很強、你的想象力很豐富,你很勇敢、如果再大膽些你的表現(xiàn)會更好”等等。當(dāng)然,在贊揚時必須是真誠的、發(fā)自內(nèi)心的,倘若覺察老師師是在故意夸大其辭,那么學(xué)生就會有“你在做戲給我看”的感覺,甚至?xí)a(chǎn)生被“愚弄”“嘲諷”的感覺。這樣都是不利于學(xué)生的。
二、注重培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的自信是實施合唱教學(xué)的首要條件 自信是獲得成功的基礎(chǔ),而成功又離不開扎實的基本功,所以,要獲得成功,教師必須抓好基本功的培養(yǎng),把單純的合唱基本功有針對性的靈活運用到教學(xué)當(dāng)中進行反復(fù)練習(xí)可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一到歌唱就能把自己置身于舞臺上,就能投入到歌曲意境中去的能力和習(xí)慣,在忘我的演唱中獲得成功,在成功的演唱中取得自信,這樣就改變了枯燥無味的傳統(tǒng)合唱訓(xùn)練的模式。這時當(dāng)你問學(xué)生喜不喜歡合唱,他將會做出肯定的回答“喜歡”。例如:實際教學(xué)中正值青春期的女生在自信方面往往表鏈就不如男生自如,這時就要大膽的鼓勵學(xué)生給以充分的信心。還有當(dāng)學(xué)生遇到比較難完成的歌唱部分時更要耐心細(xì)致的進行指導(dǎo)來增強學(xué)生的信心,這樣才能使合唱教學(xué)在學(xué)生中積極有效的開展
三、運用良好的合唱教學(xué)方法是實施合唱教學(xué)的有效途徑
首先要糾正學(xué)生不良的唱歌習(xí)慣,學(xué)生表現(xiàn)欲強,唱歌時往往只重表現(xiàn),不重審美,只重唱、不重聽,因此常常變“唱”歌為“喊”歌。為此,我們要從輕唱法入手,不斷強調(diào)輕唱的作用和效果,學(xué)生養(yǎng)成了輕唱的習(xí)慣,就能進一步體會合聲演唱技巧,提高聲音的質(zhì)量,為獲得和諧統(tǒng)一的聲音打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會了輕唱法,也為和聲聽唱訓(xùn)練提供了條件,和聲聽唱訓(xùn)練是培養(yǎng)合唱思維,建立和聲音響概念的有效途徑,自如地構(gòu)唱各種音程的和聲是保證合唱音準(zhǔn)的前提,實際上和聲是合唱曲的最小單位,就象一個個的單字,一連串的和聲通過節(jié)奏的組合,就變成了完整的樂句,因此和聲聽唱訓(xùn)練是必不可少的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。
其次要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,配合各類合唱的不同特點,循序漸進地安排合唱教學(xué)內(nèi)容。可以通過欣賞或在鋼琴上演奏兩個聲部,有條件的還可以通過口琴來演奏兩聲部,讓學(xué)生仔細(xì)聽辨各自的聲部及和聲效果,增加學(xué)生感性認(rèn)識。在實際練習(xí)時,可以用適當(dāng)增加低聲部人數(shù)或用鋼琴帶奏低聲部來加強低聲部的穩(wěn)定性。當(dāng)然,無論采用何種手段,強調(diào)學(xué)生的聽唱意識無疑是最重要的。
四、恰當(dāng)處理中學(xué)生變聲期學(xué)生嗓音的保護為問題是有效實施合唱教學(xué)的重要部分
變聲期是從青少年到青年的必經(jīng)階段,青少年在變聲期如何安全度過變聲期,特別是其間的嗓音保護與保護,更是一個不容回避的問題。因此在有效實施合唱教學(xué)的同時教師更要正確引導(dǎo)處理學(xué)生變聲期與合唱的科學(xué)訓(xùn)練。首先教師要做好選曲,合唱曲的音域不能太寬,一般來說最好控制在八度以內(nèi),音量和力度也不宜過大,曲調(diào)要優(yōu)美流暢,切記“大跳”,以免學(xué)生叫喊。另外要根據(jù)學(xué)生的變聲情況,選用適當(dāng)?shù)那{(diào)確定歌曲的音高。其次要引導(dǎo)學(xué)生保護好嗓子做到合唱時效不宜過長避免反復(fù)是學(xué)生勞累過度,還要要求學(xué)生在唱歌之外的時間里盡量的少用嗓子。這樣就會使學(xué)生的合唱訓(xùn)練更加具有穩(wěn)定性和可持續(xù)性,從而能夠更好的完成合唱。總之,要想把中學(xué)生的合唱教學(xué)搞得有聲有色,教師就應(yīng)不斷的提高自身素質(zhì)和能力,注重理論學(xué)習(xí),在課堂有限的時間內(nèi),利用多種有效途徑有針對性地實施合唱教學(xué)。這樣才能使合唱教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中學(xué)生的合唱教學(xué)有著廣博精深的學(xué)問,需要我們不斷研究,不斷探索,讓學(xué)生們在合唱藝術(shù)中得到情感的滿足,獲得美的熏陶。
參考書目:《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2002年7月第6版P3,P5 沈月峰 《淺談中小學(xué)合唱的課堂訓(xùn)練方法》 【j】 《音樂天地》 2009第12期
李暖 《中學(xué)生合唱教學(xué)實踐與思考》【j】 《音樂天地》 2010 第01期
淺談合唱教學(xué)在中學(xué)生音樂課堂中的有效實施
單位:遼寧省沈陽市于洪區(qū)東湖學(xué)校 作者: 譚 穎 時間: 2012年9月12日
第三篇:在初中生物課堂中如何進行有效教學(xué)
在初中生物課堂中如何進行有效教學(xué)
福興中學(xué):朱秀娟 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“面向全體學(xué)生”的理念,要著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,教師就應(yīng)善于關(guān)注生活經(jīng)驗,為學(xué)生提供生活情境,利用生物學(xué)本身的魅力,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。筆者認(rèn)為,在教學(xué)中只有抓好課堂這塊教學(xué)主陣地,積極構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系,提高課堂教學(xué)的有效性,才能達到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生全面發(fā)展的素養(yǎng)的目的。在教學(xué)實踐中,筆者進行了以下幾個方面的探索與嘗試。
一、在教學(xué)中適當(dāng)穿插游戲,讓學(xué)生進行角色扮演
角色扮演就是讓學(xué)生參與到一種體驗性學(xué)習(xí)得活動中去,在活動中學(xué)生多方面的才能將得到展現(xiàn):譬如收集和整理材料、表達交流、分工合作、表演及應(yīng)變等能力,以及對知識的鞏固和深化。在角色扮演活動結(jié)束之際,也一定要給予學(xué)生的表現(xiàn)作出一個中肯的評價。接下來舉一個筆者在課堂教學(xué)中怎樣讓學(xué)生進行角色扮演的例子。
“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版七年級生物(上冊)的一節(jié)內(nèi)容,這節(jié)課的內(nèi)容較多,較抽象,中間還穿插了一個實驗:觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。學(xué)生可能會側(cè)重于實驗觀察,而忽視另一個重點:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能特點,但這兩者是并重的,不能忽視任何一方。據(jù)此情況,我決定用角色扮演——“猜猜我是誰”這個活動來鞏固和深化這個重點內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)完“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”等有關(guān)知識后,筆者拿出課前準(zhǔn)備好的七張硬紙板(細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體、線粒體),請七位同學(xué)上前,每人隨機摸一張,根據(jù)摸到的硬紙板確定自己的角色。先由扮演細(xì)胞核的同學(xué)開始:“在植物細(xì)胞中我是核心人物,我控制著其他人物,大家猜猜我是誰?”“細(xì)—胞—核!”(此時,學(xué)生的興趣空前的高漲,氣氛熱烈)對了!然后,由這個同學(xué)將硬紙板(細(xì)胞核)貼在黑板上,退到一邊。接著,其他六個角色依次進行。當(dāng)然,這些角色在描述的過程中肯定有不全面的地方,再由其他同學(xué)舉手補充,或者由我適當(dāng)加以點評。
在活動進行的過程中,還有一段有趣的小插曲:扮演液泡的同學(xué),上來后張口就說“大家好,我是液泡……”“哈哈……”在座的同學(xué)一起大笑起來,我也忍俊不禁,同時也為他捏了一把汗,那位自稱為“液泡”的同學(xué),自己也不好意思的笑了。只見他沉思片刻后繼續(xù)道:“既然我已經(jīng)承認(rèn)了自己是液泡,那現(xiàn)在請大家說一說我應(yīng)該有什么樣的功能呢?”下面同學(xué)反應(yīng)熱烈,掙搶著回答他的問題。最后他還不忘補充一句“大家不要忘了,植物細(xì)胞想要喝水還要靠我呢!”。此時我都有點感動了:為他的隨機應(yīng)變和自信!掌聲經(jīng)久不息。
通過讓學(xué)生進行角色扮演,不僅能鞏固知識、調(diào)節(jié)課堂氣氛,還能激發(fā)興趣,挖掘出學(xué)生潛在能力。
二、充分利用生物學(xué)實驗,引導(dǎo)學(xué)生探究生活竅門
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。它的許多概念、原理、規(guī)律等都是通過實驗發(fā)現(xiàn)的,許多生活現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋,所以在生物學(xué)教學(xué)過程中,不重視實驗是不行的。同時,實驗對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,掌
握實驗的基本技能,提高他們的智力和動手能力,都有十分重要的作用。在生物學(xué)課堂教學(xué)中,積極進行科學(xué)探究活動,有助于增強學(xué)生的問題意識,幫助學(xué)生了解現(xiàn)實生活中各種基本知識,從而促進學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等能力的發(fā)展。
例如,在學(xué)習(xí)完“探索生命的方法”和“植物的呼吸作用”之后,筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了一些對現(xiàn)實生活有指導(dǎo)意義的實驗,以幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和增強運用知識的能力,如“探究柑橘在什么樣的條件下保存時間最長?”,先由學(xué)生展開激烈討論,哪些條件可能會影響柑橘的保存;應(yīng)該怎樣設(shè)計對照實驗;設(shè)計實驗時應(yīng)該注意哪些原則;然后分組設(shè)計實驗步驟,分別探究同樣大小的新鮮柑橘在下列三種不同情況下的保鮮效果:(1)室溫,低溫;(2)隔絕空氣,不隔絕空氣;(3)干燥,濕潤。同時要求學(xué)生把實驗結(jié)果(現(xiàn)象)設(shè)計成表格,觀察實驗后再填寫表格。最后通過比較各小組觀察到的現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出柑橘保鮮的適宜條件是:低溫、低氧、適宜的濕度。
探究式實驗設(shè)計模式是素質(zhì)教育的具體化和深化,它有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者,真正體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體。通過學(xué)生自主設(shè)計探究實驗,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力,從而使他們所學(xué)到的理論知識向更高層次升華。
三、引領(lǐng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),達到知識共享
合作學(xué)習(xí)是國際上最流行的教學(xué)策略之一。早在二千多年前,我國古典的教育名著《學(xué)記》就有“獨學(xué)而無人,則孤陋而寡聞”的記載,強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的合作。
由于學(xué)生思考問題的角度和理解的深度、廣度有差異,所以他們的意見往往不統(tǒng)一,這正是開展小組合作學(xué)習(xí)的良好時機。這時,讓學(xué)生互相說出理由,不僅會使問題越辯越明,而且學(xué)生間的包容意識也會得到及時的培養(yǎng),學(xué)生間的對話精神也會得到積極的發(fā)揚,學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀也會得到很好的培養(yǎng)。
如筆者在教《遠離煙酒》《拒絕毒品》等一類課時,筆者首先布置學(xué)生以小組為單位,課前收集有關(guān)煙酒、毒品對人體危害等相關(guān)信息資料,作為青少年的我們應(yīng)該怎樣做等問題,讓學(xué)生在課堂上展開交流、討論;交流結(jié)束時,筆者將學(xué)生的成績給以肯定。同時征求學(xué)生的意見,將大家收集到的資料以小組為單位合作辦一份有關(guān)煙酒、毒品對人體健康危害為主題的手抄報,在校園內(nèi)辦一個手抄報展,展覽結(jié)束后,還可以將你的手抄報送給親戚、朋友看,讓更多的人了解煙酒、毒品的危害。于是小組合作又開始為手抄報的內(nèi)容排版,進行熱烈的討論。這樣的課堂教學(xué),將書本上的內(nèi)容延伸到課外,課雖然結(jié)束了,但學(xué)生對知識的探究沒有結(jié)束,學(xué)生不僅獲得了保護自身健康的知識,而且還掌握了運用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決生活生產(chǎn)中的實際問題的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望和能力。
小組合作學(xué)習(xí)為所有學(xué)生提供了參與交流的學(xué)習(xí)空間,也提供了成功的機
會。這就需要我們教師精心準(zhǔn)備、大膽放手、適度參與、及時指導(dǎo)、巧妙調(diào)控、科學(xué)評價。讓每一位學(xué)生在主動參與、自主合作中感受成功的喜悅。
四、引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)知識,解決生活中的問題
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”,它提出要“注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué),倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入
理解生物學(xué)的核心概念,為他們進一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備”。生物學(xué)知識來源于生活,來源于實踐,學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識最終也是為了將來的生活。因此,教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗,開展豐富多彩的教學(xué)活動,提高教學(xué)的有效性。只有把知識真正落到實處,解決實際問題,才能“學(xué)以致用”,這樣的學(xué)習(xí)才具有真正意義。
學(xué)以致用是重要的教學(xué)原則。例如:學(xué)習(xí)抗體知識后,筆者設(shè)置了一道關(guān)于目前熱門的話題的問題:臨床治療上已證實,將受甲型H1N1流感病毒感染后治愈患者(甲)的血清,注射到另一個甲型H1N1流感患者(乙)體內(nèi)能夠提高治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是A疫苗B外毒素C抗原D抗體(答案
D)。又例如,在學(xué)習(xí)抗體時,筆者聯(lián)系了高科技在這方面的進展,比如生物導(dǎo)彈(單抗隆抗體)的知識,使知識得以運用,并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
再如,在講述環(huán)境保護的內(nèi)容時,筆者提出了: “想一想,2009年2月20日 發(fā)生在我們鹽城的水污染事件,大家的生活有沒有受到影響呢?大家有沒有買純凈水呢?”學(xué)生的興趣被調(diào)動了,接著讓他們經(jīng)歷一次生物學(xué)知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程,“我用純凈水洗腳呢!”,“你真高級!為什么你沒有用自來水呢?”,“自來水受到污染了,不能用,有毒!”……以上這些,學(xué)生都親眼可看到、親耳聽到的。親身體會的生活化的知識往往包含著深刻的思想、感情,有利于幫助學(xué)
生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式,培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價值觀。
課堂面對的是活生生的學(xué)生,學(xué)生是運動著的個體,他們的思維具有差異性和難以預(yù)知性,教師要盡力去親近學(xué)生,了解學(xué)生真正的興趣在哪里,知道他們的困惑是什么,利用教材更好地傳道授業(yè)解惑;教師還能充分利用音、像、影等多媒體工具傳遞教學(xué)信息,既增加了課堂教學(xué)的信息量,有利于提高了學(xué)生獲取信息的效率,又能使教學(xué)內(nèi)容形象化,教學(xué)過程生動活潑,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能較好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
第四篇:如何在生命科學(xué)課堂中進行有效教學(xué)
如何在生命科學(xué)課堂中進行有效教學(xué)
【摘 要】初中教育過程中,素質(zhì)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,提高全體國民的素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐能力。其中科學(xué)素質(zhì)是一個人素質(zhì)的重要組成部分。教學(xué)是一門藝術(shù),傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法的弊端是教師講得多,學(xué)生活動得太少,這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。新課程強調(diào)教師通過改變教學(xué)策略和教學(xué)方式,達到轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,進而促進學(xué)生主動、和諧發(fā)展。全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。近些年來,廣大科學(xué)教師在教學(xué)策略上也進行了不少實踐和創(chuàng)新,但由于受各種傳統(tǒng)因素的影響,教學(xué)的狀態(tài)還未能從完全加以改變。因此,下面結(jié)合自己在生命科學(xué)教學(xué)的實踐,從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面作一探討。
【關(guān)鍵詞】生命科學(xué)課;有效教學(xué)
一、課前要做好準(zhǔn)備
在課前準(zhǔn)備時,我們一般都會認(rèn)真研究教材,對照課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)重點難點,以把握落實知識、能力、情感目標(biāo)。其關(guān)鍵是怎么詮釋重難點,讓學(xué)生真正理解并掌握,只是把握教材很明顯是遠遠不夠的,更需要教師恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活,挖掘生活中生動的例子,把抽象的概念轉(zhuǎn)變成形象的事例加以分析。例如,在講解雙子葉植物和種子時,可以引用學(xué)生熟悉的神奇的菜豆的例子,跟學(xué)生剖析菜豆萌發(fā)后顯現(xiàn)出來的字是事先刻在種子的什么結(jié)構(gòu)上的,學(xué)生就明白了子葉的少許破損不會影響種子的萌發(fā),也就清楚了子葉的作用。學(xué)生不僅加深了對種子結(jié)構(gòu)的理解,也能用科學(xué)的知識來解釋身邊的現(xiàn)象。再如,講到無機鹽的作用時,可引用鵝浦藻類暴發(fā)的事例,說明無機鹽 過量以后形成的危害;講到病毒時可引用流感的例子;講到光合作用時,可以聯(lián)系太陽能淋浴器等。
二、課間可利用多種教學(xué)手段提高課堂效能
教育心理學(xué)告訴我們:每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的,單一和教學(xué)方法或手段,學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞,注意力分散。要使課堂教學(xué)效率提高就需要教師精心組織課堂教學(xué),采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力。比如說改變原有的一問一答的單純提問方式,融入討論、小組總結(jié)匯報等多樣的教學(xué)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性。
在教學(xué)中要多融入一些現(xiàn)代教育技術(shù)的元素,對于生命科學(xué)這樣的課程,應(yīng)該將課本內(nèi)容通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在課堂中充分運用多媒體課件、電子白板等教學(xué),可以將各種類型的內(nèi)容變?yōu)榫哂行蜗蟾械漠嬅妫o學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)。這樣有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以提高課堂教學(xué)的有效性。
三、課后讓學(xué)生鞏固
課后如何讓學(xué)生再拿出科學(xué)書,回想一下課堂教學(xué),這就更要激發(fā)學(xué)生本身的探索自然的興趣。生命科學(xué)的知識的很多內(nèi)容都與生活有關(guān),那就可以讓學(xué)生去觀察,比如講到魚類鰭的作用時,可以鼓勵學(xué)生課后自己動手實驗,驗證各種鰭的作用。應(yīng)該讓學(xué)生走出教室,捕捉昆蟲,展翅制成標(biāo)本,識別校園中的植物,對周圍的環(huán)境作一些小調(diào)查等等,都可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象,也可以增長知識。
四、話不驚人誓不休
教育革新家、教育理論家、教育實踐家安東?謝妙諾維奇?馬卡連柯就曾經(jīng)說過:“同樣的教學(xué)方法,因為語言不同,就可能相差二十倍。”
青春期的學(xué)生好說好動,聽課時注意力往往難以集中。所以講述要生動,充分利用生動的語言來感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生仿佛親眼目睹、身臨其境。如講《種子的萌發(fā)》一節(jié)時,為讓學(xué)生知道種子萌發(fā)必須具備的內(nèi)部條件是:“胚是活的”,筆者用生動的語言講述《誠實的孩子》這一生動的童話故事,通過國王發(fā)給孩子們在鍋里煮熟的鮮花種子不能長出幼苗這一事例,自然引出種子萌發(fā)的內(nèi)部條件。
講到“遺傳”時,筆者引用了一則趣聞:英國近代的一個大文豪――肖伯納,有一位女演員讀了他的作品,頓生愛慕之情,便向肖翁寫求愛信,信中寫道:“你是如此聰明,我是這般的美貌,倘若我們結(jié)婚,生下的孩子即有你的智慧,又有我的美貌,豈不是很好嗎?”肖翁幽默地回答說“也可能生下的孩子具有你的智慧和我的容貌,那豈不是更糟?”這樣既吸引了學(xué)生的興趣,又使課堂氣氛輕松愉快。
五、利用真情實感打動學(xué)生
初中生物教學(xué)內(nèi)容很多都與自身息息相關(guān),特別是處于青春期的初二學(xué)生更是需要正確的生理知識的補充,初一教材就有人類的發(fā)育、生殖等的內(nèi)容,教師要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自身,迎接青春期的到來。
講到青春期生理變化,女生月經(jīng)、男生遺精等內(nèi)容時,學(xué)生大多都很羞澀,不好意思面對身體的一系列變化,這就需要教師正確、坦然地跟學(xué)生講解分析這一系列變化,這就需要教師正確、坦然地跟學(xué)生講解分析一系列變化的原因,讓學(xué)生正確的認(rèn)識,以及怎樣安全衛(wèi)生的渡過這些時期。只要教師大大方方,認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治觯瑢W(xué)生就不會擠眉弄眼,羞羞答答了。
綜合以上,我們要在新課程改革實施的新形勢下,提高生命科學(xué)課程教學(xué)的高效性,需要教師在各方面不斷地深入探索,本著以學(xué)生的發(fā)展為根本,認(rèn)真設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、解決好每一個問題。教師只有不斷地完善自己教學(xué)過程,科學(xué)地把握教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)技巧,才能夠進一步提高教學(xué)的有效性。
第五篇:音樂課堂如何進行有效的教學(xué)評價
音樂課堂如何進行有效的教學(xué)評價
在新課程實驗改革中,“評價”這一名詞被提到了一個新的高度,為課程實施者所重新認(rèn)識。
那么,究竟什么是“評價”?“教育評價是教育活動的一個重要組成部分,它是以教育目標(biāo)為依據(jù),運用有效的評價技術(shù)和手段,對教育活動的過程和結(jié)果進行測定、分析、比較,并給以價值判斷的過程。” 新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,在綜合評價的基礎(chǔ)上,更關(guān)注每一個個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽u價的對象是整個教育過程中的參與者,包括學(xué)生、教師、課程管理者即學(xué)校,評價的方式也由過去的單一式量化評價向多元化“質(zhì)性”評價轉(zhuǎn)變,評價過程更人性化,強調(diào)了評價活動中評價對象的主體意識。
在音樂課程中,音樂課程評價又因為有了音樂學(xué)科的特點而更具有獨立性和個性,由于音樂學(xué)科以審美為核心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng),加上音樂自身的較強社會交往性和文化傳承價值,決定了音樂課程評價的導(dǎo)向性、科學(xué)性、整體性和可操作性原則。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:音樂課程的學(xué)生評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。新課程理念的音樂課堂教學(xué)評價形式,應(yīng)該是創(chuàng)立多元化的課堂評價制,從多角度、多方位、多標(biāo)準(zhǔn)地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行及時的評價。而教育理論告訴我們,只有使學(xué)生掌握客觀規(guī)律并發(fā)揮其主觀能動性,才能獲得成功,所以我認(rèn)為小學(xué)音樂課教學(xué)對學(xué)生的評價就從以下幾個方面來探索:
一、營造輕松、愉快的評價氛圍,讓學(xué)生樂此不疲
我們常會遇到這種情況,某們同學(xué)平時唱歌還不錯,可到全班考試時,聲音發(fā)抖,或者沒了聲音等等,以致不能取得良好的成績,久而久之,也少了學(xué)習(xí)信心,難道我們老師能在眾目睽睽之下,用“同情”給他打個高分嗎?不,這顯然不行,要彌補考試的這個缺陷,除了平時我們要多提問這位同學(xué),多給他些鍛煉機會,鍛煉他的心理因素之外,恐怕我們還應(yīng)改變一下考試的氛圍,這對于低年級孩子來講就更重要:比如唱歌考試,我們可以在“擊鼓傳花”的游戲中進行,事先也不要告訴學(xué)生考試,這樣有的孩子雖在平時不敢在眾人面前表現(xiàn),但游戲玩樂了,或許就能緩解他的緊張情緒,使其正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮,這效果不正是我們老師所追求的嗎?這時老師還可以悄悄地加以記載,事后公布分析表揚,這位同學(xué)收到這份意外的成績后,一定會對自己刮目相看,從而樹立起自信心,或許對他的將來都會有一定的影響。再如低年級樂理考試就不一定象高年級一年發(fā)張試卷筆試,可以把考試布置成游園場地,讓學(xué)生通過音樂迷宮、搶答、猜謎、畫畫等一系列游戲活動輕松、愉快地復(fù)心考查學(xué)過的一些基礎(chǔ)實用的音樂知識。
二、拓寬考查評價渠道,提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察追蹤
隨著學(xué)生年級的增高,能力的增強,我們還可放手讓學(xué)生組織音樂會,融聲樂演唱與器樂演奏于之中,把獨唱與重唱、合唱(不超過8個人,每聲部有2個人來擔(dān)任)結(jié)合考查,把獨奏與重奏,合奏的效果結(jié)合起來評價,既注重了學(xué)生的個性發(fā)展,又培養(yǎng)了他們的合作意識,更是鍛煉了他們的組織能力,對每個節(jié)目的主要組織者,將在該項成績中酌情加分。
對學(xué)生成績的評價我還結(jié)合學(xué)生參加的各種活動進行評分,這活動不僅有學(xué)校組織的,還包括社會上組織的一些健康有益的比賽、演出,我都根據(jù)情況把它記入音樂成績。
三、采取多種形式,改變評價方法,調(diào)動學(xué)生參與意識和學(xué)習(xí)的積極性
一是自我評價
發(fā)展性評價強調(diào)學(xué)生的主體地位,音樂課堂上的評價其目的就是為了讓學(xué)生通過評價,使自己形成學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,幫助他們認(rèn)識自我,樹立信心,給自己提供表現(xiàn)自己能力和成就的機會,同時創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中的困難和疑惑。在音樂課堂上開展的自身評價,對于評價和事實是否有距離,不必苛責(zé),只要學(xué)生能講清自己為什么這么評價的理由就可以了。例如:在學(xué)唱《兩只小象》這首歌后,我請學(xué)生評價自己時,其中有一名學(xué)生對對自己的一應(yīng)俱全是:“老師,我覺得自己唱得很好,我對自己很滿意。”這位學(xué)生雖然沒有說自己怎么唱得好,可我已經(jīng)能夠想像到,他在接下來的學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度一定的積極的,因為他已經(jīng)為自己樹立了信心。在教學(xué)中,每當(dāng)學(xué)生表演結(jié)束,給他們自評的機會,會使其表達自己的創(chuàng)意,鍛煉語言表達能力。
二是自主參與
全面發(fā)展的學(xué)生評價是縱向、橫向交錯,動靜結(jié)合的評價活動。傳統(tǒng)教學(xué)中受傳統(tǒng)學(xué)生評價觀念的影響,評價過程往往是統(tǒng)一考試與抽測,教師是評價者,是絕對權(quán)威,學(xué)生處于被動地接受及受制于他人的評價的現(xiàn)狀。新課程評價賢創(chuàng)造了學(xué)生參與評價過程的空間和環(huán)境。
對學(xué)生的評價除了教師用描述性評價與鼓勵性評價為主以外,讓學(xué)生參與到評價過程中也可以有效提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與參與音樂活動的主動性和積極性。自評、互評及他評三種方式相結(jié)合實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的多個緯度的結(jié)合。學(xué)生自評應(yīng)以描述性評價為主。讓學(xué)生對自己的音樂學(xué)習(xí)進行總結(jié)、回顧和比較,承認(rèn)音樂學(xué)習(xí)的個體差異、關(guān)注自我發(fā)展。如“班級音樂會”是學(xué)生間相互展示、相互評價的有效途徑之一。通過多樣的音樂表現(xiàn)活動表現(xiàn)音樂特長,學(xué)生吹、拉、彈、唱形式不限,一改往日緊張、嚴(yán)肅的考試局面,是一種生動活潑的評價試。學(xué)習(xí)既是評價者又是被評價者,每一次評價前,學(xué)生自己選擇唱(奏)得最好的音樂作品進行表演,進行相互評價與自我評價,每人都希望自己是一個好的評委,因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱(奏),客觀地自我評價并給每一位同學(xué)做出公正的評價。另外,每一次學(xué)生的音樂活動展示與音樂要素闡述,都是學(xué)生進行分析與評價的機會。為了評價的深入、準(zhǔn)確,自然促使學(xué)生對相應(yīng)的技能與音樂要素更準(zhǔn)確的掌握與理解。實踐中我深深感到這樣的評價能營養(yǎng)和諧、團結(jié)的評價氛圍,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理,使每個學(xué)生都能充分展示自己的才華,提高他們學(xué)習(xí)音樂的主動性和積極性。
三是小組內(nèi)評價
音樂課堂教學(xué)中,在小組內(nèi)互評時,能使學(xué)生懂得互相商量,探討著去評價,培養(yǎng)了他們與人合作的能力,同時,在小組內(nèi)互評,還可以通過組內(nèi)同學(xué)的鼓勵,把那些在課堂上表現(xiàn)不太積極的同學(xué)有效地組織起來。
課堂上,我在組織學(xué)生進行組內(nèi)互評時,總不失時機的去指導(dǎo)學(xué)生在互評時,除了要向那些課堂表現(xiàn)不錯的同學(xué)表示祝賀,更重要的是用一句鼓勵的話,去調(diào)動那些課堂表現(xiàn)不自信的同學(xué)。學(xué)生聽了小組內(nèi)的評價后,自然而然的在心里就形成了一種積極要求進步的想法,使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍始終保持一種積極的狀態(tài)。
四、是師生互評,營造和諧氛圍
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和合作者,教師要正確認(rèn)識學(xué)生個體差異,因材施教,使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上,得到充分的發(fā)展,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧發(fā)展;不但要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果,更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。
教師在音樂課堂上的評價對學(xué)生可能產(chǎn)生很大的影響,所以評價的針對性要強、體現(xiàn)個體、語言力求簡明扼要、具體,要避免一般化,盡量使用鼓勵性的語言,客觀、全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展,同時,還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能,哪些方面存在不足,使評價有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,明確自己的努力方向,促進學(xué)生進一步發(fā)展。互評使他們清楚地了解自己和他人的優(yōu)缺點,同時又增強了判斷力,自信心和心理承受能力。
中小學(xué)音樂課程的評價不僅要涵蓋音樂的不同教學(xué)領(lǐng)域,更應(yīng)注意學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度,體現(xiàn)社會發(fā)展,人文發(fā)展的需求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展。面對新課程,本人根據(jù)自己的探索和和實踐,使一向令音樂學(xué)科老師頭痛的組織教學(xué)變得井井有序,輕松有效,并且使課堂簡短的時間內(nèi)效益大大提高,初感創(chuàng)新與探索是發(fā)展之本,發(fā)展之源泉。