第一篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中有效歌唱教學(xué)策略《紅蜻蜓》合唱教學(xué)案例

小學(xué)音樂(lè)課堂中有效歌唱教學(xué)策略

《紅蜻蜓》合唱教學(xué)案例

歌唱的有效教學(xué)，是通過(guò)研究音樂(lè)教師在歌唱教學(xué)方面的有效性來(lái)闡明的。學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)一首歌，準(zhǔn)確地掌握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏，并能正確地掌握音樂(lè)要素進(jìn)行有感情地演唱；在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中演唱能力、欣賞能力、音樂(lè)學(xué)習(xí)能力都得到了提高；在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中得到了情感的體驗(yàn)和熏陶。

一、有效聆聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)情感的體驗(yàn)和表現(xiàn)都是建立在有效聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上。音樂(lè)教育必須遵循“以聽(tīng)為中心”的原則，把全部教學(xué)活動(dòng)牢固地建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上。唱歌、識(shí)譜等等均離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導(dǎo)作用，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素都需要由聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調(diào)整。只有先通過(guò)有效地聆聽(tīng)歌曲示范唱，才能更快更準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)歌曲。案例：在學(xué)習(xí)合唱曲《紅蜻蜓》的時(shí)候，我先請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲。“今天紅蜻蜓帶我們到森林里去玩，聽(tīng)聽(tīng)有幾只紅蜻蜓給我們來(lái)帶路？它們是帶著什么心情給我們帶路的？”初聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》，聽(tīng)出歌曲的內(nèi)容、演唱形式（合唱）和優(yōu)美深情的情緒。再次聆聽(tīng)歌曲《紅蜻蜓》，聽(tīng)出歌曲的聲部和拍子，身體左右晃動(dòng)感受音樂(lè)的情緒和拍子。舉右手表示聽(tīng)出高聲部，舉左手表示聽(tīng)出低聲部，兩個(gè)聲部都聽(tīng)出就舉雙手。??在分聲部學(xué)唱的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)我示范唱，在心里輕輕跟唱，邊聽(tīng)邊找出一字多音的地方。通過(guò)有目的地聽(tīng)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情緒和內(nèi)容有了初步的印象，再次聽(tīng)地時(shí)候，學(xué)生對(duì)歌曲的兩個(gè)聲部有了感覺(jué)和整體的效果。要聽(tīng)出低聲部學(xué)生必須注意力很集中地聆聽(tīng)，并辨別兩個(gè)聲部音的高低。“在分聲部學(xué)唱的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)我示范唱，在心里輕輕跟唱，邊聽(tīng)邊找出一字多音的地方?！庇辛诉@樣的要求，學(xué)生的注意力就回很集中，對(duì)節(jié)奏和旋律的高低就聽(tīng)得很清楚，學(xué)唱起來(lái)就容易多了。所以有效地聆聽(tīng)歌曲吃唱好歌曲的前提。

二、美美地學(xué)唱歌曲《紅蜻蜓》的低聲部

合唱歌曲往往都是高聲部旋律比低聲部強(qiáng)，比低聲部更容易學(xué)唱。低聲部很難唱出美感，而且很容易被高聲部拉過(guò)去，唱著唱著就會(huì)變成高聲部齊唱。如果低聲部唱得很美，跑調(diào)的機(jī)會(huì)就會(huì)減少。

案例《紅蜻蜓》：請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱第一只蜻蜓的路線，會(huì)唱樂(lè)譜的學(xué)生唱樂(lè)譜，不會(huì)唱樂(lè)譜的學(xué)生用‘嗚’來(lái)學(xué)唱唱低聲部的旋律。邊哼邊用手劃出旋律的旋律線。（要求：唱出來(lái)的聲音要像蜻蜓飛一樣優(yōu)美，不能斷，想象自己是一只很漂亮的紅蜻蜓在飛。）等學(xué)生熟悉了低聲部的旋律，請(qǐng)學(xué)生加上紅蜻蜓的翅膀根據(jù)三拍子邊唱邊左右飛。在這基礎(chǔ)上再請(qǐng)學(xué)生飛出力度的強(qiáng)弱。這樣的要求有利于學(xué)生連貫、優(yōu)美地演唱低聲部的旋律。學(xué)唱歌詞的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)老師示范唱的基礎(chǔ)上唱低聲部歌詞。學(xué)唱的時(shí)候就請(qǐng)學(xué)生想象自己是美麗的紅蜻蜓，表現(xiàn)出歌曲的力度和情感。唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏后，請(qǐng)學(xué)生回憶小時(shí)候一些美好事情，把低聲部演唱地非常有感染力。唱好低聲部后，請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱高聲部。我們來(lái)學(xué)唱另一只紅蜻蜓的路線??方法同上。

三、合作是歌唱教學(xué)的精髓

合作是有效歌唱教學(xué)必不可少的品質(zhì)。不管是齊唱、合唱、齊奏、合奏音樂(lè)學(xué)習(xí)，都需要積極地合作，不會(huì)合作，就不能很好表現(xiàn)整個(gè)藝術(shù)作品。

一只蜻蜓飛，唱好單聲部的齊唱

在分聲部學(xué)唱紅蜻蜓時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生積極合作，唱好每一個(gè)聲部。首先是學(xué)會(huì)和自己合作，請(qǐng)學(xué)生讓自己的耳朵、大腦、氣息、眼睛、眉毛、笑肌等積極地合作。耳朵聽(tīng)音樂(lè)伴奏，輕聲的演唱，大腦及時(shí)鑒定自己唱出來(lái)的歌聲是否跑調(diào)；是否有感情；是否優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。在以上的基礎(chǔ)上再與他人進(jìn)行積極地合作。聽(tīng)自己演唱出的歌聲和其他同學(xué)的歌聲，是否統(tǒng)一和諧。情感、力度、速度是否一致。自己如果沒(méi)有把握的情況下就輕聲地跟唱，做到“心唱樂(lè)譜嘴唱歌詞”，有利于更好地把握音準(zhǔn)與節(jié)奏。學(xué)生唱的時(shí)候感覺(jué)自己象一只蜻蜓慢慢地、優(yōu)美地飛，一會(huì)兒高一會(huì)低，并用手劃出蜻蜓飛的路線。兩只蜻蜓一起飛

兩只蜻蜓一起飛，帶著我們?nèi)ド?，?qǐng)兩只蜻蜓手拉手，不要把另一只蜻蜓扔掉。耳朵豎起來(lái)，同時(shí)聆聽(tīng)到兩只蜻蜓在飛，演唱出歌曲的情感和力度變化。讓另一只蜻蜓成為你的舞伴或伴奏。在平時(shí)課堂練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生熟唱音階并能背唱，音階：1=2/4 1 2 ∣3 4 ∣5 6 ∣7 ??。在此基礎(chǔ)上唱好三度音程，音程：1=2/4 1 3 ∣2 4 ∣3 5 ∣4 ??。合作好音準(zhǔn)、節(jié)奏的前提條件是每個(gè)學(xué)生都要熟唱歌曲的高低聲部。這也是孫子兵法中所說(shuō)的：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！彼?，我請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都要熟唱歌曲《紅蜻蜓》的高低聲部，讓另一個(gè)聲部成為自己的伴奏。

四、運(yùn)用多種感官和豐富的想象進(jìn)行有感情地歌唱

怎樣讓學(xué)生唱出的歌聲更富有感染力呢？情感是歌唱的靈魂，這是每個(gè)老師都想做到的，但有時(shí)又不盡人意。運(yùn)用多種感官和想象能幫助學(xué)生有感情地歌唱。

在演唱紅蜻蜓的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生想象自己小時(shí)侯在美麗的晚霞中看到了美麗的紅蜻蜓，在和它對(duì)話。

運(yùn)用各種感官來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有感情地歌唱。你的耳朵聽(tīng)到紅蜻蜓和你對(duì)話了嗎（聽(tīng)覺(jué)）？你眼睛看到了美麗的晚霞、碧綠的桑樹(shù)、還有停歇在那竹竿尖上的紅蜻蜓嗎？讓老師可以從你們發(fā)光的眼睛里看到這些美麗景色（視覺(jué)）。你小心翼翼地采到桑果了嗎（觸覺(jué)）？你嘗到桑果那甜甜的味道了嗎（味覺(jué)）？你聞到桑果和桑樹(shù)的清香了嗎（嗅覺(jué)）？運(yùn)用了想象和各種感官，學(xué)生的歌聲一下子就非常富有感染力。把后面聽(tīng)課的家長(zhǎng)也感動(dòng)了，家長(zhǎng)們也跟著唱起了《紅蜻蜓》歌曲。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)[范文模版]

淺析小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)

祿豐縣恐龍山鎮(zhèn)小學(xué)

何春萍

論文摘要：

演唱歌曲是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式，而班級(jí)合唱的教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早累積與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力，其獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)形式對(duì)少年兒童的全面健康發(fā)展具有重要作用。

關(guān)鍵字：合唱

班級(jí)合唱

二聲部

支聲 正文：

本人從事音樂(lè)教學(xué)已有四年時(shí)間，一開(kāi)始沒(méi)有教過(guò)一至六年級(jí)的所有教材，所以，意識(shí)中沒(méi)有形成系統(tǒng)整體的慨念，課堂上更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)和音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生合唱教學(xué)方面的針對(duì)性指導(dǎo)，直到今年回到云南祿豐工作，使用的“湖南文藝出版社”的音樂(lè)教材，進(jìn)行一至六年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作，我才意識(shí)到班級(jí)合唱教學(xué)的重要性。合唱：即兩組以上的歌唱者，各按本組的聲部演唱同一首歌曲。而班級(jí)合唱：是基于普通學(xué)校班級(jí)授課制的前提下進(jìn)行的以班級(jí)為單位，結(jié)合相應(yīng)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的合唱教學(xué)活動(dòng)。

童聲是人聲中最美好的聲音之一，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的合唱，可以引導(dǎo)小學(xué)生步入豐富多彩的音響世界，還能對(duì)他們進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們喜愛(ài)音樂(lè)的興趣。在湘版音樂(lè)教材中，一、二年級(jí)都是以單聲部的歌曲為主，三年級(jí)的聽(tīng)賞曲目中出現(xiàn)了合唱曲、但是不多，四年級(jí)到六年級(jí)則出現(xiàn)了大量的合唱曲，特別是六年級(jí)，幾乎所有演唱的歌曲都有合唱部分，而且難度偏大。我在開(kāi)始一段時(shí)間的教學(xué)試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，課堂效果總是不盡如意，原因在于：一方面學(xué)生在幼兒期接觸的大多都是單聲部音樂(lè)，聽(tīng)覺(jué)上缺乏多聲部的概念；另一方面，教師對(duì)低年級(jí)進(jìn)行多聲部教學(xué)的重視不夠，學(xué)生的演唱表演能力較弱。我本著“激發(fā)學(xué)生合唱興趣”的理念，熟悉教材、鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、不斷總結(jié)教學(xué)方法，課后認(rèn)真反思，有效的提升班級(jí)合唱教學(xué)。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)場(chǎng)主旋律聲部時(shí)學(xué)生學(xué)得都很快，學(xué)唱和聲聲部的同學(xué)不僅學(xué)得慢、忘的快，而且還很容易跟著主旋律聲部跑，我再反復(fù)練習(xí)各個(gè)聲部，讓他們都單獨(dú)學(xué)得很好了，再合起來(lái)，但效果還是不佳。我總結(jié)了一下：還是學(xué)生們對(duì)和聲感的問(wèn)題，每一種藝術(shù)方法的獲得都是經(jīng)過(guò)磨練才得來(lái)的，合唱也不例外，對(duì)于沒(méi)有受過(guò)分聲部訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就很容易隨大流，跟住旋律跑，根據(jù)各年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，我采取因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取靈活多樣的手法進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范地指導(dǎo)和訓(xùn)練。以下是我在班級(jí)合唱教學(xué)中的實(shí)例：

在新版一年級(jí)第一冊(cè)的音樂(lè)教材中，一首四川童謠《太陽(yáng)》，歌曲中加入支聲，四個(gè)樂(lè)句中的聲部都有主要曲調(diào)分離出兩個(gè)變體音調(diào)，豐富歌曲形式。讓一年級(jí)的學(xué)生初次體驗(yàn)二聲部，歌曲中的支聲都在每個(gè)樂(lè)句結(jié)尾的兩個(gè)小節(jié)，而且都是相同的兩個(gè)音，學(xué)生很容易做到，因此，在課堂教學(xué)上。激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)也很主動(dòng)。

二年級(jí)第一冊(cè)的音樂(lè)教材中，歌曲《大鐘和小鐘》是一首四二拍子、短小精煉的兒童合唱啟蒙歌曲，作者用簡(jiǎn)單的音符塑造了大鐘、小鐘生動(dòng)的音樂(lè)形象，教唱前我以節(jié)奏游戲?qū)胝n題，把學(xué)生分成大鐘、小鐘兩組，先是大鐘、小鐘分別歌唱，再有大鐘、小鐘一起合唱，由于首次接觸合唱，所以教學(xué)中學(xué)生們都很感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)很容易，使二年級(jí)剛接觸的合唱教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的提示中明確指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立于他人合作的演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力。這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)配合起來(lái)比較難，歌曲《清晨》，第二樂(lè)段采用二部合唱方式：第一聲部節(jié)奏舒展、旋律平穩(wěn)；第二聲部嚴(yán)格重復(fù)了第一樂(lè)段的旋律，在四年級(jí)一班試教時(shí)，效果不是很好，課后我進(jìn)行分析：學(xué)生在學(xué)唱整首歌曲的單旋律時(shí)，學(xué)得較慢，幾遍下來(lái)還是唱的不熟，合唱部分的第一聲部感覺(jué)有些難，因此合唱感覺(jué)也不是很好。我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后在四年級(jí)二班教學(xué)時(shí)，我采用師生合作的形式進(jìn)行，即學(xué)生演唱二聲部，我彈琴演唱第一聲部，讓學(xué)生去聽(tīng)、去感受，第二遍我讓第一組學(xué)生和我一起演唱第一聲部，第二、三組學(xué)生演唱第二聲部，卻取到了效果，學(xué)生們很高興，接著師生相互討論歌曲的情感處理，再演唱時(shí)合唱效果也很好，這樣不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到合作演唱活動(dòng)中獲得的成功與快樂(lè)，也在活動(dòng)中潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生合唱時(shí)相互傾聽(tīng)的良好習(xí)慣和群體意識(shí)，協(xié)調(diào)合作能力。

六年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)教材歌曲《老鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)》是一首很有特色的二部合唱歌曲，曲調(diào)和諧優(yōu)美，多以三度、四度的和弦出現(xiàn)，詞曲想繞口令是這首歌曲的又一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我一音高魔防小鳥(niǎo)叫聲來(lái)引入合唱教學(xué)，即把學(xué)生分成兩組，以接龍的形式，發(fā)出歌曲中不同音高的聲音，在進(jìn)行合唱教學(xué)，這首歌的重點(diǎn)是情感體驗(yàn)貫串每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但整體演唱會(huì)出的效果不是很好，二聲部的部分不是第一聲部跟著第二聲部跑，就是第二聲部跟著第一聲部跑，課后分析總結(jié)：一是六年級(jí)是一個(gè)大班，人數(shù)較多，在教唱時(shí)有點(diǎn)學(xué)得快，有的學(xué)得慢，對(duì)歌曲不太熟悉；二是教師急功近利，六年級(jí)的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不是很好，更沒(méi)有進(jìn)行過(guò)合唱教學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)要達(dá)到教師的要求是相當(dāng)難的，因此，在第二課時(shí)時(shí)，我換了教學(xué)方式，讓他們以多種演唱形式把歌曲唱熟，再讓他們討論歌曲的情感處理并練習(xí)，最后整體的演唱效果較好，學(xué)生能較好的掌握二聲部的旋律，從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生基本都掌握了，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。

從以上課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，尊重個(gè)體差異，應(yīng)針對(duì)不同的情況因地制宜地進(jìn)行教學(xué)?！敖處熃痰幂p松，學(xué)生學(xué)得愉快”是每位教師的追求，現(xiàn)在所使用的教材中，一部分歌曲對(duì)于學(xué)生確實(shí)具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)遠(yuǎn)不僅僅只是運(yùn)用教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為，針對(duì)班級(jí)，學(xué)生情況，與其這樣辛苦地學(xué)會(huì)一首難度偏高的歌曲，還不如適當(dāng)降低難度，突出音樂(lè)的學(xué)科特性，只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得扎實(shí)。

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我看到了希望，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣變得越來(lái)越濃厚，每一次上音樂(lè)課總是早早在教室里，這令我高興的同時(shí)也帶給了我一些反思：

一、不斷提高自身專業(yè)知識(shí)，課堂中，我深感自身的鍵盤水平不夠，二聲部的彈奏影響了教學(xué)效果，在今后在教學(xué)中，我還要花功夫進(jìn)行練習(xí)，提高合唱的伴奏能力。

二、注意因材施教，同一教案在不同班級(jí)上課時(shí)，如果不管班級(jí)的不同、學(xué)生之間的個(gè)性不同而簡(jiǎn)單重復(fù)，容易陷入單純模仿或受習(xí)慣勢(shì)力左右的境地。所以，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)際情況而定。

三、防止急功近利，班級(jí)合唱不可能一步到位，應(yīng)注重過(guò)程性和平時(shí)的點(diǎn)滴積累，剛開(kāi)始，學(xué)生肯定做不到老師的要求，所以，教師要能理解、體諒，同時(shí)要相信學(xué)生會(huì)給老師帶來(lái)驚喜，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，在潛移默化中愉快地獲得良好的合唱感覺(jué)與能力。

作者：何春萍

出生年月：1985年9月

性別：女

籍貫：云南祿豐

民族：漢 工作單位：云南省楚雄州祿豐縣恐龍山鎮(zhèn)小學(xué) 學(xué)歷：音樂(lè)學(xué)本科 職稱：未評(píng)

通訊地址：云南省楚雄州祿豐縣恐龍山鎮(zhèn)川街小學(xué) 郵編：651212 電話：*** 郵箱：1719537740@qq.com

第三篇：淺談小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“集體生活是學(xué)生自我向社會(huì)化道路發(fā)展的推動(dòng)力，為兒童發(fā)展所必需，一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終身是一個(gè)悲劇?！币虼?，小學(xué)音樂(lè)課堂中合唱這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)形式對(duì)小學(xué)生的全面健康發(fā)展具有重要作用。現(xiàn)行的音樂(lè)教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風(fēng)格各異，其中還有很多深受學(xué)生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這些寶貴的資源卻沒(méi)有得到很好的利用，有的只教唱一個(gè)聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認(rèn)為造成這樣的結(jié)果有很多原因：教師對(duì)合唱教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，教學(xué)環(huán)境的限制??但主要的還是教師對(duì)合唱教學(xué)缺少行之有效的方法，長(zhǎng)期以來(lái)形成了惡性循環(huán)，使教師和學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生了畏懼感，最終導(dǎo)致放棄。

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！备鶕?jù)新課標(biāo)的要求，音樂(lè)教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)，堅(jiān)守“音樂(lè)課”這塊空地，普及合唱藝術(shù)，從而讓學(xué)生在合唱教學(xué)中感受音樂(lè)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)、合作能力等，對(duì)此我以班級(jí)為單位結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)在教學(xué)中開(kāi)展了合唱教學(xué)的研究。

一、興趣培養(yǎng)

學(xué)生所處的音樂(lè)環(huán)境會(huì)制約學(xué)生對(duì)合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂(lè)媒體，流行音樂(lè)一直占據(jù)著重要的位置，學(xué)生聽(tīng)到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說(shuō)是優(yōu)秀的合唱歌曲，學(xué)生在這樣的環(huán)境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是最好的老師，只有讓學(xué)生對(duì)合唱有了興趣，他們才能自覺(jué)地唱好每一個(gè)音符，領(lǐng)會(huì)歌曲所要表達(dá)的感情，我在平時(shí)的課堂教學(xué)中通常以興趣入手，對(duì)同一首歌進(jìn)行合唱與獨(dú)唱的對(duì)比欣賞，通過(guò)欣賞讓學(xué)生體會(huì)到合唱帶來(lái)的巨大感染力。還向?qū)W生介紹優(yōu)秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍(lán)色多瑙河》等等。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，感受合唱的魅力。

我還經(jīng)常在課堂上有計(jì)劃地進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱訓(xùn)練，例如，拿到一首可聽(tīng)性、可唱性較強(qiáng)的歌曲，我通常從節(jié)奏入手，過(guò)渡到分聲部視唱旋律，從簡(jiǎn)單的輪唱再到兩個(gè)聲部的演唱，循序漸進(jìn)，達(dá)到較好的合唱效果。我在實(shí)踐中反復(fù)摸索，對(duì)一些簡(jiǎn)單的歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，改編成合唱歌曲讓學(xué)生來(lái)唱。

二、注重方法

前年參加了寧波國(guó)際童聲合唱節(jié)，觀看了他們的現(xiàn)場(chǎng)排練，使我對(duì)合唱教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。我們?cè)谝酝暮铣虒W(xué)中，經(jīng)常要求學(xué)生抬頭、挺胸、收腹，造成了學(xué)生緊張的狀態(tài)，而他們的教學(xué)中老師特別強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)會(huì)放松，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師根本沒(méi)有強(qiáng)調(diào)他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來(lái)勢(shì)做各種姿態(tài)有趣的動(dòng)作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在放松中激起了對(duì)合唱的興趣。所以在音樂(lè)課堂中我也經(jīng)常使用這一招，使學(xué)生學(xué)習(xí)得以放松，為唱歌做準(zhǔn)備。

在合唱教學(xué)中還應(yīng)該注重呼吸習(xí)慣的培養(yǎng)，我會(huì)把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學(xué)們?nèi)ス涔珗@，看公園多美呀，那花，那草，那樹(shù)，同學(xué)們的眼睛都來(lái)不及看，突然，同學(xué)們看到了一位小時(shí)候最要好的，但是有二三年時(shí)間沒(méi)見(jiàn)面了且天天想念的好朋友，那時(shí)會(huì)是一個(gè)什么樣的感覺(jué)？同學(xué)們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？”指導(dǎo)學(xué)生用驚訝、驚喜的表情（無(wú)聲的“ha”，自然、放松、張開(kāi)，以口腔吸氣為主，口鼻同時(shí)進(jìn)行的快吸動(dòng)作）進(jìn)行表現(xiàn)，每次從意境引入著手進(jìn)行驚喜、驚訝表情訓(xùn)練，把它熟練成一種無(wú)意識(shí)的習(xí)以為常的吸氣動(dòng)作，指導(dǎo)孩子們?cè)诟璩獣r(shí)運(yùn)用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動(dòng)作。

培養(yǎng)孩子們合唱聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過(guò)聽(tīng)音、聽(tīng)節(jié)奏、聽(tīng)旋律等步驟加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，建立合唱聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣。訓(xùn)練開(kāi)始，我指導(dǎo)學(xué)生從要求自己怎么唱的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到集中聽(tīng)自己歌唱的聲音上來(lái)。接著進(jìn)行二個(gè)聲部的和聲音程訓(xùn)練，唱前先明確兩個(gè)聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過(guò)琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽(tīng)，一邊調(diào)整合唱音響效果。

在教學(xué)中，合唱習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過(guò)的成長(zhǎng)道路一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要我們音樂(lè)老師耐心地進(jìn)行訓(xùn)練。

三、輔助形式

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)最基本的藝術(shù)功能就是表現(xiàn)情感，表現(xiàn)性是音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)特征。但是音樂(lè)又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現(xiàn)最復(fù)雜、最深刻、最細(xì)微的內(nèi)心世界，這些情感是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。

傳統(tǒng)的合唱形式以唱為主，不能充分表現(xiàn)出音樂(lè)作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂(lè)作品的內(nèi)容中加入恰當(dāng)?shù)奈璧?、打擊?lè)。在日常的班級(jí)合唱教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)加入打擊樂(lè)或者簡(jiǎn)單的律動(dòng)，對(duì)合唱教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過(guò)程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過(guò)這樣有步驟的過(guò)渡，合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題大都比較好地得到解決。

四、教學(xué)細(xì)節(jié)

學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)，課堂上如果單項(xiàng)進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)終究會(huì)將學(xué)生引入一個(gè)死胡同，我們的合唱教學(xué)要站在學(xué)生的角度，從他們的生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

1.根據(jù)合唱歌曲，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

好的教學(xué)能起到事半功倍的效果。如在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，步步滲透，把雙聲部的教學(xué)設(shè)計(jì)成不同的情境。二年級(jí)《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個(gè)聲部的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)成學(xué)生模仿壯族的對(duì)唱“小――妹――”“小――弟――”。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際的演唱能力適當(dāng)進(jìn)行“合唱教學(xué)的加減法”

3.合唱教學(xué)時(shí)，發(fā)揮音準(zhǔn)好的小老師的特長(zhǎng)

一個(gè)教學(xué)班里，總有音準(zhǔn)特別好的學(xué)生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級(jí)某一課時(shí)，第二部分的合唱雖只有一個(gè)樂(lè)句，但集體唱還是出不來(lái)效果，這時(shí)學(xué)生們自發(fā)地選出6個(gè)小老師，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣?，同學(xué)們終于能夠聽(tīng)到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來(lái)大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個(gè)聲部認(rèn)真練唱。最終的結(jié)果還是不準(zhǔn)！但每一層次的學(xué)生都在這個(gè)過(guò)程中得到了聽(tīng)覺(jué)的積極的訓(xùn)練。

五、自身修養(yǎng)

俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水?！敝挥凶约旱男摒B(yǎng)高了，處理歌曲才會(huì)得心應(yīng)手。反之，教師自身修養(yǎng)不高，對(duì)合唱不感興趣，則會(huì)影響合唱教學(xué)的展開(kāi)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們音樂(lè)老師應(yīng)多向?qū)＜艺?qǐng)教，可以多聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，不斷提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)和合唱修養(yǎng)。

香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)校普通班級(jí)的合唱教學(xué)??”合唱教育應(yīng)該從孩子抓起，只有從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行以合唱的基本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，真正普及合唱藝術(shù)，才能夠使下一代的音樂(lè)素質(zhì)得到整體性的提高，繼而推動(dòng)學(xué)生其他方面的全面發(fā)展。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中的合唱

小學(xué)音樂(lè)課堂中的合唱

近些年來(lái)，合唱以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力越來(lái)越受到學(xué)校和教育部門的重視，也受到學(xué)生們的歡迎。在新課改要求下，合唱教學(xué)正以全新的腳步邁進(jìn)音樂(lè)課堂。在小學(xué)課堂教學(xué)中如何在不同的年級(jí)段進(jìn)行有效滲透合唱的意識(shí)呢? 不同年級(jí)段可以使用不同的方法來(lái)進(jìn)行合唱教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)等心理特點(diǎn)，在低年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展合唱教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生合唱興趣的培養(yǎng)和熏陶，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合唱素質(zhì)和能力是完全可行的。音樂(lè)老師應(yīng)充分利用低年級(jí)欣賞教學(xué)這塊陣地，滲透對(duì)學(xué)生合唱、和聲的熏陶和感染，以幫助學(xué)生盡早建立合唱意識(shí)。

中年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)有識(shí)譜演唱的能力了，識(shí)譜和音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)也在進(jìn)一步加強(qiáng)，這時(shí)段的合唱訓(xùn)練尤為重要。可以通過(guò)游戲等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，從游戲中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，多聲部節(jié)奏的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

高年級(jí)段是低、中年級(jí)之后綜合實(shí)踐的年級(jí)段了，這個(gè)時(shí)段學(xué)生有了良好的興趣，也有相當(dāng)好的識(shí)譜能力，可以較好地提高合唱的表現(xiàn)力，這是高年級(jí)合唱教學(xué)中至關(guān)重要的部分。高年級(jí)課堂教學(xué)中要求教師應(yīng)充分了解合唱歌曲的創(chuàng)作背景，盡可能準(zhǔn)確地把握作品所表達(dá)的思想感情，把握每一首合唱歌曲的處理與表現(xiàn)方式，根據(jù)不同作品的不同特點(diǎn)去教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解去把握作品的內(nèi)容和形式。經(jīng)過(guò)師生共同的二度創(chuàng)作，然后再去演唱，這樣就可以使作品的內(nèi)在美和形式美充分表現(xiàn)。高年級(jí)在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)加入中外合唱作品欣賞，主要讓學(xué)生通過(guò)欣賞提高自身對(duì)合唱的感受能力和鑒賞能力，聆聽(tīng)聲部的旋律性及聲部間的層次感，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，提高對(duì)合唱的感知能力,引導(dǎo)學(xué)生投入到合唱作品的情境中。

合唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。只要我們善于挖掘，善于發(fā)現(xiàn)，不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究，培養(yǎng)學(xué)生的合唱素質(zhì)和能力，增加他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這樣就能在音樂(lè)課堂中有效滲透合唱教學(xué)，使我們的學(xué)生盡早走進(jìn)合唱世界，享受多聲音響的協(xié)和、豐富之美，讓孩子在合唱藝術(shù)中體驗(yàn)到歌唱的快樂(lè)。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)策略思考論文

小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)策略思考論文

在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)策略思考論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；合唱；策略

學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。

一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛(ài)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái)，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來(lái)說(shuō)是受學(xué)生喜愛(ài)的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心

合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過(guò)一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過(guò)有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒(méi)有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，并且指出，改正明顯存在的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要尋找問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的.音階。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流討論，存在的問(wèn)題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。

三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度

在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過(guò)程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握?？偠灾?，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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