第一篇：化學中的德育

怎樣進行學科德育

加入時間： 2012-3-6 9

網友：我是高中數學教師，校長經常講要育人為本，把課堂教學作為德育的主陣地，我就想那不是思想政治課的事情嗎，我們數學怎么滲透德育啊？

專家：學校的核心價值體現在育人上，加強德育是學校工作的本質要求。因此，提高學生的思想道德素質，課堂教學是其重要渠道。這位數學老師認為，德育只是思想政治課任務的想法，反映出部分教師對“學科德育”的認識還比較模糊。

所謂“學科德育”是要求各學科在教學時，要有意識地將在本學科教學內容中所蘊含的政治、思想、品德、心理和紀律與法制等德育因素，特別是社會主義核心價值觀，通過有效的手段和方法，自然地融合到課堂教學的各個環節之中，從而實現其育人功能。學科德育的內容因學科不同，其要求與途徑、方法也有很大差別。

在各學科教學中，品德與生活、品德與社會及思想品德課是學科德育內容中最系統、最具條理性的部分，這些學科本身就是德育學科，它是學校德育工作的主渠道；語文、地理、歷史、音樂等學科其德育內容也較明顯，而數學、物理、化學、生物及小學科學等學科，其知識點不與德育內容直接掛鉤，而是蘊含在學科教學內容、科學觀念之中，如生物學中的遺傳與變異，物理學中的能量守恒定律等，都包含了辯證唯物主義對立統一的觀點，需要在教學過程中使用有效的手段提示出來，學生才能領會。至于數學學科，其學科本身蘊含的文化內涵、美學價值、歷史背景、辯證因素、課堂文化等都屬于德育內容。如“數學的基本思想”、“基本活動經驗”已作為“四基”中的兩基寫入新修訂的《義務教育數學課程標準》中；數學知識中如“直線與曲線的關系”等也蘊含著對立統一的辯證唯物觀點，中國古代數學中所蘊含的傳統文化所產生的愛國主義教育等等，都是數學學科中重要的德育素材。

在學科德育中還有一部分更隱性的，就是教師對學生的言傳身教，諸如嚴謹的學風、認真的態度、縝密的思維、堅韌的毅力等都會對學生的良好思想品德的培養產生重要的影響，因此也是重要的德育因素。經驗證明，學科德育在效果上受教師投入程度的制約，因此，學科教師自覺增強德育意識，精心探索所教學科的德育規律，用心教書育人，是做好學科德育工作的重要條件

第二篇：在化學教學中感悟德育

在化學教學中感悟德育

化學科學作為一門理科課程，課程的基本理念指出“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生道德意識的積極作用。”那么，如何在化學教學中體現德育呢？筆者認為，化學教師應結合教材的特點和學生的實際，尋找、整合教材中的德育資源。常可以從以下幾個方面加強學生的德育教育。

一、結合化學發展史和化學知識的運用，培養學生的優良的品質

1、通過化學史，培養學生人生觀和價值觀

浩瀚的化學科學歷史具有無數感人的人物和事件，我們可以借助這些化學人和化學事在傳授學生知識的同時進行德育。法國化學家莫瓦桑，因首次制得單質氟并發明高溫電氣弧光爐榮獲1906年諾貝爾獎，但因氟中毒，于第二年逝世。英國化學家廉福思畢生致力于酶催化文應和有機分子合成研究成績卓著而獲得1975年諾貝爾化學獎，這位聾人用生命實踐了其人生諾言，他能夠勇敢地向命運挑戰，以頑強的意志，勤奮努力的精神戰勝各種困難，為人類做出了自己的一份貢獻。英國化學家原子論的創始人道爾頓，以“午夜方眠，透明即起”作為治學的座右銘，自學成才。化學家卡

文迪許，雖然出生于貴族家庭，是英國巨富之一，但他從不涉足貴族社會的社交活動，不過腐化墮落的生活，立志于成就一番事業，他生活儉樸、學習刻苦，全身心地投入化學研究，終成一代大師。從化學史中可以看出，每一種新物質的發現，每一個科學規律的發現都不是輕而易舉的，都要付出大量的勞動和心血，要經歷很多的挫折與失敗，這就要求我們的學生具有艱苦奮斗，永往直前，敢于犧牲的優良品質。

2、結合化學知識的應用，培養學生的社會責任感 化學與現代人的生活息息相關，人類生活中無處沒有化學蹤跡。化學對社會、經濟和軍事的重要性不言而喻。如合成橡膠、合成纖維、合成塑料對人類的重大貢獻，現代的新型無機非金屬材料、超導材料、智能材料使人們的過去夢想變為今天的現實。大容量的光纖，可以異地遠程同步召開視頻會議，當寬帶進入每個家庭時，人們相一經聯系的時空距離也隨之縮短，使“地球村”趙變越小。但是，“化學”這個詞也越來越讓人們望而生畏，原因是食品安全問題、毒品問題等都與化學有關。如吊白塊、福爾馬林、亞硝酸鈉、蘇丹紅、三聚氰胺等在食品中的濫用，嚴重地損害人們的身體健康和生命安全；海洛因的提取，搖頭丸的制備使大批的青少年沾上了毒品而走上犯罪道路。我們說，化學家以及大批化學工作者是無辜的，但是他們又是有責任的。從而教育學生今后應將化學有研究成果造福人類，樹立正確的人生觀和

價值觀，辨別是非，承擔起自己對社會的責任。

二、結合典型事跡，培養學生愛國主義精神

愛國主義教育是德育的靈魂和核心，也是化學教學的重要組成部分。為使學生養成熱愛祖國的崇高思想，樹立忠于祖國的堅定信念和獻身祖國的無畏精神，在化學教學中應滲透愛國主義教育。如中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七〃七”事跡，天津淪陷，日本侵略者威逼永利合作時，侯德榜態度堅決，斷然拒絕，后率眾入川，籌建了川廠。在他的努力下，經過多次的摸索和試驗，終于發明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。丹麥著名物理學家玻爾在二戰時期被迫離開被德國占領的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心，把諾貝爾金質獎章浴于王游泳池隱藏起來。一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己艱辛努力發現的元素命名為“釙”以紀念她的祖國波蘭。科學家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養學生熱愛科學，熱愛祖國的精神。

三、結合化學基礎知識，基本理論等內容，培養學生辯論唯物主義的世界觀

辨證唯物主義是科學的世界觀，能幫助學生提高觀察世界的認識能力。化學是自然科學的重要內容之一，其自身有

著豐富的哲學內涵，從哲學的角度來觀察、分析和認識物質及化學變化，可以深刻理解化學理論，并獲得科學的思想方法，例如：

1、在學習物質的組成和結構等知識時，通過物質是由分子、學子、離子構成的，原子是由質子、中子、電子構成的，使學生認識到世界是物質的，是不依賴于人的意識而存在的，從而排除唯心論觀點。

2、通過化學鍵的差別，浴明度、酸堿理論，化學反應的條件，不同濃度硫的性質，同素異形體，同周期同主族元素及化合物性質的變化趨勢等，使學生初步樹立事物的量變是引起質變的前提條件，而質變是量變的必然結果這一觀點，鼓勵學生學習做事要有恒心和毅力，只有堅持不懈的努力，才能產生質的飛躍，實現自己的理想。

3、在講授氧化反應和還原反應是兩個截然相反的過程，卻又在同一反應里同時發生，它們既對立又互為條件地存在于氧化還原反應，這一矛盾統一體中，使學生掌握矛盾的雙方相互斗爭的結果，無不在一定條件下相互轉化的觀點，認識到“人無完人”每個人都是一個矛盾的統一體，誰都有可能犯錯誤，但只要能正確認識錯誤，并加以改正，仍能成為一名優秀的學生，教育學生要有信心，求知的同時美化自己的心靈，努力實現自我完善。

4、根據反應 和化學平衡理論指導選擇合成氨的適宜

條件；根據原電池原理設計的各種電池，使學生具有求實創新，開拓進取的科學精神，具有良好的科技意識，能運用所學知識解決現實問題。

在教學中，只要有機地適當地結合化學課的內容，將辨證唯物主義內容滲透到教學過程中，不僅能使學生加深對課程內容的深刻理解，把知識融會貫通，而且有助于學生形成正確的世界觀，發展學生的辨證思維能力。

四、結合綠色化學理念，培養學生的環保意識 隨著社會的不斷發展進步，環境破壞越來越嚴重。大氣污染、水污染等已經給人們的生產、生活帶來災害性影響。而化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位，綠色化學是 化學發展的方向和議題，它倡導人類和自然和諧發展。那么在化學教學中，教師如何培養學生的環保意識呢？

1、在課堂教學中，滲透環境教育

在中學化學教材中，包含許多與環境有關的內容。例如作為大氣污染筘中的頭兩號“殺手”，SO2和CO，在初中課本和高一課本中都做過部分和系統地學習。在講授該節內容時，就應給學生講清SO2和CO的產生、特性及對人類的危害，并可根據學生的實際情況，講解如何避免SO2、CO的產生及SO2、CO中素聞后如何處理等，產由SO2的特性講解“酸雨”這種污染物的形成與危害。

2、在化學試驗中，進行環境教育

化學試驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著學生對環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，教學中可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度，測定雨水的PH值，用SO2形成硫酸、硝酸的過程等，另一方面，教師在自己或指導學生做實驗時，也可以切身地進行環境教育，例如在做有毒性氣體（如SO2、C/2等）放出的實驗時，可以增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放，對實驗結束后的試驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣即可減少污染物的污染，也教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環保習慣。

總而言之，德育教育是學校教育的核心工作，是學生健康成長的有力保障。是素質教育必不可少的內容。在化學教育中，我們應在進行學科教育的同時，也應教育學生“學會做人”，做一個有良知的人，一個有智慧的人，一個有社會責任感的人，一個充滿著愛國教育的人，一個有正確的世界觀、人生觀和價值觀的人。

第三篇：化學教學中的德育滲透

淺談在化學教學中如何滲透德育教育

16世紀捷克教育家夸美紐斯指出：教育最重要的是“德行”。誠然，德育決定著人的政治方向，是教育目的的靈魂。德育教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會及學生本人的密切配合，涉及到學校、家庭及社會教育的各個環節，在教育過程中必須堅持實事求是的原則。作為一名一線教育工作者有必要對中學生地位、現狀有較深刻的認識和分析，并對德育教育的方法和途徑做有益的探索。中學化學作為一門重要的基礎學科，其中蘊涵著豐富的德育因素，這就要求化學教育工作者必須充分發揮學科優勢，在教學過程中大力挖掘，因勢利導，潛移默化地對學生進行德育滲透，這對全面推進素質教育，提高學生素質，培養面向現代化、面向世界、面向未來的社會主義事業的建設者和接班人，具有重要意義。

一、利用化學史進行優良品質的教育

舉世聞名的美國發明家曾說過：天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。不錯，每一位成功人士都離不開勤奮。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發現了許多氣體并合成了許多有機物。英國化學家原子論的創史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才。為求真理，頑強不屈：如氟單質的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質氟，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命。然而科學家們還是前仆后繼，毫不退縮。

二、通過中外科學家的感人事跡進行愛國主義教育

在中國化學工業史上，有一位杰出的科學家，他為祖國的化學工業事業奮斗終生，并以獨創的制堿工藝聞名于世界，他就像一塊堅硬的基石，托起了中國現代化學工業的大廈，這位先驅者就是被稱為“國寶”的侯德榜先生。他從小熱愛祖國，學習勤奮。留美８年獲博士學位后，放棄國外的優越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，創立了中國人自己的制堿工藝——侯氏制堿法，名震中外，為中華民族爭得了榮譽。一生榮獲兩次諾貝爾獎的居里夫人，把自己的艱辛努力發現的元素命名為“釙”，以紀念她的祖國波蘭。科學家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質。

三、通過環境保護教學，培養學生的社會責任感

環境問題已經成為當今世界各國都非常關注的話題，作為化學教育工作者應該發揮學科優勢，在教學中適時滲透環保教育，培養學生從自己做起從小事做起的環保意識。在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件，日本的哮喘并水俁病等，都是由于工業“三廢”沒有有效處理造成的。這些觸目驚心的事實應當引起我們足夠的重視。把環保意識滲透到教學中，培養學生的社會責任感。

四、利用教材相關內容進行德育滲透

在指導學生閱讀相關教材時，要有針對性地提出思考問題，避免盲目性和杜絕有布置無檢查現象的出現。聯系化學內容進行德育教育時，要貼切自然，深入生活，從小事中找出“不小”，從平凡中引出思想。在高中化學第1冊講述《氯氣》時，介紹日本帝國主義在侵華戰爭中使用毒氣（即高壓氯氣）殘害我國勞動人民的暴行，勸誡學生勿忘國恥。在講述高中化學第1冊《緒言》時，要緊密聯系我國現代化學所取得的成就，如1965年世界上首次人工合成結晶牛胰島素，1981年合成具有生物活性轉移的核糖核酸，使學生增強民族自豪感。

五、捕捉教育戰機，適時對學生進行德育滲透

在教學過程中，在課外活動時，在與學生交往與接觸中，我們必須時時擦亮慧眼，及時捕捉教育戰機，堅持曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒的原則，適時合理的對學生進行德育滲透。一般來說，犯錯的學生都會意識到自己的錯誤，只是當時一時沖動或不理智，如打架、罵人等。而有些錯誤的言行舉止則是社會生活中長期耳濡目染形成的壞習慣，比如在公共場合亂丟垃圾、大聲喧嘩等違反社會公德的行為，教師在發現后不應該睜一只眼閉一只眼聽之任之，而應及時恰當的進行幫助教育，以期收到良好的德育滲透效果。

總之，化學作為一門的基礎學科，在德育教育方面有著自身的許多優勢。化學實驗的魅力，化學現象的美麗，化學工業的前景，化學與生活的聯系，化學實驗的設計，古代化學的發明創造，現代化學的成就，中外化學家典型生動的創業史等都包含著許多德育因素，在化學教學中進行德育滲透，必將激起學生的學習興趣、求知欲和追求真理的愿望，它對學生的全面發展，全面推進素質教育，提高教學質量有著重要意義。

第四篇：化學教學中德育滲透工作總結

化學教學中德育工作總結

楊智斌 新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課標指出：“結合教學內容對學生進行思想品德教育是化學教學的一項重要任務，它對促進學生全面發展具有重要意義”，這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位。因此在化學教學中對學生滲透德育教育是教學的一個重要內容。作為中學化學教師，我在化學教學中滲透德育教育主要做到了以下方面：

一、在化學實驗教學中進行辯證唯物主義教育

化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。化學在形成和發展成為一門科學的過程中，始終受到辯證唯物主義理論的研究和發展的強烈影響，它所研究的內容無不充滿著辯證唯物主義思想。如電解水實驗，水能分解生成氫氣和氧氣，是這個化學變化的依據，但在通常情況下，即使在加熱條件下，水也是非常穩定的，只有在直流電的作用下，水才能分解生產氫氣和氧氣，所以“通電”是水分解的外部條件。通過這個實驗，可以引導學生感受辯證法中內因和外因的關系，即內因是變化的依據，外因是變化的條件。內因必須通過外因起變化，外因必須通過內因起作用。再如，通過氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應前后質量測定的實驗，進行質量守恒定律教學時，實驗的結果，說明了物質在發生化學變化時，參加反應的各物質的質量之和一定等于反應后生成的各物質的質量之和，即質量守恒，這一規律正好驗證了哲學上的物質是永恒不滅的規律。從而使學生不僅在理論上，而且在實踐上都能認識到，物質是不依賴于人的意志而獨立存在客觀實在，它不能被創造，也不能被消滅，物質是永恒的，這正是辯證唯物主義所闡述的物質觀。還有碳在充足的氧氣中燃燒生成二氧化碳，在不足的氧氣中燃燒生成一氧化碳等實驗，這說明了物質的量變能引起質變，所以說量變到質變是化學運動的基本形式。

二、在化學實驗教學中滲透科學思想，培養求真精神

科學技術是第一生產力。所以，讓“科學思想”和“科學素養”在學生的頭腦中“扎根”，不僅是教育本身的要求，也是時代賦予教師的使命。科學思想包含科學態度、科學方法、科學思維、科學道德、科學價值等方面的內容。這些內容均可在中學化學實驗中得以體現。要創造條件樹立學生的正確觀念，變“有疑問問老師”為“有疑問做實驗”。實踐證明，在“求真”意識的支配下，學生就以積極的姿態投入，不斷地探究、思索、發現，同時，也不斷地體驗著懷疑、驚訝、自豪、成功和喜悅等情感，“求真”的精神得到了培養。

三、在化學教學中增強學生的合作意識，培養集體主義精神 合作意識不僅是學生良好個性的組成部分，也是現代科研不可缺少的一種素質。在化學實驗教學過程中對學生合作意識的滲透是非常重要和容易完成的，每次實驗結束時，對配合默契、效果良好的小組給予表揚，并請組長簡單介紹密切配合的經驗。經過培養與訓練，學生的“合作意識”大大增強，不但樂于合作，而且逐步學會合作學習，進而培養了他們的集體主義精神。

四、在化學教學中培養學生的環境保護意識

環境保護的根本途徑是靠教育。化學實驗教學對學生環保意識的培養最直接有效。對學生進行環保教育的主要實施途徑是：規范實驗藥品用量、改進實驗裝置和處理實驗廢棄物等。化學實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。因此，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物，提高學生的環境意識是非常必要的，也是切實可行的。例如，實驗過程中，藥品要按規定用量取用，沒有規定用量的要取最少量。化學實驗中產生有毒氣體的實驗，完全可以采取封閉體系進行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生健康；或者，對實驗中產生的以及實驗后殘留的有毒氣體進行適當處理，消除危害。

在化學教學中，還應該培養學生的參與意識；一絲不茍、規范操作的認真作風；整潔衛生、注意安全的良好習慣等。而所有這些教育內容，都要緊密結合教學實際，合理安排，潛移默化地滲透在化學教學的過程之中。

第五篇：化學教學中的德育滲透

化學教學中的德育滲透

德育是教育者按照一定的社會思想準則和道德規范與行為規范，對受教育者的思想、心理進行有目的有計劃的影響，以達到教育者所期望的思想品德過程。在這個過程中受教育者隨著社會的發展與進步，在思想品德方面會呈現一些新的特點，因此，教師進行德育的方式需要不斷改進。中外學校德育實踐的成功經驗表明：要改進和加強德育，增強德育效果，不僅僅要采用傳統的灌輸式教育，而且在市場經濟的條件下，德育滲透的教學方法更有其他德育手段不可代替的作用。

學生在學習知識的同時，思想品德也在發生變化。正確的德育引導可以使學生在學習活動中向積極的方向發展。在教學中我們常發現，化學成績好的學生，往往有比較堅強的意志和不怕困難、腳踏實地的作風，對化學有強烈的興趣和求知欲，這些都是學好化學所必須的思想品質。運用恰當的德育藝術，可以把學生學習的目的由被迫動機上升到目標動機，再上升到需要動機的高度，直至抱負動機的高度，使外因通過內因而起作用，提高他們學習化學的興趣和學習成績。在非智力因素中，化學成績的高低與學習化學的動機成正比。在一些化學課的開頭，我運用與所講內容有關的德育資料來引入新課。例如，在講醇類的時候，可以用將甲醇當成白酒出售致人死記亡的案例來說明甲醇的毒性，售假者的最終下場，增強學生的法制觀念，使學生意識到在市場經濟的條件下，我們應該通過勤勞致富的道理，然后再引入新課。這樣既可以對學生進行教育，又可以提高他們的學習興趣。良好的思想品德教育與行為規范教育對化學教學起著促進作用。

一、教師用自己的學識與人格，用豐富的化學知識去影響、同化學生，為學生作出榜樣

我們應該意識到學生會對教師進行無意識的模仿。教師的教養、形象、語言表情、氣質、性格甚至筆跡都會成為學生模仿的對象。模仿很適合青少年積極向上的心理特點，“榜樣的作用，可以使他們的缺點沒有痛苦和創傷，不覺難受地消失。”這就要求教師要有豐厚的文化涵養，能將化學知識愛憎分明地溢于言表。很難想象一個儀容不整、萎靡不振的教師能激發學生的學習興趣，一個實驗中丟三拉

四、態度隨意的教師能培養學生一絲不茍的精神，要培養好學生的思想品德，“一要靠化學這門學科真理的力量，二要靠教師人格的力量。”每位教師要以教書育人為天職，對學施加良好的影響，引導他們健康成長。

凡是要求學生做到的，教師首先自己要做到。做化學演示實驗的時候，教師動作熟練、準確，操作嚴格、細致，實驗儀器擺放整齊，愛護實驗儀器，愛護公共財產，愛護周圍的環境與衛生等等行為表現，都能給學生良好印象。當教師講到原子結構的時候會涉及原子彈與氫彈，這些武器的發明對人類的作用，即人類如何正確使用這些科學技術，人類和平等問題，教師可以把自己正確的世界觀與道德傳授給學生，使他們從中受到熏陶。在化學課堂上，當講到物質的來源與制法的時候，教師用豐富的感情、優美的語言介紹它的歷史，從新舊社會的對比中，學生就會從中體會到國家由弱到強及中國人民奮斗不息的足跡。例如，我國解放前一般的工業品都不會生產，水泥、煤油、火柴等都依靠進口，水泥被稱為洋灰，煤油被稱為洋油。解放后，人民的生活發生很大變化，科學技術如雨后春筍般發展起來。如1965年，我國在世界上首先用人工合成具有生命活力的蛋白質——結晶牛胰島素等，可增強學生民族自豪感和愛國主義精神。

思想品德教育過程是把社會道德轉化為個體思想品德的過程，是一個矛盾斗爭的過程。作為化學教師教育的藝術是要善于抓住受教育者的心理矛盾，因人施教，使化學與道德之間產生的矛盾向教育者預期的目的轉化，以達到教育效果。例如在化學實驗中經常會產生一些有刺激性氣味甚至有毒的氣體，有的學生會捂住鼻子不愿再把實驗做下去或把演示實驗看下去，這個時候就產生了對化學的求知與危害健康之間的矛盾，如果教師在這個時候也躲避，就會使這個矛盾變得更加尖銳。對此，教師要以行動更要用課言進行正確的引導，不僅要科學地解釋當這些氣體只有達到一定的濃度才會使人中毒等知識外，還要提倡在追求真理過程中的獻身精神，一分耕耘一分收獲。可以用居里夫人在明知對自己身體不利的惡劣條件下仍然努力研究，最終提取出放射性元素“鐳”的故事，從下面進行疏導，使學生在接受這位偉大的科學家的同時接受化學實驗，使原有的心理發生變化，新的道德心理形成。

二、善于用化學家的資料與故事激勵學生

化學之所以發展至今天，是因為有許許多多化學家為之不懈努力，甚至獻出自己寶貴的生命，這種追求科學的精神應當鼓舞一代又一代的學生。新的教材在這方面的內容與插圖較多，但由于教材中這方面的內容大多以小字形式出現，考試的可能性不大，故學生不太重視，教師也往往忽略。造成一年學下來化學知識學了不少，但對化學史上一些著名的化學家一無所知，更不用說這些化學家為了發現新元素或新規律而夜以繼日地工作的事跡。其實教師在教學過程中，可以用掛圖或講解的形式將他們介紹給學生，或經常辦些化學園地、介紹學生看幾本課外書，或給予在化學學習中德育方面表現突出的學生予以獎勵，這一切都能激發

學生的抱負感與成就感，比空洞的說教更能激勵學生，使學生在克服困難時能自學地調節和支配自己的行動。

思想品德教育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程，是一個認識自我的過程。提高自我的思想品德對一個人來說是一個永無止境的認識世界，當這種品德與行為規范成為經常的、穩定的特征時，才能形成這方面的品質。要將思想品德和日常行為規范培養成習慣，則需要長期反復的實踐。在多次教育中將動機變成形動，行動變成習慣，習慣變成個性，這種重復的影響需要將德育自始至終融于化學教學之中，而不是靠幾節課或幾次活動所能做到的。只有對其變化不定的情況反復抓，把德育作為教學中的一部分來進行，才能圓滿完成教學和教育任務。