第一篇：當前閱讀教學必須澄清的幾個問題

當前閱讀教學必須澄清的幾個問題

當前，小學語文教學改革正處于一個重要的轉折期，一些新觀點也層出不窮。這些新觀點大都是針對當前語文教學的流弊和問題提出的。不過，如果不能辯證地理解這些新觀點，語文教學改革很可能再一次犯非此即彼、矯枉過正的錯誤。在此，筆者根據自己對閱讀教學改革的認識，談幾個教學中亟待澄清的問題。

問題一：關注內容還是關注形式? 閱讀教學的主要目的在于培養學生的理解能力。目前的觀點普遍認為，教會學生理解，不是理解課文的內容是什么，而是理解作者如何通過語言文字和寫作方法來表達所見所聞、所思所感，也就是說，閱讀教學重在讓學生理解文章的表達形式。這里就要探討一下文章形式與內容的關系問題。簡單地說，文章的內容依靠一定的形式來表達，形式的優劣決定內容表達的準確、深刻程度，同時形式要為內容服務，脫離內容的形式，必定戰為空中樓閣，空洞無物。所以，文章的內容與形式是水乳交融，不可分割的關系。談文本的內容，不可能不涉及形式(有時這種涉及是不自覺的)，揣摩文本的表達特點，也不可能不涉及內容(這種涉及是必需的)。所以，筆者認為，要引導學生理解作者如何通過語言文字和寫作方法來表達所見所聞、所思所感，必須建立在學生理解文章內容的基礎上，否則，對文章表達上的特點的理解也不會深刻。

實際上，我們以前的閱讀教學過分地關注了內容的理解，忽視了對文章表達形式的理解。我們要糾正這一弊端，不應否定對內容的理解，而是把對內容理解的精力和時間適當地讓位給對文章形式的品悟。目前，一些專家在講座中一味排斥對文本內容的理解，在這樣的理念引導下，當前的閱讀教學出現了只關注形式不關注內容的傾向，課堂上表現為一味讓學生品詞語、品句式、品標點，至于文章寫了什么意思，學生最終也沒有搞清楚。

美學家宗白華說過：“內容人人看得見，涵義只有有心人 得之，形式對于大多數人是一個秘密?！逼鋵崳瑑热菀参幢厝?人讀得懂。內容、涵義、形式都是文章的重要因素，理解文章時，這些因素都是理解、品悟的 對象。實際上，對內容的把握、理解能力也是重要的語文能力之一，而且這種能力的提高需 要在閱讀實踐中逐步培養。所以，教學中不可否定對內容的理解，只是在當前，更要關注常常被我們忽視的形式這一教學難點而已。

再者，對文章的形式，我們也要有全面的理解。特級教師錢正權認為，文本的語言特點包括：含義深刻豐富的詞句，與學段要求相應的新句式、新的段落篇章結構、新的 推薦人：陳艷

修辭形式等。所以，關注形式，不能只抓個別詞句或個別的表達方法。而忽略文本的篇章結構，忽略文體特點，不能“只見樹木，不見森林”。

問題二：閱讀教學要不要“分析”? 2010年7月，崔巒老師在全國第七次閱讀教學研討會上的講話中指出，要實現閱讀教學“華麗的轉身”，要和內容分析式的閱讀教學說“再見”。于是現在的語文教育專家和老師都比較避諱“分析”一詞。前不久，我聽了一位特級教師的課，有的聽課人質疑這位教師引導學生分析了文章內容，這位教師委婉地進行了辯解否認。

實際上，我們不必談“分析”色變，崔巒老師要求大家和“分析式”閱讀教學說“再見”．是針對繁瑣分析的閱讀教學來說的，一個“式”字說明這樣的教學徹頭徹尾、從始至終都是以分析為主，以師生問答為主，沒有學習策略的引導，沒有學習方法的體悟。崔巒老師的講話，最終目的是讓大家把閱讀教學從“教會知識”轉向“教會學習”上，由“教教材”變成“用教材教”，由“教課文”變成用課文學語言、用語言。

有些人把崔巒老師的講話理解為把“分析”從閱讀教學中清除干凈，絲毫不剩，我看理解有偏頗，恐怕這也不是崔巒老師的本意?！胺治觥碑吘挂彩且环N思維方式，也是一種方法，用得適當、適度，還是應該允許的。我們應該準確把握教學改革的大方向，不要在一些細枝末節上苛求于人。

問題三：“積累”的作用有多大？

新課程改革以來，語文學科特別強調積累，其目的主要是繼承傳統語文教育證明的行之有效的方法，改變學生單純接受式的學習方式，讓學生在學得方法的基礎上，舉一反三，在廣泛的閱讀中延伸、拓展、深化，在積累語言材料的同時，培養語感，積累文化，讓學生在大量的閱讀中達到課

程標準提出的閱讀目標。但是，當前一些教師把積累的作用片面地夸大，認為讀得多，理解能力就會很快提高，習作水平也會大幅度進步。其在實踐上表現為反對精讀，極力推崇略讀與泛讀，提倡課堂的大容量，課文需要一組一組地學，每節課不能只讀一篇文章，要讀幾篇文章。

筆者認為，大量的閱讀積累對理解能力、表達能力的作用肯定是正效應的，一定會有促講的，但僅僅靠積累還是不夠的。因為積累不是閱讀教學的唯一目標，它也不可能保證其他目標的實現。閱讀教學還要培養朗讀、默讀能力，還要發展思維，激發想象力和創造潛能，還要培養學生的初步理解、鑒賞文學作品的能力，還要豐富學生的精神世界等等。這些能力的培養不能光 靠讀得多，還要靠讀得精，需要 扎實的訓練才行。

課文一組一組地學不是不可以，但不能以此否定其他教學模式，對于一些經典美文，2

需要精讀的當指導學生讀細，不但要讀懂內容，還要領悟到作品的意蘊美、語言美、結構美。像《窮人》《月光曲》《匆匆》《賣火柴的小女孩》《凡卡》這樣的作品，花費一節課的時間是完成不了教學目標的，而且在這樣的課文上多花費一點時間也應該的。所以筆者認為，在優秀教師那里，閱讀教學的方式不應該是單一的，既應該有拓展型的課堂，也應該有精讀式的課堂。內容簡單、語言平淡的文章就可以節省時間，課堂上多讀幾篇；內容深奧、文辭優美、結構新穎的文章，當細細品悟，就應該不吝嗇時間，進行精讀。

總之，對于當前閱讀教學改革中的一些觀點，我們要辯證地進行思考，避免非此即彼地機械理解，只有這樣，才能讓改革沿著正確的軌道前行，也只有這樣，才能形成不同的教學特色，小學語文界才能形成百花齊放、百家爭鳴的良好局面。

第二篇：澄清問題

詢標疑問澄清

詢標疑問（第一部分 商務部分）：

1.、以下供應單價報價不合理，請澄清：

回復：已在表格中澄清。

2.、以下供應安裝報價不合理，請澄清：

回復：已在表格中澄清。

3.投標清單中有部分設備、材料的品牌與推薦品牌不一致，部分設備材料未填寫具體品牌、產地及規格，請根據附件表格進行澄清與調整。

回復：未填品牌、產地及規格的已補全；部分設備、材料的品牌與推薦品牌不一致的已修改；部分招標推薦品牌無相關產品，已澄清。詳見澄清文件中清單及修改后工程量報價清單。

4.本項目要求確保“揚子杯”，爭創“魯班獎”，投標人須承諾與本項目總承包工程承包人及綜合機電工程專業分包人的質量標注一致，且在投標總價中包括一切有關創優評杯所需的費用。

回復：我司承諾本工程的質量標準與本項目總承包工程承包人及綜合機電工程專業分包人的質量標準一致，積極配合相關單位確?！皳P子杯”，爭創“魯班獎”且在投標總價中包括一切有關創優評杯所需的費用。

5.有關本工程的臨時水電接駁與使用，投標人須承諾如果中標，將至綜合機電工程專業分包人指定的配電箱及水源接駁點自行完成其所需臨時設施接駁建設，自行裝表計量并承擔相應的施工用水電費。

回復：我司承諾如果中標，我司將至綜合機電工程專業分包人指定的配電箱及水源接駁點自行完成其所需臨時設施接駁建設，自行裝表計量并承擔相應的施工用水電費。

6.本工程工期以日歷天計，投標人須承諾其工期安排將滿足本項目總承包工程承包人及綜合機電工程專業分包人工期要求，并不因節假日放假而影響本工程工期。

回復：我司承諾實際實施工期安排將滿足本項目總承包工程承包人及綜合機電工程專業分包人工期要求，并不因節假日放假而影響本工程工期。

7.本項目總承包人已為本工程墊付政府所規定繳納的防洪保安基金及垃圾費共RMB69,852.50元，投標單位應承諾如果中標，日后按實際中標標段情況攤分此費用交付予本項目總承包人。

回復：我司承諾如果中標，日后按實際中標標段情況攤分此費用交付予本項目總承包人。

8.投標人須承諾若中標，中標項目經理押證。

回復：我司承諾若中標，中標項目經理按要求押證。

9.投標人須承諾，若被選定為本工程總負責，其對本工程其他部分施工單位的配合管理費為

RMB 331，500。

10.投標人須承諾已明確：

a)本工程采用總價包干的合同方式。投標人須對給出的投標清單負完全責任。投標清單應能夠完全反應為實現本工程設計，滿足競標文件招標圖紙內容、商務部分與技術部分所有要求而必須付出的一切費用。投標總價中如有此類缺漏或向下偏離競爭性談判文件所要求的內容，這缺漏項目的報價，或為達到競爭性談判文件要求而增加的報價均將被視作已包含在其他項目的報價中，這些項目將被視為包含在合同內容中。而向下偏離項目的報價亦將被視為已能夠完成滿足競爭性談判文件所要求的標準，這些項目將無法獲得任何理由的索賠。

b)合同總價在合同執行過程中是固定不變的，除競爭性談判文件規定可調整項和建設單位設計變更外，投標人不得以深化設計等任何理由予以變更并提出相應費用索賠?；貜停何宜境兄Z已明確。

11.投標人須承諾滿足競爭性談判文件提出的付款要求。

回復：我司承諾滿足競爭性談判文件提出的付款要求。

12.投保人須承諾完全理解并響應競爭性談判文件附件五-投標報價說明的要求。

回復：我司承諾完全理解并響應競爭性談判文件附件五-投標報價說明的要求。

13.投標人須承諾，若中標，將在簽訂合同前提交所有清單報價設備、材料的廠家針對本項目的產品授權書。

回復：我司承諾若中標，將在簽訂合同前提交所有清單報價設備、材料的廠家針對本項目的產品授權書。

14.本工程量清單中發現相同項目單價不統一的情況，投標人須承諾工程量清單報價中出現相同項目單價不統一的情況，以最低報價計取。

回復：我司承諾若工程量清單報價中出現相同項目單價不統一的情況，以最低報價計取。

15.投標人須承諾，工程量清單中所有單價填報為零的項目，若發生變更計價，亦以零報價計取。

回復：我司承諾工程量清單中所有單價填報為零的項目，若發生變更計價，亦以零報價計取。

16.投標人須承諾，若在施工過程中因其原因引起嚴重偏離質量及工期要求的情況，建設單位保留終止合同的權利。

回復：我司承諾若在施工過程中因其原因引起嚴重偏離質量及工期要求的情況，建設單位保留終止合同的權利。

補充承諾：

17.除經業主同意外，我司承諾投標文件中的主要施工管理人員配置在施工過程中保持不變。

回復：我司承諾已明確。

18.我司確認所提供的設備、材料及工藝除技術偏離表內容所述未符合招標文件要求外，其余均完全滿足“技術規格說明書”中所有各項要求?；貜停何宜境兄Z已明確。

詢標疑問（第二部分 技術部分）：

1.為使三家推薦品牌均能符合招標要求，現明確綜合布線的低煙無鹵線纜需滿足不低于IEC60332-1標準?；貜停阂衙鞔_。

2.對于投標文件中建議采用的綜合布線請貴司明確各類型線纜的原產地。

回復：已明確。

3.本項目首層主控中心于酒店消控中心內的機柜須設于獨立玻璃分隔內，請貴司明確以上要求已包括于投標總價內或提供相應變更要求。回復：我司明確以上要求已包括于投標總價內。

4.請貴司明確“技術規格說明書5/14.I.工具”已包括于投標總價內或提供相應變更要求。

回復：我司明確以上工具已包括于投標總價內。5.請貴司明確技術規格說明書4.4.2A項“室內機須為嵌入式”已包括于投標總價內或提供相應變更要求。

回復：我司明確技術規格說明書4.4.2A項“室內機須為嵌入式”已包括于投標總價內。

6.請確認貴司所提供的設備、材料及工藝除技術偏離表內容所述未符合招標文件要求外，其余均完全滿足“技術規格說明書”中所有各項要求。并請確認同意取消投標文件中除技術偏離外任何未能滿足技術規格的內容，以完全符合本技術規格說明書內所有各項要求。

回復：我司確認所提供的設備、材料及工藝除技術偏離表內容所述未符合招標文件要求外，其余均完全滿足“技術規格說明書”中所有各項要求。并同意取消投標文件中除技術偏離外任何未能滿足技術規格的內容，以完全符合本技術規格說明書內所有各項要求。

7.出租、出售區域的管理子系統將由電信運營商負責提供，不包含在本合約工作范圍。本承包人須負責以上區域圖示水平子系統所有的工作，其中包括與樓層管理子系統配線架的終接。請貴司明確以上工作已包括于投標總價內。回復：我司確認以上工作以包括于投標總價內。

8.BAS系統P.8/18要求提供樓層的平面圖及機電系統裝置的系統示意圖。請說明是否提供BAS系統的樓層平面圖（電子地圖），電子樓層平面圖（電子地圖）包括本層面BA系統的設備圖標，并可點擊設備圖標獲取該設備的運行狀態及報警信息。

回復：明確提供BAS系統的樓層平面圖（電子地圖），電子樓層平面圖（電子地圖）包括本層面BA系統的設備圖標，并可點擊設備圖標獲取該設備的運行狀態及報警信息。

9.低碳節能是國際和國家關注的重要話題，也是降低運營成本的重要途徑。請簡述BA系統的節能技術方案。并請貴司明確以上要求已包括于投標總價內或提供相應變更要求。

回復：我司明確以上要求已包括于投標總價內。關于節能技術，我們主要考慮建筑內能源消耗和合理利用之間的平衡關系。利用智能化系統進行智能控制，不但能夠實現原有傳統建筑的節能，更重要的是可以通過智能化系統中各種先進的管理理念來實現優化控制和調整。

在本工程機電設備的運行能耗中，有供暖、通風、空調、照明能耗所占比重大，因此針對本工程主要對這些系統節能的方法系統控制。

在樓宇自控系統平臺上、冷水機組、熱量計量系統、智能照明系統、消防火災報警系統等各個子系統的信息可以自由通訊，建筑設備的控制不再僅僅局限于單一設備或單一系統的反饋控制，而是從建筑整體能耗的角度考慮各個系統的協調控制。1.采集數據

通過BA系統可以直接、間接的采集照明負荷、空調負荷、電梯負荷、風機、水泵等系統的運行數據，根據建筑的實際運行情況，進行全面精確的節能分析，最終為本工程量身定做一套整體優化能源管理和環境控制解決方案。

例如空調系統，我們在選型過程中一般是按照建筑產最大設計熱負荷來選定，且留有余量。而在實際運行中由于季節、晝夜和使用率的變化，實際熱負荷在絕大部分時間內變動劇烈，使機組多數時間在偏離系統最佳負荷下運行。由于空調在負荷劇烈變動時工作效率明顯降低，導致在同等輸出量下，過低或過高負荷時耗電量同比最佳負荷時明顯上升。

因此，我們需要對空調負荷進行數據采集，對其使用周期、使用時間等數據進行分析，最終計算出一套整體優化空調能源管理方案。2.主要控制方式

? 焓值控制：對每種空氣源進行全熱值計算，并進行比較決策，自動選擇空氣源，使被冷卻盤管除取的冷量或增加的熱量最少，來達到所希望的冷卻或加熱溫度。

? 最佳啟動：根據人員使用情況，提前開啟HVAC設備。在保證人員進入時環境舒適的前提下，提前時間最短為最佳啟動時間。

? 最佳關機：根據人員使用情況，及航班動態，在人員離開之前的最佳時 間，關閉HVAC設備，既能人員離開之前空間維持舒適的水平，又能盡早地關閉設備，減少設備能耗。

? 減小再加熱控制：對于使用集中供冷、分區再加熱方法進行溫度控制的多區單位空調系統，根據區域狀態計算再加熱需要量，并據此進行優化，重新設定冷凍水最佳溫度（或冷盤管出口最佳溫度）的控制算法，最大程度地減少冷熱抵消所引起的能源消耗。

? 設定值再設定：根據室外空氣的溫度、濕度的變化對新風機組和空調機組的送風或回風溫度設定值進行再設定，使之恰好滿足區域的最大需要，以將空調設備的能耗降至最低。

? 負荷間隙運行：在滿足舒適性要求的極限范圍內，按實測溫度和負荷確定循環周期與分斷時間，通過固定周期性或可變周期性間隙運行某些設備來減少設備開啟時間，減少能耗。

? 分散功率控制：在需要功率峰值到來之前，關閉一些事先選擇好的設備，以減少高峰功率負荷。

? 夜間循環程序：分別設定低溫極限和高溫極限，按采樣溫度決定是否發出“供熱”或“制冷”命令，實現加熱循環控制或冷卻循環控制。在涼爽季節，夜間只送新風，以節約空調能耗。

? 夜間空氣凈化程序：采樣測定室內、外空氣參數，并與設定值進行比較，依據是否節能效果，發出（或不發出）凈化執行命令。? 零能量區域：設置冷卻和加熱兩個設定值，有一個既不用冷也不用熱的區域，實現空間溫度在該舒適范圍內不消耗冷、熱能源的控制。? 循環啟停程序：自動按時間循環啟停工作泵及備用泵，維護設備。? 非占用期程序：在夜間及期他非占用期編制專門的非占用期程序，自動停止一些可以停止運行的設備，以節約能源。

? 例外日程序：為特殊日期、如假日提供時間例外日程序安排計劃，中斷標準系統處理，只運行少數必須運行的設備。3.設備節能控制策略

BAS通過對冷水機組系統前端傳感器所檢測的數據與本身的一些預設的數據，估算出大樓當前所需負荷與負荷的變化趨勢，及時調整冷水機組系統的運行模式和系統中各設備的運行方式，在保證滿足正常需求的同時，做到節能降耗，從而進一步降低了大樓的日常營運支出，提高了效益。

能源管理能自動顯示工程內冷機、空調、新風機、給排水等機電設備及照明、電梯、變配電的位置和狀態；對所獲取的參數進行分析、整理和判斷，提供節能和優化的控制方案。

系統控制策略如下： ? ? ? ? ? ? 啟、停運行選擇策略； 年控制策略； 周日控制策略；

分時段服務質量控制策略； 季節控制策略； 系統維護預測策略等。

4.實現功能

1)能耗統計——幫助用戶掌控自己的能源消耗。2)能耗比較——幫助用戶動態分析、比較能耗狀況。3)節能分析——幫助用戶查漏補缺，尋找節能新對象。

4)能源換算——幫助用戶進行節能數據整理，直觀了解節能成果。5)統計報表——分類、分項和分區能耗數據的年/月/日統計報表。該系統采集原系統的溫度及運行數據，通過系統建立的用戶設備數學模型、能耗運行模型處理，產生控制信號，動態預測運行趨勢、提前調整系統運行，從而實現節電降耗和延長使用壽命的雙重功能。另根據系統實際需求自動調節工況,并可根據管理人員填寫的每日氣象情況，結合季節、晝夜等變化，每天自動調整系統的運行模式，使系統始終保持在高能效比的工況下運行；同時通過控制過程的智能化，實現了系統遠程實時監控。從而達到節能目的。

根據設備在線累計運行時間，定期做設備保養工作，如空調分區控制與管理、空調機溫度控制、空調機最小新風量控制、新風機送風溫度控制、新風門開度控制、送風機控制優化、熱水溫度控制、設備壽命均衡控制等。

在大樓電力照明系統中設計智能電力開關執行器，具備能源計量、節能策略控制、網絡控制、斷電/故障保持、手動控制功能；按照用電設備的類別與使用時間控制的節能策略。

10.綜合安保系統

a)招標技術要求：綜合安保系統包含視頻監控系統、防盜報警系統、巡更系統，系統主體需同時符合項目整體的靈活管理要求。

b)報警事件管理要求：本系統直接接入的報警及其他安防系統（門禁、停車場、消防）報警的聯動。

c)請明確如何滿足綜合安保系統上述各類報警事件的聯動、快速獲取報警信息機報警部位的定位和整體靈活管理的要求。請貴司明確以上要求是否已包括于投標總價中?；貜停何宜久鞔_以上要求已包括于投標總價中。

針對綜合安保系統我們有一套綜合安保集成管理平臺，投標總價中已包含開發各個招標文件中所要求的子系統接口的費用，以及電子地圖功能用來快速獲取報警信息部位的定位和整體靈活管理的要求，以滿足聯動要求。

在報警聯動的設計上，通過相應的API函數向上級管理系統通過局域網傳送報警信息。視頻管理服務器提供精確到報警事件的聯動處理機制，可以有選擇地啟用報警事件設置后續操作。

系統具備豐富的報警聯動方式：提供報警錄像/抓幀、PTZ聯動、電子地圖彈出、E-Mail通知、短信通知，以及觸發報警輸出設備發出聲、光、電報警。

系統可實現的報警處理內容如下： ? 報警可觸發任何攝像機的報警模式錄像 ? 100 個報警優先級

? 發生報警時選擇性地自動彈出窗口 ? 報警可在單獨的報警窗口中顯示

? 每個報警最多可用 5 個圖像窗格顯示，并且實況視頻或回放視頻、站點地圖、文檔或網頁顯示在“報警行”中，優先級最高的報警顯示在項部

? 每個報警的聲音文件

? 工作流包含用戶說明和用戶備注，可選擇在清除報警前強制輸入 ? 發生報警時發送電子郵件或短信 ? 報警顯示在模擬監視器幕墻上

DDS門禁系統的所有報警事件（門禁、報警、巡更等）都可以聯動控制CCTV閉路電視監控存儲系統和管理系統做出相應的反應，在綜合安保集成管理平臺中開發接口（在下個問題中有描述），可實現以下功能：例如當門禁系統中某道門被非法打開時，系統會控制CCTV閉路電視監控的管理服務器將此道門對應的攝像機的圖像切換在CCTV閉路電視監控顯示屏的主屏上，同時存儲系統進行錄像，如果這個攝像機是一體化攝像機，還可以操作三維鍵盤控制云臺轉到設置好的預置位?？梢酝ㄟ^門禁系統的報警事件記錄查看當時現場錄像。

停車場系統接口服務完成對停車場系統的集成。系統需具有記錄操作員個人代碼、車輛進入時間、車輛出庫時間的功能。系統解析停車場系統的出入事件消息，包含出入時間、出入通道、車輛號碼等信息系統分析當前停車場內部車輛數量，已駛進車輛數量，剩余車位數量。在監控室保安人員可以通過設置在停車場出入口處的攝像機監看車輛出入狀況和停車狀況。并具有故障檢測功能和顯示功能。

11.綜合安保系統的報警事件的分級

d)如何對綜合安保系統實現分級（標書要求不少于3級）管理，在多項報警同時發生時，按報警等級，等級最高（最緊急報警事件）的報警事件在報警平臺上優先展示。

e)如何響應業主招標要求的功能，對相關智能化子系統（一卡通系統、綜合安保系統、BA系統、停車場系統進行軟件開發或二次開發?；貜停?/p>

建立一個綜合報警事件管理平臺，完成各相關智能化子系統的接口服務，以達到報警信號統一管理的目的，對各類信號進行分級處理，分角色處理解決各項報警事件。綜合報警事件管理平臺能定義各種報警類型，并對相應的類型指定不同種類的人員進行時間處理，這些條件作為系統設計前期輸入條件。

門禁接口服務支持門禁系統集成，支持對門禁系統的事件的分析，協議的解析，管理和協同控制，完成與視頻系統之間的聯動控制，支持對于門禁點位的信號分析，門禁系統的消息的自動分析和與其他系統之間的消息傳遞與聯動協調。

報警系統接口服務可對報警系統進行聯動集成輸出報警日志記錄。報警接口通過RS232/IP完成對報警系統的事件的分析，協議的解析，管理和協同控制，聯動視頻系統之間的聯動控制，支持對于報警點位的信號分析，報警系統的消息的自動分析和與其他系統之間的消息傳遞與聯動協調。自動對報警消息進行預先分析，對于報警可自動預制的視頻攝像機制定監視器；云臺或者球機自動調整到預定預制位；調用視頻群組進行多角度和多畫面的監視；同時對報警事件進行記錄，并且通過文字提示，地圖報警點地圖地址彈出，人工語音地址和消息提示。用戶可對音頻消息內容進行多重選擇性消息過濾。所有聯動關系和提示信息用戶可隨時自編程修改，人工語音提示信息無需預先錄音可直接通過網絡對所有客戶端和虛擬控制中心提供消息/事件的廣播和語音提示。

停車場系統接口服務完成對停車場系統的集成。系統需具有記錄操作員個人代碼、車輛進入時間、車輛出庫時間的功能。系統解析停車場系統的出入事件消息，包含出入時間、出入通道、車輛號碼等信息系統分析當前停車場內部車輛數量，已駛進車輛數量，剩余車位數量。在監控室保安人員可以通過設置在停車場出入口處的攝像機監看車輛出入狀況和停車狀況。并具有故障檢測功能和顯示功能。

BAS系統接口服務完成對BA告警的集成。監控的設備在發生報警時，BA系統管理平臺本身會有報警統計報表。BA系統提供標準的數據接口給安防集成平臺。BAS系統接口服務將相關數據采集到綜合報警事件管理平臺上，協議方式可為TCP/IP、OPC Cleint、Modbus、ODBC、DDE等。

12.請貴司明確是否清楚明白投標文件所示的型號僅供投標用途，如中標后貴司須另行提交具體選型和詳細資料以供批核后方可使用?；貜停何宜疽衙鞔_。13.貴司請確認除招標所示電源外，其余為滿足本項目弱電系統的電源供應和相關配電、布線設施等已包括于貴司的投標總價中?；貜停何宜疽衙鞔_。

14.4.2.6.2彩色門禁梯口機未滿足招標技術說明書4.4.1帶門禁功能可視對講梯口機要求，請明確按招標要求提供。

回復：我司提供的彩色門禁梯口機帶門禁功能，滿足招標4.4.1要求。

15.“5.3.1音源設備技術參數”未達到與技術規格說明書9.4.4音源服務器要求，請明確按招標要求提供。

回復：音源服務器為音源服務器用音頻卡+音源服務器用播放軟件+服務器的組合，我司提供的音源服務器用音頻卡、音源服務器用播放軟件、服務器滿足招標文件要求。

16.“12.2.6.2服務器及12.3.6.3信息發布編輯工作站”未達到招標技術規格說明書4.4.1系統硬件B項參數要求，請明確按招標要求提供。

回復：我司提供的“服務器及信息發布編輯工作站”達到招標技術規格說明書14.4.1系統硬件B項參數要求。

第三篇：必須澄清關于微課教學的幾點質疑（精選）

必須澄清關于微課教學的幾點質疑

摘 要：在“微課熱”的浪潮中，支持與質疑并存。該文將針對關于“微課”的以下質疑發表一些個人看法：微課是否只是一種以往信息化教學的“衍生品”？微課是否會導致“知識碎片化”？微課制作的技術要求是否很高？。筆者相信，只要微課研究者、教育工作者共同聯手，加強微課設計、應用的創新研究，共同攻堅克難，一定會很快走出“微課迷宮”。

關鍵詞：微課 微課程 質疑

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（a）-0156-02

近幾年，隨著智能手機、數碼產品和無線網絡的普及，“微課”作為一種新型的學習方式越來越被大家所熟知，它作為網絡學習的一種有效學習方式，也越來越受到廣大師生的歡迎。“微課”，儼然已經成為了我國教育信息化發展的一個新熱點，對于這一點可以從近些年來在各大中小學中舉辦的各類層次的微課教學比賽的火熱程度中窺見一斑，同時，與“微課”有關的研究課題和論文也呈現出井噴勢頭。在這一場看似兇猛的“微課”浪潮中，支持與質疑的聲音也此起彼伏，無論是實踐者，還是研究者，對于“微課”的認識都各持己見，存在較大差異，為了更好地認識并實踐“微課”教學，讓它更為有效地成為我們教學和學習的有力手段，該文將針對“微課”的發展現狀，對其存在的質疑發表一些個人看法。

首先，什么是微課？所謂微課，是一種互聯網時代背景下全新的教學形式，一般一節微課時長5～15 min左右，不是課堂錄像，也不是一節課的濃縮，而是講述某個專題的內容?！岸?、小、精、悍”是它的特點。微課直接面向學生，屬于一對一輔導。任務驅動，清晰具體，且直觀有趣。微課類型多樣，有解題型、講授型、實驗型、答疑型和其他類型。區別于傳統課程，微課中教師不一定出現。微課應用于翻轉課堂，并非簡單的“自主學習”，是一種“練評講”教學方法。在網絡平臺上，一經推出，微課就以其內容豐富、授課形式多樣、跨越領域廣，尤其是時間精短的優勢深受廣大教育工作者和學生的歡迎。

微課順應了互聯網時代發展的需要，滿足了教學以及學習的雙向需要，也為我們的教學改革提供了新的思路，一時間各類微課比賽應運而生，幾乎所有的學校都在研究、實踐微課教學。誠然，我們認可微課的優勢，但是身處微課熱潮中，我們更應該保持理性，筆者認為以下幾個問題值得我們共同思考。

（1）微課是否只是一種以往信息化教學的“衍生品”？曾經被我們推崇備至的“信息化教學改革”，似乎最終因其形式大于內容的弊端而被很多教育工作者所詬病，當教學改革陷入形式改革的怪圈時，教學改革的初衷也似乎離我們越來越遠。因此，當“微課熱”出現的時候，有很多人持懷疑態度也就并不奇怪了。但是實際上，我們也不能簡單地將微課與信息化教育等同。我們身處網絡時代，信息的接收、更新速度更快，信息的獲取量更大，作為傳統學習途徑的補充，我們以后的學習更多將來自于網絡，在線學習、碎片化學習、個性化學習等新型學習方式將成為我們未來的學習常態，而近幾年異軍突起的慕課更是加劇了對微課的需求。依托云技術、大數據平臺，微課在未來應有更為廣闊的應用天地?！拔⒄n熱”是暫時的，而微課卻是長期的。我們應以發展的眼光看待微課，每一位教育工作者應為此付出更多的努力，且要更為理性地研究、實踐微課教學。首先，不盲從，應在理論和實踐上加強對微課教學的理解；其次，避免走入形式主義的誤區，而應深挖教學內容，令形式與教學內容更為有效、合理地結合；最后，把微課落實到具體課程教學中，而不是某次比賽中。

（2）微課是否會導致“知識碎片化”？微課將課程切割成了不同的知識點，這樣的學習與我們以往對課程系統地講授具有很大的不同，很容易讓學習者學到的知識割裂、碎片化、不成體系。微課的短小精悍是它的秘密武器，可是也令其因此產生弊端。對于這個問題有沒有解決的方案呢？筆者認為，如果能夠按一定的順序和原則，將某個專題或課程的核心知識點依次列出，再圍繞這些核心知識點制作一個專題或課程的系列微課，那么孤立的微課就能成為一個完整的體系，而一個專題或一門課程的微課就叫做微課程。微課程不等于微課，而是由一系列相互緊密關聯的微課構成。這樣的微課程在“可汗學院-網易公開課”中就有，每個科目均由幾門課程組成，而每門課程的教學視頻又是圍繞一系列核心知識點來創作的。因此，利用微課程進行學習，其實并不與傳統的課程教學要求相違背，從微課走向微課程，將是未來的必然趨勢。

（3）微課制作的技術要求是否很高？微課制作勢必需要用到一些技術及軟件，通常教師一般會用到一些簡單的軟件來進行制作，如：PowerPoint 2010、Movie Maker、Camtasia Studio、Snagit等錄屏軟件，會聲會影、QQ影音等視頻制作軟件。這些軟件操作較為簡單，因此。有些人認為，微課制作很簡單，沒必要學習專門的微課制作技術和方法。其實，技術夠用即可。簡單的軟件操作，可以降低教師的操作難度，減輕教師的教學壓力，同時也使教師有更多精力專注于教學內容而非技術本身。若要制作一個好的微課，筆者認為可以做好以下幾點：第一，多看、多學、多借鑒優秀的微課作品?？梢詮囊酝珖⒄n大賽獲獎作品中學習借鑒，學習微課選題、設計理念、創意、內容呈現、制作技術等。第二，選取某個專題或課程的重點、難點、疑點、易混淆點等，設計、制作邏輯緊密的系列微課。系列微課既相對獨立，又環環相扣，形成微課程。第三，微課不宜過度動態化和趣味化，而應動態靜態結合、具體抽象結合，使學習者在適當的情境、節奏當中集中精力觀看、思考所呈現的內容。第四，根據微課具體情況確定教師是否出鏡和出聲。第五，提高微課視頻拍攝水?剩?加強視頻后期處理。

新事物的出現，總會伴隨著認可與質疑聲。微課作為這樣的新生事物，自誕生之日起，認可與質疑就相伴隨行。筆者希望，微課研究者、教育工作者能夠聯手加強微課設計、應用的創新研究，共同攻堅克難，探索難題的解決途徑，探究如何以微課為主要載體創新網絡虛擬教研方式和教師教學模式，如何從微課走向微課程，如何從單個知識點微課制作走向專題微課程開發、與微課相聯系的慕課開發等。讓我們解開微課路上難題，共同走出“微課迷宮”。

參考文獻

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第四篇：當前初中作文教學必須研究的三個問題

當前初中作文教學必須研究的三個問題

研究是指在每節課前用三到五分鐘時間，通過演講的形式探索語文教學的新途徑，以達到提高學生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識、發展健康個性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學生樂學的切實可行、行之有效的教學方法。

一、指導思想

(一)嚴格遵循教學規律，建立新型的師生雙邊關系

在師生雙邊關系問題上，我們曾經有過教師主宰一切的滿堂灌的教學模式，曾經有過且現在正被提倡的以教師為主導、學生為主體的教學模式。但在信息技術突飛猛進、知識呈幾何級遞增、提倡終身學習的今天，這些模式日益顯露其局限性。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這一古訓在今天顯得尤為靈驗。因此，在教學中探索以大綱為主導、以教材為主線，師生雙方共同參與、共同提高的教學模式成了課堂三分鐘演講的指導思想之一。

(二)寓教于樂，創設最佳教學氛圍

教和學，本來無所謂苦樂。只是現在教什么和怎樣教，學什么和怎樣學，不是自己的主觀意志所能決定的，教者與學者長時間處在一種被動狀態，不免身心疲憊，終致厭倦。其實，教和學完全可以變成一件快樂的事情。寓教于樂是千百年來教育界永恒的話題，在社會各界提出質疑、語文教學出現危機的今天，我們著實有必要在寓教于樂、創設最佳教學氛圍方面探索一番。

(三)競爭中激發學生的求知欲、創造欲

心理學告訴我們，任何一個正常的人都有爭強好勝的心理，都有求異求新的欲望，而年青人在這一方面表現得尤為突出。開展課前三分鐘演講及至把這一模式推及整個課堂教學，正是利用了高中生這一心理特點。

二、操作要點(一)演講順序按學號進行，男女生輪流出場(每班學號均為女生在前男生在后)這樣安排便于學生掌握自己的出場時間，同時避免了乏味單調。學號的排列是隨機的，好中差也基本分散。即使偶有幾個水平較差的學生連續演講，用一位學生的話來說也算是一種調節，讓同學們看到了不足，為下一輪精彩的演講鋪墊蓄勢。

(二)演講內容不限，但要有感而發，不無病呻吟

演講內容不限，能使學生自主性和創造力得到最大限度的發揮。當然，內容不限也并不排除根據班級和學生實際，偶爾來一次命題演講或即興演講，這樣可以調節氣氛，使演講更加豐富多彩，引人人勝。有人擔心內容不限會不會導致觀點偏頗甚至錯誤以至出現一些不健康的內容。對于前一種情況，我認為這正是求之不得的教育機緣。通過師生間的評論總結，孰得孰非，一目了然。對于后一種情況，潤物無聲般的良好氛圍，會保證演講沿著健康的軌道前行。

(三)演講要脫稿，講評不可少

嚴格要求學生演講時要脫稿，以求對所寫內容的消化吸收。那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能助長演講走向形式主義。至于演講的形式等，則不作過多限制，以留給學生充分發揮的空間。演講后的評論是必不可少的，這樣可以起到辨明事理、畫龍點睛、給演講者以鼓勵等作用。

(四)靈活掌握時間

一般來說，演講只需三到五分鐘，用時過多則會影響正常的教學進度。但在一些具有重大價值的問題上，應讓學生充分展開討論，把問題弄懂弄透。演講后的評論，甚至漸漸發展成的爭論，則將演講推向高潮。語文教學不僅要立足于課內，更要延伸到課外，“學作文，先學做人”，這種對于社會上的一些熱點問題的爭論，不僅鍛煉了學生的口才、邏輯思維能力，同時又使學生辨別是非的能力有了提高。(五)講評重在鼓勵

高中生的年齡特點決定了他們自尊心強、渴望受到鼓勵的心理特點，所以教師在講評時一定要以鼓勵為主。教師要善于發現學生演講中的閃光點，如一個別致新疑的題目、一段引人人勝的開頭、一段發人深思的結尾、一張從飯店借來的招貼畫、一件自制的小道具、配樂演講、雙人合作，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發，在以后的演講中把這些閃光點發揚光大。

(六)創造寬松氛圍，讓學生各顯其能

在演講的內容、形式以及其后的評論方面，教師都要極力創造寬松的氛圍，給學生充分展示才華的空間。允許出錯，鼓勵發表不同見解。老師以身作則，帶頭點評，然后請兩位學生點評，使學生不再有拘束的感覺。

三、效果分析

經過兩年探索，課前三分鐘演講取得了始料不及的效果。在調查問卷中，有98％的學生認為課前三分鐘演講有趣味，其中68％的學生認為很有收獲。課前演講能受到絕大多數學生的支持歡迎，是因為它不僅在形式上生動活潑，更重要的是在知識的豐富、能力的提高、完善人格的培養方面很有實效性。具體表現在以下幾個方面：

(一)提高了搜集整理信息的能力

信息化社會要求當今的受教育者有很高的搜集信息、整理信息的能力。課前三分鐘演講有效地鍛煉了學生這方面的能力。為了寫一篇讓人耳目一新的演講稿，演講者往往要查閱很多資料，做一些卡片，有的還請教同學、老師、家長，甚至有關方面的專家。一個學生為了做關于中東問題的演講，光摘抄的文字材料就有十幾頁，而這本身也是一個學習的過程。

(二)增強了競爭與合作意識

我們處在一個高速發展的社會，激烈的競爭是在所難免的，但競爭中的合作也是必不可少的。在演講實踐中，學生的競爭與合作的意識得到強化，能力不斷提高。演講前的相互切磋是合作，而演講效果孰優孰劣則是競爭。雙人相聲式的演講是合作，而演講后的唇槍舌劍又是競爭。大家都仿佛在比賽，看誰新穎，看誰成功，都有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。

(三)培養了創新能力

課前三分鐘演講，使學生的創造力得到了極大限度的發揮。從標題擬定、題材翻新、主題升華，到一段小魔術、一個精心縫制的小道具、一段音樂伴奏，不管是內容還是形式，學生們都表現出了非凡的創造力。體裁從議論文逐漸發展到相聲、小說、科幻故事等。為了吸引聽眾注意，各種各樣的小花招更是層出不窮，魔術、雜耍、“驚堂木”、配樂，等等，令人耳目一新。

(四)提高了評價、分析能力

科學地分析問題并做出準確判斷、評價，是高中生必備的素質。但由于目前的高中生大都是獨生子女，心高氣傲，加上應試教育的影響，普遍存在知識面狹窄的問題，致使他們看問題常常偏激，每每以偏概全，顧此失彼。針對這一弱點，我在演講活動中加強了分析、評價能力的訓練。通過熱烈的討論，加上教師適時點撥，學生的思辨能力，分析、評價能力得以迅速提高，學生學會了通過一件很小的事去發掘一個很有用的道理，學會了辯證地去看待任何一個問題。同時也增強了學生作文審題的能力，作文切題率有較明顯的提高。在高三作文提高班選拔考試中，一道材料作文題難倒了很多學生，命題立意完全切合要求的僅占20％左右，而我任教的兩個班達35％以上。平均每班選拔3位學生，我任教的兩個班被選中10位。

(五)鍛煉了發表個人見解的膽魄

在回答“演講對你各種能力的影響，請按由大到小的順序排列”問卷題中，絕大部分學生把這一條放在前列。很多學生第一次上臺手足無措，語無倫次，經過第二次、第三次鍛煉以后，都有不同程度的進步。有一位女學生，第一次演講時慌亂異常，聲音小得幾乎無人能聽得清。當同學評價她的演講不知所云時，她幾乎是哭著說：“不好意思，我太緊張了?！彼陔S筆中寫道：“盡管我花了近三個星期去背那篇稿子，但在演講時仍大段大段地忘記了，最后只得讀稿?！倍褪沁@樣一位女同學，后來卻做出了驚人之舉----主動要求演講，且口齒伶俐，瀟灑從容。

(六)培養了完善的人格

語文學科是極具魅力的人文學科，語文的特點決定了演講訓練必須把培養學生完善的人格作為出發點和歸宿。實踐證明，演講過程可以成為學生自我教育、自主發展、自我完善的過程。演講時間雖短，但多樣化的題材為學生展現了一個豐富多彩的世界。真善美和假惡丑在這里激烈碰撞，一場場不露聲色的人格教育課在這里悄然上演。在悲、喜、愛、恨、怒、罵之后，思想得以升華，靈魂得以凈化，人格得以進一步完善。

四、由演講引發的思考(一)要從根本上轉變教育觀念

語文教學改革搞了幾十年，勁費了不少，成效總不大，原因何在?我以為主要是觀念沒有徹底更新。語文課堂講風太盛，很多老師還是熱衷于牽著學生的鼻子走，久而久之，學生變成了一架被動接收知識的機器，毫無自主性、創造性，對語文越來越不感興趣。德國教育家第斯多惠說過：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞?！?引自盧家楣著《情感教學心理學》)。在高中語文教學中，’我們是搞“填鴨式”還是讓學生吃“自助餐”?是以課本為中心還是以生活為中心?是要師道尊嚴還是要民主平等?是要高分低能還是要全面發展?這些問題值得我們每一個語文教育工作者深思。

(二)為學生創造寬松、和諧的學習氛圍

語文教學具有實踐性，這一特點決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。在語文教學過程中，學生始終應該處于主動參與、積極活動的狀態。教師與學生、學生與學生之間的關系是民主的、開放的合作關系?？梢哉f，這是語文教學的最高境界。而語文課前演講基本上達到了這一境界。反觀當今的高中語文教學，學生主動參與、積極活動的狀態已不多見。原因何在?關鍵是受應試教育的影響。把生動活潑的演講形式引入語文課堂教學，創造一種寬松、和諧的學習氛圍，使學生樂于參與其中，從而提高語文教學的效率，應該成為廣大語文教育工作者努力的方向。畢竟“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

(三)建立全面的、有利于學生發揮潛能的評價機制

當前的語文教學，依然是一張試卷定終身，重結果而不重過程。新大綱提出“教學過程和教學結果并重”的新視角，從而將語文教師的教學活動和教學質量置于一種動態背景下予以全面完整的科學關照。新大綱提出的對學生的評價，則立足于“三個有利于”：“有利于促進不同學生語文能力的發展，有利于學生發揮創造能力，有利于提高學生的人文素養?！边@一調整，將有助于引導語文教育去發展學生聽說讀寫等運用能力，進而促進他們摒除維持性和復制性學習，張揚個體最可寶貴的創造力，使其審美情趣、文化晶位、道德素養和思維品格都得到和諧、健康、全面的升華，形成一種無愧于承擔中華民族現代化歷史使命的人格體系。高中語文課前三分鐘演講的實踐證明，過程和結果并重的評價機制可以更加全面評價學生，更加有利于學生潛能的發揮。

第五篇：經理人的四種關鍵能力之二：問題澄清的能力

智慧365—企業管理在線學習領導者

經理人的四種關鍵能力之二：問題澄清的能力

做為一名經理人，我們每天都要碰到各種各樣的問題。早上接到老板的電話，交待了幾件需要你盡快去解決的問題；公司的管理例會上，其他業務部門拋來了各類需要你配合解決的問題；每天，下屬也都會來到你的辦公室，向你匯報工作中遇到的問題，等待你的指示。

當我們陷入到各種問題的旋渦之中時，如何輕松自如地應對呢？應對得好，事業順利，職業生涯前景遠大；應付得不好，不免焦慮萬分、身心俱疲。

有一次，請公司的一位高級經理給我們“新經理學校”的學員分享管理經驗，他總結說：“十年多的管理經驗，可以用四個字來總結，叫輕松快樂！??”呵呵，說自己輕松快樂的經理可不多！一則是不敢說，若你說了自己輕松，老板還不得多加任務給你；二則，輕松的經理人確實是少之又少！

這幾年，看到身邊很多的經理人，大都做得有些辛苦，無法平衡事業與生活，無法顧及自己的健康。在上課時，問過很多學員這樣的問題：“你每天會花多長時間來思考？”大多數的回答是：“沒有時間思考！”或“很少有時間去思考！”。我想，這是很多經理人的現狀，忙得忘了思考，只顧做事！

但同時，為什么又有很多企業大喊要提高執行力呢？大家都在辛苦做事，但企業執行力又不

強，那大家都在做什么呢？大家都在做不該做的事嗎？這是一個很重要的問題！

現在，如果召集各位經理人開會，讓大家提一下：“我們工作中碰到的問題是什么？”一定能說出一籮筐！我來列舉一些：“員工責任心不強” “團隊士氣不高”“跨部門溝通不暢”“銷售人員業務能力差”“執行力不強”“客戶滿意度下降”“管理制度不完善”??等等。其實，你會發現，每個企業的問題都是一樣的！

最后經過一個多小時的討論、提議、爭執，最后老板總結如下：“這樣吧，培訓部下個月搞個“團隊建設”的培訓吧，提高一下員工的士氣，增強跨部門之間的合作，提高一下執行力！”

這個場景熟悉吧，許多培訓需求就是這樣來的！但大家有沒有發現，其實問題根本還不清楚，就已經被蓋棺定論了！所以，這樣的問題也會一再地被提出來，年年提，年年都是一樣！

首先，什么是問題？很多人不知道！不知道什么叫問題，如何去解決？“員工責任心不強” 是問題嗎？不是！充其量也只能叫一種現象。問題是現狀與期望之間的差距，那么一個清楚的問題應該包括：“現狀是什么？”“我們的期望是什么？”“差距是什么？”

一般人們反映的問題，已經是在心里經過了一些加工后所下的結論，通常比較模糊、比較概括。如果經理人缺少問題澄清的能力，就無法將模糊的問題清晰化，也就無法有效地去解決問題。

很多企業會議效率低的原因，就是因為會議中提出的很多問題，大家談來談去，都是模糊對模糊，所以最終無法達成一致，無法將問題解決！

當問題不清晰時，就無法有效解決！“員工責任心不強”是指什么？是哪些員工責任心不強？你看到了什么？你聽到了什么？或者發什么了什么事情使你覺得員工責任心不強？在什么時侯責任心不強？程度如何？??

問題澄清的能力是經理人很重要的一項基本能力，不掌握這種能力，你無法看到問題背后的問題，無法找出真正的問題，無法有效地解決問題，無法產生可持續增長的績效！

所以，若要做一名輕松快樂又業績優秀的經理人，問題澄清的技巧是一定要掌握的！