第一篇：[20094341]幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效運用

幼兒園小班教學活動中多媒體信息技術的有效運用

【摘要】近幾年信息技術漸漸走進幼兒園，運用信息技術改變傳統教學模式，已成為當今教育發展的必然趨勢。通過在各領域教學中有效地應用信息技術，能夠促進教學內容呈現方式、幼兒學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為幼兒創造生動的信息化學習環境。信息技術成為幼兒認知、探究和解決問題的工具，利用信息技術有利于培養幼兒自主探究、解決問題的能力，提高幼兒學習的效果。信息技術以其形象生動的教學情境、鮮明的教學內容，為教學帶來了令人矚目的變化。因此，我園也開展了“信息技術在教學中的運用”的研究與探索，實踐證明，多媒體信息技術在教學過程中能起到很好的輔助作用，幫助教師更好地達成教學目標。

【關鍵詞】教學活動；課件；信息技術

一、運用多媒體課件激發幼兒參與活動的興趣: 幼兒園小班年齡的幼兒認知靠行動，情緒波動大，愛模仿，常把假想當成真實，常把動物或物體當做人。他們是在模仿中學習成長的，他們的思維正處于直覺行動到具體形象思維階段，他們的認知在很大程度上要依賴于行動，他們會“邊做邊說”或“先做后說”，常把自己假想的事情當成真實的事情。依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，根據小班幼兒的年齡特點，我們嘗試運用現代化教學設備或自制教學課件，探索多媒體教學，激發幼兒主動參與學習，呈現最佳學習狀態。我們挖掘多媒體教學的優勢，以達到優化教學內容、優化教學情境、優化教學過程的目的。

心理學家特瑞赤拉早年通過大量心理學實驗證明：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1.1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占94%，可見人類的視覺和聽覺對學習的重要作用。多媒體教學就是運用逼真的形象、清晰的聲音、豐富的色彩、運動的畫面等刺激幼兒的視聽感官，從而提高教學效果，激發幼兒的學習興趣，提高活動質量。多媒體技術能為教學創設生動有趣的情境，化無聲為有聲，化靜為動，引起幼兒的學習興趣，提高他們參與活動的積極性。

傳統教學中，幼兒面對靜態的繪本、圖片，難免會感覺枯燥乏味。計算機多媒體克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運動，還可以像拉窗簾一樣呈現一幅幅變換的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，并且還能加入聲音，使課件生動有趣。例如在主題活動“可愛的小雞”中，筆者用錄像的形式將幼兒與小雞一同生活的點滴記錄下來，播放給幼兒欣賞，喚起幼兒對小雞的熱愛之情，這樣把生活經驗遷移到了美術活動中。為了達到更好的效果，筆者還制作了相關主題的多媒體課件，將PPT課件畫面設計成拉窗簾式的動態效果，依次呈現母雞、雞蛋、小雞、小草、小花、大樹、毛毛蟲、蝸牛等各種形象的小動物、植物，幼兒馬上被吸引了，聚精會神地觀察著雞媽媽把雞蛋孵出小雞的全過程。當播放音樂《母雞孵蛋》《小雞出殼》時，視聽結合，頓時使枯燥的內容變得生動起來，所創設的情境及各種形態的小雞，刺激了幼兒的多種感官，激發了幼兒的興趣。幼兒通過觀察小雞，掌握小雞的身體結構和動態畫法，在創作過程中較好地達成了活動目標。

二、利用信息技術突破教學重難點: 小班的幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強，但注意力容易分散，在美術活動“關住灰太狼”中，筆者設計了Flash動畫，以幼兒喜歡的小兔動畫形象引入，在活動中運用色彩鮮艷、栩栩如生的大灰狼和小兔動畫，配以精彩的故事音頻，激發幼兒參與活動的興趣，調動了幼兒的主動性與積極性。當大灰狼要吃掉小兔時，幼兒紛紛動腦筋想辦法，幫助小兔逃脫大灰狼的追捕。豐富的感官刺激、充滿童趣的動畫故事，較好地吸引了幼兒的注意力，巧妙地引導幼兒在有趣的情境中練習畫橫線和豎線，鍛煉了幼兒的小肌肉發展和手眼協調能力，發展了幼兒的語言表達能力和創造性思維。通過捉住大灰狼的情境，提供水彩筆、油畫棒、毛筆以及大小不同的“狼”等豐富的繪畫材料，請幼兒自主選擇，激發幼兒強烈的作畫愿望，進一步體驗繪畫帶來的快樂。

本次活動開展前，幼兒首先欣賞了動物園的動物及其生活環境，知道兇猛的大型動物住在哪里，并認識了各種各樣的籠子作為前期鋪墊，通過討論總結出籠子的特征。活動過程中，當大灰狼要傷害小兔時，幼兒能夠很好地遷移經驗，想出把大灰狼關進籠子里的辦法。活動中通過Flash課件很好地幫助幼兒認識了籠子的特征，并且通過課件演示畫籠子的過程，讓幼兒更加直觀地了解橫豎交叉線的繪畫方法，突破了活動中的重難點，很好地達成了活動目標。此次活動后，筆者也進行了反思：在完成活動目標的基礎上，是否可以請小班年齡的幼兒嘗試計算機操作，增強幼兒的參與性，通過多媒體交互式學習促進師幼互動呢？

三、通過游戲練習實現有效的師幼互動: 通過多次實踐與反思后，筆者認為除了運用多媒體信息技術吸引幼兒外，還要考慮如何支持師幼互動，以及如何激發幼兒動手操作的興趣。為此，筆者設計了數學活動“美麗的項鏈”。本次活動以游戲和故事情境貫穿，并且巧妙運用多媒體課件引出美羊羊的項鏈店開業了，激發幼兒幫助美羊羊穿項鏈的興趣。通過播放美羊羊的項鏈，展示AB模式排列的方法，使幼兒直觀感知排序的規律，幫助幼兒突破重點，解決活動的難點，并在幼兒理解AB排序模式的基礎上，出示項鏈范例，請幼兒按照一定的規律繼續將半成品的項鏈完成。由于受經驗和思維能力發展水平的影響，有的幼兒往往前一個珠子穿得還是正確的，后一個珠子就錯了。針對這一現象，筆者引導幼兒把觀察到的規律用語言表述出來，如“一個大桃心、一個小桃心、一個大桃心、一個小桃心”，并且一邊說出規律一邊做相應的動作，自然地滲透語言領域教育，有利于幫助幼兒形成清晰的思路，增強行動的目標性，有效地幫助能力較弱的幼兒達成目標。

課件還具有交互功能，幼兒可通過點擊計算機屏幕上的珠子并拖拽到項鏈線繩上，嘗試按照一定的規律排序，實現人機互動。當幼兒做對后，教師點擊課件中的笑臉播放“你太棒了”的音頻，鼓勵幼兒大膽操作，有效促進師幼互動。

在幼兒掌握AB模式排序的基礎上，根據幼兒的個體差異，還設計了難度較大的游戲練習，請幼兒選擇小珠子穿整條項鏈，這就需要幼兒先動腦筋思考想要穿出什么規律的項鏈。在沒有提示的情況下，讓幼兒在操作計算機的過程中，通過點擊屏幕上的珠子進行拖拽，并嘗試按照一定的規律穿到線上，發展創造性思維及手眼協調能力。這樣的游戲練習鞏固了活動中按照AB模式排序的目標，讓幼兒既享受操作活動的樂趣，又能體驗到成功的快樂。

幼兒通過Flash課件理解AB模式排序后，可以選擇不同大小的蝴蝶、珠子及不同顏色的蘋果、紙張等豐富的材料進行操作活動，滿足了不同幼兒的個體需求以及自主發展，使幼兒動手動腦，樂此不疲，發展了幼兒初步的推理能力和創造性思維。

四、結束語

多媒體信息技術在幼兒園教學中有著廣闊的前景，合理運用多媒體技術與科學、藝術、語言等領域有效整合，可以使活動效果較好，更好地達成教育目標。只要適時、適地、適量、適度地運用多媒體開展教學活動，定能獲得事半功倍的效果。相信隨著信息技術的進一步發展，教師不斷地探究學習，多媒體信息技術在幼兒園的教學活動中將會得到更好的運用。

第二篇：信息技術在幼兒園教學活動中的有效運用

信息技術在幼兒園教學活動中的有效運用

武威市實驗幼兒園 李敏

信息技術作為一種教學手段在越來越多的幼兒園里逐漸被重視和運用。對我們來說，這是一種既新穎又富有挑戰性的教學手段，為什么要運用、怎樣運用、又如何將它運用的恰到好處，使這門技術真正發揮它的有效性呢？在我的教學常規工作中，進行了一些實踐，獲得了一些寶貴經驗。

并不是所有的教學內容都適合使用多媒體。有些老師在公開課等示范性教學活動中總覺得不使用多媒體手段就會使課堂效果遜色不少，而非要生搬硬套地制作、使用課件。其實不然，一堂教學活動的優劣取決于教學目標達到與否，取決于幼兒是否樂于接受，取決于環節設計是否合理，達到以上要求的方法手段很多，不見得多媒體就是最佳選擇。那么，哪些活動更適合使用多媒體手段呢？我們最常采用多媒體課件的活動有：音樂活動、美術活動、語言活動。

一、信息技術在幼兒園音樂教學活動中的運用

1.在音樂游戲、音樂欣賞、唱歌教學中選用多媒體輔助教學最為合適。可以利用課件為音樂游戲做示范，這樣幼兒理解起來會更直接、清楚。如我在開展音樂游戲《小老鼠上燈臺》活動時，借助課件讓幼兒了解小老鼠為什么要上燈臺、上了燈臺發生了什么事、最后結果是怎樣的整個音樂過程。

2.多媒體課件在打擊樂和節奏練習活動中的具體運用。五線譜基本知識、節奏練習等內容借助多媒體圖、聲、像更加生動的優勢會取得更好的教學效果，如傳統的節奏符號“?住笨梢匝荼湮髦侄鎩⑺⑼夾衛幢硎荊庋謀浠岢中⒆擁難靶巳ぃ⒆癰桌斫庖哺鐘誚郵埽詿蚧骼紙萄е屑瞧追絞降畝嘌浠鱟雜詼嗝教迨侄巍？

3.律動、舞蹈活動也可以適當地借助多媒體輔助教學。相對于游戲、欣賞和唱歌活動，幼兒園律動、舞蹈教學時老師的示范和幼兒的反復練習相對更為重要，但適當地利用多媒體讓幼兒欣賞完整的律動、舞蹈表演，使之獲得藝術美的體驗和熏陶，激發幼兒模仿和表現的欲望，也往往會取得事倍功半的效果。

二、信息技術在幼兒園美術教學活動中的運用

在幼兒園美術教學中運用電腦多媒體教學，對激發幼兒對美術的興趣、陶冶幼兒情操，以及培養幼兒感受美和表現美的能力有很大的幫助。如：在教孩子如何畫直線條和彎曲的線條時，我利用了課件動態的演示了直線條變成了繩子，變成了蚯蚓，又變成了波浪，小魚在海里游。形象而又生動的畫面吸引了孩子的注意和畫畫的興趣，調動了孩子的主動性。如：美術活動《熊貓》中，在課前我搜索了許多關于熊貓的圖片、視頻，目的是想讓幼兒了解熊貓的外貌特征和生活形態。這不僅對幼兒的繪畫提供了一定的素材，也是對科學領域的相對滲透。

三、信息技術在幼兒園語言教學活動中的運用

在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結合的畫面、悠揚悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學習興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態，有利于促進幼兒的認知發展。愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。在兒歌、故事的教學中，以往我們都是用手繪的圖片來導入和教學，幼兒會像小和尚念經一樣的一遍遍的重復。后來我們嘗試制作Flash動畫，發現幼兒的興趣馬上就被調動起來，而且樂意表述，教學效果明顯優于傳統教學中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學習熱情。可見，為幼兒創設最佳學習情境，調動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學習是信息技術的一大優勢。

四、信息技術在幼兒園數學教學活動中的運用

在幼兒階段，孩子們對數概念的理解有很大差異，幼兒園的計算活動十分注重在幼兒已有經驗的基礎上開展。以中班數學活動《排隊》為例，我們設計和制作了相應的多媒體課件，目的是通過多媒體的直觀形象，讓幼兒在一一對應比較的過程中，不受顏色、形狀、長短等因素的干擾進行數數，從而理解數量的守恒。在課件制作的過程中，制作方法以簡單的點擊式操作為主，演示為輔；有動態的物體，也有不動的物體，供幼兒尋找、觀察。這樣，既可以在計算活動中培養幼兒的觀察能力，又能進行多維度的游戲活動。

第三篇：地理教學中如何有效運用多媒體教學

地理教學中如何有效運用多媒體教學

多媒體教學始于20世紀50年代，以IBM 公司成功開發第一個計算機輔助教學系統為標志。經過不斷地深入發展，多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優勢，成為現代教育教學改革的重要組成。地理學科的空間性、綜合性、實踐性和學科交叉性的特點決定了現代化教育手段必將在地理教學中發揮越來越大的作用，多媒體地理教學必將令地理課堂煥然一新，極大地促進地理課堂教學的優化。

一．多媒體教學相對于傳統教學的比較優勢

1.改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一呆板的表現形式 多媒體地理教學能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

2克服傳統教學中教師一人堂現象，利于體現學生為主體的教育新理念

傳統地理教學，教師只注重知識傳授，忽視學生能力培養和全面素質的提高，學生一向消極被動地聽講，始終處于接受灌輸的被動地位。多媒體地理教學，學生是學習地理知識的主體，可以根據自己需要，依據教師精心設計制作的多媒體課件，自主把握學習內容和進度等。在當今知識經濟時代，信息量非以往可比，而教師這一個體的知識非常有限，但在多媒體網絡教學中則可以充分利用網絡新聞、圖片、聲音資源的共享，實現地理知識的全面搜集和合理利用，學生可以學到更多更新更全面的知識。因此

多媒體網絡系統特別有助于學生獨立、自主學習，充分體現以教師為主導，學生為主體的教學原則。

3克服傳統教學畫圖帶圖困難的實情，利于實現圖文統一的效果。

傳統的地理教學，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時間更換教學掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學生看不清掛圖，甚至有的同學找不到方向，這樣利用掛圖進行教學的效果是顯而易見的。尤其在進行“區域地理教學”時，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花很長的時間，一堂課下來學不了多少知識。特別是對部分青年教師來說，在課堂上去完成板圖、板畫，即使要把圖畫得正確、標準，都很不容易，何談豐富。這樣會影響教師在規定的時間內完成教學任務。

多媒體地理教學，可以充分發揮地圖在地理教學中的作用，達到圖文統一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發展思維，少花時間，多學知識，實屬事半功倍。

4克服傳統教學中視角狹小的局面，拓展時空化解難點 傳統的地理教學，課本材料少，學生視野狹小，思路不開闊，高一難點知識也是高考難點的宇宙空間、地球運動、大氣環流、洋流等地理過程，知識抽象，再加上學生不具備空間想象力（學

生在高二下學期才學習立體幾何），教師講得累，學生聽得受罪，很難突破難點。

多媒體地理教學，可把某些知識點加深拓寬，增強學生的認識能力，提高接受能力，開闊學生的視野，提高學生的綜合素質。

5克服傳統教學學生認知慢的缺陷，利于學生思維能力的培養

傳統地理教學，學生認識事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環節組成的，學生認知較慢。

多媒體地理教學，將上述環節融為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學生多種感官直接參與揭示事物的本質和內在聯系，從而縮短學生認識事物的過程，充分調動學生學習興趣，利于學生思維能力的培養和情感、意志等非智力因素的開發，也大大提高了教學效果。

6克服傳統地理教學單調境況,豐富了教材內容

傳統的地理教學，教材單一，教學方式簡單，內容枯燥，學生興趣低落。

多媒體地理教學，新型的現代化的教材體系出現，幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計算機軟件等新型音像教材按照人的認識規律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學信息，轉變了傳統教學單一枯燥的局面，豐富了教材內容，這是教育領域內一場深刻的變革。

二．多媒體在地理教學中存在的問題與對策 1．課件問題

目前的絕大多數地理課件，制作過于簡單，只是書本文字，圖表的再現，或是剪輯一段電影點綴一下，雖屬多媒體課件，但更確切地說是一部“電視專題片”，我們的“觀眾”學生只能被動地觀看，我們的“導演”教師，上課時只能按順序播放，缺乏交互性——人機對話，這是當前課件制作的一大通病。一個優秀的課件應通過一系列的人機對話不斷地給學生反饋信息，從而幫助學生提高認識、掌握相關知識。

地理課件的制作絕非一日之功，首先應具備熟練的計算機操作功底，還必須熟練掌握有關的課件制作軟件，更重要的是手頭要有大量制作課件所需要的素材：聲音、文字、圖片、動畫、電影等，而素材的收集本身就是一個長期的，辛苦的工作，通過以上辛辛苦苦做出來了課件常常是只在幾個班使用，之后就束之高閣了，其使用效果與投入的資金、時間、精力不成比例。隨著互聯網的普及，這—狀況可能會有所好轉，然而又有幾人愿意把自己辛辛苦苦制作的課件無償地提供給他人呢?眾所周知，即使是把課件放到互聯網上，我們所見的也絕大多數是經打包后不能重新編輯、更改的課件，然而別人的課件怎么可能剛好完全適合另一個人使用呢? 對策： 我認為每位會制作地理課件的教師不應盲目求數量，更應重視質量。每學期確定一兩個急需解決的問題，針對這一兩個問題，精心制作出精美實用的課件，經過不斷地長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，同時應無私地把自己精心制作出的原程序毫無保留的送上互聯網，為其它教師選用您的課件大開方便之門。每位制作課件的教師都能如此的話，也就無形中擴大了自己的資源庫，把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。每個學校應加大投入．積極建設多媒體輔助教學資源庫，或是幾個學校聯合起來，組建一個多媒體課件制作中心，各個學校負責幾個專題實行資源共享，這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。

2．幻燈片問題

幻燈片的切換不便于學生做筆記，且圖文分離不便于學生形成圖文結合的整體記憶效果。我們的多媒體教學手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動畫。在幻燈片的制作中，一張幻燈片的容量有限，一般都會把圖片和文字分開（十字之內的圖片說明除外），給學生播放時，學生往往看到圖就看不到文字小結，要求學生做筆記的話就要在圖片和文字之間進行切換，這既不便于學生做筆記，又不便于學生進行圖文結合的記憶.對策：我認為，一些重要的板書依然應該寫在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照.3．依賴問題

多媒體教具無論是電腦、投影機，還是錄象機、電視機，都要用到“電”，而隨著用電量的增加，電力負荷越來越大，超過負荷就要斷電。如果我們一些老師過于依賴用多媒體教學，每節課都設計好多媒體教學方法，教案也寫在電腦上，一遇到停電或者機器故障時就容易手足無措，影響教學效果.對策：我們平時備課除了備教材、備教法、備學生之外，也應該對突如其來的狀況做好充分的心理準備，有備而無患。

三．地理多媒體教學的局限性

1.多媒體課件固化了教與學，無法完全適應千變萬化的課堂教學

眾所周知，教學過程是一個動態的變化過程，常常會出現一些不可預見的情況。而目前的多媒體課件都是教師課前精心制作好的，只能適用于某一特定的教學情境，無法根據課堂的實際教學進行調整，從而導致了學生處于被動接受狀態，學生的主動性和積極性得不到充分發揮，這在一定程度上削弱了學生的主體地位。

2.部分課件華而不實，反而會分散學生的注意力

不少教師在上過多媒體教學后都有同樣的困惑：課堂上的氛圍輕松愉快，學生表現得極為活躍，但課后檢測時卻發現學生該掌握的知識點沒能落到實處，教學效果與預期的大相徑庭。究其原因不難發現，這些課件的制作過分注重觀賞性，華而不實，導致學生上課時如同觀看電影或動畫片，難怪教學效果會大打折

扣，有時甚至還不如傳統教學來的扎實。

3.多媒體技術往往過分降低知識的難度，不利于培養學生的思維能力

多媒體技術被引入中小學課堂后，把教學信息以豐富、生動的多媒體形式，如文字、圖像、聲音、視頻、動畫等表達出來，確實有利于教師的教，也有利于學生的學。但由于課件的設計過于直觀、形象，學生動腦思考的機會減少了，這對學生思維能力的發展是不利的。

4．在多媒體教學過程中，教師往往專注于課件的演示而忽略了師生間的情感交流

一堂優秀的課堂教學，不僅得力于好的教學設計，也必然伴隨著教師富有感染力的語言表達及自然、得體的態勢語（教師的態勢語包括身姿語、手勢語、表情語、目光語等），這些都是教學中不可分割的重要組成部分。它們有助于教師準確傳遞教學信息，并隨著教學情景與學生的感情共鳴，創造和諧輕松的學習氛圍。的確，教師的言傳身教不僅直接影響教學效果，而且對學生起著潛移默化的作用。但在多媒體課中，師生間這些情感的交流已被漸漸地忽略了。甚至有的教師在制作課件時，模仿電視臺綜藝類節目，將歡笑聲、掌聲都一起設計好。這不僅不利于師生間的情感交流，而且也違背了地理學習評價的基本理念。針對地理多媒體教學中存在的種種不足之處，我們必須揚長避短，去粗取精，達到為我所用。

四．現代教學手段應該與傳統教學方法有機結合 1.應堅持以啟發式為主的指導思想

教師可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內容，層層深入，不斷提示和啟發學生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發現和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發表己見，開展討論。

2.充分利用傳統教學方法的調控作用

多媒體教學方法雖然新穎別致，但在多媒體教學過程中，教學課件演示節奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。

五．多媒體在地理教學中的應用前景

教育科研素質是信息時代教師的必備素質之一，創新能力是對教師素質提高的迫切需要，多媒體應用在地理教學中已經成為現代教學不可逆轉的潮流，是今后地理教學的主旋律。

1．多媒體的交互性使學生愿意接受

學生對地理教學過程的參與意識，以及對學習的主體意識是教學成功的關鍵。在地理教學中，根據地理的重點知識制作有針對性的，有較強人機交互功能的地理課件，讓學生在積極、輕松的課堂學習環境中，掌握教學內容。學生心甘情愿的積極參與、主動接受。

2．網絡資源豐富性使老師樂于利用

21世紀人類進入了信息化時代，互連網得到廣泛應用，在

網上有豐富的地理教育資源，包括文字資料、景觀圖片、中國地圖、世界地圖、錄像片段、FLASH動畫。地理教師要經常使用互連網來查找地理教學信息，既能夠豐富課堂教學的內容，也同時提高了查找資料及備課的效率。還可以把自己制作的課件上傳到教學網站上，作為共享的教學資源，讓廣大的地理教師使用，促進地理教學的發展。因此，地理教師們勤搜索，樂利用。

六．多媒體在地理教學中運用的思考

1．教師不能過分“迷信”多媒體，應該“因材施教”。多媒體教學有其很多優點，但也有它的弊端。如易造成“喧賓奪主”，影響師生交流；機動性、靈活性不夠，在豐富了學生聽覺、視覺的同時，一定程度上減少了學生動手、動腦的機會，等等。例如，在教人教版七年級上的地球的時候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學生哪里是陸地，哪里是海洋，跟學生玩游戲，比起應用多媒體教學來得更為直觀，易操作、省時高效。學生在短時間內便能記住這些大洲大洋；因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據“教材”即教學內容靈活采取不同的教學方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學效果。

2．多媒體只是一種教學手段，不可能代替教師作用，更不可代替教學的全部。有些人認為，有了多媒體，教師的教學地位就降低了，教學作用也就減弱了。能力再差的教師，只要把做好的課件播放一下也能完成教學任務。我也聽過這樣的課。整堂課教師基本上就是幾句過渡的話，其他的全部用CAI進行教學。課

件放完了，就下課了，老師沒有總結，學生也沒有歸納。實事求是地講，這樣上課的效果是很差的，可以說還不如不用多媒體。我們要知道，多媒體教學在某些方面確實可以代替教師的行為，而且還能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。但無論其技術多么先進，也無法改變教師在教學中的主導地位。

以上是我在實際教學中應用多媒體教學手段的一些體會，雖然多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段，它在教學中確實起了很大的作用，但多媒體再先進，也僅僅是一種教學手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學的全部。我們也應該注意到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的各個環節仍要教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，作好最充分的課前準備，以獲得最佳的教學效果。

第四篇：信息技術在幼兒園教學中的有效運用

信息技術在幼兒園數學教學中的有效利用

信息技術對現有教育模式提出了強有力的挑戰，正確認識現代信息技術在教育教學實踐中應用的功能特點，科學而有效地使用現代信息技術與幼兒園課程相融合，充分發揮網絡和多媒體技術在幼兒園教育教學中的作用，才能使信息技術真正發揮促進教育現代化的積極作用。本文從多媒體技術的應用給幼兒園教育教學帶來的便利及應用中應注意的問題談起，較詳細地講解了課件的選擇與制作應注意的問題，并運用案例生動具體的展示了如何有效地把多媒體輔助教學整合于教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效。關 鍵 詞： 現代信息技術 幼兒園 教育教學 運用 正 文：

二十一世紀是信息時代,信息量快速增長與信息傳播方式的革命性變化,使人們的認知方式發生本質的變化。教育信息化促進教育現代化,用信息技術來改變傳統的教育模式,已成為教育發展的必然趨勢。信息技術也正多數以輔助教育的形式走進幼兒園，它以其形象生動的教學情境、鮮明的教學內容，以其文、圖、聲并茂且具有良好的交互性，使得各種教育信息的表達更加生動、直觀和多樣化，為教學帶來了令人矚目的變化。如何有效地把多媒體輔助教學整合于教學之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，將是我們眾多教育工作者共同研究和關心的問題。現在就我個人的經驗談談在幼兒園教育中如何有效地運用信息技術：在將信息技術與課程整合的過程中，關鍵是教師要設法找出信息技術在哪些地方能提高學習的效果，從而使幼兒用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務。首先是在課件的選擇與制作上下功夫：這個活動適合用課件嗎？怎樣用呢?應該制作什么樣的課件等等許多問題都需要教師事先考慮好。因此，教師制作課件時應注意幾點：

1、課件內容應體現教學思想，為其教學目的服務

課件中的所有環節都要圍繞教學內容來設計和安排，要將各知識點合理地編排進畫面內容中去，并且教學內容要豐富、靈活，寓教于樂。

2、課件制作應注意輔助性

使用多媒體其目的在于為教學服務，是為了提高教學質量和效率。因此，在整合中應服從于教學目標，順應、追隨幼兒的需要。雖然多媒體在教學中能突出重點、突破難點有獨到的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的實踐、創造，有的教師將應該讓幼兒討論、體驗的內容也設計到軟件上展示，雖然看起來熱鬧，實際上幼兒并未做主動的思索和創作，反而使得幼兒對觀看屏幕形成依賴。因此，必須堅持以教師引導、幼兒操作為主，多媒體輔助為輔，才能起到事半功倍的作用。

3、課件制作應從幼兒的角度出發

教師在制作、選擇課件時，應考慮不同層次幼兒智能發展水平、認知活動特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設計的作圖功能，色彩變化及閃爍等，編制出一些“動畫式”的教學軟件。而大班的課件則要求動手操作強，知識性強，多一點想象的空間。運用多媒體課件演示教學能同時呈現文字、圖形、聲音、動畫等，以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動傳輸的信息量，讓幼兒多重感官同時感知，使幼兒進行完整學習，提高學習的效率。更重要的是，大班因為要注重知識性，在整個教學過程將圖片和動畫并舉，聲情并茂，視聽結合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發幼兒學習的興趣，充分調動幼兒內在的求知欲望，變“被動學”為“主動學”，變“苦學”為“ 樂學”，積極參與學習，有效地理解和掌握知識，發展思維能力。

4、課件制作應重視交互性設計

在教學活動中，課件取代了教師的一部分功能，在整個課件的學習和娛樂過程中，要始終讓幼兒參與，給予及時反饋，這樣才能使幼兒較好地發揮主動性。運用電腦媒體的交互功能，使教學活動過程變單向灌輸為雙向交流。

5、課件制作應講究科學性

多媒體在選用、設計軟件及穿插都要講究科學性，不要為了畫面的動畫效果而濫用軟件，如在活動的重點和難點部分，其制作要注意清晰、準確，不要為了吸引注意，制作成畫面閃爍不定，反而分散幼兒的注意力，很難為其建立起有序的表象，尤其是需要幼兒參與設計的線條造型，更要注意直觀、明了。

考慮好了以上幾點，制作出的課件才能有效地運用到我們的教學中。例如，在教學“統計”時，我就利用了人機交互有效地激發幼兒的學習欲望，從而產生學習動機。在教學活動中，我設計了一些有游戲情節教學軟件，讓幼兒動手操作。通過故事導入，然后聯系實際來統計一下全班幼兒喜歡小動物的情況。這時屏幕上出現三種小動物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動物，電腦會將全班幼兒的選擇結果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來統計呢？幼兒學過簡單的分類，于是馬上會想到把它們分一分排一排來看結果。這時幼兒就可以將屏幕上面的小動物用鼠標進行拖動來完成分類排列的工作。也可以用符號來把它們統計下來，電腦也準備了這樣一張表格，幼兒可以選擇自己 喜歡的符號來統計各種小動物的個數。這樣通過人機互動讓幼兒產生了極其濃厚的學習欲望。

有時為不讓我們的教學活動枯燥無趣，我們也可以借助課件，利用它集圖、文、聲、像為一體的特點，為幼兒營造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心，引發幼兒學習的動力。如，在教學“認圖形”時，老師可以制作這樣的課件：出來幾位圖形朋友，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓形、三角形一個個都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報著這些圖形的名稱。接著運用信息技術動態地顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節目：在鄉村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發動的小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成，幼兒回答十分積極踴躍。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，幼兒覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

在美術教學中我們也可以大量的利用多媒體來幫助教學。幼兒對美術的興趣和作業能力的差別是客觀存在的，傳統的美術欣賞大都以教師出示范例、講解，幼兒作畫、講評為模式，由于形式缺乏審美感知，幼兒作品以模仿居多。在采用多媒體之后，動態的畫面形象地呈現在幼兒面前，幼兒可以根據提供的畫面，按興趣和意愿表達自己的情感和體驗。他們在欣賞、觀看的過程中，獲得視覺上的滿足，激發其表現美、創造美的興趣。如活動貼貼畫畫《樣樣東西都愛吃》，在講到因為小象樣樣東西都愛吃，所以長得越來越大時，我制作了可操作的軟件，讓幼兒將畫面上的食品（蔬菜、水果）一樣樣地用 鼠標拖過來喂小象，小象便漸漸地長大了。如此直觀的畫面成功地感染了幼兒，收到了很好的視覺效果，在此后的操作活動中，幼兒依然保持很高的興趣。

幼兒對美的感知和領悟是需要教師去引導的，視覺和聽覺是感受美的第一渠道，在幼兒美術活動中，欣賞優美的散文詩加上動感畫面是一個十分重要的內容，它可以使幼兒情不自禁地步入美的境界。比如，在以《春天》為主題的美術活動中，教師利用VCD，展示了花的生長、開放過程，然后引導幼兒想象：春雨、春風是怎樣喚醒花蕾的，優美的語句配以生動的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現出一副副多彩的春天畫卷。

利用多媒體，還能很好地激發幼兒的美術創造力。多媒體有其獨特的優勢，但它并不是僅供教師演示和幼兒欣賞之用，而是為幼兒提供一個嶄新的學習空間，以達到啟迪思維為目的。如活動《畫太陽》通過輕移鼠標，給太陽裝扮成不同的角色，一會兒帶上博士帽，一會兒又成了可愛的太陽寶寶，幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗著新奇與快樂，也拓展了幼兒作畫的思維定勢，他們就不會將太陽畫作一成不變的“太陽公公”了。

在平常的教學過程中，我們經常會碰到一些教學難點，幼兒不易理解和掌握。傳統教學中，我們多半會用一些圖片和教師的口頭講解來完成教學，效果往往不佳，無法讓幼兒理解。而利用（FLANSH）可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現象，揭示事物變化發展的客觀規律及本質屬性，使許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，真正做到化繁為簡，形象生動，便于理解。比如“毛毛蟲怎樣變成蝴蝶”，如果沒有課件的展示，很難把毛毛蟲是怎么變成蝴蝶的這一過程講述清楚，光憑老師借助圖片來講解很單一，幼兒也不感興趣，這時我們可以制作毛毛蟲轉變成蝴蝶這一過程的課件，從卵——蟲——結繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，并配上解說，生動、形象的畫面就會牢牢的吸引幼兒的注意力，他們會很清楚的了解這一過程。在這里多媒體以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力，促進了教學形式的多彩、教學過程的優化和教學質量的提高。

信息技術除了以上講的與數學、科學、美術整合外，與幼兒園其它學科領域的教學同樣可以整合。如音樂領域不再局限于鋼琴、錄音機和教師的一張嘴，應利用多媒體讓幼兒主動參與、體驗、創造音樂，使每個孩子都能在音樂學習中體驗到成功的快樂。在社會領域，多媒體的魅力更是無窮的，它給孩子們帶來心靈的愉悅、感官的享受、生活的樂趣和學習的幫助，幼兒學會了尊重、傾聽、說服、交流和溝通，增進了相互間的友誼，鍛煉了克服困難的毅力，提高了學習自信心。在語言領域，幼兒欣賞語言優美、意境深遠的兒歌、故事、散文時，利用多媒體創設形象生動、色彩繽紛的教學情境，幼兒能“身臨其境”地感受語言美、意境美，自然而然地產生遐想，從而發展幼兒的思維能力。

總之，多媒體技術在幼兒園有著廣闊的前景，我們只要適時、適地、適量、適度地運用多媒體進行教學，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來的日子里，隨著信息技術的進一步發展，多媒體在幼兒園的教學活動中將會更好地被應用。

第五篇：多媒體課件在小班語言教學活動中的有效運用

多媒體課件在小班語言教學活動中的有效運用

摘要:隨著教育信息技術的迅速發展和普及，多媒體課件已越來越多的在幼兒園教學中使用。它以精美、形象、富有動感的效果，深受孩子們的喜愛。特別是在小班語言教學活動中。借助多媒體課件能更好地激發孩子的學習興趣，培養幼兒對語言的感知力，從而提高幼兒語言表達能力！

關鍵詞:多媒體課件 小班語言教學 運用

幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。《綱要》也明確指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。然而隨著多媒體技術的廣泛應用以及互聯網時代的到來，信息技術的神奇魅力更加淋漓盡致地展現在人們面前，多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，增強了語言教學的直觀性，為幼兒創設了寬松的語言環境，從而調動了幼兒學習語言的積極性和創造性。在小班語言教學活動中開展多媒體教學，不僅能給幼兒提供寬松的語言環境，而且還能使教學過程充滿童心、童趣，充分發揮幼兒的主動性，活躍幼兒思維，激發其表達和探究的欲望，對幼兒語言能力的提高有重要作用。

一、運用多媒體課件有助于激發幼兒語言學習的積極性

美國心理學家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。” 幼兒是在交流和表達中發展語言的，語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達，是相當重要的。小班幼兒最喜歡形象生動的東西，但我們使用傳統的圖片教具常常缺乏生動性，有了網絡信息技術的支撐，這個問題就迎刃而解了。它將聲音、圖像等多種信息進行有機組合，創設各種形象生動的教學情境，使教學具有形象化和趣味性特征，能充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學情境中，激發幼兒的學習興趣。例如：故事《小貓釣魚》的課件中，通過熒屏逐一呈現給幼兒整個故事的過程：貪玩的小貓，一會兒捉蜻蜓，一會兒抓蝴蝶，結果沒釣上魚，聽了貓媽媽的話做事要一心一意，真的釣上了一條大魚。幼兒被這生動、美麗的畫面深深的吸引了，當蜻蜓蝴蝶飛出來時，有的小朋友也伸手去捉，當小貓在用心釣魚,蜻蜓蝴蝶飛出來時，有的小朋友情不自禁喊了起來：“小貓，別去抓它們，用心釣魚。”產生了強烈的學習欲望，自然引起了學習興趣。

二、運用多媒體課件有助于培養幼兒對語言的感知力

幼兒的認知具有具體形象性的特點，小班幼兒更是如此，對具體、直觀、形象的事物容易理解。憑借傳統教具演示，幼兒會看不清，難以理解，多媒體技術就可以將許多抽象和難以理解的內容變得生動有趣，把復雜的事物簡化，使那些原來需要教師費盡口舌，花費許多時間仍然講不清楚的知識變得一目了然。如，小班的一節語言活動《過年了》，主要是通過活動能大膽地表述過年吃團圓飯、貼春聯、放鞭炮的風俗習慣，同時體驗過年的氣氛、體驗大家一起過年的樂趣。為了能更好地實現活動的效果，我們在網絡中搜索出很多關于春節的圖片和貼春聯、放鞭炮的flash動畫，并把這些資料做成了幻燈片，通過故事的形式在游戲中放給孩子們看，這樣孩子們不僅能聽故事，還能將故事內容和生動畫面以及聲音效果結合起來，讓孩子們對春節的風俗形成直觀的印象。活動過后，孩子們對春節的風俗都比較了解，而且還十分愿意跟老師和小朋友們交流自己的過年經驗，這次活動受到了孩子們的歡迎，也就取得了比較好的活動效果

在語言活動中，對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發展的限制，他們對其內在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在欣賞過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養受到了限制。而運用FLASH課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。能使幼兒更好的理解內容如：在《小貓釣魚》中，為了讓幼兒重點理解一心一意的含義，了解小貓釣魚時的活動特點，我采用定格的方法，將故事發展情節凸現重點，加深了幼兒對作品人物性格特點的了解，在表現小貓釣著魚時，我采用延長相同內容放慢速度和作定格處理，讓孩子們分享小貓的快樂，使幼兒對作品中的含義有了清晰而概括的認識，達到了理解、學習的目的。

三、運用多媒體課件有助于提高幼兒語言表達能力

幼兒雖然沒有很多的知識和經驗，但同時他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們既可以想像星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地。而“語言是思維的物質外殼”，因此，幼兒在語言方面的創造力也是值得挖掘開拓的，早期閱讀故事《小熊的帽子》描寫了小熊找帽子的過程。由于年齡的關系，幼兒對找帽子現象缺乏感性的認識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經驗，對于小熊的心情是無法表達的。為此，在教學活動中，我運用了多媒體手段，制作了課件，把靜態的畫面，變成了具體、形象的“動畫片”，生動的形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認識。有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動中加深了對主題的理解，從而既發展了形象思維，又發展了語言邏輯思維。當然，話匣子就打開了。

多媒體技術的運用能方便教師根據教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，構建想象空間，從而在幼兒語言的創造性整合教育中發揮巨大的作用。多媒體最大的優勢在于它能化靜為動，話虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內容變成生動形象的音像結合的復合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現象生動的表現出來。激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達能力。如在<小蝌蚪找媽媽>這個故事教學中,活動一開始,利用多媒體課件的運用,播放<小蝌蚪找媽媽>的片段,隨著優美的畫面,教師故事的講解娓娓道來:春天來了,池塘里的冰融化了,溫暖的小河里游著一群快樂的小蝌蚪.它們到處尋找著自己的媽媽,“媽媽,媽媽你在哪里呀......”孩子們一邊看著動畫,一邊聽著小蝌蚪們找媽媽的情節。課件的運用為這次活動創設生動有趣的情境。孩子們在看動畫片的過程中認識了故事中的魚,鴨,烏龜,鵝等動物。并在每次錯找媽媽的過程中了解自己媽媽的特征最終找到了自己的好媽媽。由于孩子們的興趣都已經被調動起來了,在理解故事環節時,幼兒的發言十分踴躍,根據動畫片的畫面,積極搜尋自己的經驗,說出了許多跟小蝌蚪有關的一系列動物。順利的理解了故事內容并復述了故事,達到了教學的目的,提高了幼兒的語言表達能力。

可見在小班語言教學活動中有效的運用多媒體課件,更好地促進了幼兒的語言表達能力，思維想象能力的發展。充分調動了幼兒認知主體的主動性和積極性,使活動教學煥發出了生命的活力。為此，我們應更好地開發多媒體的作用，將其充分運用到幼兒園語言教學活動中，提高教學效率，高質量地完成教育教學目標。相信,只要我們不斷學習、提高認識、大膽創新。多媒體手段輔助教學就會真正成為教學的一道亮麗風景線，發揮其獨特的作用。【參考文獻】

[1]《現代教育技術—理論與應用》 2005年 北京高等教育出版社 [2]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 2003年 江蘇教育出版社 [4]《幼兒教育》 2000年第2期 [3]《幼兒教育》 2002年第7、8期