第一篇：淺談多媒體信息技術在農村幼兒園教學活動中的運用

淺談多媒體信息技術在農村幼兒園教學活動中的運用

麻榨中心幼兒園

謝琦青

【摘要】隨著教育現代化的逐步深入，以及教育制度的改革，多媒體信息技術教學手段在教育教學活動中的運用越來越廣泛，也因其有著其他傳統教育手段無法比擬的優點，得到了越來越多教育工作者的青睞。它不但解決了教學中的重點和難點，還充分調動了幼兒的積極性和主動性，優化了教學過程，達到了一般教學所達不到的效果。筆者在兩年的幼兒園教育教學工作實踐中，嘗試把多媒體教學手段適當地應用于農村幼兒園各教學領域中，從孩子們身上的進步與發展來看，我從中得到了好處：一方面豐富了幼兒的活動內容，開闊了孩子的視野，拓展了教育方式，提高了教育效率，但同時也發現了一些值得注意的問題。本文著重探討了多媒體技術在農村幼兒園教學活動中的運用以及應該注意的問題。

【關鍵詞】多媒體 幼兒園 教學活動 運用 問題

眾所周知，現在的教育已不同于往常填鴨式的灌輸教育，隨著教育的現代化和教學改革的日益深入，多媒體信息技術因自身具有的優越性而在幼兒園教學活動中得到越來越廣泛的運用，而在農村幼兒園，雖然在硬件方面我們比不上城市幼兒園，但是多媒體技術也在農村幼兒園得到了較廣泛的運用。多媒體以其生動、形象的特征及其圖、文、聲并茂的特點，為教育教學提供了理想的實施環境，為以傳統媒體為主的固有教學模式打開了一條新路。下面筆者將結合兩年的教育教學實踐活動來談談多媒體信息技術在農村幼兒園教學活動中的運用以及應該注意的一些問題。

想運用多媒體技術教學，那么我們首先得理解什么是多媒體。我們這里所說的多媒體信息技術主要是指利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。教師教學通常利用的多媒體軟件如PowerPoint、Authorware、Flash和方正奧思等工具型軟件。其中用得較多的是PowerPoint。它制作簡單，操作方便，容易掌握，因此在教學中應用廣泛。

一、多媒體信息技術教育在農村幼兒園教育中的優勢

二、多媒體信息技術在農村幼兒園教學活動中的實踐應用

有人會說，信息技術在幼兒園的教學活動運用是大材小用，浪費資源。特別是在農村幼兒園里，教師的信息技術能力有限，要教師再運用多媒體技術教學更是難上加難。這些教師往往忽視了信息技術在農村幼兒園教學中的優勢：多媒體技術能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體的結合，創設生動、逼真、富有藝術感染力的形象和情景，調動視聽等多種感觀。對于年幼兒童來說，其主要通過感官接受、儲存和加工各種信息，這種多方面的刺激遠比單純的文字或靜止的圖片等信息輸入的方式更能吸引其注意，并且能保持較長一段時間的記憶。而在農村幼兒園里的孩子更需要了解農村以外的世界，看到農村看不到的東西，我們教師通過媒體技術可以開闊我們孩子的視野，帶領孩子走出農村，感受大千世界。

多媒體信息技術學中的優勢顯而易見，但是在設施條件落后的農村幼兒園，如何將信息技術運用在我們教師的教育教學活動中呢？

1、通過多媒體圖像優化教學準備，豐富素材，激發幼兒學習的興趣，吸引幼兒注意力。

在農村鄉鎮幼兒園的教育教學活動中，教師往往利用掛圖、頭飾等形象具體的東西導入課題激發幼兒興趣，從而吸引孩子的注意力來實現教學目標。這些掛圖和頭飾在有教材沒有配套的情況下，教師往往是手工自制，稍有偏差就會失真，容易誤導孩子。在這種情況下我們教師就可以通過互聯網，搜索相關課題圖片、音像、聲音等，找到適合課題的素材再通過教室里面的多功能電視機或者DVD機呈現出來，這樣一改往常的掛圖，孩子們的興趣就來了，素材一出來，所有孩子的目光都吸引過來了，那這個活動就可以很順利的完成了。而我們教師在教學準備的時候也不用花很多時間去制作掛圖等，優化了教師的活動準備。筆者開始接觸幼兒教育的時候也是很迷茫，孩子們的注意力很難集中，即使有掛圖有頭飾，孩子們的注意力還是很快又分散了。印象比較深刻的是上大半科學活動課《水污染》的時候，因為沒有掛圖就用談話的方式和孩子聊了聊水污染的幾個問題，但是大半時間過去了，孩子還是很迷茫，對水污染的概念不理解，甚至有孩子已經開始注意力不集中自己玩自己的了，于是這節活動課就在我填鴨式的教學中結束了。第二次再給孩子開展這個活動的時候我一改之前的教學方式，開始就用幾幅潔凈的水吸引孩子，孩子們看到也很喜歡，一邊看圖一邊請孩子談談感受，之后又用污染的水的圖片用同樣的方式和孩子交流，孩子們整個活動下來興趣都很濃厚，也理解了水污染的含義已經保護水資源的重要性，超出了我的預想和活動目標。只是簡單的幾幅圖片就能達到這樣的效果，真是出乎意料。興趣是最好的老師，通過多媒體信息技術激發孩子的興趣，為整個活動奠定基礎，就能順利的達到我們的活動目標。

2、通過多媒體音像視頻，優化教學內容，巧妙解決教學難點和重點。

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，而教師通過語言描述這些概念的時候，孩子們往往較難理解。若是能通過網絡搜索下載相關的視頻音像輔助教學，孩子們在觀賞視頻的時候教師適當地加以講解，孩子 們理解起來就容易多了，加上孩子對視頻的興趣，帶著教師給的小問題，孩子們的注意力就更集中了。這樣不僅將教學重點和難點分步驟地簡化了，孩子們獲得了更多的知識。

3、通過多媒體課件串聯整個活動過程，優化教學過程，提高教學效率。幼兒園的活動課程不同于中小學的教學課程，主要以游戲和操作為主，通過多媒體課件，教師可以將各個環節一步一步的串聯起來，開展活動時就可以順著多媒體幻燈片一氣呵成，不會脫節，這個特別適合新教師獨自開展活動的時候，可以有效地避免忘詞現象。而通過課前準備的多媒體課件，幼兒也可以通過你形象生動的幻燈片而理解下一步應該做的事情，可以省去不必要的解釋說明，優化教學過程，提高教學效率。特別對于大班的孩子，一些簡單的圖像和文字指示他們就能理解。而對于農村鄉鎮幼兒園，不能每個教室配備有電腦的情況下我們還能不能使用多媒體課件呢？答案是肯定的，只是我們需要將多媒體課件轉換成圖片，再以圖片的形式再通過我們的多媒體電視播放出來。

三、多媒體信息技術在農村幼兒元教學應用中應該注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒學習的欲望，顯示出獨特的魅力。但是，多媒體的不適使用也會影響教學質量。因此，在教學過程中特別是農村幼兒園的教育活動中運用多媒體應該注意以下幾點：

1、不能完全依賴于多媒體教育教學手段而完全取代了傳統的教學手段，應該與傳承來的傳統的教學手段相結合，根據教學目的和內容，適當地選擇多媒體技術，力求簡單明了，重點突出。

2、在選擇素材的時候要精挑細選，切忌馬虎應付，要通過認真篩查，選擇適合幼兒特點的教學素材，素材不求多，而在于精。

3、4、下載好的音像視頻素材要注意轉換成多功能電視機可以播放的格式。

多媒體課件幻燈片在轉換成圖片的時候要注意給圖片排好順序，避免混亂教學內容。

5、運用多媒體開展教學活動時，要重視教師的主導作用和幼兒的主體地位，避免本末倒置。

6、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐活動中就不需要使用多媒體信息技術。

第二篇：淺談多媒體信息技術在農村幼兒園教學活動中的運用

淺談多媒體信息技術在農村幼兒園教學活動中的運用

麻榨中心幼兒園

謝琦青

【摘要】隨著教育現代化的逐步深入，以及教育制度的改革，多媒體信息技術教學手段在教育教學活動中的運用越來越廣泛，也因其有著其他傳統教育手段無法比擬的優點，得到了越來越多教育工作者的青睞。它不但可以解決教學中的重點和難點，還可以激發孩子的興趣，充分調動幼兒的積極性和主動性，優化教學過程，達到了一般教學所達不到的效果。筆者在兩年的幼兒園教育教學工作實踐中，嘗試把多媒體教學手段適當地應用于農村幼兒園各教學領域中，從孩子們身上的進步與發展來看，我從中得到了好處：一方面豐富了幼兒的活動內容，開闊了孩子的視野，拓展了教育方式，提高了教育效率，但同時也發現了一些值得注意的問題。本文著重探討了多媒體技術在農村幼兒園教學活動中的優勢、運用以及應該注意的問題。【關鍵詞】多媒體 幼兒園 教學活動 運用 問題

眾所周知，現在的教育已不同于往常填鴨式的灌輸教育，隨著教育的現代化和教學改革的日益深入，多媒體信息技術因自身具有的優越性而在幼兒園教學活動中得到越來越廣泛的運用，而在農村幼兒園，雖然在硬件方面我們比不上城市幼兒園，但是多媒體技術也在農村幼兒園得到了較廣泛的運用。多媒體以其生動、形象的特征及其圖、文、聲并茂的特點，為教育教學提供了理想的實施環境，為以傳統媒體為主的固有教學模式打開了一條新路。下面筆者將結合兩年的教育教學實踐活動來談談多媒體信息技術在農村幼兒園教學活動中的運用以及應該注意的一些問題。

想運用多媒體技術教學，那么我們首先得理解什么是多媒體。我們這里所說的多媒體信息技術主要是指利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。它極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。教師教學通常利用的多媒體軟件如PowerPoint、Authorware、Flash和方正奧思等工具型軟件。其中用得較多的是PowerPoint。它制作簡單，操作方便，容易掌握，因此在教學中應用廣泛。

一、多媒體信息技術教育在農村幼兒園教育中的優勢

在經濟條件相對落后的農村，農村教育設施差，沒有先進的的教學儀器教學資源，有的地方連一個像樣的教具都沒有。而受經濟條件的限制，農村的孩子從小就缺乏很多眼界，視野受到很多的限制。而沒有普及義務教育的學前教育，這種落后尤為明顯。在農村幼兒園，很多教具學具都是我們的老師通過廢物利用做出來的，一方面這樣既環保又節約還能體現我們教師的心靈手巧，但是另一方面，我們不得不承認，這樣的教育學具，有時候也會失真，使孩子在事物的認知上產生誤解。

而多媒體信息技術在我們農村幼兒園的運用恰恰可以彌補這么一個缺陷，因為我們通過合理地運用多媒體信息技術，將多媒體教學運用在我們日常的教育教學活動中，可以開闊孩子視野，讓孩子看到城里的孩子也能看到的世界，讓孩子認識農村以外的世界；同時通過運用多媒體信息技術，我們可以將復雜的教學內容通過多種形式簡化，方面孩子理解記憶；另一方面通過多媒體技術還可以將手工自制掛圖換成電子圖片，避免教師手工教具的失真問題。

多媒體信息技術以其生動、形象的特征及其圖、文、聲并茂的特點，為教育教學提供了理想的實施環境，凸顯了其在農村教育教學中的優勢。

二、多媒體信息技術在農村幼兒園教學活動中的實踐應用

有人會說，信息技術在幼兒園的教學活動運用是大材小用，浪費資源。特別是在農村幼兒園里，教師的信息技術能力有限，要教師再運用多媒體技術教學更是難上加難。這些教師往往忽視了信息技術在農村幼兒園教學中的優勢：多媒體技術能將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、影像、聲音等多種媒體的結合，創設生動、逼真、富有藝術感染力的形象和情景，調動視聽等多種感觀。對于年幼兒童來說，其主要通過感官接受、儲存和加工各種信息，這種多方面的刺激遠比單純的文字或靜止的圖片等信息輸入的方式更能吸引其注意，并且能保持較長一段時間的記憶。而在農村幼兒園里的孩子更需要了解農村以外的世界，看到農村看不到的東西，我們教師通過媒體技術可以開闊我們孩子的視野，帶領孩子走出農村，感受大千世界。

多媒體信息技術學中的優勢顯而易見，但是在設施條件落后的農村幼兒園，如何將信息技術運用在我們教師的教育教學活動中呢？

1、通過多媒體圖像優化教學準備，豐富素材，激發幼兒學習的興趣，吸引幼兒注意力。

在農村鄉鎮幼兒園的教育教學活動中，教師往往利用掛圖、頭飾等形象具體的東西導入課題激發幼兒興趣，從而吸引孩子的注意力來實現教學目標。這些掛圖和頭飾在有教材沒有配套的情況下，教師往往是手工自制，稍有偏差就會失真，容易誤導孩子。在這種情況下我們教師就可以通過互聯網，搜索相關課題圖片、音像、聲音等，找到適合課題的素材再通過教室里面的多功能電視機或者DVD機呈現出來，這樣一改往常的掛圖，孩子們的興趣就來了，素材一出來，所有孩子的目光都吸引過來了，那這個活動就可以很順利的完成了。而我們教師在教學準備的時候也不用花很多時間去制作掛圖等，優化了教師的活動準備。筆者開始接觸幼兒教育的時候也是很迷茫，孩子們的注意力很難集中，即使有掛圖有頭飾，孩子們的注意力還是很快又分散了。印象比較深刻的是上大半科學活動課《水污染》的時候，因為沒有掛圖就用談話的方式和孩子聊了聊水污染的幾個問題，但是大半時間過去了，孩子還是很迷茫，對水污染的概念不理解，甚至有孩子已經開始注意力不集中自己玩自己的了，于是這節活動課就在我填鴨式的教學中結束了。第二次再給孩子開展這個活動的時候我一改之前的教學方式，開始就用幾幅潔凈的水吸引孩子，孩子們看到也很喜歡，一邊看圖一邊請孩子談談感受，之后又用污染的水的圖片用同樣的方式和孩子交流，孩子們整個活動下來興趣都很濃厚，也理解了水污染的含義已經保護水資源的重要性，超出了我的預想和活動目標。只是簡單的幾幅圖片就能達到這樣的效果，真是出乎意料。興趣是最好的老師，通過多媒體信息技術激發孩子的興趣，為整個活動奠定基礎，就能順利的達到我們的活動目標。

2、通過多媒體音像視頻，優化教學內容，巧妙解決教學難點和重點。

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，而教師通過語言描述這些概念的時候，孩子們往往較難理解。若是能通過網絡搜索下載相關的音像視頻輔助教學，孩子們在觀賞視頻的時候教師適當地加以講解，孩子們理解起來就容易多了。另一方面，孩子們對視頻往往有很大的興趣，教師又能讓孩子帶著問題觀看視頻，孩子們的注意力就更集中了，那在講解的時候老師也輕松多了。就這樣，我們通過多媒體信息技術，不僅將教學重點和難點分步驟簡化了，還通過生動的影像幫助孩子歸納了，孩子們輕松地就獲得了知識。

3、通過多媒體課件串聯整個活動過程，優化教學過程，提高教學效率。幼兒園的活動課程不同于中小學的教學課程，主要以游戲和操作為主，通過多媒體課件，教師可以將各個環節一步一步的串聯起來，開展活動時就可以順著多媒體幻燈片一氣呵成，不會脫節，這個特別適合新教師獨自開展活動的時候，可以有效地避免忘詞現象。而通過課前準備的多媒體課件，幼兒也可以通過你形象生動的幻燈片而理解下一步應該做的事情，可以省去不必要的解釋說明，優化教學過程，提高教學效率。特別對于大班的孩子，一些簡單的圖像和文字指示他們就能理解。而對于農村鄉鎮幼兒園，不能每個教室配備有電腦的情況下我們還能不能使用多媒體課件呢？答案是肯定的，只是我們需要將多媒體課件轉換成圖片，再以圖片的形式再通過我們的多媒體電視播放出來。

三、多媒體信息技術在農村幼兒園教學應用中應該注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒學習的欲望，顯示出獨特的魅力。但是，多媒體的不適使用也會影響教學質量。因此，在教學過程中特別是農村幼兒園的教育活動中運用多媒體應該注意以下幾點：

1、不能完全依賴于多媒體教育教學手段而完全取代了傳統的教學手段，應該與傳承來的傳統的教學手段相結合，根據教學目的和內容，適當地選擇多媒體技術，力求簡單明了，重點突出。

2、在選擇素材的時候要精挑細選，切忌馬虎應付，要通過認真篩查，選擇適合幼兒特點的教學素材，素材不求多，而在于精。

3、4、下載好的音像視頻素材要注意轉換成多功能電視機可以播放的格式。

多媒體課件幻燈片在轉換成圖片的時候要注意給圖片排好順序，避免混亂教學內容。

5、運用多媒體開展教學活動時，要重視教師的主導作用和幼兒的主體地位，避免本末倒置。

6、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐活動中就不需要使用多媒體信息技術。

第三篇：淺談多媒體教學在農村初中化學中運用

巧用現代教育技術

提升化學課堂效益

【內容摘要】:隨著科技的發展，現代教育技術已在農村中學的化學教學中得到廣泛的應用，它能將事物內在的、重要的、本質的東西凸現出來,可讓學生在短時間內通過多種感覺器官參與活動,促使學生獲取動態信息,形成鮮明的感性認識,進一步提高課堂效益。本文結合農村教學的實際，就當前多媒體在農村中學化學中的應用做一探討。

關鍵詞: 現代教育技術 初中化學 教學 課堂效益

初中化學是基礎教育的重要組成部分, 現代教育技術可通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現象,不易實現的實驗等,進行信息處理和圖象輸出,在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣,在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動,使學生獲取動態信息,從而形成鮮明的感性認識,為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。因此,激發了學生的學習興趣,調動了學生的積極性,優化了教學過程,提高了課堂效益。下面我根據平日運用現代教育技術教學中的點滴經驗積累,談談我運用現代教育技術進行化學教學的體會:

一、創設情景導入，激發學生興趣。

“好的開始是成功的一半”,在課程的起始階段,迅速集中學生的注意力,把他們思緒帶進特定的學習情境中,激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用現代教育技術導入新課,可有效地開啟學生思維的閘門,激發聯想,激勵探究,使學生的學習狀態由被動變為主動,使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。如我在教學《碳的單質》時,采用現代教育技術導入,彈出一幅泰坦尼克號主題畫面,一邊聽著泰坦尼克號主題曲,一邊在屏幕上用文字設疑:“這幅畫女主人公胸前佩戴了什么，它有一個動聽的名字，你知道嗎？”這樣讓學生目觀其型,耳聞其聲,心有所思,激發學習興趣,創設一個良好的課堂氛圍,很快讓學生進入教學過程。

在化學教學中,運用現代教育技術輔助教學,可以為學生創設豐富多彩的教學情境,增設疑問,巧解懸念,激發學生獲取知識的求知欲,充分調動學生的學習積極性,使學生由被動接受知識轉為主動學習,積極配合課堂教學,主動參與教學過程,從而提高學習效率。

二、變抽象為具體,化被動為主動。

由于現代教育技術形象具體,動靜結合,聲色兼備,所以恰當地加以運用,可以變抽象為具體,調動學生各種感官協同作用,解決教師難以講清,學生難以聽懂的內容,從而有效地實現精講,突破重、難點,取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

例如:我利用三維動畫將水通電分解的過程即水分子分裂成氫、氧原子,原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來,它能使許多肉眼看不見的反應過程變成生動有趣的化學過程，這樣學生就容易理解了。有的化學反應進行得較快,無法控制,學生難以看清,難以理解,有的化學反應進行的太慢，上課又無法完成，我就利用多媒體技術二維或三維動畫軟件,可模擬化學反應的過程隨教學過程同步控制。例如：我在講《碳的單質》這一節時，就利用了動畫演示實驗演示了木炭的吸附過程，效果比做實驗明顯多了。通過現代教育技術教學,使得這課的重難點輕易地突破,大大提高了教學效率,又培養了學生的空間想象能力。可讓學生從不同角度、不同側面認識化學變化的實質。使學生從被動學習轉化為主動學習,由宏觀到微觀、由抽象到形象,收到了很好的效果。

三、激發學生思維,拓展學習空間。

適當地選用合適的現代教育技術方式來刺激學生,吸引學生,創設新的興奮點,激發學生思維動力,以使學生繼續保持最佳學習狀態。如我在講述“二氧化碳性質”前,將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成課件展示給學生,通過動畫圖像、文字注釋和優美聲音展現,極大的調動了學生的興趣。使學生一目了然,輕松自如的突破了教學難點。運用現代教育技術,使教學從無聲到有聲,從無形到有形,從平面到立體,拓展了教學空間,改變了講、聽、問、答直線式的信息傳遞反饋方式,讓學生全方位、全狀態的理解并延伸課本知識,做到定時低耗,優質高效,充分的體現了現代教育技術的優勢。

四、強化課堂容量,提高學習效率。

快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點,對學生進行有針對性的訓練和檢測,這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷,以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題,學生可以直接在計算機上練習或考試。練習或考試完后,學生可以調出參考答案,及時找出問題的所在,起到教師面批的效果,而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷,可隨時修改,隨意排序、控制題目的難易程度。全方位、多角度、循序漸進的鞏固重難點,增加課堂教學容量,提高學習效率。

五、歸納知識要點，形成知識體系

化學教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。現代教育技術能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集,氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結。以上內容,重做實驗,既浪費時間,又無新鮮感,利用現代教育技術文字聲音圖象表格動態再現化學實驗,喚起學生對舊知識的回憶,進一步得到同化,使學生的知識形成系統,更重要的是培養學生的思維能力。

在初中總復習時,運用現代教育技術可將課堂教學中的板書、例題、練習制成課件,即可增大課堂信息量、減少板書時間,又能達到較好的教學效果。再如進行實驗裝置及相關練習部分的復習中,用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間,用一些掛圖,又沒有動態效果,如果制成課件,只需一按鍵即呈現出來,運行極為方便。也可制作化學實驗常見的儀器素材庫,根據每節教學內容的需要進行組合實驗,可以大大提高教學效率。這樣在總復習時,教師就可以在課堂上充分一以導為主,啟發學生思維,增加課堂練習容量,提高教學效果。

在今后教學中,我會更深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用現代教育技術,使之與其他手段有機結合,優化課堂教學,力求最大限度地提高課堂效益。

第四篇：淺談多媒體信息技術在美術教學中的運用

在大力提倡素質教育的今天，美術越來越受到更多人的重視。課堂的美術教學已不單是教會畫就行了，更應該有“質”的體現，這就需要進行課堂教學的改革，而傳統的美術教學模式主要以老師的講解、學生練習、鞏固為主，不能充分發揮學生認識的主體性。其主要原因是理性的知識太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運用，把老師的講轉化為引導學生主動的學，使枯燥，呆板的教學模式變得豐富多彩。所以，教學過程中充分利用現代化教學，能極大地調動學生的積極性；充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。

一、多媒體輔助教學，使課堂氣氛活躍 1． 激發興趣，創造氛圍

以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏懼，學生對乏味的欣賞課也持不歡迎的態度。將電腦多媒體應用于教學，是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術的圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的形狀，美術欣賞課的效果也隨之大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術欣賞資料數據的光盤裝進光驅，當你欣賞經典著作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術長廊中漫步，在想象空間中飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。如在講《小鳥找家》一課時，我是這樣導課的。首先打開錄音機播放小鳥的叫聲，同時，屏幕中出現了一只正在哭泣的小鳥。我于是借機問：“小鳥為什么哭得這

們想知道嗎？”學生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環節中學生很自然的就融進了故事情節。2．創設情境，激發學生自主學習

自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”①的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發展各種思考策略和學習策略，自發思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，做出相應的調試，并能獲得良好的高品質的學習效果和情感上的滿足體驗。

多媒體能幫助教師創設良好的情境，激發學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。

3．打破局限，激活創造思維

有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產生惰性和慣性。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面板，給學生展現出神奇真實的海底世界。有時呈現全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學生不斷地觀察討論。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態，爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重新又進行新的補充和翻新。在上述的狀態下的學習就是一種高品質的自主學習了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

．改變授受局面，增強學生參與性

一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發展為自主學習。如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們去創作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。5．降低教學難度，增強自信

多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力，而且能節省教學時間，實現精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應向學生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發學生的信心，還能激發學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。

二、利用多媒體輔助，優化課堂教學 1．“導”和“學”的最佳組合

學生是課堂學習的主體, 個性發展的主體.教師的作用是致力于“導”，千方百計使學生自學得之。在課堂教學中，只有教師與學生協調一致，相互默契，積極配合，最佳結合形式教學合力才能使教學理想的進行。利用多媒體輔助課堂教學環節能促使教與學的共振，使教師的“導”與學生的“學”最佳結合。如在《美麗的花傘》一課，我有目的的讓學生通過觀察組合的步驟分析，認識規律，本課的重難點。使教師的引導作用和學生的主體性充分發揮了出來。2.多媒體教學能適時反饋，有效調控

教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。如《美麗的花傘》一課的教學中，我用多媒體課件設計了一個簡單快捷的學生反饋知識的方式，讓學生在電腦上實際操作排列圖案，讓學生的學習掌握情況表現在屏幕上評講、糾正一目了然,取得了任何手段都難以達到的效果。

三、明確主題，建立融洽的師生關系 1．促使教師改變觀念

傳統的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；在制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創造一個好的學習環境，如何進行激發、引導、啟迪、組織、交往、評價的環節，使學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變為自覺主動學習探究的“主體”；從機械學習、不自主學習變為意義學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。

．促使師生關系民主和諧

長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想也會更加豐

4、改變教學模式，實現因材施教 四

1．改變教學模式

現代教育技術的運用，將改變傳統的教學方法和教學組織形式，使得以講授為主的傳統的班級教學發展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網絡教學（交互式網絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。2，改變作業模式

美術課的作業形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節多媒體與美術結合的課，五年級的《繪畫日記》。學生從素材庫或網上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學生的創造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續發展的動力。可見，充分利用多媒體能優化課堂教學，使學生得到最充分的教育。

3．分層次教學

創新教學在面向全體學生的時候，是分層次地因材施教而不再是單一標準的統一要求。就像“世界上沒有完全一樣的兩片樹葉”，也就不會有一樣的兩個學生，分層次教學是讓不同層次的學生都有適合自己的目標，這就要求教師對學生的水平有較全面地了解，并制定出不同層次的要求。如我在設計作業的要求里規定：“最好是自己的創意作品，可以借鑒和改造別人的作品，起碼要有自己的想法和觀點在作業中體現。”這樣就可以有效地避免單一標準造成的弊端，讓每個學生有適合自己的學習目標，每一節課都能體會到成功的樂趣。

綜上所述，多媒體輔助教學能使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。

第五篇：多媒體技術在信息技術教學中的運用

多媒體技術在信息技術教學中的運用

來源：中國論文下載中心

[ 12-05-09 10:59:00 ]

作者：姜增濤

編輯：studa090420 摘要：隨著信息技術的高速發展，信息技術在教育教學中被提到越來越高的地位，多媒體技術在信息技術教學中得到了普遍的運用，現在，信息技術學科已成為中小學的必修課，并且列入遼寧省學業水平測試必考科目。其課程體系已相當完善，縱觀全省中小學，多媒體技術被廣泛運用于各個學科的教學中。

關鍵詞：多媒體技術、信息技術、教育教學

多媒體技術在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。信息技術課程的教學應著重培養學生的信息素質與實際操作能力，應重視學生對相關知識的綜合應用能力的培養，進而培養學生的創新精神和創新能力。那么，在信息技術課程教學中如何培養學生創新能力呢？

一、自制多媒體教學課件創設教學情境，培養學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”是推動學生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發展能力的目的。而我們知道，信息技術課程有很強的綜合性，是一門實踐性極強，理論知識較枯燥、抽象的學科。加上現階段的小學生學習任務主要都放在語文、數學等學科上，這就使得信息技術這門新課程的教學變得舉步維艱。實踐證明，如果單憑傳統的教學手段、方法去教學，學生學起來容易困乏，失去興趣。所以，在教學中，計算機教師更應注意發揮自己的特長，多運用多媒體計算機技術來輔助教學，激發學生學習計算機的興趣。

而實踐證明，運用多媒體計算機技術設計制作的課件，能夠創設形象、直觀、逼真、生動的教學情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計算機知識轉變成具體、形象、易懂、有趣的知識，從而激發學生學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發學生觀察，引發學生思考。

譬如，教學《打字的基本功》一課，我運用多媒體計算機技術設計制作了集文字、圖形、動畫、聲音于一體的多媒體課件，課堂上運用該課件分別向學生演示：①為了讓學生弄明白打字時應養成怎樣的良好姿勢。我通過該課件向學生演示：“一位小學生正在聚精會神地打字。”并要求學生仔細觀察、思考：“打字時應注意哪些姿勢？”②為了讓學生弄明白打字時雙手應輕放在鍵盤哪些鍵上。我通過該課件向學生演示一幅“鍵盤示意圖”并在顯眼的位置向學生提出問題，讓學生仔細觀察、思考：“打字時雙手各個手指應分別固定在哪些鍵上？”③為了讓學生弄明白打字時雙手是怎樣分工管理鍵盤的。我又通過該課件向學生演示一幅“鍵盤分工管理圖”，并在顯眼的位置向學生提出問題，讓學生仔細觀察、思考：“打字時各個手指對鍵盤的‘管轄范圍’怎樣？”形象、生動的課件演示，加上教師的適當引導，引發學生邊觀察邊思考，充分體現以教師為主導，以學生為主體的教與學的雙邊活動。這樣，既節約了講解枯燥知識的大量時間，又收到了事半功倍的教學效果。

二、運用多媒體技術進行教學設計，促進教改創新

多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：

1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。

2、選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3、根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。

4、多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難 度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。

5、研制多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。

三、多媒體技術與網絡技術相結合，進行開放教學和協作學習

多媒體教學要發揮出更大的功能效益，開發網絡教學是21世紀的主題。實現實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（E-mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網絡教學比智能化教材的發展要快的多，發揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。

結束語

未來的教育是以科技為主導的教育，未來的教育模式是豐富多彩的，但是無論如何，其發展趨勢將會以計算機多媒體智能教育為主要特征，中小學信息技術教師只有在加強素質教育的同時，不斷加強和推進多媒體技術在信息技術課堂上的合理運用。在實際教學中總結積累經驗的同時，不斷提高教學效果和教學質量，才能真正地利用多媒體這一先進手段，提高中小學生的信息技術水平和綜合素質。

總之，要針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學方法，開發出新的教學模式，要開闊思路，啟發思維，強化多媒體意識，培養探索和創新精神。多媒體應用于課堂教學中的幾點思考

現代多媒體技術特別是計算機技術、網絡技術、信息技術在教育教學過程中的應用，改變了以往信息加工、獲取、傳遞的方式。實現信息技術與課程的整合，已成為當今教學改革的一股勢不可擋的潮流，把傳統媒體技術條件下難以表述的現象與過程生動而形象地顯現出來。然而許多教師是面對現代多媒體技術，卻不能恰如其分地發揮其以圖、文、聲、像和動態視頻不可替代的直觀作用，使其真正為我們的課堂教學服務。相反不少老師在教學實踐中都存在著許多令人擔憂的問題和認識和應用上的誤區。那么，在現代多媒體技術條件下，如何通過形象的手段來表達抽象的內容，引導學生去認識事物的本質呢？筆者在這里談幾點不成熟的看法：

一、現代多媒體技術在認識和應用上的誤區

在老師們的教學實踐中，不少老師使用現代多媒體技術，首先考慮的不是如何通過教學方法的多樣化，教育手段的現代化，信息技術傳遞的立體化，整合課程，快捷便利地實現自己的教學目標，而是為使用多媒體而使用多媒體，因此不可避免的出現了如下認識和應用上的誤區：

1、把傳統課堂上板書的內容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設備投射到大屏幕上來代替黑板。其他教學方法依舊。老師眼不離顯示器，手不離鼠標、鍵盤。整個教學過程成為了沒有章法的機械式教學。

2、在多媒體課堂教學中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件，它的作用是代替板書。教育理論告訴我們，課堂教學不能“滿堂灌”。要使學生有自學、思考的余地。而有些教師幾乎無視學習的主體——學生的存在只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。這些大量呈現的信息，不管學生能否來得及理解和消化，致使大屏幕成了信息的海洋，3、有多媒體教學手段，不考慮傳統教學手段。殊不知，“最好的技術”+“最先進的理論”≠“最佳的學習效果”。信息技術雖然本身具有一些其它教學媒體和教學手段所不具備的優良特性，但是在帶來優良特性的同時，信息技術也不可避免地帶來了一些局限。比如，網絡教育可以跨越各個課堂教學點在時空上的界限，把許多不同地域風情地貌、不同時期的歷史事件不受時空上的限制逼真的再現在課堂上，但這同時無形中也不可避免地減弱了面授教學所特有的師生交互性強、學習氛圍佳的特性。

4、教師在常規教學環境下，一般均能表現出良好的教學設計能力。但是在信息技術環境下教師普遍缺乏相應的教學設計能力。這里的“信息技術環境”指多媒體教學環境，網絡教學環境。雖然通用教學設計理論和方法也能用于信息技術環境下的教學，但是并沒有體現信息技術環境下教學設計的特殊性。如在體育教學中，有的教師只讓學生觀看或操控用flash或3Dmax制作的實驗動畫完全替代了實物操作。教學活動應從具體到抽象，而真實的實驗經驗屬于直接經驗，不進行真實體驗而直接播放錄相或課件，教學效果可以肯定地說是一定會打折扣的。

二、對現代多媒體技術在課堂教學應用上的建議

基于多媒體教學顯而易見的優點，其越來越廣泛地應用于課堂教學無疑是一個必然的發展趨勢。但在課堂教學中出現上述認識和應用上的誤區，這絕不是多媒體技術上的問題，而是我們老師自身理念上的偏差和使用方法上的不當引起的。要想恰當地將多媒體技術應用于課堂，我們就必須立足于信息技術與課程的有效整合，從如下幾點做起：

1、加強理論學習與研究，樹立正確的多媒體教學觀。

多媒體技術只是教育活動的一種輔助手段，而不是教育本身。實現信息技術與課程的整合，其概念絕不只是機械地照搬式把多媒體技術應用到教學中那么簡單，教師本身首先必須牢固樹立信息技術與課程的整合的理念，正確處理好信息技術與課程兩者的從屬關系，以課程為主體，信息技術為手段，積極創造數字化的學習環境，創設學生主動學習的情景，創設讓學生最大限度地接觸信息技術的條件，讓信息技術成為學習者強大的認知工具，最終達到信息技術改善學生學習的目的，以期最大限度地達到預期學習效果。而絕不能為使用技術而使用技術，甚至為使用信息技術不惜犧牲以課程目標的實現為代價。從而保證我們的多媒體技術始終以課程目標的最終實現為根本出發點。

2、高度重視在信息技術教育中對學生進行人文、倫理、道德和法制教育，培養學生具有良好的信息素養。

互聯網的迅速發展為教育的發展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。各科在應用多媒體技術進行教學時，尤其是在推進信息技術教育的過程中，千萬不能忽視信息垃圾帶來的負面影響。

3、加強信息技術教育與其它課程的整合。

以計算機為核心的信息技術確實具有優化教育教學過程的獨具魅力的特性，它在充分調動學生學習主動性與創造性上的作用是過去任何傳統手段所不能及的。同時，它為培養學生創新能力和信息能力而營造出的教學環境也是最為理想的，這樣的環境正是創建新型教學課堂所必不可少的。為了更加有效地促進信息技術與課程的整合，老師們在教學中還應做到如下幾點：

1）不斷強化學生的批判性思維、學生合作技能和解決問題能力的培養，不斷提高學生的多向思維能力和思維的靈敏度，形成良好的思維品格。

2）不斷將信息技術的運用化作學生學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用的技能。

3）不斷促進了班級內學生的合作交流，并通過互聯網可以促進與全球性學習社區的合作交流，開闊了學生的視野。

4）不斷探索信息技術與所教學科課程的整合的規律特點和方法途徑，把關注的焦點從傳統的課件制作與應用轉移到在各學科的教學中充分發揮現代信息技術為學生的學習服務和指導學生學習應用信息技術并重的軌道上來，從而把培養二十一世紀具有創新能力和實踐能力的合格人才的目標落實到我們課堂教學的每一個環節之中。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，是我們每一個教師必須面對的重大課題。在此我們相信：只要我們人人都能從課程的整體考慮信息技術的功能與作用，創造數字化的學習環境，創設主動學習情境，創設條件讓學生最大限度的接觸信息技術，讓信息技術成為學生強大的認知工具，就一定能做好信息技術與學科課程的整合這篇文章，最終達到改善學習的目的。