第一篇：模擬卷標準與初中英語寫作教學

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking

《標準》與初中英語寫作教學

一、《標準》關于初中英語寫作教學的分級要求 1．三級要求

(1)能正確使用常用的標點符號；

(2)能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息；(3)能參照范例寫出或回復簡單的問候卡和邀請卡；(4)能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。2．四級要求

(1)能正確使用標點符號；

(2)能用詞組或簡單句為自己創作的圖片寫出說明；(3)能寫出簡單的文段，如簡單的指令、規則；

(4)能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和討論作文。3．五級要求

(1)能根據要求收集準備素材；

(2)能獨立起草短文、短信等，并在老師的指導下進行修改；(3)能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；(4)能簡單描述人物和事件；

(5)能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。二．寫作教學策略與初中寫作訓練三階段

初中寫作訓練是一個漸進的、連續的、完整的過程，它呈現出階段性特點，每一階段的指導思想、策略運用、方法選擇、目標期望值均有所不同，具體體現為：詞句斟酌；以點帶面；放任筆鋒，規范取巧，逆向思維，佳文共賞。

一）詞句斟酌(初一)

初一的英語寫作主要訓練學生斟詞酌句，為以后的語篇寫作打基礎，具體做法有：

1.吃透詞義：聽寫，默寫，循環記憶單詞，了解同義詞、反義詞、形似詞、構詞變化與詞性。

2.用搭配法連詞成短語，啟發學生注意詞的搭配與意義之間的關系，例如：hand — a short hand短工，a good hand能手，a second hand二手，the hand of friendship友誼之手，short of hands缺少人手，on every hand在各方面。

3.連詞(組)成句：只給出句子的中心詞——名詞和動詞，讓學生適當添詞，連詞成句。

4.單向綴句：給一個起始詞，讓學生單向拓展句意，一次限制用一個詞或一個短語。

5.雙向綴句：給一個中心詞，讓學生在中心詞的左右綴加擴句。

6.看圖寫句：根據圖片、簡筆畫、幻燈片的內容來寫句。

7.根據提示完成句子：老師只給予句子內容的一半，另一半學生憑想象去完成。

二）以點帶面(初二)

初二的英語寫作教學注重訓練學生在特定語境中連續寫一組關聯句子或連句成序的能力。特定語境即“語言設景”、“實物搭景”、“圖片示景”、“提示詞連景”、“音像配景”。“以點帶面”中的“點”指詞和句，“面”指特定語境中的連續話語。例如：

1.動詞串聯式連句成段：將一段連續話語中每個句子的動詞寫在黑板上，讓學生根據自己的理解來寫句成段。

2.起始句拓展式組句成段：老師規定句子的數量并寫出第一句話，學生根據第一句的意思寫出規定數量意義連貫的句子。

3.調整句子順序，組句成篇：把一組打亂順序的句子按事件的時空順序調序成段。

4.聽寫句子，聽后排序：聽寫一組句子，聽后根據句意重新排序。

5.看圖配文：通過不同手段呈現組圖，要求學生看圖配文。

6.聽寫填空式寫作：聽寫一組空缺不全的句子，學生填詞成段。

7.格式化任務型寫作：結合生活實際，布置與學生學習生活相關的寫作任務，學生根據需要來完成。例如：“固定格式的通知套寫”，老師在教室后面的黑板上寫下通知的固定格式，布置日常班級任務時派人套寫通知。

三）放任筆鋒，規范取巧，創新思維，佳文共賞(初三)

如果說初

一、初二英語寫作是初中階段的基礎階段，初三年級的寫作教學就是這一時期的提高階段。在這個階段，老師應該有開闊的教學思路、創新的實施方法和著眼于未來的訓練計劃，以提高學生的寫作能力，實現與高中寫作教學的銜接。初三訓練分為兩個階段來進 行，即“放任筆鋒，規范取巧”和“創新思維，佳文共賞”。

1．放任筆鋒，規范取巧

(1)放任筆鋒

很多教師在抓初三階段的寫作教學時常常是“從嚴把關，高開低走”，就是一開始對寫作訓練的調門拉得很高，要求學生規范寫作，不寬容寫作錯誤，對學生進行不同體裁的寫作訓練。俗話說“欲速則不達”。初三的寫作教學應該先重激發興趣，培養筆感。所謂“筆感” 就是落筆時筆鋒與思維的和諧共振，詞句的輸出與思想的輸出幾乎同步，要求學生去寫自己想寫的東西，想要寫的東西能用盡量多的詞語將它表達出來。此時的寫作重視一個量的積累。

如果我們在一段時間內給學生一個自由寫作的時間和空間，定量而不定質，定任務而不定主題，定字數而不定體裁，給建議而不揪錯，“亂中”啟智，“亂”中益趣，“亂”中求變，寫作教學最后能實現“大亂”到“大治”的辯證統一。

我們現在的寫作教學常常是“削足適履”，不是激發學生寫的興趣和激情，而是先講解寫作的體裁，寫作如何避免語法錯誤，不同體裁的寫作要素有哪些。學生則不去想寫的內容，而是逐字審視用詞和句法是否有誤。“放任筆鋒”目的是讓學生放開手腳去寫，隨心所欲去寫，憑興趣去寫，即興去寫，用“我要寫”代替“要我寫”。此階段強調寫的流暢性而不是準確性，培養寫的興趣，其方法有很多種。例如：

半控自查式寫作：老師給出一個參考性主題，只控制寫作的字數和時間。如老師要求同學們寫中國足球，字數100到200，時間半小時，并用開放式的評分標準，達到200字得40分，寫的內容讓別人看得懂得40分，自查錯誤20分(從自己的文中查出一處錯誤得2分)。學生根據自己喜好和理解選擇寫的角度、寫的內容、體裁、敘述的方式和方法。這樣，學生主人的意識得到增強，再不是僅僅為獲得老師的分數而學習。

放任型涂鴉寫作：寫出漏洞百出、天南地北胡謅一氣的一段文字，不知所云的文章增添寫作的趣味性，讓學生盡量放開手腳。

幽默型即興寫作：根據記憶寫一段幽默笑話。

記錄型“流水賬”寫作：要求學生寫日記，按時間順序或不按時間順序來記下自己一天的所作所為。

(2)規范取巧

通過一段時間的“放任筆鋒”，老師應該逐步對學生實施規范化寫作訓練，體現寫作的科學性、理論性及寫作與生活的密切聯系。訓練內容包括各類寫作體裁的寫作規范、行文格 2 式、各種寫作方法與技巧介紹、寫作步驟的設計與運用。這個時期的寫作體現一個“巧”字，要和學生一起探討寫作的技巧，使寫作教學事半功倍。

抓初中寫作的技巧體現兩個字——“模仿”。模仿是寫作道路上的一級臺階，是真實寫作或創造性寫作的前奏。從古至今，模仿成為圣人墨客、學者賢士揮毫記實、舞文寄情的技巧之一和捷徑，古有唐婉、王勃，今有豪放派詩人毛澤東，在他們創造性的作品中，也屢見 模仿的佳句。試比較：

陸游(原作)

唐婉(模仿)

紅酥手，黃滕酒，世情薄，人情惡，滿城春色宮墻柳。

雨送黃昏花易落。

東風惡，歡情薄，曉風干，淚痕殘，一懷愁緒，幾年離索。

欲箋心思，獨語斜闌。錯、錯、錯!

難、難、難!從上述的比較可以看出模仿的魅力。模仿寫作可以與創造性寫作相互銜接，相輔相成。模仿出新意即是創造性寫作的臨界點。仿寫是學生學習真正意義寫作的量的積累，讓學生模仿寫各種體裁的短文，學生通過借鑒，感知寫作，其寫作能力日漸增強。常用的模仿寫作方 法很多，比如：

A.五步寫作指導法：閱讀要點，避免跑題；逐字斟酌，拓展成句；先后有別，重排句序；適當增補，連成短文；教師指導，認識加深。

B.讀寫遷移寫作訓練：閱讀范文，模仿寫作，老師演繹，自我評講。

C.潛意識寫作訓練：提出主題，設問導寫，組段成文，評講解析。

D.記敘文六步訓練法：概括性交代，針對性問答，參考性短文，結構性要素，自問式仿寫，經典性點評。

E.書信寫作五步訓練法：閱讀范文，總結要領，內容提示，正文參考，補充說明。

2．創新思維，佳文共賞

除進行寫作的常規訓練，老師應有意識訓練學生運用創新思維來進行寫作。模仿只能訓練學生的寫作技能，學生在模仿寫作的過程中運用的是集合思維，而創造性寫作要求學生運用發散思維或逆向思維，要求學生寫出新意，不落俗套，這也是《標準》所賦予的寫作內涵。

正如黃全愈先生所說，“不能將創造性當成技能去教”，換句話說，創造性是不可能通過教去實現。“創”是打破常規，“造”就是在打破常規的基礎上產生出具有現實意義的東西。結合寫作教學來理解，創造性寫作就是學生運用發散思維甚至逆向思維或批判性思維來進行寫作，放開手腳，寫出新意，強調寫作的個性化和獨創性，讓自己的寫作閃耀思想的火花。

(1)創新思維

我們可以嘗試運用逆向思維的訓練方法來打開學生發散思維那扇窗戶。逆向思維有時也可稱為“反傳統思維”，即打破傳統思維方式，標新立異。具體訓練方式有：

話題式逆向思維寫作訓練：訓練學生論說文寫作，通過話題直截了當地提出一種有悖普遍認知的觀點，讓學生通過分析思考，找到充分的論據來論證這些“離經叛道”的觀點。如“論成功是成功之母”(傳統的觀點認為“失敗是成功之母”)，一名中學生寫下一段話頗有 新意和說服力：“?Since I became a devoted fan of the Chinese football team, I have suffered from countless setbacks because of its failure.If the traditional Chinese saying had been effective “Failure is mother of success”, we would have enjoyed the happiness from their victories.But the facts are on the contrary, we received one blow after another.We completely lost our confidence in this team.Many times of reflections in the mind have given me some inspiration: failure is unnecessarily mother of success.In fact it is success that is mother of success.This is a lesson for us students when we talk about learning.Football coach Milu’s(米盧)success has proved that this idea is right…”

規定性逆向思維寫作訓練：老師布置論說文寫作，如命題作文“論友誼”，要求學生必須用自己的觀點，用從來未被人認識到的觀點談友誼，目的是激活學生的創新思維和用自己獨到的視角去觀察問題，思考問題，大膽挑戰權威或傳統。如果學生用“路遙知馬力”之類的觀點去敘述，則是老生常談，不會得高分。如果見解獨到，即便有瑕疵，則有可能給予很高的評價。用評分標準制約學生并激勵他們去尋找創新思路。

比如有一名中學生寫道: “…Friendship is nothing but a kind of feeling.It has two meanings.One is “give to” and another meaning is “ask for”.Namely, a friend may be a giver and a receiver for another friend… As we observe it in life，…”

不論該同學的文筆如何，但他的觀點和對生活的觀察是新穎別致的，甚至有背于傳統，他的論點是: 友誼只是一種感覺，它包含兩重含義 ——“奉獻” 與 “索取”…

辯論式逆向思維寫作訓練：給學生一個辯題，雙方所持觀點截然相反，例如訓練話題作文Does money mean happiness? 甲方觀點是“有錢不一定幸福”，乙方觀點是“有錢就有幸福”。和一般口頭辯論不同的是，雙方必須先寫下要說的話，然后一字不漏地念，如：

A：I think money is the source of happiness.With money we can buy everything in the world.Money can make mare go.We never suffer from cold and hunger.B: I don’t agree to this opinion.Of course we cannot live without money.But money doesn’t mean everything.Those who have much money unnecessarily live a happy life.People once said that money is the source of evil.It is true to some extent.To snatch money, some people would rather pay any price — to steal, to rob…

(2)佳文共賞

初三中考前的寫作訓練“三字經”就是“讀，寫，評”。讓學生多讀一些各種體裁的范文，每讀完一類，老師就布置寫該類體裁的限字短文，接著讓學生再讀他們自己寫的一部分短文，從中挑出他們自認的佳作，要求從揚善的角度談談這些文章寫得好的方面，老師的主 要任務是指出這些文章的不足，多采用集體評議。這種方法將寫作規則的鞏固和歸納改為對學生的評價，通過講評讓學生獲得成就感，并發現問題和彌補不足。常用的操作步驟有：

第一步閱讀范文，例如一封家書。

第二步同類寫作，要求學生寫一封信。

第三步同學交換讀書信，挑選佳作。

第四步學生品談，佳作的推薦者板書自己推薦的文章并介紹該文的寫作優點。

第五步老師講評，肯定學生評價，予以必要補充，重點點評文章的美中不足。

三．寫作方法與技巧訓練 一）潛意識寫作訓練法

潛意識寫作訓練法是幫助學生快速有效寫作的一條捷徑。潛意識寫作就是讓學生在不知不覺當中進行寫作，寫作前老師不向學生布置寫作任務，只要求他們回答問題，這些問題都是老師根據寫作的程序和寫作的內容來設計的，學生的正確回答就是文章的基本構架和主旨 內容。設計這種方法的目的就是盡量減少學生一開始對寫作的神秘感和畏難情緒，將語言的兩種產出——口頭產出(說)和筆頭產出(寫)結合起來。在老師的引導之下，學生由說向寫過渡，再通過學生的記憶對師生課堂說的內容進行篩選并用筆記錄下來，最后通過老師的講評，讓學生從一種無意識狀態下的寫作過渡到有意識的模仿寫作，學生在“恍然大悟”中掌握寫作的基本規范和基本技巧。如論說文的寫作：

第一步老師板書，給予主題。

T：同學們!我們今天這節英語課只需要回答幾個問題，請看黑板上的一句話：Science is a two-blade sword(科學是一柄雙刃劍)。

第二步老師以提問題的方式引導學生表述自己對句子的理解。

Question One

T: How do you understand the word “two-blade”(雙刃)?

S1: The first blade(第一刃)means science can bring us happiness.T: What about the second blade?

S2: The second blade means science can bring us suffering.Question Two

T: Can you give some examples to explain the two different opinions? S3: Since 1950’s many changes have taken place because of the scientific development.Science has brought a lot of things to our life such as computer, VCD, TV, radio, etc.Our life is getting more and more colourful and interesting.Question Three T: Who can supply examples to support the second opinion? S4: Science has also given us human-beings many new weapons.So we are going nearer to wars, death and destructions.Question Four T: Who can use two or three sentences to summarize what we said above?

S5：Science has two sides — advantages or disadvantages.If we make full and right use of it, we can benefit a lot and enjoy much pleasure from it.第三步組段成文(去掉問題)。

Science Is a Two-blade Sword

Science can bring us happiness.At the same time science can bring us suffering.Since 1950’s many changes have taken place because of the scientific progress.It has brought a lot of things to our life such as computer, VCD, TV, radio, etc.Our life is getting more and more colourful and interesting.Science has also given us human-beings many new weapons.So we are going nearer to wars, death and destructions.Science has two sides(advantages or disadvantages).If we make full and right use of it, we can improve ourselves and enjoy much pleasure from it.第四步評講解析。

一般包括三個部分 —— 論點、論據和結論。三部分寫作要求如下：

(1)目的：論證一個正確的觀點或批駁一個錯誤觀點。

(2)寫作要求

a.論點：正確，鮮明，有實際意義。

如：Science is a two-blade sword, which can bring us happiness and sufferings.b.論據：論證舉例源于生活，并有典型意義，講究時空順序。

如computer, VCD, TV, radio等，代表不同時期的高科技的結晶。

c.結論：不能與論點的觀點相矛盾，簡明扼要，強化論點。二)主題跟蹤遷移式寫作

Fast Food Is a Two-blade Sword As everyone knows, fast food is now popular in the world.It is quickly and easily prepared and served for the people.In restaurants we eat them at once and take away easily.But if we eat fast food very often, it will do much harm to us.When we are busy working or out on business in town, it’s convenient for us to have fast food.We can both save time and money.As we all know fast food contains much fat and protein.We can take a lot of it into our body and become fat.Besides, it will even cause us some diseases.At present we can enjoy fast food at anytime and anywhere.It gives us take-away food and easy service.Remember we don’t eat them too often though fried chickens and hamburgers are delicious.三)“讀”“寫”“評”遷移寫作訓練 例一：How to write a note? 1．Reading a model note(閱讀范文)

Asking for sick leave Mr Guo，May 15 I am seriously ill today.The doctor suggests I stay at home and lie in bed, sO I can not come to school.I am writing to ask for sick leave of three days.Encl.Doctor’s certificate for sick leave

Your student，Li Bing 2．Imitating and writing(模仿寫作)王老師：

我今天患重感冒，醫生建議我臥床休息，故今天不能來校上課。要求請病假兩天。附：醫生病假證明

學生：李紅

5月20日

3．Commenting on the writing(自我評價或老師講評)(1)便條書寫格式

A．日期和稱呼(稱呼可以隨便一些)Mr Wang，May 20 B．正文

I haye had a bad cold.The doctor suggests that I should lie in bed, so I cannot come to school today.I am asking for sick leave of two days.C．附加

Encl.Doctor’s certificate for sick leave D．署名

署名寫上留條人的姓名，如果十分熟悉，只寫姓或名。

Your students，Li Hong(2)便條基本要求

A．目的：臨時的詢問，留言、通知、要求等。

B．形式：請假條、續假條、留言條等。

C．文字：口語化，簡潔，一兩句話就行。

D．內容：當日或兩三天內要辦的事。四)要點拓展式五步寫作訓練 以如何寫Notice為例：

Step 1：閱讀要點，避免跑題。1．visit to different places 2．on Saturday, July 22 3．1eave after breakfast at eight 4．1unch at the place of visit 5．come back in the afternoon 6．six groups 7．each group to a place 8．each person is welcome to join one group 9．write down your name in the name list 10．say which place you wish to visit Step 2：逐詞斟酌，拓展成句 Step 3：先后有別，重排句序。

1．There will be a visit to different places.2．We will have them on Saturday, July 22.3．We will be put into four groups.4．Each group is going to one place — a factory, a school, a farm or a hospital.5．Each person is welcome to join one group.6．Write down your name in the name list.7．Say which place you wish to visit.8．We will leave after breakfast at eight.9．We will come back in the afternoon.10．We will have lunch at the place of visit.Step 4：適當增補，連成短文。

Notice We will pay a visit to different places on Saturday, July 22.But we have to be put into four groups.Each group is going to only one place — a factory, a school, a farm or a hospital.Each person is welcome to join one group.Please write down your name in the name list before eight o’clock p.m.and say which place you wish to visit.We will leave after breakfast at eight and come back in the afternoon.By the way, we will have lunch at the place of visit.Please be on time.The office

On Friday, July 21 Step 5：教師指導，認識加深。

牢記通知的三個要點：時間、地點、活動內容。通知分為書面通知和口頭通知。五)書信四步寫作 1．閱讀范文 From Li Qiang 108 Zhongshan Road Wuhan，China

To Li Haifeng Class 3, Grade 2

No.39 Middle School Beijing, China 100027 正文

Zhongshan Road

Wuhan，China

Sept.1, 2002 Dear Brother, I heard from you the day before yesterday.Our whole family was very happy to learn you are getting on well with your classmates.Your progress can be shown in your school report.We, brothers and sisters, are all proud of you.It is nearlly three years since you leftus.In three months you will graduate from the junior middle school.We are pleased to hear you have had made a plan for the entrance examination of senior middle schools.We believe that you can work out the problems on the way to senior middle schools.Father, mother and I all support you.We wish you to seize the hour and seize the day.Hoping you will keep fit, study hard and work well.Your loving elder brother，Li Qiang 2．總結要領 信封格式：

(1)______ 的姓名和地址寫在左上角，地址名稱由______ 到______。(2)______ 的姓名和地址寫在中間。行文格式：

(3)書信應包括 ______個部分。信端(heading)部分應該寫發信人的______和______；稱呼語(salutation)，如 ______，后面應該寫的標點是______；正文(body of a letter)的每段第一行向右縮進 ______ 個字母；結束語(complimentary close)從信紙的 ______ 或______ 的地方開始，結束語的標點符號是 ______；簽名(signature)低于結束語一至兩行，在信紙 ______ 的地方。

填空參考：

(1)寄信人，小，大(2)收信人的

(3)六，地址，日期；Dear Miss Li，逗號；五；中間，偏右，逗號；中間偏右 3．內容提示

寫信人：武漢大學何橋 收信人：清華大學李博 時

間：2003.9.24 寫信事由：感謝李博送的生日禮物玩具黑熊，并談談自己短暫的大學生活和感受。4．模仿寫作

Grade 2003, English Department Wuhan University, Hubei Province Sept.24, 2003 Dear Brother Li Bo，I received your letter and your present yesterday.I am very glad to have got them.Here I’d like to thank you for your lovely toy, the black bear.This toy is one of the nicest.How time flies!I have been in Wuhan University for four weeks.I find it different to learn here from the learning of middle schools: different learning methods, different purposes, different subects.I like our classmates, our class and our university.It’s here that I realize I am just a beginner and I have a long way to go.I must seize the hour and seize the day and learn from you.Send my best wishes to you for happiness in the new term.Yours ever，He Qiao 補充說明：

(1)寄給第三者轉交，在收信人姓名下寫c／o(care of)，再接轉交者姓名，如林燕轉交林萍：Miss Lin Ping c／o Lin Yan(2)信件如有附件，應在左下角注明Encl, 如附成績單一張： Encl.A school report 六)記敘文寫作五步訓練法 1．Introduction(概括性交代)交代事件：昨天我們班的郭紅同學在下午四點的大掃除中摔斷了腿，原因是一個矮個子同學站在桌子上擦窗戶，夠不著最上面的窗玻璃，郭紅登上桌子幫她，不料，桌子斷了一條腿，郭紅的右腿摔傷了。

2．Answering(針對性答問)T: Where were you at four yesterday afternoon? Ss: We were in the classroom.T: What did you do there? Ss: We did a thorough cleaning.T: Did something unexpected happen? Ss: Yes，Guo Hong broke his right leg.T: I am sorry to hear that.Tell me the reason.Ss: A short girl cleaned the window, but she couldn’t reach the upper part, she cried for help.T: Does it have anything to do with Guo Hong’s broken leg? Ss: Yes, Guo Hong went to the child’s help.He climbed the desk and did the cleaning for her.T: Anything happened to him? Ss: Yes, he fell down to the ground because of one broken leg of the desk and hurt his leg.T: What did you do then? Ss: We sent him to hospital and he saw a doctor.T: What do you think of Guo Hong? Ss: I think he is great.He is always ready to help others.3．Connecting(去問句組語段)去掉第二步中的問句，組句成段。

We were in the classroom at four yesterday afternoon.We did a thorough cleaning.Guo Hong broke his right leg.A short girl cleaned the window but she couldn’t reach the upper part.She cried for help.Guo Hong went to the girl’s help.He climbed the desk and did the cleaning for the short girl.He fell down to the ground because of one broken leg of the desk and hurt his leg.We sent him to hospital and he saw a doctor.I think Guo Hong is great.He is always ready to help others.4．classifying(六要素分類)記敘文寫作掌握六個要素，根據提示從上面短文中找出并填寫相關內容。時間：_________ 地點：_________ 人物：_________ 事件：_________ 9 因果：_________ 感受：_________ 5．Imitating(自問式仿寫)(1)內容提要：昨天上午11點，李強在上體育課時摔斷了腿，因為一個小男孩在操場邊放風箏，風箏卻掛在樹上，他上樹取下風箏還給那孩子，返回地面時出了意外。

(2)答問寫句

T：Where were you at four yesterday aftemoon? Ss：_________ T：What did you do there? Ss：_________ T：Did something unexpected happened? Ss：_________ T：I am sorry to hear that.Tell me the reason.Ss：_________ T：Does it have anything to do with Li Qiang’s broken leg? Ss: _________

T：Anything happened to him? Ss：_________ T：What did you do then? Ss：_________ T：What do you think of Li Qiang? Ss：_________(3)串句成文

6．Commenting(老師點評)記敘文的基本特點是：陳述過程，敘事完整，具體生動，(對中心事件的敘述)主次適宜，詳略得當，時態一般用過去式。

七)日記寫作六步訓練 1．聽寫要點

a．seven…leave home b．put on…run to the bus stop C．rain outside…got up early d．on March 3, 2002 e．hardly…when, get to the stop, come f．get on, take an empty seat g．stand up, be about to ask the lady h．an old lady, behind i．a girl, take the seat instead j．hardly believe k．bad manners, care for nobody but l．grow old in the future 2．連詞成句

a．It was seven before I Ieft home.b．I put on my raincoat and ran to the bus-stop.C．It was rainy outside when I got up early.d．It was on March 3, 2000.e．Hardly had I got to the stop when the bus was coming.f．I got on the bus and took an empty seat.g．I stood up and was about to ask her to take mv seat.h．I found an old lady behind.i．A girl took the seat instead.i．I could hardly believed my eyes.k．What bad mariners!She cared nobody but herself.1．Won’t she grow old in the future?

3．根據時間調整句子先后順序

a．It was on March 3, 2002

b．It was rainy outside when I got up early.c．It was seven before I left home.d．I put on my raincoat and ran to the bus stop.e．Hardly had I got to the bus-stop when the bus was coming.f．I got on and took an empty seat.g．I found an old lady behind me.h．I stood up and was about to ask the lady to take my seat.i．A girl took the seat instead.j．I hardly believed my own eyes.k．What bad manners!She cared for nobody but herself.1．Won’t she grow old in the future?

4．連句成文

It was on March 4, 2002.It was rainy outside when I got up early.It was seven before I left home.I put on my raincoat and ran to the bus stop.Hardly had I got to the bus stop when the bus was coming.I got on and took an empty seat.I found an old lady behind me.I stood up and was about to ask the lady to take my seat.A girl took the seat instead.I hardly believed my own eyes.What bad manners!She cared for nobody but herself.Won’t she grow old in the future? 5．調整格式，適當增減，過渡自然

March 4, 2002.Saturday

Rainy It was rainy outside when I got up early.I had to go to school after I had breakfast.It was seven before I left home.I put on my raincoat and ran to the bus stop.Hardly had I got to the bus stop when the bus was coming.I got on and took an empty seat.Just then I found an old lady behind me.So I stood up and was about to ask the lady to take my seat.Unexpectedly a girl took the seat instead.I hardly believed my own eyes.I said to myself：what bad manners!She cared for nobody but herself.Won’t she grow old in the ruture? 6．閱讀訂正

通過閱讀，檢查單詞拼寫、時態語態、主謂一致、冠詞用法、名詞的數、字母大小寫等是否出現錯誤并改正。

八)自我訂正式寫作訓練 1．讀文認符號

(如R表示重復，W表示用詞錯誤。)

Mother’s Love Mother’s love is the greatest love(R)in the world.On(G)one evening, it was raining hard but(W)it was very dark outside.Suddenly I caught(W)a bad headache.My mother felt my head and found that I had(?)high fever.She was so worried that she carries me to the nearby hospital at once.At this(W)time, it was about midnight and it was raining(?)harder.I looked down at(?)mother and found that she was walking hard in the heavily(W)rain．I couldn’t stop my tears.When she was too tired to walk on, she let me down.But when she found I could not hardly(R)stand, she took me on the back again and went on walking.When we got to the hospital, she was out of breathe(W).The doctor looked at me carefuly(S)and let me take some hot water and some medicines(G).On the way home, I felt…

2．讀文改錯

第二篇：淺談模擬初中英語寫作

淺談初中英語寫作

英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。英語寫作能力也是學生靈活運用知識的一種綜合能力。“寫”作為四項基本語言技能之一，其重要性已經不言而喻。可是如何提高學生的寫作能力則是擺在中學英語教師面前的一個值得深入探討的課題。

作為一名英語教師首先應當明白英語短文寫作的三個要素：切題、達意和邏輯。切題也就是說要說的對路‘Do you say what you mean?’；達意就是要說的明白‘ Is your meaning clear?’；而邏輯則是指說的有序‘Do the sentences flow nicely’。在此基礎之上，我們老師在平時的教學中還應該注意訓練學生六個方面的寫作技能：1.句子結構要正確。2.段落大意集中。3.篇章主旨切題。4.過渡連接恰當.5.標點表意明確。6.版面形式悅目。前三者為語言素質要求, 后三者為寫作技術要求。我們老師要善于化有形為無形，將這些要求融合到我們平時的教學中去，從而提高廣大學生的英語寫作水平。

目前我們使用的是“牛津英語”教材。“牛津英語”教材是英國語言學專家根據現代語言學和應用語言學的理論，為將英語作為第二語言學習的學生而編寫的。教材是英語信息輸入的主渠道，作為基礎階段應用的“牛津英語”教材把語言結構、語言功能和主題內容很好地結合起來，所以語言信息輸入量大，選材廣泛，主題有序，內容集中，循環遞進，學習內容十分貼近學生的生活實際和思想實際，由家庭過渡到社會，對衣食住行和重大社會課題由近及遠，有步驟地安排，使主題系統化，學了便于用。

“牛津英語”教材的編排是以modu1e為一主題內容單位的，在教學中，相關主題內容的發展保證了語言的發展，而這種發展是通過不斷的重復和循環，在各個層面扎實的基礎上建立起來的，并從一個層面向另一個層面發展。

“牛津英語”的課堂教學模式，以“任務為主導的學習”(task-based learning)構成教學的全過程。每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式，學習和使用英語，完成學習任務。就“任務”而言，整個教學過程分三個“任務”階段：前學習任務，學習任務和后學習任務。“前學習任務”包括復習以前的課程，但是，更重要的目的在于創設情景，給學生以引入新授知識的內容框架，同時，也要使學生熟悉學習任務及其本身所需要使用的語言，如詞匯，句型，功能表達等。“學習任務”與語言準備緊密相連，這些任務要確保進展和達到英語學習目標，要確保進行交際的機會，尤其在學生之間；要確保在廣泛的多種活動中自然地使用語言。在實施學習任務的過程中，教師要依據每一個學生熟練程度，予以不同程度的幫助和支持和適當的指導。在“后學習任務”階段，學生以多種生動的課堂活動形式，在不同的情景中，反復循環操練課文中已經學過的詞匯和

結構，這些活動包括游戲、實踐活動、模擬交際、報告寫作等，所有這些活動都是為了激勵學生在課堂上使用英語。

“牛津英語”教材主張第二語言教和學的“自然途徑”，即采用大量的自然輸入信息的方法來學習英語。大量輸入就是指大量地讀和大量地聽，在大量地聽和讀的過程中，學習者會自然吸收許多有用的語言材料和語言知識，包括詞匯、句子、語段、詞形變化規則、造句規則、行文和說話規則等。“聽、讀”對學生來說往往是最大的語言輸入。它不但可增加學生接觸語言的機會，同時也可豐富其英語國家社會文化方面的知識。“說、寫”則是語言的輸出。只有信息的輸入達到一定量時，信息輸出才成為可能。英語寫作中突出的難點是寫作內容貧乏和思路不暢。要解決這一問題，除了應重視內容挖掘技巧的教學之外，還需通過大量的聽、讀積累相當的語言素材，使學生在寫作中覺得“有話可說”。“寫”要經過大腦思維的加工、提煉，因此它是最有效、最積極的學習心理過程。美國作家德爾文?G?舒伯特在其”Reading is Writing”一文中指出：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集散地，是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章體裁的示范本。因此，在側重培養學生閱讀能力的同時，應對學生進行各種形式的寫的能力的訓練，要把握好教材中的課文的示范作用。例如：“牛津英語”教材9A第一單元的maintask，要求學生向自己的老師寫一封推薦信，推薦自己的同學當學生會的主席。如果不是使用本套教材的學生在拿到這樣一篇作文題目的時候，也許會覺得無從下手。然而，我們用過這本教材的同學就會覺得很簡單，就連基礎比較薄弱的同學也能寫出一些有用的句子來。這是因為我們的學生經過了前面‘welcome to the unit, reading, vocabulary, grammar, integrated skills, study skills’這些課時的學習，基本掌握了表示人的性格特征的形容詞以及一些形容人性格特征的有用的句型，再加上本課maintask當中寫作提綱給予的提示，和maintask中的范文可供學生模仿寫作，學生們自然就不怕了。事實上，牛津英語中每個單元都是這樣設置的，學生和老師在學習和教學過程中要認真對待前面的聽和讀，加強素材的積累，為后面的寫作打基礎。

在寫作上，人們多注意閱讀和寫作方法的訓練，而忽視說與寫的關系，忽視說對寫的影響和作用。語言的發展證明，書面語是從口語發展來的，口語是書面語的基礎。教師必須在教授寫作的同時，幫助學生提高和豐富其口頭表達的技能，因為口頭形式往往包含了大量近似書面語的結構和措詞。在現有條件下，學生說的能力要靠加強課堂活動來培養；要創設各種情景，充分營造課堂交際的氛圍，從而創造更多的機會加強師生間或學生間的對話與交流。這種對話與交流的形式可以是多種多樣的，如全體討論和分組討論等。William Sweigart通過對學生參與活動態度的測試，表明課堂上學生更喜歡把談話當作一種工具來練習。小組討論無疑會使學生擁有更多的談話機會，因而非常有效。學生在談話中互相啟發，共同構思，使思路更開闊；這也能充分調動不同層次學生的積極性。學生經過討論再定稿，可以提高作文的質量和寫作的能力。

在進行寫作教學時，要指導學生根據不同文體的特點和要求解題，使學生盡力做到：要點全、語句順、條理清、表達明、指代準、時態正、思路活、格式對、書寫暢。

第三篇：圖式理論與初中英語寫作教學

最新英語專業全英原創畢業論文，都是近期寫作

情景教學法在初中英語詞匯教學中的應用

English Vocabulary Teaching in Junior Middle School 淺析唐詩翻譯的難點和策略（開題報告+論）A Comparison of the English Color Terms 海明威的“冰山原則”與其短篇小說的人物對話

斯圖亞特?霍爾的編碼與解碼理論下電影字幕翻譯分析－－字幕翻譯的實用技巧 從建立商務關系的角度對比中美商務禮儀 初中學生聽力理解障礙簡析及應對策略 The Symbolism in The Scarlet Letter A Comparison of the English Color Terms 從語言角度分析《功夫熊貓》中中西文化的交融 關于英語口語糾錯的研究與建議 英語新聞中委婉語的社會功用

文檔所公布各專業原創畢業論文。原創Q 95 80 35 640 中美消費觀的差異

英國喜劇電影和美國喜劇電影的不同特點分析 宗教在世界戰爭史中扮演的角色

從目的論視角下對比研究《哈利?波特與火焰杯》的兩個中譯本 言語行為理論與英文電影幽默語的翻譯 從功能翻譯理論的角度論中文菜單的英譯

從《看得見風景的房間》看女性身份的遺失和找尋 從功能對等理論看英文歌名翻譯 從新聞用語特點對比中西方文化差異

A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 等效原則視角下的汽車商標中譯探析 回譯在翻譯教學中的作用

從《當汽車等待的時候》看歐?亨利的寫作特色 簡論愛倫?坡的建筑意象

經濟學視野下的《魯濱遜漂流記》 淺談商務合同

《推銷員之死》中的家庭問題研究 對比分析嘉莉妹妹與簡愛的女性形象 《了不起的蓋茨比》敘述者尼克分析 《嘉莉妹妹》中的自然主義

從《大衛科波菲爾》的女性人物塑造看現實主義與浪漫主義的結合 一場失敗革命的反思——《動物莊園》的主題淺析 比較“迷惘一代”與“垮掉一代” 中英花卉隱喻下的情感敘事對比研究 金融英語的規范性及翻譯策略研究

從《消失的地平線》看儒家中庸之道的積極含義 肢體語言在商務談判中的應用與作用 從文化差異角度論商標詞的翻譯

愛倫坡《泄密的心》的恐怖效果 中英禮貌用語的對比研究 《釵頭鳳》英譯本的對比研究

旅游英語中的跨文化交際語用失誤分析 英漢狀語語序修辭對比與翻譯 中英道歉策略對比研究

The Racial Stereotypes in American TV Media 論《魯濱遜漂流記》中的殖民主義 從中英廣告詞中分析概念隱喻 凱瑟琳與苔絲悲劇命運的比較 中西方文化中的節日比較

論凱特?肖邦《覺醒》中的女性主義 廣告翻譯中的語用失誤研究

淺談《競選州長》中的幽默與諷刺 《紅字》中場景描寫及其象征意義

委婉語在商務英語中的“合作原則”特點及社交功能 英語語義歧義分析及其語用價值

A Comparison of the English Color Terms 從女性主義角度比較關系張愛玲和簡?奧斯汀的婚戀觀 探析《奧賽羅》的三大悲劇起因 《進入黑夜的漫長旅程》的節奏分析 哥特式特征在《黑貓》中的運用

中學英語教學到大學英語教學銜接問題研究

探討發現式學習理論在高中任務型英語聽力教學中的運用 淺析中西方文化差異對廣告翻譯的影響 形合與意合對比研究及翻譯策略

淺析兒童自然英語教學法的心理學優勢

電影《蒙娜麗莎的微笑》中女主人公性格淺析 解析《拉帕西尼之女》中貝雅特麗絲

弗洛伊德精神分析視閾下《喧嘩與騷動》中的人物群像 現代敘事藝術與海明威的《永別了武器》 從電影《姐姐的守護者》分析人的自私性 委婉語和禮貌原則

商務英語中的冗余現象及語用功能

A Study of Self-Other Relation in The Painted Veil 從合作原則的角度分析《成長的煩惱》中的言語幽默 《傲慢與偏見》中的婚姻

《覺醒》女主人公-艾德娜追求自我的過程

Analysis of Cross Cultural Business Communication Failure 從引進好萊塢大片看中國意識形態轉型: 從集體主義到個人主義（開題報告+論）從功能對等理論的角度看英語新聞標題中修辭的翻譯 性別話語模式的社會語言學研究 高中英語聽力課中的文化教學 從《紅字》看霍桑的政治觀

中英愛情諺語的隱喻研究及其翻譯 88 廣告英語修辭特點及其翻譯 89 口譯者聽力環境的適應研究

中國現代散文風格精彩再現——評張培基教授《英譯中國現代散文選》 91 從《理智與情感》中看人格與性格對婚姻選擇的影響 92 耶穌成為彌賽亞以及被民眾接受之原因 93 初中英語口語教學的課堂管理

淺論英文原聲電影在英語教學中的應用

目的論下的修辭手法翻譯：以《愛麗絲漫游奇境記》兩個漢語譯本為例 96 中美肥胖問題比較研究

從曼諾林角度研究圣地亞哥形象

兩代文學家的“優勝劣汰”－－論《洪堡的禮物》中的反諷寓意 99 從孤獨心理學解讀凱瑟琳?曼斯菲爾德小說中中老年人的心理 100 On Aesthetic Value of Thomas Hardy’s Poems 101 淺析福斯特《霍華德莊園》中的人文主義 102 關于英語課堂中教師體態語的研究 103 輸出理論在大學英語教學中的應用

The Application of TBLT to Reading-teaching in Junior Middle School 105 英漢稱呼語的對比研究

《追風箏的人》中阿米爾的性格分析 107 青少年英語口語教學中的焦慮與對策 108 激發幼兒學習英語興趣 109 淺析中美婚禮習俗差異

試析英漢顏色習語折射出的中西文化異同 111 淺析英語演說中對照與其他修辭格的混合應用 112 《永別了，武器》的意象分析

Feminist Thoughts of Theodore Dreiser——A Case Study of Sister Carrie 114 從無知到成熟：論愛瑪的成長歷程 115 中美婚姻時間選擇的對比研究

Contrariety of William Blake－－Image Analysis of Songs of Innocence and of Experience 117 基于合作原則的金凱瑞式美國幽默分析 118 論標示語漢英翻譯中的等效問題

杰克?倫敦《野性的呼喚》中人生哲學的主題分析

A Brief Study of Rhetorical Devices Employed in President Obama’s Inaugural Address－－from the Perspective of Syntactic Structure 121 人格、環境與命運——以弗洛伊德“人格結構理論”分析《還鄉》中的主要人物命運 122 東方主義視角下康拉德《黑暗的心臟》中西方殖民話語分析 123 A Comparative Study on Lin Daiyu and Xue Baochai 124 論《兒子與情人》中保羅人格形成的影響因素 125 A Cultural Approach to the Translation of Movie Titles 126 現代信息技術與英語學科教學的有效整合

從叔本華的哲學思想角度簡析《德伯家的苔絲》中苔絲的悲劇 128 高中生英語學習成敗歸因現狀調查及對策 129 中英日委婉語語言特征

《呼嘯山莊》中的哥特元素分析 131 卡門-波西米亞之花

Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 133 Cultures and Intercultural Communications 134 從《推手》看中美文化差異對家庭關系的影響 135 對《嘉莉妹妹》中搖椅意象的解讀

從合作原則和禮貌原則的角度分析趙麗蓉的小品 137 《哈姆雷特》與《夜宴》中人物塑造的比較研究 138 中英婚禮習俗中的紅和白顏色文化的研究 139 中學生英語閱讀語義障礙和其教學應對策略 140 廣告英語中雙關語的語用功能及其翻譯 141 簡奧斯汀作品中的諷刺和說教主義 142 公共演講中的模糊策略

A Comparison of the English Color Terms 144 戰爭留下的傷痛－－《太陽照常升起》主要人物對比

A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 146 《傲慢與偏見》中的對立與統一

從關聯-順應理論視角研究旅游文本英譯 148 從《七個尖角閣的房子》看霍桑的罪惡觀 149 漢語成語英譯過程中動物形象的轉換

The Causes of Maggie’s Death in Maggie: A Girl of the Streets 151 從生態批評視角解讀海明威作品 152 論英漢習語中的動物文化 153 人性在《紅字》中的體現

154 淺析中世紀歐洲基督教婚姻倫理觀

155 試論“選擇性”口譯的應用——從釋意派理論角度分析口譯工作中的變譯現象 156 《到燈塔去》中的“雙性和諧”研究

157 On the Combination of Romanticism and Realism in John Keats’s Poems 158 信用證中英語語言特點及應用研究

159 《白鯨》與《老人與海》中的海之意象分析 160 從《殺死一只知更鳥》看家庭教育學

161 現代小說《到燈塔去》的解讀：從時間蒙太奇和多視角敘述角度 162 On Contradiction Between Comprehension and Expression in Translation 163 對意象翻譯的初步研究

164 弗吉尼亞?伍爾夫《達洛衛夫人》的生態女性主義解讀 165 從功能對等理論看幽默語言的翻譯

166 《永別了，武器》中海明威的反戰思想分析 167 黑人英語克里奧起源論

168 文化雜糅背景下的身份訴求——解讀奈保爾的《半生》 169 淺談提高高中生英語寫作能力的途徑 170 語境適應論下電影片名翻譯的研究

171 從愛情觀的轉變談《飄》中斯嘉麗的成長歷程 172 淺析國際商務談判禮儀的文化差異

173 Elements of Chinese Culture in Wallace Stevens’ Poems 174 北京奧運官網英譯：功能主義視角 175 《苔絲》中的女性與自然 176 英語中的性別歧視

177 A Contrastive Analysis of Table Manners and Culture between China and Western Countries 178 中西方餐桌禮儀文化對比

179 從以目的為導向的翻譯原則看委婉語的翻譯 180 論小說《看不見的人》中的象征主義

181 英文小說中的中國文化認同——《京華煙云》賞析 182 淺析莎士比亞《辛白林》中的女性形象 183 分析《緋聞女孩》中的美國社會文化特征

184 從奧巴馬演講的不同譯文看語域理論在翻譯中的應用 185 A Comparison of the English Color Terms 186 淺析中美商務談判中的文化沖突

187 英語外教與中國英語教師寫作教學風格對比研究

188 從目的論角度看英語電影片名翻譯——以基本顏色詞為例 189 從語域和博客語篇角度解讀博客傳播 190 淺談英語顏色詞匯的象征意義 191 中西方恭維語的比較與分析

192 Cultural Impacts on International Business 193 從《紅字》和《荊棘鳥》看宗教禁欲主義下的愛情 194 從順應論的角度談英文電影片名的漢譯 195 跨文化商務談判中的文化差異及應對技巧 196 《霧都孤兒》中的浪漫主義與現實主義

197 Cultural Differences on West-Eastern Business Negotiations 198 試論商務英語與普通英語的異同——商務英語書面語的特點

199 An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Eco-criticism 200 論《黑夜中的旅人》中主人公的信仰沖突與融合

第四篇：法律文書寫作模擬卷

《法律文書寫作》模擬卷

考試形式：閉卷

考試時間：90分鐘

一、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.刑事訴訟中的抗訴書

2.公證申請書

3.訴狀

4.民事起訴狀

5.刑事自訴反訴狀

二、簡答題(每小題10分，共30分）1.什么是起訴意見書？它有哪些特征？

2.簡述制作第二審刑事判決書應注意的問題

3.簡述辯護詞的概念及作用

三、文書寫作(50分）

請根據下列材料擬寫一份人民檢察院起訴書

犯罪嫌疑人劉ＸＸ，男，ＸＸ省ＸＸ縣人，26歲，19ＸＸ年Ｘ月Ｘ日出生，漢族。劉ＸＸ初中畢業后務農三年，后來經人介紹于1997年4月到ＸＸ市ＸＸ公司當了一名勤雜工，住在該公司宿舍平房3排13號。

劉ＸＸ在ＸＸ公司工作期間馬馬虎虎，責任心不強，自由散漫，經常違反紀律，不遵守規章制度，多次受到公司經理許ＸＸ等領導的批評教育。1998年8月，劉ＸＸ因打罵－起工作的勤雜工牟ＸＸ，受到了行政警告處分，1999年9月又因偷拿公司職工香煙八包、襯衫一件和250元等財物，受到記過處分。

2005年2月，ＸＸ公司發放1999獎金，劉ＸＸ因有偷摸行為未拿到獎金，因而對公司領導尤其是對公司經理許ＸＸ懷恨在心，蓄謀報復殺人。

2005年月日10日，劉乂Ｘ上班后四處尋找作案工作，先到公司廚房想偷拿萊刀行兇，見廚房人多，不便下手，就走了。后來又竄到公司木工房，見只有木工朱ＸＸ在干活，就上前與他閑聊, 并謊稱要修理桌椅, 想從朩工房借幾件工具, 用完后一定及時歸還, 于是經朱乂乂同意, 從朩工房拿羊角錘一把、朩工鑿一把, 并藏于宿舍床下。

中手12時許, 劉乂乂混進公司辦公樓一層值班室, 伺機報復領導。1時許, 許乂乂進入三層經理辦公室（333室）午休。1旪30分許, 劉乂乂竄到三樓輕輕推開333房門, 見許經理在辦公室套房里午睡, 而經理秘書侯乂乂正在辦公室外屋沙發上休息, 于是劉乂乂靈機一動, 輕輕地推醒侯乂乂, 將其叫到門外, 謊稱有一件重要事情需要単獨向許經理報告, 請侯乂乂回避一下, 另找地方休息。侯走后, 劉乂乂進入333辦公室, 先將房門反鎖上, 后竄入里間, 趁許經埋在床上熟睡之機, 取出藏匿在身的兇器羊角錘、朩工鑿, 用羊角錘朝許經理的頭部猛擊二三十下, 后又對著許的面部、頸部和胸部使勁用羊角錘敲打、木工鑿扎剌十余下, 致許乂乂經理顱骨粉碎性骨折, 腦組織外溢, 面部、頸部和胸部的傷囗流血不止, 當即死亡。

劉乂乂作案后逃離現場, 先逃到乂乂市長途汽車站, 企圖乘車逃回老家, 發現已有公安人員堵截, 隨即轉到乂乂火車站, 企圖坐火車逃往上誨、杭州等地。當日晩8時許, 劉乂乂被追捕的公安人員抓獲并立即予以刑事拘留。

5月11日, 乂乂市公安局以乂公捕字（2005）5號提請批淮逮捕書報送乂乂市人民檢察院提請批淮逮捕犯罪嫌疑人劉乂乂。經乂乂市人民檢察院批淮,5月15日, 乂乂市公安局對劉乂乂執行逮捕。5月20日, 乂乂市公安局乂公訴字（2005）12號起訴意見書以劉乂乂涉嫌故意殺人罪將案件移送乂乂市人民檢察院審查起訴。

經審查, 乂乂市人民檢察院認為本案事實清楚, 證據確實, 劉乂乂的行為已構成故意 殺人罪, 于2005年6月乂日向乂乂市中級人民法院提起公訴。劉乂乂委托律師王乂乂為其辯護。

犯罪嫌疑人劉乂乂現押于乂乂看守所。本案有現場勘査筆錄、法醫鑒定結論、朱乂乂侯乂乂的證詞以及作案工具等為證, 劉乂乂亦供認不諱。

法律文書寫作A卷答案

一、名詞解釋（每題4分, 共20分）

1、刑事訴訟中的抗訴：是人民檢察院對人民法院的生效判決和裁定, 認為確有錯誤, 按照法律規定的程序提請重新審判的訴訟活動。

2、公證申請書：是指當事人請求國家公證機關對一定的法律行為、法律事實或有法律意義的文書予以公證的申請文書。

3、訴狀：是指公民、法人或者其他組識, 為了維護自己的權利, 在訴訟過程中向法院提交的陳述事實、理由和提出訴訟請求的法律文書。

4、民事起訴狀：是指民事案件原告人或其法定代理人, 為了維護民事權益, 就有關民事權利和義務的爭執或糾紛, 向人民法院提起訴訟的書狀。

5、刑事自訴反訴狀：是指反訴人提出反訴提交的訴狀。

二、簡答題（每題10分共30分）

1、答：（要點）要求適當展開

起訴意見書是指公安機關對由它偵査終結的刑事案件, 認為犯罪嫌疑人的行為已經構成犯罪, 應當追究刑事責任, 需要起訴時, 即制成一種文書連同案卷材料、證據一并移送同級人民檢察院審查決定。（5分）

特征：

（1）只有公安機關才能制作；（1分）

（2）必須是犯罪嫌疑人的行為已經構成犯罪；（1分）

（3）起訴意見書是在犯罪事實凊楚、證據確實充分的前提下制作的；（1分）（4）起訴意見書僅僅是意見書, 而不是決定書。（2分）

2、答：（要點）要求適當展開

（1）不能脫離上訴理由寫事實；（2分）（2）論點一定要明確, 不能含混不清；（2分）（3）不能使兩個互相矛盾的判決同時并存（3分）（4）二審判決結果的表述要規范化。（3分）

3、答：辯護詞的概念和作用。

是指辯護人依據事實和法律，向法庭提出的關于被告人行為定性和量刑上的材料 和意見，將其整理成邏輯清晰、事實確鑿的系統的發言叫辯護詞。（3分）作用：

（1）維護犯罪嫌疑人、被告人的合法權益；（3分）（2）有利于法律正確實施，提高辦案質量；（2分）（3）宣傳社會主義法制。（2分）

三、寫作主題（50分）制作一份起訴書 部分提示：

（一）首部。5分，其中：

1、人民檢察院各稱。（1分）

2、文號：由檢察院的簡稱、案件性質、起訴、案件順序號組成。（4分）

（二）被告人的基本情況。10分，其中：

1、姓名。(1分)

2、性別。(1分)

3、出生年月日。(1分)

4、身份證號碼。(1分)

5、民族。(1分)

6、文化程度。(1分)

7、職業。（1分）

8、住址。（1分）

9、曾受過行政處罰、刑事處罰和本案采取強制措施情況。（2分）

第五篇：初中英語寫作教學初探

初中英語寫作教學初探

英語寫作（即書面表達）一直是中學英語教學的一個重點，同時也是教學難點。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力。《課程標準》對初中學生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據所提供的信息材料和話題寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時態，80個以上單詞。為了落實《課程標準》對初中英語寫作教學的具體要求，教師要精心設計有效的寫作訓練，逐步培養學生較強的寫作能力。具體在教學中要做到以下幾點：

一、靈活應用教材，注重寫作的基本功訓練

寫作教學應以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練。訓練可分為五階段：

1.由“詞匯積累”到“句式”的訓練階段

從七年級開始就要加強學生詞匯方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞匯量。首先，每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等，老師應堅持每天讓學生聽寫，以強化訓練。對于課文中的重點句型，要求學生背誦。其次，要求學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節課所學的單詞、詞組及句型，老師應帶領學生操練。課后，老師應根據不同學生的特點，分層次布置作業，幫助學生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時引導學生多做一些復述、表演、翻譯等練習，讓學生口頭表述或書面整理，有助于啟發學生的寫作思路，培養和規范學生的英語表達能力。

2.由“句式”到“段落”的訓練階段

從七年級開始就要對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨著教學的不斷深入，寫作內容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。

3.各種體裁文章的訓練階段

我們所學的課文有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應用文。在實踐教學中，根據教學進度及學生的接受程度在適當的時候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。

4.默寫課文及優秀的作文范文

提高學生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓練尤為重要，因為課文能夠體現各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規范、地道的英語范文。因此，每學完一篇課文，都要求學生熟練地默寫。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學生的改錯能力，又能增強學生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負擔。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。

二、注重課堂教學中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次

1.仔細審題，明確要求

每篇習作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達的。因此，教師在指導學生寫作時應以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內容、格式及采用的基本時態等。

2.抓住重點，尋求思路

首先擬定提綱，構思好文章的篇章結構安排、主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結尾。

3.語言規范，準確地道

平時在指導學生作文時，要求學生盡量使用學過的、最熟悉的、最有把握的句型結構，重短輕長，就易避難，以寫準確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達意思。但為了使文章可讀性強，可以適當地使用復合句，但要注意連詞的正確使用及從句時態的正確性。

4.過渡自然，通順流暢

寫作時前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5.字跡美觀，書寫整潔

工整的字跡會給人以良好的感受。寫作時，如果時間允許，應先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

三、教師修改，點評作文技巧

教師對學生作文的及時評講、及時修改是非常重要的，沒有教師的指導，學生作文水平難以提高。但對于教師來說，修改作文是件很費時費力的事，如何有效批改點評作文很重要。下面是筆者的一些經驗和做法：

（1）及時批改，及時點評。根據“趁熱打鐵”的原理，要趁學生還對文章記憶深刻時加以指導，如果拖的時間長了，學生已淡忘作文內容時再講評，效果就會大打折扣。

（2）集體修改與個別點評相結合。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；慢慢過渡到隨機抽查幾篇作文，利用投影集體批改點評，學生對這種點評和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學生聽，或印發給學生，讓學生在對比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結論，并且說出理由。

（3）分任務多層次集體修改。比如，指導學生第一次專找動詞時態錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等。

（4）批改點評后要求學生及時修改，反復修改。

總之，初中英語寫作教學要本著“以學生的發展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓練貫穿于英語教學的始終。教師在寫作課上應樹立以學生為主體的思想，精心設計寫作教學課程，使學生拓展視野，增強自學能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學策略也應有所不同，任何一種固定的教學策略都不是萬能的，都需要教師在教學過程中對自己的教學方式進行調整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。