第一篇：小學英語課標學習心得

小學英語新課標準學習心得體會

在義務教育階段開設英語課程，對于中國發展方向具有巨大意義的。這也是英語教育的歷史使命，是千百年不可能再有的使命。義務教育英語課程標準正是響應這一歷史使命，不斷根據時代發生改革，只有這樣才能提高全民素養、培養創新能力、跨文化交際能力，提高國家的國際競爭力、提高國民的國際交流能力。

新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。新課程的改革要堅持“三個面向”的原則，轉變陳舊的教學觀念和方法，突出“以人為本”的新思想，深入全面推進素質教育，十分重視培養學生動手動腦的能力，強調學生的發展是課改的出發點和歸宿。新課標還明確要求教師在整個教學過程中要千方百計激發學生的興趣，幫助學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的能力。

通過一個多月自學新課程標準，再結合我校實際的教學情況及習作教育理念，得到了以下心得體會。

一、新課標更科學、更具學科素養

通過一個月的新課標學習，我們不能發現，新課程標準更科學，更具學科素養。具體來說，有以下幾點。

在教學觀念上，特別是根據新課程標準的理念，英語教學的焦點不是教師如何教，而是學生如何學的問題。因此教師應重新定位自己的角色—教師不再是單純的演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。在整個教學過程中，教師要運用自己的業務知識和能力，幫助學生發展學習策略，培養學生自主學習的能力。教師還要作好教學的示范者和引導者，與學生一起投入于感知、體驗和合作探究的活動當中。

在培養學生的語言運用能力，促進學生全面發展，提高學生的人文素質和創新精神的教學過程中還要始終體現以人為本的教育觀。樹立以學生為中心教學思想，設計以學生為中心的教學活動，讓每個學生都能參與到學習活動中來。教師可根據學生的生理和心理特點以及他們的興趣愛好選擇教學材料。在每個教學環節上以學生的需要為依據，充分考慮學生已掌握的知識狀況和學習風格等方面的差異，因材施教，分層教學。

在新課程理念下，我們英語教師在教學過程中要改變過去照本宣科使學生被動接受知識的現象，而應善用教材中的語言材料，挖掘其中蘊含的語言和文化知識內涵，設計各種課堂活動，讓學生在課堂上與教師進行雙向交流，實現教學互動。因此每個教學步驟都必須精心準備和細心設計。對我而言，每節課前的備課過程是關系其成功與否的重要步驟，所以平時堅持“備好每一節課，上好每一堂課”的原則，抓住教材的重點難點，從學生的實際出發，對教材進行合理的資源整合，創造性地使用教材。

二、新課標與習作教育的關系

上學期以來，我校一直開開展習作教育。通過康老師精彩的講座，使我們對習作教育有了深刻的認識。

習作教育是一種給學生充分展現自我發展自我的教育。習作從生活實際出發，對現實生活進行思考，讓學生充分表達自己所思所想。教師也是通過習作，與學生進行一種心與心的溝通，通過習作，來觀察學生的發展，更通過習作給學生一定的自我發展空間，讓學生在習作中充分展現自己各方面的情況。在新的英語課程改革標準中，學習策略的訓練和使用是一個重要問題。即學生都要做到兩點：第一、要認識到使用學習策略對提高學習效果的意義；第二、教學中有意識地訓練，學生在學習中有意識地使用學習策略。學習策略的提出就面臨著如何為學生的充分表現和自我發展留出空間的問題。所以這一點與習作教育相同。

利用習作教育的理念，使學生自主學習和交流成為每一節英語課的靈魂。由于人有各自的特點，只有實現了自主的學習才能體現學習的個性化，才能真正使每位學生得到發展。所謂給學生留出時間就是說不要占據大部分課堂時間用來講解有關語言技能知識，使學生沒有可實踐的時間。所謂給學生留出空間就是不要把語言拜開揉碎講，使學生沒有可動腦筋的余地。在上課時候要努力通過設問和應用性交流活動使學生有機會表現英語運用的潛力。不要輕易直接告訴學生應該說什么？

習作最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感來源于生活，從生活實際出發，對現實生活進行思考，才能做到表達出自己內心的真實想法。在習作教學中，讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發自內心的話語。而目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要發面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。因此，這一點也是與習作教育的理念相同。

英語課程在發展學生的情感態度方面應發揮特殊的作用。

一、語言與情感態度有密切的關系。

二、情感態度對語言學習的結果有重要影響。

三、情感態度本身就學生全面發展的一個重要方面。

四、關注情感態度是國際基礎教育改革趨勢的重要性之一。因此，必須做到以下幾點：

一、建立良好的師生關系。

二、建立情感態度情報溝通和交流渠道。

三、結合 外語學習內容討論有關情感態度的問題。

四、幫助學生克服情感態度方面的困難。

三、教學工作中踐行新課標

1、積極營造情境氛圍，掌握學習英語技巧。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。這就要求我們老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，為以后的學習打下堅實的基礎。在課堂中我還會經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點。最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。例如，利用錄音機、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語語言通過音樂和動作情境表現出來，為學生創造一種英語特有的學習氛圍，從而逐漸消除學生對英語學習的厭惡感。其次，要幫助學生培養聽、說、讀寫等多方面的能力，讓學生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進行會話交流，通過這一系列的英語學習技巧訓練，讓他們能夠快速的掌握英語學習方法，使他們主動地走近英語知識的殿堂，感受到學的快樂。

2、適時開展學生激勵，激活創造性思維

小學生都有喜歡被贊揚的心理，所以在語言中應以激勵和贊揚為主。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我今后會常用這些語言：Clever boy /girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些贊美語時，都是神采飛揚。尤其是對于那些英語學習天分不高的學生，教師更應該呵護他們的閃光點。

在英語課的教學活動中，還要通過對學生綜合表現的評價來實現對其學習成績的評定。采用學生自評、小組互評和教師評價的方式來完成，評價的重點放在創新意識和解決問題能力的培養上。對于新知識，學生應該學會用已有知識和經驗，通過獨立探索與合作交流構建自己的知識體系，以實現遇到新問題能獨立解決的效果。這樣的評價標準使所有學生的積極性都得到充分調動，他們會竭盡全力進行積極的學習，對所學內容進行整合、創新，不同基礎的學生都把自己置于“高期望——高表現——高評價”的良性循環中，最大限度地激發學生的創新思維能力。

3、增強參與意識，培養協作精神。

教學過程既是教師教的過程，又是學生自主學習的過程。教學中要注意充分發揮學生的主體作用，為學生提供參與英語教學實踐的機會，不斷激發和培養學生的學習興趣，為其提供更多思考創造的時間與空間。

英語課上應采取班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式。重點加強對小組研討這種學習方式的指導。課堂上，給學生提供更大的自主活動空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，勇于發表不同見解，每個學生都盡可能在小組學習中發揮個人的潛力和管理才能。學習小組的優等生可以把該組的組員較好地組織在一起，并把握討論問題的方向，使大家能各抒己見，積極參與，提高教學效率。在小組學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。為學生營造了一種和諧互助學習的氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探求創新的心理需求。

總之，我也會不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！我會在今后的教學工作中踐行新課標的理念，完成新課程規定的目標，使我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，提高聽說能力，增強合作意識和交往能力，使學生學習英語的興趣高漲。

第二篇：小學英語課標學習心得

學習小學英語新課標的幾點體會

三垟三小 陳曉和 2014.4.21

本次教研活動，我們組學習對新課標的解讀。我學習新課標最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。

1、以新課改為導向，轉變教學觀念。

教學的主要目的不僅是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力。新的教材理念要求必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，重視探究過程，從而達到預期目的。

2、面向全體學生，注重素質教育。

在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

（1）小學英語教學的整體目標是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。

（2）在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、1

聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

（3）要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

目前要做到以學生為主體，主要應該考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中，兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二是重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。

總之，在以后的教學工作中，我將大膽嘗試新課程標準,不斷學習，不斷提高教學水平。

第三篇：小學英語課標和教材(修訂版)培訓學習心得

小學英語課標和教材（修訂版）培訓學習心得

一、《新課標》理念及的修訂重點及

首先《義教課標》的實行是以《規劃綱要》科學發展為依據為背景，強調課程人文性和工具性的雙重屬性的為指導思想。

新課標的基本理念：一是注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；四是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；五是優化評價方式，本次課標修訂有五大重點。一是加強社會主義核心價值體系在英語課程中的滲透；二是確立人文性與工具性；三是對新一輪課程改革理念的深化；四是堅持語言運用的核心理念；五是要求合理設計教學內容，科學控制課程容量，減輕學生的學習負擔。

二、課標在哪些方面做了修訂？

在二級和五級的語言知識的學習標準中，分別明確小學階段和初中階段的主要教學內容，如單列出小學階段應該學習的語音項目、語法項目、功能項目和話題項目，減少了小學階段需要學習的話題范圍。調整部分語言技能的目標要求，如減少了一級和二級語言技能標準中學唱英文歌曲和歌謠的數量，將表演英文小話劇修改為簡單的角色表演，將二級目標描述中的“說”的要求中的“語調達意”改為“語調基本達意”。同時，還刪除了話題項目中的植物、玩具等話題以及數量、時間等相關意念；調整和刪除了文化意識標準中的部分內容，如刪除了五級文化意識標準中的“了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習俗”，“了解常見動植物在英語國家中的文化涵義”，“了解自然現象在英語中可能具有的文化涵義”。將原來的“了解英語國家中的個人隱私習俗”調整為“了解英語國家中的人際交往習俗”。

小學一級二級的目標中作出以下調整：在一級語言技能標準的“讀寫”要求中，增加了“能模仿范例寫詞句”；在二級標準“說”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”；將二級標準“寫”的要求“能模仿范例寫句子”修改為“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”。

《二》人教版小學英語修訂版教材解讀

8月19日下午，人民出版社的曹潔老師針對《人教版小學英語修訂版教材》給我們做了詳細的解讀。

一、教材修訂的目標和基本原則

、以《義教英語課程標準》為依據

2、遵循語言規律與語言學習規律

3、保持原有材料的特點和優勢

4、適當降低難度，加強基礎性

5、充分考慮中國學生學習英語的特點

二、新修訂教材與原教材有什么區別？

．微調教材整體框架。主要是各冊教材的單元順序，話題有所調整，學生用書最后的詞匯表加上了音標，便于教師的教和學生的自學。

2.調整了單元內部結構。三年級增加了一頁Starttoread，綜合復習A、B部分的知識，同時增強了教材的趣味性；四年級的對話板塊調至詞匯板塊之前，提倡在語境中學習詞匯；

五、六年級的Let’sstart取消，與三、四年級一樣采用蝴蝶頁情境圖，呈現本單元的核心詞匯與句型；四、五、六年級的單元內容均有所減少，12頁換成10頁；各年級教材中的文化內容滲透于話題中學習。

3.調整語音教學安排，字母教學提前到了三年級上冊，同時滲透了語音學習。

4.強化了閱讀教學，增加了可讀性、趣味性的閱讀內容，增加了三年級的閱讀量，便于三、四年級的銜接。

5.加強了寫的訓練。字母書寫提到三年級上冊，單詞書寫提到三年級下冊，為更高年級的單詞、句子書寫打下基礎。

三、如何把教材修訂精神落實到課堂教學中？

以新課標為指導思想，靈活駕馭新教材。首先要準確把握新課標改革的理念，理解熟悉教材，把課標標準參透教材里。，新版小學三年級PEP英語課本中“前言”已經刪掉了，改為了“致同學”。這樣沒有了之前的生硬和教條化，而更加的貼近了使用教材的青少年學生。教材中新增加了幾個主人翁也為新版教材提供了更多的有趣的話題。課本內人物的畫法風格也做了很大的調整，不再是之前的卡通造型，而更加的貼近生活，在內容的編排上也更加的簡潔。首先教材滿足了每一個學生的基本學習，其次教材本身就有擴展的內容，使學生可以選用。新教材強調的還是教師是教材的主人，教師根據當地的學生水平的實際情況，可以刪掉、改掉、增加相應的內容，以滿足不同學生學習和發展的需要。

優化課堂教學，使學生成為學習的主動者

新教材要求教師在教學過程中起組織者、引導者、參與者、合作者的作用，課上通過信息轉換、配對活動、小組活動等，使學生的語言能力得到鍛煉，引導他們自己找出和總結問題。

第四篇：學習小學英語課標體會

學習《2011小學英語課程標準》心得體會

東山小學 吳成木

新的英語課程標準引發了一系列變化，對教學模式和教師本人提出了新的挑戰,同時也提供了新的發展空間，英語教師為了適應這些變化應做哪些相應的調整呢？我想談談自己在學習2011版英語新課程標準的一些體會。

一、感悟黃皮書的先進性 1．人文性和工具性

2011版新標準增加了許多與生活和實際貼近的新內容，修訂的宗旨之一就是進一步精選了對學生終身發展有重要價值的內容，同時旗幟鮮明地強調堅持推進教學方式的變革，著力創新精神和實踐能力培養。在課標P2頁課程性質中明確指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程標準承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，就工具性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務??形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力??在課標P20頁情感態度分級標準部分，二級中增設了“樂于接觸外國文化，增強祖國意識”。這同時也明確了英語學習中的人文性和工具性。學生學習英語是不單純是掌握英語基礎知識，他們需要用英語來了解不同的國際文化，同時還要讓世界更好地認識中國。2．學習內容的精選和教學方式的變革

2011版新課標的出臺在全社會強烈的推進素質教育、對教育公平和質量的期待，特別是減輕學生負擔的背景下出臺，必將回應這些社會關切的重要問題。2011版課程標準層面減負的方式主要有四種：第一，刪除部分內容。第二，降低要求。明確小學階段只應完成423個核心基礎詞匯，其他200-300詞匯，各地可以根據具體情況選擇學習。第三，通過進一步明確基本概念的內涵，限制知識難度。第四，通過設置“選學”內容，增加課程的彈性。對于教師而言，我們應利用好課程標準留出的空間和彈性要求，特別關注新標準中的“教學建議”部分。對于教學方式的變革，禹明教授在解讀課標時強調：“以學定教。”學習方式的轉變不意味著用一種方式代替另一種，用自主學習代替指導學習，用探究學習代替接受學習，而是由單一性轉向多樣性，由片面學習轉向全面學習。不用學習方式不可比，同一種學習方式也有優劣。以往藍皮書課標突出強調了“任務型教學”，但在實際的教學中，不能只倡導一種模式，應該容許多元教學方式的存在。但是，所嘗試的教學方法，一定要是接近真實的語境，采用循序漸進的語言實踐活動，既強調過程，又關注結果。3．引領性和針對性

2011版課程標準在課程標準目標、教學內容和要求以及實施建議等部分加強了對小學英語教學的指導。在教學建議和評價建議中，充分考慮小學段和初中段英語教學的特點，分別提供具體指導以及教學和評價案例，反映課程改革十年以來的實踐成果，加強指導和可操作。如針對教師反映的：對“探究式學習”無所適從的困難，很多學科在標準中明確寫入了“探究式學習”的基本步驟和一般方法。各學科從教學、評價、教材編寫、課程資源的開發與利用幾方面進行了重新的撰寫，更新或補充了相當的案例。集中反映在“實施建議”部分。相比“實驗版”，2011版的課程標準提供的案例和對實施的建議無疑更加成熟，具有鮮明的引領性和針對性。

二、加強自身修養，求新求變

《英語新課程標準》的基本理念中提到“合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”

這就要求我們英語老師要自覺加強中外文化修養，拓展知識面。在課外要經常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經常進行純正的口語訓練。在課堂上要盡量多說英語，且語音語調要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復，也不要一味的翻譯，要用形體語言來告訴他們，讓他們慢慢體驗理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個學生都能聽懂。

備課時，我覺得備得越細越好。例如：如何用關鍵詞把新舊課聯系起來，怎樣調動各個層次學生的積極性，在操練中要解決什么問題，教師在備課時心里要很清楚。

Greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學生想說什么就說什么，不要怕亂，學生猜得對否并不重要，重要的是學生在說的過程中進行大量的口語練習。Free Talk 還要找借口，讓學生說說自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學生想怎么說就怎么說，錯了也沒有關系，重在參與。學生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運用能力，學生積極參與，積極思維，創造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。

總之，通過這次研讀，使我領悟了新課標的精神，認識到必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以“以生為本”、“以學生為中心”，以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界、為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打基礎盡一份心，做一個合格的小學英語教師。

第五篇：英語課標測試題

一、選擇題：根據新課程標準，選擇正確答案（20分）

1、評價一節課是否符合新課標精神，應該 ——————————，看學生思考的層次和看老師否創造性地運用了教材。

A、看學生主動性是否被調動起來 B、看老師是否講解到位 C、看學生是否注意力集中 D、看老師是否運用了先進的教學手段

2、—————是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發者和具體—— A、教師，實施者 B、學生，參與者

C、行政領導，參與者 D、校長，實施者

3、課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成——————，5、6年級完成————； A、第五冊—第八全冊 B、第九—第十二全冊

C、一級目標，二級目標 D、二級目標，三級目標

4、各地區可以根據國家課程————— 的有關政策規定，根據當地的條件和需 要，適當調整相應學段英語課程的目標。

A．縣級管理 B。一級管理 C。二級管理 D。三級管理

5、內鄉縣小學、初中是從 —————— 年實施新課改的。A、2003 B、2004 C、2006 D、2008

6、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確 ——————————。A、朗讀課文 B、背默課文 C、表演小節目 D、書寫字母和單詞

7、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是——————————。A、能根據錄音模仿說英語 B、講述簡單的小故事 C、能說最常用的日常套語 D、能唱一首英語歌

8、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用 ——————————；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。A、英語進行簡單的交際 B、用簡單的英語講簡單的故事 C、表演小故事或童話劇 D、能看懂英文動畫片

9、教師要積極利用各種教學資源，——————教材，設計適合學生發展的教學過程。A、合理地教 B、創造性地使用 C、按照要求使用 D、按部就班地用

10、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、———————、并講述簡單的故事。

A、讀懂 B、寫出 C、背誦 D、描寫

11、課程目標二級要求能根據圖片或提示———————的句子。

A、說出簡單的句子 B、寫出簡單的句子 C、寫出簡單的故事 D、進行個人信息交流

12、課程目標二級要求應該培養學生—————————。

A、持續的說唱能力 B、間斷的表演能力 C、持續的興趣和愛好 D、書寫字母的能力

13、新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是————————。

A、能正確書寫字母和單詞 B、能寫簡單的問候語 C、寫簡短的標題 D、寫簡單的故事

14、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中——————的目標要求。A、一級語言技能 B、一級知識目標 C、二級語言技能 D、二級知識目標

15、判定一節課的是否有實效最重要標準是看——————————。A、生動的課堂氣氛 B、熱烈的小組活動

C、有效的課堂設計 D、是否完成了知識和能力培養目標

二、填空題：根據新課標內容及精神，完成下面空白。（15分）

1、現行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導————、————、————、————與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的——————，使學 生樹立自信心，養成良好的學習習慣,和形成有效的學習策略，發展自主學習的能 力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和——、———、———、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神； 幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健 康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

3、小學課程標準的基本理念是：（1）面向全體學生，注重素質教育（2）整體設計目標，體現靈活開放（3）突出學生主體，尊重個體差異（4）采用 ——————————，倡導體驗參與（5）注重過程評價，促進學生發展（6）開發課程資源，拓展學用渠道

4、《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為九個級別。該設計遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生—————————— 發展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

5、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的 —————————— 能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

6、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。英語語言知識主要含：————、詞匯、—————（以及動能和話題）。文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。

7、學習策略：認知策略，調控策略，__________________，資源策略。

8、語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括 ———————————四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

9、新課標中二級語言知識對于語音的要求是，了解簡單的———規律等，對于語法的要求是，知道名詞的單復數形式、人稱代詞的區別、動詞在不同情況下會有————的變化等。

10、為進一步強化新課程的實施，解決新課程實施中存在的困難和問題，不斷深化和發展內你鄉基礎教育，全面提高基礎教育質量，我縣教體局在2006年八月特對我縣基礎教育課程改革工作提出了<內鄉縣深化基礎教育課程 ————————— 意見>。

三、簡答題（20分）：

1、語言技能二級目標中對“讀”和“寫”的要求主要有哪些？你認為小學英語教學中比較薄弱的環節有哪些？結合你的教學實際，談談怎樣加強這些環節的教學？

附答案：

小學英語新課程標準理論、知識測試答案：

一、選擇填空：

1、A

2、A

3、C

4、D

5、B

6、D

7、A

8、A

9、B

10、A

11、B

12、C

13、A

14、C

15、D

二、填空題：

1、綜合語言運用

2、興趣，聽、說、讀，3、活動途徑

4、生理和心理

5、綜合語言運用

6、語音、語法，7、交際策略

8、聽、說、讀、寫

9、拼讀，形式上

10、《改革若干意見》/若干/18條意見

三、簡答題參考答案：

1、(1)能認讀所學詞語；

(2)能根據拼讀規律讀出簡單的單詞并了解單詞有重音；(3)能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事或小短文。(4)能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語；(5)能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；