第一篇：XX年英語課學習心得

XX年英語課學習心得

通過參加杜郎口中學校到我市送教活動，我感觸頗多。短短兩天的時間，通過聽經驗介紹，現場觀摩教學，與教師交流，杜郎口中學的教育教學成果令我感到深深的震撼。難怪專家認為，“杜郎口中學教學改革觸及了當前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生型、開創性、扎根本土的農村教育改革的先進典型。”走進課堂才真正感到他們教學的與眾不同，使我對素質教育，學生的主體地位，教師的主導作用的理解覺得更加深刻了。

杜郎口中學的課型有預習課、展示課、反饋課，通過預習、展示、反饋等各個教學環節學生們互助學習、主動交流，你爭我辯，課堂氣氛非常活躍;把課堂還給了學生，把原本屬于學生的時間還給了學生，讓所有的學生全“動”起來了，培養了學生多方面的能力;學生把學習當成了自己的事情去對待，主動參與學習，進而實現了真正意義上的學習。

在杜郎口中學的英語課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅動學生”是調動學生積極性的關鍵因素。特別在檢查學生對學習任務的掌握情況時，老師以試卷、紙條的形式發給每個小組，明確任務，落實到人、組，而學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師(練習都是學生自己講解)。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。

當然，杜郎口的課堂教學模式對于語言教學也存在一些不足，課堂用漢語組織教學過多，學生筆試成績會很好，但口語交際能力沒有得到很好的培養。與之比較，按照新課程標準的要求，英語課應該盡可能用英語組織教學，我校的英語教學反而兼顧了對學生聽說讀寫全面發展。

但我校的英語教學在調動學生學習興趣方面有待進一步加強。隨著詞匯量的增加和難度的加大，不少學生因記不住、聽不懂很快就會失去信心而導致厭學，我們的老師為了按時完成教學任務，沒有精力也沒有足夠的時間來為這些越來越多的掉隊者一個一個地補習。久而久之，到了六年級就出現了大面積的英語盲(不少學生26個字母都拼寫不出，頭腦中沒幾個英語單詞)，老師用盡辦法想把他們拉上來，他們自己卻失去信心早就放棄了。

為了提高學生學習英語的興趣，避免英語老師面對大面積的差生再次無奈，更為了盡可能提升我校的英語課堂教學效益，取杜郎口中學英語教學之長，舍我校英語教學之短，提出幾點個人想法或建議：

1、認真觀看、學習杜郎口的課堂教學模式，結合我校學生實際，取長補短，討論出適合我校學生的可行性、高效性教學模式。

2、在英語教學中，上新課時老師可多講一點，因為作為語言，首先要學會說且聽得懂學生才能運用，老師反復示范后讓學生以多種形式來相互操練英語口語和聽力。老師盡可能設計多種形式的情境活動，營造英語氛圍，讓學生身臨其境地說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。

3、從中年級開始養成習慣，老師根據教學內容每堂課設計適當的練習以紙條形式發給每個小組，每組的練習最好不同，題量以

一、兩小題為佳，小組成員討論完成后，以匯報的形式來匯總本堂課所學知識。并且定時檢查全班學生學習情況，及時補救，不讓一個學生掉隊。(5分鐘內完成)

4、上練習課時(包括每堂新課之后的練習講解)，老師盡可能少講，我們可參考杜郎口中學教學模式，大膽放手讓學生按下列步驟進行：獨立完成——﹥小組互查互教——﹥小組代表匯報本組情況(講解本組練習，提出本組不能解決的問題并板書到黑板上)——﹥全體學生討論——﹥學生講解——﹥老師點評。

5、把課堂教學中的學習小組與班級模塊管理相結合，從中年級開始按好、中、差把學生平均分成固定小組，學生在教室中的座位可以以模塊形式圍坐且更換座位時小組整體移動。許多班級說是模塊管理，實際上是以豎排或每兩橫排為小組單位(主要是對學生的行為規范考核)，并且每換一次座位，小組成員就有所不同，老師在教學中實施小組討論和小組評價時時很不方便。當然好、中、差各組的成員可定期流動。

6、除了采用第2、3、4條中的辦法讓學生現學現賣，感受“我也能做老師”來調動學生的興趣外，建議每個班在墻上用漆畫一個“小組學習綜合評價表”(表中內容用剪紙粘貼以便更換，用不同顏色和不同形狀的剪紙代表不同科目及不同等級)來激勵各組相互競爭。

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，自己課堂教學和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學效率，怎樣做，才能把杜郎口先進的教育理念，真正落實到實處。

第二篇：如何備好一節英語課學習心得

談“如何備好一節小學英語課”心得

今天下午，我在家觀看了李惠萍老師的講座“怎樣備好一節小學英語課”，感觸頗深，下面我就此談一下自己聽完講座的感受。

剛開始，李老師為我們展示了一組震撼人心的照片，告訴我們珍惜自己現在所擁有的一切，歸結到教師的行業，她告訴我們要“靜下心來備每一節課，靜下心來批改每一本作業，靜下心來和每一個孩子說話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結規律，靜下心來認真反思，靜下心來細細品味”。那么如何備好一節英語課呢？

一、備學生

一節課要讓學生學到什么？如果一節課下來，學生不知所云，或者好學生吃不飽，中學生吃不好，學困生吃不了，那么這節課很難讓人說是滿意的，學生是否成為課堂的主體，學生參與是否高漲，學生是否能夠現學現用所學的知識，學生掌握新知識的程度如何都必須包含在一節好課之內。

二、備教材

1.備學習內容：教師在通讀教材的基礎上根據教學大綱的要求對教材進行深入的思考，仔細的推敲，把握本課的知識點、從而提煉出重難點，同時，將要延伸的知識和拓展的內容要做到心中有數。

2.備學習目標：根據教學大綱的要求及學生特點確定出本節課學習要完成的任務，如基礎知識、重點難點、拓展的內容、學生個人的能力的生成等。

3.備教具：做好充分的課前準備工作，如教具的準備、多媒體課件的制作和教室學習情境的布置。

三、備預習環節

（小學英語的預習主要是課內預習）教師把本課的學習內容通過形象生動的方式，如：設置情景、編造對話、觀看圖片、影像資料等巧設懸念給學生一啟發,把思考的空間留給學生，同時把預習任務交給學生，學生可以通過小組討論、組組之間討論、翻閱資料等形式自學。原則上學生要經過“三問”（一問小組成員，二問他組成員，三問你的小老師）后再問老師。逐漸培養學生的你尊我敬的行為，獨立與合作學習習慣。在預習基礎知識的同時，確定重、難點。

四、備展示、鞏固環節

在這一環節中，說的明確些就是學生“讀、說、練、記、寫”的過程。怎樣把這五項任務很好的完成。備課時要具體體現出活動內容的具體安排、及每個活動所用的時間，以免學生放了羊。小學英語課的重點就是“詞”的“讀法、用法、寫法”。對于一個簡單的詞。我們該怎么做才能很好的讓學生掌握，而不是為了學詞而學詞。我們可以給它擴展，比如在“詞”的用法方面，A組任務，寫出或說出與其字母組合相同的詞，越多越好。B組任務，用這個詞造詞組、句、編對話。（備注來源可以是課本的原句）。C組任務，給這個單詞變形，也就是在它的前面或后面加上字母將其邊成另一個單詞。這樣把任務分配到各小組，一定時間后，各小組講完成的結果可以板書也可口述出來，由學生來互評。然后小組交換任務。在活動過程中可能會出現各種，各樣的問題，如發音錯誤，中國式英語，說的句子出現語法錯誤等。對此我們可以讓學生在學生之間口頭糾正。也可以讓學生在黑板上板書糾正。老師再做點評。那么在讀法和寫法上我們都可以根據不同活動將其消化、擴展。

五、備反饋環節

1、學生活動過程中老師巡視的時候可以解決反饋的問題。如中差生的問題。

2、檢測形式可多樣：書面檢測；口頭檢測等形式。方法要靈活：老師測試學生，學生之間相互測試等。

3、檢測內容要有層次性，優秀學生做什么題，中等生做什么題，差生做什么題。目的讓不同層次的學生都有收獲

第三篇：小學英語課標學習心得

小學英語新課標準學習心得體會

在義務教育階段開設英語課程，對于中國發展方向具有巨大意義的。這也是英語教育的歷史使命，是千百年不可能再有的使命。義務教育英語課程標準正是響應這一歷史使命，不斷根據時代發生改革，只有這樣才能提高全民素養、培養創新能力、跨文化交際能力，提高國家的國際競爭力、提高國民的國際交流能力。

新課程標準在教學觀念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創新，體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。新課程的改革要堅持“三個面向”的原則，轉變陳舊的教學觀念和方法，突出“以人為本”的新思想，深入全面推進素質教育，十分重視培養學生動手動腦的能力，強調學生的發展是課改的出發點和歸宿。新課標還明確要求教師在整個教學過程中要千方百計激發學生的興趣，幫助學生樹立學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的能力。

通過一個多月自學新課程標準，再結合我校實際的教學情況及習作教育理念，得到了以下心得體會。

一、新課標更科學、更具學科素養

通過一個月的新課標學習，我們不能發現，新課程標準更科學，更具學科素養。具體來說，有以下幾點。

在教學觀念上，特別是根據新課程標準的理念，英語教學的焦點不是教師如何教，而是學生如何學的問題。因此教師應重新定位自己的角色—教師不再是單純的演講者，而是課堂活動的設計者和參與者。在整個教學過程中，教師要運用自己的業務知識和能力，幫助學生發展學習策略，培養學生自主學習的能力。教師還要作好教學的示范者和引導者，與學生一起投入于感知、體驗和合作探究的活動當中。

在培養學生的語言運用能力，促進學生全面發展，提高學生的人文素質和創新精神的教學過程中還要始終體現以人為本的教育觀。樹立以學生為中心教學思想，設計以學生為中心的教學活動，讓每個學生都能參與到學習活動中來。教師可根據學生的生理和心理特點以及他們的興趣愛好選擇教學材料。在每個教學環節上以學生的需要為依據，充分考慮學生已掌握的知識狀況和學習風格等方面的差異，因材施教，分層教學。

在新課程理念下，我們英語教師在教學過程中要改變過去照本宣科使學生被動接受知識的現象，而應善用教材中的語言材料，挖掘其中蘊含的語言和文化知識內涵，設計各種課堂活動，讓學生在課堂上與教師進行雙向交流，實現教學互動。因此每個教學步驟都必須精心準備和細心設計。對我而言，每節課前的備課過程是關系其成功與否的重要步驟，所以平時堅持“備好每一節課，上好每一堂課”的原則，抓住教材的重點難點，從學生的實際出發，對教材進行合理的資源整合，創造性地使用教材。

二、新課標與習作教育的關系

上學期以來，我校一直開開展習作教育。通過康老師精彩的講座，使我們對習作教育有了深刻的認識。

習作教育是一種給學生充分展現自我發展自我的教育。習作從生活實際出發，對現實生活進行思考，讓學生充分表達自己所思所想。教師也是通過習作，與學生進行一種心與心的溝通，通過習作，來觀察學生的發展，更通過習作給學生一定的自我發展空間，讓學生在習作中充分展現自己各方面的情況。在新的英語課程改革標準中，學習策略的訓練和使用是一個重要問題。即學生都要做到兩點：第一、要認識到使用學習策略對提高學習效果的意義；第二、教學中有意識地訓練，學生在學習中有意識地使用學習策略。學習策略的提出就面臨著如何為學生的充分表現和自我發展留出空間的問題。所以這一點與習作教育相同。

利用習作教育的理念，使學生自主學習和交流成為每一節英語課的靈魂。由于人有各自的特點，只有實現了自主的學習才能體現學習的個性化，才能真正使每位學生得到發展。所謂給學生留出時間就是說不要占據大部分課堂時間用來講解有關語言技能知識，使學生沒有可實踐的時間。所謂給學生留出空間就是不要把語言拜開揉碎講，使學生沒有可動腦筋的余地。在上課時候要努力通過設問和應用性交流活動使學生有機會表現英語運用的潛力。不要輕易直接告訴學生應該說什么？

習作最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感來源于生活，從生活實際出發，對現實生活進行思考，才能做到表達出自己內心的真實想法。在習作教學中，讓學生充分認識現實生活，讓他們體驗生活，從中培養他們的觀察能力和領悟能力，讓他們從中學會獨立表達，寫出發自內心的話語。而目前正在進行的基礎教育課程改革的一個重要發面是關注學生情感態度的發展，把學生情感態度的培養滲透到學科教育和教學之中。基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度。因此，這一點也是與習作教育的理念相同。

英語課程在發展學生的情感態度方面應發揮特殊的作用。

一、語言與情感態度有密切的關系。

二、情感態度對語言學習的結果有重要影響。

三、情感態度本身就學生全面發展的一個重要方面。

四、關注情感態度是國際基礎教育改革趨勢的重要性之一。因此，必須做到以下幾點：

一、建立良好的師生關系。

二、建立情感態度情報溝通和交流渠道。

三、結合 外語學習內容討論有關情感態度的問題。

四、幫助學生克服情感態度方面的困難。

三、教學工作中踐行新課標

1、積極營造情境氛圍，掌握學習英語技巧。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。這就要求我們老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從學生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節課堅持使用，并逐步增加句數。日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，為以后的學習打下堅實的基礎。在課堂中我還會經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點。最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。例如，利用錄音機、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語語言通過音樂和動作情境表現出來，為學生創造一種英語特有的學習氛圍，從而逐漸消除學生對英語學習的厭惡感。其次，要幫助學生培養聽、說、讀寫等多方面的能力，讓學生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進行會話交流，通過這一系列的英語學習技巧訓練，讓他們能夠快速的掌握英語學習方法，使他們主動地走近英語知識的殿堂，感受到學的快樂。

2、適時開展學生激勵，激活創造性思維

小學生都有喜歡被贊揚的心理，所以在語言中應以激勵和贊揚為主。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我今后會常用這些語言：Clever boy /girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些贊美語時，都是神采飛揚。尤其是對于那些英語學習天分不高的學生，教師更應該呵護他們的閃光點。

在英語課的教學活動中，還要通過對學生綜合表現的評價來實現對其學習成績的評定。采用學生自評、小組互評和教師評價的方式來完成，評價的重點放在創新意識和解決問題能力的培養上。對于新知識，學生應該學會用已有知識和經驗，通過獨立探索與合作交流構建自己的知識體系，以實現遇到新問題能獨立解決的效果。這樣的評價標準使所有學生的積極性都得到充分調動，他們會竭盡全力進行積極的學習，對所學內容進行整合、創新，不同基礎的學生都把自己置于“高期望——高表現——高評價”的良性循環中，最大限度地激發學生的創新思維能力。

3、增強參與意識，培養協作精神。

教學過程既是教師教的過程，又是學生自主學習的過程。教學中要注意充分發揮學生的主體作用，為學生提供參與英語教學實踐的機會，不斷激發和培養學生的學習興趣，為其提供更多思考創造的時間與空間。

英語課上應采取班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式。重點加強對小組研討這種學習方式的指導。課堂上，給學生提供更大的自主活動空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，勇于發表不同見解，每個學生都盡可能在小組學習中發揮個人的潛力和管理才能。學習小組的優等生可以把該組的組員較好地組織在一起，并把握討論問題的方向，使大家能各抒己見，積極參與，提高教學效率。在小組學習中，優等生的才能可以得到發揮，中等生可以得到鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。為學生營造了一種和諧互助學習的氛圍，促進學生積極進取，嘗試探索，形成探求創新的心理需求。

總之，我也會不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！我會在今后的教學工作中踐行新課標的理念，完成新課程規定的目標，使我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，提高聽說能力，增強合作意識和交往能力，使學生學習英語的興趣高漲。

第四篇：小學英語課標學習心得

學習小學英語新課標的幾點體會

三垟三小 陳曉和 2014.4.21

本次教研活動，我們組學習對新課標的解讀。我學習新課標最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念。

1、以新課改為導向，轉變教學觀念。

教學的主要目的不僅是讓學生掌握系統的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力。新的教材理念要求必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，重視探究過程，從而達到預期目的。

2、面向全體學生，注重素質教育。

在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質教育，必須注意以下幾點：

（1）小學英語教學的整體目標是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。

（2）在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、1

聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

（3）要真正在課堂教學中實施素質教育。課堂教學氛圍是十分重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時比教法更重要。教師在教學過程中，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養合作意識。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

目前要做到以學生為主體，主要應該考慮以下幾點：一是把課堂還給學生。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學習方式，從這種認識出發，“活動”就應該是小學英語教學的主要形式。只有在活動中，兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習興趣。二是重新定位師生關系。在小學英語教學中教師主要的作用是指導小學生在活動中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個性，發展心智和拓展視野。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。三是小學英語教師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，一定要滿足小學生英語學習的需要。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。

總之，在以后的教學工作中，我將大膽嘗試新課程標準,不斷學習，不斷提高教學水平。

第五篇：英語課稿

教學設計

必修三Module 4Sandstorm in Asia

一、說教材

本模塊介紹了亞洲，主要是中國沙塵暴得情況，并因引入了與沙塵暴和環境為題材，設計和組織各項活動，了解當地的環保情況，讓學生口頭或筆頭介紹所見所聞，在活動中發展學生的語言能力。通過本部分學習，學生掌握有用的詞匯和句子，同時學生能提高聽，說，寫，尤其是讀。同時加強學生的環保的意識。

二、教學目標：

1.(1)掌握本部分的詞匯：pollution、Desertification、major、be caught in、situation、survive等。

(2).i:…because the thick dust makes it difficult to see.ii:To prevent it coming nearer, …

2、能力目標：

（1）掌握單詞解釋和用法。會讀，能理解并學會運用這些單詞。

（2）理解文章內容并能較流利地用英語表達。

3.學習策略目標：

在閱讀英語合作式學習中，完成任務；通過各種途徑獲取相關信息，分析并運用有效信息來完成寫作任務。

4、情感目標：

（1）培養學生互相協作，團結友愛的精神。

（2）增強學生保護環境意識，熱愛大自然。

三、教學重點

1、理解文章內容，流利誦讀對話

2、學會用英語談論沙塵暴及環保的語言。

四、教學難點

討論：What causes sandstorms?

What can we do to stop sandstorms?

五、學情分析

1.學生知道一些關于沙塵暴和環保的知識。

2.他們缺乏相關的詞匯。

3.他們不經常使用英語表達和互相及交流，因為他們怕犯一些錯誤。

六、設計理念

1、以學生聽、說、讀、寫、練貫穿始終，讓全體學生根據自身學習情況設計不同難度的小段對話，這樣既能面向全體學生、突出學生主體，又尊重了學生的個體差異，能極大地滿足不同程度學生的學習需要。

2、通過各種各樣的教學活動，如：猜詞意、表演對話、觀看VCD動畫片、回答問題、討論等形式，努力倡導學生積極參與，讓學生在學習過程中不僅能建

構知識，提高語言能力，而且通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等方式完成任務和實現目標。

3、利用電教媒體創設真實的教學情景，使學生在真實的語境中感知英語，這樣可以拓展學生學習英語和使用英語的渠道，同時也極大地提高了學生學英語的興趣。

七、教法學法設計

本節課以“沙塵暴圖片—觀察討論—操作發現—應用拓展”的形式展開。

八、學習方法：檢測、觀察、練習、討論、猜測、驗證、操作、應用。

九、教學手段

投影，錄音帶，多媒體，黑板

十、教學過程

1.復習（5’）

做本節的習題2(回憶、感知已知詞匯，激發理解新詞匯)

設計反思：以上任務具有檢測的功能。一方面督促了學生提前學習生詞，另一方面將詞匯與課文內容結合起來，激發學生學習了解課文的欲望。

2.導入（5’）

展示圖片用英語簡單描述

T：What is the biggest problem facing the earth？（用問答的形式，激發學生學習本節的興趣）

第二幅圖具體說出什么“pollution”，并進一步掌握這個詞語。

設計反思：此任務以提問、觀察來描述圖上的內容“pollution”，目的是激發興趣與導入本文主題，讓學生認識本節課總任務，同時為完成總任務掃清認知障礙。通過激活已有信息，使學生具備攝入新信息的心理定勢。觀察圖片把教學內容視覺化，有助于學生對沙塵暴感性認識，同時調動了學生的學習興趣。

3.閱讀

（1）略讀聽錄音，理解大意，回答問題（7’）

.What is happening ？

What is the cyclist wearing and why?

What do you think happens to traffic in this situation? Why?

What do you think experts advise people to do in the situation?

設計反思：通過讓學生解讀標題獲得文章大意，整體感知文章訓練了自己的略讀技巧；排序活動有助于培養學生在閱讀過程中通過抓關健詞來捕捉主要信息的能力，并通過排序理解行文線索和各個主要內容之間的內在聯系。

（2）再次閱讀完成習題4&5（10’）

安排活動4練習

設計反思：以上任務學生獨立完成，然后核對答案，讓學生了解了各段的細節，明白沙塵暴是怎么形成的、形成的原因、會導致什么想象、給人們帶來什么困難、如何防止，訓練了學生的查讀技巧。

安排活動5熟練掌握詞匯（此項為輔）

設計反思：這是本節課的任務后階段，培養學生運用語言能力，訓練學生的想象能力。運用語言不是課文簡單的重復，而是能力的擴展、知識的再生與運用。為運用做好鋪墊。

（3）.鞏固（7’）

填表格（小組比賽形式）

完成屏幕出現的表格，這項是我自己出的題，閱讀過程是學習知識的過程 設計反思：這項任務就是要求學生把所學運用到其中，用所學的詞匯和句子表格，開展自主性學習的小組活動，使合作、探究與獨立思考相結合，最大程度地優化學生的學習方式，提高課堂學習的效果。

（4）.自由討論（10’）

設計反思：這項任務增加了學生思維的靈活性；，充分發揮自己語言能力，有利于學生思考多方面的意見；有助于學生養成合作學習的習慣，發展學生分析和綜合的能力。

4.家庭作業(1’)

復習和本節習題、預習

十一、板書

1.Vocabulary ：pollution、cycle、dust、citizen、survive

forecast、situation、Desertification

2．Phrase ：be caught in、not to go out、cover … in a thick、difficult to see