第一篇：《成全一棵樹》教學反思

《成全一棵樹》教學反思

杜莊學區第一小學 呼曉君

朗讀是非常重要的感悟語言的方法，在這節課上雖然也設計了朗讀訓練，但處理得有些粗糙，在朗讀上應該很好利用優秀生的示范作用，從對文字的品評入手進行朗讀訓練，采用對比朗讀，示范朗讀等方法，在讀中感悟，在讀中理解，使情感體會更加水到渠成。

本課注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。

全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了

文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷思索和嘗試。

第二篇：成全一棵樹教學反思

成全一棵樹教學反思

身為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的成全一棵樹教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

執教《成全一棵樹》后，回顧整個執教過程，看到孩子們在讀書中因受到感染而漲紅的笑臉，感受到他們美好的情感，我的心也被幸福充斥著。這樣一篇飽含情感的文章，這樣蘊藏著豐富內涵的文本，不僅是很好的語文讀本，也是很好的情感教育媒介。在整節課的設計過程中，我一直力圖通過反復細致的品讀語言來促使孩子們感悟文中孩子的堅強、執著和樂觀，并借助想象情節的創設來設身處地的感受孩子的心理狀態，理解語言的同時滲透心理教育，培養健康心理，養成健全人格。

著眼于此，我將本節課的目標設定為三個：

1、在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。

2、在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。

3、從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀，體會母愛的偉大。

靜心反思目標設立與達成的過程，發現自己還有很多遺憾。第一個目標的確立是著眼于文本本身強烈的人文特點，在深入挖掘情感內涵的基礎上進行情感熏陶。這一環節完全可以讓孩子們打開思路，從自己的生活實際出發，暢談感受，加深理解，我所設計的兩個想象訓練就是很好的可以展開談去的點，但實際操作過程中，我更多關注了步驟的完整性，沒有給學生更多更大的空間，因此造成與實際生活聯系不夠緊密的情況，教學策略的靈活性上仍有欠缺。

而后兩個目標的確立是著眼于語言文字訓練的。從本文語言結構上的特點來分析，這是一篇蘊含深刻哲理的文章，語言樸實但寓意深刻，有很突出的細節描寫，結構線索特點分明，明暗交織同時推進。實際操作過程中，整體感知環節的實施，還需要在整合過程中，進行概括方法的總結，運用比較示范等方法強化學生的概括能力，使訓練更扎實。

朗讀是非常重要的感悟語言的方法，在這節課上雖然也設計了朗讀訓練，但處理得有些粗糙，在朗讀上應該很好利用優秀生的示范作用，從對文字的品評入手進行朗讀訓練，采用對比朗讀，示范朗讀等方法，在讀中感悟，在讀中理解，使情感體會更加水到渠成。

本課注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。

全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。

這篇文章很早就讀過，感嘆孩子的執著，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學語文課本，可見此文雖歷經歲月滄桑，但其中散發的深沉的愛仍舊深深打動著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的.信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。

文章中一棵“本來已經失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！倍赣H從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學，孩子在母親的精心教育和培養下，終于長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認為“自己的孩子是天底下最優秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標準去做。

全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學生就能理解其中的含義，學習完這些文章，趁熱打鐵，每次學習完課文都及時地讓學生寫一些點滴感受，不應該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養他們體悟親情的習慣，進而激發他們渴望親情的情感，情感體悟越深刻，認識也越深刻。學生就能結合自己家庭情況進行深刻反思，認識到自己在家庭的所作所為：與同學盲目攀比，高消費，與父母大吵大鬧等，這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導他們用恰當的方式與父母溝通，免得與父母產生隔閡，造成家庭的不愉快，營造良好的家庭氛圍。

本文雖是一篇閱讀課，但會讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。上課時，我是從以下三個角度展開教學的：

一 抓住敘述的線索

本文寓意深遠，以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。

二 抓住題目理解課文

先讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。

三 抓住文中的關鍵語句

1 “母親作出了一項重大決定”，聯系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。

2讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

第三篇：成全一棵樹教學反思

成全一棵樹教學反思

成全一棵樹教學反思1

這篇文章很早就讀過，感嘆孩子的執著，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學語文課本，可見此文雖歷經歲月滄桑，但其中散發的深沉的愛仍舊深深打動著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。

文章中一棵“本來已經失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！倍赣H從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學，孩子在母親的.精心教育和培養下，終于長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認為“自己的孩子是天底下最優秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標準去做。

全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學生就能理解其中的含義，學習完這些文章，趁熱打鐵，每次學習完課文都及時地讓學生寫一些點滴感受，不應該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養他們體悟親情的習慣，進而激發他們渴望親情的情感，情感體悟越深刻，認識也越深刻。學生就能結合自己家庭情況進行深刻反思，認識到自己在家庭的所作所為：與同學盲目攀比，高消費，與父母大吵大鬧等，這些都極大地傷害了父母的良苦用心。從而引導他們用恰當的方式與父母溝通，免得與父母產生隔閡，造成家庭的不愉快，營造良好的家庭氛圍。

成全一棵樹教學反思2

本文雖是一篇閱讀課，但會讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。上課時，我是從以下三個角度展開教學的：

一 抓住敘述的線索

本文寓意深遠，以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。

二 抓住題目理解課文

先讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。

三 抓住文中的關鍵語句

1 “母親作出了一項重大決定”，聯系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。

2讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

成全一棵樹教學反思3

執教《成全一棵樹》后，回顧整個執教過程，看到孩子們在讀書中因受到感染而漲紅的笑臉，感受到他們美好的情感，我的心也被幸福充斥著。這樣一篇飽含情感的文章，這樣蘊藏著豐富內涵的文本，不僅是很好的語文讀本，也是很好的情感教育媒介。在整節課的設計過程中，我一直力圖通過反復細致的品讀語言來促使孩子們感悟文中孩子的堅強、執著和樂觀，并借助想象情節的創設來設身處地的感受孩子的心理狀態，理解語言的同時滲透心理教育，培養健康心理，養成健全人格。

著眼于此，我將本節課的目標設定為三個：

1、在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。

2、在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。

3、從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀，體會母愛的偉大。

靜心反思目標設立與達成的過程，發現自己還有很多遺憾。第一個目標的確立是著眼于文本本身強烈的人文特點，在深入挖掘情感內涵的基礎上進行情感熏陶。這一環節完全可以讓孩子們打開思路，從自己的生活實際出發，暢談感受，加深理解，我所設計的兩個想象訓練就是很好的可以展開談去的點，但實際操作過程中，我更多關注了步驟的完整性，沒有給學生更多更大的空間，因此造成與實際生活聯系不夠緊密的情況，教學策略的靈活性上仍有欠缺。

而后兩個目標的確立是著眼于語言文字訓練的。從本文語言結構上的特點來分析，這是一篇蘊含深刻哲理的文章，語言樸實但寓意深刻，有很突出的細節描寫，結構線索特點分明，明暗交織同時推進。實際操作過程中，整體感知環節的實施，還需要在整合過程中，進行概括方法的總結，運用比較示范等方法強化學生的概括能力，使訓練更扎實。

朗讀是非常重要的感悟語言的方法，在這節課上雖然也設計了朗讀訓練，但處理得有些粗糙，在朗讀上應該很好利用優秀生的示范作用，從對文字的品評入手進行朗讀訓練，采用對比朗讀，示范朗讀等方法，在讀中感悟，在讀中理解，使情感體會更加水到渠成。

本課注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當他細細的小手被磨出水泡時，他（神態），當母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。

全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。

第四篇：成全一棵樹教學反思

篇一：2012-2013第一學期教學反思

1.《窮人》反思 《窮人》一課成功地塑造了桑娜，漁夫感人的形象。謳歌了窮人那寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質。

在教學中，我遵循小學生由感性到理性，由淺入深的認知規律安排教學過程課，以學生為主體設計教學方案，選擇教學方法，組織教學過程。學到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。”一段時，我引導學生理解段落中關鍵的關聯詞語“非??不可”，學生結合上下文思考后得出結論：“必須這樣做，不這樣做不行”。緊跟著我提問：“為什么？”激發了學生閱讀的興趣，隨后學生通過自瀆，感悟出這是桑娜出于對死者的同情，對孩子的憐愛。結尾處，我用生動形象的語言，創設情景，增強教學的實效性，形象性，幫助學生進一步感知人物形象，感受人物內心世界。課堂上學生的潛能獲得了充分的發揮，師生互動中創設出一種和諧，融洽，互相激勵的學習氣氛，使學生真正成為了課堂的主人。

2.《最美好的禮物》 愛是人間最美好的感情，愛使人間充滿溫暖，古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事?！蹲蠲篮玫亩Y物》講述了圣誕節前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，因此，以這一材料為載體，以“在讀中思、在讀中品、在讀中悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使他們比較深刻地理解課文內容。

在整體感知文本之后，學生對于課文敘述的事情已經有了整體的把握，在

此基礎上，通過默讀課文，直撲文章重點句段。從小男孩兒讓人感動語言談起，再去追述保羅產生錯誤想法的原因。抓住表現小男孩的語言、動作、神態的關鍵語言來表現小男孩的羨慕之情，領悟作者的語言特點。這樣一來，也感悟了保羅的心理活動，體會了保羅心理活動的變化。

將語言留白處補充完整，讓學生站在保羅的角度，揣度小男孩的

想法。

在“當”和“有”的對比中，關注細節，咬文嚼字體會“獲取”和“給予”的不同內涵，感受小男孩純真的給予。從小男孩兒的行動和語言來感受小男孩兒對弟弟的關愛。培養學生有理有據表達自己想法的習慣和能力。憑借具體的語言材料，抓住關鍵詞語，在品味語言的同時，體會小男孩兒對弟弟的愛和對未來的企盼。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓練，引導學生獲得“給予是快樂的”的真切感受。

課堂效果跟自己預想的還是有差距的，留下了很多遺憾，如聯系生活實際以你曾經給予---------而感到快樂 這樣的句式說話，能找到快樂的人太少了，也許他們在生活中真的是只有獲得，而沒有給予吧。其次，自己的課堂評價語還是比較單一，不能充分的調動學生積極參與。

第三，分角色朗讀1—6自然段這一環節可以省去，學生齊讀這個環節應該去

掉。這樣就可以節省一些時間，就不至于拖堂以至于原來設想的“利用書中的插圖來創設情境，讓學生想象身患小兒麻痹癥的弟弟的現實處境，激發學生的情感共鳴。而在現實困難和小男孩對弟弟的關愛的對比中，凸現小男孩的可貴品質。并讓學生通過由感情朗讀把這種感受傳達出來體會保羅行動背后的內心世界，讓學生感受到愛可以啟迪愛，快樂可以繁衍快樂”這一環節沒有落實。

有人說教育永遠是一項遺憾的藝術，的確這樣，正因為有遺憾，我們才會積極地尋求對策，意圖消除遺憾。

3.《成全一棵樹》教學反思

這篇文章很早就讀過，感嘆孩子的執著，感動母親的無私，慶幸小樹的成活。沒想到若干年后竟編入小學語文課本，可見此文雖歷經歲月滄桑，但其中散發的深沉的愛仍舊深深打動著人們。一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。

文章中一棵“本來已經失去資格的”、“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小苗，在殘疾孩子的精心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！倍赣H從孩子栽種照料小樹苗的事件中得到啟示，讓自己殘疾的孩子去上學，孩子在母親的精心教育和培養下，終于長大成人，成為一名著名的作家。每個母親都認為“自己的孩子是天底下最優秀的孩子”，并且父母親都按照這樣的標準去做。全篇通俗易懂，沒有艱難晦澀的詞句，也不是長篇大論。只要老師稍微點撥一下，學生就能理解其中的含義，學習完這些文章，趁熱打鐵，每次學習完課文都及時地讓學生寫一些點滴感受，不應該計較感受文字的多少，這樣日積月累，就能夠培養他們體悟親情的習慣，篇二：成全一棵樹

《成全一棵樹》 教學設計

教材分析：

中國有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者巧妙地闡釋了這句話，使之成為貫穿全文的線索。一棵“又細又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的精心照料下，茁壯地成長，“比別的樹更旺盛、更挺拔”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的精心培養下，走出了一條成功的人生之路。文章中，兩條線索交織著，成為全文情節發展的脈絡，使文章結構緊湊，有效地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的靈魂都會被深深震撼：為那棵差點被奪去生存資格而最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩兒的自強不息與自信樂觀，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親的心。其實，成全就是愛。

教學目標：

（一）知識與技能：

整體把握課文的主要內容，理清敘述順序。

（二）過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物情感。

（三）情感態度與價值觀：

理解“成全”的內涵，教學重點：

理清文章順序，體會人物情感，學會在現實生活中面對困難快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。

教學難點：

體會人物情感，學會在現實生活中面對困難快樂、健康地生

活，同時學會關愛，學會自強。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、設置情境，導入新課

“成全”是什么意思？你有過成全別人或被人成全的經歷嗎？有怎樣的感受？今天我們學習一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）

（設計意圖：以 “成全”為出發點，既自然引出課文，又印發學生對成全的思考。）

二、把握內容，理清思路

1．自讀正音，檢查指導。

2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

指導學生按事情的起因、經過、結果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學校。（經過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結果）

（設計意圖：既得出結論，又指導方法，為學生的學習遷移打下基礎。）

3．探究線索，理清思路。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？

孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗 線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

（設計意圖：從文章標題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。）

三、研讀課文，探究中心

1．出示中心話題。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，孩子成全了自己。這是一棵怎樣的樹？這是一個怎樣的孩子？這是一個怎樣的母親？結合課文內容談談你的理解。

（設計意圖：此中心話題能有效將課文的內容與線索整合在一起，便于學生整體探究，不致將課文肢解。）2．結合課文談感受，交流心得

（1）這是一棵差點被奪去生存資格，最終高大挺拔的樹。a．“那樹苗是她丟棄的??一些枯萎。”（開始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）

b．“可是不久，那棵樹苗??也長成一棵樹了?！保ㄐ涞纳嬖竿茴B強）

c．“小樹一天天長大了??趕上了他們?！?/p>

“春去秋來，那棵小樹??更挺拔?！?/p>

“許多年之后，那幾棵樹已經有一抱粗了。”

(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)為什么會這樣呢？

（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。

a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”

（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生存資格，也是為自己表達心聲。）

b．“孩子高興極了??比母親挖的要大、要深?！?/p>

（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）

c．“孩子小心翼翼??給他澆水”

“孩子經常給小樹澆水。”

“上了學的孩子還總是惦記??水塘和樹之間?！?/p>

（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關愛。）

（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）

d．“孩子背著書包??給他一個綽號：陽光?！?/p>

（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）

（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

a．“母親望著孩子??母親點點頭?！?/p>

（母親懂孩子的心。）

b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的??長成一棵大樹?！?/p>

“這年冬天，母親做了一項重大決定??讓這個孩子進學校?！?/p>

（母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）c．“母親望著已到中年的兒子??偷偷地喂那棵樹哇！”（母親當年沒有說破秘密，就像當年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）

（設計意圖：從三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準確地理解課文。）

四、回顧課文，融情入心

從小樹、孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質？或學習了這一課，你領悟到了些什么？

（設計意圖：學習此篇課文，旨在讓學生在領悟的基礎上能聯系并指導自己的生活）

五、拓展閱讀《長在心里的雙手》

板書設計：

成全一棵樹 孩子成全一棵樹（明）

母親成全孩子（暗）

孩子成全自我《成全一棵樹》教學反思

執教《成全一棵樹》后，回顧整個執教過程，看到孩子們在讀書中因受到感染而漲紅的笑臉，感受到他們美好的情感，我的心也被幸福充斥著。這樣一篇飽含情感的文章，這樣蘊藏著豐富內涵的文本，不僅是很好的語文讀本，也是很好的情感教育媒介。在整節課的設計過程中，我一直力圖通過反復細致的品讀語言來促使孩子們感悟文中孩子的堅強、執著和樂觀，并借助想象情節的創設來設身處地的感受孩子的心理狀態，理解語言的同時滲透心理教育，培養健康心理，養成健全人格。

著眼于此，我將本節課的目標設定為三個：

1、在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。

篇三：成全一棵樹教學設計

（冀教版）六年級語文上冊教案《成全一棵樹》 教學目標： 1.整體把握課文的主要內容，理清順序。

2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。

3.理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。

重、難點 ：在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領悟人物的精神

實質。

課時安排：一課時

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1．師：同學們，你們知道哪些身殘志堅，又取得偉大成就的人呢？ 學生交流資料

師出示相關人物圖片，其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）

誰知道“成全”是什么意思？（學生作答，教師總結）

2．看到題目，你想了解哪些內容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧！

二、初讀課文，整體感知：

1．課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學生自由讀課文）（指出容易讀錯的字： 拎lī 拎水 怔zhèg 怔住 綽chuò 綽號）

2．課件出示再讀課文，掌握主要內容。

（1）本文主要講了一件什么事？

（2）思考：一棵樹僅僅指樹嗎？誰成全誰？這棵樹是如何被成全的？

（3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

3.交流預設：

（1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

（2）標題語意雙關，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來已經失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！币粋€“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養下，在母愛的滋潤下，“成了一位著名的作家?！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹！

（3）明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。

三．細讀課文，品味人物情感

1.孩子成全了小樹。

（1）a．“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎?！?/p>

b．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了??比母親挖的要大、要深。”

c．“孩子小心翼翼??給他澆水”

讀了這些句子你有什么感受？（生交流）

師總結明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。

（2）a.“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！?/p>

b．“孩子小心翼翼??給它澆水”

c.“孩子經常給小樹澆水。”

d.“上了學??水塘和樹之間。”

f.“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他?！?/p>

他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態在成全著自己。2.母親成全孩子 a.“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的??長成一棵大樹。”

b.“這年冬天，母親做了一項龐大決定??讓這個孩子進私塾?！?/p>

為什么母親的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學這項重大決定的。

（學生交流）

師總結明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂，所以目光是復雜的。

而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現，說明了什么？（學生交流）

師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。

4.課件出示：你如何理解成全一顆樹？

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領會配樂朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質？ 簡要總結：男孩形象：堅強、樂觀、執著、有恒心、母親形象：無私、偉大、公正

五、拓展

學了課文，你有哪樣啟發？

在現實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。

課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質。

板書設計：

成全一棵樹

孩子 成全 一棵樹 明線 母親 成全 孩子一生 暗線 身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息 篇四：《成全一棵樹》教學設計

《成全一棵樹》教學設計

單位：遷安市楊各莊鎮包各莊中心完全小學

姓名：馬雪蓮 郵編：064408 聯系電話：0315-7933930 《成全一棵樹》教學設計

教學內容：

冀教版義務教育課程標準教材小學語文六年級上冊第9課《成全一棵樹》。教材分析：

中國有句老話：十年樹木，百年樹人?！冻扇豢脴洹返淖髡咔擅畹仃U釋了這句話，使之成為貫穿全文的線索。一棵“又細又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的精心照料下，茁壯地成長，“比別的樹更旺盛、更挺拔”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的精心培養下，走出了一條成功的人生之路。文章中，兩條線索交織著，成為全文情節發展的脈絡，使文章結構緊湊，有效地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的靈魂都會被深深震撼：為那棵差點被奪去生存資格而最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩兒的自強不息與自信樂觀，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親的心。其實，成全就是愛。

學情分析：

現在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學生的生活尤其是心理很遠。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質。母愛不僅僅體現在對我們無微不至的關懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。

設計理念：

堅持“以學生發展為本”的教學思想，努力把“工具性”和“人文性”揉合在每一堂語文課中，使學生在獲取語文知識、提高語文能力的同時也純凈自己的心靈世界；以啟發式教學方法為主，創設情境，在相互平等的前提下，注重多種形式的對話，讓師生的思維在互動的激情下碰撞、閃光，堅持過程大于

結果的教學理念；堅持以“學習語言、感悟語言、運用語言”為教學目的。

教學目標：

（一）知識與能力：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。3．學會有一定速度的默讀。

（二）過程與方法：

通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。

（三）情感態度價值觀：

1．理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活。

2．學會關愛，學會自強。教學重難點：

通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關愛，學會自強。

教學時間： 一課時

教學準備：課件。

教學過程：

一、設置情境，導入新課 板書：成全 問生對它的理解。

師：成全是一種偉大的情操，是所有漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經歷嗎？今天我們學習一篇新課文《成全一棵樹》。學生齊讀課題。

2、看到題目，你想了解哪些內容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）

今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！

【設計意圖：從題目入手，培養學生的質疑能力，從整體上把握課文】

二、把握內容，理清思路 1．自讀正音，檢查指導。

2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

指導學生按事情的起因、經過、結果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學校。（經過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結果）

【設計意圖：既得出結論，又指導方法，為學生的學習遷移打下基礎?！?3．探究線索，理清思路。

回答剛才質疑的問題。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？ 孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

【設計意圖：從文章標題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。】

三、研讀課文，探究中心 1．出示中心話題。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結合課文內容談談你的理解。

【設計意圖：此中心話題能有效將課文的內容與線索整合在一起，便于學生整體探究，不致將課文肢解。】 2．結合課文談感受，交流心得

（1）這是一棵差點被奪去生存資格，最終高大挺拔的樹。

a．“那樹苗是她丟棄的??一些枯萎?！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）b．“可是不久，那棵樹苗??也長成一棵樹了。（小樹的生存愿望很頑強）” c．“小樹一天天長大了??趕上了他們?！?“春去秋來，那棵小樹??更挺拔。” “許多年之后，那幾棵樹已經有一抱粗了。”

(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)篇五：《成全一棵樹》教學設計

《成全一棵樹》教學設計

教學目標

1.知識與技能：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）整體把握課文的主要內容，理清文章的敘述順序。

（3）學會有一定速度的默讀。2.過程與方法：通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。

3.情感態度與價值觀：

（1）理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活。

（2）學會關愛，學會自強。

教學重難點

通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學會關愛，學會自強。

教學時間

一課時。

教學過程

一、設置情境，導入新課。

板書：成全

問學生對它的理解。

師：成全是一種偉大的情操，是所有漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經歷嗎？今天我們學習一篇新課文《成全一棵樹》。學生齊讀課題。

2、看到題目，你想了解哪些內容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）

今天就讓我們一同走進課文，來尋找答案吧！

（設計意圖：從題目入手，培養學生的質疑能力，從整體上把握課文）

二、把握內容，理清思路。

1．自讀正音，檢查指導。

2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

指導學生按事情的起因、經過、結果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學校。（經過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結果）

（設計意圖：既得出結論，又指導方法，為學生的學習遷移打下基礎。）

3．探究線索，理清思路?；卮饎偛刨|疑的問題。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？

孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

（設計意圖：從文章標題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路。）

三、研讀課文，探究中心。

1．出示中心話題。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結合課文內容談談你的理解。

（設計意圖：此中心話題能有效將課文的內容與線索整合在一起，便于學生整體探究，不致將課文肢解。）2．結合課文談感受，交流心得。

（1）這是一棵差點被奪去生存資格，最終高大挺拔的樹。

“那樹苗是她丟棄的??一些枯萎?！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）

“可是不久，那棵樹苗??也長成一棵樹了?！保ㄐ涞纳嬖竿茴B強）

“小樹一天天長大了??趕上了他們?！?/p>

“春去秋來，那棵小樹??更挺拔?！?/p>

“許多年之后，那幾棵樹已經有一抱粗了。”

(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。

“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！?/p>

（這棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生存資格，也是為自己表達心聲。）“孩子高興極了??比母親挖的要大、要深?！?/p>

（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）

“孩子小心翼翼??給他澆水”

“孩子經常給小樹澆水?！?/p>

“上了學的孩子還總是惦記??水塘和樹之間?！?/p>

（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關愛。）（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）“孩子背著書包??給他一個綽號：陽光?！?/p>

（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）

（3）文中出現了四次“一拐一拐”：

她的一個孩子從門里一拐一拐地出現了；

孩子一拐一拐地拎來一桶水，給樹苗們澆了個飽；

孩子每天都拎著水桶，一拐一拐地打來水；

放了學，除了做作業，孩子就澆那幾棵樹，一拐一拐地拎著水桶奔走在水塘和樹之間。（第一次“一拐一拐”是為了說明孩子是個殘疾，之后的描寫能突出孩子的自強精神，表現了他堅定的意志，也表現了他的成功比常人付出了更大努力。

師生接讀。

（4）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

“母親望著孩子??母親點點頭?！?/p>

（母親懂孩子的心。）

“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的??長成一棵大樹。”

“這年冬天，母親做了一項重大決定??讓這個孩子進學校?！?/p>

（母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）

“母親望著已到中年的兒子??偷偷地喂那棵樹哇！”

（母親當年沒有說破秘密，就像當年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）

（設計意圖：從三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準確地理解課文。）3.師：文中母親成全了孩子，孩子成全了小樹，其實，孩子，成全的何止是樹。孩子精心侍弄小樹的同時也是在悄悄實現著自己的一個心愿，他是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。

（設計意圖：從多角度去理解“成全”的含義。我班學生正缺乏小男孩的堅強樂觀，因此我從這個角度去把握了“成全”的含義，旨在讓學生受到人文教育。）

四、回顧課文，融情入心。

從小樹、孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質？或學習了這一課，你領悟到了些什么？

（設計意圖：學習此篇課文，旨在讓學生在領悟的基礎上能聯系并指導自己的生活）

五、拓展延伸。

當孩子明白母親那顆充滿愛意的心時，他會怎么做呢？怎么說呢？發揮想象寫在小本本上。

（設計意圖：旨在讓學生更深刻地領會到文章的主旨，并學會運用語言。）

六、結束語。

一棵樹沒有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個人沒有自己的斗志和母親的細心引導，他也成不了才。即使一個殘疾的孩子，只要他有著堅強的意志、頑強的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對待正常的孩子一樣對待他，他也會越長越壯，也同樣會成為祖國的棟梁之才。

當你懷著堅定的信念時，你的心中定會有一種動力激勵自己；當你懷著堅定的信念時，面對困難你會毫無畏懼；當你懷著堅定的信念時，你會為此拼到最后，成為真正的成功者。因為堅定的信念會使我們在漫漫人生中克服一路的坎坷、荊棘，活出燦爛的一生。

第五篇：成全一棵樹教學設計

《成全一棵樹》教學設計

張引梅

姚寨鄉中心校河東堡小學

教學目標：

1.整體把握課文的主要內容，理清順序。

2.通過品讀文中的重點語句，體會人物情感，感受人物形象。3.理解“成全”的內涵，學會在現實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學會關愛，學會自強。重、難點 ：

在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領悟人物的精神實質。課時安排：一課時 教學過程：

一、啟發談話，導入新課 1．師出示相關圖片

學生交流。

其實，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅強、樂觀他們頑強地與命運抗爭。今天，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）

誰知道“成全”是什么意思？（學生作答，教師總結）2．看到題目，你想了解哪些內容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人??）今天就讓我們一起學習課文，來解答疑問吧！

二、初讀課文，整體感知：

1．課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學生自由讀課文）（指出容易讀錯的字： 拎lī 拎水 怔zhèng 怔住 綽chuò 綽號）

2．課件出示再讀課文，掌握主要內容。（1）本文主要講了一件什么事？

（2）思考：一棵樹僅僅指樹嗎？誰成全誰？這棵樹是如何被成全的？（3）本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。3.交流預設：

（1）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

（2）標題語意雙關，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來已經失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長，“比別的樹更青春，更挺拔?！币粋€“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養下，在母愛的滋潤下，“成了一位著名的作家。”無論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹?。?）明確：理由充分即可，教師要引導到全文主旨上來。三．細讀課文，品味人物情感 1.孩子成全了小樹。

（1）a．“那樹苗是她丟棄的，又細又小，甚至還有一些枯萎?！?b．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！薄昂⒆酉矏倶O了??比母親挖的要大、要深。”

c．“孩子小心翼翼??給他澆水” 讀了這些句子你有什么感受？（生交流）

師總結明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護生命。（2）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！?b.“孩子小心翼翼??給它澆水” c.“孩子經常給小樹澆水?！?d.“上了學??水塘和樹之間?！?/p>

f.“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他?！?/p>

他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實現著自己的心愿。他是憑著自己堅強樂觀的心態在成全著自己。2.母親成全孩子

a.“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復雜的??長成一棵大樹?！?b.“這年冬天，母親做了一項龐大決定??讓這個孩子進私塾。” 為什么母親的目光是復雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學這項重大決定的。（學生交流）

師總結明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔憂，所以目光是復雜的。而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；②孩子天天拎著水桶認真澆樹苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發奮圖強的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。

3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現，說明了什么？（學生交流）師總結明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點：身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息。4.課件出示：你如何理解成全一顆樹？

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

5.感受著人物的情感，帶著本人的領會配樂朗讀全文

四、回顧課文，融情入心

從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質？ 簡要總結：男孩形象：堅強、樂觀、執著、有恒心、母親形象：無私、偉大、公正

五、拓展延伸 學了課文，你有什么啟發？

在現實生活中，我們要學會，面對困境快樂、健康地生活，要學會關愛，學會自強。

課下的時候我們可以搜集一些身殘志堅的文章來讀一讀，進一步感受人物的品質。板書設計： 成全一棵樹

孩子

成全 一棵樹

母親

成全 孩子一生

身殘志堅、快樂陽光、樂觀自信、自強不息