第一篇：學(xué)習(xí)西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)（最終版）

學(xué)習(xí)西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

2012年5月25日上午，根據(jù)涼州區(qū)教育局的統(tǒng)一安排，我聽取了由涼州區(qū)教育局組織的西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)，通過(guò)本次宣講活動(dòng)，我受益匪淺，先進(jìn)的管理模式和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)型、實(shí)干家、研究型的章顯明校長(zhǎng)，愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的西湖小學(xué)教育集團(tuán)的全體老師們，朝氣蓬勃，勤學(xué)樂(lè)思，紀(jì)律嚴(yán)明的西湖小學(xué)學(xué)生，干凈整潔，人文氣息十足的校園這一切，無(wú)一不給我留下了深刻的印象，同時(shí)，通過(guò)本次宣講活動(dòng)也讓我深深體會(huì)到自身的不足與差距，宣講活動(dòng)結(jié)束后，我就本次學(xué)習(xí)西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)我深深領(lǐng)悟到：

一、要轉(zhuǎn)變墨守成規(guī)的教學(xué)觀念和方法。

學(xué)習(xí)西湖小學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，深入研究新教材，把握新大綱、新教材的變化，對(duì)新教材的教法改進(jìn)，力求創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到教師的每一節(jié)課，從形式、內(nèi)容和角度都是新鮮的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)造性地利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分使用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，加大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

重視教研組的作用，作為身處課程改革第一線的教育工作者，在推進(jìn)改革的實(shí)踐中，深感課程改革的資源短缺。因此我重視教研組的作用，虛心向同行請(qǐng)教，通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體智慧，保證教學(xué)工作的落實(shí)。“一份耕耘，一份收獲”，在向西湖小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念學(xué)習(xí)的同時(shí)，我要努力把這種新的教學(xué)理念，高效的課堂教學(xué)模式應(yīng)

運(yùn)到自己的教學(xué)中去，學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

回想近幾年的課改實(shí)驗(yàn)，我從理念上、操作上都有了一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，雖然在實(shí)踐中遇到了許多困難，產(chǎn)生了一些困惑，但我依然對(duì)課改充滿了信心，今后將繼續(xù)高舉新課程改革的旗幟，積極探索課程改革的教育教學(xué)新方法、新形式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生在課程改革的探索中享受成功的幸福與快樂(lè)。努力做到像西湖小學(xué)辦學(xué)理念中所講的，“讓每一個(gè)孩子成為我的作品”，讓我能為自己的作品而感到驕傲。

二、力爭(zhēng)把西湖小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)到我的教學(xué)工作中去。

雖然，我的辦學(xué)條件和硬件設(shè)施都無(wú)法與西湖小學(xué)相比，但我要力爭(zhēng)把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿應(yīng)用的自己的本職工作中去，努力縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)，發(fā)達(dá)學(xué)校的差距，這一點(diǎn)正如馮亞瑾老師所講，決定你身價(jià)的是你的態(tài)度，只要我努力去做，就一定會(huì)有成效。

1、注意學(xué)生興趣的激發(fā)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)教師都會(huì)追求的目標(biāo)之一。通過(guò)本次西湖小學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)，使我有了更為深刻的體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中，除認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案外，主要從以下兩方面進(jìn)行：

2、教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的

積極性。并創(chuàng)造性地利用網(wǎng)上教學(xué)資源，設(shè)計(jì)制作漂亮的幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)。

3、創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)

善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，以避免由于活動(dòng)單調(diào)而引起乏味的疲勞，因此在以后的課堂教學(xué)中，我要力求在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，盡量滿足學(xué)生的心理需求，使其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得最高的效率。

總之，我將以本次西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)為契機(jī)，努力提升我的教學(xué)教學(xué)水平，提高教科研工作成效，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步向前。

第二篇：學(xué)習(xí)《西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》心得體會(huì)

武威第**中學(xué) 砝碼人

2012年5月22日上午，根據(jù)清源學(xué)區(qū)的統(tǒng)一安排，我校組織廣大教師聽取了由涼州區(qū)教育局組織的《西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)》，在宣講過(guò)程中宣講團(tuán)人員講得精彩，全體教師聽得認(rèn)真，通過(guò)本次宣講活動(dòng)，我們受益匪淺，先進(jìn)的管理模式和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)型、實(shí)干家、研究型的章顯明校長(zhǎng)，愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的西湖小學(xué)教育集團(tuán)的全體老師們，朝氣蓬勃，勤學(xué)樂(lè)思，紀(jì)律嚴(yán)明的西湖小學(xué)學(xué)生，干凈整潔，人文氣息十足的校園這一切，無(wú)一不給我們留下了深刻的印象，同時(shí)，通過(guò)本次宣講活動(dòng)也讓我校全體教師深深體會(huì)到自身的不足與差距，宣講活動(dòng)結(jié)束后，我校組織全體老師就本次學(xué)習(xí)西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)開展了專題研討活動(dòng)，下面就我校本次專題研討活動(dòng)作如下匯報(bào)總結(jié)。

一、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)西湖小學(xué)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變墨守成規(guī)的教學(xué)觀念和方法。

認(rèn)真學(xué)習(xí)西湖小學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，深入研究新教材，把握新大綱、新教材的變化，對(duì)新教材的教法改進(jìn)，力求創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到教師的每一節(jié)課，從形式、內(nèi)容和角度都是新鮮的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)造性地利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，充分使用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，加大課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率。

重視教研組的作用，作為身處課程改革第一線的教育工作者，在推進(jìn)改革的實(shí)踐中，深感課程改革的資源短缺。因此我重視教研組的作用，虛心向同行請(qǐng)教，通過(guò)集體備課，發(fā)揮集體智慧，保證教學(xué)工作的落實(shí)。

“一份耕耘，一份收獲”，在向西湖小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們要努力把這種新的教學(xué)理念，高效的課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)到自己的教學(xué)中去，學(xué)生在民主開放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

回想近幾年的課改實(shí)驗(yàn)，我們從理念上、操作上都有了一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，雖然在實(shí)踐中遇到了許多困難，產(chǎn)生了一些困惑，但我們依然對(duì)課改充滿了信心，今后將繼續(xù)高舉新課程改革的旗幟，積極探索課程改革的教育教學(xué)新方法、新形式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生在課程改革的探索中享受成功的幸福與快樂(lè)。努力做到像西湖小學(xué)辦學(xué)理念中所講的，“讓每一個(gè)孩子成為我們的作品”，讓我們能為自己的作品而感到驕傲。

二、力爭(zhēng)把西湖小學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)運(yùn)到我們的教學(xué)工作中去。

雖然，我們的辦學(xué)條件和硬件設(shè)施都無(wú)法與西湖小學(xué)相比，但我們要力爭(zhēng)把先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿應(yīng)用的自己的本職工作中去，努力縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)，發(fā)達(dá)學(xué)校的差距，這一點(diǎn)正如馮亞瑾老師所講，決定你身價(jià)的是你的態(tài)度，只要我們努力去做，就一定會(huì)有成效。

1、注意學(xué)生興趣的激發(fā)

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是每一個(gè)教師都會(huì)追求的目標(biāo)之一。通過(guò)本次西湖小學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)，使我們有了更為深刻的體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中，除認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案外，主要從以下兩方面進(jìn)行：

1、教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并創(chuàng)造性地利用網(wǎng)上教學(xué)資源，設(shè)計(jì)制作漂亮的幻燈片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)。

2、創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)

善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式，以避免由于活動(dòng)單調(diào)而引起乏味的疲勞，因此在以后的課堂教學(xué)中，我們要力求在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，盡量滿足學(xué)生的心理需求，使其在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得最高的效率。

總之，我們將以本次西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)為契機(jī)，努力提升我校的教學(xué)管理水平，提高教科研工作成效，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓更多的優(yōu)秀教師脫穎而出，從而帶動(dòng)學(xué)校的師資隊(duì)伍的整體提高，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步向前。

第三篇：學(xué)習(xí)西湖教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)西湖教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

武威十九中 邱雪玲

參加完西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)后，給我留下深刻印象的是學(xué)校走廊的墻上、教室的學(xué)習(xí)園地上那一張張?zhí)煺妗⒓儩嵉男δ樢约拔骱逃瘓F(tuán)的辦學(xué)理念“關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程”“每個(gè)孩子都是我們最好的作品。” 因此，讓我對(duì)西湖小學(xué)教育集團(tuán)有了更加濃厚的興趣，宣講活動(dòng)結(jié)束后，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)西湖小學(xué)教育集團(tuán)的概況以及集團(tuán)總校長(zhǎng)章獻(xiàn)明的工作室進(jìn)行了了解，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，有了如下心得。

“人沒(méi)有興趣，會(huì)死的。”這是章獻(xiàn)明校長(zhǎng)在他的工作室里的一 篇隨筆，剛開始看到這個(gè)題目的時(shí)候，給我的第一感覺是說(shuō)的有點(diǎn)夸 張了，沒(méi)有興趣也不至于死人吧！但是讀過(guò)文章之后，覺得章校長(zhǎng)說(shuō) 的很有道理，我們不是常說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎，并且時(shí)常教育 學(xué)生：“要學(xué)好一門課，首先要對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚興趣嗎。” 然而我的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)所學(xué)課程不感興趣、對(duì)老師所教授的 內(nèi)容也沒(méi)有好奇心。我前段時(shí)間和班里的一個(gè)學(xué)困生交談過(guò)，他每次 都不交作業(yè)，不管作業(yè)多少，要么不交要么草草應(yīng)付。我問(wèn)他這是為 什么，這個(gè)孩子慢吞吞地從嘴里吐出了四個(gè)字“沒(méi)有興趣”，我叫他 來(lái)是準(zhǔn)備批評(píng)他的，但是，當(dāng)我聽到從他口里說(shuō)出這四個(gè)字的時(shí)候，我沉默了片刻，開始反思自己，難道孩子不寫作業(yè)，作為老師的我就 沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任嗎！或許他很想完成今天的數(shù)學(xué)作業(yè)，但當(dāng)他翻開作業(yè) 本的時(shí)候，沒(méi)有一道題是會(huì)做的，只能抄同學(xué)的了。所有的這些都非 常值得我自己進(jìn)行深刻反思。

“所有學(xué)生的問(wèn)題都是老師的問(wèn)題。” 其實(shí)，我們都知道，孩子的心都沒(méi)有變，變的是我們給他們的要 求之后的結(jié)果。孩子們的好奇心在一節(jié)節(jié)的課里，少下去，再少下去，直到那些作業(yè)變成任務(wù)，那些任務(wù)變成麻煩，那麻煩讓他們頭疼。正如章校長(zhǎng)在他的文章中說(shuō)的的： “如果我們不想死，那就保持點(diǎn)興趣吧，如果想讓我們的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保護(hù)他們的興趣，別讓我們成為間接的屠夫。”我覺得這句話并不是夸張，更不是危言聳聽。

“西湖教育集團(tuán)的老師們忙并幸福著。” 從宣講活動(dòng)上我了解到，西湖教育集團(tuán)的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學(xué)校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂(lè)的、幸福的，再?gòu)乃麄冊(cè)诿恳惶谜n上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團(tuán)的老師們是很享受教學(xué)這個(gè)過(guò)程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對(duì)。因此，以上種種情況讓我覺得西湖集團(tuán)的老師們 “忙并幸福著。” 教師的職業(yè)幸福感來(lái)自于什么呢？我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福感絕 多數(shù)是來(lái)自課堂的。也就是說(shuō)我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當(dāng)教師的人，幾乎每個(gè)人都能從孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中感覺到快樂(lè)，這也許是當(dāng)教師最大的快樂(lè)了，因?yàn)樽约旱恼n堂孩子有進(jìn)步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。課堂里的幸福感可能處處都在，甚至?xí)r時(shí)都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn) 的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會(huì)到當(dāng)教師的樂(lè)趣，不會(huì)尋找和發(fā)現(xiàn)的人，就會(huì)錯(cuò)過(guò)這些機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)的，是當(dāng)教師的快樂(lè)，所以一 直不快樂(lè)。課堂里的幸福感還來(lái)自于自己，如果我們覺得自己很幸福，那就 會(huì)有幸福，否則我們總會(huì)覺得幸福離自己很遠(yuǎn)。會(huì)營(yíng)造幸福的人，比 尋找幸福的人更快樂(lè)。

“讓我們?cè)囍P(guān)注每一個(gè)孩子。”不管是在宣講活動(dòng)上，還是西湖教育集團(tuán)的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程”，“每個(gè)孩子都是我們最好的作品” 這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學(xué)生觀，也就是說(shuō)在西湖教育集團(tuán)老師們的觀念里成功屬于每一個(gè)孩子，他們會(huì)把愛傾注到每個(gè)孩子身上。我在剛來(lái)學(xué)校參加理科組教研評(píng)課活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)聽到老師們會(huì)用“對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，尤其是對(duì)坐在教室后排的學(xué)生，教師在課堂上從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)。”這樣一句話來(lái)指出課堂教學(xué)中存在的不足。我在這幾個(gè)月的上課中也有同樣的問(wèn)題，我也做不到關(guān)注每一個(gè)孩子，如果在課堂上照顧到一些學(xué)困生，把一些簡(jiǎn)單明了的題反復(fù)講反復(fù)練，必然會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，我在備課的時(shí)候常常是依據(jù)中上等學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)備的。往往忽略了學(xué)困生，因此在我的觀念里還沒(méi)有“關(guān)注每一 個(gè)孩子”的意識(shí)。所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂是教師的課堂，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，課堂可能或者一定不是孩子的課堂，或者說(shuō)并不真正是所有孩子的課堂。并且?guī)缀趺刻谜n都有失落的孩子。他們可能不愛發(fā)言，可能不被老師關(guān)注，可能不想付出力氣去思考，甚至不愿意聽絮絮叨叨的老師講他 本來(lái)愛聽的那些內(nèi)容，或者不愿意聽老師海闊天空式的，不愿意聽甚至是我們覺得很精彩的那些課。不管我們承認(rèn)與否，每一節(jié)課都有孩子在失落。失去的是他們的時(shí)間，失落的是孩子們的學(xué)習(xí)興趣與精神狀態(tài)。

就讓我們?cè)囍P(guān)注每一個(gè)孩子吧。盡管做不到盡善盡美，但我們可以努力。

第四篇：西湖教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)[最終版]

“西湖教育集團(tuán)”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

涼州區(qū)

鄉(xiāng)學(xué)區(qū) XXX

再次參加聆聽了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“西湖教育集團(tuán)”辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)后，讓我對(duì)西湖教育集團(tuán)教育團(tuán)隊(duì)先進(jìn)的管理模式和教學(xué)理念，學(xué)習(xí)型、實(shí)干家、研究型的章顯明校長(zhǎng)，愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的西湖小學(xué)教育集團(tuán)的全體老師們，朝氣蓬勃、勤學(xué)樂(lè)思、紀(jì)律嚴(yán)明的西湖小學(xué)學(xué)生，干凈整潔、人文氣息十足的校園這一切都有了更深層次的認(rèn)識(shí)和了解，也讓我在以后的工作中有了更多的想法和更足的干勁。現(xiàn)將我?guī)c(diǎn)感悟淺談如下：

一、教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)

新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。

首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。

再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。

最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、教師要做到關(guān)注每一個(gè)孩子

不管是在宣講活動(dòng)上，還是西湖教育集團(tuán)的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程”，“每個(gè)孩子都是我們最好的作品”，這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學(xué)生觀，也就是說(shuō)在西湖教育集團(tuán)老師們的觀念里成功屬于每一個(gè)孩子，他們會(huì)把愛傾注到每個(gè)孩子身上。

我在參加學(xué)校教研組評(píng)課活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)聽到老師們會(huì)用“對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，尤其是對(duì)坐在教室后排的學(xué)生，教師在課堂上從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)。”這樣一句話來(lái)指出課堂教學(xué)中存在的不足。在座的大多數(shù)的教師也表示存在同樣的問(wèn)題，做不到關(guān)注每一個(gè)孩子，如果在課堂上照顧到一些學(xué)困生，把一些簡(jiǎn)單明了的題反復(fù)講反復(fù)練，必然會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，教師們?cè)趥湔n的時(shí)候常常是依據(jù)中上等學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)備的，往往忽略了學(xué)困生。

因此，就要求教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生整體得到發(fā)展，那么如何做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生呢？

1、尊重學(xué)生人格。關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異每個(gè)人都希望得到別人的尊重，學(xué)生也不例外，教師與學(xué)生在人格上應(yīng)民主平等。’只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到了平等、尊重、關(guān)愛和支持，才能充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，打開思路，勇于思考；敞開心靈，敢于發(fā)表意見，真正成為主動(dòng)、自信的參與者。一句問(wèn)候，幾許關(guān)懷；一個(gè)理解，幾分寬容，給學(xué)生以無(wú)形的力量，從而使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)困難挑戰(zhàn)的勇氣。

2、尊重學(xué)生選擇。關(guān)注學(xué)生發(fā)展動(dòng)機(jī)生命存在的方式是多種多樣的，豐富多彩的世界培育了人們多種多樣的個(gè)性，豐富多彩的世界又需要人們具有多種多樣的個(gè)性。尊重學(xué)生的選擇，就是從發(fā)展他們的特長(zhǎng)人手。具體做法有：開展多層次、多形式、多內(nèi)容的小組活動(dòng)。有共同理想的學(xué)生容易相互信任，吐露真情，并相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，使學(xué)生長(zhǎng)期處在一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)于動(dòng)機(jī)不明確，存在自卑心理的學(xué)生，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與其聊天，聯(lián)合家長(zhǎng)力量，慢慢引導(dǎo)，打開“心結(jié)”，使他們盡快從自卑中走出來(lái)。

3、尊重學(xué)生情感。關(guān)注學(xué)生認(rèn)知態(tài)度，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這就強(qiáng)調(diào)了教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他興高采烈；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他積極向上；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他永不言敗。這就要求教師要以心施教，以情激情。真正讓學(xué)生找到尊重感和滿足感，同時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的消極情感，以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫吃偃ツ托囊龑?dǎo)。

4、正確對(duì)待“后排現(xiàn)象”。班主任在分班時(shí)，大多是按照個(gè)子高矮來(lái)編排座位，一段時(shí)間下來(lái)，也許是人為的原因，也許是客觀的原因，后排大多成了那些學(xué)習(xí)不夠理想，思想不夠上進(jìn)的學(xué)生的“專座”。抓住這批學(xué)生，小則對(duì)整個(gè)班級(jí)體的建設(shè)，大則對(duì)每個(gè)人的終身發(fā)展，都是一件舉足輕重的大事。因此，正確對(duì)待“后排現(xiàn)象”，應(yīng)該成為每個(gè)教師日常教學(xué)工作的“重點(diǎn)工程”。

⑴努力實(shí)施“小班化”教育，提高教師關(guān)注度。在教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生都有著各種程度的暗示。而暗示的強(qiáng)弱往往與師生間的距離有很大關(guān)系。前排的學(xué)生接受暗示較強(qiáng)，后排的學(xué)生接受暗示較弱。這樣，后排學(xué)生就很自然地成為不公平的一族。如果，學(xué)校能從實(shí)際出發(fā)，積極倡導(dǎo)“小班化”教育，有效地提高教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度。

⑵合理安排學(xué)生座位，營(yíng)造良好氛圍。

目前，在我們的教室里，學(xué)生座位的編排，往往是成排成行的，看上去四四方方，整齊劃一，可對(duì)于教育而言，就在人為地制造前后區(qū)別，就在人為地制造“后排現(xiàn)象”。因此，合理安排學(xué)生的座位猶為重要。在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)多借鑒國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，以包圍的形式編排座位，這樣，問(wèn)題就會(huì)減少。如果，由于班級(jí)人數(shù)太多，只能采取“成排成行法”，也要考慮如何合理地安排前后左右的次序。要綜合考慮各個(gè)學(xué)生的目前學(xué)習(xí)成績(jī)、以后進(jìn)步可能度、自我約束控制能力等等，努力做到優(yōu)劣結(jié)合、合作發(fā)展，共同提高。不能簡(jiǎn)單地讓“后排”與“后進(jìn)”劃上等號(hào)。平時(shí)要經(jīng)常調(diào)換座位，不僅換前后，還要換左右。這樣，既避免了優(yōu)生的優(yōu)越感和后進(jìn)生的自卑感，又增強(qiáng)了班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)性和團(tuán)結(jié)性，真正形成一個(gè)“幫、學(xué)、比、趕、超”的良好氛圍。

⑶改善教育教學(xué)方法，提高聽課效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以“講授法”為主，教師的活動(dòng)范圍小，就很容易會(huì)無(wú)意識(shí)地忽略了后排的學(xué)生。新課程改革中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)“后排現(xiàn)象”的改變也是有百利而無(wú)一害的。特別是在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都主動(dòng)參與，積極活動(dòng)，有效地改變了后排學(xué)生無(wú)人關(guān)注的現(xiàn)象。教師也要走下講臺(tái)，投入到學(xué)生中，特別是投入到后排學(xué)生的討論中去，既讓他們感受到教師的關(guān)愛，又提高了其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更避免了那些自控能力較差的學(xué)生在老師視野外的“自由活動(dòng)”。另外，要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。經(jīng)常使用多媒體課件、實(shí)物投影儀等，既可以避免后排學(xué)生看不清的弊病，又營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，何樂(lè)而不為。

三、教師要嘗試用多種教學(xué)方法，改變課堂，創(chuàng)造多彩課堂 教師就必須在各個(gè)方面提高自己，尤其是在教學(xué)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一，而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上課,從而在各個(gè)方面提高自己的業(yè)務(wù)水平。一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生什么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有？這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)必須要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法。老的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)的需求了，同時(shí)也不可能滿足我們新一代的學(xué)生了，所以作為當(dāng)代的老師不能只滿足目前的狀態(tài)，應(yīng)該從現(xiàn)在開始學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)學(xué)生。

四、教師要努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)幸福感

忙并幸福著，這是我對(duì)西湖教育集團(tuán)教師們的一個(gè)整體感覺。從宣講活動(dòng)上我了解到，西湖教育集團(tuán)的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學(xué)校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂(lè)的、幸福的，再?gòu)乃麄冊(cè)诿恳惶谜n上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團(tuán)的老師們是很享受教學(xué)這個(gè)過(guò)程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對(duì)。因此，以上種種讓我覺得西湖集團(tuán)的老師們“忙并幸福著。” 教師的職業(yè)幸福感來(lái)自于什么呢？我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福感絕大多數(shù)是來(lái)自課堂的。也就是說(shuō)我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當(dāng)教師的人，幾乎每個(gè)人都能從孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中感覺到快樂(lè)，這也許是當(dāng)教師最大的快樂(lè)了，因?yàn)樽约旱恼n堂孩子有進(jìn)步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。

課堂里的幸福感可能處處都在，甚至?xí)r時(shí)都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn)的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會(huì)到當(dāng)教師的樂(lè)趣，不會(huì)尋找和發(fā)現(xiàn)的人，就會(huì)錯(cuò)過(guò)這些機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)的，是當(dāng)教師的快樂(lè)，所以一直不快樂(lè)。

課堂里的幸福感還來(lái)自于自己，如果我們覺得自己很幸福，那就會(huì)有幸福，否則我們總會(huì)覺得幸福離自己很遠(yuǎn)。會(huì)營(yíng)造幸福的人，比尋找幸福的人更快樂(lè)。

第五篇：學(xué)習(xí)西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)的心得體會(huì)

參加西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)給我的三點(diǎn)啟發(fā) 5月24日，參加完西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講活動(dòng)后，給我留下深刻印象的是學(xué)校走廊的墻上、教室的學(xué)習(xí)園地上那一張張?zhí)煺妗⒓儩嵉男δ樢约拔骱逃瘓F(tuán)的辦學(xué)理念“關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程”、“每個(gè)孩子都是我們最好的作品”。因此，讓我對(duì)西湖小學(xué)教育集團(tuán)有了更加濃厚的興趣，宣講活動(dòng)結(jié)束后，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)西湖小學(xué)教育集團(tuán)的概況以及集團(tuán)總校長(zhǎng)章獻(xiàn)明的工作室進(jìn)行了了解，再結(jié)合自己這近一個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們分享我的幾點(diǎn)啟發(fā)，基本都是一些不成熟的想法，希望老師們指點(diǎn)批評(píng)。

一、“人沒(méi)有興趣，會(huì)死的”

“人沒(méi)有興趣，會(huì)死的”，這是章獻(xiàn)明校長(zhǎng)在他的工作室里的一篇隨筆，剛開始看到這個(gè)題目的時(shí)候，給我的第一感覺是說(shuō)的有點(diǎn)夸張了，沒(méi)有興趣也不至于死人吧！但是讀過(guò)文章之后，覺得章校長(zhǎng)說(shuō)的很有道理，我們不是常說(shuō)“興趣是最好的老師”嗎，并且時(shí)常教育學(xué)生：“要學(xué)好一門課，首先要對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚興趣嗎。”

然而我的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生對(duì)所學(xué)課程不感興趣、對(duì)老師所教授的內(nèi)容也沒(méi)有好奇心。我前段時(shí)間和班里的一個(gè)學(xué)困生交談過(guò)，他每次都不交作業(yè)，不管作業(yè)多少，要么不交要么草草應(yīng)付。我問(wèn)他這是為什么，這個(gè)孩子慢吞吞地從嘴里吐出了四個(gè)字“沒(méi)有興趣”，我叫他來(lái)是準(zhǔn)備批評(píng)他的，但是，當(dāng)我聽到從他口里說(shuō)出這四個(gè)字的時(shí)候，我沉默了片刻，開始反思自己，難道孩子不寫作業(yè)，作為老師的我就沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)任嗎！或許他很想完成今天的數(shù)學(xué)作業(yè)，但當(dāng)他翻開作業(yè)本的時(shí)候，沒(méi)有一道題是會(huì)做的，只能抄同學(xué)的了。所有的這些都非常值得我自己進(jìn)行深刻反思，就像在西湖小學(xué)教育集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)宣講

活動(dòng)上聽到的一句讓我思索很久的話：“所有學(xué)生的問(wèn)題都是老師的問(wèn)題。”

其實(shí)，我們都知道，孩子的心都沒(méi)有變，變的是我們給他們的要求之后的結(jié)果。孩子們的好奇心在一節(jié)節(jié)的課里，少下去，再少下去，直到那些作業(yè)變成任務(wù)，那些任務(wù)變成麻煩，那麻煩讓他們頭疼??

正如章校長(zhǎng)在他的文章中說(shuō)的的：“如果我們不想死，那就保持點(diǎn)興趣吧，如果想讓我們的孩子活得久一些，活得有趣一些，那就保護(hù)他們的興趣，別讓我們成為間接的屠夫。”我覺得這句話并不是夸張，更不是危言聳聽。

二、忙并幸福著

從宣講活動(dòng)上我了解到，西湖教育集團(tuán)的老師們是很忙的，他們的生活節(jié)奏比我們快很多，他們的工作量是我們的不知多少倍，他們的工作壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們。但是在這樣的壞境下他們?nèi)匀徽d人不倦，從學(xué)校里墻上粘貼的笑臉中就可以看出他們是快樂(lè)的、幸福的，再?gòu)乃麄冊(cè)诿恳惶谜n上激情的演繹也可以讓我們感受到西湖集團(tuán)的老師們是很享受教學(xué)這個(gè)過(guò)程的，不管多忙，多累，老師們都微笑面對(duì)。因此，以上種種情況讓我覺得西湖集團(tuán)的老師們“忙并幸福著。”

教師的職業(yè)幸福感來(lái)自于什么呢？我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福感絕大多數(shù)是來(lái)自課堂的。也就是說(shuō)我們可以嘗試著從每節(jié)課里尋找一些屬于自己的幸福感。課堂里的幸福感首先屬于孩子。當(dāng)教師的人，幾乎每個(gè)人都能從孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步中感覺到快樂(lè)，這也許是當(dāng)教師最大的快樂(lè)了，因?yàn)樽约旱恼n堂孩子有進(jìn)步，這是成果的“有效體現(xiàn)”。

課堂里的幸福感可能處處都在，甚至?xí)r時(shí)都在，善于尋找和發(fā)現(xiàn)的人，能從這些小小的幸福的感覺中體會(huì)到當(dāng)教師的樂(lè)趣，不會(huì)尋找

和發(fā)現(xiàn)的人，就會(huì)錯(cuò)過(guò)這些機(jī)會(huì)，錯(cuò)過(guò)的，是當(dāng)教師的快樂(lè)，所以一直不快樂(lè)。

課堂里的幸福感還來(lái)自于自己，如果我們覺得自己很幸福，那就會(huì)有幸福，否則我們總會(huì)覺得幸福離自己很遠(yuǎn)。會(huì)營(yíng)造幸福的人，比尋找幸福的人更快樂(lè)。

三、讓我們?cè)囍P(guān)注每一個(gè)孩子

不管是在宣講活動(dòng)上，還是西湖教育集團(tuán)的網(wǎng)站上，我所聽到或看到最多的話是： “關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程”，“每個(gè)孩子都是我們最好的作品”，這些話給我傳遞的是一種教育觀，一種學(xué)生觀，也就是說(shuō)在西湖教育集團(tuán)老師們的觀念里成功屬于每一個(gè)孩子，他們會(huì)把愛傾注到每個(gè)孩子身上。

我在剛來(lái)學(xué)校參加理科組教研評(píng)課活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)聽到老師們會(huì)用“對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，尤其是對(duì)坐在教室后排的學(xué)生，教師在課堂上從來(lái)沒(méi)有關(guān)注過(guò)。”這樣一句話來(lái)指出課堂教學(xué)中存在的不足。我在這幾個(gè)月的上課中也有同樣的問(wèn)題，我也做不到關(guān)注每一個(gè)孩子，如果在課堂上照顧到一些學(xué)困生，把一些簡(jiǎn)單明了的題反復(fù)講反復(fù)練，必然會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生向更高的水平發(fā)展也是不利的。因此，我在備課的時(shí)候常常是依據(jù)中上等學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)備的。往往忽略了學(xué)困生，因此在我的觀念里還沒(méi)有“關(guān)注每一個(gè)孩子”的意識(shí)。

所以，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課堂是教師的課堂，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，課堂可能或者一定不是孩子的課堂，或者說(shuō)并不真正是所有孩子的課堂。并且?guī)缀趺刻谜n都有失落的孩子。他們可能不愛發(fā)言，可能不被老師關(guān)注，可能不想付出力氣去思考，甚至不愿意聽絮絮叨叨的老師講他本來(lái)愛聽的那些內(nèi)容，或者不愿意聽老師海闊天空式的，不愿意聽甚

至是我們覺得很精彩的那些課。不管我們承認(rèn)與否，每一節(jié)課都有孩子在失落。失去的是他們的時(shí)間，失落的是孩子們的學(xué)習(xí)興趣與精神狀態(tài)。

就讓我們?cè)囍P(guān)注每一個(gè)孩子吧。盡管做不到盡善盡美，但我們可以努力。