第一篇：小學(xué)英語課堂如何體現(xiàn)操練和運(yùn)用環(huán)節(jié)的高效性

簡要敘述呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的高效性

操練就是在教師在完成呈現(xiàn)環(huán)節(jié)之后的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在新的語言項(xiàng)目后，運(yùn)用靈活多樣的手段組織學(xué)生對新手內(nèi)容進(jìn)行鞏固性的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生對新語言知識的感性認(rèn)識，就是進(jìn)一步熟悉、理解新語言現(xiàn)象。我們都知道操練的種類通常分為機(jī)械操練和意義操練，還有交際性的操練。

2008年唐山市小學(xué)教研室組織的一次活動中，公園道小學(xué)的劉麗老師做了一節(jié)展示課，重點(diǎn)就是操練環(huán)節(jié)的有效性的體現(xiàn)。在劉麗老師展示之前，我們當(dāng)時(shí)和公園道聯(lián)誼的學(xué)校進(jìn)行了提高操練環(huán)節(jié)有效性的研討。今天我們在全區(qū)范圍內(nèi)對操練環(huán)節(jié)做進(jìn)一步的整理和研究。一.機(jī)械操練

機(jī)械操練的目的：機(jī)械性操練的目的就是讓學(xué)生通過操練初步形成正確的語音、語調(diào)等正確的語言習(xí)慣，能基本上達(dá)到準(zhǔn)確、熟練的掌握所學(xué)新語言的形式和內(nèi)容，為下一步交際性的練習(xí)做準(zhǔn)備，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。切記：并不是單單為了考試而操練。

機(jī)械操練的方式：分為全班齊讀；半班齊讀；行排操練；個(gè)別操練四種形式

1.全班操練：指的是我們教師在呈現(xiàn)新內(nèi)容后，領(lǐng)著全班學(xué)生一起跟老師或錄音機(jī)跟讀、和朗讀。這種方式可以消除學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，大聲的齊讀可以活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，有利于每個(gè)學(xué)生能大膽的表達(dá)，慢慢的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

全班操練時(shí)，我們大家做得都很好，都不是千篇一律的一個(gè)語調(diào)，一個(gè)頻率。我們在聽課中發(fā)現(xiàn)我們采取了不同的方式讓學(xué)生們的齊讀變得生動、有趣！比如：我們的吹氣球、爬樓梯、踩地雷，用體態(tài)語來示意，師生之間的小競賽，這些形式都會引起學(xué)生跟讀和朗讀的熱情，提高操練效果。

2.半班練習(xí)：半班練習(xí)就是我們老師把學(xué)生分成兩半；或者按照男女生把學(xué)生分成兩半進(jìn)行操練，半班操練時(shí)盡量用競賽的形式，使單調(diào)的操練變得生動一些。

3.排行練習(xí)：這種機(jī)械操練的形式是在全班和半班進(jìn)行操練之后進(jìn)行的操練，因?yàn)檫@時(shí)候?qū)W生們能夠比較熟練的朗讀新語言，老師再一排一排進(jìn)行操練，可以聽清部分學(xué)生的發(fā)音，可以有針對性的指導(dǎo)，這個(gè)形式教師就完全用手勢來操作，來增加操練的速度和質(zhì)量。

4.單個(gè)操練：大家都很熟悉也經(jīng)常使用的方式。One by one 的形式；a chain。單個(gè)形式的操練的目的是檢測以上三種形式的訓(xùn)練在學(xué)生的學(xué)習(xí)中的效果是什么樣的，所以檢測單個(gè)學(xué)生的操練結(jié)果是一定要注意我們老師的語言一定要尊重每一個(gè)學(xué)生，理解每一個(gè)學(xué)生，這樣決定我們的語言必須是鼓勵(lì)和表揚(yáng)，包括老師的表情都要保持微笑、期待的狀態(tài)，嚴(yán)禁惱怒、諷刺等語言的出現(xiàn)。一旦學(xué)生單個(gè)操練時(shí)產(chǎn)生問題，我們就迅速反思自己前三個(gè)訓(xùn)練階段的效果，反思我們教師自己操作的問題，千萬不要立刻遷怒與學(xué)生。單個(gè)操練時(shí)一定考慮孩子們的心理狀態(tài)和學(xué)生本人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在不同學(xué)生的角度來對待他的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然我們操作單個(gè)練習(xí)的方式也有很多：開火車、找朋友等方法都很適合這一環(huán)節(jié)的活動。

千萬注意：以上這四個(gè)機(jī)械操練的方式是遞進(jìn)的方式，使用時(shí)也千萬不要隨意使用。或者是這幾種形式中的某一個(gè)形式經(jīng)常用，其他的形式幾乎沒用過，也就是機(jī)械操練的單一化很嚴(yán)重！舉例：其實(shí)在我們聽課過程中這種現(xiàn)象很嚴(yán)重！這里要求大家在常態(tài)課中做一個(gè)清楚的反思.自己的常態(tài)課中機(jī)械操練的方式的使用是不是很隨意?甚至這幾種操練方式的目的性自己是否清楚？

問題：采用機(jī)械操練的方式單一；就是不能科學(xué)的采用這四種形式的訓(xùn)練方式，隨意變換這幾種形式的使用時(shí)機(jī)。

操練環(huán)節(jié)存在的問題：重機(jī)械操練，輕意義操練。在機(jī)械操練的過程中還不能科學(xué)的采用這幾種形式的練習(xí)，所以機(jī)械操練的訓(xùn)練效果就打了折扣，這就為下一步的意義操練的進(jìn)行設(shè)下了障礙，并不是為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二.意義操練

意義操練就是學(xué)生們在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，基本能獨(dú)立的運(yùn)用新語言材料進(jìn)行有意義的語言交際訓(xùn)練。包括替換練習(xí)和角色表演。1.替換練習(xí)：替換練習(xí)就是從機(jī)械性操練向意義性操練的國度。在學(xué)生通過機(jī)械操練能熟練掌握一個(gè)句型或一段對話后，就要稍稍變換一下情境，讓學(xué)生做模仿性的訓(xùn)練。具體做法就是：老師在黑板上或可見中再次呈現(xiàn)出對話的主要框架，把對話里留出空白，讓學(xué)生根據(jù)新的情境，口頭填入適當(dāng)?shù)脑~：要學(xué)生們填的空白處的內(nèi)容的選擇要考究，選擇那些空白讓學(xué)生們模仿文本呢?然后再讓學(xué)生們把這個(gè)替換好的對話進(jìn)行操練。

2.角色表演：就是把每個(gè)學(xué)生放到情境中扮演喜歡的角色或相關(guān)的角色，這樣來幫助學(xué)生更好地更充分的表現(xiàn)自我，從而提高學(xué)生嫩學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

三.交際性操練：交際性操練就是要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的適當(dāng)?shù)那榫持心茏杂傻氖褂盟鶎W(xué)的句型來交際，培養(yǎng)學(xué)生能用英語交流的技能。交際性操練主要分為：自由會話；小組討論；情景表演；專題表述（話題描述）

1.自由會話就是指教師在通過意義操練，讓學(xué)生掌握新授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合以前學(xué)過的句型，對相關(guān)的話題進(jìn)行自由會話。例如：今天掌握了“How much is it？How much are they？”關(guān)于詢問價(jià)錢的句型，那么在自由會話階段就可以設(shè)計(jì)到超市購物的情境；可以買水果，可以買衣服就可以涉及到衣服的類別、顏色、大小等相關(guān)話題。讓學(xué)生自由發(fā)揮、盡最大努力發(fā)揮他們的想象力。學(xué)生自由會話結(jié)束，再找?guī)捉M學(xué)生展示他們的會話成果。

2.小組討論：句型教學(xué)中主要進(jìn)行自由會話。在語篇教學(xué)中更注重的是小組討論。我們知道小組討論分為：pair work和group work 兩種形式，這種形式的討論是把篇章中重點(diǎn)句子和句型用在新的情境中或根據(jù)自己的實(shí)際情況提供真實(shí)的信息，不是背課文的原句，而是在用這些句子反饋?zhàn)约赫鎸?shí)的信息。比如：介紹自己的家人的職業(yè)、年齡、愛好等。介紹自己的旅游經(jīng)歷。這些都是比較個(gè)性化的操練內(nèi)容。3.情景表演：這是一個(gè)比較高級的操練形式或者說是比較難的操練方式。這個(gè)操練方式是在同學(xué)們經(jīng)過小組討論后把小組的智慧集中在一起，是一個(gè)更高級別的意義操練。由學(xué)生組成的表演組根據(jù)自己小組成員的實(shí)際，再根據(jù)老師提供的情境，利用課上學(xué)過的句型和對話，在加上以前學(xué)過的相關(guān)的知識自編自演的形式展示給全班，是提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的恰當(dāng)練習(xí)方式。

4.話題描述：是學(xué)生自由準(zhǔn)備的自我表達(dá)方式。在低段年級的詞匯教學(xué)中，當(dāng)學(xué)完一個(gè)話題的單詞后，就可以組織一次以“My favourite colour，animal，school work”為題，描述自己喜歡的東西；那么高年級呢？高年級主要采取的是讓學(xué)生將同一話題的對話用轉(zhuǎn)述的形式復(fù)述出來。

操練的注意事項(xiàng)：1.操練的目的要清楚，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。有些操練活動要做到有趣加有效，不能一味的追求興趣而忽視了實(shí)效性，達(dá)到興趣和目標(biāo)要一致。2.操練的形式多而不亂，操練要體現(xiàn)出梯度性，也就是層次性。3.操練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，從易到難，從理解到運(yùn)用，上一個(gè)操練要為下一個(gè)操練做鋪墊，下一個(gè)操練是上一個(gè)操練的延伸和提升。4.操練活動設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生。我們的現(xiàn)象就是：公開課只注重“尖子生”，常態(tài)課只注重“差等生”。5.操練活動要注意情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣才能真正激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。上傳幾個(gè)有效操練的教學(xué)設(shè)計(jì)，下載學(xué)習(xí)課標(biāo)上教學(xué)實(shí)例的的解讀 課表上教學(xué)評價(jià)實(shí)例的解讀 下次培訓(xùn)改在周三，

第二篇：小學(xué)英語課堂操練模式

小學(xué)英語課堂操練模式

鄂彥芬

2011.1.4

從事多年小學(xué)英語教學(xué)，充分熟悉教材和教學(xué)大綱后，我反思了小學(xué)英語中關(guān)于課堂操練的一些方法。

課堂操練從形式上分為機(jī)械性操練和意義操練。機(jī)械操練是指在呈現(xiàn)完新的語言材料后，教師組織學(xué)生進(jìn)行模仿、記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)，包括跟讀、朗讀等，以便學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣。，為交際性練習(xí)打下基礎(chǔ)。這種操練形式適用于低年級教學(xué)。下面介紹幾種小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的機(jī)械性操練方法。1.齊聲操練

齊聲操練是指教師在呈現(xiàn)完新授教學(xué)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師或錄音齊聲跟讀、朗讀。這種操練形式鼓勵(lì)人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以增強(qiáng)自信心。而且齊聲朗讀氣氛活躍，氣勢很強(qiáng)，有利于學(xué)生大膽表達(dá)。為增強(qiáng)齊聲操練的趣味性，教師也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲，如變化聲音的高低和節(jié)奏的快慢，輔助一些表情和體態(tài)語言，或者在師生之間展開競賽等，以激起學(xué)生跟讀、朗讀的熱情。這種形式適用于牛津小學(xué)英語A部分的課文教學(xué)和B部分的新單詞教學(xué)。2.半班操練

半班操練就是指教師按男女生或按小組的形式將全班同學(xué)分成兩半。操練時(shí)，可以先讓半個(gè)班一起跟著說，然后讓半個(gè)班重復(fù)說。在操練問答時(shí)，可以先讓半個(gè)班問，另外半個(gè)班回答，然后再調(diào)換一下角色，以免單調(diào)。半班操練還可以形成競爭的態(tài)勢，讓緊張激烈的競爭貫穿郁操練的始終。使機(jī)械單調(diào)的操練變得深動有趣。半班操練除了用于課文教學(xué)，也適用于C、D部分的看圖對話練習(xí)。3.個(gè)別操練

個(gè)別操練就是讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站起來單獨(dú)地說，因?yàn)樗麄兪孪纫呀?jīng)進(jìn)行了很多練習(xí)，再試著單獨(dú)說就不會感到緊張，這種形式便于教師聽清學(xué)生的發(fā)音，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。不過教師要盡量多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少糾纏口語操練中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤。為了提高個(gè)別操練的效果和節(jié)約操練的時(shí)間，教師可以采用“開火車”的形式，讓學(xué)生按照座位的順序自動站起來說。為了增強(qiáng)趣味性，也可以將自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生決定下一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。另外，也可以玩“擊鼓傳花”等游戲，隨機(jī)抽取發(fā)言的學(xué)生。4.連鎖操練

連鎖操練是指操練的形式像一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。在進(jìn)行連鎖操練時(shí)，A問B一個(gè)問題。B回答，B再問C，C回答，C再問D，以此類推。比如A：I have a vase.What do you have?B：I have a telescope.What do you have?C：?這種方法還可以幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，老師先小聲對每行第一排學(xué)生說一個(gè)句子，接著沿直行往后傳，直到最后一個(gè)學(xué)生大聲地把這個(gè)句子說出來為止。可以采用比賽的形式，對能將句子正確傳至最后一個(gè)同學(xué)的直行給予表揚(yáng)或給予小獎(jiǎng)品。這樣可以使全班學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)。意義操練是指在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言材料進(jìn)行有意義的交際活動，這種操練模式比較適用于高年級。主要包括： 1.替換練習(xí)

替換練習(xí)是學(xué)生從機(jī)械性操練向意義性操練的過渡。教師在學(xué)生熟練掌握一個(gè)句型或一段對話后，稍微變化一下情景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)。具體方法是，教師先在黑板上上或課件上呈現(xiàn)出對話的主要框架結(jié)構(gòu)，對話里留有空白，讓學(xué)生根據(jù)新的情景，口頭填入他們認(rèn)為合適的詞，如：5A第一單元中Is there a _________in the building? Yes, there is.或從提供的詞表中選擇恰當(dāng)?shù)脑~來替換對話中的某些詞。如：There are some grapes on the plate.可以讓學(xué)生用其他的詞替換some grapes.然后讓學(xué)生就他們替換好的新對話進(jìn)行操練。2.角色表演

角色表演是指將學(xué)生融入一定的情境中，賦予他們一定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗(yàn)中，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語言。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，讓學(xué)生戴上頭飾和面具裝扮各種角色，如：四年級中學(xué)會了一些關(guān)于五官的詞語后，可以請學(xué)生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征，比如Hello,I’m Mrelephant,I have a long nose,I have two big ears,too等。這樣有助于提高他們語言實(shí)踐能力。學(xué)生在角色表演中，能夠更好更充分的表現(xiàn)自我，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。3.小組討論

小組討論的操練方法是，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行必要的語言知識和語言技能的訓(xùn)練后，提供一個(gè)話題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行pair work，或四人一小組進(jìn)行g(shù)roup work，最后交流討論的結(jié)果。比如牛津英語5A中第8單元，我可以設(shè)置一個(gè)問題，讓學(xué)生來討論：We’ll go camping ,what do we need for a camping trip?學(xué)生在小組討論操練中根據(jù)自己實(shí)際情況提供真實(shí)的信息。這樣便會促使學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)實(shí)際的意義。4.情景表演

情景表演是小學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它集創(chuàng)新思維與口語表達(dá)為一體。借助這一載體進(jìn)行意義性操練，無疑是繼課堂小組討論、自由會話之后提高學(xué)生口語表達(dá)能力的又一亮點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由組合成一個(gè)表演組。各表演組根據(jù)老師提供的情景，利用課堂上學(xué)過的句型和對話，自擬題目、自設(shè)內(nèi)容、自己編排，然后給全班展示。如老師提供一些信息詞：In the shop sweets $10 , animal mask $15,讓學(xué)生仿照課文自編對話。一般情況下，教師會設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的情景，讓學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生自由發(fā)揮的空間擴(kuò)大，展示出來的成果也自然紛富多樣，精彩紛呈。5.主題演講

主題演講是一種有準(zhǔn)備的自我表達(dá)思想的形式。在低年級的單詞教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一類單詞后（如動物類、水果類、顏色類、學(xué)習(xí)用品類），可以My favourite animal/colour/fruit為題，描述自己喜愛的東西。在學(xué)習(xí)完高年級的對話后，可以讓學(xué)生將對話發(fā)生的情景用自己的語言復(fù)述出來。在復(fù)述前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用完成表格或者提煉關(guān)鍵詞的形式，梳理對話的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這樣，不僅有助于鞏固所學(xué)的單詞和句型，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

如何提高小學(xué)英語課課堂效率

鄂彥芬

2011.1.4

一門語言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)單調(diào)而又枯燥的過程，再加上我們面對的又是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動的小學(xué)生，因此，如果只用“教師講,學(xué)生聽”的這種形式來教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣勢必會蕩然無存，從而直接影響學(xué)習(xí)的效率。那么如何提高英語教學(xué)的課堂效率呢，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對三年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls.I'm your English teacher.My name is Ye hui.You may call me Mr.ye.Welcome to study English.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景

英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備時(shí)利用English songs, chants, guessing games等活動來調(diào)動學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

2、利用卡片、實(shí)物、圖畫、簡筆畫等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在英語課堂上，有時(shí)我還利用自制的頭飾，組織學(xué)生參加角色扮演活動，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。我們教師要充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式和方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由教師說:“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:Whereis M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、堅(jiān)持激勵(lì)性評價(jià)原則

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過課堂評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。衡量課堂評價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評價(jià)。如果學(xué)生害怕評價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，評價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性評價(jià)原則。

1、口頭語評價(jià)。平時(shí)，我堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語言評價(jià)學(xué)生，每當(dāng)Free talk突然無聲時(shí)，我輕輕地走進(jìn)學(xué)生，小聲地鼓勵(lì)：“Don't be afraid.Never mind.”每當(dāng)孩子們表現(xiàn)很好時(shí)，我及時(shí)說“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表揚(yáng)。每當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，我會面帶著微笑說：“Really? Please think it over!”別小看這些簡單的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，它能很好的培養(yǎng)孩子的自信心。特別是一些對英語不太感興趣的學(xué)生，一旦聽到老師在課堂中用到這些詞句后，原來枯燥無味的內(nèi)容在他們眼里也會變得異彩紛呈。

2、榮譽(yù)性評價(jià)：小學(xué)生生性活潑好動，注意力難以保持。為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我常采用榮譽(yù)激勵(lì)性評價(jià)方式，如刻五角星、獎(jiǎng)紅花、發(fā)貼紙、蓋印章、贈送小禮品等多種方式。這種評價(jià)對中等學(xué)生和后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評價(jià)中逐漸體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識自我，從而積極參與，樹立自信。我們班的劉旗浩頑皮、好動，常常影響周圍的同學(xué)無法上好課。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)他能得到五角星，就會與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽課并積極參與到課堂活動中來。

3、體態(tài)語評價(jià)：課堂上教師還可通過自己豐富的肢體語言對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，我就對他點(diǎn)頭微笑、拍拍他的肩、摸摸他的頭，或說“You’re very clever”等等。

新的課程呼喚新的教學(xué)發(fā)展。我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育

在英語課堂教學(xué)中，不只是傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生英語各方面的能力，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把德育教育滲透在教學(xué)過程中，使德育教育落到實(shí)處。使學(xué)生的德的認(rèn)識和情感在教師的“潤物細(xì)無聲”中積少成多，從而達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目的。那么，在英語教學(xué)中如何滲透德育教育呢？要在教學(xué)中有效地實(shí)施德育，就要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融洽、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃，自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)育人意識，做到寓德于語言教學(xué)中。

一、注重教材的德育教育

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺地寓德育于英語課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識，做到寓德育于語言教學(xué)之中。這既遵循語言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語教學(xué)的規(guī)律.小學(xué)英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，在學(xué)生進(jìn)行語言操練的過程中，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語時(shí)，由于這個(gè)短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時(shí)候，Sam不小心碰掉了Alice的作業(yè)本，他們該怎么做，怎么說呢？情境二：Tom要去Kitty家做客，約好星期天早上8：00 去，可是Tom九點(diǎn)才到，Tom該說什么呢？學(xué)生們在可愛的頭飾面前，爭相扮演角色，并進(jìn)行極為生動的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——對不起。——沒關(guān)系。）?.通過表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場合極多，并大多是用來表達(dá)自己做錯(cuò)事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生們在情境表演中養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣對于“Thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語，在教學(xué)上，教師也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并時(shí)刻加以提醒：如接受別人的幫助時(shí)，要說“Thank you”；接受別人的贊美時(shí)，要說“Thank you”；接受別人的禮物時(shí)，也要說“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說“Thank you”。因?yàn)橹挥袑ι顣r(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂。當(dāng)在教學(xué)“what do you do on Sundays”時(shí)，當(dāng)同學(xué)們在興致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢⒆飨r(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽別人發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

二、注重語言教學(xué)的情感教育,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,是身心整體發(fā)展的過程。小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學(xué)過程中,教師始終要把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)放到首位。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力,動機(jī)產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu),運(yùn)用正確的心理策略,以學(xué)生為中心,環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)的活動性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的行之有效的方法。通過游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式,可以把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來,同時(shí)也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好機(jī)會。在平時(shí)的會話課中,我鼓勵(lì)學(xué)生合作操練會話,不會的地方先向組里的成員學(xué)習(xí),大家都解決不了再問老師。大家都基本掌握后,再安排角色表演。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助的精神和能力。

(2)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國著名教育家葉圣陶先生說過“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。:”小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程,要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)英語階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手,通過示范、模仿、運(yùn)用,使學(xué)生充分感知語言,從而逐漸領(lǐng)悟語言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語的角度來說,掌握英語的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣,要把“聽”放在首位。要教育學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽老師和同學(xué)講英語,回家要聽錄音,培養(yǎng)聽力。在聽的基礎(chǔ)上說,積極參與課堂練習(xí),要養(yǎng)成大膽講英語的習(xí)慣,朗讀和背誦的習(xí)慣,書寫規(guī)范整齊的習(xí)慣,運(yùn)用語言交際的習(xí)慣,課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開端。掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生終身受益。

三、精心組織安排教學(xué)活動,有機(jī)地進(jìn)行德育滲透

寓德過程以課堂教學(xué)為渠道,不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行交際。在教學(xué)活動中,教師要精心組織教學(xué)活動,設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語言交際場景,教學(xué)游戲和練習(xí)形式,以學(xué)生學(xué)會為目的,以學(xué)習(xí)情趣為主線,貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語境中、練習(xí)的活動中、模擬的交際中,向?qū)W生滲透德育。

在不久前的一次課堂調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只記得自己的生日,記得自己過生日時(shí),父母給他們買禮物、做好吃的,談起來津津樂道。而問及父母的生日,知曉者就寥寥無幾了,更不用說做一些事情回報(bào)父母了。因此,在教學(xué)《Birthday》一課中,我設(shè)計(jì)了一張精美的愛心卡,讓學(xué)生詢問媽媽的生日,并用英語寫上祝福的話語以及自己的做法。任宇航同學(xué)寫道:I want to say: Mum, I love you.段一帆寫道:I will give my mother a kiss.還有的學(xué)生寫道:I will cook good food for my mother.I will buy a birthday cake for mum.看到學(xué)生的進(jìn)步,我由衷地為他們感到高興,連連夸獎(jiǎng)他們說:I feel proud of you!

又如：在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了在快餐店就餐和家里來了客人時(shí)的情景；在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like?”時(shí)，設(shè)計(jì)了天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會的情景；在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)，布置了小商店情景。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you?”時(shí)，設(shè)計(jì)了病人在醫(yī)院看病的情景。通過這些模擬情景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了與他人的合作和交往，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。伴隨著這一系列的教學(xué)活動，德育融匯其中。

總之, 培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是教育的中心任務(wù),小學(xué)英語教師應(yīng)提高學(xué)科德育的自覺性,在教學(xué)中言傳身教,充分挖掘教材中的德育素材,在課堂內(nèi)外采取切實(shí)可行的方法和途徑,寓德育于英語教學(xué)之中,全面實(shí)施素質(zhì)教育,使小學(xué)生通過語言知識、技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,其思想情感,道德品質(zhì)也受到潛移默化的熏陶。使每一個(gè)學(xué)生在求真,求善,求美的過程中不斷進(jìn)步。

第三篇：高效小學(xué)英語課堂

用創(chuàng)新打造高效課堂

江洼口小學(xué) 孫伯順

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。但遺憾的是世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力??一個(gè)沒有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林。”創(chuàng)新如此重要，但創(chuàng)新的基石在哪里？在教育。遺憾的是，在目前思品課教學(xué)中，還有相當(dāng)多的教師仍未擺脫應(yīng)試教育的束縛，極大地磨滅了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神。為此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把創(chuàng)新教育落到實(shí)處，這是一個(gè)值得我們廣大教師深入研究和探索的問題，本人就此談幾點(diǎn)粗淺的看法和體會。

一 具有創(chuàng)新人格是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保證

知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的，因此培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要使學(xué)生具有創(chuàng)新人格。一般來講，中學(xué)生的創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在“有頑強(qiáng)的意志、敏銳的觀察力、高昂的激情、堅(jiān)毅的信心、專注的目標(biāo)、廣泛的興趣、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、高尚的價(jià)值觀、執(zhí)著的探索精神”等方面。

要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識、有意義的創(chuàng)新活動，也才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中國具有幾千年輝煌燦爛的文化，對于這些，中學(xué)生總是充滿好奇，會提出各種各樣的問題。他們正是帶著這種好奇心來認(rèn)識這個(gè)世界的。所以不管學(xué)生提出多么幼稚、看似多么無意義的問題，教師都不要簡單地禁止和否定，如果學(xué)生的每一次探尋，遇到的都是教師的“不可能”、“無聊”的斷語，那么他們的創(chuàng)新欲望就會慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。其次，使學(xué)生具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實(shí)都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

二 激發(fā)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提

在思品課教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，就要在勤于積累素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)造意識。例如，我在講“保持生態(tài)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，講了這樣一段話：“自從東郭先生和狼的故事傳開以后，人們無不對狼深惡痛絕，可是近幾年來，科學(xué)家卻向人類呼吁：救救狼吧。

美國阿拉斯加涅利欽自然保護(hù)區(qū)在飽嘗‘殺狼保鹿’的痛苦之后，居然又把狼請回來做客了。”教師只要充分發(fā)揮自己的知識和智慧，以新穎的方式引導(dǎo)，就一定能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生迷戀于學(xué)習(xí)，迷戀于科學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)造意識也會隨之滋長起來。

三 創(chuàng)設(shè)和諧的情境是培養(yǎng)創(chuàng)新的動力

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者和參與者，始終處于教學(xué)活動的中心位置。所以，教師要可親可敬，上課時(shí)要精神飽滿，面帶微笑，親切自然。要關(guān)心學(xué)生，隨時(shí)觀察把握學(xué)生的接受能力及情況，為學(xué)生釋疑解難。教師的語言

神情要對學(xué)生充滿希望、鼓勵(lì)。學(xué)生如果回答問題不正確，教師要循循善誘，耐心幫助他們把問題弄通弄懂，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生有話敢說，有疑敢問，力求課堂教學(xué)氣氛民主、和諧，充滿情趣。只有民主平等、融洽的新型師生關(guān)系，才能取得雙方之間心靈的溝通，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。也只有在教學(xué)中建立師生之間平等、充滿生氣的課堂氣氛，學(xué)生才敢大膽質(zhì)疑，才樂于與教師展開討論，才會“不惟書、不惟師”，勇于探索，敢于創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四 質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的核心

學(xué)起于思，思源于疑，教學(xué)實(shí)際就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。要上好一堂思品課教師課前就要做好充分的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的感受。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)。

因此，教師的職責(zé)不在于“教”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不在于滿足學(xué)生“學(xué)會”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，教是為了不教。激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的具體做法是：（1）有意識地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，激勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑、討論和探索。其材料要多從社會生活實(shí)際中選取，也可以從教材中摘錄。（2）教師要積極參與討論，變單一角色為多重角色。教師要摒棄權(quán)威角色，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者角色進(jìn)行教學(xué)活動，使學(xué)生在民主、平等、和諧、自由的氣氛中，最大限度地發(fā)揮個(gè)體的主觀能動性。（3）變灌輸式為啟發(fā)式、討論式、嘗試式。啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言；讓學(xué)生跳起來摘桃子，跳一跳，夠得著，學(xué)生可望又可及，形成師生互動、生生互動的良好氛圍，使學(xué)生在充分動腦、動口、動手的實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)知識，增長才干。（4）在實(shí)施討論過程中，教師要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們勤學(xué)好問，不惟書、不惟師，敢于問難質(zhì)疑的良好品質(zhì)。

五 體驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵

體驗(yàn)就是讓學(xué)生對創(chuàng)新有親身經(jīng)歷之感。這里所談的體驗(yàn)主要包括兩方面：一方面，教師在教學(xué)中充分展示自己的思維過程，重點(diǎn)闡述自己是怎樣講的，從而提示凝結(jié)在教材知識背后的思維過程，以此讓學(xué)生從教材中、從教師的分析中學(xué)會思維的方法。另一方面，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生模擬前人的思維，在模擬前人的思維過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識、學(xué)習(xí)知識的快樂。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得

如何打造高效小學(xué)英語課堂

江洼口小學(xué) 孫伯順

隨著全國小學(xué)英語的普及,英語教育受到了社會廣泛的關(guān)注,但是如何使學(xué)生具備熟練運(yùn)用語言的能力,以達(dá)到日常交際的目的。這就需要我們教師采取靈活多樣的教學(xué)方法來完成課標(biāo)中的要求。在這里我想談一下個(gè)人的想法。

一、通過直觀教具,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生由于年齡心理特征,注意力易分散,不會持久,自覺性和自控力較差,而且在學(xué)習(xí)中他們以形象思維為主。所以在教學(xué)過程中,要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要采取直觀教學(xué)法,用生動形象、形態(tài)各異,富有童趣的直觀教具引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。要盡量做到能聽的讓他們聽;能看的讓他們看;能摸的讓他們摸,充分發(fā)揮多種感官的作用,讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中,使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí),較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、建立和諧的師生關(guān)系,活躍課堂氣氛

教師要改變家長式的說教,確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)情感教育的課堂氛圍。教師要熱愛學(xué)生,這是教師進(jìn)行教學(xué)的前提。有了熱愛,才能以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn),對教學(xué)業(yè)務(wù)投入真摯的情感,努力提高教學(xué)水平,讓學(xué)生學(xué)到知識。有了熱愛,才能讓學(xué)生喜歡自己,進(jìn)而接受教師的教導(dǎo),能夠親其師,信其道。教師要與學(xué)生做朋友,用充滿親和力的言談舉止和學(xué)生溝通,多聽聽他們的心聲,拉近與學(xué)生的距離。教師要尊重學(xué)生。要更多地去鼓勵(lì),幫助他們,讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心,保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神,誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解,變苦學(xué)為樂學(xué),讓所有學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。在民主、和諧的教學(xué)氛圍中,使學(xué)生感到自己的想法或看法能得到教師的認(rèn)可、肯定,從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識,將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象、富有情趣,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加專注,能激發(fā)學(xué)習(xí)的靈感,鞏固加深對所學(xué)知識的記憶,使學(xué)生能最大限度地投入到教學(xué)中。在上課時(shí)身臨其境,獲得最佳學(xué)習(xí)效果。比如,創(chuàng)設(shè)游戲情境。小學(xué)生愛玩好動,喜歡做游戲,教師可根據(jù)這一心理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動或模擬游戲活動創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在游戲中動手、動口、動腦,做到寓教于樂。比如在教水果名稱時(shí),和學(xué)生一起做“猜一猜”的游戲。教師先把水果放入一個(gè)紙箱中,然后讓一名學(xué)生上講臺來摸,讓全班的學(xué)生問:What’s this?學(xué)生根據(jù)自己所摸到的水果回答例如: It is an apple.這樣的游戲,令全班氣氛熱烈,學(xué)生覺得很好玩,注意力自然不會分散,而是豎起耳朵聽教師和學(xué)生讀的句子,這樣既聽進(jìn)了句子,又玩得痛快。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們變得活潑開朗大方。

四、充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性

學(xué)生由于生長背景和智力發(fā)展等原因,在學(xué)習(xí)上必然具有差異性。而我們的英語課堂要調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性,因此課堂要體現(xiàn)師生及學(xué)生之間的民主平等和多元互動性,以便更好地促進(jìn)合作、溝通,使全體學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。英

語教學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,構(gòu)建主導(dǎo)教學(xué)體系。因此,必須注重教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生獲取知識。以師生平等為基礎(chǔ),以學(xué)生自主、合作、探究為主,以激發(fā)學(xué)生的興趣為核心,在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)方法最能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和求知欲,能滿足學(xué)生好奇探索的愿望,使學(xué)生掌握一定的知識、積累豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能,體驗(yàn)收獲的快樂。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,達(dá)到課堂高效

在課堂上,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),是一個(gè)組織者和指導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生聯(lián)想,積極探索,具有主動性,堅(jiān)持獨(dú)立見解,這就要求教師在教學(xué)中要善于挖掘和利用教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素。通過創(chuàng)建有效情境,給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn),大膽進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造。運(yùn)用小組合作,使學(xué)生相互合作、啟發(fā),讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得以培養(yǎng)

六、對學(xué)生及時(shí)評價(jià),使其體驗(yàn)成功感受

心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生獲得成功的感受后,就會激起其更大的學(xué)習(xí)勁頭,具有更大的學(xué)習(xí)動力。心理學(xué)家蓋茲說:“沒什么東西比成功更能激起成功的能力。因此,在教學(xué)過程中多運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,給學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì),可以更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)程度的優(yōu)劣,依次運(yùn)用程度不一的話語。例如小學(xué)低年級的學(xué)生只要能大聲地開口說英語就應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),雖然獎(jiǎng)勵(lì)是微不足道的,但足以讓他們興奮不已。小學(xué)中、高年級中表現(xiàn)比較出色的,教師可用英語以語言的形式加意表揚(yáng)和贊美。對學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生,教師要給予特別的關(guān)注,鼓勵(lì)他們開口大膽地說,即使在說的過程中有錯(cuò)誤也不要橫加指責(zé),應(yīng)采取包容的態(tài)度,保護(hù)他們的積極性,這對學(xué)生來說無疑是增強(qiáng)他們的自信心,獲得成就感的最好體現(xiàn)。

綜上所述,在新課改下,要想打造高效英語課堂。需要我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采取各種靈活的教學(xué)方法和評價(jià)手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,感受成功的體驗(yàn),從而使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

第四篇：高效和諧英語課堂反思性小結(jié)

高效和諧英語課堂模式反思性小結(jié)

金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘 婕

為了進(jìn)一步提高我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校教科研中心的安排下，課題組成員積極投入到“高效課堂”的探索實(shí)踐中。下面就將我們在這一階段的活動總結(jié)如下：

一、課上活動以學(xué)生為主體，提倡合作學(xué)習(xí)

上學(xué)期我們在學(xué)校的組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會了學(xué)校有關(guān)高效課堂的文件精神，不斷提高加深了我們對高效課堂的認(rèn)識。我們組全體教師積極參與教研組的研討活動，圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個(gè)建立高效課堂的關(guān)鍵問題，在教研組里進(jìn)行口頭交流討論，深刻認(rèn)識打造高效課堂的意義及重要性。認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課標(biāo)，深入領(lǐng)會新課程精神實(shí)質(zhì)，清楚每個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀 “高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，深刻理解其含義。

無論是新授課，還是練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，教師在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。針對我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的實(shí)際情況，我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要針對大部分學(xué)生，問題設(shè)置要簡單易懂，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在課堂討論的時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高。同時(shí)讓學(xué)生多進(jìn)行語言的操練與實(shí)踐，比如，讓學(xué)生對本組的討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，或者不同的小組之間進(jìn)行辯論，或者分角色朗讀課文等。比如人教版六年級 My New Teachers, 我們在讓學(xué)生進(jìn)行充分閱讀之后，討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題為三選一，各組根據(jù)自己的情況自己選擇要討論的問題，并進(jìn)行熱烈的討論，討論后由各組選代表匯報(bào)討論結(jié)果。并針對“高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,認(rèn)真反思自己平時(shí)的教學(xué)，找出自己與高效課堂的差距，定出今后努力方向，查缺補(bǔ)漏，逐步完善自己的教學(xué)。

二、積極探索實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)“高效課堂”。

根據(jù)高效課堂的要求，我們認(rèn)真?zhèn)湔n、積極上公開課。課堂中大膽實(shí)踐“師生互動，學(xué)生分組討論”的英語教學(xué)新模式，不斷改進(jìn)摸索適合自己特色和學(xué)生情況的教學(xué)方法。積極參與校內(nèi)公開課聽課、評課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。并針對“高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，不斷反思我們的英語教學(xué)，改進(jìn)自己不足，努力實(shí)現(xiàn)高效課堂。課前精心的備課，課上精彩的組織課堂和課后適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，以及堅(jiān)持積極備課，認(rèn)真觀摩其他教師的課等對構(gòu)建高效課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的。教師備課時(shí)在研究好教材教法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要研究好自己的學(xué)生，要把教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)得通俗易懂，能讓大部分學(xué)生積極參與。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)要有激情，要多給學(xué)生以贊許和鼓勵(lì)，要盡可能營造民主活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動的去探究，去合作學(xué)習(xí)。要有精彩的課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去回味，去進(jìn)一步的研究。課后教師要及時(shí)的寫教學(xué)反思，記錄本節(jié)課的成功做法，巧妙的設(shè)計(jì)；也記錄自己對這節(jié)課不滿意的環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入部分不夠精彩，環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，時(shí)間安排不是很合理，學(xué)生對某一部分內(nèi)容反應(yīng)不熱烈等；也可以記錄教學(xué)過程中的瞬間靈感。堅(jiān)持集體備課能取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他教師獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法。另外，還要多觀摩優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們課堂設(shè)計(jì)的獨(dú)到之處，學(xué)習(xí)他們靈活嫻熟的駕御課堂的能力。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和收獲，撰寫“高效課堂”論文。

通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。通過課后評議，課例研討等形式，老師們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補(bǔ)教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。老師們明確了課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。我們積極書寫課后記、教學(xué)心得，根據(jù)個(gè)人實(shí)際教學(xué)書寫“高效課堂”論文，豐富校本教學(xué)資源，形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力，提高了課堂教學(xué)水平。

在今后的工作中，我們會以更加飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)改革的活動中，進(jìn)一步構(gòu)建我校優(yōu)質(zhì)高效課堂結(jié)構(gòu)，提升廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。總之，只要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的探索，堅(jiān)持不斷豐富專業(yè)知識、提高教學(xué)能力；充分發(fā)揮教師對課堂的引導(dǎo)性、激發(fā)學(xué)生的主體性，我們一定能構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)！

第五篇：淺論高中歷史課堂教學(xué)高效性的體現(xiàn)

淺論高中歷史課堂教學(xué)高效性的體現(xiàn)

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

那么，在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何才能體現(xiàn)出高效性呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)著手：

一、要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須下足課前準(zhǔn)備功夫。

備課不是單純地編寫導(dǎo)學(xué)案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。在這其中教師對教學(xué)目標(biāo)的定位顯得尤為重要。

對于高中教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)包括“知識與技能”、“過程與方法”、“ 情感與態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層次。過去那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合新課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是通過課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，善于對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動探索歷史事件的發(fā)生的原因、概括其過程、分析其意義或影響。

教師在課前的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中應(yīng)注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。對與高中歷史教學(xué)而言，交往是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放；對教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，賞識、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長的最好動力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會。我們要培養(yǎng)的是能靈活運(yùn)用知識，敢于創(chuàng)新勇于探索的學(xué)生，而不是只能套用知識，受固有方法的框框約束的死板的人。

二、要體現(xiàn)高效性，教師在課堂操作上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、先預(yù)學(xué)后講授。比如當(dāng)下流行的“預(yù)學(xué)導(dǎo)航模式”就是一個(gè)典型。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再在課堂上進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2、三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。

3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。一個(gè)好的問題在教學(xué)活動中的作用是不言而喻的，在解題教學(xué)中對學(xué)生的思維啟動也尤為重要。因此，要精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，或引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這需要教師要有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力和問題設(shè)計(jì)能力。做到朱熹所說的“讀書無疑者，須教有疑；有疑者無疑，至此方是長進(jìn)”。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意做到以下兩方面：一方面，根據(jù)波利亞提出的最佳動機(jī)原則，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)最佳動機(jī)的是使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和問題。教師在教學(xué)中的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生相信歷史是有趣的，所討論的問題是有價(jià)值的，學(xué)生在探索的心智活動中能找到樂趣，這樣才能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，積極自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

另一方面，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意習(xí)題的四大功能：教學(xué)功能、發(fā)展功能、檢查功能和思想教育功能。歷史習(xí)題應(yīng)使學(xué)生加深對基本歷史事件的理解，從而使歷史事件完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識系統(tǒng)，逐步形成和完善合理的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。

5、重視課堂中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。過去我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要千方百計(jì)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。教師應(yīng)該注重學(xué)生的自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師對不同見解要充分尊重，對有創(chuàng)意的解答要加以肯定和表示贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如：中外歷史人物評說《秦始皇》一課學(xué)生的興趣點(diǎn)是評價(jià)秦始皇的功與過，在課堂教學(xué)中可以組織指導(dǎo)學(xué)生演出情景劇──《秦始皇的自我辯解》。學(xué)生以角色帶入的方法，把自己扮演成秦始皇，為自己的行為做辯解，這樣學(xué)生加深了對秦始皇的歷史功績與其暴政引發(fā)的嚴(yán)重后果的認(rèn)識。

6、合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體教學(xué)利用音頻、動畫、特效、音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的歷史教學(xué)變的更為生動有趣，突破、拓寬了學(xué)生的知識面。聽、視、觸等多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的作用，可以說，采取多媒體教學(xué)手段是中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以處理一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問題,如創(chuàng)設(shè)情境、展示材料和思維過程等。

但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實(shí)效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這也是體現(xiàn)高效性的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

3、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。