第一篇：《小學(xué)英語(yǔ)課堂操練有效性研究計(jì)劃》 李悅

2011—2012學(xué)年第二學(xué)期

《小學(xué)英語(yǔ)課堂操練有效性研究》課題實(shí)施計(jì)劃

龍港區(qū)南苑小學(xué)李悅

本學(xué)期，為了讓我校的英語(yǔ)成績(jī)能有一個(gè)顯著的提高，我們小組將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂操練有效性進(jìn)行切合實(shí)地的研究。使其形成正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，初步具備運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)段，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何切合實(shí)際地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這些都是我們課題所要探討的。

（一）課題探究的目的與主要內(nèi)容

1、研究的目的①構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)操練有效性的基本框架

②探索小學(xué)英語(yǔ)課堂中操練有效性的有效方法。

2、總體目標(biāo)

通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，了解學(xué)生的主要方式和學(xué)習(xí)能力。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中探索一條有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效的學(xué)習(xí)策略；達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最終目的。

3、課題探究的主要內(nèi)容

從語(yǔ)音板塊、詞匯板塊、對(duì)話板塊、閱讀板塊幾個(gè)方面進(jìn)行有效地操練，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）課題探究的原則,主要方法及研究對(duì)象

1、探究的原則

①主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

②實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)中操練的有效性突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

③整體性原則：注意課堂教學(xué)的教材與輔助資料有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓展學(xué)生渠道，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。

2、探究的方法

①觀察法

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃，有目的地觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣理解程度，掌握情況等。

a、對(duì)無(wú)效或低效的操練進(jìn)行調(diào)查

教師無(wú)效或低效教學(xué)行為的表現(xiàn)及成因，如教學(xué)方案的制定，教學(xué)組織開(kāi)工的確定，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，教學(xué)反饋調(diào)控能力等。

b、對(duì)無(wú)效或低效的課堂教學(xué)行為的分析

通過(guò)教研活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)中還存在的無(wú)效或低效的課堂教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

②實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的操練進(jìn)行探索，將不同的教學(xué)行為做記錄，分析、尋求最佳的教學(xué)模式。

英語(yǔ)課堂操練的有效性的研究，要注意在英語(yǔ)教學(xué)中內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，通過(guò)鞏固幫助學(xué)生新知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，具體可采用以下幾個(gè)策略：

師生互動(dòng)型、2、主動(dòng)參與型、3、自主開(kāi)放型。

研究對(duì)象：全校3-6年級(jí)學(xué)生

（三）實(shí)施步驟

本學(xué)期，我們將對(duì)第一階段進(jìn)行研究，第一階段的主要工作任務(wù)是：

第一階段2012年4月1日—2012年8月1日．啟動(dòng)課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，對(duì)語(yǔ)音，詞匯版塊進(jìn)行研究，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開(kāi)課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動(dòng)，成員間相互聽(tīng)課；及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

撰寫(xiě)階段性研究報(bào)告，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整研究計(jì)劃。并做好相關(guān)記錄和反思，建立個(gè)人反思專集。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行學(xué)習(xí)，討論研究，并結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)做相關(guān)的調(diào)整。經(jīng)常查閱相關(guān)的文獻(xiàn)和相關(guān)的教學(xué)策略。是課題研究得以順利進(jìn)行。

預(yù)計(jì)在4月份中旬，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科匯報(bào)課

5月份進(jìn)行研討課和相關(guān)教師進(jìn)行研究討論，找出不足及原因，并進(jìn)行整改。

6月份英語(yǔ)學(xué)科觀摩課，對(duì)課題研究進(jìn)行探討。

7月份對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行匯總，并撰寫(xiě)論文。積累相關(guān)的信息。

課題研究小組成員：李悅杜爽

葫蘆島市南苑小學(xué)

2012年3月9日

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性研究階段性計(jì)劃

《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性研究》課題實(shí)施計(jì)劃

指導(dǎo)思想: 小學(xué)英語(yǔ)課堂操練有效性進(jìn)行切合實(shí)地的研究。使其形成正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)段，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何切合實(shí)際地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這些都是我們課題所要探討的

一、課題探究的背景

由于當(dāng)前我們農(nóng)村英語(yǔ)都是師資緊缺，課時(shí)少，我們每位英語(yǔ)都是要負(fù)責(zé)的兩個(gè)年級(jí)，七、八個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。而每個(gè)都是所教學(xué)生總數(shù)達(dá)四五百人。學(xué)生人數(shù)多，作業(yè)量自然也就多，再加上小學(xué)生自控能力差，就更讓我們心力交瘁。我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)呈蜻蜓點(diǎn)水的狀況，農(nóng)村的孩子，家庭沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的時(shí)間主要靠學(xué)校、教與學(xué)的全部活動(dòng)都在一周兩節(jié)英語(yǔ)課內(nèi)完成，導(dǎo)致一些學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在基礎(chǔ)極差的狀況下，教師們覺(jué)得心有余而力不足，認(rèn)真分析其狀況，我們只有在課堂操練上進(jìn)行有效性地研究 才能切實(shí)提高我們的課堂教學(xué)的有效性。.二、課題探究的目的與主要內(nèi)容

1、研究的目的

（1）本課題充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）本課題課堂教學(xué)中操練的有效性突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（3）本課題注意課堂教學(xué)的教材與輔助資料有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓展學(xué)生渠道，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)的整體效益.通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，了解學(xué)生的主要方式和學(xué)習(xí)能力.英語(yǔ)課堂教學(xué)中探索一條有效地引導(dǎo)學(xué)生參與，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有效的學(xué)習(xí)策略； 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的最終目的。

三、課題探究的主要內(nèi)容：

從語(yǔ)音板塊、詞匯板塊、對(duì)話板塊、閱讀板塊幾個(gè)方面進(jìn)行有效地操練，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、課題探究的原則,主要方法及研究對(duì)象

（1）、參考文獻(xiàn)法：即查閱相關(guān)的資料，認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章。

（2）、調(diào)查法：.針對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究，精心設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行科學(xué)、合理地分析總結(jié)。

（3）、觀察法：對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生采取個(gè)別觀察的方法，了解了學(xué)生在接受實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)變化情況。（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、實(shí)施步驟

（1）、準(zhǔn)備階段（2012、2—2012、3）。制定研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)組織工作。（2）、實(shí)施階段（2012、3—2012、11）。全員參與，“小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效研究”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，開(kāi)展專題研究，制定研究方案，認(rèn)真開(kāi)展，不斷完善，定期進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）、總結(jié)階段(2012、11—2012、12)。對(duì)研究工作進(jìn)行全方位的總結(jié)、評(píng)價(jià)。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，報(bào)請(qǐng)上級(jí)部門(mén)驗(yàn)收5）、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。

英語(yǔ)課堂操練的有效性的研究，要注意在英語(yǔ)教學(xué)中內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)，通過(guò)鞏固幫助學(xué)生新知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率，具體可采用以下幾個(gè)策略：

師生互動(dòng)型、2、主動(dòng)參與型、3、自主開(kāi)放型。

六、研究對(duì)象：全校3-6年級(jí)學(xué)生

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂操練模式

小學(xué)英語(yǔ)課堂操練模式

鄂彥芬

2011.1.4

從事多年小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，充分熟悉教材和教學(xué)大綱后，我反思了小學(xué)英語(yǔ)中關(guān)于課堂操練的一些方法。

課堂操練從形式上分為機(jī)械性操練和意義操練。機(jī)械操練是指在呈現(xiàn)完新的語(yǔ)言材料后，教師組織學(xué)生進(jìn)行模仿、記憶為主的控制性反復(fù)練習(xí)，包括跟讀、朗讀等，以便學(xué)生形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。，為交際性練習(xí)打下基礎(chǔ)。這種操練形式適用于低年級(jí)教學(xué)。下面介紹幾種小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的機(jī)械性操練方法。1.齊聲操練

齊聲操練是指教師在呈現(xiàn)完新授教學(xué)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師或錄音齊聲跟讀、朗讀。這種操練形式鼓勵(lì)人人開(kāi)口，學(xué)生沒(méi)有思想顧慮，可以增強(qiáng)自信心。而且齊聲朗讀氣氛活躍，氣勢(shì)很強(qiáng)，有利于學(xué)生大膽表達(dá)。為增強(qiáng)齊聲操練的趣味性，教師也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲，如變化聲音的高低和節(jié)奏的快慢，輔助一些表情和體態(tài)語(yǔ)言，或者在師生之間展開(kāi)競(jìng)賽等，以激起學(xué)生跟讀、朗讀的熱情。這種形式適用于牛津小學(xué)英語(yǔ)A部分的課文教學(xué)和B部分的新單詞教學(xué)。2.半班操練

半班操練就是指教師按男女生或按小組的形式將全班同學(xué)分成兩半。操練時(shí)，可以先讓半個(gè)班一起跟著說(shuō)，然后讓半個(gè)班重復(fù)說(shuō)。在操練問(wèn)答時(shí)，可以先讓半個(gè)班問(wèn)，另外半個(gè)班回答，然后再調(diào)換一下角色，以免單調(diào)。半班操練還可以形成競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，讓緊張激烈的競(jìng)爭(zhēng)貫穿郁操練的始終。使機(jī)械單調(diào)的操練變得深動(dòng)有趣。半班操練除了用于課文教學(xué)，也適用于C、D部分的看圖對(duì)話練習(xí)。3.個(gè)別操練

個(gè)別操練就是讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站起來(lái)單獨(dú)地說(shuō)，因?yàn)樗麄兪孪纫呀?jīng)進(jìn)行了很多練習(xí)，再試著單獨(dú)說(shuō)就不會(huì)感到緊張，這種形式便于教師聽(tīng)清學(xué)生的發(fā)音，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。不過(guò)教師要盡量多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少糾纏口語(yǔ)操練中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤。為了提高個(gè)別操練的效果和節(jié)約操練的時(shí)間，教師可以采用“開(kāi)火車”的形式，讓學(xué)生按照座位的順序自動(dòng)站起來(lái)說(shuō)。為了增強(qiáng)趣味性，也可以將自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生決定下一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。另外，也可以玩“擊鼓傳花”等游戲，隨機(jī)抽取發(fā)言的學(xué)生。4.連鎖操練

連鎖操練是指操練的形式像一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。在進(jìn)行連鎖操練時(shí)，A問(wèn)B一個(gè)問(wèn)題。B回答，B再問(wèn)C，C回答，C再問(wèn)D，以此類推。比如A：I have a vase.What do you have?B：I have a telescope.What do you have?C：?這種方法還可以幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，老師先小聲對(duì)每行第一排學(xué)生說(shuō)一個(gè)句子，接著沿直行往后傳，直到最后一個(gè)學(xué)生大聲地把這個(gè)句子說(shuō)出來(lái)為止。可以采用比賽的形式，對(duì)能將句子正確傳至最后一個(gè)同學(xué)的直行給予表?yè)P(yáng)或給予小獎(jiǎng)品。這樣可以使全班學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)。意義操練是指在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言材料進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，這種操練模式比較適用于高年級(jí)。主要包括： 1.替換練習(xí)

替換練習(xí)是學(xué)生從機(jī)械性操練向意義性操練的過(guò)渡。教師在學(xué)生熟練掌握一個(gè)句型或一段對(duì)話后，稍微變化一下情景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)。具體方法是，教師先在黑板上上或課件上呈現(xiàn)出對(duì)話的主要框架結(jié)構(gòu)，對(duì)話里留有空白，讓學(xué)生根據(jù)新的情景，口頭填入他們認(rèn)為合適的詞，如：5A第一單元中Is there a _________in the building? Yes, there is.或從提供的詞表中選擇恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)替換對(duì)話中的某些詞。如：There are some grapes on the plate.可以讓學(xué)生用其他的詞替換some grapes.然后讓學(xué)生就他們替換好的新對(duì)話進(jìn)行操練。2.角色表演

角色表演是指將學(xué)生融入一定的情境中，賦予他們一定的角色，讓他們?cè)诮巧陌缪莺腕w驗(yàn)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，讓學(xué)生戴上頭飾和面具裝扮各種角色，如：四年級(jí)中學(xué)會(huì)了一些關(guān)于五官的詞語(yǔ)后，可以請(qǐng)學(xué)生戴上面具，然后描述一下自己五官的特征，比如Hello,I’m Mrelephant,I have a long nose,I have two big ears,too等。這樣有助于提高他們語(yǔ)言實(shí)踐能力。學(xué)生在角色表演中，能夠更好更充分的表現(xiàn)自我，從而提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。3.小組討論

小組討論的操練方法是，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練后，提供一個(gè)話題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行pair work，或四人一小組進(jìn)行g(shù)roup work，最后交流討論的結(jié)果。比如牛津英語(yǔ)5A中第8單元，我可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)討論：We’ll go camping ,what do we need for a camping trip?學(xué)生在小組討論操練中根據(jù)自己實(shí)際情況提供真實(shí)的信息。這樣便會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)實(shí)際的意義。4.情景表演

情景表演是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式，它集創(chuàng)新思維與口語(yǔ)表達(dá)為一體。借助這一載體進(jìn)行意義性操練，無(wú)疑是繼課堂小組討論、自由會(huì)話之后提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的又一亮點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由組合成一個(gè)表演組。各表演組根據(jù)老師提供的情景，利用課堂上學(xué)過(guò)的句型和對(duì)話，自擬題目、自設(shè)內(nèi)容、自己編排，然后給全班展示。如老師提供一些信息詞：In the shop sweets $10 , animal mask $15,讓學(xué)生仿照課文自編對(duì)話。一般情況下，教師會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的情景，讓學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生自由發(fā)揮的空間擴(kuò)大，展示出來(lái)的成果也自然紛富多樣，精彩紛呈。5.主題演講

主題演講是一種有準(zhǔn)備的自我表達(dá)思想的形式。在低年級(jí)的單詞教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一類單詞后（如動(dòng)物類、水果類、顏色類、學(xué)習(xí)用品類），可以My favourite animal/colour/fruit為題，描述自己喜愛(ài)的東西。在學(xué)習(xí)完高年級(jí)的對(duì)話后，可以讓學(xué)生將對(duì)話發(fā)生的情景用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)。在復(fù)述前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用完成表格或者提煉關(guān)鍵詞的形式，梳理對(duì)話的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這樣，不僅有助于鞏固所學(xué)的單詞和句型，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

如何提高小學(xué)英語(yǔ)課課堂效率

鄂彥芬

2011.1.4

一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)單調(diào)而又枯燥的過(guò)程，再加上我們面對(duì)的又是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)的小學(xué)生，因此，如果只用“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的這種形式來(lái)教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)蕩然無(wú)存，從而直接影響學(xué)習(xí)的效率。那么如何提高英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率呢，我從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)三年級(jí)新生，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹：Hello, boys and girls.I'm your English teacher.My name is Ye hui.You may call me Mr.ye.Welcome to study English.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：It's time to start now.Open your books on page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書(shū)、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景

英語(yǔ)情景教育就是把“快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)”的理念融入英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在外語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。

1、課前準(zhǔn)備時(shí)利用English songs, chants, guessing games等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2、利用卡片、實(shí)物、圖畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段教學(xué)詞、句，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和趣味性，讓學(xué)生輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。

在英語(yǔ)課堂上，有時(shí)我還利用自制的頭飾，組織學(xué)生參加角色扮演活動(dòng)，教室中的學(xué)生可以欣賞到臺(tái)上學(xué)生的表演，同時(shí)自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學(xué)生中也形成了一種你追我趕的局面。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。我們教師要充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式和方法，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。

三、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no!”也可以由教師說(shuō):“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō):Whereis M?拿M卡片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來(lái)練習(xí)。教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說(shuō)“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說(shuō)：We are neighbours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。

1、口頭語(yǔ)評(píng)價(jià)。平時(shí)，我堅(jiān)持使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，每當(dāng)Free talk突然無(wú)聲時(shí)，我輕輕地走進(jìn)學(xué)生，小聲地鼓勵(lì)：“Don't be afraid.Never mind.”每當(dāng)孩子們表現(xiàn)很好時(shí)，我及時(shí)說(shuō)“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”以示表?yè)P(yáng)。每當(dāng)孩子出錯(cuò)時(shí)，我會(huì)面帶著微笑說(shuō)：“Really? Please think it over!”別小看這些簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，它能很好的培養(yǎng)孩子的自信心。特別是一些對(duì)英語(yǔ)不太感興趣的學(xué)生，一旦聽(tīng)到老師在課堂中用到這些詞句后，原來(lái)枯燥無(wú)味的內(nèi)容在他們眼里也會(huì)變得異彩紛呈。

2、榮譽(yù)性評(píng)價(jià)：小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力難以保持。為了有效控制學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，我常采用榮譽(yù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如刻五角星、獎(jiǎng)紅花、發(fā)貼紙、蓋印章、贈(zèng)送小禮品等多種方式。這種評(píng)價(jià)對(duì)中等學(xué)生和后進(jìn)生尤為適宜。他們能在評(píng)價(jià)中逐漸體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而積極參與，樹(shù)立自信。我們班的劉旗浩頑皮、好動(dòng)，常常影響周圍的同學(xué)無(wú)法上好課。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)如果上課時(shí)他能得到五角星，就會(huì)與平時(shí)判若兩人，認(rèn)真聽(tīng)課并積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

3、體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)：課堂上教師還可通過(guò)自己豐富的肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)積極大膽，發(fā)音準(zhǔn)確，我就對(duì)他點(diǎn)頭微笑、拍拍他的肩、摸摸他的頭，或說(shuō)“You’re very clever”等等。

新的課程呼喚新的教學(xué)發(fā)展。我們必須立足課堂，積極探索科學(xué)、有效的課堂教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而促進(jìn)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)各方面的能力，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把德育教育滲透在教學(xué)過(guò)程中，使德育教育落到實(shí)處。使學(xué)生的德的認(rèn)識(shí)和情感在教師的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中積少成多，從而達(dá)到提高學(xué)生思想素質(zhì)的目的。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何滲透德育教育呢？要在教學(xué)中有效地實(shí)施德育，就要深入鉆研教材，明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融洽、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃，自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)育人意識(shí)，做到寓德于語(yǔ)言教學(xué)中。

一、注重教材的德育教育

教材是寓德的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學(xué)中有效的實(shí)施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，有目的、有計(jì)劃、自覺(jué)地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。教師要加強(qiáng)德育的育人意識(shí)，做到寓德育于語(yǔ)言教學(xué)之中。這既遵循語(yǔ)言教學(xué)與思想教育相一致的原則，又符合英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，其教學(xué)內(nèi)容一般比較淺顯，多與學(xué)生的生活接近。教學(xué)中教師要善于找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行自然的滲透，切忌長(zhǎng)篇大論。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最初接觸的內(nèi)容。教師要利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景，在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練的過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。如教學(xué)“I’m sorry”這一禮貌常用語(yǔ)時(shí)，由于這個(gè)短語(yǔ)在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對(duì)于它的讀音、意思教師都不需要太多的解釋，而如何正確的使用，什么時(shí)候使用成了教師教學(xué)的目的。我創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)不同的情境進(jìn)行了表演。情境一：下課的時(shí)候，Sam不小心碰掉了Alice的作業(yè)本，他們?cè)撛趺醋觯趺凑f(shuō)呢？情境二：Tom要去Kitty家做客，約好星期天早上8：00 去，可是Tom九點(diǎn)才到，Tom該說(shuō)什么呢？學(xué)生們?cè)诳蓯?ài)的頭飾面前，爭(zhēng)相扮演角色，并進(jìn)行極為生動(dòng)的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——對(duì)不起。——沒(méi)關(guān)系。）?.通過(guò)表演學(xué)生們可以知道應(yīng)用的場(chǎng)合極多，并大多是用來(lái)表達(dá)自己做錯(cuò)事時(shí)的抱歉心理。由此學(xué)生們?cè)谇榫潮硌葜叙B(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，并知道做錯(cuò)了事應(yīng)該誠(chéng)懇的道歉，從而逐步養(yǎng)成理解、關(guān)懷的情感品質(zhì)。同樣對(duì)于“Thank you”（謝謝你）這一更為常用的禮貌用語(yǔ)，在教學(xué)上，教師也應(yīng)側(cè)重于學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并時(shí)刻加以提醒：如接受別人的幫助時(shí)，要說(shuō)“Thank you”；接受別人的贊美時(shí)，要說(shuō)“Thank you”；接受別人的禮物時(shí)，也要說(shuō)“Thank you”。即使是自己的父母，也別忘了說(shuō)“Thank you”。因?yàn)橹挥袑?duì)生活時(shí)刻懷有感恩之心，才能真正體驗(yàn)心靈上的滿足與快樂(lè)。當(dāng)在教學(xué)“what do you do on Sundays”時(shí)，當(dāng)同學(xué)們?cè)谂d致勃勃地用新的句型談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢⒆飨r(shí)間時(shí)，教師在要求同學(xué)注意聽(tīng)別人發(fā)言的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生什么是合理安排時(shí)間，從而懂得珍惜時(shí)間。這時(shí)知識(shí)的講授、學(xué)生的交際練習(xí)，實(shí)際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達(dá)到了教育、教學(xué)融于一體的教學(xué)效果。

二、注重語(yǔ)言教學(xué)的情感教育,促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,是身心整體發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這階段兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師始終要把激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)放到首位。

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以達(dá)到某種目標(biāo)的心理內(nèi)驅(qū)力,動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu),運(yùn)用正確的心理策略,以學(xué)生為中心,環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。興趣是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā),運(yùn)用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的行之有效的方法。通過(guò)游戲、唱歌、比賽、表演等教學(xué)形式,可以把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來(lái),同時(shí)也是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的極好機(jī)會(huì)。在平時(shí)的會(huì)話課中,我鼓勵(lì)學(xué)生合作操練會(huì)話,不會(huì)的地方先向組里的成員學(xué)習(xí),大家都解決不了再問(wèn)老師。大家都基本掌握后,再安排角色表演。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助的精神和能力。

(2)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。:”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙階段,培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中,掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程,要靠老師的滲透和培養(yǎng)。小學(xué)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)主要是感性學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)從感性學(xué)習(xí)入手,通過(guò)示范、模仿、運(yùn)用,使學(xué)生充分感知語(yǔ)言,從而逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō),掌握英語(yǔ)的關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的良好習(xí)慣,要把“聽(tīng)”放在首位。要教育學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師和同學(xué)講英語(yǔ),回家要聽(tīng)錄音,培養(yǎng)聽(tīng)力。在聽(tīng)的基礎(chǔ)上說(shuō),積極參與課堂練習(xí),要養(yǎng)成大膽講英語(yǔ)的習(xí)慣,朗讀和背誦的習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊的習(xí)慣,運(yùn)用語(yǔ)言交際的習(xí)慣,課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。良好的語(yǔ)言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個(gè)重要開(kāi)端。掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益。

三、精心組織安排教學(xué)活動(dòng),有機(jī)地進(jìn)行德育滲透

寓德過(guò)程以課堂教學(xué)為渠道,不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)不同。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行交際。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要精心組織教學(xué)活動(dòng),設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣的語(yǔ)言交際場(chǎng)景,教學(xué)游戲和練習(xí)形式,以學(xué)生學(xué)會(huì)為目的,以學(xué)習(xí)情趣為主線,貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要在教學(xué)的語(yǔ)境中、練習(xí)的活動(dòng)中、模擬的交際中,向?qū)W生滲透德育。

在不久前的一次課堂調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生只記得自己的生日,記得自己過(guò)生日時(shí),父母給他們買(mǎi)禮物、做好吃的,談起來(lái)津津樂(lè)道。而問(wèn)及父母的生日,知曉者就寥寥無(wú)幾了,更不用說(shuō)做一些事情回報(bào)父母了。因此,在教學(xué)《Birthday》一課中,我設(shè)計(jì)了一張精美的愛(ài)心卡,讓學(xué)生詢問(wèn)媽媽的生日,并用英語(yǔ)寫(xiě)上祝福的話語(yǔ)以及自己的做法。任宇航同學(xué)寫(xiě)道:I want to say: Mum, I love you.段一帆寫(xiě)道:I will give my mother a kiss.還有的學(xué)生寫(xiě)道:I will cook good food for my mother.I will buy a birthday cake for mum.看到學(xué)生的進(jìn)步,我由衷地為他們感到高興,連連夸獎(jiǎng)他們說(shuō):I feel proud of you!

又如：在教學(xué)“What would you like?”和“Would you like??”的功能結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)了在快餐店就餐和家里來(lái)了客人時(shí)的情景；在學(xué)習(xí)“What‘s the weather like?”時(shí)，設(shè)計(jì)了天氣預(yù)報(bào)發(fā)布會(huì)的情景；在學(xué)習(xí)“How much is it?”時(shí)，布置了小商店情景。在學(xué)習(xí)“What’s wrong with you?”時(shí)，設(shè)計(jì)了病人在醫(yī)院看病的情景。通過(guò)這些模擬情景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了與他人的合作和交往，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，互助友愛(ài)，文明禮貌等思想品德和行為規(guī)范，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，形成課堂教學(xué)的高潮。伴隨著這一系列的教學(xué)活動(dòng)，德育融匯其中。

總之, 培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)是教育的中心任務(wù),小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提高學(xué)科德育的自覺(jué)性,在教學(xué)中言傳身教,充分挖掘教材中的德育素材,在課堂內(nèi)外采取切實(shí)可行的方法和途徑,寓德育于英語(yǔ)教學(xué)之中,全面實(shí)施素質(zhì)教育,使小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,其思想情感,道德品質(zhì)也受到潛移默化的熏陶。使每一個(gè)學(xué)生在求真,求善,求美的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性教學(xué)研究

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

有效性研究

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

摘要：隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無(wú)效現(xiàn)象。如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)實(shí)踐證明可以從建立師生和諧、明確教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展有效活動(dòng)、實(shí)施適度評(píng)價(jià)四個(gè)角度進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；師生和諧；明確目標(biāo)；活動(dòng)有效；

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)暴露出一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求，實(shí)質(zhì)偏離課改理念的行為層出不窮，因此如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就成為廣大教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

一、有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)上半葉西方極具代表性的一種教學(xué)理念。主要指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感方面，從不感情趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。要達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)，教師在日常教學(xué)

中應(yīng)該牢固樹(shù)立三維教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)。三維教學(xué)由“有趣、有效、有用”三個(gè)方面構(gòu)成。

二、影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素

目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教育方式雖然發(fā)生了根本性的變化。但由于種種現(xiàn)實(shí)因素，要把課改理念轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)和具體的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為教師有效的課堂技藝，還有很長(zhǎng)一段路程要走。當(dāng)前，影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的因素主要有以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)觀念陳舊。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是有些學(xué)校和老師還是抓住應(yīng)試教育方法不放，一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，以成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；組織課堂教學(xué)模式化，不愿捕捉課堂互動(dòng)過(guò)程中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。

二是教師的素質(zhì)和責(zé)任心不足。有些教師素質(zhì)不高，課堂教學(xué)隨意性大，教學(xué)行為不拘小節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣造成很大的負(fù)面影響。

三是教學(xué)設(shè)施落后。課堂教學(xué)的有效性需要借助先進(jìn)的設(shè)施，如信息化設(shè)備、教學(xué)輔助道具等，但是有些學(xué)校受到經(jīng)費(fèi)限制，必要的教學(xué)設(shè)施沒(méi)有到位。極大地影響了課堂教學(xué)的有效性。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的對(duì)策

課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)性教學(xué)，獲取更多的語(yǔ)言信息，感受語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。具體對(duì)策如下：

第一，建立融洽的師生關(guān)系，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

作為小學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)既好奇又陌生，他們喜歡聽(tīng)錄音機(jī)里念的不熟悉的語(yǔ)言，喜歡聽(tīng)老師給他們唱的英文歌謠。可是在課堂上，由于怕說(shuō)錯(cuò)而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達(dá)。在這種情形下，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的。在這樣的氛圍當(dāng)中，通過(guò)老師熱情、親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的語(yǔ)言、表情和手勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第二，制定明確的目標(biāo)，為有效教學(xué)引航。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。我們應(yīng)該從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語(yǔ)課堂總體目標(biāo)的指

導(dǎo)下，全面具體系統(tǒng)的考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們定標(biāo)時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所隱含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。

第三，課堂保持新鮮感，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高效率。

當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學(xué)手段，被越來(lái)越

多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，有效地培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，激活兒童的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

第四，建立評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)定課堂教學(xué)的科學(xué)性。

評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。所以我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做出及時(shí)評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和促進(jìn)學(xué)生主體作用的展現(xiàn)。

總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師需要通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：子課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效性評(píng)價(jià)的策略研究》計(jì)劃

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子課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效性評(píng)價(jià)的策略研究》

實(shí)施計(jì)劃

臨澤城關(guān)小學(xué)課題組 丁秀敏

“小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效性評(píng)價(jià)的策略研究”這個(gè)主題涵蓋得范圍很廣，比如詞匯教學(xué)的有效性、句型教學(xué)的有效性、語(yǔ)篇教學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)組織的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性等等。如何使小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的有效，也是我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中容易忽視的。

教師的評(píng)價(jià)是區(qū)別于書(shū)面評(píng)價(jià)而言的，主要是指教師在與學(xué)生的日常教學(xué)的接觸、互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)觀察和交流了解學(xué)生的相關(guān)情況，以口頭語(yǔ)言的形式做出判斷和反饋，是一種區(qū)別于規(guī)范的評(píng)價(jià)程序的非正式評(píng)價(jià)。新課程實(shí)施以來(lái)，發(fā)展性評(píng)價(jià)理念已受到前所未有的關(guān)注，評(píng)價(jià)成為廣大教師使用最為頻繁的一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。以下我通過(guò)幾個(gè)教學(xué)中的現(xiàn)象來(lái)闡述對(duì)評(píng)價(jià)有效性的思考和計(jì)劃。

一、課堂評(píng)價(jià)要真情實(shí)感

現(xiàn)象：有的教師片面的認(rèn)為新課程就只是鼓勵(lì)，不批評(píng)，于是乎，貫穿聽(tīng)課教師耳中的始終是“Good!” “Great!” “Wonderful!” “Well done!”……，甚至還有學(xué)生拍手并翹起大拇指的整齊劃一的表?yè)P(yáng)動(dòng)作，“Great, great, you’re great！”一節(jié)課中往往掌聲不絕，贊聲不停，這樣的結(jié)果不由使人對(duì)其真誠(chéng)度產(chǎn)生懷疑，甚至還會(huì)使有的學(xué)生感到不安：“老師是在挖苦、譏笑我嗎？”，這樣的評(píng)價(jià)就失去了評(píng)價(jià)的向?qū)Чδ埽?/p>

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對(duì)策：

（一）真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，評(píng)價(jià)應(yīng)具體明確

傾聽(tīng)是一項(xiàng)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，他要求教師要有眼光向下的真誠(chéng)和耐心，要做到認(rèn)真、專注、不分心，通過(guò)真誠(chéng)的傾聽(tīng)，教師能及時(shí)察覺(jué)學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)確性，了解學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，從而有的放矢地進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，起到事半功倍的效果，如：“You can speak emotionally and loudly, let’s give her some claps.” “Oh , how happy your family is!And you’re so lovely!” “You preview the text so carefully that you can read it.The other students should learn from you ”…

（二）關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)真情實(shí)意

教師使用評(píng)價(jià)時(shí)更多的關(guān)注學(xué)生的問(wèn)答結(jié)果、題目正誤等體現(xiàn)知識(shí)與能力的內(nèi)容，以及活動(dòng)中是否遵守紀(jì)律，而對(duì)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法、態(tài)度等因素不予關(guān)注，不能兼顧學(xué)生的認(rèn)知投入和情感投入。在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生積極的情感體驗(yàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)勁的動(dòng)力，不僅能克服其學(xué)習(xí)中的困難，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)合作，促使學(xué)生主動(dòng)探究，而真切地評(píng)價(jià)恰是師與生、生與生之間心與心的交融、情與情的碰撞，一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一聲贊許，一個(gè)撫摸，一個(gè)握手，一片雖不整齊確屬自發(fā)的掌聲，都能給被評(píng)價(jià)者極大的鼓勵(lì)。

二、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)符合時(shí)機(jī)

現(xiàn)象：PEP小學(xué)英語(yǔ)Unit 5 On the farm學(xué)習(xí)“What did you do？”--------------------------精品

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“What else did you do？”句型時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：利用這兩個(gè)句型了解你好朋友國(guó)慶節(jié)的活動(dòng)，一組好朋友上來(lái)對(duì)話 ……（greeting）

S1: What did you do on National Day? S2: I watched cartoons on TV.T: Wait a minute.Watched [t] not [d].S1: What else did you do ? S2: I washed clothes.T: Oh, sorry,washed [t] not [d].學(xué)生被老師兩次打斷后，后面的表演生怕再說(shuō)錯(cuò)，顯得小心翼翼，表達(dá)不再流暢，表現(xiàn)的極不自然。學(xué)生的情感的積極性遭到了阻滯。

對(duì)策：

（一）延緩評(píng)價(jià)

學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，應(yīng)給予其他學(xué)生（也就是聽(tīng)者）一個(gè)完整對(duì)話，從而整體上把握對(duì)話內(nèi)容。而前例中，教師時(shí)不時(shí)地打斷學(xué)生對(duì)話，無(wú)疑打斷了說(shuō)者的思路，令說(shuō)者陷入窘境，也剝奪了聽(tīng)者整體感知對(duì)話的權(quán)利。我們不妨這樣：等表演結(jié)束后，輕聲詢問(wèn)“Excuse me ,watched [t] or [d ] ? ”，學(xué)生就會(huì)自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反省ed的發(fā)音，從而避免下次錯(cuò)誤。此時(shí)，教師延緩評(píng)價(jià)就會(huì)收到極佳效果。

（二）、即時(shí)評(píng)價(jià)

在教學(xué)單詞時(shí)，信息的反饋越及時(shí)，反饋效果就越好，我常對(duì)學(xué)--------------------------精品

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生說(shuō)這樣一句話“讀準(zhǔn)音比記住單詞的中文更重要。”單詞的中文學(xué)生完全可以翻單詞表、查字典自己解決，而音一旦讀錯(cuò)，按照記憶規(guī)律“先入為主”的原則，就需要花很大的精力才能糾正過(guò)來(lái)，因此在單詞教學(xué)時(shí)教師實(shí)施的評(píng)價(jià)就應(yīng)即時(shí)，學(xué)生一錯(cuò)就需立即糾正或通過(guò)其他學(xué)生的發(fā)音對(duì)比糾正，否則時(shí)過(guò)境遷，再好的評(píng)價(jià)也乏味，起不到應(yīng)有的作用！

延緩評(píng)價(jià)也好，即時(shí)評(píng)價(jià)也好，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略，以尊重學(xué)生為前提的情況下靈活運(yùn)用，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心！

三、評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異

現(xiàn)象：在英語(yǔ)課堂中，聽(tīng)到的評(píng)價(jià)常常是那么幾句話，不管是對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生還是性格外向的學(xué)生，不管是對(duì)優(yōu)生還是對(duì)后進(jìn)生，使人感覺(jué)單

一、呆板、乏味！學(xué)生置身于這樣的評(píng)價(jià)中，更多的是習(xí)以為常，這樣的評(píng)價(jià)再也起不到任何作用。

對(duì)策：在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的語(yǔ)言，可以從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)他們進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)不同層面的學(xué)生，使他們?cè)诂F(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，得到進(jìn)一步提高。如：對(duì)待不愛(ài)動(dòng)腦筋、表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)寬容，只有寬容他們的錯(cuò)誤，才能減輕這樣學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)，幫助他們建立信心。教學(xué)過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)平時(shí)一些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生舉手，教師要及時(shí)鼓勵(lì)：“You’re brave today!” “Take it easy.I believe you can do it well.”--------------------------精品

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朗讀課文時(shí)教師評(píng)價(jià)“I’m so happy that you can read the text fluently.You’ve got a great progress.”；對(duì)待積極動(dòng)腦，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他，并要求他向更高的要求努力，比如在朗讀課文時(shí)，教師評(píng)價(jià)“You read emotionally,and you can be an English announcer in the future.”

四、評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化

現(xiàn)象：目前，課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師往往忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和主體性的發(fā)揮，以教師為主體的評(píng)價(jià)現(xiàn)象十分普遍，雖然有時(shí)也組織一些學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，但這些自評(píng)、互評(píng)模式還很不成熟，缺乏明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)。

對(duì)策：

（一）培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)意識(shí)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷校正、提高的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，為學(xué)生以后踏入社會(huì)，根據(jù)社會(huì)行為準(zhǔn)則校正自身行為奠定基礎(chǔ)。三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始年級(jí)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣尤為重要，不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難改掉！因此在對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣評(píng)價(jià)過(guò)程中我采取這樣的方式：對(duì)于書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的學(xué)生，我總是在他們的作業(yè)本里悄悄夾一本書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的作業(yè)本，并附上一句： I hope you can write carefully like this boy!Please write again!

（二）引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了得到老師的認(rèn)可和贊揚(yáng)外，他更--------------------------精品

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希望得到自身所在群體的認(rèn)可，提高自身的群體地位和群體影響力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）教師的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的言行作出正確的評(píng)價(jià)，并經(jīng)常予以贊美，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，積極學(xué)習(xí)，師生之間就會(huì)產(chǎn)生一種和諧的氣氛，從而怎強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)壓力感。

現(xiàn)代教學(xué)新理念的評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元的，在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的互評(píng)和自我評(píng)價(jià)要有機(jī)結(jié)合，這樣的課堂氛圍才寬松、和諧、民主！

在評(píng)價(jià)中，盡量多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定；多一點(diǎn)信任，少一點(diǎn)懷疑……用激勵(lì)去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的智慧之火。此外，評(píng)價(jià)還需寬容。寬容是一種信任和激勵(lì)，信任和激勵(lì)是一種力量，激勵(lì)人自省、自律、自強(qiáng)。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，有效進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

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