第一篇：開放式作文的研究意義

研究意義

(一)、開放式寫作教學(xué)促使學(xué)生釋放心靈，張揚個性。

作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，過去寫作的主要目的是為了考試，寫作成 為一種任務(wù)，為了能更好地完成任務(wù)，教師大量地教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，將寫作 變成一種裝配，導(dǎo)致學(xué)生挖空心思在文章的構(gòu)思、立意上下功夫，而忽略了寫作 必須具有的情感和靈動。開放式寫作教學(xué)創(chuàng)導(dǎo)寫作時向自己的心靈開放，“我手 寫我口，我心抒我情”，在作文中寫出自己的真情，寫出自己的個性，把一個真 實的我，一個真實的世界展現(xiàn)在讀者面前。

(二)、開放式寫作教學(xué)促進各種學(xué)科之間的融合。

以往的寫作教學(xué)強調(diào)較多的是語言是否流暢，構(gòu)思是否巧妙，中心是否突出。有時教師在批改作文的時候只停留在病句的修改、錯別字的訂正上，把作文當成 一門語言學(xué)來教。事實上它忽略了作文的素材來源于自然、社會，身邊的細小事 情中。不要把寫作當成是語文學(xué)科的單獨任務(wù)，不要錯誤地認為與其他學(xué)科沒有 關(guān)系。也許地理課上的高山大海會引發(fā)學(xué)生的種種聯(lián)想;也許美妙動人的音樂課 會帶給學(xué)生無盡的遐想;同時，隨著計算機科學(xué)的發(fā)展，寫作教學(xué)與計算機學(xué)科 的關(guān)系也日益密切。可以說開放式寫作教學(xué)能促進各種學(xué)科之間的大融合。

(三)、開放式寫作教學(xué)活躍了學(xué)生的思維。

教師通過培養(yǎng)學(xué)生的各種觀察能力，把積累的素材儲存在記憶中或記錄在卡 片上。等到學(xué)生在寫作時，教師就要幫助學(xué)生打開記憶的倉庫，促進思維的活躍、開放。記憶的倉庫被打開后，學(xué)生也就不再為無米之炊而犯難了。

(四)、開放式寫作教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)上的三個突破。

語文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，著眼于人的持續(xù)發(fā)展。開放式寫作教 學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上突破課本限制，在教學(xué)空間上突破課堂限制，在教學(xué)對象上突破 學(xué)生同一要求的限制。

研究意義：

著名的教育家陶行知先生強調(diào)“社會即學(xué)校”、“生活即教育”，主張教育向 整個社會生活開放，“從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦 相長的，從耳目的到身心全顧的”③以生活為中心，給學(xué)生以活的教育。在教育 過程中，提倡解放學(xué)生的頭腦、雙手、空間、時間等，使他們充分得到自由的生 活，從自由的生活中得到真正的教育。著名語文教育家顧黃初教授在《語文教育 論稿》中明確指出:“不要老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光盯在有 限的課本上??我們的思想要向廣闊的生活開放，我們的眼光要向廣闊的生活審 視。”同時他又說“擺脫作文教學(xué)封閉式的栓桔，把眼光投向?qū)嶋H生活中運用語 文工具的眾多場合”;①偉人鄧小平生前提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面 向未來。”三個面向進一步從時間、空間和發(fā)展趨勢上明確了教育面向生活的視 野，是當代開放式教育觀形成的理論基礎(chǔ)。國際21世紀教育委員會于1996年向 聯(lián)合國教科文組織提交了一份重要的報告《教育—財富蘊藏其中》中指出教育 必須圍繞四種基本的學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計與組織，即教育的“四大支柱”:學(xué)會 求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。教育只有向社會、生活、世界開放，吸收并利用社會發(fā)展和科技進步的最新成果，才能真正培養(yǎng)符合素質(zhì)教育需要的 能夠適應(yīng)社會發(fā)展的具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和開放性的人才。

世界經(jīng)濟一體化的趨勢，信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，中國加入了 WTO，使全方位的開放式教育已經(jīng)拉開序幕。教學(xué)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)方法不 斷改進，教學(xué)管理日趨開放。學(xué)校、社會、家庭在教育上的全面合作為開放式作 文教學(xué)的實施提供了條件。英國早在20世紀30年代就己經(jīng)進行開放教育，并在 60年代有了開放大學(xué)。美國人文主義的教育學(xué)家羅杰斯從學(xué)生立場出發(fā)，提出 了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。他認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是重新塑造他們個 性人格的過程。他的這種思想為開放式教育奠定了堅實的基礎(chǔ)，把傳統(tǒng)教育中學(xué) 生被考試、被指揮的地位改變了過來。很多國家提出了開放式教育的名稱，也在 對此進行研究。

作為教師，其實在闡述寫作理論的同時，應(yīng)該用開放式的教學(xué)體系去指導(dǎo)學(xué) 生，讓學(xué)生靈活地去寫去做。國內(nèi)一些致力于作文教改的專家早就認為:應(yīng)建立 一個真正以能力的訓(xùn)練為序的開放式的作文新體系，才能大面積有效地提高學(xué)生 的作文質(zhì)量，以適應(yīng)21世紀的需要。然而對開放式寫作教學(xué)的研究，不論是國 外還是國內(nèi)都沒有形成系統(tǒng)的理論與實踐的研究，所以筆者提出了新課程下農(nóng)村 開放式寫作教學(xué)的思考與實踐這一論題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從多方面、多角度 向?qū)W生開放，期待為寫作教學(xué)的改革和發(fā)展盡一點綿薄之力。國內(nèi)外理論基礎(chǔ)

第二篇：農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究

《農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究》課題匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

上午好。

我的匯報分為三個部分：《農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究》課題的研究進展情況、課題研究取得的中期成果、關(guān)于課題研究的幾點思考和下一步工作打算。

一、申報《農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究課題》的條件和現(xiàn)階段進展情況

蕪湖縣埭南中學(xué)是一所普通農(nóng)村中學(xué)，座落在蕪湖縣方村鎮(zhèn)埭南集鎮(zhèn)東邊，灣石路南側(cè)。學(xué)校創(chuàng)辦于1954年，2003年10月從原址羅祠村整體搬遷到現(xiàn)址。學(xué)校占地30畝，建筑面積3600平方米，現(xiàn)有教職工30余人，學(xué)生近600人。學(xué)校交通便利，環(huán)境優(yōu)美，是個理想的育人場所。

近十年來，埭南中學(xué)語文教研組先后三次獲得“蕪湖縣優(yōu)秀教研組”稱號。語文組有五位教師，全部為本科學(xué)歷，兩位文學(xué)學(xué)士。其中兩人是中學(xué)高級教師，一人為中學(xué)一級教師。從歷年的教育教學(xué)教研成果來看，我校語文學(xué)科的整體水平不錯。

1999年，埭南中學(xué)語文組乘素質(zhì)教育的東風(fēng)，在蕪湖縣農(nóng)村中學(xué)率先開始了作文教學(xué)的改革。教研組微型作文課改項目《埭南中學(xué)初中二、三年級作文目標序列訓(xùn)練設(shè)計》開始啟動。2002年結(jié)題。2003年，新校遷址后，校級課題《初中作文目標分解序列訓(xùn)練設(shè)計》正式納入學(xué)校教務(wù)處教科研工作計劃。2006年結(jié)題。長達三年的課題研究，不僅提高了組員的理論水平，也鍛煉了教師隊伍，創(chuàng)設(shè)了良好的語文學(xué)習(xí)和作文教學(xué)的氛圍。其中，“學(xué)生自改互改互評作文”教學(xué)模式、“學(xué)生自制作文周報”等教改嘗試得到了片區(qū)和縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。聞道春老師的論文《在新課改理念指導(dǎo)下，大膽嘗試學(xué)生作文的自改互改》獲得2007年蕪湖縣中學(xué)語文教學(xué)論文交流一等獎第一名。所有這些，都為埭南中學(xué)《農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究》課題做了理論上、組織上和思想認識上的充分準備。2007年《農(nóng)村中學(xué)開放式作文教育研究》課題申報、立項并順利開題。

開題以來，我們做了大量的工作，在2008年縣教研室課題中期檢查工作中，我們的課題研究得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定，并順利的完成了中期總結(jié)。

目前，課題研究遇到了一些意想不到的困難，最主要的問題是成員的變動過大，很多計劃和活動難以順利、持續(xù)地開展。課題組原主持人秦依山副校長是課題組中堅和骨干，現(xiàn)在調(diào)任外校；原七年級孫春英老師一年來參加各類考試，所任七年級課題研究幾乎陷于停頓，現(xiàn)在她已經(jīng)離職讀研；秦玫瑰老師本學(xué)期提前請假，原八年級課題研究出現(xiàn)空白。目前，只有洪鋼校長、奚金山、聞道春三位教師始終在進行課題常規(guī)性研究，其余課任教師都是臨聘，研究缺乏持續(xù)性。其次，在開題報告和實施方案中，我們對研究的困難估計不足，研究周期設(shè)計過短（首尾只有2年6個月），很多研究活動開展后成果尚在完善與積累中。因此，原定今年結(jié)題的課題進展相對滯后，我們決定將課題延期至本學(xué)期末、下學(xué)期初。

二、一年多來的主要工作和課題研究取得的階段性成果

1.創(chuàng)立“埭南中學(xué)晨風(fēng)文學(xué)社”并申報成功“蕪湖市優(yōu)秀學(xué)生團體”。

晨風(fēng)文學(xué)社由社長、副社長、編輯部、組織部組成。社長負責(zé)社內(nèi)整體事務(wù)，副社長分別負責(zé)各年級社內(nèi)事務(wù)。編輯部負責(zé)稿件的審閱、刊物的版面設(shè)計等工作。組織部負責(zé)同學(xué)入社、理事會成員的任免及社員檔案的建立。

第一屆理事會推舉8年級周會平同學(xué)擔(dān)任社長，王流云、盛琴琴、奚鵬飛擔(dān)任副社長，分別負責(zé)七、八、九年級社內(nèi)事務(wù)。洪鋼校長擔(dān)任總編。聞道春老師擔(dān)任主編，課題組奚金山、秦玫瑰等語文老師擔(dān)任本年級指導(dǎo)教師。

晨風(fēng)文學(xué)社成立后，經(jīng)過半年多的工作，2007年10月，社刊《晨風(fēng)文學(xué)》第一期（試刊）面世了。該期共9頁13篇文章。內(nèi)容以同題作文和學(xué)生練筆為主。分量雖然不多，但能成功的在校內(nèi)發(fā)行并獲得師生的一致好評，極大的鼓舞了理事會和編輯部全體成員。2008年4月，第二期《晨風(fēng)文學(xué)》不僅在內(nèi)容有了明顯的增加，而且在稿件的質(zhì)量、體裁的廣度上都有了很大的提高。目前，第三期已經(jīng)組稿完畢，準備在12月編輯在校內(nèi)發(fā)行。

2、編輯社員個人作品集，鼓勵優(yōu)秀學(xué)員發(fā)表作品

為了進一步激勵全體社員創(chuàng)作的激情，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)和帶動作用，2007年下半年，語文組老師對七年級副社長王流云的30幾篇習(xí)作進行了集體指導(dǎo)，從中篩選出14篇優(yōu)秀的作品，編印成《王流云作品集》，在全社交流，產(chǎn)生了很大的影響。在此基礎(chǔ)上，我們還將其他同學(xué)在月考、段考和平時的習(xí)作中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，印成《埭南中學(xué)07-08學(xué)年第一學(xué)期學(xué)生優(yōu)秀作文選》，發(fā)放給全體社員，交流學(xué)習(xí)。目前，我校學(xué)生作文創(chuàng)作的欲望非常強烈，作文寫作的優(yōu)秀率在穩(wěn)步提高。在洪鋼校長的精心指導(dǎo)和關(guān)心下，王流云同學(xué)的《曾經(jīng)的美

麗》、《你好，竹溪》、《無悔的執(zhí)著》等三篇文章先后在2008年3月—5月的《蕪湖日報.副刊》《大江晚報》上發(fā)表，收到了良好的社會效益。

同時，我們還有選擇的發(fā)展新社員拓展自己的創(chuàng)作之路。七年級的聞舒磊同學(xué)，在小學(xué)時語文成績一直很優(yōu)秀，進入中學(xué)后，在學(xué)習(xí)之余，他經(jīng)常在自己的博客上發(fā)表作品。今年11月初，七年級年級組將他進入初中后寫作的數(shù)篇博文整理成集，印成小冊子《釵頭的龍》，在年級交流。王流云、聞舒磊等同學(xué)個人作品的發(fā)表、編印在學(xué)生中的影響很大，對學(xué)校作文教學(xué)與寫作創(chuàng)作良好氛圍的形成起到了很好的促進作用。

3、抓好閱讀和寫作指導(dǎo)教學(xué)，多渠道提升學(xué)生文學(xué)寫作素養(yǎng)

“腹有詩書氣自華”。文學(xué)社在抓好文學(xué)創(chuàng)作的同時，也十分注重對社員和全體同學(xué)文學(xué)作品閱讀和寫作的指導(dǎo)。為此，學(xué)校投入資金，購置了部分圖書。一年來，我們利用中午和課外活動時間，安排社員集體閱讀名著和現(xiàn)代經(jīng)典著作，并安排專人進行閱讀指導(dǎo)。語文組教師還在平時備課的基礎(chǔ)上，將教案編寫成《埭南中學(xué)作文教學(xué)整體優(yōu)化設(shè)計（分冊）》和《埭南中學(xué)學(xué)生作文升格指導(dǎo)（分年級）》，專門用來對文學(xué)社社員進行寫作指導(dǎo)。收效顯著。在作文指導(dǎo)課方面，奚金山老師做了大膽的嘗試，他開設(shè)的幾節(jié)公開課很成功。

2008年4月2日，文學(xué)社專門邀請我縣知名作家、蕪湖日報專欄編輯朱幸福老師到學(xué)校做專題文學(xué)講座《我們的生活和文學(xué)創(chuàng)作》，全體社員參加了學(xué)習(xí)和交流。朱老師還向文學(xué)社贈送了30本自己的新作《另一種漂流》。這次活動很成功，對我校學(xué)生的作文意識和創(chuàng)作激情的培養(yǎng)起了巨大的推進作用。

4、加強理論學(xué)習(xí)，拓展研究視野

2009年4月21日，埭南中學(xué)邀請市教科所孔立新專家到校為全體教師做題為《課堂教學(xué)中教師的角色定位》的報告，報告結(jié)束后，課題組請孔老師為我校作文課題研究做專題指導(dǎo)。孔老師的專家講座和專題指導(dǎo)，為我校作文教學(xué)課題組提供了一個理論學(xué)習(xí)的平臺，對我校課題的進一步開展起到了引領(lǐng)作用，讓我們的課題研究活動更具有目的性，也為我校課題的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

同時，我們還利用各種機會進行作文教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，運用先進的理論知識來指導(dǎo)自己的課題研究。

5、“語文報杯”全國中學(xué)生作文大賽成績顯著，學(xué)生競賽活動成績穩(wěn)步提高

2008年8月份“語文報杯”全國中學(xué)生作文大賽，全校學(xué)生300多人參加，遞交了初稿，我們從這300多篇稿件中遴選142位同學(xué)報名參賽，占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的近三分之一，為歷年之最。

2009年5月，從收到的獲獎證書看，我校的作文課題的開展對學(xué)生的寫作水平提高是有實實在在的幫助的。142人參賽，7人獲得國家級、省級獎，都是課題開展得較積極、較好的年級同學(xué)。其中901班的楊明明同學(xué)的《平平淡淡不是真》獲得國家級一等獎，801班的王奇琴《昨日的放蕩、今日的輝煌》獲得省級特等獎，901班陳健健《星星背后的夢》獲得省級二等獎，901班王培培、羅瑩、902班周會平、802班王流云獲得省級三等獎。九年級和801班指導(dǎo)教師聞道春老師獲得國家級優(yōu)秀指導(dǎo)獎。

在2007年至今的各級各類非義務(wù)教育學(xué)科類學(xué)生競賽中，我校課題組依托語文組參加了上級部門組織的一系列活動，取得了很好的成績。其中，七年級聞舒磊同學(xué)的《幸福之路：見證60年》獲得蕪湖市“我愛我的祖國”征文市級一等獎，并被推薦到省教育廳參評。

6、新課改以來，在歷年的蕪湖縣中考中，埭南中學(xué)語文學(xué)科的成績一直很優(yōu)秀。尤其是課題開展以來，中考語文成績和七、八期末測評語文成績一直名列同類學(xué)校前列。在2004、2006、2007、2009年中考中，我校九年級畢業(yè)班語文參考均分分別位列全縣農(nóng)村初中第2、第4、第1名和第2名。相比較而言，這幾屆的課任教師在作文教學(xué)改革上步子邁得大一些，所以中考成績更理想一些。所以，我們可以肯定的說，04、06、07、09這四屆中考語文優(yōu)異成績的取得，和前期的校級作文課題及現(xiàn)在的市級作文課題研究是有著直接的因果關(guān)系，是課題研究讓埭南中學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量不斷提升，并保持了良好的水平。

三、課題研究的思考和下一步工作打算

各位領(lǐng)導(dǎo)、語文同仁，課題研究對我們來說，是個全新的領(lǐng)域。將近兩年的研究，我們語文組全體教師吃了很多苦，也走了很多的彎路，遇到了很多的困難。但課題研究，也讓我們獲益匪淺。

1、農(nóng)村中學(xué)的課題研究，理論知識普遍嚴重缺乏，在認識上參差不齊，統(tǒng)一認識是研究的首要也是最重要的條件。

埭南中學(xué)規(guī)模不大，學(xué)校資金一直比較困難。如何搞好全體組員的理論學(xué)習(xí)確實是個問題。只有認識提高了、統(tǒng)一了，才能真正解決人手少、時間緊的問題。現(xiàn)在，總體的感覺是小教研組要做大課題，確實有力不從心的感覺。但再艱難，我們也要堅持。本學(xué)期，將再召

開文學(xué)社理事會，課題組全體成員也要進一步明確本人在后期研究中的角色，以及自己需要完成的任務(wù)和具體工作，將后期的結(jié)題工作真正做好。

同時我們也要加強和兄弟學(xué)校文學(xué)社的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。借他山的木，筑自己的巢。我們更希望教研室領(lǐng)導(dǎo)能多理解我們，關(guān)心我們，最重要的是扶持我們，讓我們真正走好自己在課題領(lǐng)域的處女秀。在這里，我想借此機會特別感謝教研室范老師一直以來對我們課題組的關(guān)心和支持。

2、建議教研室在教育網(wǎng)首頁開辟出專門的“課題研究”板塊，真正將我縣的各級課題研究真實情況展現(xiàn)在全體教師面前。通過比較、學(xué)習(xí)、互幫、超越，來實現(xiàn)課題研究的共同提高。同時這種展示，也會培養(yǎng)我們做課題人的事業(yè)自豪感、成就感。教學(xué)需要壓力和動力，做課題也需要壓力和動力；既沒壓力、又無動力，是做不成了不起的事業(yè)的！

【下一步工作打算】：

1、做好前段時間拉后的課題材料收集工作，做好結(jié)題準備。

2、搞好《晨風(fēng)文學(xué)》第三期征稿、編輯、出版工作。（以上工作在12月25日前完成）

3、語文組教師在草擬的《埭南中學(xué)作文整體設(shè)計（草稿）》的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一編寫體例與格式，完善內(nèi)容，增強可操作性；并形成對結(jié)題后作文課堂教學(xué)有用的經(jīng)驗性、成果性材料。課題組老師利用自己編寫的教案再嘗試幾節(jié)課堂教學(xué)，選擇優(yōu)秀的課例進行研討、交流、改進、提高。讓課題研究的成果固化成教學(xué)經(jīng)驗，真正指導(dǎo)今后我校的作文教學(xué)。

4、繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生自改互改作文，并向報刊投稿。語文教師要協(xié)同班主任，利用好班級黑板報，發(fā)表學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，爭取每月一期的黑板報100％由學(xué)生原創(chuàng)，并逐步提高習(xí)作的質(zhì)量。

5、期中考試后（九年級利用段考），選取部分優(yōu)秀作文點評、修改，并指導(dǎo)學(xué)生完成升格（原則上選取二類文升格為一類文）。制成電子文檔，出一期“副刊”。

6、在埭南中學(xué)晨風(fēng)文學(xué)社管理網(wǎng)站（）上，將前期及階段工作成果匯總、展示。

7、邀請專家到校做第二次文學(xué)專題講座，鞏固前期課改成果。

8、認真組織11月份在我校舉行的蕪湖縣作文教學(xué)活動研討課活動，充分展示我校課題研究的階段性成果，交流作文教學(xué)的經(jīng)驗。

和縣內(nèi)的兄弟學(xué)校課題研究相比，我們在課題研究、材料收集和研究成果上都有很大差距，探索的步子也很稚嫩。但我們充滿激情，目標遠大。課題研究有開始，也有結(jié)束之時。但我們對教學(xué)問題的研究是無止境的。通過這一年多來課題研究，我們有探索、有收獲，更有困惑，我們深切的感受到：課題是普通教師提升自己教學(xué)品格的一把利器。雖然不做課題比做課題在“肉體”上要輕松很多，但我們認為，沒有課題研究的教學(xué)人生是不完美的。所以，雖然肩負著這個課題行走很累，但我們始終無悔。課題研究，讓我們的語文課堂教學(xué)有了境界，讓我們的教學(xué)品格有了一定的提升。在語文教學(xué)上，我們的眼界開闊了，思路更清晰了。我們希望通過領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和自己不懈的努力，爭取利用埭南中學(xué)晨風(fēng)文學(xué)社這個稚嫩的平臺，立足語文課堂教學(xué)，為學(xué)校、為家鄉(xiāng)培養(yǎng)更多的熱愛文學(xué)、熱愛祖國的有用人才。

我的匯報完畢，謝謝！

第三篇：研究意義

研究意義

從提升知識型員工能力、改善績效角度看,必須加強對知識型員工工作滿意度的研究。在任何組織中,人的因素起了決定性的作用。政府績效的高低、形象的好壞、政府能力狀況,直接取決于公務(wù)員素質(zhì)的高低及其對工作的態(tài)度。國際調(diào)查研究公司亞太

項目總監(jiān)陳國雄博士指出:滿意的員工會把滿意的心情帶到工作中,從而實現(xiàn)滿意的績效。因此研究公務(wù)員工作滿意度,有利于激發(fā)公務(wù)員工作的積極性、創(chuàng)造性和開拓性,進而改進政府績效、提升行政能力,展示新時期公務(wù)員形象。從公務(wù)員職業(yè)發(fā)展與激發(fā)公務(wù)員獻身精神角度看,工作滿意度研究是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。事業(yè)生涯發(fā)展是現(xiàn)代人力資源管理的重要內(nèi)容。職業(yè)發(fā)展作為一種激勵手段,通過事業(yè)生涯規(guī)劃,滿足雇員不斷上升的職業(yè)發(fā)展要求以此來激勵雇員留在組織和激發(fā)雇員的獻身精神,己經(jīng)在許多世界著名公司中得以成功運用。公務(wù)員由于制度特性,其職業(yè)發(fā)展有自身的職業(yè)路徑。加強公務(wù)員職業(yè)發(fā)展與工作滿意度的研究對于激發(fā)公務(wù)員敬業(yè)奉獻精神有積極的作用。

工作滿意度調(diào)查結(jié)果為政府部門的管理決策提供了重要的依據(jù)。工作滿意度調(diào)查結(jié)果對于政府部門的管理工作可以起到預(yù)防作用,成為管理的一種早期警戒指針,它為人事行政提供了重要的依據(jù)。了解公務(wù)員的需要和其對行政機關(guān)的滿意程度,從而制定出能激勵公務(wù)員積極性的內(nèi)部管理政策和措施,有利于建立優(yōu)勢的工作環(huán)境,激發(fā)個人才干,使其為公共事業(yè)竭智盡力。同時防止公務(wù)員情緒低下,人員外流的現(xiàn)象,為政府管理決策提供了重要的依據(jù)。

知識型員工工作滿意度研究有利于員工身心健康。20世紀以來,工作與健康問題成為了人們關(guān)注的焦點,也是現(xiàn)代人力資源管理的核心領(lǐng)域。隨著職業(yè)競爭的加劇、生活節(jié)奏的加快、工作壓力的加大和工作環(huán)境的變化引發(fā)了一系列健康問題己經(jīng)越來越得到人們的關(guān)注,因此研究知識型員工工作滿意度及其構(gòu)成因素,有利于激發(fā)員工工作熱情,創(chuàng)造良好的工作環(huán)境,營造優(yōu)美的工作條件,有利于員工的身心健康。

第四篇：研究意義

校后勤國有資產(chǎn)是國家資產(chǎn)的重要

組成部分，是學(xué)校賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是學(xué)校教 學(xué)、科研活動和整體事業(yè)發(fā)展必要的物質(zhì)保障。高 職高專后勤社會化改革雖然已走過了七、八個年頭，但實際上改革仍處于起步階段，真正的現(xiàn)代企業(yè)制 度尚未建立，后勤服務(wù)經(jīng)營受學(xué)校行政干預(yù)較多，未 成建制地脫離學(xué)校或獨立于學(xué)校的經(jīng)營實體，也未 真正實行自主經(jīng)營、獨立核算、自負盈虧的企業(yè)化運 行體制。所以，資產(chǎn)管理部門在分離之初，雖然也曾 進行過后勤國有資產(chǎn)的登記造冊，但工作進行得比 較粗，更談不上資產(chǎn)評估，后勤實體基本上在無償使 用，正因如此，后勤實體對后勤國有資產(chǎn)管理較松，對后勤國有資產(chǎn)的使用存在短期行為，不關(guān)心它的 保值增值，甚至出現(xiàn)不愛護的情況，一定程度造成后 勤國有資產(chǎn)的流失。后勤國有資產(chǎn)不能實現(xiàn)保值增 值，將會阻礙后勤社會化改革的進一步深化，進而影 響學(xué)校的發(fā)展和穩(wěn)定。因此，如何確保高職高專后 勤國有資產(chǎn)的保值增值，已成為高職高專后勤國有 資產(chǎn)管理的重要課題，也是高職高專管理者的重要

第五篇：小學(xué)開放式作文教學(xué)的實踐研究

小學(xué)開放式作文教學(xué)的實踐研究寧波市北侖區(qū)蔚斗小學(xué) 項偉紅

在現(xiàn)代漢語中，“開放”一詞的一個義項是“解除封鎖、禁令、限制”。小學(xué)作文開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。開放式的作文教學(xué)指的是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個學(xué)科與學(xué)科間相融合，學(xué)校與家庭、社會、自然界相融合以及與學(xué)生實際需求相融合的廣大空間，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們在全方位開放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，全面提高語文素養(yǎng)。開放式作文教學(xué)的內(nèi)涵核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。

一、開放作文教學(xué)目標開放作文教學(xué)目標是教育部新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）的要求，是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是習(xí)作本身的需要。浙江教育學(xué)院汪朝教授認為，開放的教學(xué)目標應(yīng)該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點。開放式的作文教學(xué)目標也應(yīng)具有以上特點。（１）多元性。筆者認為至少包括文字表達能力的培養(yǎng)、多種思維能力的培養(yǎng)、人文情感的張揚三方面內(nèi)容。（２）交際性。開放式作文教學(xué)提倡讓作文成為學(xué)生生活的需要——傾吐與理解、表現(xiàn)與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義——交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標。（３）個體性。開放式作文教學(xué)針對學(xué)生的個別差異靈活地制訂個體性教學(xué)目標，變換教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。（４）內(nèi)隱性。教學(xué)目標有外顯性和內(nèi)隱性之分，內(nèi)隱性教學(xué)目標關(guān)注學(xué)生的潛能。根據(jù)作文教學(xué)的自然進展和學(xué)生在習(xí)作中隨時可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”，恰到好處地制定內(nèi)隱性的教學(xué)目標，是小學(xué)作文教學(xué)目標開放的必然要求。

二、開放教學(xué)內(nèi)容一般情況下，教學(xué)內(nèi)容是對課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同時又受它們的制約。然而，對于不斷發(fā)展變化的學(xué)科以及社會、學(xué)生，教材總是相對滯后的。機械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合時代潮流。為此，作文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是開放的，即不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的，而要多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，靈活地、創(chuàng)造性地實施課程、使用教材。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。１．拓展內(nèi)容立足課內(nèi)，面向課外，立足課堂，面向生活，對習(xí)作內(nèi)容作適當拓展，有時確能起到化“腐朽”為“神奇”之效。如將第十二冊的作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。這樣擴大了選題范圍，有利于學(xué)生充分挖掘自身的寫作資源，自由自在地選擇所愛，敞開心扉。結(jié)果，學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和“寶貝”》??文章流露出學(xué)生的真情實感，一篇篇各有特色。２．改編內(nèi)容對于教材中滯后于學(xué)生生活、束縛學(xué)生思維、不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的內(nèi)容，我們要大膽改編。如第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》，教學(xué)中要先做實驗。然而此前學(xué)生已有《燒不壞的紙船》的經(jīng)驗，這一實驗沒有什么新奇可言，加之為了安全起見，實驗由老師操作，學(xué)生不能親自動手，只能觀看，因而吸引力不大。于是我們把實驗改為人人都可動手又有新意的《造紙橋》。在實際操作中，學(xué)生情趣高漲，既獨立探索，又合作研究的。結(jié)果，他們作文時得心應(yīng)手，文思泉涌。又如我們把第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《好____》改編成《我的故事》，讓學(xué)生既可寫真實的生活，也可寫合理的想像。哪怕是一件細微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。這真正做到了《課程標準》中所說的“貼近學(xué)生生活，易于動筆，樂于表達，寫出真情實感”。３．巧妙練筆要拓展作文教學(xué)的空間，開放作文教學(xué)的內(nèi)容，加大習(xí)作訓(xùn)練的力度，筆者認為讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗。只要教師在閱讀教學(xué)中找準讀與寫的結(jié)合點，就能實現(xiàn)文本閱讀的超越，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容的開放還應(yīng)體現(xiàn)在課外練筆，讓生活走進作文，讓作文走進生活，時時處處綻放作文之花。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，觀察大自然。尤其是小學(xué)生，需要引導(dǎo)他們有意識、有目的地觀察。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會大自然的匠心獨運、巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義，等等。這些都能成為學(xué)生作文的好材料。有了這樣的積累，學(xué)生必定會寫出文思獨特之佳作。其次還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，廣納信息，加強實踐，增加體驗。美好的書報讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動搞了寫。

三、開放教學(xué)過程傳統(tǒng)的封閉式作文教學(xué)通常是命題——立意——選材——構(gòu)思——成稿，比較呆板，學(xué)生被動參與，被動作文。而開放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。１．氛圍創(chuàng)設(shè)在課堂作文訓(xùn)練中，教師根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準小學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。可設(shè)計“演一演”，如小品表演（玩具交流會、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等）；可設(shè)計“做一做”，在動手實踐中豐富生活，增長見識，增加體驗，言之有物又有情；可利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。２．表達自主首先要開放習(xí)作的“情”。學(xué)生情感豐富，個性色彩濃郁，他們各自都有一個獨特的心靈世界。為此，習(xí)作就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己的認識和體驗“原汁原味”地表現(xiàn)出來，不說空話、套話，特別是不強加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑。如第十冊的習(xí)作訓(xùn)練《春游》，在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時讓學(xué)生說說見聞、感受。有的學(xué)生寫美麗的春光，抒發(fā)了熱愛自然之情；有的學(xué)生寫愉快的活動，童心童趣躍然紙上；有的學(xué)生寫美好的傳說，贊揚了美的創(chuàng)造者；有的學(xué)生則寫游人的言行，傾注了對公園里一草一木的關(guān)懷之情??這一篇篇習(xí)作，不能不說是作者心底流出的“泉水”。其次還要開放習(xí)作形式。自己的意思自己最清楚，如何表達，自己最有選擇權(quán)。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里，必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個性的湮沒，這實在是不應(yīng)有的悲哀。在《話說小港》（根據(jù)第十一冊習(xí)作訓(xùn)練《寫一處景物》改編）的習(xí)作課上，我讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達方法和廣告詞、導(dǎo)游詞、兒童詩、記敘文、說明文等體裁，讓他們自由展示個性。《古老的長山橋》、《我愛家鄉(xiāng)的戚家山》、《這一片充滿希望的田野》、《外來小吃》等篇篇佳作應(yīng)運而生。３．鼓勵成功學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了取材、構(gòu)思、起草、評議、加工等環(huán)節(jié)，可以說習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。（１）編寫作文集。筆者認為讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動。（２）向各級刊物投稿。為鼓勵學(xué)生投稿，老師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對性。學(xué)生作品一旦發(fā)表，應(yīng)立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動。