第一篇：案例感想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例感想

陳戶鎮(zhèn)中心小學(xué) 張麗萍

數(shù)學(xué)教育應(yīng)該成為學(xué)生自主開放的在對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的探求活動(dòng)中自我積累和完善與發(fā)展的過(guò)程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面探索了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

一、利用開放教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系。在輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)情緒高漲，對(duì)課堂教學(xué)參與積極性高，因此，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。

1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

民主平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，難激起學(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，因此，我們教師應(yīng)該以平等的態(tài)度去信任、尊重每位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、運(yùn)用提示激勵(lì)，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。

我們教師在課堂教學(xué)中，如果能巧妙地應(yīng)用激勵(lì)性語(yǔ)言，并適當(dāng)進(jìn)行提示，可以撩拔學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

例如，在教學(xué)了“長(zhǎng)方體的表面積”后，我出示了這樣一題：“把一個(gè)長(zhǎng)25厘米，寬10厘米，高4厘米的長(zhǎng)方體木塊鋸成若干個(gè)小正方體，然后拼成一個(gè)大正方體，求這個(gè)大正方體的表面積。” 學(xué)生見(jiàn)了這題陷入了沉思。有的學(xué)生問(wèn)，“老師，這個(gè)大正方體的棱長(zhǎng)沒(méi)有告訴我們，如何求出它的表面積？”我沒(méi)有下面回答學(xué)生的提問(wèn)，而是要學(xué)生思考并進(jìn)行討論，我并提示學(xué)生，“將這個(gè)長(zhǎng)方體鋸成若干個(gè)小正方體，然后再拼成一個(gè)大正方體，這個(gè)大正方體的什么是原來(lái)長(zhǎng)方體是相等的”

班級(jí)里頓時(shí)活躍起來(lái)，有的學(xué)生提出：將長(zhǎng)方體拼割成正方體后，體積是不變的，我對(duì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真思考，同學(xué)們認(rèn)真討論，最后得出了答案：將長(zhǎng)方體拼割成正方體后，體積是不變的，原來(lái)長(zhǎng)方體的體積為：25×10×4＝1000（立方厘米），因此可得，將這個(gè)長(zhǎng)方體鋸成若干個(gè)小正方體然后再拼成一個(gè)大正方體的體積也為1000立方厘米。而1000＝10×10×10＝10 3，因此可得，這個(gè)大正方體的棱長(zhǎng)為10厘米，這個(gè)大正方體的表面積則為：10×10×6＝600（平方厘米）。

因此，我們教師如果能運(yùn)用激勵(lì)并加上適當(dāng)?shù)奶崾荆粌H能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，還能聯(lián)系學(xué)生創(chuàng)新的情感。

二、利用開放的思維方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

創(chuàng)造性思維是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維，它不僅揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新奇的前所未有的思維成果。我們?cè)谛W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，提倡思路的多、新、奇、活，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

1、讓學(xué)生有“變”通中學(xué)習(xí)靈活的解題思路

我們每一個(gè)教師都應(yīng)該有這樣的觀念，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生不一定在在乎他優(yōu)秀的成績(jī)，而應(yīng)該在乎他優(yōu)秀的思維方式。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的由正及反、由此及彼、舉一反三的遷移變通能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

如教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”后，我出示了這樣一題：“將濃度為45%的鹽水加入一定量的水稀釋成濃度為36%的鹽水，若再加入同樣多的水，鹽水濃度將變成多少？”

應(yīng)該說(shuō)解答這題是有一定的難度的，學(xué)生將求助的目光投向了我，我沒(méi)有馬上將答案告訴學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生，將濃度為45%的鹽水加入一定量的水稀釋成濃度為36%的鹽水，后來(lái)再加入同樣多的水再進(jìn)行稀釋，兩次稀釋加的什么的量是相等的，而什么量未曾發(fā)生變化，并請(qǐng)學(xué)生思考能否運(yùn)用份數(shù)進(jìn)行思考并解答。

學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，最后找出了答案：因?yàn)閷舛葹?5%的鹽水加入一定量的水稀釋成濃度為36%的鹽水，后來(lái)再加入同樣多的水再進(jìn)行稀釋，因此可得，兩次稀釋加的水的量是相等的，而鹽的量未曾發(fā)生變化，因?yàn)?5%＝ 9/20 ；36%＝ 9/25。第一次加水稀釋時(shí)，鹽沒(méi)有發(fā)生變化，為9份，而鹽水卻從原來(lái)的20份變成了25份，增加了：25－20＝5份，即增加了5份的水，而第二次稀釋時(shí)，加入同第一次稀釋時(shí)相等的水，這時(shí)候鹽沒(méi)有發(fā)生變化，又要增加5份水，這時(shí)候的鹽水為：25＋5＝30份，因此可得，第二次稀釋后，鹽水的濃度則為：9÷30＝30%。

以上所述是我自己的一點(diǎn)見(jiàn)解，我認(rèn)為我們教師在教學(xué)實(shí)踐中，如果能建立和諧的師生關(guān)系，并不斷激發(fā)學(xué)生的探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生從各種角度去研究問(wèn)題，一定會(huì)使學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造性的見(jiàn)解。

第二篇：案例討論感想

案例討論小結(jié)

有目共睹的是藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)所有成員的工作效率和行動(dòng)能力都是極強(qiáng)的，但是兩個(gè)隊(duì)在整個(gè)計(jì)劃工作中有著很大差異，這也是造成兩隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果如斯的主要原因。

計(jì)劃工作包含兩個(gè)重要因素：目標(biāo)和計(jì)劃。

首先，兩個(gè)隊(duì)在接到任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定時(shí)，就呈現(xiàn)出二者差異。藍(lán)隊(duì)一開始就將目標(biāo)設(shè)定得很明晰，即成交量。記憶中關(guān)于紅隊(duì)對(duì)目標(biāo)設(shè)定對(duì)我印象最深的一句話是“盡可能多渠道地找目標(biāo)群體”。當(dāng)然兩隊(duì)設(shè)定的目標(biāo)都是必須要完成的，但是作為目標(biāo)，藍(lán)隊(duì)的明顯地發(fā)揮至關(guān)重要的作用，他們之后的一切工作都直觀地圍繞“成交量”而展開，指導(dǎo)性更強(qiáng)，也避免了跑偏的情況發(fā)生。我認(rèn)為紅隊(duì)的目標(biāo)設(shè)定不甚明晰，或者說(shuō)沒(méi)有切入到關(guān)鍵點(diǎn)。

其次，對(duì)計(jì)劃的制定。在制定計(jì)劃時(shí)，藍(lán)隊(duì)制定的銷售策略是開展“免費(fèi)冷餐”活動(dòng)促銷；紅隊(duì)采用的是舉辦“股神講座”的方式。我認(rèn)為二者銷售手段的不同及導(dǎo)致之后效果的差異的原因在于雙方關(guān)于這個(gè)任務(wù)的所有問(wèn)題的理解程度不一樣。他們的任務(wù)是賣出目標(biāo)產(chǎn)品，產(chǎn)品是能夠在CDMA手機(jī)上運(yùn)行的炒股軟件，這是種客觀技術(shù)性的產(chǎn)品（任務(wù)目標(biāo)及產(chǎn)品特性）。紅隊(duì)舉辦的講座吸引的是對(duì)全部對(duì)炒股有興趣的群眾，但其中想購(gòu)買此軟件的人所占比例不一定大，況且講座很容易將群眾的焦點(diǎn)集中在“如何炒股”而非“此軟件如何優(yōu)越”之上，目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)。藍(lán)隊(duì)開展熱情吆喝式的銷售方式營(yíng)造了很好的市場(chǎng)交易的氛圍，符合消費(fèi)者購(gòu)物時(shí)的情境需求。在制

定計(jì)劃中，藍(lán)隊(duì)在評(píng)估可獲得的資源這點(diǎn)上也更有針對(duì)性，他們采取的是大面積撒網(wǎng)，重點(diǎn)突破的方針。藍(lán)隊(duì)在找目標(biāo)客戶的渠道上也更有效，充分利用了營(yíng)業(yè)廳的固有資源，也極力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，隊(duì)員已有交際網(wǎng)絡(luò)尋找目標(biāo)客戶。紅隊(duì)在尋找目標(biāo)客戶上投入頗多，產(chǎn)出甚微。另外，藍(lán)隊(duì)對(duì)環(huán)境分析的意識(shí)更強(qiáng)一些，這一點(diǎn)在藍(lán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)了解對(duì)方場(chǎng)地，而后毅然調(diào)整其銷售計(jì)劃就有體現(xiàn)。

再者，在實(shí)施計(jì)劃階段，兩隊(duì)也體現(xiàn)不同程度的差異。在組織工作上，藍(lán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者起到很好的作用，他不僅利用了一切營(yíng)業(yè)廳的客戶資源而且給整個(gè)營(yíng)業(yè)廳的人灌輸團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將他們發(fā)展為這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，更重要的是藍(lán)隊(duì)采用的集權(quán)制度在這個(gè)環(huán)境下更合理，分工更加明確，工作效率也更高。

從客觀條件上紅隊(duì)是占優(yōu)勢(shì)的，紅、兩隊(duì)人數(shù)分別為4、3個(gè)；紅隊(duì)銷售場(chǎng)地也比藍(lán)隊(duì)大得多。但最終，藍(lán)隊(duì)成交量達(dá)到了200多個(gè)，而紅隊(duì)僅僅幾十個(gè)。最主要的原因還在于藍(lán)隊(duì)在工作計(jì)劃這一環(huán)節(jié)要比紅隊(duì)出色，而在執(zhí)行計(jì)劃上藍(lán)隊(duì)又略勝一籌。這樣看來(lái)，結(jié)果就不那么令人驚訝了。

第三篇：青少年案例感想

08社會(huì)工作

李冠成 2008114146

對(duì)青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)案例研討課程的感想

對(duì)青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)案例研討課程的感想

08社會(huì)工作

李冠成 2008114146 剛開始其實(shí)并不喜歡這門課程，因?yàn)榇笠淮蠖r(shí)期已經(jīng)開展過(guò)一些有關(guān)青少年個(gè)案和小組的活動(dòng)，覺(jué)得大三再學(xué)有關(guān)青少年的課程沒(méi)有必要，但事實(shí)上我的想法是錯(cuò)的，眾所周知，社會(huì)工作專業(yè)實(shí)踐是十分重要的，老師鼓勵(lì)我們?nèi)ネ饷鎸?shí)踐，這有利于進(jìn)一步增強(qiáng)我們的實(shí)操能力，提升我們自身的專業(yè)技巧，所以說(shuō)，我們應(yīng)該要感謝老師給了全班同學(xué)一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)到外面開展活動(dòng)，提供了一個(gè)那么好的平臺(tái)給大家展現(xiàn)自我。我在這個(gè)課程里，學(xué)到了很多，增強(qiáng)了自身的人際交往能力，同時(shí)，覺(jué)得自己的專業(yè)技巧也有一定程度的提高。

感受最深的是我在個(gè)案工作中運(yùn)用到以前沒(méi)有想到的個(gè)案方法，這是我在開展十六小青少年案例活動(dòng)中所學(xué)到的東西，是學(xué)習(xí)老師的青少年案例課程中所學(xué)到的東西。在與十六小的四年級(jí)學(xué)生交往中，我感覺(jué)到人本治療模式可以很好地融入到青少年活動(dòng)中去，所謂人天生具有自我實(shí)現(xiàn)的能力。之所以人會(huì)遭遇到各種各樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)楹筇飙h(huán)境的局限，人的潛能被外在因素限制住了。相應(yīng)地，在羅杰斯看來(lái)，人本治療模式中社會(huì)工作者不是一個(gè)重要因素，案主本身才是真正重要的因素，羅杰斯非常反對(duì)指導(dǎo)性和干預(yù)性治療方法，這非常鮮明地表現(xiàn)在他對(duì)于人本治療模式工作原則的設(shè)定上，羅杰斯認(rèn)為，人本治療模式主要面對(duì)的是人而不是人所面臨的問(wèn)題，因此人本治療模式的治療原則就變得非常不同以往。

以下是我把人本治療模式融入到網(wǎng)癮青少年個(gè)案工作的案例，雖然過(guò)程很曲折，但是不失為一個(gè)獨(dú)特的方法，通過(guò)與案主的初步接觸，我了解到其一些想法，我對(duì)案主的基本情況做了大概的分析，案主的基本情況是，人際關(guān)系欠佳、自我形象不好以及缺乏自信心，另外，其存在四個(gè)方面的問(wèn)題，一、心理問(wèn)題；

二、學(xué)習(xí)問(wèn)題；

三、人際交往問(wèn)題。

四、網(wǎng)癮問(wèn)題。我從中選取了網(wǎng)癮問(wèn)題作為開展案主個(gè)案工作的突破口。

根據(jù)上面分析，再結(jié)合案主自身的需求，我決定采用人本治療作為這次個(gè)案輔導(dǎo)工作的模式。

*** 08社會(huì)工作

李冠成 2008114146

對(duì)青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)案例研討課程的感想

二、模式概述

人本治療模式通常被稱為心理學(xué)中的第三思潮，之所以稱之為第三思潮主要有兩個(gè)原因：一是因?yàn)槲鞣叫睦韺W(xué)中心理分析、行為主義和人本主義共同構(gòu)成了最具影響力的三大流派；另一原因則是因?yàn)槿吮局髁x的興起和心理分析以及行為主義這兩大思潮有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。人本主義心理學(xué)的興起和發(fā)展從某種程度上來(lái)說(shuō)是對(duì)心理分析和行為主義兩大心理學(xué)流派反動(dòng)的結(jié)果。

人本治療模式的主要代表人物有羅杰斯和馬斯洛，他們的共同主張是強(qiáng)調(diào)人的主體性，尊重人的價(jià)值，推崇人的自我實(shí)現(xiàn)，他們的研究主題突破了傳統(tǒng)心理學(xué)的限制，主要集中在情愛(ài)、情感、熱情、勇氣、自我實(shí)現(xiàn)、高峰體驗(yàn)等異常明亮的關(guān)鍵詞上，人本治療一掃心理分析和行為主義的陰影，為心理學(xué)帶來(lái)了絢爛的陽(yáng)光。

羅杰斯對(duì)人充滿信心，相信人的自我實(shí)現(xiàn)能力，堅(jiān)信人的潛能無(wú)限，他認(rèn)為，人天生具有自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，而且，人天生具有自我實(shí)現(xiàn)的能力。之所以人會(huì)遭遇到各種各樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)楹筇飙h(huán)境的局限，人的潛能被外在因素限制住了。相應(yīng)地，在羅杰斯看來(lái)，人本治療模式中社會(huì)工作者不是一個(gè)重要因素，案主本身才是真正重要的因素，羅杰斯非常反對(duì)指導(dǎo)性和干預(yù)性治療方法，這非常鮮明地表現(xiàn)在他對(duì)于人本治療模式工作原則的設(shè)定上，羅杰斯認(rèn)為，人本治療模式主要面對(duì)的是人而不是人所面臨的問(wèn)題，因此人本治療模式的治療原則就變得非常不同以往。

三、介入概述

1、剛開始，案主是十分抗拒我的，不愿意和我說(shuō)話，不敢用眼睛看我，顯得很緊張很不安，把我當(dāng)作是一個(gè)陌生人，我問(wèn)一句，他答一句，我不說(shuō)話時(shí)，他也不會(huì)主動(dòng)地找我聊，這時(shí)候我也不著急，我試著結(jié)合人本治療的一些理論，布置了一下談話的環(huán)境，試著營(yíng)造舒服一點(diǎn)的氛圍，試著慢慢與案主建立寬容、接納和融洽的合作關(guān)系，經(jīng)過(guò)了四五次的談話，案主開始把我當(dāng)成朋友了，我稱呼他小兵，他叫我成哥哥，他也開始主動(dòng)聊一些他感興趣的話題，我和他的關(guān)系變好了，這讓我想起了羅杰斯的一個(gè)觀點(diǎn)，羅杰斯認(rèn)為，*** 08社會(huì)工作

李冠成 2008114146

對(duì)青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)案例研討課程的感想

每個(gè)人都有一種先天的自我實(shí)現(xiàn)能力，每個(gè)人都有一種無(wú)窮的潛能，只要有了適宜的環(huán)境，人的潛能就會(huì)發(fā)揮出來(lái)，人的自我就能得到實(shí)現(xiàn)，因此，對(duì)于暫時(shí)遇到問(wèn)題的人來(lái)說(shuō)，應(yīng)該相信他有足夠的能力可以克服，社工只要為案主提供一種良好的專業(yè)氛圍就足夠了。

2、慢慢地，我開始把話題轉(zhuǎn)移到上網(wǎng)方面的，小兵不是很樂(lè)意和我談這方面的，故意把話題轉(zhuǎn)到其他方面，幾經(jīng)周折，我又順著把話題帶回來(lái)，這時(shí)候，他終于說(shuō)到自己在實(shí)際生活中找不到任何寄托，又不想去上學(xué)，只有在打網(wǎng)游的時(shí)候，才覺(jué)得自己有價(jià)值、有存在感，當(dāng)他打敗網(wǎng)友后，有一種無(wú)法言語(yǔ)的快感，小兵說(shuō)，我離不開網(wǎng)絡(luò)了，在這時(shí)候，我也不要求他以后不要上網(wǎng)，我試著問(wèn)一下他有哪些好朋友啊，和家人的關(guān)系怎樣啊之類的問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)了案主很多真實(shí)的想法，在這里，我更多扮演一個(gè)聆聽(tīng)者的角色，小兵他說(shuō)了很多，我感受到他其實(shí)是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)麻醉自己，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有人關(guān)心他，他覺(jué)得很孤獨(dú)，我更多運(yùn)用同理心去開解案主，真誠(chéng)地說(shuō)一下我對(duì)他的建議，從這里，工作者的角色發(fā)生了改變，正如羅杰斯所說(shuō)的，一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)社工或治療者應(yīng)該具備三種優(yōu)秀品質(zhì)：

第一，真誠(chéng)。這被認(rèn)為是人本治療工作者最重要的專業(yè)品質(zhì)，因?yàn)榉N種原因，前來(lái)求助的當(dāng)事人也就是案主往往會(huì)自我封閉，以便保護(hù)自我，逃避恐懼。這就要求工作者本人應(yīng)該具有良好的自我概念，真誠(chéng)地開放自我，主動(dòng)地接納案主，這是心靈之間的對(duì)話，外在的技巧無(wú)足輕重，更重要的是，工作者本人良好的自我會(huì)對(duì)案主產(chǎn)生無(wú)形的但卻是巨大的影響。

第二，無(wú)條件的關(guān)懷。羅杰斯比較反對(duì)指導(dǎo)性治療技巧，特別主張良好氛圍與和諧關(guān)系的締造，心靈之間無(wú)形的感染更加具有影響力。案主往往是害怕失去他人的關(guān)愛(ài)和尊敬，因此出現(xiàn)了自我防御機(jī)制。相應(yīng)地，工作者對(duì)于案主真誠(chéng)的關(guān)懷、全心的熱愛(ài)才會(huì)幫助案主卸下面具，打開心靈，展現(xiàn)自我。

第三，同感。同感也被稱為同理心，指的是工作者對(duì)案主能夠設(shè)身處地地予以理解和體察。對(duì)于案主來(lái)說(shuō)，獲得理解也是一種非常重要的支持，同感不僅可以幫助工作者理解案主，而且，同感還可以進(jìn)一步幫助工作者與案主建立認(rèn)同感，從而給案主帶來(lái)最大限度的專業(yè)支持。

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李冠成 2008114146

對(duì)青少年社會(huì)工作實(shí)務(wù)案例研討課程的感想

3、在后面的開展工作中，我更多是鼓勵(lì)案主建立自信心，認(rèn)識(shí)自我，讓其慢慢地消除自我疏離、自我貶抑、自我挫敗的情緒。首先，協(xié)助他訂立一個(gè)上網(wǎng)計(jì)劃，內(nèi)容大概是下一個(gè)月要減少半個(gè)小時(shí)的上網(wǎng)時(shí)間，再下一個(gè)月要再減少半小時(shí)的上網(wǎng)時(shí)間，在半年內(nèi)要把上網(wǎng)時(shí)間控制在兩個(gè)小時(shí)以內(nèi)。這對(duì)于一個(gè)以前每天上十幾個(gè)小時(shí)網(wǎng)的人并不是一件容易的事情，我在這段時(shí)間主要是扮演支持者的角色，不斷地鼓勵(lì)案主，并且尊重案主的意愿，好像本來(lái)是一個(gè)月減少一個(gè)小時(shí)的，根據(jù)小兵的要求，最后改為一個(gè)月減少半個(gè)小時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)他要有信心去完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，后來(lái)以為我上課的原因，不能經(jīng)常去案主開展工作，大約一個(gè)月去一次案主家，發(fā)現(xiàn)案主真的可以把時(shí)間控制在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)。從這里可以看出，人本治療模式引導(dǎo)案主自我實(shí)現(xiàn)，這種自我實(shí)現(xiàn)是自我潛能的最大發(fā)揮，自我愿望的最大實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)后來(lái)成了人本治療模式的核心詞，并且始終是人本治療模式的理想目標(biāo)，因此，如何積極地引導(dǎo)案主實(shí)現(xiàn)自我就成了人本治療模式的最終目標(biāo)。盡管自我實(shí)現(xiàn)的人相對(duì)比較難得，還是要充滿激情地描繪出了自我實(shí)現(xiàn)的人的形象。

四、總結(jié)反思：

在此前，我只開展過(guò)校內(nèi)的小組工作，這樣的模擬實(shí)踐，帶有很多的理想化，當(dāng)這次我接觸真正的案主時(shí)，才認(rèn)識(shí)到社工真的并不是簡(jiǎn)單的職業(yè)，它對(duì)我們專業(yè)性水平要求很高，我們必須掌握實(shí)操性技巧，具備一定的真才實(shí)學(xué)及理論知識(shí)。無(wú)論是與案主建立關(guān)系、問(wèn)題評(píng)估，還是介入過(guò)程，都需要十分專業(yè)的理論技巧，還有就是，如何選擇合適的工作理論模式去介入案例是我們要學(xué)習(xí)的重要課題，單純從這個(gè)小兵的案例來(lái)看，運(yùn)用其他模式或者會(huì)更好，好像針對(duì)小兵的家庭關(guān)系問(wèn)題，采用結(jié)構(gòu)家庭治療法會(huì)更好，針對(duì)小兵的網(wǎng)癮問(wèn)題其實(shí)也可以用到行為修正模式，矯正其不良的行為，我所用到的人本治療模式強(qiáng)調(diào)案主通過(guò)的自身努力改變自己、發(fā)展自己，從而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)，當(dāng)然，我不能否認(rèn)，這種模式有很多的局限，但這不失為提供了一個(gè)很好的個(gè)案工作輔導(dǎo)的新視角。

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第四篇：事故案例感想

事故案例感想體會(huì)和保證措施

6月是全國(guó)安全月，這次主題是“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”。我在學(xué)習(xí)了安全事故案例后，深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心，思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，一幅幅畫面映入眼連，內(nèi)心此起披拂，感受到生命的可貴和安全生產(chǎn)的重要性。

事故原因表明我們的職工在安全生產(chǎn)過(guò)程中違章較多但后果是嚴(yán)重的難以挽回的。安全生產(chǎn)的前提是遵章守法。切實(shí)做到安全生產(chǎn)提高安全意識(shí)從每一天的工作做起，從一點(diǎn)一滴開始。職工生產(chǎn)在第一線，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜有時(shí)存在著不確定的因素，這就要求我們?cè)诠ぷ骱吞幚韱?wèn)題時(shí)，應(yīng)時(shí)刻保持冷靜的頭腦并不斷提高業(yè)務(wù)技能以不變應(yīng)萬(wàn)變，防范各種突發(fā)情況。

“安全工作”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和松懈，更不能擺架勢(shì)，走過(guò)場(chǎng)，虛張聲勢(shì)，作為一名材料員應(yīng)該把安全預(yù)防工作落到實(shí)處，尤其是材料制度形成制度化，做到人人監(jiān)督，各負(fù)其責(zé)，廣泛掀起違章可恥、守紀(jì)光榮的良好氛圍，真正做到領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣，檢查不檢查一個(gè)樣，一切從實(shí)際工作出發(fā)，把安全工作滲透到每個(gè)角落。當(dāng)和平與發(fā)展成為時(shí)代的主題時(shí)，安全則變得更為重要，和平安寧的生活需要安全、經(jīng)濟(jì)的騰飛需

要安全、時(shí)代的發(fā)展更需安全。

所以，我們將一如既往的將安全工作進(jìn)行到底，真正做遵規(guī)守紀(jì)的模范，勇于向各種危害安全的行為作斗爭(zhēng)，確實(shí)做到“時(shí)時(shí)處處想安全、人人事事講安全”。讓安全的警鐘時(shí)常激蕩在我們耳畔，讓我們共同努力，一起擁有美好的明天。

太行第三項(xiàng)目部 王海燕 2012年6月8日

學(xué)習(xí)事故案例感想體會(huì)和保證措施

今年6月是第11個(gè)安全生產(chǎn)月，安全生產(chǎn)是企業(yè)管理的重點(diǎn)，是企業(yè)發(fā)展的根本保證，是一個(gè)日積月累、持續(xù)不斷地過(guò)程。我們都知道，安全事大，人命關(guān)天，但在日常安全工作中有些員工忽視細(xì)小環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化 工作程序的行為，給安全生產(chǎn)埋下了事故的隱患！

許多大事故均源于最初的小差錯(cuò)，都是由小問(wèn)題積累成大問(wèn)題，最后釀成大事故。在生產(chǎn)中，領(lǐng)導(dǎo)不在時(shí)摘掉安全帽；怕麻煩簡(jiǎn)化作業(yè)程序，存在細(xì)小隱患不仔細(xì)排查處理等，這些看來(lái)微不足道的小事時(shí)常在我們身邊發(fā)生，殊不知，差錯(cuò)往往發(fā)生在這些細(xì)節(jié)中，成為造成安全事故的禍根，而一旦發(fā)生事故就會(huì)給自身生命、企業(yè)帶來(lái) 無(wú)法彌補(bǔ)的損失。

“千里之堤，潰于蟻穴”，細(xì)節(jié)注定安全，車間生產(chǎn)是復(fù)雜并不斷發(fā)展變化的，任何一點(diǎn)細(xì)微的疏漏都有可能導(dǎo)致事故的發(fā)生，任何僥幸麻痹、投機(jī)取巧的想法都注定是要付出一定代價(jià)的。因此，在實(shí)際工作中，我們每位員工都應(yīng)該認(rèn)真吸取以往的事故教訓(xùn)，克服馬虎膽大的工作作風(fēng)，養(yǎng)成謹(jǐn)小慎微，耐心細(xì)致的工作習(xí)慣，嚴(yán)格按規(guī)定作業(yè)，重視工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。作為管理者首先要明察秋毫，在注重安全工作細(xì)節(jié)中比員工觀察得更細(xì)致、更周密，應(yīng)該時(shí)刻以事故為鏡，經(jīng)常自查制度是否執(zhí)行到位，措施是否落實(shí)到位，在安全生產(chǎn)細(xì)節(jié)上為員工做出榜樣，帶動(dòng)員工自覺(jué)遵章守紀(jì)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣；其次要不厭其煩，精心安排每一項(xiàng)工作，抓好每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有章可依，違章必究，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)員工負(fù)責(zé)，對(duì)企業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)的積極態(tài)度，真正把安全工作深入到細(xì)微之處，努力做好安全生產(chǎn)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，杜絕安全管理上的漏洞，規(guī)范員工日常操作行為，重視員工思想意識(shí)上對(duì)細(xì)節(jié)的輕視、大意，以及實(shí)際操作中對(duì)細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)化和疏漏，注重培養(yǎng)員工關(guān)注安全生產(chǎn)的細(xì)小環(huán)節(jié)，使員工循序漸進(jìn)養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

“海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拘細(xì)壤，方能就其高。”安全生產(chǎn)也一樣，只要我們每一個(gè)人堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起，就一定會(huì)營(yíng)造出一片安全和諧的蔚藍(lán)天空。

太行第三項(xiàng)目部

昝向芬 2012年6月9日

學(xué)習(xí)事故案例感想體會(huì)和保證措施

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)數(shù)的事實(shí)告訴我們，凡是無(wú)視安全的行為必將付出慘痛的代價(jià)。如：李培軍死亡事故，常海云輕傷事故…在向我們警示, 違規(guī)操作，習(xí)慣性違章、經(jīng)驗(yàn)主義和麻痹思想是生產(chǎn)事故的大敵，慘痛的教訓(xùn)告訴我們?nèi)魏螣o(wú)視規(guī)章制度的行為都會(huì)留下一部不堪回首的血淚史。事實(shí)證明只有將安全工作放在各項(xiàng)工作的首位，才能保證經(jīng)濟(jì)效益的提高和社會(huì)環(huán)境的穩(wěn)定。

作為一名材料員我清楚地熟悉到違章就是走向事故，就是傷害自己、傷害他人，甚至走向死亡。熟悉到違章的重要性，就不會(huì)抱有任何饒幸心理。我還深刻地領(lǐng)悟到：或許一次不經(jīng)意的違章，造成大的傷害或損失，就變成了違法。我會(huì)深刻感受到安全的重要性。企業(yè)成于安全，敗于事故。任何一起事故對(duì)企業(yè)都是一種不可挽回的損失，對(duì)家庭、個(gè)人更是造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷痛，所以我必須在這一刻起認(rèn)真履行職責(zé)。我清楚地熟悉到違章就是走向事故，就是傷害他人，甚至走向死亡。我要讓人人成為安全員，我會(huì)把單位倡導(dǎo)的“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”主題真正落實(shí)。

太行第三項(xiàng)目部

劉秋萍 2012年6月9日

學(xué)習(xí)事故案例感想體會(huì)和保證措施 6月是全國(guó)安全月，這次主題是“科學(xué)發(fā)展、安全發(fā)展”。作為機(jī)管員在學(xué)習(xí)了安全事故案例后，深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心，思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，感受到生命的可貴和安全生產(chǎn)的重要性。

作為機(jī)管員我認(rèn)為要落實(shí)安全就必須從平日機(jī)電設(shè)備的維護(hù)上時(shí)刻注意機(jī)械安全保證措施，機(jī)械由專人專管，機(jī)械旁必須掛安全警示牌，一機(jī)一閘，各機(jī)械必須有漏電保護(hù)裝置。現(xiàn)場(chǎng)道路必須保持暢通，消防設(shè)施、水源要有明顯標(biāo)志，任何人不得隨意動(dòng)用消防器材，施工現(xiàn)場(chǎng)禁止煙火。易燃易爆材料隔離堆放，并在堆放處及現(xiàn)場(chǎng)配備足夠的滅火器材，嚴(yán)禁在現(xiàn)場(chǎng)抽煙、使用明火。所有用電器材均須有效接地，人員住宿、材料堆放處均要開挖排水溝，現(xiàn)場(chǎng)配備一些常備藥品。

太行第三項(xiàng)目部

趙學(xué)信 2012年6月9日 事故案例感想體會(huì)和保證措施

在學(xué)習(xí)了安全事故案例后，深深觸動(dòng)了我的內(nèi)心，思想發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，一幅幅畫面映入眼連，內(nèi)心此起披拂，感受到生命的可貴和安全生產(chǎn)的重要性。

事故原因表明我們的職工在安全生產(chǎn)過(guò)程中違章較多但后果是嚴(yán)重的難以挽回的。切實(shí)做到安全生產(chǎn)提高安全意識(shí)從每一天的工作做起，從一點(diǎn)一滴開始。職工生產(chǎn)在第一線，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜有時(shí)存在著不確定的因素，這就要求我們?cè)诠ぷ骱吞幚韱?wèn)題時(shí)，應(yīng)時(shí)刻保持冷靜的頭腦并不斷提高業(yè)務(wù)技能以不變應(yīng)萬(wàn)變，防范各種突發(fā)情況。

“安全工作”是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎和松懈，更不能擺架勢(shì)，走過(guò)場(chǎng)，虛張聲勢(shì)，作為一名材料員應(yīng)該把安全預(yù)防工作落到實(shí)處，尤其是材料制度形成制度化，做到人人監(jiān)督，各負(fù)其責(zé)，廣泛掀起違章可恥、守紀(jì)光榮的良好氛圍，真正做到領(lǐng)導(dǎo)在與不在一個(gè)樣，檢查不檢查一個(gè)樣，一切從實(shí)際工作出發(fā)，把安全工作滲透到每個(gè)角落。

我們將一如既往的將安全工作進(jìn)行到底，真正做遵規(guī)守紀(jì)的模范，勇于向各種危害安全的行為作斗爭(zhēng)，確實(shí)做到“時(shí)時(shí)處處想安全、人人事事講安全”。讓安全的警鐘時(shí)常激蕩在我們耳畔，讓我們共同努力，一起擁有美好的明天。

太行第三項(xiàng)目部 高志剛

2012年6月8日

事故案例感想體會(huì)和保證措施

在工作中，我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題但是我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)，首先要把安全放在第一位，不要有麻痹大意心理。事故原因表明我們的職工在安全生產(chǎn)過(guò)程中違章較多但后果是嚴(yán)重的難以挽回的。安全生產(chǎn)的前提是遵章守法。切實(shí)做到安全生產(chǎn)提高安全意識(shí)從每一天的工作做起，從一點(diǎn)一滴開始。職工生產(chǎn)在第一線，現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境復(fù)雜有時(shí)存在著不確定的因素，這就要求我們?cè)诠ぷ骱吞幚韱?wèn)題時(shí)，應(yīng)時(shí)刻保持冷靜的頭腦并不斷提高業(yè)務(wù)技能以不變應(yīng)萬(wàn)變，防范各種突發(fā)情況。

作為工長(zhǎng)我認(rèn)為要從各級(jí)管理人員要從教育入手，做好操作人員的入場(chǎng)教育，作到人人講安全，人人懂安全，違章操作要制止。

實(shí)行安全生產(chǎn)負(fù)責(zé)制，現(xiàn)場(chǎng)施工安全工作由項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)，各施工隊(duì)組的安全工作由工長(zhǎng)負(fù)責(zé)。加強(qiáng)安全防護(hù)：根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，加設(shè)安全的護(hù)欄，懸掛“注意安全”等警告標(biāo)志。

加強(qiáng)對(duì)施工人員的遵紀(jì)守法教育，提高員工的安全意識(shí)。遵守“安全生產(chǎn)，人人有責(zé)”的原則。項(xiàng)目組必須制定各級(jí)管理人員定期的安全檢查制度。所有現(xiàn)場(chǎng)人員必須遵守各項(xiàng)有關(guān)安全規(guī)則。

只有用一顆赤誠(chéng)的心，往維護(hù)勞動(dòng)者的安全和健康，用安全的規(guī)章制度和周到的服務(wù)為人們營(yíng)造一個(gè)良好的生產(chǎn)環(huán)境。這樣，我們的企業(yè)就能長(zhǎng)盛不衰，我們個(gè)人就能在一個(gè)安全的環(huán)境中幸福生活。

第五篇：安全事故案例感想

安全事故案例感想

通過(guò)事故案例的分析和點(diǎn)評(píng)，我們可以發(fā)現(xiàn)這些事故雖然都有各自的不同特點(diǎn)，但共性問(wèn)題比較突出，這都是我們應(yīng)該接受的教訓(xùn)和引以為戒的地方。具體表現(xiàn)在：

一是安全生產(chǎn)責(zé)任制、業(yè)務(wù)保安責(zé)任制落不到實(shí)處。管理干部工作作風(fēng)飄浮華而不實(shí)，安全生產(chǎn)管理和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理脫節(jié)，班前會(huì)質(zhì)量差，安排工作空洞，對(duì)工作面出現(xiàn)的問(wèn)題泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)工作面隱患采取有力的措施。責(zé)任心差，導(dǎo)致各項(xiàng)管理制度落實(shí)不到位，重大安全隱患處理沒(méi)有積極采取主要干部跟班指導(dǎo)處理的方法，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況的變化，調(diào)整生產(chǎn)部署和處理措施。

二是現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理渙散，勞動(dòng)組織不合理。隨著生產(chǎn)推進(jìn)，各種安全生產(chǎn)隱患會(huì)不斷地出現(xiàn)，這就要求現(xiàn)場(chǎng)管理干部根據(jù)生產(chǎn)進(jìn)程，及時(shí)調(diào)整生產(chǎn)布置和勞動(dòng)組織，采取有效措施消除事故隱患，保證安全生產(chǎn)。但是實(shí)際工作中，指揮生產(chǎn)的管理干部只注重生產(chǎn)進(jìn)度，對(duì)出現(xiàn)的隱患認(rèn)識(shí)不足，巡查不到位，重大隱患處理沒(méi)有盯在現(xiàn)場(chǎng)采取有效的措施進(jìn)行處理，有放任自流的現(xiàn)象。

三是現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督檢查人員責(zé)任心不強(qiáng)。現(xiàn)場(chǎng)安全監(jiān)督檢查就是要監(jiān)督生產(chǎn)過(guò)程管理，落實(shí)執(zhí)行“三大規(guī)程”，規(guī)范職工操作，監(jiān)督管理干部安全生產(chǎn)責(zé)任制的執(zhí)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，督促現(xiàn)場(chǎng)整改，消除隱患杜絕事故的發(fā)生。以上事故中安全員對(duì)出現(xiàn)的各類問(wèn)題視而不見(jiàn)，沒(méi)有及時(shí)糾正錯(cuò)誤的行為，制止違章指揮和違章作業(yè)，失去了安全監(jiān)督管理的作用。

四是技術(shù)管理存在漏洞。《作業(yè)規(guī)程》以及安全技術(shù)措施是根據(jù)不同的工作地點(diǎn)的地質(zhì)條件和技術(shù)水平，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的審批程序，制定的技術(shù)規(guī)定和預(yù)防事故的措施，它具有時(shí)效性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和規(guī)范性。從事故我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際操作過(guò)程中制定的安全技術(shù)措施不能滿足以上規(guī)定，針對(duì)性較差，有隨意性，技術(shù)審批程序不嚴(yán)密，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行《安全技術(shù)措施審批制度》。

五是管理干部安全生產(chǎn)意識(shí)不強(qiáng)，有重生產(chǎn)輕安全思想。新工作面在沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面驗(yàn)收，重大安全隱患沒(méi)有引起高度重視且得到處理，條件不具備的情況下就盲目組織投入生產(chǎn)，為生產(chǎn)埋下了事故根源，致使隨著生產(chǎn)進(jìn)程隱患不斷發(fā)展，最后導(dǎo)致事故發(fā)生。六是職工安全意識(shí)差、技術(shù)素質(zhì)低。職工沒(méi)有牢固樹立“安

全第一，預(yù)防為主”思想，“自保互保”意識(shí)不強(qiáng)，生產(chǎn)操作過(guò)程不規(guī)范，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行“三大規(guī)程”。生產(chǎn)過(guò)程隨意性較強(qiáng)，屢屢發(fā)生違章指揮和違章作業(yè)，往往把自己置于危險(xiǎn)的工作環(huán)境而不知，識(shí)險(xiǎn)辯險(xiǎn)能力低下，當(dāng)事故發(fā)生時(shí)茫然無(wú)措。

看了這些事故案例，我們大家深刻的反思一下，哪一起事故不是違章行為造成的？假如受害者安全生產(chǎn)意識(shí)強(qiáng)，能夠時(shí)刻牢固樹立“安全第一”的思想，珍惜自己的生命，愛(ài)護(hù)自己的家庭，能考慮到自己的違章行為會(huì)對(duì)自己的生命造成威脅，對(duì)自己的妻子、兒女和父母帶來(lái)災(zāi)難，就不會(huì)去違章和冒險(xiǎn)，當(dāng)然悲慘的事故就不會(huì)發(fā)生；假若與受害者一起工作的工友自保互保意識(shí)強(qiáng)，對(duì)受害者的違章行為能意識(shí)到將會(huì)對(duì)他的人身安全造成威脅，并也可能威脅到相互工作人員的人身安全時(shí)，及時(shí)制止受害者的違章行為，悲劇就不可能發(fā)生；我們的各級(jí)管理人員，如果能在日常的生產(chǎn)管理中，嚴(yán)格要求，使大家養(yǎng)成遵章守紀(jì)的良好工作行為，悲劇也就不會(huì)發(fā)生。

這一起起的事故，損失是慘重的，教訓(xùn)是深刻的。這些事故告訴我們，安全工作是我們永恒的主題，抓好安全管理，確保安全生產(chǎn)不是一朝一夕的工作，它具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性和持久性的特點(diǎn)，我們要在日常管理上狠下功夫，夯實(shí)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)管理，貫徹執(zhí)行“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”安全生產(chǎn)方針，牢固樹立“安全第一，生產(chǎn)第二”的安全生產(chǎn)理念，認(rèn)真落實(shí)黨和國(guó)家以及集團(tuán)公司一系列關(guān)于安全生產(chǎn)的方針和政策。在生產(chǎn)管理中按照“五落實(shí)”原則，狠抓現(xiàn)場(chǎng)管理，堅(jiān)持“六不生產(chǎn)”原則，推行“安全班評(píng)估”、“三員聯(lián)鎖安全驗(yàn)收確認(rèn)制”以及“手指口述”和“六預(yù)”的工作方法，堅(jiān)持“四不放過(guò)”原則，狠反“三違”，消除事故隱患，確保安全生產(chǎn)的順利進(jìn)行。細(xì)化職工安全技術(shù)培訓(xùn)和教育，加強(qiáng)職工“十種常規(guī)安全行為養(yǎng)成”，落實(shí)職工“十項(xiàng)權(quán)利”，杜絕違章指揮和違章作業(yè)，防患于未然。大力發(fā)展安全文化，全面推進(jìn)局頒“安全文化手冊(cè)”的宣灌工作，夯實(shí)安全生產(chǎn)基礎(chǔ)，為使我公司的安全管理再上新臺(tái)階不斷努力。