第一篇：范逃跑案例一點感想（范文）

關于范逃跑案例的感想

這個事件主要是說范美忠老師在地震來臨時，沒有理會自己的學生，而是自己一個人先跑走。跑得比誰都快。

這引起了無數人的抨擊。他們認為作為一名老師，不應該棄學生而逃，他應該先把自己的學生先救出去。這有違師德，不應該是一個老師的所作所為。當然也有表示贊同的，他們認為這是一個人的本能行為，是可以理解的。

有些人第一反應就是先救學生。畢竟那些都是一些未成年的孩子。而作為老師，為人師表，怎么可以棄孩子于危難之中呢？有些人的第一反應，也是本能，就是先救孩子的。而另一些人的本能是自己先跑的。

這可能與他們的個人的道德素養有關系吧！或者說，本能是先救別人的人是更有愛心的更容易為別人著想吧！或這與他的個人反應比較靈敏，知道在緊急情況下該做什么，第一步要做什么。也就是說，像范逃跑這樣的人是因為他更容易想到自己，本能的先保護自己。

我個人覺得這個行為是可以理解的，覺得這是他的本能行為，在情急之下作出的反應。在那種情況下，我想應該挺多人會做出同種的行為反應。

那么，為什么范美忠會受到如此多的抨擊呢？最主要的原因在于，他把他的這種行為毫無顧忌的袒露出來，貌似做了一件多么正常的事一樣。正如他自己所說的，“在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。”我覺得這樣做是不可取的。一個人怎么可以說這樣的話呢？你當時的行為可以是你的本能所決定，但是后面的這些做法有些讓我不能理解。有人說他是一個敢于說真話的人，敢于把自己的內心的真實想法說出來。可是，他說哪怕是他的母親也不理會，實在是難以理解。在這一點上我是不認同的。

因此，雖然我認為這是可以理解的，但沒有說是贊同他的做法。這種行為可以理解，但他的做法不可取。如果是我的話，可以選擇的話，我想我不會這樣做。我會告訴自己的學生危險來了，應該趕緊逃離現場。這樣才是作為一個老師應該做的責任。這樣才是一個為人師表的體現，同時也把學生的安全放在第一位，把安全放在心上。

第二篇：案例感想

小學數學教學案例感想

陳戶鎮中心小學 張麗萍

數學教育應該成為學生自主開放的在對社會生活現象的探求活動中自我積累和完善與發展的過程，才能有效地培養學生的創新意識，形成創新思維和創新能力。

在教學實踐中，我從以下幾方面探索了培養學生的創新意識與創新思維。

創新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題，解決新問題。“學會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創設學生創造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發，創設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

一、利用開放教學環境，促進學生創新意識的形成。教學環境與學生學習有著密切的關系。在輕松、愉快的教學環境里，學生的學習就會情緒高漲，對課堂教學參與積極性高，因此，創設開放的教學環境，是學生主動創新的前提。

1、建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生敢于創新

民主平等的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲強，難激起學生的主體意識，創新意識，因此，我們教師應該以平等的態度去信任、尊重每位學生，鼓勵學生大膽創新。

2、運用提示激勵，使學生樂于創新。

我們教師在課堂教學中，如果能巧妙地應用激勵性語言，并適當進行提示，可以撩拔學生的創新欲望。

例如，在教學了“長方體的表面積”后，我出示了這樣一題：“把一個長25厘米，寬10厘米，高4厘米的長方體木塊鋸成若干個小正方體，然后拼成一個大正方體，求這個大正方體的表面積。” 學生見了這題陷入了沉思。有的學生問，“老師，這個大正方體的棱長沒有告訴我們，如何求出它的表面積？”我沒有下面回答學生的提問，而是要學生思考并進行討論，我并提示學生，“將這個長方體鋸成若干個小正方體，然后再拼成一個大正方體，這個大正方體的什么是原來長方體是相等的”

班級里頓時活躍起來，有的學生提出：將長方體拼割成正方體后，體積是不變的，我對這個學生進行了表揚，并鼓勵學生繼續認真思考，同學們認真討論，最后得出了答案：將長方體拼割成正方體后，體積是不變的，原來長方體的體積為：25×10×4＝1000（立方厘米），因此可得，將這個長方體鋸成若干個小正方體然后再拼成一個大正方體的體積也為1000立方厘米。而1000＝10×10×10＝10 3，因此可得，這個大正方體的棱長為10厘米，這個大正方體的表面積則為：10×10×6＝600（平方厘米）。

因此，我們教師如果能運用激勵并加上適當的提示，不僅能使學生產生積極的情緒體驗，還能聯系學生創新的情感。

二、利用開放的思維方式，促進學生創新思維的形成

創造性思維是發現問題和創造性地解決問題的思維，它不僅揭示客觀事物的本質特征和內部規律，而且能產生新奇的前所未有的思維成果。我們在小學教學實踐中，提倡思路的多、新、奇、活，是發展學生創造性思維的有效手段。

1、讓學生有“變”通中學習靈活的解題思路

我們每一個教師都應該有這樣的觀念，對于優秀的學生不一定在在乎他優秀的成績，而應該在乎他優秀的思維方式。在教學中，訓練學生的由正及反、由此及彼、舉一反三的遷移變通能力，是培養學生創造性思維的有效手段。

如教學了“百分數的應用”后，我出示了這樣一題：“將濃度為45%的鹽水加入一定量的水稀釋成濃度為36%的鹽水，若再加入同樣多的水，鹽水濃度將變成多少？”

應該說解答這題是有一定的難度的，學生將求助的目光投向了我，我沒有馬上將答案告訴學生，而是啟發學生，將濃度為45%的鹽水加入一定量的水稀釋成濃度為36%的鹽水，后來再加入同樣多的水再進行稀釋，兩次稀釋加的什么的量是相等的，而什么量未曾發生變化，并請學生思考能否運用份數進行思考并解答。

學生經過討論，最后找出了答案：因為將濃度為45%的鹽水加入一定量的水稀釋成濃度為36%的鹽水，后來再加入同樣多的水再進行稀釋，因此可得，兩次稀釋加的水的量是相等的，而鹽的量未曾發生變化，因為45%＝ 9/20 ；36%＝ 9/25。第一次加水稀釋時，鹽沒有發生變化，為9份，而鹽水卻從原來的20份變成了25份，增加了：25－20＝5份，即增加了5份的水，而第二次稀釋時，加入同第一次稀釋時相等的水，這時候鹽沒有發生變化，又要增加5份水，這時候的鹽水為：25＋5＝30份，因此可得，第二次稀釋后，鹽水的濃度則為：9÷30＝30%。

以上所述是我自己的一點見解，我認為我們教師在教學實踐中，如果能建立和諧的師生關系，并不斷激發學生的探索興趣，培養學生從各種角度去研究問題，一定會使學生迸發創造的火花，產生創造性的見解。

第三篇：逃跑犯錯誤保證書

犯錯誤改正的保證書 尊敬的×老師: 您好,我是×年級(×)班的×××,前幾天我在課間寫×老師布置下來的家庭作業,因為一時覺得寫不出來。又為了能夠盡快完全作業。

我就讓朋友幫我完成,結果被老師發現了。就將我的作業本沒收了,老師當面批評了我,并要求我寫這篇檢討書。

事后我仔細想過了老師的話,我深刻地知道了自己所犯的錯誤,我也要主動向老師認錯。×老師,我發現我錯了,相信您早已發現了。我完全錯誤了,犯了大錯誤。為什么呢?因為我發現自己的無知和天真。為什么我不能做一個好孩子? 老師,在寫這檢討書的時候,我的內心在掙扎,為什么我第一次寫的那么認真呢? 我百思不得其解,最后,我得出了答案,因為,我是真的錯了,這是一次十分深刻的檢查,我對于這次犯的錯誤感到很慚愧,我真的不應該違背老師的話,我們作為學生應該完全聽從老師的話,我感到抱歉,我希望老師可以原諒我的錯誤,我徹底的錯了,想真心悔過。

我以后再也不會讓別人來幫我完成作業。因為老師布置的作業就是給我們加深對知識的理解,能夠幫助我們鞏固知識的。

而我卻沒有深刻明白這一道理,居然為了圖省力,圖方便就讓別人幫我完成作業,實在是太不應該了!關于我認為習題難寫這一問題,我保證今后我要在課堂上認真聽講,認真思考。上課不做小動作,不隨便亂說話,思想不開小差。

我要以實際行動,回報老師的教導之情。爭做老師眼中、家里眼中的好學生,以實際行動和良好的成績為集體爭光。

您的學生:××× 班級:×年級(×)班

時間:××××-××-××篇二：掃地逃走檢討書100字

掃地逃走檢討書100字

1、掃地逃走檢討書

尊敬的xxx：

我們總會掃地，在每一個遙望落日和仰視天空的日子里。我們總會掃地，在每一個受盡疲憊心靈麻木不仁的瞬間。我總會不想掃地，但是我們往往忽略了，我們現在所做的一切，是必須完成的，于是我忘記了執行，忘記了掃地，任由得紙屑，漫天飛舞，直到回過頭來的時候，才發現老師微笑著讓我寫檢討書。

我知道錯了，所以老師請給我一次機會吧。xxx

2、逃避清掃衛生檢討書

尊敬的班主任老師：

關于我缺席打掃衛生的行為，在此我向您做最深刻的檢討，以反省我的過錯，請求你的原諒。

本次大掃除期間，我被安排到南操場拔草，由于我懶得頑皮等等不良品質，我怠慢了這份衛生打掃工作，一個人偷跑出來去了小賣部買飲料，逃避了打掃衛生的職責。

我十分懇切地向您表示道歉，并且希望您能夠給我一次重新改過的機會，我將不辜負您的期盼，認真改正錯誤，彌補自身不足。xxx

3、掃地逃走檢討書

敬愛的老師： 您好！我昨天因為家中有急事，趕著回家，所以逃了掃地。我知道這是不對的，回家之后我意識到自己的錯誤，希望您能原諒。我將補掃，并向您保證，以后不會再犯這樣的錯誤。

此致

敬禮

檢討人：xxx 日期：年月日篇三：檢討保證書 檢討保證書

這次犯錯誤，在上班的這兩天里，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯項目部的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。項目部一開始就三令五申，一再強調禁止喝酒，提醒職工不要違反規定，可我卻沒有把項目上和領導的話放在心上，沒有重視領導說的話，沒有重視項目部頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對領導的不尊重。應該把領導說的話緊記在心，把項目部頒布的紀律緊急在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行為給項目也造成了及其壞的影響,破壞了管理制度.在職工中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的職工的效仿，影響項目部的紀律性，對項目上的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的領導，職工也是一種傷害，也是對同事們的一種不負責任。每一個領導都希望自己的職工做到工資兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的項目部有一個良好形象。每一個職工也都希望項目部給自己一個良好的工作環境來工作，生活。包括我自己也希望可以有一個良好的工作環境，但是一個良好的工作環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了項目部的良好環境，是很不應該的，若每一個職工都這樣犯錯，那么是不會有良好的工作環境形成，對違反規定的職工給

予懲罰也是應該的，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。我真誠地接受批評，并愿意接受項目部給予的處理。對不起,領導!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，領導對于我的犯錯誤也非常的生氣。我也知道，對于職工，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。但是我卻連最基本的都沒有做到。如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力工作。我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請領導相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。我已經意識到我的錯誤了，而且認識到了此次錯誤嚴重性。我知道我那天確實是太沖動，太不冷靜了。我錯了，脾氣差已經不對，先動手打人就更不對了。我應該多為別人著想，多忍讓，多包容她。我以誠懇的態度承認我的錯誤，我身上的確存在問題，我已經很深刻地認識到了這一點。通過這件事，我充分認識了自身的嚴重缺陷。我知道自己應該認真檢討自己的行為，認真對自己的脾氣、性格進行深刻的反思。我確實脾氣暴躁，不夠冷靜，應該通過這件事清醒地認識自己的錯誤，積極改正。其次，我還應該團結職工。而我不但沒有那樣做，反而還破壞同事之間的安定團結。

第四篇：逃跑閱讀答案

三、（24分）

閱讀下面的作品，完成11~14題。

逃跑

鐵凝

①二十多年前，老宋從北部山區來到這個城市，這個劇團。

②老宋在團里的任務是傳達、收發，兼燒一個開水鍋爐。水燒開，老宋站在當院，亮起大嗓喊：“水開了！”喊是有稱謂的。為了這稱謂，老宋還頗費了心思：將全團干部演員職工家屬統稱為老師，這個稱謂誰都不反感，無親疏遠近之嫌，無厚此薄彼之意。

③份外的事老宋也沒少做。五樓的人們說，老宋，幫我把這罐煤氣扛上去吧。三樓的人們說，老宋，我買的沙發來了，你給搭把手吧。一樓的婦女喜歡織毛衣，就喊，老宋，給我架著毛線。

④老宋沉默寡言的時候居多。唱小生的老夏算是他的好友，老宋只向老夏說一些家事。他的閨女，嫁的是一個更窮的地方的懶人。前幾年那人忽然扔下老宋的閨女以及一個剛滿月的孩子走了，不知去了哪里。閨女的日子很難，處處得老宋接濟。

⑤光陰像箭一樣。老夏要退了，老宋也更老了。他開始出錯，但這團的人們念著他的為人和孤單，沒有辭退他。直到有一天，老宋的腿不爭氣地真出了大毛病。老夏用自行車馱著老宋去醫院，醫生檢查后說盡快手術吧，保腿要緊。老宋問得多少錢，醫生說，一萬五左右。老宋對老夏說，咱們回去吧。

⑥老夏走家串戶，挨門斂錢，為老宋籌集到一萬五千八百六十二元人民幣。老宋激動得說不出話來，身子像墜入云中。老宋數了一夜錢，即便一張兩塊的舊票，壓在掌上也沉甸甸的。老宋數完錢就開始想心事，難道真的要把剛剛數過的這些東西都扔給醫院嗎？他決心不再相信這條腫得檁梁似的左腿是條病腿，為了證實自己的見解，他做起了演員練功的高難動作，形態雖然怪誕，卻是悲壯。這些動作將老宋折騰得激動不已，直到他稀哩嘩啦摔在地上。

⑦傳達室的燈亮了一夜。

⑧第二天，老宋從這個劇團和這個城市消失了。

⑨老夏終于氣憤起來，團里的老師們也氣憤起來，老宋的不辭而別顯然是愚弄了他們。老夏想起當年老宋來是靠了一個親戚的介紹，那親戚住本市。親戚說，不瞞你說，他回老家第二天就去縣醫院把腿鋸了，那兒便宜，兩千不到。剩下一萬多又有什么不好？一個鄉下人，又是窮閨女，又是窮外孫。老夏沒有再矯情，只是憤怒難平，疑惑難平。

⑩不久，團里有人從北部山區演出回來，告訴老夏說在新開發的一個旅游景點看見老宋了，老宋坐在一個小鐵皮房子里賣膠卷。老夏決心去親眼目睹那逃逸的老宋的現狀，用這親眼目睹來刺激起對方的尷尬、難堪和愧疚。

⑩他很快就發現，在一個小鐵皮屋子旁邊，老宋拄著雙拐，正指揮一個健壯的年輕人卸貨，左腿那兒空著。老夏心中涌上一股酸澀，一時競想不好到底該不該去和老宋打招呼。

⑧老宋也看見了老夏，木呆呆地愣在那里。突然間，老宋撒腿便跑，他那尚是健康的右腿拖動著全身，拖動著雙拐奮力向前；他佝僂著身子在游人當中沖撞，如一只受了傷的野獸；他的奔跑使老夏眼花繚亂，恍惚之中也許跟頭、旋子、飛腳全有，他跳躍著直奔一條山間小路而去，眨眼之間就沒了蹤影。

11．依據小說的相關內容，概括老宋形象的特點。（6分）

12．小說第②段到第④段對全文情節展開有什么作用？請具體說明。（6分）

13．小說第⑨段說“老夏沒有再矯情，只是憤怒難平，疑惑難平。”請用簡明的語言分析老夏的“憤怒”與“疑惑”。（4分）

14．老宋的兩次逃跑發人深思，請結合文本探究老宋逃跑背后的辛酸。（8分）

試題答案：

11．（6分）劇團的老臨時工（開水工），處境艱難，為人小心謹慎，沉默寡言，勤勞善良，樂于助人，對子女充滿愛心，為了生存而不惜損害做人的尊嚴。（每點1分，得滿為止）

12．（6分）表現老宋穩重勤快，為下文團里不辭退他以及捐款作鋪墊（2分）交代他和老夏友誼，為下文老夏幫助他及設法尋找他作鋪墊。（2分）交代閨女的困難，為下文逃跑提供情節依據（2分）

13．（4分）老夏為自己的好心換來老宋不辭而別的愚弄而憤怒；為老宋不珍惜自己的生命質量而感到疑惑。（2分，每點1分）老夏的憤怒與疑惑推動情節發展，同時突出了小說“生存與尊嚴相扭結”的深意所在。（2分）

14．（8分）第一次逃跑，是為了省錢接濟閨女和外孫，但愧對團里的人，是痛苦的抉擇。（3分）第二次逃跑，是逃避老朋友，是良心的極端自責以及自尊受到極大傷害后的本能行為。（3分）對他而言，重要的是吃飯，是他與女兒及外甥的生存問題，而不是自己的一條腿和自己的尊嚴。文中兩次寫到老宋的逃跑，是小人物在生存窘境下的無奈選擇。（2分）

第五篇：教案小兔逃跑

語言：小兔逃跑 活動目標

1、通過傾聽故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗“你變我變”的情趣。

2、能通過大膽想象、創編，理解事物之間的關系。

活動重點

通過傾聽故事，幼兒理解故事中母子之間的親情，體驗“你變我變”的情趣。

活動難點

能通過大膽想象、創編，理解事物之間的關系。

活動準備

故事，各種動物圖片若干

活動過程

一、談話討論

1、小兔想離開家，它對媽媽說：“媽媽我要逃跑啦！”媽說：

“你逃跑，我就追。”小兔說：“我變成小魚。”媽媽說：“我變成釣魚人。”你們知道小兔還會變成什么？媽媽有會變成什么？

2、引導幼兒討論

“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”和“貓”之間的關系，為理解故事內容作準備。

二、傾聽故事

1、完整欣賞故事一遍。

2、媽媽為什么要去追小兔？

3、小兔和媽媽分別變成了什么？為什么要這樣變？

4、最后，小兔還想逃跑嗎？為什么？

5、再次完整講述故事一遍，加深幼兒對故事的理解。

6、如果你是小兔，你想變成什么？

三、游戲：你逃我追

1、玩法：

幼兒自由兩兩結伴做游戲。

如：一幼兒說“我變成小鳥”，另一個幼兒說“你要是變成小鳥，我就變成大樹，等你落下來休息。”如此來循環。

2、應到幼兒用語言表達“追逃”關系，也可以加上動作，使其更形象、生動。