第一篇：對專家教授課的點評

對專家教授課的點評

篇一：專家教授授課學習心得體會

專家教授授課學習心得體會

3月6日上午，我團組織全團干部參加了《九十一團加強自身建設提高干部綜合培訓班》，團特邀請了北京聯農科學院劉玉玲教授為我們授課。此次團領導為全面結黨的十八大精神，進一步加強各組組織的自身建設，不斷提升全員綜合素質，增強干部、職工的責任心和責任感，強化愛崗敬業、扎實工作，積極主動完成各項工作。結合此次加強自身建設，提高干部綜合素質培訓，使我們大家深受鼓舞、受益匪淺，作為一名機關干部又是黨員，我感受很多：

劉教授以質樸的語言，精準的數據，實際事例對胡總書記的十八大報告精神進行了闡述，對中共十七以來黨的各項工作進行了分析和總結，特別是對我國進行了三十多年改革開放政策過程中的成功經驗和做法進行了科學的總結和提煉，為我國在新時期如何加快經濟發展、如何全面實現小康社會、如何提升我國綜合國力等都提出了明確的方向。

同時，結合我團如何發展經濟，劉教授指出，首先我團必須改變團場臟、亂、差的落后面貌，其次要充分利用我團有利的自然資源，大力發展優勢產業，天山雞、蛋白桑、以及現在正在試驗的桑黃菌等，大家要同同舟共濟，積極配合團黨委、團領導，只有全團上下一條心，才能使九十一團的特色經濟得到快速發展，我們要愛團場就象愛自己的家一樣，否則，談何發展。

劉教授用了兩個小時的時間，對我團全團干部上了一堂深

動、鼓舞人心的課，我作為團場一名干部，更要緊緊圍繞在團黨委的周圍，積極努力地干好團領導交辦的各項工作，在工作中全面貫徹落實黨和國家的各項政策，在工作中要不斷的以十八大精神為指導，讓黨和國家的各項政策真正讓農民、團場、農業富起來、好起來，保障職工、群眾的合法權益，維護團場穩定，為團場建設貢獻一份力量。

2013年3月8日

篇二：評估專家如何評價老師授課

課堂教學是教學質量監控體系的重要環節，是提高教學質量的關鍵，是教育部專家考察教師教學水平的重要方式，現將教育部評估專家、北京科技大學機械學院院長羅圣國教授有關評估專家如何評價教師授課和教育部到?？疾焖褂玫摹搬t學教育本科教學工作評估授課考核評分標準”轉發給大家，請各單位參考評估專家關于評價教師授課的十項要求以及我校教學督導委員會印發的《如何講好一堂課》，以教學評估為契機，切實加強教師教學培訓工作，進一步提高課堂教學質量。

評估專家如何評價老師授課

——摘自教育部評估專家、北京科技大學機械學院院長羅圣國教授講話

專家聽課的時候有個指標體系，大體上包含十項內容。

第一項內容，講課有熱情，精神飽滿。這點我在各個學校聽課的時候這項原則基本上都能打A，為什么呢，學校反復動員，專家組都進校了，講課還是萎靡不振太丟人，所以要求老師一定要講課熱情，精神飽滿，這點還是能做到的。但是有個問題，我們也發現，采用多媒體教學以后，很多老師是坐在控制臺后面，按鼠標來講課，這種情況專家認為是非常不合適，你坐在控制臺后面，學生都看不到你的臉，你在課堂上的表演實際上就取消了，沒有了。所以最近有個學校做了個決定，把控制臺后頭的椅子給撤了，規定如果誰要是坐在控制臺后講課，算是教學事故，做出處理，這個決定一出來以后，多數教師是歡迎的，因為你坐在控制臺后頭，沒有表演的余地，學生看不見你，也不能引導學生深入到教學任務里去，所以講課有熱情，精神飽滿看起來很容易做到。實際上，在很多方面也還是要加以注意的。第二項內容講課有感染力。能吸引學生的注意力，講課是一種視聽藝術，要想感動學生，首先講課有激情，抑揚頓挫，有節奏感，聲形并茂，親切誠懇，能夠產生一定的影響，能夠吸引全班同學全神貫注。我們都有經驗，回憶自己在念書的時候，哪個老師好，哪個老師不好，有很多很深刻的印象。某某老師在講課的時候神采飛揚，就跟演戲一樣，哪個老師上課就是念稿子，萎靡不振，不愛聽，所以這一點還是很關鍵的。教師應該在課堂上表現出自己對所講的學科的內容的熱愛，引起學生的興趣。最近，我和一些學生座談，就專門談一個老師的講課問題，學生講的非常好，學生說老師上課給我們最深刻的印象就是他對自己這門課的內容和學科特別熱愛，想起來那真是有點得意洋洋，神采飛揚，他們說他這種精神感染我們，我們也對這個課，對這個學科非常熱愛，聽起來很有意思，聽起來很有勁。如果學生能夠熱愛你所講的內容，能夠引起學生的興趣，那么就必然能引起學生積極探索事物的認知傾向。如果學生對這門課的內容沒有興趣，這課就完了，我們經?？吹秸n堂上有好多學生，要不就是看外語，要不就在看報，要不就在聽音樂，什么原因？因為他沒有興趣，他覺得你講的東西沒意思。所以我們講，講課有感染力，能吸引學生的注意力，這是一個很重要的指標，課堂教學質量很重要的指標。

第三項內容對問題闡述深入淺出，有啟發性。每一堂課都要精心準備，重點難點要反復的推敲，對各種不同的描述方式既要明白易懂，又要引起學生探究未知的興趣，感受學習的樂趣，激發創新的興趣，學生從中會獲得很大的喜悅和滿足，從而產生很高的學習熱情，這點，有經驗的老師都是很清楚的。

第四項內容對問題闡述要簡練準確，重點突出，思路清晰。課堂講述的基本概念、定理、定律和科學的求證，事物的本質是一脈相承的，課堂教學是在有限的時間內，傳授給學生盡可能多的東西，當然應該精挑細選，教學內容要重點突出，這里就牽扯到一個背景問題，你要精挑細選，要重點突出，你的背課必然要下很大的功夫，要厚積而薄發，也就是說看了很多，收集了很多資料，在講課的時候，就是其中的精華，課堂教學，時間很少，盡可能多的給學生東西，現在有這么個趨勢，我們青年教師的負擔太重，昨天徐校長講了，他們學校規定不許超過12課時，有的學校是16到18個課時。那么我們問老師，老師說哪有背課的時間。他說我就是兩個小時背課，兩個小時講課，如果是一比一的背課的話，這課肯定講不好，為什么？他沒有這么多時間去仔細的分析，精挑細選，課講不好，所以說一定要對問題闡述得簡練準確，重點突出，思想清晰，這個基礎應該是在充分背課的基礎之上的。

第五項內容對課程內容嫻熟，運用自如。這一點我在聽了這么多課之后，感到這一點都是比較好的，特別是在評估階段，我們幾乎可以看到很多老師都不用講稿，把一堂課講下來。為什么呢？他知道這個禮拜是專家組進校考察，專家組要來聽課，所以反反復復的背得滾瓜爛熟，內容嫻熟，運用自如這一點大多數都能得A，這個是個好現象，當然我們希望平時也這樣，專家組考察的時候是這樣。如果老師的業務熟悉，背課充分，要做到這一點不會有太大困難。

第六項內容，講述內容充實，信息量大。在越來越緊張的學習中，可以對課程要求做出選擇，哪些內容必須要反復推導，哪些可以留給學生自己練習，省出來的學時，用來講解一些原創性的成果，創造者們是怎樣在實踐基礎上增加提煉，實現突破，信息量大與教學大綱要求是不矛盾的，也就是說在教學大綱的范圍內，盡量多的向學生提供各種觀點，實際情況，發展趨勢，以及參考資料來擴大學生的眼界這是很重要的。我們發現在聽課的評價指標體系里，得分最低的就是這一項，講述內容充實，信息量大這一項，大多數教師這一項的得分都比較低，什么原因？就是說觀念沒有解決，他認為課堂上講課就是教材里的內容，把教材上的內容講完了就行了，教材是按照教學大綱來的。而且認為如果特別強調擴大信息量的話,一定是超綱了,所以我剛才強調,信息

量大并不是說超越了教材大綱，而且在教材大綱的基礎上，擴大了學生的眼界，同樣一個問題從不同的角度引述了不同的觀點，信息量就大，而且給學生推薦了很多參考資料，這就是信息量大。有些老師錯誤的認為信息量大就是講快一點，結果講課跟機關槍一樣，一句不重復，上完以后，學生也聽得莫明其妙，所以并不是說講話越快信息量就大，不是這個道理。

第七項內容就是教學內容能夠反映或者是聯系學科的新思想，新概念，新成果。課堂教學應該注意向學生提供21世紀所必需的知識，可以靈活的，簡明扼要的引用學科前沿的研究進展來說明基本概念的外延，基本原理的應用，基本技術的拓展。現在有些老師用的是一門課一本教材的教學模式，教材內容系統完整，教師基本上是按教材來背課，按教材來講課有些甚至不寫講稿，完全是照本宣科。學校聽課的時候就遇到過一個老師，他拿著教材從頭到尾的念，念完了，念到哪一折，做個記號，下一節上課了，打開書，一翻開那一折的地方，接著講，自己不背課。這樣的課，我們老師是白搭，讓學生自己看教材不就得了嗎，干嘛要你來念？完全是一本教材的那樣的講課方式，是不可能做到吸引學生的。如果你這樣講課學生也不做筆記，教材上全有，做的好的學生能集中精力聽課的學生，往往就是按照教材內容在里畫畫勾勾就完了，考試的時候，又是考的這個教材。我看有的考題，填空題目是怎么出的呢，就是教材上的一句話，把中間兩個字摳出來這就是填空題，這樣來培養學生，學生不就是死背書嗎。所以這種課堂教學質量應該講是極差的。我們看到北京大學的一個學生問卷，這個學生問卷很好，北京大學的學生問卷里，說這個學期這門課的老師，向你推薦過幾本參考書，少于五本，大于五本到十本，十本以上，讓學生來填，填完以后，教務處就掌握了。這個老師挺好，這學期給學生推薦了十本參考書，讓學生課余去看，這個教師就不行，一本參考書都沒有推薦。現在發現有很多學校的老師確實都是一本參考書都沒給學生推薦，如果是這樣的話，怎么能夠反映學科的新思想，新概念和新成果。有些老師誤解了，我講課要聯系新概念，新思想，新成果，一定是課堂的內容，要把新成果拿到這里來，給你講得很透徹。實際上我覺得非得要把昨天剛發布的一個成果就拿到課堂上來，講講得詳詳細細，并不是這個意思，而是說要引導學生關注這個學科的新發展，新概念，新成果。

第八項內容要給予學生思考，聯想，創新的啟迪，有教學經驗的教師會有同感。到了大學所有問題都在課堂上講清楚的老師不是好老師，也就是百分之百的教死書的老師，絕對不是個好老師。在課堂上要留給學生思維的空間，覺得聽完以后很有意思，還有好些問題沒解決，還需要自己去捉摸，這樣的課講的才有味道。我們要鼓勵學生獨立思考，要引導學生多提問題，多思考問題，啟發式教學的關鍵在于啟迪學生的思維，訓練思維技巧，思維方法。超越任何一門課程，而又寓于每一門課程之中。我們訓練學生的思維能力是每一門課程的共同任務，訓練思維能力又是在每一門課程之中來表現。所以啟發式教學，內容是非常豐富多彩的，課堂教學中可以選擇時機與教學目的，教學要求，教學內容緊密聯系，借題發揮，點到為止，自然的引導學生去領悟，開放思維，動態思維的整體思維。我們聽過的課程里，能夠做到這一點的不多。這幾項的得分一般都是比較少的。

第九項內容，調動學生的情緒，課堂氣氛活躍。目前，在課堂教學中，常常是教師一堂課從頭講到底，普遍缺少與學生的雙向交流，很少提問討論，學生總是處在被動的接受狀態，課堂的氣氛比較沉悶，教師的教學是培養人才，教師的主導作用是重要的。學習的主體是學生，沒有學生學習的主體性和主動的參與，高質量就無從談起，這一點我們很有體會。有的時候在評估的學校聽課，一看課堂的氣氛不是太沉悶，也很活躍。因為學校知道，老師知道專家要來聽課，所以想辦法要調動課堂氣氛。有的時候問：“是不是這樣”？學生馬上響應：“是”，聲音很大，“你們說這樣對不對？”“對”，喊起來了，好像課堂氣氛很活躍，但是仔細一捉摸，你提的那些問題，就跟小學課堂上提的問題一樣，“一加一是不是等于二？”你提這個問題沒有思考性，訓練不了學生思維，學生聽了很自然的就反應，對就是對，錯就是錯，這種氣氛的活躍那是刻意營造的，而不是想盡辦法去設計達到的。就跟說相聲一樣，如果說相聲的都很直白，一說出來就哄堂大笑，也不用去回味的話，這個相聲就沒有意思了。課堂教學也是一樣的道理。第十項內容是能有效的利用各種教學媒體。利用各種教學媒體現在各個學校都很關注，因為在指標里有一些指標，比如說要求多媒體授課的課時數要超過15%。相對應一些指標是24號文件規定的,所以目前很重視。利用各種媒體，可以擴大教學的信息量，可以提高課堂的教學效率，也可以使教學的內容更加形象和生動，特別強調的是有效的利用，而不是形式上的利用。講究效率，要根據各門課程的不同特點，教學媒體的選取是有區別的，不能搞一刀切。多媒體教學現在很多，是不是所有的課程都適合多媒體，這是可以探討的。有的多媒體的課，我在這個學校聽一次多媒體的課，整整50分鐘的課，在屏幕上就打了一個標題。比如說，《毛澤東思想概論》第一次反圍剿是怎么怎么，這一個標題講了50分鐘，下來以后我就向這個老師提出意見，我說你知道不知道燈泡多少錢一個，這50分鐘就打了這么幾個字，這值不值。所以，多媒體的應用要講究有效性。另外還有一個課程，他把教材通過掃描儀一掃描，就做成了片子。完了就往上拿，一篇一篇的翻，這就等于說是教材搬家了，教材搬到屏幕上去了，效果又是什么樣的呢？我們評價課堂教學是不是用多媒體，還是要看是不是有效的利用了各種教學媒體，而不是看形式。

以上十項評價指標，實際上指標的設計是好些專家經過反復的研討以后確定的。以上十項評價指標，實際上是針對當前課堂教學中存在的一些弊病而設計的?，F在的課堂教學里，第一課堂教學重推理缺少綜合；第二課堂教學重視課程的系統性，缺乏留給學生的思維空間；第三重視課程的灌輸，缺乏啟發式教學；第四重視傳統的方法，缺乏現代科學技術。所以指標體系的設計本身是有針對性的。希望學校在自評過程中，能夠針對過去課堂教學中存在的問題改進課堂教學。我們應該重視改變課堂教學過于微觀，傳授很多具體細節知識，而在 宏觀思維能力訓練很少的局面。要強調宏觀思維能力的訓練，改變知識繼承型和單純灌輸式的傳統觀念，采用現代教育技術，提倡學生參與式的教學，注意實踐、創新能力的培養，各學校在教改過程里很重視這一點。比如說清華大學，作為一個研究型大學，他現在是研究型學習，怎么和研究型大學相適應的研究型學習，作為一個教改的課題我覺得很恰當。篇三：對教師講課的教學評語

對教師講課的教學評語

簡明準確——指名學生努力方向。評價語言應客觀的指出學生的長處及存在的問題，語言簡潔明了，有重點。情真意切——激發學生的感情漣漪。

教師的評價語言應該是發自內心的，對學生的贊美應該是真誠而親切。

飽含激勵——點讓學生的智慧的火種。教師一句簡單恰當、激勵性的評語在學生心中起著不可低估的作用教師的評語一旦進入學生的心中就宛如智慧的火種，點燃學生的創新的火花。

不拘一格——彰顯學生鮮明的個性。教師課堂語言要靈活多樣，隨機應變，注重創新,這樣學生才想聽，愛聽，百聽不厭。

詼諧幽默——創設師生間的輕松氣氛。運用詼諧幽默的評價語言是調節師生情緒、打破課堂沉默局面不可缺少的有效辦法。

教學目標

1、教學目標科學、全面、明確，符合校本教材教學規律。

2、教學要求具體、合理、切合學生實際。

教學內容

1、知識結構合理、重點突出、銜接自然。

2、學生生活實際聯系緊密，體現時代性。

教學方法

1、調動學生主動參與學習的有效程度，注重學生參與教學活動，突出學生的主體

地位。

2、有利于激發學生的學習興趣，有利于啟發學生動手動腦主動去獲取知識和技能，有利于掌握學習方法。

3、啟發學生合作學習和引導學生科學探究的方法有實效

4、注重過程體驗，面向全體，因材施教。

教學能力

1、重點突出，條理清楚，時間安排合理，應變 能力表現突出。

2、教具直觀，手段先進，示范設計合理，指導操作規范，運用熟練。

3、語言生動嚴謹，準確流暢，表達清晰，板書

4、設計恰當。

教學效果

1、目標達成度高：知識與技能要求得到落實；概念的形成與規律的建立過程得到

體驗。

2、學生思維活躍，參與面廣。學生能夠展示成果。

3、課堂氣氛活躍，師生交流和諧。

教學特色

1、課堂設計、操作設計具有創新意識。

2、反映課程改革理念。

能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。

板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。

知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。

語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。

本課從書法欣賞入手，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

通過分數運算類比引出分式的約分，學生容易理解，易于接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵，設計了多種題型，并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式，使學生基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

能讓學生在反復朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。

能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生自主學習空間有待拓展。

小愛總結

第二篇：護理專家教授

郭桂芳

郭桂芳博士現任北京大學護理學院院長，教授，博士生導師。她的研究領域主要是與脆弱人群的健康促進相關的護理理論和實踐研究, 重點是老年人群的護理。簡要工作經歷與教育背景：

? 1981年~1997年 在北京大學第三醫院工作，任手術室和外科護士，護理部副主任。

? 1997年~2001年 在北京大學護理學院任教 ? ? ? 2001年~2007年 美國亞利桑那大學老年研究中心助理研究員 2007年 獲美國亞力桑那大學護理學博士學位 2007年~2010年 美國加立佛尼亞大學（洛杉磯）護理學院博士后研究員，老年護理研究項目主任

獲獎情況：

? ? 2007年 獲美國亞力桑那大學護理學院杰出校友獎 2005年 獲美國老年學會優秀研究生科研論文榮譽獎

學術團體任職情況：

? ? ? ? ? ? ? ? ? 2010-現在 全國醫學專業學位研究生教育指導委員會委員 2010-現在 英國國際護理回顧雜志編委會委員 2006-現在 美國公共衛生護理雜志等刊物特約審稿員 2005-現在 美國老年學會會員

1999-現在 美國跨文化護理雜志編委會委員 1999-2003 中華護理學會副理事長 1999-2001 中華護理雜志編委會委員。1996-1999 中華護理學會護理管理委員會委員 1996年 世界衛生組織西太平洋地區護理科研合作大會副主席

? 1992-2001 連任世界衛生組織護理專家顧問委員會委員及西太平洋地區護理代表 ? ? 1992-1996 衛生部護理中心教育委員會委員 1990-1998 中國國家艾滋病委員會委員

主要學術論文和著作：

? Phillips, L.，Guo, G.（2011）.Mistreatment in Assisted Living Facilities: Complaints, Substantiations and Risk Factors.The Gerontologist.January 28 ? Guo, G., Phillips, L.(2010).Conceptualization and Implication of Self-Imposed Activity limitation among Community Dwelling Elders.Public Health Nursing.27（4）：335-343.? Guo, G., Phillips, L.Reed, P.(2010).End of life Caregiver Interactions with Healthcare Providers: Learning from the Bad.Journal of Nursing Care Quality.25（4）：334–343 ? 郭桂芳，孫宏玉，朱秀.(2010).我國助產教育的現狀與發展.中華護理教育雜志，7(7): 291-293.? 郭桂芳，肖菊青，樸玉粉.（2001）.乳腺癌患者術后婚姻質量研究.中華護理雜志, 36(4):258 – 261.? 2000-2001 外科護理等教材主編及作者。

路潛

姓名：路潛

職稱：教授

近五年任教科目：外科護理學、護理理論

研究方向：腫瘤護理、慢病管理、臨床營養

辦公室電話：82801609-8020 電子郵箱：luqian@bjmu.edu.cn 學習經歷

? 1986年9月～1990年7月 上海醫科大學醫學系護理學部醫學學士學位

? ? 1995年9月～1998年6月 北京醫科大學護理系醫學碩士學位 2005年8月～2009年1月 北京大學公共衛生學院營養與食品衛生學系醫學博士學位

工作經歷

? 1990年8月～1995年8月 江蘇省腫瘤醫院 護士 ? 1998年8月至今 北京大學護理學院（原北京醫科大學護理系）歷任助教（1998）、講師（1999）、副教授（2004）、教授（2010）

? 2004年7月～10月 澳大利亞維多利亞大學護理學院，訪問學者，進修護理教育

主要學術論文

1．路潛，王曉月，耿妍，等.腹膜透析患者疲乏狀況及相關因素分析.中華護理雜志，2010,45(7)：591-594.2．耿妍，楊萍，路潛，等.持續非臥床腹膜透析患者睡眠質量及其相關因素分析.護理管理雜志，2010,10(1):29-31.3．路潛，謝一萍，蘇春燕，等.腹膜透析病人隨訪依從性及生存狀況研究.中國護理管理, 2010,10(3):42-44.4．路潛，耿妍，王曉月，等.老年腹膜透析患者睡眠質量及生活質量的研究.護理學雜志，2010,25(4):19-22.5．李秀娥，路潛（責任作者），李培珺，等.口腔癌術前患者營養篩查的研究.中國護理管理，2010,10(3):65-67.6．龐冬，鄭凡凡，路潛（責任作者）.普通外科住院病人術前營養風險、營養支持和醫師相關知識的調查分析.腸外與腸內營養，2010, 17(2):65-68.7．龐冬，路潛（責任作者），張禼．腹膜透析病人體力活動狀況的研究.護士進修雜志，2010,25(4):300-302.8．龐冬，鄭凡凡，路潛（責任作者）.普外科患者術前營養不足、營養風險及營養支持狀況分析.中華臨床營養雜志，2010,18(1):1-4

9．龐冬，鄭凡凡，路潛（責任作者）.普外科醫護人員對營養風險篩查認知現狀調查.中國護理管理, 2010,10(2):28-32.10．金三麗，路潛.腹膜透析病人生活質量的相關因素分析.護理研究, 2010,23(10):19-21.11．孫宏玉，路潛，王志穩，等.護理學研究生教育設置專業學位的調查研究.中華護理教育雜志，2010,7(2):51-53.12．寇京莉，韓斌如，路潛.三級甲等醫院護士對營養風險篩查認知現狀的調查研究.護理研究，2010.,24(1C):199-201.13．楊萍，丁玥，路潛，等.乳腺癌新輔助化療病人癌因性疲乏狀況的調查研究.護士進修雜志，2009,24(23):2207-2209.14．蘇春燕，謝一萍，路潛，等.腹膜透析患者門診隨訪率及其相關因素分析.中華護理雜志，2009,44(11):976-978.15．楊萍，龐冬，路潛，等.乳腺癌術后病人隨訪期生活質量狀況的調查研究.護理研究，2009,23(5A):1150-1153.16．路潛，張荷鈺，龐冬，等.癌癥病人應對方式、社會支持與抑郁的相關性研究.護理研究 2009,23(1):122-123.17．路潛，趙明，龐冬，等.消化道腫瘤化療病人營養狀況及生活質量狀況的研究.護理研究，2009,23(4C):1067-1069.18．傅曉瑾，路潛（責任作者）.三種營養篩查工具在外科術前病人中的試用.中國臨床營養雜志 2008,16(6):353-356

19．秦超，路潛，胡昭，等.腹膜透析患者內臟脂肪和血管內皮功能的關系.營養學報2008,30(5)：484-487

20．Qian Lu, Li-Tao Chen, Tao Wang, et al.Visceral fat, arterial stiffness, and endothelial function in peritoneal dialysis patients.Journal of Renal Nutrition 2008,18(6):495-502

21．路潛，張樹琪.乳癌化療病人預期性惡心和嘔吐與自我效能及應對方式的關系, 護士進修雜志 2008，23(20):1828-1829

22．Qian Lu, Lei Cheng, Tao Wang, et al.No Difference in Nitrogen Balance between Standard Prescriptions of Hemodialysis and Peritoneal Dialysis.Blood Purification.2008;26:511–517

23．路潛，萬劼，廖蘭蘭，等.腹膜透析病人身體脂肪分布狀況的研究。護士進修雜志 2008，23（10）：876-878

24．林嫦梅，路潛，周玉潔.用不同評價方法調查分析普外科患者術前營養狀況.中國臨床營養雜志 2008,16(1):12-17.25．劉鵬，路潛（責任作者），耿會青，等.老年患者手術前認知功能障礙的調查研究.中國實用護理雜志 2008，24（1）：26-27

26．王麗華，畢月英，路潛，等.北京市ICU專科護士資格認證項目實施效果調查分析,護理研究，2008，22（1B）：116-117.| 27．王慶珍，辛金玲，路潛（責任作者）.顱腦腫瘤患兒家屬術前焦慮狀況與需求的調查.護理管理雜志，2008,8(6):17-19.28．王靜，路潛.大學專科護生臨床實習期間焦慮及其應對方式的研究.中華護理教育 2007,4(6):246-248

29．陶巍巍，路潛，王蘭，等.新模式指導下對腹膜透析患者康復狀況的研究.中國康復醫學雜志, 2007, 22(9):820-822

30．路潛，李曉清，張彥虎.食管癌病人術前營養狀況的初步測評.護士進修雜志，2006，21（5）：392-394

31．周玉潔，樸玉粉，路潛，等.霧化吸入面罩帶菌狀況的研究.中國實用護理雜志 2006，22（8A）：44-45

32．郭蕾蕾，路潛，王靜.直腸癌結腸造口患者自我護理狀況及健康需求的調查.解放軍護理雜志2006,23(1):26-27

33．李俊梅，路潛，龐冬.護士化療自我防護知識掌握情況的調查與分析.中國護理管理，2006,6(7):26-28.34．周玉潔，路潛，徐娟.腹腔鏡膽囊切除術前不放置鼻胃管效果觀察.護士進修雜志，2005,20(9):780-782.35．龐冬，那利，路潛，等.社區腦卒中病人主要照顧者負擔的調查.中華護理雜志，2005,40(4):285-287.36．楊萍，路潛，龐冬，等.面向護理專科學生外科護理學教學方法改革實踐與分析.護士進修雜志，2004,19(12):1101-1103.37．孟曉云，路潛，曹敏，等.全麻術后靜脈自控鎮痛的效果觀察及影響因素分析.解放軍護理雜志,2004,21(5):19-21.38．路潛，周玉潔.結腸造口病人造口知識掌握情況和需求狀況研究.中華護理雜志，2003，38(4):251-254.39．周玉潔，路潛，龐冬，等.直腸癌結腸造口病人生活質量調查分析.護理學雜志，2003,18(7):488-490.40．路潛，郭蕾蕾，王靜.直腸癌結腸造口病人生活質量的研究.中華護理雜志，2002，37(9):648-651.41．路潛，萬巧琴.社區婦女乳房自我檢查情況的調查.護士進修雜志，2001，16（3）：219-220

42．路潛，姚景鵬.急性心肌梗塞恢復期病人家屬心理社會問題調查.中國心理衛生雜志，2001，15(3):172.主要科研項目（2000年以來）：

2009年-2012年 北京大學醫學部新教師啟動基金

主編教材

1．外科護理學（大專用教材）北京大學醫學出版社 2008.2．外科護理學學習指導（大專用教材）北京大學醫學出版社 2008.3．外科護理學（大專用教材）中央廣播電視大學出版社 2007.4．外科護理學習題集（本科用教材）中國中醫藥出版社 2007.5．外科護理學（本科用教材）北京大學醫學出版社（“十一五”國家級規劃教材，獲教育部2008高等教育精品教材。2006.）

6．外科護理學（本科用教材）中國中醫藥出版社 2005.副主編教材：

1．外科護理學學習指導及習題集（本科用教材）（衛生部規劃教材，“十一五”國家級規劃教材）人民衛生出版社 2006.2．外科護理學，第四版（本科用教材）（衛生部規劃教材，“十一五”國家級規劃教材）人民衛生出版社 2006.參編教材

1．外科護理學，第三版（本科用教材）人民衛生出版社 2006.2．臨床護用藥理學，人民衛生出版社 2008.3．現代護理新概念與相關理論，北京大學醫學出版社 2004.社會服務或任職：

? ? 中華護理雜志審稿專家

北京護理學會ICU專科護士資格認證委員會委員、秘書

獲獎情況：

? ? ? ? 2010年，北京大學醫學部“良師益友”稱號 2008年，北京大學醫學部首屆優秀青年學者 2008年，教育部高等教育精品教材（外科護理學）2005年，北京大學護理學院優秀教師

第三篇：專家教授推薦信

專家教授推薦信

專家教授推薦信1

尊敬的領導：

小明同學一貫忠實于教育、科學事業，熱愛祖國，熱愛人民，關注百姓疾苦，關注社會進步，具備優良的思想品德，團結友善，尊敬師長，樂于助人，學習勤奮，工作認真，吃苦耐勞等特點體現該同學具有良好的道德修養，也保證該同學在將來的工作中具有好的組織協調能力與合作能力。該同學以極大的熱情投身于科學研究的事業，治學嚴謹，努力扎實，并具有較強的自學能力。在過去的學習與工作中體現出刻苦、忘我的精神。

小明同學通過長期不懈的努力，已掌握地理信息系統國際主流軟件的應用，掌握matlab語言，能熟練應用該語言編程。在野外工作中熟悉生態學研究方法，能熟練完成群落與物種的.識別。更重要的是該同學對生態學理論的理解與思考已達到較高水平，實為難得人才。

小明同學英語已過六級，能熟練使用英語閱讀和交流。在讀期間曾大量閱讀英文論著。

該考生具有很強的科研能力，在碩士論文的研究過程中對自然現象的觀察非常細致，能夠敏感地發現問題，并能迅速找出解決問題的辦法，兼之強的分析能力，使他的論文——“典型草原退化群落恢復演替過程中種群空間分布格局變化的研究”——中含有新的認識。

小明同學出身于地理學專業，碩士研究生期間攻讀生態學專業，由于知識與學科的交叉使該考生的知識結構更加復雜，基礎更加寬闊，并在學習中奠定了扎實的理論基礎和相對豐富的學識。

小明同學在碩士生學習期間參加了本人所在課題組的全部研究工作，參與的項目包括;國家自然科學基金重點項目與面上項目，“973”項目，中科院知識創新重大項目等，涉及內容包括從景觀到種群，從時間進程到空間格局等方面。在研究工作中積累了經驗，同時也展示出該同學在研究工作中的天賦與才能：該考生掌握了大量的定量分析手段;同時，由于長期從事野外測定與考察工作，足跡幾遍全自治區，從而該考生在生態學實際工作中頗具實力。對于科研人員更為重要的能力當屬對自然界認識的敏感性與對現象剖析的深刻性，這樣的性質關乎學者的科學素養，乃至天賦。小明同學具備這樣的性質或天賦，可以認為該考生是難得的科研人才，如條件允許，當成國家之棟梁。

鑒于小明同學天資聰慧，自學能力強，勤奮的學習和工作態度，及其從事科學研究的天賦，我認為這是難得之才，特推薦小明同學報考貴校博士生，并望貴校招收。

此致

敬禮!

XXX

20xx年XX月XX日

專家教授推薦信2

尊敬的領導：

本人應xxx同學請求，推薦該生參加貴校博士生入學考試。

本人曾于該生攻讀碩士研究生時，擔任xxx課程助教，在與該生的課內、課外互動中，對其印象極為深刻。

該生的個性內斂，做事沉穩;該生能針對事物重點，作深入的剖析。經過與他的一番交談之后，可以發現，他在對事情的看法上，有較強獨立思考能力。另外，該生具備一定的xx和科研工作能力，能夠針對現象分析事物的內在本質，有嚴密的邏輯推理能力，工作出色，組織能力強，能夠解決科研工作中一般的常見問題。

經過碩士階段的訓練，該生已經具備扎實的專業基礎，業務熟練。英語基礎較好，可以閱讀和撰寫專業文獻。目前已經出色的'完成了碩士課題任務，已經比較熟練的掌握了xx學方面的研究方法。并對xxx等方面有較深入的思考。

該生對新事物具有很強的敏感性，具有良好的探索精神。作風嚴謹、踏實，反應快，個性堅韌。熱愛xxxxx專業，對科研工作有濃厚的興趣。

該同學有較強的進取心，有強烈的進一步深造和提高的要求。本人相信若該生能進入貴校，其潛力必能得到相當程度的激發，在此，本人愿毫無保留推薦xxxx同學進入貴校攻讀博士學位。

此致

敬禮!

XXX

20xx年XX月XX日

專家教授推薦信3

x大學x學院：

x同學是華中科技大學x院20xx級專業本科生，我很愿意推薦她免試攻讀貴院碩士研究生。

x同學大學三年的加權成績獲得年級第x名，x次獲得國家獎學金，作為學重點培養的學習特優生，在我?？蒲袆撔屡c交叉培養基地“啟明學院”學習，我院專門為其配備了專門的本科指導老師，指導其專業學習與大學規劃(20xx級本科生只有兩名學生享受此待遇)。她積極參與法學院舉辦的各類學術會議、學術講座，表現出其較強的學術興趣和研究潛力。她的.團隊合作精神和組織協調能力在同齡學生中也是較為突出的。作為主要負責人之一組建了大學生暑期社會實踐“訪溫州行業協會、談行業協會立法”團隊，開展了卓有成效的實踐工作，撰寫了有價值的長篇研究報告，該團隊獲得我院20xx年暑期社會實踐一等獎和優秀實踐報告獎。作為德語班的學生，她的德語不僅在第一學年就通過了大學德語四級，而且連續通過了通過了專業四級考試和DSH考試。

總之，x同學是一名全面發展，品學兼優，動手能力強，嚴于律己并有明確理想和強烈社會責任感的年輕人。若她能夠進入貴校貴院攻讀碩士研究生，必將更加有利于她拓展學術視野，提升綜合素質，實現個人更好的發展。特予推薦。

簽名：

x大學

專家教授推薦信4

尊敬的領導：

本人應xxx同學請求，推薦該生參加貴校博士生入學考試。

本人曾于該生攻讀碩士研究生時，擔任xxx助研，在與該生的課內、課外互動中，對其印象極為深刻。

該生的個性內斂，做事沉穩;該生能針對事物重點，作深入的剖析。經過與他的一番交談之后，可以發現，他在對事情的看法上，具備較強獨立思考能力。另外，該生具有較強的分析與解決問題的能力。

經過碩士階段的訓練，該生已經具備扎實的專業基礎，業務熟練。目前已經出色的完成了碩士課題任務。具備一定的xx和科研工作能力，能夠針對現象分析事物的'內在本質，有嚴密的邏輯推理能力，工作出色，組織能力強，能夠解決科研工作中一般的常見問題。

該生對新事物具有很強的敏感性，具有良好的探索精神。反應快，個性堅韌，作風樸實。熱愛xx專業，對科研工作有濃厚的興趣。

該同學有較強的進取心，有強烈的進一步深造和提高的要求。本人認為該生具有繼續培養的前途，建議貴單位給予考核和選擇培養的機會。

此致

敬禮!

XXX

20xx年XX月XX日

專家教授推薦信5

推薦人姓名：_______________________

推薦人職稱：________________________

推薦人工作單位：___________________

推薦人與申請人的關系：_____________

推薦人聯系方式：____________________

推薦意見：

我講授過_____同學的本科課程：___________、__________，對他的情況較為了解。

_______同學尊敬師長，團結同學，為人誠實，待人熱情，樂于助人，思想積極向上；基礎知識很扎實，精通專業課程知識達州人才網，成績在專業里名列前茅。遇到學習上的問題能夠獨立思考，有自己獨特的見解，這可從他平時提交的作業和報告之中體現出來。此外，他動手能力較強，在我所講授的'地球形狀與外部重力場和GPS原理兩門課程當中，都按時完成了布置的編程作業，并且取得優秀的成績；在我所指導的控制測量實習中，他擔任小組組長，和組員配合按時完成了實習任務，也取得優秀的成績。

鑒于該生具有較大的發展潛力和培養前重慶富士康途，且本人有進一步深造的強烈要求，我愿意推薦該學生到貴校攻讀碩士研究生。

推薦人簽名：__________

推薦日期：_________年_____________月

專家教授推薦信6

_____大學_____學院：

_____同學是華中科技大學_____院__________級專業本科生，我很愿意推薦她免試攻讀貴院碩士研究生。

_____同學大學三年的加權成績獲得年級第_____名，_____次獲得國家獎學金，作為學重點培養的學習特優生，在我?？蒲袆撔屡c交叉培養基地“啟明學院”學習，我院專門為其配備了專門的'本科指導老師，指導其專業學習與大學規劃（__________級本科生只有兩名學生享受此待遇）。她積極參與法學院舉辦的各類學術會議、學術講座，表現出其較強的學術興趣和研究潛力。她的團隊合作精神和組織協調能力在同齡學生中也是較為突出的。作為主要負責人之一組建了大學生暑期社會實踐“訪溫州行業協會、談行業協會立法”團隊，開展了卓有成效的實踐工作，撰寫了有價值的長篇研究報告，該團隊獲得我院__________年暑期社會實踐一等獎和優秀實踐報告獎。作為德語班的學生，她的德語不僅在第一學年就通過了大學德語四級，而且連續通過了通過了專業四級考試和DSH考試。

總之，_____同學是一名全面發展，品學兼優，動手能力強，嚴于律己并有明確理想和強烈社會責任感的年輕人。若她能夠進入貴校貴院攻讀碩士研究生，必將更加有利于她拓展學術視野，提升綜合素質，實現個人更好的發展。特予推薦。

簽名：_______________

_____大學

專家教授推薦信7

尊敬的xx大學領導：

你們好!

很高興能夠以這樣的形式向你們推薦我最優秀的學生——xx同學。作為一名看著xx同學一步步成長的高中老師，我覺得把最優秀的學生推薦給最優秀的大學是我義不容辭的責任。希望我的這封推薦信能夠幫你們更多更好地了解xx同學，一方面幫你們招進一名優秀的大學生，也能夠使xx同學進入她夢寐以求的大學殿堂。

認識xx同學，是在20xx年的夏天，當時她剛剛考入高中，躊躇滿志，意氣風發。而如今，已是才(子)女初長成，隱隱有大家氣象，實在是令人欣慰?；叵脒@三年的經歷，歲月把一個簡單明快的女孩打造成了意志堅強、底蘊深厚、成熟內斂、秀外慧中、熱愛生活，有愛心、同情心、上進心，具備優秀的思維品格、超強的學習能力，獨具魅力的領導才能，完善的個性特點，較大發展空間和較強發展潛質的優秀人才。

他(她)才華橫溢，思想深刻。中原自古多才俊。在炎黃故里這塊火熱的土地上，深厚的文化底蘊孕育出一名鐘靈毓秀的才子(女)。她用五彩筆寫作心靈的云卷云舒，也描繪校園生活的酸甜苦辣;他(她)彈得一手好琴，優美的旋律或漁舟唱晚或平湖秋月，打動過多少年輕的靈魂;他(她)朗誦、辯論、演出，學校的.舞臺始終活躍著他(她)靚麗的身影。他(她)的才華也許天賦，但更因為他(她)熱愛讀書，讀文學、讀歷史、讀哲學，李白杜甫曹雪芹甚至康德叔本華錢鐘書馮友蘭，因為博覽，所以全面，因為厚積，所以有發。

很多時候，我們不愿意承認自己的教育是應試教育，但我不得不說，他(她)是我學生中的異類，是應試教育的奇跡。在領導能力組織能力方面他(她)是同齡人中的翹楚，同時，他(她)還具有較強的團隊意識。他(她)長期擔任班長和學生會的職務，組織了小到班級的班會、家長會，大到學校的讀書節、辯論賽等大型活動。

其實，在他(她)身上，最打動人的不是傲視群芳的才情，不是優秀的成績，甚至不是出色的領導能力，而是愛心，是對生活，未來，世界，他人甚至一草一木的熱愛。在日益注重利益的今天，他(她)堅守著人類靈魂中最閃光的一方凈土。

他(她)熱愛生活，對生活充滿了美好的想象，充滿信心、希望和勇氣。在他(她)的眼中，世界是美麗的，生活在這個世界上是幸福的。他(她)享受春花的美麗，秋月的溫馨，夏雨的激情，冬雪的堅韌。他(她)感受快樂，也傳達快樂。他(她)用一顆敏感、細膩而多情的心，讓身邊的人像自己一樣對生活充滿信心。他(她)不斷伸出雙手給不幸者帶來希望，他(她)把自己對生活的理解告訴給每一個生活在黑暗中的人。他(她)為弱者流淚，為強者歡呼，他(她)與人為善，相信送人玫瑰手有余香，他(她)以飽滿的激情感染著每一個人，他(她)的愛心使她身邊的世界溫暖、快樂、平和。

我們認識很久了，他(她)一直都是一個很謙和的人。他(她)的優秀，他(她)出眾的才能，他(她)的光環，他(她)優秀的學業似乎并沒有改變這個從容淡定的男(女)孩，他(她)仍然習慣淡淡的微笑，習慣在最合適的時候拿出最優秀的自己在生活中自在的行走。偶爾我們會一起看夕陽，看花開花落。在他(她)身上，我看到了一個優秀生命個體的成長，看到年輕生命蓬勃的生機、熱烈的色彩，他(她)像一個美麗的蝴蝶在我身邊破繭而出，那奪目的光華令我眩暈、顫栗和感動。于是知道，作為他(她)的老師，我是幸福的，幸運的。三年教書生涯，他(她)成了我身邊最美的風景。自主招生教師推薦信范文

他(她)的志向是xx大學。許多年前，我也曾經對那所大學充滿了向往，韶華不再，想起不過唏噓。而現在，因為有他(她)，那熄滅的火重新燃起，我希望他(她)幫我完成在未了的心愿。更多的是，以他(她)這樣的資質，不上xx大學，豈不可惜。大學，大師之謂也。但大學，同樣需要有優秀的學生加入，才能長期發展，可持續發展。所以，不讀xx大學，似乎也是xx大學的損失。

寫著這封信，傷感是有的，因為我知道幾個月后，xx同學將離開。但我更知道，以xx同學的能力，繼續留在高中，是對他(她)的傷害。三個年頭，近千個日子里，作為老師的我，不正是一直執著的等待他(她)展翅高飛，尋找更適合他(她)的未來?他(她)需要更廣闊的天空，更開放的學習氛圍，更多優秀老師的指導。而貴校，無疑是他(她)最好的選擇。

在這里，我只能以自己的人格擔保，我向貴校推薦的是一名優秀的學生，一個杰出的人才，他(她)不會讓貴校失望。我衷心的祝愿他(她)能夠通過貴校的選拔，也希望貴校能給他(她)一次機會。我相信，他(她)會用自己的實力給貴校更多驚喜。

此致

敬禮！

推薦人：xxx

20xx年11月29日

專家教授推薦信8

推薦人姓名：

推薦人職稱：

推薦人工作單位：xx大學系

推薦人與申請人的關系：本科課程授課老師

推薦人聯系方式：@qq。.

推薦意見：

我講授過xx同學的本科課程：、，對他的情況較為了解。

xx同學尊敬師長，團結同學，為人誠實，待人熱情，樂于助人，思想積極向上;基礎知識很扎實，精通專業課程知識達州人才網，成績在專業里名列前茅。遇到學習上的問題能夠獨立思考，有自己獨特的見解，這可從他平時提交的作業和報告之中體現出來。此外，他動手能力較強，在我所講授的地球形狀與外部重力場和GPS原理兩門課程當中，都按時完成了布置的'編程作業，并且取得優秀的成績;在我所指導的控制測量實習中，他擔任小組組長，和組員配合按時完成了實習任務，也取得優秀的成績。

鑒于該生具有較大的發展潛力和培養前重慶富士康途，且本人有進一步深造的強烈要求，我愿意推薦該學生到貴校攻讀碩士研究生。

推薦人簽名：

推薦日期：x年x月

第四篇：點評課模板

《美國內戰》評析

政史地教研組組長 汪麗萍

張艷老師在工作中一直腳踏實地的深入踐行新課程改革理念，致力于打造中學歷史趣味課堂、高效課堂、互動課堂。本課的亮點1.突出一個“新”字。一是理念新，該教師能深入理解和運用新課程理念，重視學科素養的培養和滲透，通過重新整合教材，分為三個篇章，且三個篇章環環相扣；二是拓展材料新，拜登上臺首次對臺軍售，落實家國情懷；三是作業設計新，跳出教材，創設情境，圍繞2021年美國160周年熱點，讓學生為南北戰爭郵票設計郵票推薦語，作業形式新穎又再次鞏固本課重點知識。2.圍繞一個“趣”字。本課通過新課導入、教育戲劇的運用、以記者的身份報道戰況、學生自主學習、小組合作探究等一系列活動的設計吸引學生興趣、保持學生興趣、提高學生興趣，大大提高了課堂的效率。3.注重一個“活”字。一是教材用活，教師立足教材而又大膽整合取舍，補充大量圖片信息和文字材料，加深學生對知識的理解，突出重點，分化難點；二是教法靈活，課堂上學生通過教師歷史情境的創設、課本劇的表演、內戰概況的現場新聞播報等多種方式，使學生在輕松愉悅的氛圍中學有所得、學有所獲、學有所悟。4.達成一個“實”字。一是內容充實，本課課堂容量較大，教師補充了大量的史料和素材，但是，借助于靈活多樣的教學方式展開教學，學生并不感覺枯燥反而興趣盎然；二是訓練扎實，在完成知識的講授后，教師結合中考，設計了適量針對性的訓練，檢驗學生本課知識的掌握情況，對課堂教學效果進行了有效反饋；三是目標落實，課堂最后，教師對本課進行有效拓展，由美國統一聯系到臺灣問題。祖國統一是民心所向，大勢所趨，這是70載兩岸關系發展歷程的歷史定論，也是新時代中華民族偉大復興的必然要求，強化學習目標，突出了歷史教學的史鑒功能和學生家國情懷素養的培養。教學建議1.在教學實施過程中，突出了對多媒體的依賴而忽視平時板書等基本功的錘煉；2.師生互動需要進一步加強，進一步激發學生興趣；3.進一步加強小組合作學習的功能，強化課堂學生自學、小組互學、代表展學，小組合作要適時、適度，打造高效互動課堂。

《美國內戰》教學反思

張艷

《美國內戰》本課的教學內容很明確。一個主題：美國內戰；一個人物：林肯。歷史課程標準要求講述林肯在南北戰爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰爭在美國歷史發展中的重要作用。依據課標要求，我在本課教學中樹立以學生為本的觀念。注意體現課堂的活力與創造力，注重師生的共知、共享和共進，體現學生的自主、合作和探究。在教學過程中，我注意密切結合初中學生的心理特點——有強烈的表現欲和求知欲，將課堂交給學生，讓他們成為課堂的主體。教師從旁引導，依據不同的教學內容和學生不同的知識層次，設計了一系列的活動與問題為學生們構建了展示自我的舞臺。此外，我還注意將歷史課堂延伸和拓展，引導學生從美國內戰歷史中感悟統一是國家強盛的前提，并聯系美國對臺軍售的時政熱點，培養學生的家國情懷。

本節課優點在于：1、目標明確，主線清晰，重難點突出；2、課堂有一定的開放度，體現了學生在課堂學習中的主體地位，將課堂還給學生。例如注重歷史情境的創設，學生自導自演歷史劇“美國南北矛盾”，讓學生在特定的情境中突破難點，理解美國南北兩種經濟制度不可協調的矛盾是內戰根本原因；3、學生學習形式多樣化，學生通過多渠道獲取有效歷史信息。如內戰的過程通過自主學習完全交給學生，設計“美國內戰戰況我來播”活動，學生學習熱情高漲，課堂氛圍積極活躍，激發了學生學習歷史的興趣。在理解《解放黑人奴隸宣言》在內戰中的作用和美國內戰在美國歷史發展中的意義這兩個重點時，貫徹史料教學的方式，所選史料典型，符合歷史學科特點，重在培養學生閱讀、分析、歸納問題的能力，培養學生史料實證以及史論結合論從史出的歷史素養，其中問題的設置有針對性、有梯度，循循善誘突破重難點。4、注重開發歷史學科的育人功能，課堂最后以史為鑒，回顧美國的發展歷程，感悟統一是一個國家強盛的保障。同時聯系時政熱點美國對臺軍售，升華學生的情感，認識到臺灣是中國內政問題，絕不允許他國干涉，祖國的統一是大勢所趨、民心所向，是中華民族偉大復興的前提。培養學生堅決維護祖國統一，共創民族復興大業的歷史責任感和使命感。5、作業的形式新穎有趣又鞏固本課的重點知識。

本節課的不足之處還有很多，在整節課中時間安排不合理，前松后緊，尤其“內戰戰況我來播”耗時較長，讓后面拓展問題缺少發言的時間；老師在語言方面還要繼續錘煉，教態有點拘謹，本打算課堂小結部分再板書，由于時間問題沒板書以后應該邊講邊板書。

努力的方向：對于課程的結構還可以多方面的思考，尋求最理想的模式。課堂的設置要緊緊圍繞落實歷史學科素養。還需進一步加強小組合作學習的功能，更充分發揮其口頭表達能力和邏輯思維能力。

第五篇：專家教授講座簡報

地理科學與旅游學院精品講座

為使同學們深入了解氣象知識，充分培養學科精神，營造良好學習氛圍，地理科學與旅游學院于4月14日下午3：30在合堂樓502，舉行了題為《氣象事業發展與能力提高》的精彩講座，我院全體研究生悉心聆聽。

此次講座我們很榮幸地邀請到了現就職于新疆維吾爾自治區氣象局，并擔任我院客座教授，享受國家國務院特殊津貼的魏文壽研究員為大家進行專題講解。此外，我院院長焦黎老師，副院長李艷紅老師也親臨現場。

講座期間，首先由焦黎老師對本次講座的主題進行簡介，調動了同學們的興趣，隨即講座正式開始。魏文壽教授通過多媒體播放配合講解的方式，娓娓道來我國的氣象事業。內容首先從我國氣象事業發展講起，使同學們了解了我國氣象事業的發展歷程及重點研發任務。在講解中國天氣與氣候時，魏教授用了“英國女士不用保濕”、“沙塵暴是我們的特色”這樣詼諧幽默的語言，深入淺出地講解了相關專業知識，將講座氣氛推向了高潮。隨后的內容更涵蓋了氣象觀測與探測技術的發展、氣象業務總體結構、素質與能力建設。在魏教授的精彩講解下，同學們初步認識了用于氣象觀測的先進儀器，系統了解了以高科技為支撐的氣象預報預測體系。講座最后設有問答互動環節，旨在讓同學們直接向教授提出疑問，面對面探討專業問題，魏教授對提出的問題逐一進行了耐心細致的解答。本次講座的開展讓同學們進一步了解了氣象科學的發展，在一定程度上提高了同學們對氣象氣候知識的認知，并為同學們提供了一個與大師面對面交流的良好平臺，同學們受益匪淺。最后，本次講座在李艷紅老師的主持下圓滿結束。

講座現場

師生認真聆聽

問答互動環節