第一篇：豎笛教學能感染學生對音樂的興趣（大全）

豎笛教學能感染學生對音樂的興趣 2010、1 音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”這是音樂家發自肺腑的金玉良言，這句名言一直留在我腦海里，它鼓舞和激勵著我的人生，正如音樂家所說我也希望，音樂能帶給我的孩子們生活的快樂。

我大學畢業就來到小學任教，充滿朝氣和活力的我。都很認真做每一件事，去備課、訓練、輔導……到努力去上好每節音樂課。我從一年級就抓視唱練耳訓練，深入教材，讓學生在唱一唱、跳一跳、敲一敲、玩一玩渡過，整節課低年級的學生都玩的很開心。但高年級的學生，我根據學生的年齡特點和生理特點啟用情感教學模式，要充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容，多尋求些教材內容和學生實際需求的結合點，以激發學生的情感，中高年級教材不是有鍵盤教學和器樂教學。鍵盤教學我們農村小學是很難實現的，學校沒有這設配。我反復思索能不能讓學生學豎笛呢？豎笛由于其價格低廉、吹奏方法簡單易學、攜帶方便等優點，所以我大膽的去嘗試，四年級、五年級兩個星期一節笛子課，提高了學生對音樂的興趣。

想起學生第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構造、聲音等相關信息都充滿著無限的好奇心。因而，在起始課中設計看看、聽聽等環節，來激發和調動學生的好奇心、主動性。看看：教師將學生分成若干組，讓學生帶著問題自己去玩豎笛，如它的形狀、特征、分幾個部分及各部分名稱，以及音色有什么特點等等。學生通過自己探究來發現豎笛的構造、各部分名稱等相關信息，發揮了學習的自主性。在學生自己探究的基礎上，我再簡介豎笛的構造、名稱、音色等知識。當學生發現和自己觀察的結果不謀而合時，無形中增強了自信心和積極性。聽聽：欣賞豎笛演奏，是起始課中極其重要的一個環節。學生們了解了豎笛的知識后，應及時進行豎笛演奏，以滿足學生的欣賞欲望。此時，我選擇一首表現力豐富、極具感染力的作品作為范奏，進一步加強學生的興趣。

學習豎笛的第一步當然是識譜問題，簡單的七個音符對學生來說好像變成了外國文字，即使你連貫起來能唱出唱名，但是單獨指認，就又反應不過來了，可見這七個唱名根本沒有深入其心，要想在一張白紙上渲染一幅美麗的圖畫是何等的艱難。學生沒有音樂基礎，我提醒自己要有耐心，所以我拿出那些學生會唱的簡短樂譜，如：《小星星》、《歡樂頌》。我先教會學生歌譜并背出來，學生對歌曲的音高已經完全掌握，我再去引導他們學習吹奏，從指法、口型入手，逐步教學，有時一節課只學習幾個小節的樂譜，但是同學們聽著自己吹奏出來的樂句，非常有成就。到目前為止，學生們不僅學會了幾首新曲子，而且自己還能自學吹出一些簡單的兒歌來，從這里我看到了希望和信心，原來在一張白紙上也是可以畫出美麗的圖案。

讓學生實踐主要從以下三點進行：

1、手指起落練習中：手指不要抬起過高，以免指法不靈巧。（不高于2厘米）。2.手指也不要抬起過低，影響音孔出氣，聲音偏低（不低于1.5厘米吹出“怪音”、“尖音”。這主要是按音孔不嚴造成的。

我細心指導告訴學生按嚴孔，要注意兩點：1.要想吹出好的聲音，必須采用正確的方法。正確的方法應該是頭平視，笛子和身體 垂直與胸呈小于45°角，手指自然彎曲，用第一關節的指腹按孔。2.吹口含入口中約0.8厘米，不可含得過多和過少，口形放松，呈微笑狀。3.吹奏時，每個音的音頭都要用舌頭來吐奏，即發音時加“tu”。

2、吹出的氣流要均勻、松緩、平穩，才能使聲音集中、圓潤。氣息運用得不好。相差八度的兩個音（6與6）往往混淆，吹成一個音。出現這個問題主要是吹法掌握得不好。

我詳細講解和示范，告訴學生注意兩點：A吹奏“5－4”這組音時，要用“緩吹法”。吹奏時，口腔為圓形，唇部肌肉放松，不太用力，“口風”徐緩，輕輕地吹，發出渾厚而結實的音。B吹奏“5－3”這組音時，要用“急吹法”（即：超吹法），口腔為扁狹形，唇部肌肉收縮，嘴角向兩邊拉，“口風”急而有力，發出清脆而明亮的音。

3、能力水平上的分化。隨著時間的推移，就出現能力水平上的分化。

如何改變這種狀況呢？好的方法是：A、對接受慢的同學進行個別輔導，并幫助他們樹立信心，迅速進步。B、對優秀的學生“加小灶”，指導他們向有難度的曲子進攻，并給他們在眾多同學面前表演的機會，既鍛煉了自己，又超導起到了“以點帶面”的作用。C、在學生中組織“一幫一”的活動，讓優秀學生幫助后進生，共同進步。

只要吹奏豎笛，課堂氣氛就顯得十分活躍。幾周以后，一支支練習曲也逐漸吹奏得輕松自如了。而且，在課堂上再也不是老師的滿堂灌了，學生變得越發的好學，經常主動地和老師交流，溝通學習豎笛的心得體會。在同學與同學之間，也形成了一種你追我趕的良好的學習氛圍，經常看到許多學生下課之后，兩個一組，三個一伙聚在一起“切磋”技藝，連平時課間老調皮搗蛋的學生也變得認真起來了，一沒事就拿出笛子來練習。果然收效很好，他們全班在六一兒童節表演就吹奏豎笛，阮嘉雄還代表學校參加器樂比賽。

樂曲的選擇我特別注重了師生互動、學生為主體。在這首樂曲中，第一聲都可以由教師吹奏豎笛，也可以用其他樂器演奏，也可以請幾名吹奏技能比較好的學生和教師一起吹奏第一聲部，這樣既使有能力演奏的同學得到了發揮，又使基礎較差的同學共同參與了活動，體現了師生合作、生生合作、全員參與的教育教學思想。在合奏時教師應注意堅笛與其他演奏樂器聲音的和諧、統一。聲部的分配應由學生自由選擇。這樣使得全體學生都能參與到演奏中來，提高了學生的合作意識，培養了學生的集體主義精神。

總之，在這一年的豎笛教學中，我覺得豎笛是我教學不可缺少的一部分。也是說豎笛教學是音樂教學的重要組成部分，其目的是為了培養和發展學生對音樂的感受力和表現力。教材中的堅笛合奏練習有利于提高學生的合作意識，培養學生的集體主義精神。同時對盲教學還有利于培養學生對音樂的興趣與愛好，了解和熟悉民族的和世界的優秀音樂文化。使學生在生動、活潑、有趣的音樂實踐活動中去體驗音樂的美，從而達到音樂審美教育的目的，讓學生體會到音樂的快樂。

第二篇：小學音樂豎笛興趣小組活動總結

2012-2013學豎笛興趣小組活動總結

一、激發學習豎笛的興趣

在教學過程中正確引導和激發學生的學習興趣，了解他們學習中那種強烈地好奇心。在豎笛教學前，可以讓學生親眼目睹各種各樣的樂器，增強對樂器共性的了解，以此產生對樂器的興趣;同時不會的學生充滿羨慕之情，這時教師用豎笛吹奏樂曲，讓學生覺得學好了豎笛，他們也掌握了一種樂器。

二、趁熱打鐵展開豎笛教學

（1）欣賞。讓學生聽一聽豎笛的音高、音質，達到初步感知樂器音響特征的目的。（2）講解。讓學生觀看豎笛的形狀，了解它的構造，掌握特征，激發求知欲望。（3）試試。讓學生動手摸一摸，進一步感知，即使未成曲調，已是聲聲入耳。（4）練練。“師傅領進門，修行在個人。”

三、踏踏實實培養學生良好的吹奏習慣

豎笛教學要盡可能地與唱歌、鑒賞、創造等教學活動結合起來，而且這種結合要在學習樂器的一開頭，也就是說，不是先學習樂器的演奏技術，等到掌握技術之后再與其他領域相結合。教師應充分認識到學生是教學的主體，以鼓勵為主，及時地肯定學生的進步，讓學生體會到成功的滿足感。只有使學生覺得教師可親可近，可以依賴，感受到一種心理上的愉悅和滿足，才能使學生消除緊張心理，積極完成學習任務。

四、重視課后練習，打好演奏基礎。

豎笛吹奏的練習方式也有科學的規律，一是練習的時間宜分散、經常，忌集中、一暴十寒。所以，在每周只有兩節音樂課的前提下，還要經常開展課外音樂活動，盡可能做到“曲不離口，琴不離手”。在教學中，我們不僅從以上四點重視對學生的培養，更注重學生的實踐活動。如：當學生能夠進行豎笛合奏歌（樂）曲后，利用一切機會讓他們進行特長展示。通過這樣的實踐活動不僅激發了學生學習豎笛的熱情，更重要的是培養了他們強烈的集體榮譽感。

以上是本學期，我們在豎笛教學中的一點體驗和領悟，敬請批評指正。

第三篇：淺談豎笛教學中的興趣培養

淺談豎笛教學中的興趣培養

摘要：豎笛教學遭遇尷尬，主要與學生的興趣，教師本身教學態度和教學形式不恰當，評價方式過于單一都有關系。面對現實，我們應該從為了培養學生興趣和發展學生對音樂的感受力和表現力出發，培養學生興趣，讓豎笛給孩子一個好的第一印象；豐富并活躍豎笛練習的內容和形式，尋求豎笛教學技巧性和娛樂性的統一；給學生提供表演的機會，多多搭建展示學生豎笛的舞臺。為孩子帶來快樂感受和音樂體驗以及成功的快樂。

關鍵詞： 豎笛 興趣 激趣 形式 娛樂性

中小學學習樂器演奏，不單是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過演奏樂器更好地感受、表現和創造音樂，這是中小學器樂教學的基本指導思想。選擇豎笛做為課堂樂器，它本身有著很多的優勢，其結構簡潔、排孔科學、攜帶方便、價格低廉、相對來說，易教易學。但說起豎笛教學，很多老師都會皺起眉頭。樂器進課堂在前些年的時候可謂是轟轟烈烈。但是熱鬧過后，延續到今天的樂器教學卻不得不面對著來自學生、教師、家長等多方面的質疑和尷尬。小小不起眼的豎笛卻也成為制約音樂課發展的一個瓶頸。怎樣提高學生學習豎笛的興趣，培養學生對豎笛這件樂器的喜愛，用豎笛更好的感受、表現和創造音樂成為擺在我們音樂教師面前的問題。為此也引起了我對此問題探究與思考。(一）抓住學生的興趣啟蒙，培養好的習慣，讓豎笛給孩子一個好的第一印象

興趣是最好的老師，是能力與智慧的源泉。有了興趣才能使學生自覺地獲取知識，開發智力，提高能力。只有重視音樂興趣的培養，才能順利的、很好的完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情遨翔，馳騁。一般從三年級開始學習，這一階段的孩子好玩、好動，對學習豎笛有著濃厚興趣，這時要及時引導學生理解豎笛的一些常識并做一些必要的示范講解（如（１）樂器名字：豎笛。（２）結構：有笛頭、笛身、笛尾、吹口、六個按音孔組成。（３）吹奏姿勢和方法：上身直，頭略低，斜拿笛，肩放松，孔按嚴，悄悄吹。開門見山，用樂器與學生說話的教學方式讓學生真切地感受到了豎笛原來是那么好玩的，激發了學生學豎笛、吹豎笛的興趣和強烈的學習愿望等等。），把對豎笛的興趣鞏固下來并形成以后學習的良好習慣。

（二）激發學生的興趣，增強學生自信心 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，豎笛教學中在激發學生學習興趣方面，我注意努力做好以下幾點：（1）巧設情境，激發興趣。只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。例如播放身邊同學上臺表演豎笛的視頻，學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，這樣既聆聽到了動聽的音樂又激發了學生學習豎笛并且想上臺表演的欲望。而且能增強學生學習豎笛的自信心。（2)練習趣味性的練習曲。例如在學習了豎笛基本要領之后，讓學生練習一些趣味性或者動聽的歌曲，來增加練習中得樂趣，少了一些枯燥乏味(例如在教學中選擇貼近生活，旋律優美的歌曲或電視電影的插曲作為教學內容。如《閃爍的小星》、《七子之歌》、《友誼地久天長》等把學生喜愛的樂曲作為吹奏內容），以激發學習的興趣。（3)合奏——獨樂不如眾樂。在學豎笛到了一定水平下可以找一些合奏曲目練習形式也可以多樣性例如：重奏、齊奏、打擊樂伴奏等等，這樣不僅可以鍛煉學生的合作意識，更重要的讓大家一起體驗到音樂帶給我們的快樂。使學生在合奏中理解對樂曲的感受，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。

（三）改變教學方法，營造寬松的教學環境，讓興趣成為學習的動力 魏書生常說，良好的教學方法是激發學生興趣的重要保證。因此教師要精心設計傳授知識的程序，要研究教學方法，用教學理論指導教學，改進教學。教師的教學方法直接影響學生的學習興趣。從魏書生的現場課中可以看出：課堂生動有趣、豐富多彩、熱烈愉快是培養學生學習興趣的主要因素。教學有法，但無定法。課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢。例如在豎笛教學中可以講一些有趣的豎笛故事、觀看一些跟豎笛有關的動畫片如《豎笛與雙肩書包》、曾經遇到的一些學習豎笛的趣事，讓學生分享自己的快樂。教師也要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱 2 厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。在教學中我們可以幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。可見，教學要收到好的效果，不僅要讓學生在自由、愉快的心境中進行，還要給學生一個良好的教學氛圍，自由的學習環境，為他們搭建一個平等、寬松、和諧、自由的平臺，讓他們倍感親切，他們那涌動著的創造源才會盡情噴發，揮灑自如，最終使興趣成為學生學習豎笛的動力。

（四）多彩的課外活動，讓學生的興趣更加濃厚

從某種意義上講，音樂課外活動對于提高課堂教學的質量，拓寬音樂教育的空間，提高學生的音樂素質和綜合能力的培養，比音樂課堂教學更為廣泛和深入，它是音樂課堂教學在課外的延伸。因此，它對于音樂德育的貫徹和實施以及能否真正的讓學生的音樂修養和能力得到提高起著非常重要的作用。例如成立器樂演奏小組，目前大中小城市特別熱衷于學習西洋樂器，而我們農村小學，我覺得更多的應重視課堂樂器的學習，以達到傳承音樂文化知識和藝術的目的。就課程安排來說，應當以趣味性娛樂性為主，而對于技術水平及演奏能力不作太高的要求，通過演奏活動，使學生深入了解我國音樂的博大精深和豐富多彩，進一步激發學生學習音樂的興趣，更加熱愛祖國，增強學生的民族自豪感，也為學生日后能在樂器演奏方面繼續發展打下基礎。還可成立樂器制作小組，了解豎笛的歷史及其構造，讓學生充分發揮自己的聰明才智和對手能力，制作自己想象中得笛子，互相交流，互相討論，最后還可以互相展示自己的作品，使學生對學習樂器的興趣更加濃厚。

（五）發展興趣，讓興趣轉變成永遠的愛好

培養一項興趣不易，鞏固一項興趣，使之長久，更不易。孩子的注意力短暫，興趣容易轉移，“朝三暮四”是常有的現象。這時，老師就要開動腦筋，不斷變換方式，創造多種環境，以鞏固延續這種興趣。如何讓興趣轉變成愛好？如何讓動機產生？這些其實都是值得思考的問題。我只是模糊地感到，自發性很重要，自主需要很重要。如今的教育，是以培養孩子的獨立意識和自主能力為主。現在 3 我們則應該更多地征求孩子的意見，與學生如朋友般溝通交流。把興趣變為愛好，除了能讓孩子發現自身的優點，樹立自信，更能讓他通過興趣的培養進而養成主動學習和吸收的好習慣。由興趣到愛好，需要一定時間的學習，而由愛好到特長再到在該領域取得成功，更是需要一定的磨煉。給孩子信心是關鍵，多鼓勵、多堅持，千萬不要令其半途而廢。

總之，“教未見趣，必不樂學”，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。只有當學生自身對學習產生了濃厚的興趣，才能使整個認識活動興奮起來，促使他去追求知識，探索其中奧秘。因此，在教學中，要想取得好的效果，就要講究教學藝術、手段和方法，千方百計地培養學生學習的興趣。

參考文獻：

[1]教育部.音樂課程標準解讀.北京:北京師范大學出版社.2002.[2]鄒愛民、馬東等編譯《音樂教育學》，北京，人民音樂出版社，1996.[3]期刊論文 淺談豎笛教學2010(12).[4]期刊論文 淺談豎笛教學中的素質教育2011(23).4

第四篇：音樂教學中的豎笛教學

音樂教學中的豎笛教學

隨著新音樂課程標準的實施，課程改革的不斷深入，器樂教學仍然是音樂教學內容中的一個重要組成部分。

開展器樂教學是我國音樂教育發展的必然。豎笛的優點很多：它操作容易，在短期內易出效果，它體積小便于攜帶，價格便宜，音色自然優美并且具有濃郁的民族特色，音域較寬，音高按順序排列易轉調等，是最理想的選學樂器。下面淺談豎笛教學方面的嘗試。

一、豎笛教學要由淺入深循序漸進

當學生拿到豎笛時，有一種新奇感和神秘感，教師要指導學生正確的姿勢及吹奏方法。因為初學時，正確的姿勢和正確的方法很重要，決不能因為豎笛容易學而放任自流。學習時應從最容易演奏的音（或指法）開始進行，使學生在初學時感到獲得成功的愉快，從而加強學習豎笛的自信心。當學生會三五個音或音階時大都便開始躍躍欲試，此時教師應持續和發展學生的良好情緒，及時引導學生去演奏一些簡短的樂曲，應從由中音組成的樂曲學起，用緩吹慢慢地練習，求得柔和明亮的音色，然后練習有高音的樂曲。學習吹奏高音時可用急吹來練習，做到笛孔要嚴，不漏氣。從適中的節奏練習曲逐漸過渡到較長的練習曲，練習時可采用如下方法：單純指法練習、默唱與指法練習、圖式指法練習等。通過上述練習可使學生首先拋開音準做指法練習，當學生的手指靈活及熟練后再與默唱聽琴練指法相結合。學生感到會演奏樂曲了，便有一種異常的興奮與自豪感，學生學習音樂的興趣油然而生。當學生能吹奏簡短的樂曲了，教師要時時提醒學生保持正確的口形、拿法、指法及逐步掌握正確的呼吸，然后再從音準、節奏、音色、力度、速度等一一加以指正，并時時貫穿于練習；教師還要選擇一些活潑歡快的練習曲，以滿足學生的需要；還要時時關注學生的興趣與學習點，讓學生在基礎學習的進程中，不斷地獲得成功的喜悅。豎笛的基礎學習必須扎實、方法必須正確，由淺入深循序漸進，方能為學生打下良好的學習基礎。

二、豎笛教學與綜合教學

豎笛教學不僅是讓學生學習一件樂器，更重要的是通過豎笛進一步學習音樂、表現音樂，從而增長學習音樂的興趣，全面提高學生的音樂素養。因此豎笛教學要緊密結合教材，與教材中的唱歌、視譜、欣賞等教學內容有機地結合在一起，形成豎笛綜合教學。

以教材中歌曲教學為主要內容。在新授歌曲時，學生用豎笛視奏歌曲曲譜就非常感興趣，并有一種急于學會的心情。用豎笛進行視譜氣氛會活躍很多，提高了學生學習的興趣。豎笛與欣賞教學相結合，形成了聽、奏、唱、說、表演等綜合形式。從而加深了學生對欣賞曲目的理解和感受。豐富了欣賞教學的形式和內容。通過豎笛演奏隊伍的組織與訓練，培養學生學習音樂的興趣與愛好，豐富校園生活，進一步提高學生學習樂器的積極性，同時也促進了豎笛教學的開展。

三、豎笛教學是識譜教學的最佳實踐活動

豎笛引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習豎笛演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過豎笛樂器的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。并有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，取得最佳的識譜教學效果。特別是在歌曲教唱時，先用豎笛吹奏歌譜，然后再視唱歌譜，這樣學生很快就能把一首新歌的歌譜唱會，而且音準也非常好，學唱歌曲時會取得事半功倍的效果；在音樂欣賞課中，學生用豎笛吹奏主題，在反復練習的過程中，學生很快就把主題記住了，提高了識譜教學的能力及樂曲欣賞能力。

四、豎笛教學有利于充分發揮學生的主體性

傳統的音樂課教學以唱歌為主，學生則經常圍繞著教師的指揮棒轉，教學缺乏靈活性，學生較為被動。因此，顯得枯燥、乏味，沒有符合音樂課“寓教于樂”的特點。要使一堂音樂課“活”起來，就應優化課堂教學過程。豎笛教學能營造一種民主的、和諧的、有利于學生主動參與的氛圍，充分的發揮學生的主體性，讓學生變觀眾為演員，在唱唱、奏奏、想想、動動、的過程中，學習音樂知識與技能，掌握并提高音樂審美能力。在合奏時要求學生承擔主角、主律聲部的任務，有時又要求這些學生承擔配副旋律、甚至是伴奏的任務。這種角色的變化，意味著他們必須要與他人緊密合作，他們在什么時候應該突出，什么時候應該配合，什么時候應該出現，什么時候應該沉默……所有的學生都要有一種角色感，都應該把握適當的分寸。這些演奏活動充分體現了學生的主體性。

在教學中適當加上樂器教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，有益于學生淋漓盡致地發揮其主動性。不僅每個學生都動了起來，都參與了活動，也培養了學生的節奏感。

總之，豎笛進課堂有利于廣大學生的積極參與，有利于發展學生的音樂興趣與愛好，從而開發學生智力，豐富了教學內容，全面提高了學生的綜合音樂素質。為了進一步推進豎笛教學，進一步探索唱、奏等綜合教學的新模式，讓我們進行大膽地嘗試與辛勤耕耘。

第五篇：淺談音樂教學中的豎笛教學

淺談音樂教學中的豎笛教學

內容摘要：隨著新音樂課程標準的實施，課程改革的不斷深入，器樂教學仍然是音樂教學內容中的一個重要組成部分。開展器樂教學是我國音樂教育發展的必然。笛以其結構簡單、音色優美、演奏容易、易于學習等特點，在短期內易出效果，特別適合課堂應用。豎我認為把豎笛帶進音樂課堂，能培養音準、增強音樂表現力，尤其是在視唱、唱歌、和欣賞教學的過程中可起到良好的促進作用，也使他們在學習音樂時充分享受到音樂所帶來的樂趣和知識有著大大的益處。下面淺談豎笛教學方面的嘗試。

關鍵詞：由淺入深 營造環境 基礎訓練 合作演奏 鍛煉心理素質 眾所周知：“興趣是最好的老師”。興趣也是學習豎笛的基本動力。枯燥無味的技能訓練，會使學生喪失學習豎笛的好奇心。因此，在教學中，我通過各種方式和方法來激發和保持學生的興趣。

要培養學生學習豎笛的興趣，首先就應該讓他們由衷地喜歡上豎笛。對于學生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構造、聲音等相關信息都會充滿著無限的好奇。還記得，同學們在第一次拿到豎笛時興奮的樣子。他們 一拿到豎笛就放到嘴里使勁吹，有的豎著、有的橫著、有的模仿演奏家的樣子，完全沉浸在自我感受中。看到學生投入的神態，我因此改變了原來設計的教學環節，任由他們自由的發揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，激發調動他們的主動性。首先，我讓學生帶著問題自己去玩樂器，如它的形狀像什么？有些什么特征？可以拆成幾個部分？你會給他們取個名稱嗎？它的音色有什么特點？等等。學生通過自己探究來發現樂器的構造、各部分名稱等相關信息，發揮了學習的自主性。然后，在學生自己探究的基礎上，教師再通過多種方法介紹豎笛的構造、名稱、音色等知識。當學生發現和自己觀察的結果不謀而合時，無形中增強了自信心和積極性。除了讓學生了解學習豎笛的簡單知識外，還要讓學生學會欣賞用豎笛演奏的音樂，讓他們在欣賞中感受到豎笛的美妙音色和豐富的表現力。“聽一聽”也是豎笛學習第一課中不可缺少的重要環節。此時，教師演奏的一首首熟悉的旋律會在學生幼小的心田里留下深刻的印像，他們會為音樂所表現的美好意境所吸引、所陶醉，產生強烈的情感共鳴，為其熱愛豎笛，熱愛音樂藝術打下良好的基礎。

一、由淺入深循序漸進

學習時應從最容易演奏的音（或指法）開始進行，使學生在初學時感到獲得成功的愉快，從而加強學習豎笛的自信心。當學生會三五個音或音階時大都便開始躍躍欲試，此時教師應持續和發展學生的良好情緒，及時引導學生去演奏一些簡短的樂曲，應從由中音組成的樂曲學起，用緩吹慢慢地練習，求得柔和明亮的音色，然后練習有高音的樂曲。學習吹奏高音時可用急吹來練習，做到笛孔要嚴，不漏氣。從適中的節奏練習曲逐漸過渡到較長的練習曲，練習時可采用如下方法：單純指法練習、默唱與指法練習、圖式指法練習等。通過上述練習可使學生首先拋開音準做指法練習，當學生的手指靈活及熟練后再與默唱聽琴練指法相結合。學生感到會演奏樂曲了，便有一種異常的興奮與自豪感，學生學習音樂的興趣油然而生。當學生能吹奏簡短的樂曲了，教師要時時提醒學生保持正確的口形、拿法、指法及逐步掌握正確的呼吸，然后再從音準、節奏、音色、力度、速度等一一加以指正，并時時貫穿于練習；教師還要選擇一些活潑歡快的練習曲，以滿足學生的需要；還要時時關注學生的興趣與學習點，讓學生在基礎學習的進程中，不斷地獲得成功的喜悅。豎笛的基礎學習必須扎實、方法必須正確，由淺入深循序漸進，方能為學生打下良好的學習基礎。

二、營造寬松的教學環境，讓學生輕松愉快

在學習吹奏豎笛的訓練過程中，要想使學生保持濃厚的學習興趣和豐富的想象力，必須創設出一種活潑、寬松的氣氛，把學生的學習變得自由、開放，學生在寬松的環境里，懷著愉快的心情，才能最大限度地激發他們學習的興趣，這時候采用一些簡單的，學生熟悉的，通俗易懂的小曲子，小旋律讓他們練習，如《閃爍的小星》、《粉刷匠》、《歡樂頌》等，這樣更能讓其在學的過程中感受到輕松愉快且又能較快的掌握。

三、重視基礎練習，逐步提高吹奏水平

初教學生學習豎笛，要普遍重視并加強基礎練習，為以后的更深的學習打下良好的基礎，要循序漸進，切不可操之過急。同時，演奏技巧是表現音樂的必要手段，掌握扎實的吹奏技巧也是豎笛教學的最終目的。

1、培養正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學習的基礎，它直接關系到演奏者的形象和演奏的質量，在教學中，我時常用“抬頭挺胸腳放平，兩臂抬起眼望前”來規范學生的演奏姿勢，以此糾正學生低頭、坐立不直、踮腳和蹺起二郎腿演奏的壞習慣。

1、掌握正確的呼吸方法和指法

在呼吸方法和指法方面，我要求學生“左上右下，孔按嚴，輕輕吹”，即左手在上，右手在下，用指肚把笛孔按嚴，用自然呼吸的力氣吹奏。豎笛是吹奏樂器，它在氣息運用上和歌唱是相通的。如進行呼吸、吹氣的訓練，就是讓學生深吸一口氣保持幾秒鐘，做吹紙練習，把紙條吹到一個角度，訓練氣息的控制能力，達到平緩、均勻的要求。吸氣淺和吹奏時用氣過量、擠沖等不良習慣都會影響演奏的效果。學生初學時，往往不會控制氣息，從而影響了口風的運用，常出現低音吹“冒”，中音吹“燥”，高音吹“嘯”的情況。通過比較口風的強弱，以及不同程度的口風在不同音區運用所發出的聲音，使學生懂得吹低音時應該把嘴唇放松，才能吹出飽滿的低音，吹中音時的口風要較低音區稍強一些，才能吹出圓潤、華麗的聲音，吹高音時，口風要急一些，嘴唇微微用力，讓氣流細細地吹出，這樣吹出的高音才明亮悅耳。

在學習中，常常發現有的學生手指緊張，按孔不嚴，影響吹奏效果，為此，我在課堂上反復講解、示范，提醒學生按孔時不要緊張，用指肚去按孔時要找到按嚴孔和沒按嚴孔的感覺，做到心中有數。常用的方法是把指肚按在孔上，然后拿起來，看一看笛孔是否在指肚的正中間，并采取“一幫一”的方法，讓學生做小老師互相檢查、督促，逐漸養成良好的手指動作和按孔感覺。

2、扎扎實實練好單吐法

單吐法又稱基本吐音法，是豎笛演奏中最常用的一種技能。如果方法不當，則容易出現只呼不吐、用力過猛等亂吹毛病，對豎笛的發音、音色和諧、有著直接的影響。

訓練吐音時，可以采用各種方法使學生養成演奏吐音的良好習慣。例如，教師可以采用“tu”這個音節來訓練吐音，讓學生拿著一張薄薄的紙條在正前方掛，對著紙條下角朗讀“Tu Tu Tu Tu |Tu---||”，觀察吐音時節奏的變化使紙條時而跳動時而飄起。學生們玩玩學學，在游戲中輕松地掌握了吐音的要 領。教師再通過準確的講解和示范，讓學生了解和感受吐音時舌尖的動作和力度。然后，再用“tu”音視唱旋律，待學生們掌握了吐音的基本方法后，再到豎笛上吹奏，就能較快掌握吐音的基本技巧。這種先讀后吹的方法，避免了學生因不得要領而盲目吹奏，教室里出現一片亂哄哄的局面。

3、分層教學，共同提高

在豎笛教學中，我注意讓每位學生依據他們各自不同需要，獲得多層次、多方位、多角度的成功。

對于所謂的學困生，我將要求降低到最低限度，讓他們在掌握了最基本的技巧后，能用簡單的固定音型為歌曲伴奏，運用“一幫一”的方法，讓優等生輔導幫助他們。由于少了對教師的畏懼感，學習起來比較輕松，使共同進步成為可能。對于大多數學生，要求準確、流暢地吹奏簡單的樂曲，對于少數優等生，他們不但能很輕松地完成音樂課上的吹奏作業，且有著極大的興趣和信心。課后，教師可以給他們提供一些難度較大的吹奏曲，挖掘他們的內在潛力，使其獲得發展性的成功。

總之，在學生初學豎笛時，一定要重視抓基礎，才能保證日后逐步提高吹奏水平。

四、合作演奏

當學生掌握了吹奏斷音、連音等基本技能后，我就組織多種多樣的演奏形式。如：同桌、同組間的吹奏、領奏與伴奏、打擊樂與豎笛、其他樂器與豎笛的合奏等。豎笛合奏練習可以培養學生密切合作、團結向上的優秀品質，同時對于提高學生的音準、節奏感等起著重要的作用。合奏時，立體的音響，和諧的聲部，克服了豎笛音色單薄的缺點，大大增強了豎笛的表現力。同時協調統一的合奏，使吹得好的學生學會了控制；而吹得不好的學生，因為有“隨眾”效應，克服了自卑心理，大膽吹奏。這樣，既培養了學生良好的合作意識、協調能力，又起到了“提優補差”的作用。

五、鍛煉學生良好的心理素質，讓學生都能獲得體驗。

豎笛吹奏的姿勢以及表現出來的節奏音色，旋律流暢度和表情，學生們在訓練的時候都體現得出來，可一讓他們上來吹奏，其效果就不佳了，我認為要想極大程度發揮出學生平時的學習的效率，先要加強他們心理素質的培養，為了盡早地得到鍛煉，使學生有強烈的表演欲望，并能流暢地在公共場合為大家表演、把樂曲的感情用豎笛較好表現出來，在教學過程中，我注重引導他們多聽，多看，自己多示范，請一些吹的好的學生上來表演，并不斷給予掌聲鼓勵、從而激發他們想登臺一展身手的欲望。讓全體都能得到體驗。

教學中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，有益于學生淋漓盡致地發揮其主動性。不僅每個學生都動了起來，都參與了活動，也培養了學生的節奏感。

總之，豎笛進課堂有利于廣大學生的積極參與，有利于發展學生的音樂興趣與愛好，從而開發學生智力，豐富了教學內容，提高學生感受并體現音樂情感的能力，全面提高了學生的綜合音樂素質，讓美妙的笛聲回蕩在美麗的校園里吧。