第一篇：對激發學生學習音樂興趣的一點體會

對激發學生學習音樂興趣的一點體會

吳立明

音樂是心靈化的藝術，興趣和愛好則是學習音樂的必要條件，只有培養學生對音樂具有的興趣和愛好，才能使學生表現音樂、感受音樂、獲得在音樂中美的體驗，更好地學習音樂。作為一名音樂教師，我在十幾年的教學生涯中，圍繞學生的興趣培養和引導方面做過艱辛的努力和探索，收到明顯效果，具體方法如下。

一、重視課堂教學，激發學生學習音樂的興趣

任何學科的教師均希望自己的課能讓學生感興趣。所謂課上得有趣，就是讓學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，并對教師所講解的一切感到新奇、甚至是震驚；從而使學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。為了讓學生們在學習中都能對音樂產生極大興趣，我總是不辭辛苦，認真備課，精心設計每個教學環節。富有趣味的生動講述，美好的彈奏、歌唱示范，強烈的號召力、生動的語言，優美的板書等。當學生感受到美的、動人的音樂之后，便自然地生出種種要想彈奏、演唱的欲望。

二、重視課堂外的音樂影響，培養學生學習音樂的興趣。

與其它學科的知識比較，音樂學習不受學習時間和場地的限制，在充分利用課堂教學時間，盡力增強課堂音樂教學的同時，還要注意抓好課外音樂教育，以形成良好的音樂學習環境，潛移默化地培養學生學習音樂的興趣。如：課后要多聽優秀的音樂，大量地讓其賞析諸如《梅花三弄》、《滿江紅》、《走進新時代》、《二泉映月》、《春江花月夜》等傳統的、現代歌曲和民族器樂曲。

如今，各種傳媒的普及，各種音樂會、比賽、演出、歌星、音樂名流等均是年輕人關注的對象，青年學生更是津津樂道。對于音樂方面的人和事，聽的多，看的多，議論得多了，也就會形成一種濃濃的音樂氣氛，對于音樂學習興趣的提高也有一定的推動作用。

三、在教學過程中，開展競爭，激發學生學習音樂的興趣。競爭促進步，競爭促發展。對于提高學生學習音樂的興趣，競爭仍然實用。為此，我一方面在所培訓的學員中，找出音樂能力較好的學生來帶動大家，并對更好的學生進行更多的個別輔導，加以宣揚和鼓勵，使其他學生常產生這樣一種心理：難道我比他差嗎？我會比他懂得更多，練得更好，會超過他的。你追我趕由此而生。青少年學生這種“好勝之心”，往往能使人求上進，往前奔。

總之，興趣的培養和引導，在音樂教學中有著十分重要的作用。把握得好，對推動學生學習音樂及音樂水平的提高將會起到事半功倍的效果。

第二篇：如何激發學生對音樂的興趣和學習動機

如何激發學生對音樂的興趣和學習動機

興趣是最好的老師，它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。在教學活動中，教師如何注重激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入到學習活動中，是一項十分重要的任務。本人在長期的音樂教育教學中總結為以下幾點：

1、堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。

教學中努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。讓音樂真正成為他們的朋友，讓每個學生都愛好音樂，喜歡音樂。

2、消除學生心中對課堂上的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。

3、課堂上，在課堂中我開設了“小舞臺”“教你一招”等小欄目，讓學生表現自己的才華，給予了他們充分的表現欲望。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，積極運用多媒體教學，制作課件，制作教具，力求以最優化的教學設計來打動學生。重視學生的學習習慣、學習方法的培養和積極性的調動。

4、運用現代的多媒體手段提高學生的學習興趣，使課本教學內容能讓學生接受并喜歡。（1）比如欣賞曲目《梁山伯與祝英臺》，它來源于美麗的民間傳說“梁?！钡膼矍楣适拢處熢诮o學生欣賞之前，可以先請學生講述自己了解的故事，創設欣賞情境，再通過“化蝶”舞蹈的觀看，結合音樂的聽賞，引導學生從不同感官上體味音樂的旋律之美、情感之美。還可搜集一些以《梁祝》為題材的流行音樂，讓學生欣賞，久而久之，學生對課本上的歌曲會漸漸喜歡，并會主動去了解和接受它們。（2）又如在上《京劇》這一題材時，也可以加入流行元素?？梢园烟諉吹摹禨usan說》、王力宏的《在梅邊》，陳升的《北京一夜》，加入到課堂中來。（3）再如上《中國風》這一題材時，周杰倫與方文山聯手打造的《東風破》、《發如雪》這些流行音樂作品中融入全新的“中國風”概念。還有陳奕迅、譚晶演唱的《龍文》是一首曲調清新，歌詞婉約，內涵豐富，加上陳奕迅瀟灑磁性的嗓音和譚晶的天籟之音配合得相得益彰，是2010春晚歌曲類節目上非常受歡迎的節目。老師將其作為初中學生的演唱歌曲，非常適合，很有價值，也很受中學生的歡迎。

5、創造良好的音樂環境，布置理想的教室及校園環境，如在音樂教室、教學樓道適當地懸掛音樂家的畫像、音樂格言，出版一些音樂板報等。讓學生重視音樂，激發學生學習的動機。

6、利用學校的廣播站，播放、評論音樂家的優秀音樂作品，介紹音樂家的生平事跡，發揮學生對社會音樂生活的種種議論和評價。讓學生在參與中，獲得收獲。

7、開展豐富多彩的課外活動，培養學生的興趣。開展豐富多彩的音樂課外活動，不僅提高了學生的素質修養還豐富了學生的課余生活。充分挖掘每個學生的個性特長，最大限度地發展每個學生的音樂興趣與音樂愛好，還給了學生一個充分展示自己才能的舞臺。讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生經常保持一種對音樂學習的積極心態和愉悅體驗，學生便會真正體會到音樂的樂趣，音樂課堂便成了學生精神上的家園，音樂將長久地留在學生心中，成為其心靈里美好的東西。

第三篇：如何激發學生學習興趣

龍門鎮中心綜合組教師學習

《如何激發學生學習興趣》研討活動方案

從新課程改革實驗進行到今天，如何激發學生學習興趣越來越受到廣大研究者和教者的關注。我們教研組也以“如何激發學生學習興趣”為研究課題，開展了研究活動，以提高了師生素質及激發學生學習興趣。

參加學習人員：全體綜合組教師

一、學習內容：如何激發學生學習興趣的研究探討

二、時間安排

5月18日：下發學習材料，集中討論學習。

5月19日——5月24日：自主學習

5月25日：上交感悟或反思，組長做活動總結。

2013.5.16.龍門鎮中心小學

第四篇：如何激發學生學習興趣

如何激發學生學習興趣

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景?？梢赃@么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。

所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。

一、情境的創設激發了學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

二、情境的創設引發了學生的無窮想象。

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。

三、情境的創設促進了學生審美能力的提高。

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現音樂美的能力。

審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

第五篇：激發學生學習興趣

淺談如何激發學生學習數學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應改變以往傳統的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發學生去自主探究。學生的創造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數學教師就應該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應當指導學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數發現長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區別的。最后學生自己發現的規律加以總結，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創造性思維也得到了發展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養創新能力。

作為一名新時代的小學數學教師應該更新教育觀念，創造性地使用教材，用自己的創造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創新素質的提高，加強對學生的思維訓練，以培養其創新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎上，靈活地設計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創造性思維的發展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養學生的創造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續探索并為之不懈努力，想盡辦法激發學生學習數學興趣。