第一篇：《井岡翠竹》教學設計（大全）

《井岡翠竹》教學設計

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩片段。

2．體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果以及作者對井岡翠竹的贊美之情。

3．初步領悟“記敘”“描寫”“議論”等不同的表達方式。

二、教學重點:體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。

三、教學難點:了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。

四、教材及學情分析：

《井岡翠竹》是長春版教材六年級下冊中的一篇抒情散文。作者通過對井岡翠竹的描寫與歌頌，表達了對英雄井岡山人民的崇敬之情。

全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是革命的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在革命斗爭時期與井岡山軍民的關系，和井岡翠竹在社會主義建設時期表現出的革命精神，繼而謳歌井岡山人民所表現出的革命主義精神。

文章語言生動形象，具有濃郁的色彩和強烈的畫面感。文中感情飽滿激越，或講述，或懷念，或贊頌，描寫、記敘、抒情、議論等表達方式并用，體現了作者深厚的語言文字功底，極具特點。

但這一革命歲月主題學生理解會有難度。教師在教學中要因勢利導不要要求過高。? 教學過程：

（一）回顧內容，理清文章層次

這節課我們繼續學習《井岡翠竹》，通過上節課的學習，我們理清了文章的層次。（1）1—2自然段，描寫了竹子的樣子。（2）3—9自然段，描寫了竹子在革命戰爭年代所起的作用。（3）10—12自然段，描寫竹子在社會主義建設時期的貢獻。（4）13自然段，總結全文，贊美井岡山的竹子。

上節課我們還了解了井岡翠竹的神采，讓我們一起來讀一下這段描寫。用一個詞來概括就是蔥郁秀美（板書）

（二）、細讀深思，理解翠竹建立功勛

井岡山人對毛竹的感情非同一般，他們常自豪地說：“井岡山的竹子，是革命的竹子。”

齊讀這句話。井岡山人說這句話時是什么語氣？（自豪）那我們也帶著自豪的語氣來讀這句話。齊讀。井岡山人為什么這樣說呢？請同學們自由讀課文5-9自然段，談談你的體會。

生1：因為井岡山的毛竹有很大的作用。第五段寫到用它搭過帳篷……不僅人們的生活離不開毛竹，它還作為打仗的武器。所以說井岡山的竹子是革命的竹子。

師：說的太好了！當時毛澤東和朱德等共產黨人率領中國工農紅軍，在這里創建了第一個農村革命根據地，這里地形復雜，易守難攻，但這里山多田少，缺少糧食，這能從山下的村子里往過運。這就地取材的毛竹就派上了大用場。

可想而知，井岡山人對毛竹的感情。因此，這段的開頭和結尾各用了一個反問句。齊讀

師：不能忘懷的是翠竹為革命做出的無私貢獻。

生2：第六自然段也寫了翠竹的作用，老表用竹筒給紅軍送飯。他們經常是沖過白匪的封鎖線，冒著生命危險給紅軍送飯。這竹筒傳遞的是井岡山人對紅軍的感情。所以說井岡山的竹子，是革命的竹子。

師：是呀，為革命做出貢獻的不僅是井岡山的竹子，還有英勇頑強的井岡山人。來讀——這兩只小小的竹筒……

生3：第七自然段還寫道：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起。也說出了翠竹的作用。

師：再重的擔子指的是什么？（關系人民命運的重擔）是呀，這些共產黨人肩負著人民解放，過上和平幸福的好日子的重大使命。這個擔子一挑就是二十多年。他們冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，一直到革命的最后勝利，憑的是堅韌不拔、堅貞不屈的精神，井岡山的竹子也是如此——

出示句子：血雨腥風里，毛竹青了又黃，黃了又青，不向殘暴低頭，不向敵人彎腰。竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。齊讀。

這句話運用了什么修辭方法？從中你體會到了什么？（不管環境多么惡劣，毛竹頑強不屈的精神以及人們對它的敬佩）指導朗讀，讀出竹子的品質。

敵人抓不到革命者，最后燒山了，那些竹子呢？竹子砍盡沒有?壓倒沒有?燒光沒有?

出示句子：毛竹年年長，為的是向敵人示威：井岡山是壓不倒、燒不光的。毛竹年年綠，為的是等待親人，等待當年用竹筒盛水蒸飯、用竹釘槍打白匪的紅軍，等待自己的英雄子弟。板書堅貞不屈

激情小結：這是在寫竹子嗎？不，這不僅是寫竹子，更是井岡山人不屈不撓精神的真實寫照。

（三）、深讀品味，再次體會革命氣節。

1、師述:在革命戰爭年代，井岡翠竹建立了不朽的功勛，20年過去了，井岡山換了人間，在社會主義現代化建設中，他仍然發揮著非常重要的作用。自由讀10——12自然段，畫出表現井岡翠竹作用的句子交流翠竹發揮作用的句子。

竹子，你快快地去吧！帶去的不僅是竹子，還有井岡山人英勇頑強、不屈不撓的精神。

（四）激情朗讀，升華情感。

齊讀最后一自然段。動情引說:井岡翠竹無論在過去還是現在，都發揮著重要作用，你想對它說什么呢？ 動情引說：想到無數的井岡山人英勇頑強地投身革命，不屈不撓地進行現代化建設，你想對他們說些什么呢? 板書建立功勛獻出一切

井岡山人啊，你不僅曾經為革命建立功勛，而且現在和將來仍然為社會主義、共產主義大廈獻出一切。你們像那翠竹，永遠（學生接讀：那么青翠，永遠那么挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭。）你們是當之無愧的英雄！

現在，你知道井岡翠竹為什么使人難忘嗎?作者贊美的僅僅是翠竹嗎？

（五）、深情齊讀最后一段，結束全文。

板書設計

井岡翠竹

井岡翠竹

蔥郁秀美

堅貞不屈

建立功勛

井岡山人

英勇頑強

不屈不撓

獻出一切

第二篇：《井岡翠竹》教學案例

理解與表達并重

——《井岡翠竹》教學案例

教學目標：

1．學會10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。2．充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

3．精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。4．了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。教學重難點：通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。教學準備

布置預習，搜集有關資料。教學過程：

（播放《井岡翠竹》的視頻詩歌。）

課前談話：你們知道哪些用竹子做的物品？

一、創設語境，釋題導入：

剛才同學們說了自己知道的用竹子做成的物品。看來竹子跟我們的生活息息相關啊。“未出土時先有節，到凌云處總虛心。”竹子，中間有節，挺拔，成為高雅、謙虛、有氣節、剛直不阿等美德的生動寫照。有詩云：寧可食無肉，不可居無竹。可見竹子歷來被世人所贊頌和喜愛。今天我們來學習一篇新課《井岡翠竹》，學完這課，我們將會對竹子有新的認識。齊讀課題，說說課題的意思。井岡翠竹就是井岡山上的竹子。你們知道井岡山嗎？師生交流。（補充井岡山的資料）

【設計意圖】激發學生的學習興趣，因勢利導，緊扣課題，展開教學。“井岡山是中國革命的搖籃，是中國革命的奠基石??”井岡山的革命地位必須讓學生清楚，這是突破重難點的關鍵。

讀完課題，你們最想了解井岡翠竹的什么呢？（質疑）讓我們通過文字來感受井岡翠竹吧！自由朗讀課文，看看文章圍繞著井岡翠竹都寫了些什么？勾畫自己感受深刻的句子。

二、初讀全文，整體體驗。

1．學習字詞，重點指導“殷”字的讀音和寫法。

2．匯報交流想想：課文講了什么？（課文主要記述了井岡山毛竹的外形和功績）像這樣根據文章的內容，把文章的題目補充完整，也是概括文章主要內容的一種方法。

【設計意圖】高段字詞的學習主要在課前預習時完成，課堂上只是關注難讀難寫的字詞。培養學生整體把握課文以及概括能力。注重概括主要內容方法的學習與運用。

三、品讀賞析，感悟體驗。

過渡：文章開篇告訴我們，井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。開門見山，總起全文。那么井岡山的竹子為什么使人難忘呢？引出第2自然段。

（一）竹的外形令人難忘

預設句：從遠處看，郁郁蔥蔥，重重疊疊，望不到頭。從近處看，有的?? 1.學生交流。引導學生抓住重點詞語感悟井岡翠竹的茂盛、蔥郁、秀美、挺

拔等特點。順勢指導朗讀，讀出對井岡翠竹的喜愛、贊美之情。

2.對竹子的外形的描寫給人留下難忘的印象，作者是如何表達的呢？（本段寫作方法、修辭手法：從遠及近，從整體到局部的觀察、描寫方法。一個句子中運用多種修辭手法，排比、擬人、比喻。體會作者對井岡翠竹的喜愛和贊美之情。）

3.再指導朗讀，讀出贊美、敬佩之情。回讀文章總起句：井岡山五百里林海里，最使人難忘的是毛竹。

過渡：井岡翠竹僅僅是外形使人難忘？（我想令人難忘的還有他為中國革命所做的貢獻）。難怪井岡山人自豪的說：井岡山的竹子，是革命的竹子！（引出中心句）那么井岡翠竹為中國革命作出了哪些貢獻呢？

【設計意圖】訓練學生品詞析句的能力，引導學生與文本、作者對話，個性地體驗，反復地品味，有序地思考。

（二）竹子為中國革命做出的貢獻令人難忘

學生交流，相機板書：無私奉獻 勇敢樂觀 堅強不屈

師：從文章的哪些內容你能讀出“井岡山的竹子，是革命的竹子”？ 生交流匯報：

預設句一：大家用它搭過帳篷，用它做過梭鏢，用它當罐盛過水、當碗蒸過飯，用它做過扁擔和吹火筒；在黃洋界和八面山上，還用它擺過30里竹釘陣，使多少白匪魂飛魄散，鬼哭狼嚎。

生：紅軍用井岡山的竹子制成武器和各種生活用品，為他們提供了方便，打敗了敵人，所以說它是革命的竹子。師：“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”是什么意思？這兩個字詞寫出了什么？

（形容非常害怕、驚恐，嚇得大叫）寫出了敵人潰不成軍、狼狽逃跑的樣子 師：瞧，我們的紅軍戰士們在彈藥奇缺、甚至是手無寸鐵的情況下，將毛竹削成尖尖地竹釘，埋在山間路旁，把敵人打得是“魂飛魄散、鬼哭狼嚎”，說明我們的紅軍戰士們？

生：英勇、聰明、機智??

師：誰來把這種英勇機智讀出來，讀出我們內心的自豪！師評價：

1.聽了你的朗讀，我仿佛看到白匪在竹釘陣中潰不成軍，狼狽逃跑的慘狀 2.我仿佛看到紅軍戰士們手拿竹槍長矛，活捉了一大批白匪??

師：難怪井岡山人愛這樣自豪地說，生讀“井岡山的竹子，是革命的竹子。”這樣的竹子，我們又怎么能忘懷呢？

師：為了表現我們對青青翠竹的難忘，作者在語言表達上更是妙筆生花、頗具匠心。（出示反問句）讀一讀，你能發現什么？讀。

過渡：井岡山的翠竹的確在革命年代發揮了重要的作用，你還能從哪些句子中感受到它重要的作用呢？

預設句二：你看那毛竹做的扁擔，多么堅韌，多么結實，再重的擔子也挑得起。學生自主匯報：

生：毛竹做的扁擔，能夠挑起重擔。

師：它們表面上挑的是什么？實際上挑的是什么？（他們挑的是中國的無產階級革命！）

師：你怎樣理解這句話？

生：無產階級革命家們，從井岡山出發，開始艱苦漫長的革命，最后在北京建立了新中國。

師：是啊，老一輩無產階級革命家們，挑著這一副關系著全中國人民命運的重擔，從井岡山出發，走過漫漫長途。這井岡翠竹做的扁擔啊，見證了井岡山會師的偉大時刻，見證了紅軍二萬五千里長征的艱難險阻，見證了中華兒女八年抗戰的英勇頑強，見證了解放戰爭三大戰役的捷報頻傳，也見證了開國大典的響徹云霄。它是多么堅韌，多么結實，再重的擔子也能挑得起。

難怪井岡山人自豪的說：（齊）井岡山的竹子，是革命的竹子！這為中國的革命事業做出巨大貢獻的井岡翠竹，誰又能忘懷呢？

過渡：我們還從哪兒能感受到井岡翠竹是革命的竹子呢？引出第8段： 預設句：井岡山的毛竹，同井岡山人一樣堅貞不屈。?? 師：“堅貞不屈”是什么意思，毛竹怎樣堅貞不屈？（用你的朗讀來表現）1.生抓擬人句中重點詞語體驗毛竹的堅貞不屈。2.生抓頂針句中重點詞語體驗毛竹的堅貞不屈。3.生抓引用句中重點詞句體驗毛竹的堅貞不屈。

師：井岡山人民又是怎樣堅貞不屈呢？（不向敵人低頭、彎腰）“血雨腥風”是什么意思？（風里夾著腥味，雨點帶著鮮血。形容瘋狂殺戮的兇險氣氛或環境）師：（播放幻燈片）自1927年4月12日，蔣介石悍然發動了四一二反革命政變，國民黨反動派就開始大肆屠殺共產黨人，他們瘋狂地叫囂著：“寧可錯殺一千，也不可放過一個”，將血腥的雙手伸向了千千萬萬無辜的百姓，伸向了曾經為紅軍戰士送糧送飯的井岡山人民。而井岡山的毛竹同井岡山人一樣堅貞不屈。

難怪井岡山人自豪地說道：“井岡山的竹子，是革命的竹子。”

師：這經受了血雨腥風考驗的翠竹，我們又怎么能忘懷呢？來，孩子們，讓我們用自己的朗讀向這堅貞不屈的翠竹和井岡山人民致敬！（出示幻燈，師生配合讀）師：這一段作者可真是寫得好啊！好在哪？說說看。（學生自由交流）

師：作者運用了擬人、頂針等修辭手法，寫出了井岡翠竹以及井岡山人頑強不屈的革命精神。

【設計意圖】學生在反復感受語言材料的過程中理解語言所表達的意思，領悟文章的思想感情。課堂教學中抓住特色的語言，抓包含情感的段落，抓畫龍點睛的片段，抓環境渲染的語句等，通過自由讀，指名讀，分角色讀等有感情地朗讀，讓學生細細品讀，評析品味，讀出情感，讀出自己的感受。

在指導學生體驗情感的同時，不忘關注文章的表達方法，這也是高段語文教學的重點。

四、回歸整體，升華體驗。1.梳理前文，回歸整體

我們忘不了： 忘不了： 忘不了： 難怪??

2.小結寫法：學到這里，我想問大家，文章僅僅是在贊頌竹子嗎？（不是，還贊頌了英雄的井岡山人為革命做出的貢獻！學習借物喻人的寫法：借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。）

3.井岡翠竹為中國的革命事業做出了豐功偉績，在現代化建設時期又為國家建設做出了什么貢獻呢？我們下節課再接著學習。

【設計意圖】教師適當啟發學生，把分散的、零碎的知識進行歸納、整理，使之系統化，引導學生對文章內容有一個完整的回顧，使學生深刻地感悟到課文所表達的思想感情，使內心的情感不斷升華。

板書設計：

井岡翠竹 ——井岡山人（借物喻人）

革命的竹子

無私奉獻 勇敢樂觀 頑強不屈

教學反思：

今天，市教科院羅昆霞主任來到了我們的課堂，再次聽了我的《井岡翠竹》。這一課是去年這時候參加區級比賽上過的一節課，當時的評委就是羅主任。今年我在羅主任提到的幾點意見基礎上進行了一定的改進，今天的課基本順利地完成目標。

《井岡翠竹》一文是一篇文辭優美的散文。全文通過詩一樣的語言，圍繞“井岡山的竹子，是革命的竹子”這一主線，寫了井岡翠竹在革命斗爭時期與井岡山軍民的關系，和井岡翠竹在社會主義建設時期表現出的革命精神，繼而謳歌井岡山人民所表現出的革命主義精神。

文章表達方式、修辭手法靈活多樣。如何在課堂上把握好“理解內容與學習表達并重的教學目標”是我本課的設計重點。因此在學習每一個部分的時候，不僅僅讓孩子們感悟文本的內容，體驗文章飽含的情感，還要讓孩子們知道作者是如何表達的。如：第二自然段的學習，作者不僅運用了排比、比喻、擬人的修辭手法。還注重了觀察、表達的方法，從遠到近，從整體到局部。引導學生明白要想把文章寫得生動，就要學會運用這些方法。第五段中反問的修辭手法，強烈地表達了作者對井岡翠竹的喜愛和贊美之情。第八自然段中總分關系的構段方式（概括具體式），擬人、頂針、引用、回環等修辭手法的運用都是我這節課中關注的。

正因為本課關注的表達方法過多，所以雖然我的程序走得是很清晰的，但是“外行看熱鬧，內行看門道”，羅主任還是一下子看出了問題：表達方法的學習程序還要更清晰些，這樣能給孩子們清晰的印象，而不是現在這樣為了學習表達而學習。一語驚醒夢中人，是的，為什么我總是覺得理不清頭緒，修辭、表達過多過雜，別說孩子們，就是老師們也不一定都能說得清楚，我為什么要貪多求全呢，可以抓幾個重要的、學生們在本課中最需要的點進行教學設計。

除了以上這點外，關于“挑糧食，挑革命”這個點的學習，還是沒有“挑”明白，其實這一點也在我的意料中。由于本文描述的事情年代久遠，與孩子們的生活實際太不相符，孩子們難有很深的理解是可以想象得到的。我在設計的時候沒有把目標定得太高，只要能把文章中的幾句話讀懂，能理解“老一輩無產階級革命家們，正是從井岡山出發（這里是中國革命的搖籃），經過了漫長的革命歷程，最后革命取得勝利。能夠理解到這一點，我的目標就達到了，再加上我的一段圖片及補白，簡單地直觀地再現了中國近代革命史的過程。我相信孩子們應該是能理解的。但是羅主任站在更高的高度，給予了我們不同的解讀，希望我們能讓孩子更深入地去了解歷史。

當然，本節課中的可取之處也得到了羅主任的肯定：1.教者視野開闊，開課有文化。2.由題入手，學生介紹井岡山，很有必要，還可更強化些。3.能始終抓住中心句“井岡山的竹子，是革命的竹子”來組織教學，可以說是“一詠三嘆”。4.非常注重表達方法的學習，如：排比、比喻、擬人、反問、引用、頂針等修辭手法的運用，前后照應的寫作方法，從遠到近（先整體后局部）的觀察和表達方法，還有總分的構段方式的學習都非常充分。5.流程清晰，師生情感都非常投入，師生學得很感人。6.注重了朗讀的指導與訓練，突出了學生的主體地位，課堂以學生的聽、說、讀、寫為主，教師只是引導者，起到點撥的作用等。

今天羅主任還對我們學校“體驗教育”特色進行了自己的解讀，讓我們深入了解了“體驗”一詞的內涵。

針對小語高段字詞的教學，羅主任也提出了自己的想法：高段字詞的教學，在學生帶著問題整體讀文后突然穿進去學習，打破了教學的整體感，建議生字詞的教學可以隨文學；也要有選擇性的學習，不要將課后生字詞全部呈現，只學習生僻的字，容易出錯的字；還可將與教學環節緊密相連的字詞拿出來學，學完關鍵的字詞后直奔重點；同時鼓勵學生在生活中識字。

總之，今天的市級視導活動對我校教學工作進行了“診斷”，幫助老師們找到很多的問題，今后我們將在平時的教學中，努力克服不足，不斷錘煉自己，提升教學能力。

第三篇：《井岡翠竹》教案

教學目標：

1、要讓學生學會本課的9個生字。會寫本課的8個字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果

4、能體會作者對井岡翠竹的贊美之情;

5、初步領悟記敘、描寫、議論等不同的表達方式。

教學重點難點

1、體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。

2、了解時代背景并體會井岡翠竹所象征的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。

第一課時

一、談話導入：

親愛的同學們，你們了解井岡翠竹嗎?它曾經做過殺死敵人的武器，用它做過飯，做過紅軍的扁擔挑著中國革命從井岡山走到延安。它對人們的貢獻是非常大的，今天我們就來學學它!

1.簡單介紹井岡山毛竹的生長過程。

2.出示課題:

(1)理解課題，知道其意思:翠,綠的意思。

(2)向學生介紹作者:袁鷹。

(3)提問：為什么說“井岡山五百里林海里,最使人難忘的是毛竹”?

二、檢測預習,了解學情。

1.檢查讀音：

(1)教師出示生字: 匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。

(2)教師重點強調:“嗥”“稠”“殷”的讀音。

2.學生朗讀，教師進行檢查

(1)學生通讀課文,教師深入學生了解學情。

(2)學生把自己認為不容易讀通的句子再給大家讀一讀。

三、整體感知課文：

1、默讀課文，讀準課文里的字音，把句子讀通。不懂的地方做上記號。

2、想想課文講了什么?

3、全文共分為幾部分?

四、學生閱讀課文，理清結構，找出線索。

要求思考：

1.讀完課文之后，然后想想課文的寫作順序。

2.全文結構和順序：由竹子外形寫到功績，先總后分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。

3.寫竹子時，作者都聯想到些什么?

4.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。

五、質疑問難：

1.引導學生從內容到寫法等方面給課文提出問題。

2.提問:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?

六、課后作業：

讀課文思考:為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什么說“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象征”?

第二課時

一、復習檢測

1.聽寫

糧食 封鎖 委員 稠密 派遣 搖撼 殷切

2.說一說這篇課文的主要內容。

二、品讀感悟,探究交流

1.井岡山的毛竹是怎樣的?

(1)學生談自己的感受

(2)指導朗讀,引導背誦。

2.為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子”?

(1)默讀課文3到9自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現在哪些方面?

(2)用“~~~~~”勾畫出描寫竹子用途的句子。用———畫出作者使用修辭手法的句子，并在旁邊標明修辭手法。

(3)教師引導學生匯報交流,重點理解下列句子:

a出示:“你看那毛竹做的扁擔,多么堅韌,多么結實,再重的擔子也能挑得起。”

引導學生聯系上下文理解,也可以借助手中資料理解。

b出示:“血雨腥風,毛竹青了又黃,黃了又青,不向殘暴低頭,不向敵人彎腰;竹葉燒了還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭,還有深埋地下的竹根。”

教師引導學生體會井岡山的毛竹在革命年代里所起到的作用,體會作者對毛竹的贊美之情。

板書: 當年——堅貞不屈默默奉獻

c出示:“這些青翠的竹子,沿著細長的滑道,穿云鉆霧,呼嘯而來。它們滑下溪水,轉入大河,流進贛江,擠上火車,走上迢迢的征途。”

教師引導學生結合加點詞語體會句子在表達方面的特點。

(4)引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

三、總結

師生互動，全班交流。

四、布置作業：

有感情地朗讀課文

第四篇：《井岡翠竹》教學設計吳水濤

《井岡翠竹》教學設計 新洲區邾城街第二小學

吳水濤

設計理念：

本篇課文是一篇象征性的文章，里面包含著一定的革命情懷，作者在描寫翠竹的外形后，重點敘述了翠竹在革命戰爭年代，社會主義建設時期不同階段建立功勛，獻出一切的精神。文章借井岡翠竹來表現井岡人民對中國不懈的無私的貢獻。教學本篇課文時，將了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神擬為重點，為了突破重點，教學時須引導學生緊扣重點詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領悟。教學目標：

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦8、9自然段。

3、聯系上下文，理解重點句子含義。

4、通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。教學重、難點：

通過學習課文，了解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。教學過程：

第一課時

一、導語讀課題齊，談話激趣

同學們，你們知道井岡山嗎？見過井岡山竹子嗎？今天，我們又緊跟著紅軍的足跡，去看看井岡山的竹子。一起讀課題“井岡翠竹”。知道井岡山這個地名嗎？（自由交談）是啊，那是中國的第一個革命根據地，是革命的搖籃，是一塊“浸透鮮血的土地”在它綿延500里的林海里，長滿了青青的竹子，現在就讓我們一起走進課文去看看吧。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

（一）自由輕聲讀課文，讀準字音，讀順課文。

（二）輕松談話，疏理課文層次

1、說說井岡翠竹的樣子和作用。

2、找出文中相關語句來讀讀。相機指導認識理解“郁郁蒼蒼、亭亭玉立、帳篷、梭鏢、白匪、、稠密、硝鹽、殷切、迢迢”

3、概括說說課文講了什么？（交流明確課文主要講了兩方面的內容：竹之外形和竹之功能）

三、再讀課文，領略翠竹秀美外形。

師述：井岡山500里林海里，最使人難忘的是毛竹，這一句總領全文，一幅優美的畫卷接著展開了。

1、學生自讀第二自然段，在作者的眼里，五百里林海，最難忘的卻是毛竹。來，一起來欣賞一下井岡山的毛竹。課件播放井岡山竹海的遠景和近景。（師用課文第二自然段的語言來描述。）

2、說說看，欣賞了這么多的毛竹，你能用一兩個詞來描述你眼中的毛竹嗎？ 匯報并朗讀，3、交流體會。伺機板書：亭亭玉立 挺拔修長、青翠

過渡：就這一眼，翠竹就在你們腦海中留下了深刻印象。那作者親自去井岡山采訪，井岡山的翠竹在作者眼里又是怎樣的呢？板書課題，學生讀題。

4、接下來，讓我們一起走進課文，隨著作者的文字一起再次親近井岡山的毛竹。看看作者是從哪幾個方面來向我們介紹井岡山翠竹的呢？ 生讀課文并交流。

5、哦！外貌，看來你喜歡上了毛竹，把它當做人來寫了。想想用在毛竹身上哪個詞更合適？（師板書：外形）

生接著匯報：作者還寫了井岡山翠竹的作用。師板書：作用。

6、請大家瀏覽一下課文，作者寫了井岡山翠竹的作用時分別寫了在哪些時期的作用？（戰爭年代、建設時期）

你真了不起，初讀就讀出了井岡山翠竹身上表現的精神，相信經過深入學習，你 的體會會更深刻。經大家這樣一說，文章的思路非常清晰了，來，對著板書，看看誰能用自己的話把課文的主要內容說說。

同桌間互相交流。

7、是呀，作者從三個方面寫了井岡山的竹子讓他難忘的原因，難怪井岡山人會說——（井岡山竹子是革命的竹子。）（師板書）

8、井岡山人為什么說“井岡山的竹子是革命的竹子” 呢 ？請大家默讀課文5——7自然段，相信你能從作者的文字描寫中有所發現。生默讀課文，在相關詞句后做批注。生交流。

9、具體有哪些方面的用途，你能不能概括一下？

生讀。生活上離不開毛竹，可以當罐、碗，還可以做成扁擔和吹火筒，還可以做武器，做梭鏢，擺竹釘陣打敵人。你們發現沒有，他剛才讀時可以強調了哪些詞語。一系列的動詞把毛竹的作用表現得淋漓盡致。來，男女生合作讀讀。（課件出示句子，女生讀“用它”前的話，男生讀作用的話。

10、在讀的時候，你們有沒有發現什么？這個句子很齊整的喲。對這個句子還有想說的嗎？

是呀，這該是一番怎樣的畫面呀？再請個同學讀讀，其他同學想象這個畫面。（敵人屁滾尿流，哭天搶地的，一個個不敢前進。??）老師在網上搜集了一段視頻，一起來感受竹釘陣的威力。“竹釘陣”視頻。這就是——

生齊讀“魂飛魄散”一句。

11、“竹釘陣”厲害吧，那是誰發明了“竹釘陣”？ 難怪井岡山人說——

生接讀——井岡山的竹子是革命的竹子。

剛才，大家品讀的這個句子寫的是——（師指黑板“作用”）

12、這只是簡單的“作用”一詞能概括出毛竹的這些用途嗎？

13、是呀，換個角度來說，如果沒有這些竹子，井岡山上的人民和紅軍戰士就沒有——碗、罐、扁擔、更沒有讓敵人魂飛魄散的竹釘陣。你認為“作用”可以換成什么詞？（教師改板書“作用”為“功績”）

14、你還從哪些句子也體會到了“井岡山的竹子是革命的竹子？”接著交流。理解“堅韌”什么意思？

“韌”是個生字，我事先查了一下，“韌“的本意是革很柔韌，刀砍不斷的意思。可竹子做的扁擔怎么可能這樣堅韌呢？小時候，我家就有毛竹做的扁擔，如果擔子太重，扁擔是會折斷的。難道井岡山的毛竹做的扁擔真的是不一般？

理解這“再重的擔子”指的是什么擔子？為什么又說能挑起全國人的命運，從井岡山走向北京城呢？（敵人封山的資料）

是呀，井岡山的勝利就像星星之火，點亮了紅軍戰士的心，鼓舞了大家的士氣，所以紅軍能從井岡山走向北京城，取得偉大的勝利。你們說，這根扁擔重要嗎？ 這樣的擔子挑得起嗎？齊讀。

15、這井岡山的竹子還僅僅是扁擔嗎？

還有哪些地方也讓你感覺到井岡山的竹子是革命的竹子？

竹枝斷了，還有竹根……這句用了頂針的手法寫出了竹子的生生不息。是呀，頂針的手法，讓我們感覺到了竹子的生生不息。來，你再讀讀，讓我們也能拿個 感覺到這種生生不息。

生讀。

16、這個句子環環相扣，就如竹子的生生不息。再完整讀讀這句。你又有什么發現？生讀。

毛竹在腥風血雨里……我似乎看到了白匪們在砍毛竹，有的在燒毛竹，還有的在挖毛竹。可是毛竹是永遠也挖不完了。（師引讀）

17、不向殘暴低頭，不想敵人彎腰的，僅僅是毛竹嗎？這分明是在寫誰——— 井岡山人民。

課件出示：井岡山人民跟井岡山毛竹一樣堅貞不屈。

作者表面是在寫竹子，實際是在寫井岡山人民，這種寫法叫——(借物喻人)讓我們再一次齊聲贊頌：齊讀：“井岡山竹子是革命的竹子。”

激情小結：這節課我們借助作者的文字，了解了井岡山竹子是革命的竹子，知道井岡山的竹子在革命年代所做的功勛。下節課我們繼續學習，了解井岡山竹子在建設時期所作出的貢獻。

四、作業

背誦這兩個自然段。

五、板書

井岡翠竹

外形

亭亭玉立 挺拔修長、青翠

作用

功績

第五篇：長春版六年級下：《井岡翠竹》教學設計

長春版六年級下：《井岡翠竹》教學設計

一、教學目標：

1.借助資料，了解全文的內容，體會作者表達情感的方法。體會文中重點詞句的含義。

2.有感情地誦讀全文，背誦二、五、八自然段。

3.了解并學習作者表達、抒發情感的方法。領會延安精神，懂得繼承和發揚延安精神的重要性。

二、基礎知識：

鎖 封鎖 門鎖 愁眉鎖眼

糧 糧食 錢糧 兵馬未動，糧草先行

委 委員 委屈 委曲求全

稠 稠密 地窄人稠 稠人廣眾

派 派遣 委派 氣派

撼 震撼 撼動 蚍蜉撼大樹

殷 殷切 殷勤 殷殷

三、教材分析：

1.教材特點：

《井岡翠竹》這篇散文依次寫了毛竹的樣子，井岡山的竹子是革命的竹子，最后寫井岡翠竹與社會主義建設的關系，表現了井岡翠竹的神采、神勇和精神，表達了作者對井岡翠竹特別是英雄井岡山人民的崇敬之情。

2.教學重點：

有感情朗讀課文，學習作者表達情感的方法。

3.教學難點：

理解課文含義，懂得繼承和發揚井岡精神的重要性。

4.教學突破點：

通過鼓勵學生上網查找資料的同時，教師也要適當的，有選擇的向學生介紹相關背景，以便加深學生加深對那個時代的了解，進而使學生更好的把握文章。

教法設計：

第一課時

教學內容：

學習生字，理解課文主要內容，劃分段落。

教學過程：

一、背誦《竹石》，導入新課。

1.背誦《竹石》。這首詩贊揚了哪種植物？

2.“天下竹子數不清，井岡山竹子頭一名”，為什么這么說呢？這節課就讓我們走近井岡翠竹。

3.從課題你知道了什么？（注意“翠”字包含的感情）

二、練習讀課文。

三、學習生字，理解重點詞語的含義。

四、初步感知課文內容。

1.課文主要寫了什么？

2.為課文分成四個邏輯段。

（1）1—2自然段，描寫了竹子的樣子。

（2）3—9自然段，描寫了竹子在革命戰爭年代所起的作用。

（3）10—12自然段，描寫竹子在社會主義建設時期的貢獻。

（4）13自然段，總結全文，贊美井岡山的竹子。

第二課時

教學內容：

學習課文前兩部分，體會借物喻人的寫法。

教學過程：

一、復習導入。

《井岡翠竹》這篇課文寫了哪四部分的內容？

二、學習第一部分。

1.指讀思考：井岡翠竹是什么樣的?

2.井岡翠竹有什么特點？（多、綠、挺拔）

3.作者運用了哪些修辭方法？

4.作者多么喜歡井岡山上的毛竹啊，你能讀一讀嗎？

三、學習第二部分。

（一）學習5.8、9自然段。

1.指讀5.8、9自然段，思考：為什么說井岡山的竹子是革命的竹子呢？

第5自然段：紅軍戰士用竹子做器具當武器同敵人戰斗。

第8、9自然段：井岡翠竹堅貞不屈。（品格）

2.指導朗讀相關語句。

3.不向殘暴低頭，不向敵人彎腰，等待親人解放軍的是竹子嗎？作者表面上是贊美竹子，實際上是贊美誰呢？（井岡山人民）

（二）學習5.7自然段。

1.指讀5.7自然段，思考：作者寫了哪三類人呢？他們各有什么特點？

（1）老鄉：視紅軍戰士為親人

（2）戰士：不怕困難，忠于革命

（3）革命家：身先士卒，高瞻遠矚

（三）小結。

1.完整朗讀第二部分。

2.“井岡山終于換了人間”是什么意思？

3.軍民魚水情，齊心抗敵頑。堅貞如翠竹，人間換新顏。

第三課時

教學內容：

學習第三、四部分，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、復習導入。

課文的前兩部分各寫了什么？

二、學習第三部分。

1.速讀第三部分，思考：在革命年代，井岡翠竹成為了戰斗的武器，那么在新中國成立后，它又發揮了什么作用呢？

2.課文是怎樣描寫的？指導朗讀第12自然段。

3.在這部分，作者通過描寫竹子又在贊美誰呢？指讀10、11自然段。（砍伐毛竹的人）

4.作者為什么稱贊他們是英雄？指導朗讀相應語句。

三、學習第四部分。

1.無論是戰爭時期，還是和平年代，井岡翠竹都在無私地奉獻著，所以作者由衷地贊美它——齊讀最后一段。

2.指導朗讀、背誦。

3.作者通過贊美竹子，贊美了什么？（作者通過對井岡翠竹的描寫與歌頌，表達了對英雄井岡山人民崇敬之情。）這是借物喻人的寫法。

四、拓展延伸。

閱讀《白楊》，說說作者通過寫白楊，贊美了什么樣的人？

板書設計：

樣子：蒼翠挺拔

戰爭時期：用具、武器

井岡翠竹 作用 井岡山人民

（借物喻人）

建設時期：運送各地

品格：堅貞不屈

資料索引與精華：

袁鷹，1924年出生，當代著名作家、詩人、兒童文學家，散文家。原名田復春，參加工作以后改名田鐘洛，筆名袁鷹。他的散文題材廣泛、視野開闊。他善于以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式渲染氣氛，突出主題，使得作品詩意盎然。他的作品《井岡翠竹》、《小站》、《渡口》、《白楊》等，都曾被選入中小學語文課本，廣為流傳，影響了一代又一代小讀者。