第一篇：多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊

多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊

曹帥富

隨著素質教育的深入，英語教學提出了新的要求。英語課要求學以致用，學生在課堂上學習的內容要在實際生活中加以運用。但是傳統的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的英語教學模式沒有使其發揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。隨著科學技術的發展，多媒體輔助教學已悄悄地走進了英語課堂,這無疑給英語教學注入了新的活力，使“視、聽、說”的教學模式得以建立，為英語教學營造了全新的教學環境和教學模式；調動了學生主動參與的積極性，激發了學生學習的熱情。然而在我們把多媒體信息技術引入英語課堂后，卻走進了一些誤區，過于依賴多媒體，忽視常規教學媒體的手段。濫用多媒體，一味地追求課件的展示，干擾了學生對語言信息的接收。下面本人結合自己教學的經歷，分別談談多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊。

多媒體輔助教學在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。具體來說，有以下優點和作用：

一、提供形象、豐富的背景材料，開闊學生視野，拓寬學生知識面。

英語學習中的背景資料有助學生對主題內容的理解和鞏固。尤其是英語國家的文化背景、風土人情對學生的英語學習很重要。傳統教學手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學生的興趣和積極思考。多媒體輔助教學的介入，大大改變了教學環境和教學效果。教師可以借助網絡引擎，搜索到相關的背景資料。這些集圖像、文字、聲音于一體的材料不僅有效調動學生的各種感官，而且豐富了學生的知識，更好了解英語的文化背景，為教學內容作好了鋪墊。比如講到“American English”,“Country music”,“Body language”和“Canada”教師可以上網搜索到有關的文化背景資料、風俗習慣以及語言表達習慣，這對中國學生學習英語很重要。還有講到 “The Olympic Games”,教師備課時把搜集到的有關奧運會的各種資料，如各種賽事的圖片、一些運動員的介紹、奧運會的歷史等在課堂上用多媒體呈現給學生，對學生理解課文幫助很大。

二、創設逼真的語境，激發學生興趣，營造新的學習環境。

中國學生學習英語的障礙之一就是適宜的語言環境。多媒體輔助教學進入英語課堂，為英語教學創設了豐富多彩、逼真形象的語言環境，營造新的學習環境。以高中英語教學為例：在學習林肯一單元時，我們可以在課堂上觀看介紹林肯的英語影片；在學習熱帶雨林一單元時，我們可以通過英語影片了解熱帶雨林的生態狀況以及食人魚的情況。在學習馬丁 路德 金一單元之后，我們可以上網看介紹五，六十年代美國黑人斗爭的英語影片，聆聽馬丁那雄辯的，慷慨激昂的著名演講“我有一個夢”；在學習急救一單元時，利用電腦和網絡，我們可以觀看真實的急救場面，通過英語了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。在學習澳大利亞一單元時，我們可以隨著攝像機的鏡頭，跟隨英語導游，游歷廣袤的澳洲，觀賞澳洲特有的動物；在學習處理廢物一單元時，我們在教室里便可看到英語解說的回收利用廢紙和易拉罐生產過程的影片，和利用風能的科幻影片。這種多媒體信息技術展示的真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學英語。有利于提高學生的學生積極性，有利于激發學生濃厚的學習興趣。運用多媒體輔助教學，教師可以根據情景交際內容,使用powerpoint 或flash制作平臺制成CAI課件。根據教學內容和學生實際，創設適宜的語境。

學生在逼真的情景環境下進行聽說訓練，感到親切、自然,易于張口說英語，解決了“啞巴”英語的難題。

三、加大課堂容量，節省教學時間，突破教學重點和難點，提高課堂效益

傳統的教學方法有一定的局限性。多媒體的使用能加大信息通過容量，提高傳輸速度；而且還能節省時間。語言點的講解和各種練習通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。多媒體輔助教學進入課堂，可以使抽象的概念轉化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當的表現和揭示知識的內在規律，突破時間和空間的限制，使學生的形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力得到相應的發展，解決教學中的難點和重點，提高課堂效益。例如，高中英語語法教學中，定語從句既是教學的一個重點，又是難點，學生很難理解和掌握，用powerpoint制作幻燈片，列出定語從句的兩大類：限制性定語從句和非限制性定語從句。定語從句中關系代詞和關系副詞的用法，關系代詞that的特殊用法，介詞+關系代詞的用法，先行詞是表時間或地點的名詞時，關系詞的選用等。

然而，當我們把多媒體信息技術引入英語課堂教學之后，在英語教師、學校領導、甚至教育行政部門領導中存在著一些誤區，筆者就這個問題談幾點看法： 一、一味地追求課堂上多媒體課件的展示

在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用，教師在英語課堂上的作用是計算機的一些功能不可也不能取代。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，它是計算機不可替代的。而為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，把由教師講述的一部分內容變為多媒體演示；教師與學生、學生與學生面對面的問答變為通過網絡的信息交互，學生和教師的口頭交流變成了人機對話；甚至優質課的評比也把是否有用上多媒體輔助教學作為一個必備條件。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養；而計算機媒體只是輔助教師教學的一個工具，因為即使是最先進的現代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們應該記住：任何時候我們都是為了教學而使用工具，而非為了使用工具而教學。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要

二、用計算機顯示屏幕替代黑板

有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練而達到運用英語進行交際的目的。再者，傳統的優秀板書不僅精練，而且教師可以根據學生提出的疑難問題對板書內容隨時進行調整、修改。而若用計算機大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學生視覺感知僵化；也由于計算機屏幕難以在一屏當中顯示整節課的內容，使學生對整篇文章的脈絡、主題思想、作者的寫作意圖的把握易受到影響；另一方面，使適時創設情景引導學生進行英語語言操練變成難于把握。總之，用計算機顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統，而且也不能發揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優勢。

三、濫用計算機多媒體

一些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。認為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握。比如：有些教師在課堂上presentation環節用，reading 環節用，listening ,practice, pair work, discussion等環節都在用；一會兒用這個片段，一會兒用那個片段，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意多，教學信息在傳遞過程中的干擾也就大，學生對語言素材的獲取量就小，也不可能實現在有限課堂上學生的語言能力得到有效的訓練。

當然，值得注意的是無論是多媒體輔助教學，還是傳統的教學都有各自不可替代的優勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素、恰當組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合。多媒體輔助教學手段，必須為英語教學的總目標服務，多媒體輔助教學方式的使用，是時代的需要，發展的必然，似一棵新芽，需要我們正確引導，精心培育。

第二篇：多媒體在英語教學中的利與弊

小學英語論文

多媒體在英語教學中的利與弊

作為現代化的、新型的教學手段的多媒體可以將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息融為一體，其圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用的方式使英語教學內容變得更加生動、形象、逼真。使英語情景教學更生動活潑、引人入勝。但如果教師對多媒體運用不當，則會帶來很多負面效應。因此，教師應恰當地運用多媒體，融多媒體于英語教學之中，以提高英語課堂教學效率。

一、多媒體教學優勢

1、在當今信息時代，傳統的一支粉筆一本書的語言教學方式已經遠遠的不能滿足新課程對教學方法的要求了。多媒體教學手段以其豐富的教學資源、多層次、多角度地、形象地展現教學內容，給學生創設了一個立體的語言環境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。多媒體教學調動了學生學習運用英語的積極性和主動性，提高了教學效率。

2、多媒體教學能加快教學節奏，增大教學容量，增強信息的真實感，對學生更具有吸引力和感染力。傳統的英語教學通常以黑板和教科書為輔助增臺，因而教師必須花較多的時間對教學內容進行詮釋，多媒體的畫面和聲音能加快傳遞大量的語言信息，節省很多的教學時間。

3、多媒體教學能增進師生之間的互動和交流，激發學生的學習興趣，使每一位學生都能參與到英語學習活動中，有利于將單一的“教師講、學生學”的教學方式轉變為學生自主學習為主的教學方式，有利于提高教學效率。

4、多媒體能真實再現英語本族語者說英語時的語音、語調和神情，完整地詮釋英語語言發生的語境，可以使學生真正走進所學語言的語境。例如運用空中英語課堂教學。可以讓學生在欣賞英語教學的同時，還能看清說話者的神情，聽清說話者的語音、語調，有利于學生更準確地掌握英語。

二、多媒體教學的弊端

多媒體教學優勢多多。但是，多媒休課件的制作完成，也就意味著老師的思維已經基本形成定勢，不免還有諸多不足之處。

小學英語論文

1、課件制作時間較長，耗費精力大。傳統的備課，有參考書、備課本、筆就夠了，而多媒體教學則需用微機。多媒體教學要求不僅要熟悉教材，吃透教材精神，而且要結合微機的特點來編制電子教案；不僅要輸入文字還要收集一些與教材有關的圖片或電影畫面；不僅要將內容準確地講授出來，而且還要通過微機的視聽效果表現出來。因此，教師熟悉內容只是多媒體教學的一個環節，而熟悉微機、掌握微機的各項功能成為多媒體電子教學的重要前提。

2、片面強調多媒體技術的演示作用。不少教師把多媒體當作傳統教學法手段的替代物，使用多媒體技術只是為了呈現講授的內容，它只能作為教師的一種輔助教學手段，起到為教學服務的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。有時教師的一句話或一個簡筆畫，也會起到易想不到的效果。

3、容易喧賓奪主。多媒體豐富的背景知識和多彩的畫面，容易使部分學生專注于背景介紹而忽略了篇章理解，專注于多彩畫面而忽略了語言學習。從表面上看, 學生有著濃厚的學習興趣，但實際上，學生在這樣的課堂上無意注意過多，導致學生在課堂上的學習重心發生偏移，這樣的課堂，上課看似熱鬧但課后學生一無所知，課堂學習效果受到嚴重影響。

三、使用多媒體教學的注意事項

多媒體教學手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處。那么如何在英語教學中恰如其分地使用好多媒體教學呢？

1、使用多媒體要適時、適度、適量。在英語教學中運用多媒體輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度、適量，才能有效地激發學生學習的興趣。教師應有選擇性的在部分教學環節使用多媒體。而其他教學環節則可采用其他的教學方法，有時在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。

2、屏幕不能完全取代黑板。有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。

3、要制作適合自己學生的課件。有些課件在設計時沒有從實際出發，僅僅是將教材內容按原順序，原結構，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考 小學英語論文

慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律，這就要求教師在制作課件時，要注意引導學生思考、討論、回答問題，擴展學生的思維。

多媒體介入教學，為英語教學開創了新的天地。合理運用多媒體教學手段，將會為英語教學增添姿彩，為教學方法的探討提供廣闊的空間，為培養學生英語的各種能力提供了有利的條件。讓先進的教學方法、科學的教學手段、獨特的教學風格和教師良好的人格魅力相得益彰。整合教育資源，優勢互補，我們深信，明天的教育教學手段——定會更加健全、完美。

第三篇：多媒體在高中英語教學中的利與弊

多媒體在高中英語教學中的利與弊

【摘要】近年來，隨著多媒體技術在英語教學中的廣泛應用，使中學英語教學日臻完善，它無疑彌補了傳統語言教學中的不足。多媒體技術提供了生動、鮮活的自然語言環境和多重感官刺激，使學生身臨其境，全方位體驗英語的社會和文化，實現趣味學習。本文重點是以教學實踐為出發點，重點論述了在多媒體技術越來越純熟的今天，它在英語教學中的優點和弊端。

【關鍵詞】多媒體；英語教學；利弊

一、多媒體教學產生的背景

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。20世紀60年代著名心理學家特瑞克拉經過研究得出了學生的興趣和記憶力與感官有密切聯系的結論。如下表：

感官 視覺 聽覺 嗅覺 觸覺 味覺

記憶量 83% 11% 3.5% 1.5% 1%

感官 又聽又看 看 聽 讀

記憶量 50% 30% 20% 10%

從表中我們可以明顯看出，在學習過程中，視聽結合可明顯提高記憶效果，而多媒體計算機輔助教學正是視聽結合的有機整體。它利用信息技術的資源優勢，構筑一個動人的音畫世界，學生可以充分發揮各種感官的功能，提高學習興趣和記憶力。利用多媒體輔助英語教學，可以明顯提高英語課堂的教學效果。

二、多媒體教學的優勢

1.形象教學，提高質量

多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如形容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。英語課中的許多課文的發生場景都可以用多媒體信息來表現或模擬。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。

2.容量大，提高課堂效率

多媒體課堂教學省去了傳統教學要花大量在黑板上書寫的時間，這個時間可以用來個學生思考總結，練習鞏固等等，因此課堂效率大大提高。

然而，在多媒體技術日趨成熟的今天，教師們越來越依賴于電腦，以至于多媒體教學所呈現的弊端也越來越多：

（1）多媒體至上論，濫用多媒體。和傳統的教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優勢，如果因此而走上了另一極端：“無多媒體不是優質課，”“無多媒體不成公開課”，“課課都用多媒體”。以為多媒體課件用得越多，課就越上檔次，把教育手段等同于教育方法，認為教育手段先進了，教育理念便先進。這就與使用多媒體的初衷背道而馳了。只有適當的教學教育模式才是最好的，否則就成了花架子。

（2）把投影屏幕當成黑板。在英語課堂上，教師應隨時根據教學進度的需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對教材的重點、難點的把握受到影響；而且因為屏幕上的內容一屏一屏稍縱即逝，也會影響學生記課堂筆記。所以完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面優勢的發揮。

（3）教學過程以課件為中心，淡化教師的主導作用，忽視教學中的主體――學生。在教學過程中，教師應該處于主導地位，學生是課堂的主體，課堂中所有的活動應該以學生為中心。在運用多媒體教學過程中，課堂教學活動呈流水線式的程序化模式。教師成了“放映員”，學生上課變成了“看電影”。學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學分離，教師和學生、學生和學生之間的互動被一個冷冰冰的機器割斷。因此，在制作課件時要留有學生活動、師生交流的空間，便于師生的交流。

總之，在教學過程中，教師要發揮主導作用，根據不同的教學目的，教學內容，合理應用多媒體輔助教學，努力優化教學過程，尋找多媒體技術與英語教學的最佳結合點，這樣可以有效地提高課堂教學效率，最終實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]俞真.運用多媒體對大學英語教學模式改革初探.外語與外語教學，2002（8）

[2] 徐紅革.多媒體在英語教學中的英語.百度文庫

第四篇：多媒體輔助英語教學

多媒體輔助英語教學

摘 要：新時代的英語教師如何能合理的、恰當的，廣泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發學生濃厚的學習英語興趣，激發他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。本文通過闡述多媒體及英語課堂教學的特點，探索使用多媒體輔助手段對英語課堂教學的整合與課堂時間的使用效率，改變了傳統的英語教學模式，提高英語教學的水平。

關鍵詞：多媒體;英語教學;整合

為了讓大多數學生學會英語、學好英語，把學習英語當成一件有趣的事情。課堂45分鐘遠遠不夠，新時代的英語教師如何能合理的、恰當的，廣泛的運用多媒體輔助英語教學，可以引發學生濃厚的學習英語興趣，激發他們的求知欲，確實能提高英語課堂教學效率。因此，我從以下幾個方面將多媒體教學與英語課堂教學進行了整合。

一、多媒體課件與單詞、句型

圖、文、聲并茂，生動聚一體。有利于激發學生的學習熱情，它具有直觀性、形象性和生動性的特點，為英語課堂提供了逼真的視聽效果、創造了真實的語言情境，營造了輕松的學習氛圍。如在冀教版第一冊unit3：Body and Feelings中，在學習以下這些單詞：face，tooth，mouth，ear，eye，finger，back，leg，foot，arm，nose時，我讓學生看視頻聽課文歌曲，邊唱邊學，邊指邊說，很輕松的就學會了。這樣極大的吸引了學生的注意，把枯燥的單詞變得生動有趣，下一節英語課前，學生們都唱起了這首英文歌，鞏固效果特別好。

二、多媒體與語法及語言學習意境

傳統的英語教學，都是教師辛辛苦苦地講，學生被動的記筆記，反復地背例句，乏味地聽講解，忽視了對學生審美能力的培養。而多媒體輔助教學則以它豐富多樣的形式――聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等手段充分調動學生多種感官并積極參與思維與互動，教師可以采用多樣化的電教手段彌補傳統教學的枯燥乏味，給英語課堂注入新的活力，努力培養學生的審美能力與情趣。在語法教學中可以把語言和形象聯系起來，通過多種感觀獲取信息，如在教現在分詞和過去分詞的區別時，設計幾組flash進行對比，正在下落的樹葉（falling leaves）與一落地的樹葉（fallen leaves）;一輪冉冉升起的紅日（a rising sun）與一輪已經升起的太陽（a risen sun）;發展中國家（developing country）與發達國家的（developed country）。在講虛擬語氣時，可通過視頻展示非真實的語境，如我變成了一只小鳥等，易于學生理解和接受，利用多媒體輔助英語教學，能創設真實的語言環境，提高學生的英語素養。

三、多媒體課件與英語課堂教學

創設實踐、優化教學過程，有利于構造一個開放、動態的英語語言課堂。多媒體輔助教學引進英語課堂，使學生接受知識的過程更具開放性、靈活性、也使英語課堂的模式更為多樣化，從而提高課堂教學效率。可以優化教學情境、建立和諧的師生關系、營造濃厚的學習氛圍，充分調動學生的各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然的學習知識，培養口語能力，從而提高英語實踐能力。如在第五冊unit 5 Great people中我們給學生搜索了大量的人物圖片并展示，如Albert Einstein，Yuan Longping，Helen keller，Norman bethune等學生對這些人物特別熟悉，所以理解課文就很容易。在unit 6 Accidents中，各種不同類型的事故在幻燈片中真實再現，其危害性不言而喻。在這類閱讀中讓學生判斷正誤，完成短文，拓展討論等這些問題，就可以讓學生多方面的能力得到不同程度的鍛煉和升華。

四、多媒體輔助教學能拓展學生的知識、增加英語課堂的容量

使用多媒體輔助教學，不僅加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊視野。如在人教版第五冊unit 10 We are supposed to shake hands.時，我們給學生播放有關英國、朝鮮、阿拉伯國家的生活習慣的資料，就很好的開闊了學生的視野，增加了學生的閱歷，懂得了學生身勢語的重要性，效果很好。另外，在日常的教學中，教完詞匯、語法才介紹課文。學習、歸納、復習、鞏固、練習都可以事先精心設計，做好課件。這樣一來，課堂上不但節省了板書時間，還拓展了學生的知識面。

五、滲透德育思想于英語課堂

結合課文，聯系實際，借助多媒體輔助英語教學手段，我們可以在學到相關知識的同時，結合課文聯系實際對學生進行思想教育。穿插有關各國文化、體育、風俗傳統、人物傳記、歷史資料等。這種直觀的、生動的圖片資源，勝過口若懸河的講解，這種德育教育會在潛移默化中激發學生們的情感，起到良好的德育滲透的效果。在九年級unit 1：The Olympics中，教師通過幻燈片播放奧運主題歌《Hand in hand》、《You and me》歌詞及譯文，讓學生通過體會音樂內涵和感知奧運精神，在非常強烈的共鳴中總結奧運真諦“和平、向上、團結”;“更快、更高、更強”。在unit 5 Great people中，播放視頻《海倫凱勒的一生》的電影片段，同學們深受感動，都決定努力學習，做一個堅強有用的人！

總之，多媒體輔助外語教學有利于創造良好的語言交際環境，提高學生的聽說語言的能力。多媒體輔助外語教學還有利于發展學生的思維能力，增強記憶，提高學習效率。多媒體還可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物，提供直觀的教學素材，克服文字與口頭表達的缺陷，激發左右大腦同時工作，有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養，再加上教師的合理使用，學生就會得到一個綜合的主體形象，從而形成概念、完成記憶。也就完成了英語學習中聽、說、讀、寫、感能力的綜合提升。

第五篇：淺談在中職英語教學中多媒體輔助教學的運用

淺談在中職英語教學中多媒體輔助教學的運用

舒華麗

工作單位：湖南省常德市朗州科技職業學校 郵 編：415000

摘 要:隨著現代化科學技術的不斷發展，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學已被廣泛使用，并備受廣大師生的青睞。多媒體技術介入到英語課教學中，可以將抽象的，枯燥的學習內容轉變成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，能創造一個圖文并茂，有聲有色，生動逼真的教學情境，它不僅讓我們在中職英語教學工作中得心應手，而且使課堂教學生動有趣。充分調動了學生的積極性，激發了學生學習興趣，降低了學習難度，縮短了學生的認識過程，開拓了學生的知識視野，優化了教學過程，是提高英語課教學質量的一條重要途徑。正確的使用多媒體輔助教學，能起到事半功倍的效果.關鍵詞： 多媒體 英語教學 運用 效果

在教學中由于多媒體具有圖文聲并茂和有活動影像的特點，所以能提供最理想的教學環境，對教育教學過程產生深刻的影響。把多媒體教學引入英語課堂，充分發揮多媒體技術在中等英語教學中的作用，給英語課堂教學注入了新的活力。下面就自己多年來運用多媒體輔助手段的教學實踐，淺淡多媒體技術在中職英語教學中的作用。一 多媒體教學在中職英語課堂教學上呈現出的優勢

(一)多媒體的應用為中職英語教學創設了良好的交流環境，感染學生，在很大程度上激發學生學習的熱情，促進學生主動參與課堂學習

職業學校的學生文化基礎偏差，尤其是英語學科更是一門讓師生都感到頭疼的冷門學科。學生聽不懂，說不出，寫不來，視英語學習為一座永遠不可逾越也不想逾越的高山；老師對他們說不明，道不白，理不清，但英語教學是一個不能丟棄也不忍丟棄的包袱。英語教師在課堂 1

上唱獨角戲的場面經常發生。多媒體的應用改變了這一現象，它把有關文字、圖形、圖表、聲音、音樂、語言等按一定的邏輯次序，根據預先的安排或現場反饋逐步呈現給學生。最大限度地調動了學生的學習熱情。如在上my family一課時, 我首先用my family的英文歌曲導入,再用課件展示一句英語father and mother, I love you.要他們如果愛爸爸媽媽，就大聲喊出來，然后以動畫的形式提取每一個單詞的第一個字母，由此組合成family。引出新課，學生很自然地投入到了新課的學習中。新授完后，幻燈展示教師的家庭照示范介紹家庭成員，學生的興趣一下子被調動起來，紛紛利用所學句型介紹自己的家庭成員，教學目標順利達到。再比如教第四單元Our wishes時，我用一幅表達愿望的歌曲配以精美的許愿圖，給學生創設了一個真實的許愿環境。學生在這種氛圍下將自己的真實愿望正確地表達出來，既鞏固了所學知識，又進行了情感教育。中職學生愛美，趕潮流，對影視劇和流行歌曲有著狂熱的追求，多媒體可以滿足他們這一愛好。教師經常下載一些當今流行的英文歌曲和歐美原版影片給他們學唱或欣賞，適當進行指導，既滿足了他們的追求，拓展了他們的視野，又培養了他們學英語的興趣，調動了他們的學習熱情，從此不再排斥英語課，害怕學英語。

(二)多媒體的應用加快了中職英語課堂節奏,加大了教學容量,有利于提高教學效率。

在傳統英語教學中，英語單詞，短語。例句往往通過老師板書來向學生進行教授，在書寫板書的過程中，寶貴的課堂時間是無法得以高效率利用的，而在多媒體教學模式下，老師使用的課件是事先制作完成的“成品”，而無需現場“加工”，這樣由鼠標的輕點代替了粉筆的“飛舞”，這樣就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現了課堂教學的大容量。

(三)多媒體的運用能更好地突出教學重點和突破教學難點

在傳統的教學模式中，對于教學目標中的重點及難點的教授完全是由教師通過個人的口頭表達及書面表達完成的，由于受到方式簡單化的制約，學生對于知識的認知程度無法得到保證，而現代的多媒體教學就可以更好的解決這個問題。其利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的知識信息簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離，分解了知識信息的復雜度，也縮短了知識信息在學生頭腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工過程，充分的傳達了教學意圖，突出了教學重點，從而最大程度的保證教學目標的實現。(四)多媒體網絡的應用可以發揮網絡的信息共享功能的優勢。

由于因特網的應用，很多資源可以共享，教師和學生都可以在網絡中獲得大量相關的信息或知識。根據教學需要，教師可以提取、整合、篩選各種信息，得到最新的，最全面的貼近生活，聯系實際的教學內容。這樣的教學內容不再局限于書本的知識，從而擴大了學生的知識面，非常有利于學生的學習，提高教學質量。除此之外，多媒體的呈現方式比較簡便，教師可以從頻繁的書寫中解放出來。這樣，很多的書面題目可以直接在屏幕上展示，各種題型可以直觀的展現在學生面前，題量也可以根據教學的內容適當讀取。用這種方式也便于檢測教學效果。教師可以當堂提問，或者小測以便獲取學生的學習反饋。這樣也便于調整教學進步和教學內容，同時為教師的教學反思和行動研究提供依據和材料。

多媒體在英語教學中的成功應用，可以創設良好的交流環境，激發學生興趣，有利于提高課堂教學質量，拓展了教學空間，有利于提高教學效率，教師一味僅靠書本，粉筆傳統授業的套路，已跟不上現代英語教學發展的要求。運用多媒體輔助英語教學，給學生提供了全方位，多渠道，最直接的聽覺視覺感受，是教育發展的必然趨勢。二 多媒體在英語教學中運用應注意的幾個問題

(一)使用多媒體，英語教學目的要明確,把好一定的度。

不少教師對應多媒體教學的目的認識不明確，認為在教學過程中使用了多媒體，教學就先進了，教學手段就現代化了，自己就教的好，學生就學的好，而忽略了多媒體只是教學的一種輔助手段，是為了教學而服務的，事實上，就使用的方便性和效果來說，常規教學比多媒體要更好一些。利用多媒體計算機展示應該是教學的內容要點和難點。一味地追求使用多媒體,會導致多媒體計算機成為教學的干擾因素，降低教學質量。教師難以像傳統教法一樣言傳身教，如情感表達，現場板書設計等，情感交流就難以派上用場,教學效果也是大打折扣。

(二)防止課件內容太豐富，沖擊英語教學重點，出現教學過程滿堂灌現象。

多媒體課件集聲音.圖像；文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視、聽、感官要求,激發了學生對多媒體的極大興趣，留給學生在課堂上說英語的時間越來越少，沒前的那種氣氛熱烈的英語對話表演，在多媒體體教學的沖擊下已經日漸蒼白，教師肢體語言的使用慢慢地被華麗的課件淹沒。英語作為一種語言，在教學中培養語言交際能力占主導地位。學生對外語學習的過程是一個反復模仿和練習,不斷加深記憶，達到鞏固的過程。一堂課有限的45分鐘，若被課件中大量的音像信息沖去，勢必會占用師生互動及學生練習時間，影響了學習語言的初衷.所以,我個人認為設計的課件時應把經歷集中在每節課的重點、難點上,不要面面俱到，只要真正能把教師感到難講清楚的問題,用多媒體特有的優勢講清楚就可以了，至于教學難 3

點，可以用傳統的教法進行理性思考，這樣效果可能更好。現在有了多媒體，較過去滿堂灌的速度更快。五彩繽紛的畫面在學生眼前閃過，超量信息掠過學生大腦，使人眼花繚亂目不暇接，學生根本沒有時間對知識重新整理加工，更談不上理解消化。

(三)教學內容要緊扣 教學重點，避免隨意性內容。課堂教學過程中，多媒體設備可以把學生被感知的對象更加直觀的陳列出來，運用音頻、視頻等多種手段激發學生的興趣，使學生的注意力更為集中，思維更為活躍，從而達到預期的教學目的。但是在多媒體的展示過程中，有些音頻或者視頻資料會或多或少地偏離教學目標。例如，在英語教學中，一些背景知識介紹會大量地使用音視頻資料，某些課文講解會用到相關的新聞剪輯、音樂資料、演講錄音等等。當然適當地引入這些素材是必要的，但是如果不加選擇的引入就會沖淡教學主題，使授課偏離教學目標。由此，在教學課件的制作中，要緊扣教學重點，避免隨意性內容。

(四)課件需要精心制作，避免粗制濫造。多媒體教學與傳統教學相比最大的優勢就在于運用了多種媒介來展示教學內容，實現教學目標。其通過聲音，圖像的配合使用，營造了一種全新的學習環境，從而激發學生學習的興趣，進而激發學生的想象力和創造力。因此，教師在課件的制作過程中，就要充分發揮多媒體的優勢，利用各種技術手段豐富課件。如果教師的課件只是簡單的文字錄入，無非是把往日的黑板板書變成了電子版的文檔投放，這就與多媒體設備的應用初衷背道而馳；如果教師的課件制作缺乏藝術性，隨意添加音視頻文件，也會極大的影響教學效果。因此，教學課件的制作過程，是老師教學藝術的體現，需要教師創造性的發揮，精心制作，這樣才能起到良好的教學效果。

總之，隨著多媒體技術的發展，多媒體對現代英語教學產生的影響變得越來越大。在英語教學中，多媒體僅僅是一種輔助課堂教學、優化教學效果的教學手段，我們對多媒體教學要有正確的認識并加以合理的使用。充分發揮其優勢，全面服務于教學，合理適度的運用，把多媒體輔助英語教學與傳統的英語教學相結合起來。并根據具體內容精心制作合適中職學生的多媒體課件，以交際能力培養為原則，使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，就能培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。努力尋求它與傳統教學的結合點，揚長補短，充分有效地發揮多媒體在英語教學中的作用。

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