第一篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利與弊

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利與弊

在我的印象中，我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門老師如何教，學(xué)生就如何學(xué)的學(xué)科，沒(méi)有學(xué)科實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能是死記硬背，知識(shí)的產(chǎn)生不甚了了，題海戰(zhàn)術(shù)成了老師和學(xué)生制勝的法寶，而實(shí)際上學(xué)生的提高極其有限。甚至到我成為一位教師后的四五年間，我也一直是這樣做的。自從我校對(duì)《蘇北農(nóng)村初中學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)資源綜合利用的研究》這個(gè)課題的研究，我對(duì)這門學(xué)科才有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生了濃厚的興趣，并認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，現(xiàn)在我對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，但在工作之余的反思中，覺(jué)得在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還有許多值得注意的地方： 1.加強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí)，形象直觀能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。另一方面，運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺(jué)感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前，現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學(xué)當(dāng)中的黑板，或者還可以別出心裁地在板面的四周布臵幾束漂亮的小花，調(diào)劑課堂氣氛。

2、創(chuàng)設(shè)逼真情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地思考，有利于問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)，而感性認(rèn)識(shí)來(lái)自于情境。多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境，提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過(guò)程。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等位臵變化，直線和圓的位臵關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)難點(diǎn),增大教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)具有高分辨率的作圖功能，繪制的圖形色彩豐富，形象逼真，能形成動(dòng)態(tài)化和立體化的圖形。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣，因而能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量。大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。教師可先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形，甚至于一些解題步驟，以便上課時(shí)選用。在此過(guò)程中可以大量地節(jié)省時(shí)間，騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考與練習(xí)，保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

然而多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有了解和掌握了這些，我們才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在多媒體教學(xué)中，有以下幾個(gè)方面問(wèn)題需要注意克服。１、要處理好效率和效果的關(guān)系。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的思維水平和思維品質(zhì)，如果我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)一味追求大容量、高效率，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上或者只達(dá)到形象認(rèn)識(shí)而沒(méi)有產(chǎn)生抽象認(rèn)識(shí)，那將極大地影響教學(xué)效果。因此多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。我的一點(diǎn)做法就是：（１）例題和當(dāng)堂練習(xí)用多媒體，解答過(guò)程必須黑板板演。（２）畫面切換不可過(guò)于頻繁。（3）去掉不必要的文字效果。2．保證留給學(xué)生足夠的思維空間。

多媒體輔助教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)課件時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，做到既能使學(xué)生在課件幫助下突破難點(diǎn)，又能讓學(xué)生把自己能夠解決的問(wèn)題自行解決掉。千萬(wàn)不可將所有知識(shí)內(nèi)容形象化，一股腦的展示給學(xué)生，從而扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。３、在多媒體技術(shù)使用時(shí)也要滲透師生之間的交流。在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂節(jié)奏過(guò)快，師生間情感失去交流，削弱了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程，也達(dá)不到教書育人的效果。我們老師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，切不可讓“死”的機(jī)器主宰了課堂，讓學(xué)生整堂課面對(duì)的是冷冰冰的屏幕，而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常從老師的生動(dòng)言語(yǔ)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在老師舉手投足間達(dá)成師生的默契，不斷增進(jìn)師生間的感情。

總之，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生極其重要的作用，它在教學(xué)中也占據(jù)了不可替代的地位，我們教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的新成果，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更多更好的多媒體課件，應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)也要避免過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，使它在教育教學(xué)中產(chǎn)生消極影響。

第二篇：淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

小壩子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃 承

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們只用一只粉筆和教師的三寸不爛之舌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求了。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢？實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能把抽象的知識(shí)理論具體化、形象化、直觀化。對(duì)一些用語(yǔ)言表達(dá)不甚清楚的理論，通過(guò)多媒體手段，運(yùn)用一些動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對(duì)傳遞的信息一目了然，簡(jiǎn)單明了。

如何利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，是我們教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，本人談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊。

一、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。例如：在相似三角形教學(xué)過(guò)程中，我們讓學(xué)生觀察這個(gè)圖形并找出兩個(gè)大小不同形狀一樣的三角形，這些圖形將大大激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)習(xí)的欲望。

2．用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的東西具體化，動(dòng)靜結(jié)合，呈現(xiàn)過(guò)程。

利用多媒體教學(xué)，可以把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)形象，靈活多變的演示過(guò)程，把難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的易懂易記，例如：我們?cè)谶M(jìn)行《螞蟻怎樣走最近》的教學(xué)時(shí)，利用課件，通過(guò)動(dòng)畫形象生動(dòng)的讓整個(gè)過(guò)程活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)類比并明白是哪條路最近。又如：在講《三角形全等》時(shí)，利用課件，使?jié)M足全等條件的兩個(gè)不同色彩的三角形在鼠標(biāo)控制下通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊等系列動(dòng)畫形象，生動(dòng)描繪了圖形全等的內(nèi)涵，學(xué)生理解起來(lái)非常容易，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想像，難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。3.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在數(shù)學(xué)課堂中是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲備感的，若在此時(shí)我們能夠利用多媒體插入部分?jǐn)?shù)學(xué)趣味題或者是以動(dòng)畫音樂(lè)的形式引入一些與課題有關(guān)的問(wèn)題，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其它的方面，比如音樂(lè)的欣賞，色彩的視覺(jué)效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受。

4.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能減輕教師的教學(xué)工作量 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的時(shí)候我們要引入大量的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)信息為我們教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在百度中搜索，就能獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間，這些好的資料也將有助于教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法的引進(jìn)。同時(shí)，多媒體教學(xué)也為我們抄黑板省去了許多時(shí)間，為我們向?qū)W生傳授更多知識(shí)贏得了更多的時(shí)間。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)使用的過(guò)程中存在的問(wèn)題

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)使用過(guò)程中，既然有利，則就必然有弊。多媒體就像放電影一樣，一閃即過(guò)，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣，但不利于把學(xué)生帶進(jìn)課堂。

1.多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想像力

由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。

2．多媒體教學(xué)容易影響學(xué)生的注意力

多媒體的優(yōu)點(diǎn)正是它的多種表現(xiàn)手法，但使用不當(dāng)反而會(huì)把優(yōu)點(diǎn)變成了缺點(diǎn)，采用了過(guò)于花哨的形式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力遷移，變成主次不清，喧賓奪主了。這樣就不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)了，更不能展示多媒體的作用了。

3.多媒體教學(xué)容易造成學(xué)生只是看客

目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。過(guò)多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

總而言之，科技是為人類服務(wù)的，希望教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要把握好尺度。現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)，教師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處，避免多媒體教學(xué)的負(fù)面影響，用科學(xué)性、思想性、適度的原則，合理、靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。

第三篇：多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣，這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段，在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者，我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。

“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對(duì)學(xué)生，從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生氣，但仍因其不能將聲、像，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí)，其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑：同學(xué)們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口，才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小，才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子，學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障拢瑢?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛(ài)好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米；有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米；還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等，只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測(cè)長(zhǎng)短，最后得出結(jié)論：用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見，媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小，上課注重聽講時(shí)間短，持久性差，對(duì)學(xué)生的直接愛(ài)好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō)：“師傅，口太渴了，我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說(shuō)：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語(yǔ)音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引，每個(gè)情節(jié)歷歷在目，問(wèn)題一提出，同學(xué)們爭(zhēng)著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問(wèn)：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么，把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。

僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系，而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生較好的理解，以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力，或用語(yǔ)言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙，學(xué)生把握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是：開機(jī)，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信，使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛＞哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，為鞏固分?jǐn)?shù)的意義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間，全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾？在學(xué)生愛(ài)好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說(shuō)出：可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西，充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫面，突出教學(xué)的重點(diǎn)，利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù)，然后，我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后，我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料，結(jié)果有學(xué)生告訴我，教科書上說(shuō)汽車每小時(shí)行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米，還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視，了解到中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開始；《大風(fēng)車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。

知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí)，學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的熟悉，我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件，很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習(xí)時(shí)，依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定；接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用，引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì)，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流

第四篇：多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

揚(yáng)長(zhǎng)避短

----多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

多媒體技術(shù)近年來(lái)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂。多媒體就是運(yùn)用技術(shù)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理，通過(guò)邏輯關(guān)系和人機(jī)交互使其融合成一個(gè)有機(jī)的整體。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，令學(xué)生耳目一新，昔日一些枯燥抽象，難以理解的教學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。利用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、發(fā)展抽象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正體現(xiàn)其主體地位。我認(rèn)為多媒體有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)并富有感染力的情景，吸引學(xué)生多種感觀的參與，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如:“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué)，概念自身抽象，難理解，概念出現(xiàn)的依次、不斷、重復(fù)、等詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是第一次接觸，如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一上課就出示例題讓學(xué)生作除法，然后觀察除法算式進(jìn)行概括，學(xué)生會(huì)學(xué)的吃力、無(wú)味，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、探索能力的發(fā)展，而這里如果根據(jù)循環(huán)小數(shù)中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點(diǎn)，上課開始就用多媒體演示春、夏、秋、冬四季風(fēng)景，配上音樂(lè)和圖畫連續(xù)重復(fù)進(jìn)行播放，并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)知識(shí)中也存在著這種循環(huán)現(xiàn)象，從而導(dǎo)入新課循環(huán)小數(shù)。這時(shí)再出示除法式題，讓學(xué)生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸結(jié)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性自然高漲，多媒體在此對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

利用多媒體課件將知識(shí)由抽象變?yōu)橹庇^、由靜變?yōu)閯?dòng)，向?qū)W生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

如:在教學(xué)四年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以利用多媒體課件的動(dòng)畫閃爍，閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物上角的形狀，緊接著把實(shí)物的表象去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出角。隨后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出角的定義：從一點(diǎn)起畫兩條射線，可以畫成一個(gè)角。從而把知識(shí)由形象思維向抽象思維過(guò)渡。

三、有利于提高課堂效率

在實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生自制能力較差，注意力很容易分散，再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，對(duì)知識(shí)的理解接受比較緩慢，因此必須反復(fù)練習(xí)和鞏固。而多媒體教學(xué)就能起到很好的幫助作用，它能逐步增加課堂的訓(xùn)練量。而且，多媒體課件還可復(fù)制存儲(chǔ)，方便學(xué)生課下及考試前復(fù)習(xí)使用。通過(guò)多媒體的使用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使問(wèn)題化難為易，提高課堂效率，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

如：教學(xué)三年級(jí)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，從學(xué)生實(shí)際生活的例子引入，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用多媒體出示物體的錄象，開窗的運(yùn)動(dòng)、開冰箱的運(yùn)動(dòng)、觀光電梯、電風(fēng)扇、轉(zhuǎn)椅等物體的運(yùn)動(dòng)，初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再?gòu)摹吧鷻C(jī)勃勃的森林小動(dòng)物”晨練情景引入，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫畫面中，體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這堂課一開始的這樣設(shè)計(jì)，就將同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)就成了同學(xué)們內(nèi)心的迫切需要。這種貼近小學(xué)生生活的教學(xué)方式，吸引了學(xué)生的注意力，不僅可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中專心致志的學(xué)習(xí)，還提高了課堂效率。

四、有利于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

我們可以借助多媒體，一步步創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，用鮮明的色彩，活動(dòng)的畫面把難以理解的過(guò)程一一剖析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在眼看，耳聽，腦動(dòng)三方面結(jié)合的情況下，掌握知識(shí)的速度就大大提高了。這樣既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促使學(xué)生的思維由模糊變清晰。

如：我在教學(xué)六年級(jí)“圓柱體體積”這一課時(shí)，如果直接利用教具切、拼，操作起來(lái)比較麻煩也比較困難，但要學(xué)生直接理解圓柱切割后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體確實(shí)有一定的難度。而利用多媒體就能設(shè)計(jì)這樣一個(gè)切、拼過(guò)程，讓學(xué)生能很快理解圓柱進(jìn)行切割、分解，并合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形的過(guò)程。我還將圓柱體最大限度地多次劃分，進(jìn)而逐步滲透轉(zhuǎn)化的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

眾所周知，任何事物都有其長(zhǎng)，也有其短。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)也還存在一些弊端。隨著多媒體教學(xué)在課堂中的廣泛應(yīng)用，有的老師幾乎整節(jié)課都在不斷的按動(dòng)鼠標(biāo)，學(xué)生目不暇接地盯著屏幕看，根本沒(méi)有時(shí)間思考，開始屏幕上的圖片、動(dòng)畫、文字、符號(hào)，對(duì)學(xué)生有著一些吸引力，但是持續(xù)一段時(shí)間以后一部分學(xué)生也許就會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，很難再集中精力學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己個(gè)性化的解讀，可是有時(shí)候多媒體的使用恰恰遏止了學(xué)生原本應(yīng)該豐富多彩的想象力。我經(jīng)常看到老師們?yōu)榱松弦还?jié)課，費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。我也看到公開課上教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之類的教具，甚至連數(shù)學(xué)做圖都被多媒體代替了。如個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的思維、大量計(jì)算中的算理、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是多媒體所不能完全替代的。所以，要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的，別的教具也有其不可替代的功能。我們應(yīng)正確地地對(duì)待和使用多媒體和其它的教學(xué)模具，把課堂教學(xué)做得更完美。

總之，多媒體給教學(xué)帶來(lái)了新的生力，使教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因多媒體的使用而變得生動(dòng)活潑且通俗易懂。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們不能忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師僅是課堂的組織者，教師應(yīng)該幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，教師可以通過(guò)多媒體從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間更大，從單純被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在備好教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，利用好多媒體，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

2010.7.2 1．1 更新數(shù)學(xué)教育觀念，是確立有效教學(xué)目標(biāo)的前提

在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)主要是通過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是抽象的目標(biāo)，而是表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程中具有可操作性的《標(biāo)準(zhǔn)》。因此，教師要按照《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本理念樹立新的數(shù)學(xué)教育觀來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算法則時(shí)，如果我們按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，把有理數(shù)的運(yùn)算法則的教學(xué)僅僅作為數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，那么就只需要教師直接將結(jié)果（法則）“告訴”學(xué)生，記住了，然后進(jìn)行反復(fù)的操練。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，又能讓學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，對(duì)即時(shí)性、階段性的測(cè)試也會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的，他們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得了什么，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)是什么，除了得到的那些具體結(jié)果學(xué)生還在哪些方面得到了發(fā)展……，這些涉及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)的理念下不可能得到應(yīng)有的關(guān)注、體現(xiàn)和重視。

數(shù)學(xué)教育的價(jià)值并非單純地通過(guò)積累數(shù)學(xué)事實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，它更多地通過(guò)對(duì)重要數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的條理化、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”，這樣的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程、是教師幫助學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程、是師生的互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。

按照這樣的數(shù)學(xué)教育觀念，作為有理數(shù)運(yùn)算法則的教學(xué)，將會(huì)呈現(xiàn)出另一番情景：教師將要引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中這種“規(guī)定”的“必要性”、“可行性”、“有什么好處”……學(xué)生獲得的不僅僅是作為知識(shí)的“數(shù)學(xué)法則”，更重要的體會(huì)到科學(xué)探究的起因、樂(lè)趣、方法和精神……，這才是新課程所強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo)：要滿足每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

教師的數(shù)學(xué)教育觀，會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的方向，從而直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效體現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

1．2 全面了解學(xué)生，是確立有效教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。

因此，有效的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)符合學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從直觀的、能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題入手，讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更具現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)多地注重學(xué)生的智力發(fā)展，超負(fù)荷的訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下太多的陰影，從而造成許多“失敗者”的心態(tài)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與，而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的智力開發(fā)有著很大的影響，是學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。

1．3 準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù)，是確立有效教學(xué)目標(biāo)的重要保障

數(shù)學(xué)新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的任務(wù)，隱藏在“課時(shí)嚴(yán)重不夠”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)加重”等表象后面的重要原因就是教師在確定教學(xué)內(nèi)容任務(wù)與目標(biāo)的嚴(yán)重偏差。

例如關(guān)于反函數(shù)的概念教學(xué)，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)非常明顯地淡化了反函數(shù)的要求，只要求“以具體的函數(shù)為例進(jìn)行解釋和直觀理解，不要求一般的討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)”。許多教師沒(méi)有能很好地把握這些變化要求，仍然在研究反函數(shù)的一般定義、具體函數(shù)的反函數(shù)的求解方法與技巧，明顯偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)要求。出現(xiàn)這些的原因無(wú)非是以下兩點(diǎn)：一是抱著原來(lái)的體系不愿意改變，教學(xué)時(shí)感覺(jué)不過(guò)隱；二是不放心，怕考試。

因此，教師在確立課堂教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)。

第五篇：淺談多媒體教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

淺談多媒體教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊

甘肅武威天祝縣松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站 白延秀

摘要：作為一名數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是我們要看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊，大膽實(shí)踐，才能提高小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體

小班化 數(shù)學(xué)教學(xué) 利與弊

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂，并在教學(xué)中得以適時(shí)應(yīng)用。直觀、形象、生動(dòng)的多媒體教學(xué)自然而然地替代了“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)。尤其在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂。實(shí)踐證明，利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)傳遞的數(shù)學(xué)信息一目了然，簡(jiǎn)單明了。下面我膚淺地談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊。

一、巧妙運(yùn)用多媒體，使抽象的文字化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之一。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。” 教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽覺(jué)信息量是獲取信息最可取的方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，難免枯燥乏味。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化“作用，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如在教學(xué)二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體課件先在屏幕

上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊旋轉(zhuǎn)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念,始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的效果。

二、合理運(yùn)用多媒體，使復(fù)雜的圖形變難為易，直觀、形象便于學(xué)生理解，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之二。

在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)出圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的幾何形體與課堂上的聯(lián)系，從而豐富幾何形體教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解認(rèn)識(shí)幾何形體并應(yīng)用幾何形體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如，我在教學(xué)“組合圖形的面積”這一課時(shí)，它的難點(diǎn)是用多種方法計(jì)算組合圖形的面積，它是由不同幾何圖形的面積計(jì)算公式融入一體。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察，自主探究出這些組合圖形的面積是由哪些幾何圖形組成的。再通過(guò)課件演示用動(dòng)畫割補(bǔ)的方法，把一個(gè)組合圖形割補(bǔ)成幾個(gè)（三角形、正、長(zhǎng)方形等）已學(xué)過(guò)的幾何圖形。并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、畫一畫、算一算，水到渠成得出了復(fù)雜的組合圖形的面積。這樣，既使抽象的知識(shí)直觀化，又使學(xué)生易于理解接受。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響，教學(xué)效果也很好。

三、適時(shí)利用多媒體，使枯燥的課堂以趣替悶，寓教于樂(lè)，教學(xué)達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之三。

利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫等編制輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師順利進(jìn)行教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，既能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的學(xué)習(xí)，既能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，又能切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂以趣替悶，真正做到寓教于樂(lè)、減負(fù)增效之目的。

四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，使學(xué)生的知識(shí)面由窄變寬，有效擴(kuò)展課堂容量，提高課堂效率，是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之四。

隨著新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容少，習(xí)題少，畫面多，活動(dòng)量大，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。然而多媒體的使用，既能充分展示豐富多彩的畫面，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使一幅幅畫面成為小班化學(xué)生的演講場(chǎng)所；又能展示各種形式的練習(xí)題，如：選擇題、填空題、是非題，計(jì)算題等，并用軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。因此，它的最大成功之處：拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，縮短了教師板書的時(shí)間，增加了課堂的容量，確保課堂效率的提高，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

然而，在課件的制作和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師還存在著以下幾個(gè)弊端：

弊端一：

一、評(píng)優(yōu)、公開課“閃亮登場(chǎng)”，隨堂課“消聲匿跡”。

多媒體輔助教學(xué)廣泛深入課堂的今天，往往存在這樣的現(xiàn)象：多媒體教學(xué)變成了一名“最佳演員”，只有在評(píng)優(yōu)、公開課時(shí)“閃亮登場(chǎng)”。如：執(zhí)教教師為了一場(chǎng)公開課，費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開課進(jìn)行表演的專用模具。

二、它的“外在美”追求到底，“內(nèi)在美”卻視而不見。

我發(fā)現(xiàn)部分教師設(shè)計(jì)的一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂(lè)，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維．?dāng)?shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能只講究華麗的外表。

三、視多媒體奉若神明，其他教學(xué)教具不屑一顧。

有人誤認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。另外，不少教師利用多媒體教學(xué)時(shí)，幾乎完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。因此，在嘗到多媒體的甜頭后，教師便對(duì)此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其它常規(guī)教具不屑一顧。眾所周知,多媒體輔助教學(xué)固然有其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它常規(guī)教具的許多特色功能也不容忽視。如教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的，別的教具也有其不可替代的功能。我們應(yīng)正確地對(duì)待和使用多媒體和其它的教學(xué)模具，把

課堂教學(xué)做得更完美。

總之，多媒體輔助教學(xué)有利也有弊，總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊。在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際等諸多因素，科學(xué)地、合理地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體課件，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段，才能發(fā)揮多媒體的最大功效，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)的目的。只要我們能看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊，大膽實(shí)踐，相信我們?cè)诮窈蟮男“嗷瘮?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)一定會(huì)得心應(yīng)手。