第一篇:多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利與弊
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利與弊
在我的印象中,我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門老師如何教,學(xué)生就如何學(xué)的學(xué)科,沒(méi)有學(xué)科實(shí)驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能是死記硬背,知識(shí)的產(chǎn)生不甚了了,題海戰(zhàn)術(shù)成了老師和學(xué)生制勝的法寶,而實(shí)際上學(xué)生的提高極其有限。甚至到我成為一位教師后的四五年間,我也一直是這樣做的。自從我校對(duì)《蘇北農(nóng)村初中學(xué)校現(xiàn)代信息技術(shù)資源綜合利用的研究》這個(gè)課題的研究,我對(duì)這門學(xué)科才有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用產(chǎn)生了濃厚的興趣,并認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究,現(xiàn)在我對(duì)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得,但在工作之余的反思中,覺(jué)得在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上還有許多值得注意的地方: 1.加強(qiáng)了課堂的趣味性和直觀性,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
將多媒體信息技術(shù)融于課堂教學(xué),利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。同時(shí),形象直觀能突破視覺(jué)的限制,多角度地觀察對(duì)象,并能夠突出要點(diǎn),有助于概念的理解和方法的掌握。另一方面,運(yùn)用多媒體教學(xué)可改變傳統(tǒng)的視覺(jué)感受。傳統(tǒng)教學(xué)一律是黑色的黑板展現(xiàn)在學(xué)生面前,現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì),教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學(xué)當(dāng)中的黑板,或者還可以別出心裁地在板面的四周布臵幾束漂亮的小花,調(diào)劑課堂氣氛。
2、創(chuàng)設(shè)逼真情境,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),幫助學(xué)生更好地思考,有利于問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)。
思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映,思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的,感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù),而感性認(rèn)識(shí)來(lái)自于情境。多媒體技術(shù)能夠有效地創(chuàng)設(shè)逼真的情境,提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng),使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過(guò)程。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā),使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性,開發(fā)學(xué)生的非智力因素,從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。
利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn),可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如:在研究函數(shù)圖像平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等位臵變化,直線和圓的位臵關(guān)系時(shí),可以通過(guò)帶控制性的模擬演示,使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),有利于問(wèn)題的探索和發(fā)現(xiàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),突破課堂教學(xué)難點(diǎn),增大教學(xué)容量,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)具有高分辨率的作圖功能,繪制的圖形色彩豐富,形象逼真,能形成動(dòng)態(tài)化和立體化的圖形。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)直觀、生動(dòng)、有趣,因而能化抽象為具體,創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,也有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
另外,運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量。大信息量、大容量,節(jié)約了空間和時(shí)間,提高了教學(xué)效率。教師可先在電腦上準(zhǔn)備好上課要用的例題、習(xí)題、圖形,甚至于一些解題步驟,以便上課時(shí)選用。在此過(guò)程中可以大量地節(jié)省時(shí)間,騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考與練習(xí),保證了教學(xué)中教師的精講與學(xué)生的多練,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
然而多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍,它也是有缺點(diǎn)和不足的,只有了解和掌握了這些,我們才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。在多媒體教學(xué)中,有以下幾個(gè)方面問(wèn)題需要注意克服。1、要處理好效率和效果的關(guān)系。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是提高學(xué)生的思維水平和思維品質(zhì),如果我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)一味追求大容量、高效率,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上或者只達(dá)到形象認(rèn)識(shí)而沒(méi)有產(chǎn)生抽象認(rèn)識(shí),那將極大地影響教學(xué)效果。因此多媒體教學(xué)中要給學(xué)生留有足夠的思維活動(dòng)時(shí)間,確保學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。我的一點(diǎn)做法就是:(1)例題和當(dāng)堂練習(xí)用多媒體,解答過(guò)程必須黑板板演。(2)畫面切換不可過(guò)于頻繁。(3)去掉不必要的文字效果。2.保證留給學(xué)生足夠的思維空間。
多媒體輔助教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)課件時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,做到既能使學(xué)生在課件幫助下突破難點(diǎn),又能讓學(xué)生把自己能夠解決的問(wèn)題自行解決掉。千萬(wàn)不可將所有知識(shí)內(nèi)容形象化,一股腦的展示給學(xué)生,從而扼殺了學(xué)生的獨(dú)立思考能力,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3、在多媒體技術(shù)使用時(shí)也要滲透師生之間的交流。在多媒體輔助教學(xué)時(shí),由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容,很容易造成課堂節(jié)奏過(guò)快,師生間情感失去交流,削弱了學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程,也達(dá)不到教書育人的效果。我們老師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),切不可讓“死”的機(jī)器主宰了課堂,讓學(xué)生整堂課面對(duì)的是冷冰冰的屏幕,而應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常從老師的生動(dòng)言語(yǔ)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在老師舉手投足間達(dá)成師生的默契,不斷增進(jìn)師生間的感情。
總之,在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生極其重要的作用,它在教學(xué)中也占據(jù)了不可替代的地位,我們教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的新成果,不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出更多更好的多媒體課件,應(yīng)用于教學(xué),服務(wù)于學(xué)生。同時(shí)也要避免過(guò)度依賴多媒體技術(shù),使它在教育教學(xué)中產(chǎn)生消極影響。
第二篇:淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊
淺談多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊
小壩子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃 承
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,我們只用一只粉筆和教師的三寸不爛之舌是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求了。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更新教學(xué)理念,改變教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)呢?實(shí)踐證明,運(yùn)用多媒體教學(xué),能把抽象的知識(shí)理論具體化、形象化、直觀化。對(duì)一些用語(yǔ)言表達(dá)不甚清楚的理論,通過(guò)多媒體手段,運(yùn)用一些動(dòng)畫效果、色彩效果、音響效果等,可使學(xué)生對(duì)傳遞的信息一目了然,簡(jiǎn)單明了。
如何利用多媒體技術(shù)把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),是我們教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐,本人談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊。
一、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性
1.用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,就必須滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi),使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離,致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂,利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,可激起學(xué)生的各種感官的參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。例如:在相似三角形教學(xué)過(guò)程中,我們讓學(xué)生觀察這個(gè)圖形并找出兩個(gè)大小不同形狀一樣的三角形,這些圖形將大大激發(fā)學(xué)生的興趣,增加學(xué)習(xí)的欲望。
2.用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),能夠使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,抽象的東西具體化,動(dòng)靜結(jié)合,呈現(xiàn)過(guò)程。
利用多媒體教學(xué),可以把抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)形象,靈活多變的演示過(guò)程,把難以理解的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的易懂易記,例如:我們?cè)谶M(jìn)行《螞蟻怎樣走最近》的教學(xué)時(shí),利用課件,通過(guò)動(dòng)畫形象生動(dòng)的讓整個(gè)過(guò)程活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)類比并明白是哪條路最近。又如:在講《三角形全等》時(shí),利用課件,使?jié)M足全等條件的兩個(gè)不同色彩的三角形在鼠標(biāo)控制下通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移、重疊等系列動(dòng)畫形象,生動(dòng)描繪了圖形全等的內(nèi)涵,學(xué)生理解起來(lái)非常容易,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想像,難以理解之苦,同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,化被動(dòng)為主動(dòng),產(chǎn)生特有的教學(xué)效果。3.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍
在數(shù)學(xué)課堂中是最容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲備感的,若在此時(shí)我們能夠利用多媒體插入部分?jǐn)?shù)學(xué)趣味題或者是以動(dòng)畫音樂(lè)的形式引入一些與課題有關(guān)的問(wèn)題,這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備,也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,參與性。多媒體教學(xué)中所體現(xiàn)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的知識(shí),因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的,那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的,除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容,還有其它的方面,比如音樂(lè)的欣賞,色彩的視覺(jué)效果等方面,都能傳遞信息,給學(xué)生一個(gè)美的享受。
4.利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),能減輕教師的教學(xué)工作量 在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有的時(shí)候我們要引入大量的教學(xué)內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)信息為我們教師提供了無(wú)窮無(wú)盡的教學(xué)資源,為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑,只要在百度中搜索,就能獲取自己所需要的資料,大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間,這些好的資料也將有助于教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法的引進(jìn)。同時(shí),多媒體教學(xué)也為我們抄黑板省去了許多時(shí)間,為我們向?qū)W生傳授更多知識(shí)贏得了更多的時(shí)間。
二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)使用的過(guò)程中存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)使用過(guò)程中,既然有利,則就必然有弊。多媒體就像放電影一樣,一閃即過(guò),知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有特別突出。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面,雖然知識(shí)之間環(huán)環(huán)相扣,但不利于把學(xué)生帶進(jìn)課堂。
1.多媒體教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的想像力
由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的,對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好,上課時(shí),教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo),完成各個(gè)教學(xué)步驟。也就是說(shuō),教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去,不敢越雷池一步,這種定向式、模式化的教學(xué),嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。這與在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是相矛盾的。
2.多媒體教學(xué)容易影響學(xué)生的注意力
多媒體的優(yōu)點(diǎn)正是它的多種表現(xiàn)手法,但使用不當(dāng)反而會(huì)把優(yōu)點(diǎn)變成了缺點(diǎn),采用了過(guò)于花哨的形式,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力遷移,變成主次不清,喧賓奪主了。這樣就不能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)了,更不能展示多媒體的作用了。
3.多媒體教學(xué)容易造成學(xué)生只是看客
目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授,在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件,教師只是播音員和解說(shuō)員,失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位,甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。過(guò)多依賴于多媒體課件,會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性,難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
總而言之,科技是為人類服務(wù)的,希望教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要把握好尺度。現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng),教師在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮它們的長(zhǎng)處,避免多媒體教學(xué)的負(fù)面影響,用科學(xué)性、思想性、適度的原則,合理、靈活地使用多媒體,使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。
第三篇:多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)的日益普及,多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官,通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)等充分展示知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式多種多樣,這首先得益于教育技術(shù)的不斷發(fā)展,當(dāng)三機(jī)一幕還未普及的時(shí)候又被先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所更新,接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。現(xiàn)在我國(guó)倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化教育手段,在教學(xué)中培養(yǎng)復(fù)合型的人才。作為教育者,我們應(yīng)該遵循著素質(zhì)教育的方向,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、發(fā)展他們的思維,和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學(xué)更是成為教師的重要教學(xué)手段。
“課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”,把握好45分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲,必須考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素。根據(jù)教育心理學(xué)的研究:影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一,它最適合臨時(shí)性的板書以及在班級(jí)學(xué)生面前進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算或類似的練習(xí)。但黑板的短處之一是難讀難寫,而且教師不得不背對(duì)學(xué)生,從而失去了對(duì)班級(jí)的控制和與學(xué)生的目光交流。投影儀、錄音機(jī)等先進(jìn)教學(xué)儀器的引入,曾經(jīng)給課堂帶來(lái)了生氣,但仍因其不能將聲、像,動(dòng)態(tài)與靜態(tài)完美地結(jié)合起來(lái)而缺乏生命力。于是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)極為有效地彌補(bǔ)了這一空白,成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn),是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中,用多種媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學(xué)《熟悉厘米、用厘米量》時(shí),其中有一內(nèi)容是教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度。考慮到這一內(nèi)容比較抽象,學(xué)生難以理解,所以我先提出問(wèn)題質(zhì)疑:同學(xué)們,你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎?此時(shí)學(xué)生都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲,非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片:一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里,于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量,假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬,說(shuō)明小貓的身子能進(jìn)入洞口,才有希望抓住老鼠。學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小,才能進(jìn)入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨:今天我們也要來(lái)學(xué)習(xí)如何估測(cè)物體的長(zhǎng)度。其實(shí)生活中處處都有尺子,學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障拢瑢?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛(ài)好和好奇,紛紛尋找身邊的“尺子”,有的說(shuō)自己的一柞寬就是10厘米;有的說(shuō)自己的食指寬就是1厘米;還有的說(shuō)自己的課桌是80厘米等,只要把要測(cè)量的物體與這些生活中的“尺子”比劃,就能估測(cè)長(zhǎng)短,最后得出結(jié)論:用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)短。可見,媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心,激起了他們探索知識(shí)的欲望,并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中,教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生,因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點(diǎn)和需要。小學(xué)生年齡小,上課注重聽講時(shí)間短,持久性差,對(duì)學(xué)生的直接愛(ài)好始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生、點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好,將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。其做法是:編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始,教師將屏幕打開,唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上,被太陽(yáng)曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來(lái)到師傅面前說(shuō):“師傅,口太渴了,我去找點(diǎn)解渴的東西來(lái)!”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會(huì)兒悟空抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空道:“師傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛,很不興奮地說(shuō):“猴哥,明知我的肚皮大,吃得多,卻分給我的最少,你吃得最多。”語(yǔ)音剛落,悟空便哈哈大笑道:“好一個(gè)呆子、呆子、呆子……”到此,教師抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題:“悟空為什么叫八戒呆子?”由于小學(xué)生非凡喜歡《西游記》,課一開始,同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面、富有個(gè)性的人物對(duì)話所吸引,每個(gè)情節(jié)歷歷在目,問(wèn)題一提出,同學(xué)們爭(zhēng)著回答:“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆!”等等。教師緊接著追問(wèn):“八戒為什么不知道自己分得最多呢?”此時(shí)學(xué)生躍躍欲試,欲言不能,教師趁疑而入,因勢(shì)利導(dǎo),揭示課題。這樣就達(dá)到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題,喚起了學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。
二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在平時(shí)的教學(xué)中我用的最多就是PowerPoint制作課件,PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景,并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性,可根據(jù)自己教學(xué)的需要制作一些有針對(duì)性的課件。例如:在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí),學(xué)生往往對(duì)運(yùn)算順序這一重點(diǎn)把握不好,利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判定每題先算什么再算什么,把學(xué)生說(shuō)的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來(lái)且配以聲音,再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),以此突出重點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。再如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的熟悉時(shí)有這樣一題:許多正方體有序的疊在一起,要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況,讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù),清楚明了且效果良好。計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)入到課堂教學(xué)中,給教學(xué)帶來(lái)了新的生力,使數(shù)學(xué)教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因計(jì)算機(jī)的作用而使得本身抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應(yīng)用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學(xué)教學(xué)中,大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分,但插圖是靜止的,插圖借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái),那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),化抽象為具體,又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清楚。
僻如“相遇問(wèn)題”歷來(lái)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題,在教材中既是重點(diǎn),又是難點(diǎn)。這類應(yīng)用題既要學(xué)生把握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn),又要理解路程、相遇時(shí)間、和速度之間的關(guān)系,而且還要會(huì)應(yīng)用它們之間的關(guān)系解題。為了突破這一難點(diǎn),使學(xué)生較好的理解,以往的教學(xué)中盡管教師作了很大的努力,或用語(yǔ)言形象描述,或用畫圖講解;或用滑輪實(shí)物與幻燈投影演示;或根據(jù)題目與速度、時(shí)間的關(guān)系等諸多手段進(jìn)行教學(xué)。但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)的限制和教學(xué)知識(shí)本身難度的阻礙,學(xué)生把握起來(lái)總是很困難、很勉強(qiáng)。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)的例題教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境,產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。其做法是:開機(jī),屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地,接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái),最后顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái),最后通過(guò)一分鐘一分鐘或一小時(shí)一小時(shí)行程的演示,一直走到兩人碰到一起。多媒體的動(dòng)態(tài)演示,圖像準(zhǔn)確科學(xué)、簡(jiǎn)潔明了、真實(shí)可信,使學(xué)生正確、科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義,幫助學(xué)生正確地把握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系,讓學(xué)生順利完成由自我形成到自我完善的認(rèn)知過(guò)程,大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度,避免了因?qū)嵨锉硌荨⒛>哐菔静粶?zhǔn)確、不科學(xué)而造成的負(fù)面影響。
三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),啟動(dòng)學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的,它依靠于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維練習(xí)密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn),教師要為學(xué)生開拓思維空間,幫助學(xué)生破除因循守舊的思想,增加思維的自由度,鼓勵(lì)學(xué)生探索,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,互相討論研究問(wèn)題,解決問(wèn)題。
僻如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí),為鞏固分?jǐn)?shù)的意義,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)CAI課件:在漂亮的大自然中,果紅草綠,蘋果樹上結(jié)了10個(gè)又紅又大的蘋果,有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜,它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動(dòng)的畫面,鮮艷的色彩,延長(zhǎng)了學(xué)生有意注重的時(shí)間,全班學(xué)生圍繞老師提出的一系列問(wèn)題展開討論:你可以把圖中的什么看作單位“1”?可以把它平均分為幾份?可以表示這樣的幾份?用分?jǐn)?shù)表示是誰(shuí)的幾分之幾?在學(xué)生愛(ài)好盎然、思維活躍的情況下,充分挖掘畫面中所提供的素材,說(shuō)出:可以分別把10個(gè)蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”,并能把每個(gè)“1”平均分成不同的份數(shù),用不同分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程中自由選擇自己喜愛(ài)的東西,充分展開思維的翅膀,獨(dú)立思考問(wèn)題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。現(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而計(jì)算機(jī)不僅可以用來(lái)演示形象生動(dòng)的畫面,突出教學(xué)的重點(diǎn),利用計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。我在教學(xué)《四位數(shù)的讀、寫法》一課時(shí),在計(jì)算機(jī)上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個(gè)可以在屏幕上可以隨意移動(dòng)的數(shù),然后,我出一個(gè)數(shù)讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些數(shù),使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦,這回輪到他們操作,學(xué)生們感到十分新鮮,所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學(xué)任務(wù),且融知識(shí)和技能于一體,學(xué)生的動(dòng)手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進(jìn),使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又經(jīng)常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代,這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題,如有一次在學(xué)完《千米的熟悉》后,我就布置學(xué)生找一些有關(guān)“千米”這一長(zhǎng)度單位的資料,結(jié)果有學(xué)生告訴我,教科書上說(shuō)汽車每小時(shí)行40千米不全面,他在網(wǎng)上查找資料時(shí)看到有的汽車每小時(shí)可行80千米,還有的車速度更快。在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前,我布置學(xué)生觀察在哪兒看過(guò)24小時(shí)計(jì)時(shí)法,學(xué)生告訴我他通過(guò)看電視,了解到中心電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19:00開始;《大風(fēng)車》節(jié)目是18:00開始,有的甚至將它們列成時(shí)間表等等,學(xué)生都是通過(guò)多種媒體進(jìn)行了解的,這樣既拓寬了學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。
四、運(yùn)用多媒體,巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。
知識(shí)的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng),以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成,必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以,練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下,發(fā)揮計(jì)算機(jī)容量大,信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速,信息傳播速度快的功能優(yōu)勢(shì),巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)樂(lè)做”的情感非常重要。因此,在教學(xué)中,應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材,更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí),也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學(xué)《角的熟悉》時(shí),學(xué)生最輕易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長(zhǎng)短有關(guān)”的概念性錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的熟悉,我們運(yùn)用多媒體自制一個(gè)CAI課件,很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。其做法是:在講完《角的熟悉》新課后,反饋練習(xí)時(shí),依次出示一組練習(xí)根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結(jié)果98%的學(xué)生能準(zhǔn)確判定;接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長(zhǎng)短不相等的角和兩個(gè)邊的長(zhǎng)短相等而大小不等的角的畫面,要求學(xué)生判定每對(duì)角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤的判定。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正抓住事物的本質(zhì);為了直觀驗(yàn)證他們判定的錯(cuò)誤,屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景的高亮度的角。此時(shí)教師提醒學(xué)生注重兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化。學(xué)生通過(guò)觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示,為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材,是其它手段所無(wú)法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察,抓住了解決問(wèn)題的關(guān)鍵,提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,達(dá)到了鞏固新知的目的。
電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應(yīng)用,引起教育技術(shù)的第四次革命。CAI課件在教學(xué)中的合理應(yīng)用,對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。無(wú)論科學(xué)技術(shù)以何其迅猛的速度發(fā)展,只要“人類教師”更好地控制設(shè)計(jì),操作使用“電腦教師”,“人類教師”的地位將永遠(yuǎn)不會(huì)被取代,現(xiàn)代化的教育手段必將推動(dòng)教育改革的深入發(fā)展。
由此可見,運(yùn)用多媒體教學(xué),不但能充分刺激學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)他們的積極性,并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),發(fā)展他們的思維,培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。總之,利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信:教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用,課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高,學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后,望各位教師在實(shí)踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗(yàn)交流
第四篇:多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊
揚(yáng)長(zhǎng)避短
----多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊
多媒體技術(shù)近年來(lái)迅速興起,并逐漸進(jìn)入課堂。多媒體就是運(yùn)用技術(shù)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理,通過(guò)邏輯關(guān)系和人機(jī)交互使其融合成一個(gè)有機(jī)的整體。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不言而喻,令學(xué)生耳目一新,昔日一些枯燥抽象,難以理解的教學(xué)內(nèi)容,都可以通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生完全被鮮艷的色彩、活動(dòng)的畫面、有趣的情節(jié)所吸引,從而進(jìn)入到一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣具有重要的意義。利用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、發(fā)展抽象思維,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能真正體現(xiàn)其主體地位。我認(rèn)為多媒體有下面幾大優(yōu)點(diǎn):
一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
借助多媒體,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動(dòng)的畫面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái),創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)并富有感染力的情景,吸引學(xué)生多種感觀的參與,增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如:“循環(huán)小數(shù)”一課的教學(xué),概念自身抽象,難理解,概念出現(xiàn)的依次、不斷、重復(fù)、等詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是第一次接觸,如果這節(jié)課用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,一上課就出示例題讓學(xué)生作除法,然后觀察除法算式進(jìn)行概括,學(xué)生會(huì)學(xué)的吃力、無(wú)味,而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、探索能力的發(fā)展,而這里如果根據(jù)循環(huán)小數(shù)中存在的“循環(huán)現(xiàn)象”這一特點(diǎn),上課開始就用多媒體演示春、夏、秋、冬四季風(fēng)景,配上音樂(lè)和圖畫連續(xù)重復(fù)進(jìn)行播放,并告訴學(xué)生這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象,在數(shù)學(xué)知識(shí)中也存在著這種循環(huán)現(xiàn)象,從而導(dǎo)入新課循環(huán)小數(shù)。這時(shí)再出示除法式題,讓學(xué)生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn),歸結(jié)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生的積極性自然高漲,多媒體在此對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很大的作用。
二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
利用多媒體課件將知識(shí)由抽象變?yōu)橹庇^、由靜變?yōu)閯?dòng),向?qū)W生提供豐富的感性認(rèn)識(shí),不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了依托,而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
如:在教學(xué)四年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),可以利用多媒體課件的動(dòng)畫閃爍,閃動(dòng)紅領(lǐng)巾實(shí)物上角的形狀,緊接著把實(shí)物的表象去掉,只剩下圖形的輪廓,抽象出角。隨后閃爍角的頂點(diǎn)和兩條邊,幫助學(xué)生抽象概括出角的定義:從一點(diǎn)起畫兩條射線,可以畫成一個(gè)角。從而把知識(shí)由形象思維向抽象思維過(guò)渡。
三、有利于提高課堂效率
在實(shí)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)由于小學(xué)生自制能力較差,注意力很容易分散,再加上數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥,一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,對(duì)知識(shí)的理解接受比較緩慢,因此必須反復(fù)練習(xí)和鞏固。而多媒體教學(xué)就能起到很好的幫助作用,它能逐步增加課堂的訓(xùn)練量。而且,多媒體課件還可復(fù)制存儲(chǔ),方便學(xué)生課下及考試前復(fù)習(xí)使用。通過(guò)多媒體的使用,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使問(wèn)題化難為易,提高課堂效率,保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
如:教學(xué)三年級(jí)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí),從學(xué)生實(shí)際生活的例子引入,激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參與“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。用多媒體出示物體的錄象,開窗的運(yùn)動(dòng)、開冰箱的運(yùn)動(dòng)、觀光電梯、電風(fēng)扇、轉(zhuǎn)椅等物體的運(yùn)動(dòng),初步揭示平移和旋轉(zhuǎn)的概念。在這個(gè)基礎(chǔ)上,再?gòu)摹吧鷻C(jī)勃勃的森林小動(dòng)物”晨練情景引入,從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫畫面中,體驗(yàn)和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這堂課一開始的這樣設(shè)計(jì),就將同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),新知識(shí)的學(xué)習(xí)就成了同學(xué)們內(nèi)心的迫切需要。這種貼近小學(xué)生生活的教學(xué)方式,吸引了學(xué)生的注意力,不僅可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中專心致志的學(xué)習(xí),還提高了課堂效率。
四、有利于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
我們可以借助多媒體,一步步創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,用鮮明的色彩,活動(dòng)的畫面把難以理解的過(guò)程一一剖析,反復(fù)強(qiáng)調(diào),學(xué)生在眼看,耳聽,腦動(dòng)三方面結(jié)合的情況下,掌握知識(shí)的速度就大大提高了。這樣既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),化抽象為具體,又可促使學(xué)生的思維由模糊變清晰。
如:我在教學(xué)六年級(jí)“圓柱體體積”這一課時(shí),如果直接利用教具切、拼,操作起來(lái)比較麻煩也比較困難,但要學(xué)生直接理解圓柱切割后拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體確實(shí)有一定的難度。而利用多媒體就能設(shè)計(jì)這樣一個(gè)切、拼過(guò)程,讓學(xué)生能很快理解圓柱進(jìn)行切割、分解,并合成一個(gè)近似長(zhǎng)方體的圖形的過(guò)程。我還將圓柱體最大限度地多次劃分,進(jìn)而逐步滲透轉(zhuǎn)化的思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
眾所周知,任何事物都有其長(zhǎng),也有其短。在教學(xué)實(shí)習(xí)期間,我發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)也還存在一些弊端。隨著多媒體教學(xué)在課堂中的廣泛應(yīng)用,有的老師幾乎整節(jié)課都在不斷的按動(dòng)鼠標(biāo),學(xué)生目不暇接地盯著屏幕看,根本沒(méi)有時(shí)間思考,開始屏幕上的圖片、動(dòng)畫、文字、符號(hào),對(duì)學(xué)生有著一些吸引力,但是持續(xù)一段時(shí)間以后一部分學(xué)生也許就會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞,很難再集中精力學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”,要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有自己個(gè)性化的解讀,可是有時(shí)候多媒體的使用恰恰遏止了學(xué)生原本應(yīng)該豐富多彩的想象力。我經(jīng)常看到老師們?yōu)榱松弦还?jié)課,費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日,方才磨出一個(gè)課件,而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。我也看到公開課上教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之類的教具,甚至連數(shù)學(xué)做圖都被多媒體代替了。如個(gè)別學(xué)生獨(dú)特的思維、大量計(jì)算中的算理、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,是多媒體所不能完全替代的。所以,要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的,別的教具也有其不可替代的功能。我們應(yīng)正確地地對(duì)待和使用多媒體和其它的教學(xué)模具,把課堂教學(xué)做得更完美。
總之,多媒體給教學(xué)帶來(lái)了新的生力,使教學(xué)有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變,本來(lái)枯燥無(wú)味的課堂因多媒體的使用而變得生動(dòng)活潑且通俗易懂。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們不能忘記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,教師僅是課堂的組織者,教師應(yīng)該幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力,教師可以通過(guò)多媒體從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí),學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高,學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間更大,從單純被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)探究。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到只有發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,在備好教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,把握教學(xué)規(guī)律,結(jié)合實(shí)際,利用好多媒體,揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能更好地服務(wù)于教學(xué)。
2010.7.2 1.1 更新數(shù)學(xué)教育觀念,是確立有效教學(xué)目標(biāo)的前提
在學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)主要是通過(guò)教師的教與學(xué)生的學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)不是抽象的目標(biāo),而是表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程中具有可操作性的《標(biāo)準(zhǔn)》。因此,教師要按照《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的基本理念樹立新的數(shù)學(xué)教育觀來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算法則時(shí),如果我們按照傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念,把有理數(shù)的運(yùn)算法則的教學(xué)僅僅作為數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),那么就只需要教師直接將結(jié)果(法則)“告訴”學(xué)生,記住了,然后進(jìn)行反復(fù)的操練。這樣,既節(jié)省了時(shí)間,又能讓學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練,對(duì)即時(shí)性、階段性的測(cè)試也會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣的,他們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得了什么,他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)是什么,除了得到的那些具體結(jié)果學(xué)生還在哪些方面得到了發(fā)展……,這些涉及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)的理念下不可能得到應(yīng)有的關(guān)注、體現(xiàn)和重視。
數(shù)學(xué)教育的價(jià)值并非單純地通過(guò)積累數(shù)學(xué)事實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn),它更多地通過(guò)對(duì)重要數(shù)學(xué)思想方法的領(lǐng)悟、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的條理化、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自我組織等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程”,這樣的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”,應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”、“再創(chuàng)造”的過(guò)程、是教師幫助學(xué)生建構(gòu)和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程、是師生的互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。
按照這樣的數(shù)學(xué)教育觀念,作為有理數(shù)運(yùn)算法則的教學(xué),將會(huì)呈現(xiàn)出另一番情景:教師將要引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)中這種“規(guī)定”的“必要性”、“可行性”、“有什么好處”……學(xué)生獲得的不僅僅是作為知識(shí)的“數(shù)學(xué)法則”,更重要的體會(huì)到科學(xué)探究的起因、樂(lè)趣、方法和精神……,這才是新課程所強(qiáng)調(diào)教育的目標(biāo):要滿足每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。
教師的數(shù)學(xué)教育觀,會(huì)直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的方向,從而直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否真正有效體現(xiàn)新課程的目標(biāo)。
1.2 全面了解學(xué)生,是確立有效教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上”。
因此,有效的教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)符合學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā),從直觀的、能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題入手,讓數(shù)學(xué)背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景之中,使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)更具現(xiàn)實(shí)性。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),過(guò)多地注重學(xué)生的智力發(fā)展,超負(fù)荷的訓(xùn)練的數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷留下太多的陰影,從而造成許多“失敗者”的心態(tài)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,而參與的程度卻與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感、意志、氣質(zhì)等非智力因素對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的智力開發(fā)有著很大的影響,是學(xué)生全面發(fā)展的重要標(biāo)志。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的非智力因素教育作為教學(xué)目標(biāo)之一。
1.3 準(zhǔn)確把握教學(xué)任務(wù),是確立有效教學(xué)目標(biāo)的重要保障
數(shù)學(xué)新課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。如何準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)非常重要的任務(wù),隱藏在“課時(shí)嚴(yán)重不夠”、“學(xué)生負(fù)擔(dān)加重”等表象后面的重要原因就是教師在確定教學(xué)內(nèi)容任務(wù)與目標(biāo)的嚴(yán)重偏差。
例如關(guān)于反函數(shù)的概念教學(xué),新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)非常明顯地淡化了反函數(shù)的要求,只要求“以具體的函數(shù)為例進(jìn)行解釋和直觀理解,不要求一般的討論形式化的反函數(shù)定義,也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)”。許多教師沒(méi)有能很好地把握這些變化要求,仍然在研究反函數(shù)的一般定義、具體函數(shù)的反函數(shù)的求解方法與技巧,明顯偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容目標(biāo)要求。出現(xiàn)這些的原因無(wú)非是以下兩點(diǎn):一是抱著原來(lái)的體系不愿意改變,教學(xué)時(shí)感覺(jué)不過(guò)隱;二是不放心,怕考試。
因此,教師在確立課堂教學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容目標(biāo)時(shí),需要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求,才能確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)。
第五篇:淺談多媒體教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊
淺談多媒體教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊
甘肅武威天祝縣松山鎮(zhèn)教育輔導(dǎo)站 白延秀
摘要:作為一名數(shù)學(xué)教師,如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能,且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合,就能夠極大地豐富課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是我們要看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊,大膽實(shí)踐,才能提高小班化數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:多媒體
小班化 數(shù)學(xué)教學(xué) 利與弊
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”隨著現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展,多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛深入課堂,并在教學(xué)中得以適時(shí)應(yīng)用。直觀、形象、生動(dòng)的多媒體教學(xué)自然而然地替代了“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)。尤其在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)中,運(yùn)用多媒體教學(xué),為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,使學(xué)生思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改變教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂。實(shí)踐證明,利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)來(lái)輔助教學(xué),使學(xué)生對(duì)傳遞的數(shù)學(xué)信息一目了然,簡(jiǎn)單明了。下面我膚淺地談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的利與弊。
一、巧妙運(yùn)用多媒體,使抽象的文字化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之一。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。” 教育心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中,83%來(lái)自視覺(jué),11%來(lái)自聽覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué),1.5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué),顯然增加視覺(jué)、聽覺(jué)信息量是獲取信息最可取的方法。傳統(tǒng)教學(xué)中,靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求,難免枯燥乏味。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué):靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng),靜態(tài)的圖像可以像動(dòng)畫一樣播放,色彩可以變化,速度可以控制。這樣化靜為動(dòng),化無(wú)聲為有聲,直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化“作用,有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣。學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,他們會(huì)克服一切困難,充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如在教學(xué)二年級(jí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí),應(yīng)用多媒體課件先在屏幕
上顯示一個(gè)亮點(diǎn),然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線,同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形,使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線,使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。又將一條邊固定,另一條邊旋轉(zhuǎn),形成大小不同的各種角,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān),跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示,將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái),化靜為動(dòng),使學(xué)生獲得正確、清晰的概念,始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了良好的效果。
二、合理運(yùn)用多媒體,使復(fù)雜的圖形變難為易,直觀、形象便于學(xué)生理解,是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之二。
在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)中,由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)出圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體,利用多種表現(xiàn)形式,多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景,有利溝通生活中的幾何形體與課堂上的聯(lián)系,從而豐富幾何形體教學(xué)的內(nèi)容,促使學(xué)生理解認(rèn)識(shí)幾何形體并應(yīng)用幾何形體,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。例如,我在教學(xué)“組合圖形的面積”這一課時(shí),它的難點(diǎn)是用多種方法計(jì)算組合圖形的面積,它是由不同幾何圖形的面積計(jì)算公式融入一體。為了突破這一難點(diǎn),我運(yùn)用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察,自主探究出這些組合圖形的面積是由哪些幾何圖形組成的。再通過(guò)課件演示用動(dòng)畫割補(bǔ)的方法,把一個(gè)組合圖形割補(bǔ)成幾個(gè)(三角形、正、長(zhǎng)方形等)已學(xué)過(guò)的幾何圖形。并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手剪一剪、畫一畫、算一算,水到渠成得出了復(fù)雜的組合圖形的面積。這樣,既使抽象的知識(shí)直觀化,又使學(xué)生易于理解接受。這樣的教學(xué),既吸引學(xué)生的注意力,又給學(xué)生豐富的感知、表象,化難為易,學(xué)生掌握得較扎實(shí),同時(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要影響,教學(xué)效果也很好。
三、適時(shí)利用多媒體,使枯燥的課堂以趣替悶,寓教于樂(lè),教學(xué)達(dá)到“減負(fù)增效”的目的,是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之三。
利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖象、動(dòng)畫等編制輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師順利進(jìn)行教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具,既能有效減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能真正的改變傳統(tǒng)教育單凋模式,使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體,通過(guò)帶娛樂(lè)性的學(xué)習(xí),既能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),又能切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的課堂以趣替悶,真正做到寓教于樂(lè)、減負(fù)增效之目的。
四、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,使學(xué)生的知識(shí)面由窄變寬,有效擴(kuò)展課堂容量,提高課堂效率,是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中的利處之四。
隨著新課程的改革,小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容少,習(xí)題少,畫面多,活動(dòng)量大,給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。然而多媒體的使用,既能充分展示豐富多彩的畫面,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使一幅幅畫面成為小班化學(xué)生的演講場(chǎng)所;又能展示各種形式的練習(xí)題,如:選擇題、填空題、是非題,計(jì)算題等,并用軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否,使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。因此,它的最大成功之處:拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,縮短了教師板書的時(shí)間,增加了課堂的容量,確保課堂效率的提高,保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
然而,在課件的制作和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn),很多教師還存在著以下幾個(gè)弊端:
弊端一:
一、評(píng)優(yōu)、公開課“閃亮登場(chǎng)”,隨堂課“消聲匿跡”。
多媒體輔助教學(xué)廣泛深入課堂的今天,往往存在這樣的現(xiàn)象:多媒體教學(xué)變成了一名“最佳演員”,只有在評(píng)優(yōu)、公開課時(shí)“閃亮登場(chǎng)”。如:執(zhí)教教師為了一場(chǎng)公開課,費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日,方才磨出一個(gè)課件,而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。多媒體成了上公開課進(jìn)行表演的專用模具。
二、它的“外在美”追求到底,“內(nèi)在美”卻視而不見。
我發(fā)現(xiàn)部分教師設(shè)計(jì)的一些課件背景五顏六色,學(xué)生無(wú)法看清字幕;課前就是一段躁人的音樂(lè),似乎是活躍課堂氣氛,實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維.?dāng)?shù)學(xué)課必須實(shí)在,落到實(shí)處,不能只講究華麗的外表。
三、視多媒體奉若神明,其他教學(xué)教具不屑一顧。
有人誤認(rèn)為課堂教學(xué)由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板,畫面代替了板書。另外,不少教師利用多媒體教學(xué)時(shí),幾乎完全脫離了粉筆和黑板,但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”,作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。因此,在嘗到多媒體的甜頭后,教師便對(duì)此奉若神明,于是在一些課上從頭至尾都用多媒體,對(duì)其它常規(guī)教具不屑一顧。眾所周知,多媒體輔助教學(xué)固然有其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的優(yōu)越性,但其它常規(guī)教具的許多特色功能也不容忽視。如教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等,是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以,要認(rèn)識(shí)到多媒體并不是萬(wàn)能的,別的教具也有其不可替代的功能。我們應(yīng)正確地對(duì)待和使用多媒體和其它的教學(xué)模具,把
課堂教學(xué)做得更完美。
總之,多媒體輔助教學(xué)有利也有弊,總體來(lái)說(shuō)還是利大于弊。在具體教學(xué)過(guò)程中,我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生實(shí)際等諸多因素,科學(xué)地、合理地、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多媒體課件,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)適時(shí)、適量的運(yùn)用多媒體這種教學(xué)手段,才能發(fā)揮多媒體的最大功效,達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)的目的。只要我們能看清多媒體輔助教學(xué)的利與弊,大膽實(shí)踐,相信我們?cè)诮窈蟮男“嗷瘮?shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)一定會(huì)得心應(yīng)手。