第一篇：《萬以內數的大小比較和近似數》教學反思

《萬以內數的大小比較和近似數》的教學反思

教師：任 艷

本節課我通過讓學生“看一看、想一想、數一數、比一比”的教學方法，在學生在已有的基礎上，通過多種形式的練習，讓學生推出萬以內位數相同的數和位數不同的數比較大小的方法與千以內數比較大小的方法相同，知道近似數不止一個，一般把它寫成最接近的整

十、整百、整千數。

例9的教學內容安排了萬以內數的大小比較，為比較大小提供了四種不同電視機價格的情境圖，首先安排的是四位數與三位數（位數不同）大小的比較，再安排了四位數與四位數（位數相同）的比較。在教學前兩種電視機的價格誰貴一些時，通過讓學生先數一數兩個數的位數后再在進行比較，學生發現第二臺的價格是四位數，第一臺電視機的價格是三位數，它們的位數不相同，根據以前學習的知識三位數比兩位數大，推出四位數一定比三位數大，所以第二臺貴一些。然后再讓學生討論：怎樣比較1350和2365的大小？1899和2365的大小？學生也先數兩個數的位數，他們在數的過程中發現這兩個數和前面的兩個數不同，這兩個數都是四位數，位數是相同的，所以不能用數位數的方法進行比較了。通過小組討論最后得出：位數相同的數進行比較，要從高位比起，一個一個一次往下比，這兩個數的千位數相同了，就看百位，百位相同，看十位，以此類推，直到比出大小。所以1350〈2365,1899〈1350。

在這個內容的教學中我發現大部分學生已經掌握萬以內數的大小比較的方法，但是還有小部分學生不先數一數是不是位數相同，就開始盲目的比較。

例10的教學內容是教學近似數，近似數在生活中有著廣泛的應用，這一內容的教學有著很強的現實意義。教材沒有給出近似數的概念，而是為學生提供了兩個情景，通過對比參加全運會的準確人數與近似人數，讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。

在近似數的學習中，學生已經知道近似數不止一個，在一般情況下選擇最接近的整

十、整百、整千數來表示近似數更方便，而且學生感受到近似數在生活中的作用，但是讓二年級的學生根據具體的情景來變換近似數，有些困難。

這堂課的教學我出現了一個錯誤，學生在回答問題時，我經常重復學生說的話，課堂顯得不夠連貫，使學生的思路斷斷續續，有時還打斷學生錯誤的答語，打擊了學生的自信心，我應該讓他先說完，讓其他學生指出他的錯誤，大家都得到共同進步。

第二篇：萬以內數的大小比較教學反思

《萬以內數的大小比較》教學反思

虎頭小學王海偉

在二年級下冊《萬以內數的認識》單元中，學生已經掌握了“千以內數的大小比較”的方法，“萬以內數的大小比較”只需在此基礎上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學設計中我并不急著把“比較數的大小”的方法教給學生，而是把重點放在了學生對大小比較的真正理解上，通過本節課的學習能用自己的方法解決實際問題。“比較數的大小”這一內容，相信教過的老師都會認為比較枯燥，因此我將教學設計改變原來傳統的教學方式，通過導學案讓學生在自主及交流，匯報中自己總結出比較萬以內數大小的方法，老師的作用只是組織者和引導者，激發學生學習興趣并主動從事數學活動，只在關鍵時候給予恰當的幫助，真正體現了學生的主體地位。

游戲在課堂教學中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學形式，游戲的背后是學生有效的學習，有效的數學思考。把“萬以內數的大小比較”這一知識，借助于“抽卡游戲”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學形式，學生的學習活動充滿了激情與挑戰，學生的參與率比平時更高了，學生們能夠全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽”活動中，“萬以內數的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內化”為學生已有的“比較數的大小”認知結構。

從這一游戲環節中學生深刻感悟到數學來源于生活，而又運用于生活，把數學知識與生活實際緊密聯系起來。一堂課下來，從學生的反饋練習情況看來，這堂課預設的教學目標達成得還算不錯，學生對“萬以內數的大小比較”方法、“數位”以及每一位“數字”的關系已經有了深刻、全面的認識。

第三篇：萬以內數的大小比較教學反思

《萬以內數的大小比較》教學反思

王家莊小學

馬迎花

本節課的教學設計，我著力體現新課標的理念，突出了學生的主體地位。在設計的過程中，首先我創設生動的情景，用生活中裝修買家具的事例來體現數學的生活化，這些生活的情景給枯燥的數的大小比較增加了趣味，調動了學生的學習熱情，使學生主動投入到學習數學的活動中去。另外，在教學設計中，通過小組活動，或個人活動讓學生經歷觀察、實驗、猜測、證明等教學活動的過程，提高了學生合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。最后在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習，讓學生自己推理出“相同位數數的大小比較方法”、“不同位數數的大小的比較方法”，這些設計都注重了學生的概括、推理能力的培養，并使他們運用這些知識去解決生活中簡單的數學知識。

本節課同學們都對知識重難點掌握較好，但在用自己的語言進行概括總結時，不能很好地說清重點內容，今后還要加強讓學生自主學習的能力，對萬以內數的大小比較，課后還是要多加以練習和鞏固。

第四篇：求萬以內數的近似數的教學反思

求萬以內數的近似數的教學反思

近似數的學習對于二年級學生來說是一個完全陌生的體驗。但近似數在生活中有著廣泛的應用，這一內容的教學有著很強的現實意義。因而在教學中，教師應更多地讓學生自己去感受，去猜測和交流，在具體的情境和活動中體會它的含義和作用。

教材沒有給出近似數的概念，而是為學生提供一個情境，通過對比兩個人對參賽人數的不同看法（即準確人數與近似人數），讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。

教學中結合實際認識萬以內數的近似數的相關知識，以及讓學生估計一些物品的數量，展示用數來表達、交流的有關內容等，以便于使學生逐步建立數感。由于現階段不宜給學生教“四舍五入”法，因而讓學生把準確數改寫成近似數，學生往往出現估計離譜的現象。因而，教師在教學中一定要想方設法讓學生明白，雖然一個數的近似數有很多個，但最恰當的答案應該是那個更接近準確數且更容易記住的數。要引導學生多結合實際情境，得出易學易記的方法就是對那些不是整

十、整百、整千的數，我們要把它看成整

十、整百、整千的數就方便多了。

本節課的教學難點是如何求一個數的近似數。在教學中，教師不要越俎代庖，應放手讓學生自己觀察準確數與近似數的特點，在小組內合作探究，充分交流，鼓勵他們自己去發現一個數的近似數的方法。讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點，便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特征。只有經歷這樣的過程，讓學生把自己個性化的想法說出來，才能使直觀感受到的經驗得以提升，使每個學生都得到不同的發展。

第五篇：萬以內數的近似數教案

萬以內數的近似數

【教學目標】：

1、使學生能夠用符號和詞語描述萬以內數的大小；結合現實素材，讓學生感受大數的意義，認識近似數，并能結合實際進行估計。

2、培養學生具有初步的分析、比較能力和估數能力。

3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感，養成認真、仔細的好習慣。

【教學重點難點】：

1、學習“生活中的數學”

讓學生在實際情境中比較數的大小，體驗近似數，發展數感。

2、關注合作，促進交流

充分運用合作、探究的學習模式，讓學生互相交流、互相溝通。

【教學過程】

一、自主探索 合作學習㈠教學情境一及應對策略。

1、情境

小組內交流搜集的材料并匯報數據：

生：電視機3980元 冰箱2568元 洗衣機1598元 空調3800元 飲水機360元等??

2、策略

（1）比較大小：請學生選擇兩樣自己喜歡的物品說說誰貴，誰便宜并用“（）○（）”的形式表示出來 ①寫在自己的本子上 ② 反饋，匯報

3980>3800 2568>1598 2568<3980 360<3800 ③小結方法

a、位數不同，誰的位數多誰就大 b、位數相同，從高位開始比較

（2）現在請學生選擇幾樣自己喜歡的物品說說誰貴，誰便宜并用“（）○（）”的形式表示出來

（二）教學情境二及應對策略。

1、情境

生：電視機9988元 冰箱4365元 洗衣機3888元 空調3250元。（生停了一下）老師，我問爸爸了，爸爸說飲水機的價錢忘了，大概是300元左右。”

2、策略

如果出現以上情境，可采取以下策略：（1）學習比較數的大小（方法同上）。（2）因勢利導，抓住關鍵點，學習習近平似數。

① “大概是300元左右是什么意思”（體驗近似數）。

② “爸爸為什么會記住大概是300元而不說是311元呢？”（體驗近似數的價值——好記）。

二、創設情境，體驗“近似數”

㈠教師從口袋中出示一只手機：猜猜這只手機的價格？（學生從幾百猜到幾千不等）

1、看來，手機的價格差別較大不好猜中，老師給你們一個提示，這只手機大約1800元，你們能猜猜我的手機準確的價錢是多少錢？

2、猜一猜，可能：1801 1810 1823 1832 1843 1868 1885 1798 1789 1776 ①讓學生觀察上面的價格：你有什么想說的嗎？

生：老師，1868元、1885 元是不可能。因為手機的價格大約是1800元，而它們反而跟1900元近些。

師：你認為大約1800元是什么意思？ 生：就是跟1800元比較接近。

②出示準確價格1832元與1800元比較，并指出1800是1832的近似數。③說說準確數和近似數哪個容易記？

㈡出示一條鏈子：這是老師買的一條鏈子的價格，誰愿意上來出價格給大家

猜。

生1：看了價格說大約2000元。生2：1999元。生3：2235元。生4：1788元。生1：對了。

師：這條鏈子是1788元，他說是大約2000元，合適嗎？還可以說大約多少元？

生1：大約1700元。生2：大約1800元。㈢說說你身邊的近似數

㈣請你從你搜集的材料中選擇一樣你喜歡的物品 說它的近似數

可能：生1：電視機3980元約是4000元。

生2：冰箱2568元約是2570元或2600元。

生3：洗衣機1598元約是1600元。

三、實踐運用，解決問題

㈠把以上的電器按價錢的高低排一排 ㈡查一查“我國之最”

1、匯報，如：

最高的山峰：珠穆朗瑪峰8848米 最長的河流：長江6397米

2、說說它們的近似數

四、總結

這節課你有什么收獲？你有什么想說的？

五、作業

課本 【教學反思】