第一篇：萬以內數的大小比較教學設計(梁)

萬以內數的大小比較

重慶北部新區民心佳園小學：梁笑

教學內容：人教版小學數學二年級下冊第七單元第九課時 P90及相關練習教學目標：

1、進一步了解萬以數的順序，掌握萬以內數大小比較的方法，能正確比較數的大小；

2、培養學生人人主動參與的意識；

3、把數學知識與實際生活相聯，感知數學來源于生活，而又運用于生活；

4、培養學生知識遷移和對知識歸納整理的能力。教學重點及難點：

位數相同和位數不相同的數的大小比較 教學準備：數字卡片 課件 教學過程：

一、故事引入，激情引趣

師：孩子們，老師有一件喜事想和大家分享，想知道嗎？ 師：我家的電視壞了。師：你笑什么呀？

師：我覺得是好事呀，我早就看我家的電視不順眼了，我想換新的吶，就一直沒找到理由，這不，可讓我等著換的理由啦。是好事嗎？

師：對了，老師都去賣電視的地方看了好幾回了，還選了幾款，你們幫我挑挑唄。（出示電視圖片）

師：你認為老師應該選哪種電視呢，說說你的想法。預設：選最便宜、選最貴的、選中價格中等的。

師：剛才孩子們在給老師建議時，是把這些電視的價格在進行怎么樣？―――比較。師：看來要選擇出合適的商品，我們得把這些價格進行比較，其實在日常生活中我們經常會對數的大小進行比較。那么這節課，我們就一起來學習―――數的大小比較（課件出示課題），請齊讀課題。

(設計意圖:數學知識來源于生活，而又運用于生活，把數學知識與生活實際緊密聯系起來，有利于學生對數學產生親切感。本節課通過故事引入，意在把數學知識與生活緊密相聯，激發學生的學習興趣，培養學生主動參與意識)

二、活動探索，獲取新知

（一）制定游戲規則 師：看了這個課題，你想在這節課中學會什么呢？ 預設：怎么比較數的大小、比較數的大小的方法是什么?? 師：那你們是想在游戲中學習知識呢，還是梁老師講給大家聽？ 師：想玩游戲可以，但得回答老師幾個問題： 第一：比較大小時，我們會用到哪些符號？

第二：8和9誰大？60和90誰大？69和91誰大？（我們是不是可以說一個數不到70，一個數90多，肯定90多的這個數大）

第三：我們學過的計數單位有哪些？（學生邊回答老師在黑板貼）

師：好，看來孩子們以前的知識掌握不錯，那咱們就一起來玩游戲，首先老師把咱們班分為男生隊和女生隊，行嗎？

師：答應老師，在游戲中要帶著數學思維去玩游戲，不要課后問你學到了什么？你就說是玩了游戲。好，開始抽簽。

（一）位數相同的數大小比較 1．請看游戲規則：

（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；

（2）第一次抽到的數字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次??（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。

2．開始抽簽。男生隊抽到 8，女生隊抽到 5（把8與5的卡片分別貼到千位上）

師：男生隊抽的8表示？女生隊抽的5表示？還有必要抽嗎？。

生：不用抽了。男生隊贏了，因為8個千比5個千大。（我們是不是就可以說一個數已經8千多了，一個數還不到6千，所以男生抽的大）

師：假如女生隊百位上抽個 9，男生隊百位上抽個 6，能贏回來嗎？

生1：不能，因為百位就是抽到9，也只代表900，都不夠1000，而剛才男生隊比女生隊多3000。

師：百位、十位和個位都抽到9呢？ 生2：老師，不用再抽了，勝負已經知道了。

3．記錄下來，8千多和5千多的表示方法，方框表示無論什么數字都可以： 8□□□>5□□□（用紅筆標準比較的位數）

4.那我有問題要問，如果女生也抽的8，勝負能確定嗎？ 生：不能，都是8000多

讀讀規則最后一句“能確定勝負時，比賽結束”現在不能確定勝負怎么辦？ 生：繼續抽百位（女生3，男生6）師：我們把這一刻記錄下來

86□□>83□□（用紅筆標準比較的位數）

這次比較的是百位，一個數是600多，一個數300多，400都不到，誰大？ 師：如果他們抽的百位也一樣呢？ 生：比十位

師：十位也一樣呢？ 生：比個位

師：剛才我們將千位數進行比較的時候順序是從千位到百位。。。，他們都是四位數，位數相同，我們總結一句規律“數位相同，高位比起就知道”（板貼）齊讀兩遍

（二）位數不同的數大小比較

師：你們覺得你們學得怎么樣？（還不錯），好，那我們進行下一輪的比賽。男生女生各派一人抽一個數字，再進行比較。（男生7女生3）

師：男生高興什么啊？你們真的贏了嗎？好像你們高興得太早了，我把它們擺一擺

（7放百，3放千）沒有的數我用□把他表示出來7□□ 3□□□，一個數700多還不到一千，一個數已經3000多了，誰大？

記錄7□□ < 3□□□（小于號連接）

師：所以數位不同比較大小時“位數多的數就大”（板貼）齊讀兩遍 師：如果7變成9呢？

生：結果不變，因為900多不到1000，另一個數已經3000多了

三、鞏固練習

1、比較下列每組數的大小并說明理由（學生齊做后，指名回答）908○8009 9812○9182 7878○8787 9999○1000 5667○5680 1234○2134 1111○1119

四、思維訓練 師：還想玩游戲嗎？

師：那這次的游戲規則仍然發生的變化。請看（課件出示）

1、游戲規則：

（1）每次兩隊各派一個代表抽簽；

（2）每一次抽到的數字由抽簽者自己決定放在哪一位上；（3）哪一隊抽到的數字組成的四位數大，那一隊就贏；（4）能確定勝負時，本輪比賽結束。

2．開始抽簽。抽到 3，學生把3放到個位上，女生隊抽到 7，學生把7放到百

4558○8792（設計意圖：設計了不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學知識）位上。

師：請你們說說，為什么這樣放？

生1：我抽到的3太小了，放在個位比較好，讓出高位，給大數字。

生2：我抽的7比較大，本來想放到千位，但要是等一下我們組還有人手氣比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。

師：要是等下抽到的數都比8小，怎么辦？ 生2：那也沒辦法，博一博唄！

生3：也不一定輸，還得看第三組抽到什么數。

??

生：贏了，因為9853>6827。

3、老師抽簽

師：現在該老師玩一玩了。我抽出四個數字，幫我記一下。3、9、2、6。用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？

（設計意圖：這一道題是一個綜合題，更是一道鞏固提高題。主要是對學生的綜合運用能力和發散性思維的培養）

五、總結

同學們，這節課我們學習了什么內容？你們都掌握了嗎？

六、作業布置

1、P90頁，做一做

教學板書：

教學反思：

第二篇：《萬以內數的大小比較》教學設計

《萬以內數的大小比較》教學設計

河下小學 布學輝

教學目標：

1、使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法．

2、培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣．

教學重點：

會比較萬以內數的大小．

教學難點：

大于、小于號的正確使用．

教學過程：

一、引入新課：

昨天請同學們調查了關于家用電器的價格，誰能給我們說說你的調查結果。（指名匯報）

電冰箱2413元；洗衣機825元；彩電4593元；電腦4998元。。。同學們真能干，看得很清楚。今天我們就用這些價格信息來比較萬以內數的大小。（板書課題：比較萬以內數的大小）

二、新授：

1、師：你們可以從中任意選擇兩樣商品比一比，看看誰貴誰便宜？能不能用“□○□”這樣的形式寫下來？

2、學生活動。

3、師：誰能匯報一下，你們選擇哪兩樣商品，誰貴誰便宜？并用□○□式子表示出來了。

4、式子都整理在下面并編上號，你們給它們分分類，好嗎？（自由分類。）①825<2413 ②2413<4593 ③4998>2413 ④825<4593 ⑤825<4998 ⑥4998>4593

你認為可以怎么分？（指名回答，分類情況。）

5、老師出示：第一類①④⑤

第二類②③⑥

師：請同學們看一看、想一想、議一議，你認為位數相同怎么來比較大小，位數不同又怎么比較呢？（小組討論）

（1）問：誰能結合例子來說說？（指名學生回答。）

問：如果二位數和三位數比、三位數和四位數比，四位數和五位數比呢？

（2）誰能說說位數相同的數怎么比較呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、個位都相同，又怎么比呢？

教師小結：同學們真能干，自己能通過分一分、比一比、看一看、議一議，發現了萬以內數的大小比較方法。

三、鞏固練習：

1、找到和自己收集一樣商品的好朋友，兩人將價格比一比。

2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）299○302

4780○3987

1010○999

568○570 6029○6031

3248○3249 1456○1456

3、有三個小朋友，他們為三個數排了隊請你看看他們排得對不對。小羽： 1010＞936＞963 小舟： 1010＞963＞936 小健： 936＞963＞1010

4、游戲：找座位

請四位同學上臺來，每人拿一張數字卡片。請這四位同學互相幫忙、合作，按老師要求組成數字。

5、總結：今天這節課我們學習了什么本領？

第三篇：萬以內數的大小比較教學設計

《萬以內數的大小比較》教學設計

教學目標：

知識與技能目標：通過“抽卡片”游戲，探討比較萬以內數的大小的方法，能用符號正確表示萬以內的數的大小。

過程與方法目標：通過“抽卡片”游戲，讓學生感受比較數的大小在生活中的運用。

情感態度價值觀目標：培養學生學習數學的興趣。教學重點：探討并總結比較萬以內數的大小的方法 教學難點：較熟練地運用比較數的大小的方法 教學準備：課件、卡片 教學過程

一、情景導入，引入比較

師：老師家在前幾天買了件家用電器，你們猜猜是什么呢？ 出示：洗衣機986元 電視機3876元 電冰箱3960元

熱水器2853元

師：這件家用電器還是比較貴的，3000多塊錢呢！生小聲的猜測

師：后來，我經過比較發現，它是這里面最貴的一件！生：是電冰箱

師：對了！同學們要想知道是哪一件家用電器，就會對這幾件家用電器的價錢進行一些分析和比較，其實，在我們生活中經常會對數進行大小的比較，今天我們就來學習“萬以內數的大小比較”。板書并出示課題：萬以內數的大小比較

師：出示學習目標

通過學習，掌握比較萬以內數的大小的方法，并能用符號正確表示萬以內的數的大小。

二、自主探索，總結方法

師：同學們想不想和老師一起玩游戲？ 生：想

師：你們可得想答應老師，玩的時候要思考數學問題！生點頭

師：出示數學問題：

1、比較的方法

2、有沒有簡便的方法來比較 師：老師給大家準備一些數字：用數字卡片，請學生讀出來。986、1820、2875、4862、2671、2865 師：把咱們同學分成兩隊，從中間分開，分為藍隊和紅隊，獲勝的隊將獎勵一顆小星星。你們有信心贏得比賽嗎？ 師：比賽得有個規則 出示：

1、兩隊各派一個代表

2、老師打亂數字卡片的順序后隨意抽取一張卡片

3、那一隊抽到的數字大，那一隊獲勝。師選代表，比賽開始。預設1：這次藍隊先抽 986 1820 師：哪個隊贏了？ 生：藍隊

師：1820比986大，誰能說說你是怎樣比較的？

有什么竅門嗎？一下子就能夠比較出來。

生：四位數比三位數大或1820是四位數，986是三位數（師板書：位數不同）師：我們應該用什么符號來表示這兩個數的大小。（小于號）師：你能舉個例子嗎？

（學生舉例：100﹥10 789﹥89等）

師：剛才，同學們自己發現了比較數的大小的一條重要規律：位數多的數一定比位數少的數大。獎勵藍隊一顆小星星 預設2:這次紅隊先抽 4862 2875 師：哪個隊贏了？ 生：紅隊

師：你是怎么比較出來的？

生：比較4和2（師要強調千位上的），4表示4個千，2表示2個千，4千大于2千，所以4862大于2875。

師：比完4和2，其他的幾個數字還要比嗎？ 生：不要

師：也就是說，這兩個數要比較出大小，那兩個數字最關鍵，（2和4）那么我們就用筆把這兩個數圈起來。師板書用彩粉筆圈字。

師：這個時候我們可以用大于號把這兩個數字連接起來了。預設3 2671 2865

師：就剩最后一次機會了，老師把規則改一下。出示：第三條：那隊抽到的數字小，那隊獲勝。師：誰先來呢？石頭剪刀布來決定吧！

師：這回好嘍，按照剛才同學們的比較方法，它們兩個一樣大了。都是4位數，而且最高位——千位上都是2。生反駁，說理由。

生：千位上的數一樣的時候，就比較百位上的數，哪個數大，這個就就大 師：同學們真聰明，都會比較這么接近的數了。

當位數同樣多時，比較最高位，最高位一樣的時候，就比較下一位。這兩個數的千位上都是2，我們就來比較百位。百位上是6，表示6個百；百位上是8，表示8個百，600小于800，所以這兩個數可以用小于號來連接。在這兩個數中，那兩個數字最關鍵，（6和8），我們把這兩個數字圈起來。師板書用彩粉筆圈字。

師：所以這次的比賽是紅隊贏了。

師小結：在我們對數進行大小的比較時，我們先要直觀地進行判斷，如果位數不一樣多，那么位數多的那個數就大；如果數位一樣多了，我們就要從數的最高位比起，如果最高數位上的數字相同，就依次往下進行比較，哪個數字大，哪個數就大！

要想快速而準確地對兩個數進行比較，我們可以找到最關鍵的數字，然后根據這個數字來比較大小，這樣可以節約很多時間！

三、鞏固練習

師：紅隊最終贏得了比賽，藍隊服氣嗎？ 生：不服氣

師：對呀，剛才我們靠的都是運氣，這次要憑借自己的真本領來比試一下。每隊個選出一名隊員來參加比賽，能準確說出答案者贏得比賽。

1、比較2875和2865的大小 指兩名學生回答，并說出比較方法 給勝利的一方貼上小星星

2、這次可要全體組員一起行動了啊！哪個組錯的人數少，哪個組贏得比賽！出示：請同學們找到最關鍵的數字后立即判斷大小，并在寫出大于號、小于號或等號 3823 2958 4561 4629 8758 8769 96 7690 6423 6423 反饋錯誤的同學，給贏的一隊貼小星星

3、集體的力量大

有四個數字，3、7、7、9，加入用這四個數字組成最大的四位數和最小的四位數，你們可以做到嗎？

以小組為單位，趕快研究一下吧！記得在本子上記錄下來哦！紅隊和藍隊各有一次機會： 匯報：最大的四位數：9773 最小的四位數：3779 師：你還能組成哪些數字？快動手吧？

四、全課小結

這個課，我們學習了如何比較萬以內數的大小，同學們總結和歸納了比較的方法！在數學的學習中，很多知識經過歸納和總結之后就會變得簡單、易懂，希望同學們在今后的學習中能夠多多開動自己的大腦，輕松快樂地學習！

五、課堂檢測 數學書79頁第五題 板書設計

數位相同 4862>2671 986<1820 2875>2865

萬以內數的大小比較

數位不同

《萬以內數的大小比較》教學反思

學生在一年級已經學習了100以內數的大小比較，本節課要在此基礎上進一步探索，將數的大小比較擴大到萬以內。二年級學生的年齡小，充滿好奇，認識事物仍以直觀形象為主，因此我設計了一系列的游戲活動，讓學生在游戲中探索比較數的大小的方法，使學生的思維在游戲中得到鍛煉，在游戲中得到發展。把抽象的知識形象化，以激發學生學習的興趣，達到較好的教學效果。

一、自主探索，自主研究

《標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。同時也指出“學生是數學學習的主人”，“教師應幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數學知識、思想和方法”。本課在“比較數字大小的方法”的探索過程中充分體現了學生學習的自主性，并且充分肯定了學生現有的知識水平及能力。其次，學生獲得了一次培養創新精神和實踐能力的機會。本課中，我沒有輕易地澆滅學生探索的火苗，而是把學習的主動權放給了學生。學生為了比較數的大小，經歷了觀察、實踐操作、合作研究等活動，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發現，找到了正確的答案。學生在探索中感悟，在感悟中發現，在發現中創新。良好的效果表明，相信學生的能力、尊重學生的表達權，是提升學生各項素質、有效獲取知識信息的前提。

二、輕松課堂，充滿情趣

在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和

相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

本節課設計的比大小游戲，讓學生自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。全體學生的學習熱情上了一個臺階，真正成為活動的主體。

總之，關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。

第四篇：萬以內數大小的比較教學設計

萬以內數大小的比較教學設計

教學設想：

這節課的主要目的是讓學生通過探究、比較、討論、交流等活動，發現萬以內數比較大小的方法，能正確比較萬以內數的大小，并利用這一方法解決相關的實際問題，培養學生的探究精神和合作意識。

教學過程：

一、情境引入

剛才聊天時我們比較了身體的輕重，你知道嗎？今天在美麗的動物王國里，也正在舉行著一場激烈的“比體重”的競賽，所有的動物都想爭當體重冠軍。你們想去看看嗎？

二、探索獲取新知

（一）位數不同的數的比較：

1、那我們一起來看看：聽!（課件演示）獅子評委正在宣布：“首先出場的是棕熊憨憨 ”。“我是棕熊，我的體重有970斤，我是動物王國中最重的動物。”“不對、不對，我是小河馬，重1100斤，我才是最重的！” 棕熊說：“我比獸中之王老虎都重，你怎么還會比我重呢？我重！”小河馬說：“我重！……”

2、師：它們兩個到底誰重呢？請大家都來當個小評委來幫它們公正的評判一下？（小組內先說一說）誰來發表意見？你是怎么想的？

生回答，師板書（1100＞970）予以評價。

師：你說三位數都小于四位數，其他同學你覺得他這句話對嗎？你能舉個這樣的例子嗎?誰還能舉出其他的例子？（舉例中如沒有999和1000比較，師出示：三位數中最大的是幾？最小的四位數是幾？比較一下誰大？板書：１０００＞９９９）

師：那如果五位數和四位數比呢？四位數大于三位數，五位數大于四位數，由此你還想到了什么？

師：那位數不同的兩個數怎樣比較大小？

生：位數不同的數比較大小，位數多的數大，位數少的數小．

3、練習：（課件出示：）在○里填上大于號或小于號。

101○98 6700○670 9999○10000

師：你們怎么判斷得這么快？能把你的好方法告訴大家嗎？

小結：也就是說在比較位數不同的數的大小時，位數多的數大，位數少的數小。

（二）位數相同的數的比較：

1、師：好了，現在請各位評委宣布，棕熊與小河馬比誰重？（河馬重）聽到這個答案小河馬高興的叫起來“我是最重的動物了，我得冠軍了”！這時大象歡歡慢慢的走來了，溫和的說“小河馬，我的體重是3500斤，你說我們誰重呀？”同學們，你們說呢？（大象重），你是怎么想的？

生答。

師：你是通過比較這兩個數的千位也就是他們的最高位來判斷的，還有誰想說？（舉例）

師：下面請大家觀察這兩個數，都是幾位數？那么位數相同最高位不同的兩個數怎樣比較大小呢？（先看千位，千位大的那個數大）都誰同意這么比較?

小結：位數相同的數比較大小，要先看最高位，最高位大的那個數大。

2、師：經過比較，獅子評委宣布：“大象歡歡是動物王國的體重冠軍，現在頒發獎杯。”大象樂樂突然喊到：“我反對！我反對！我剛才稱我的體重是3750斤，冠軍應該是我的！”“哎呀，一個是3500斤，一個是3750斤，這兩個數的最高位都是3，那冠軍應該給誰呢？”這下可難住了獅子評委,同學們快幫獅子評委想想辦法吧！小組內先說一說。誰來說說？（板書：3750＞3500）你怎么想的？指名答。（舉例）

3、師：位數相同時，我們比較他們的最高位，最高位相同時，我們比較百位，那如果百位也相同，或者百位十位都相同又該怎么比呢？在每個同學的桌上都有一張卡片，現在就請你們試著比一比卡片上的兩個數，在○內標出大于號或小于號。同桌互相說說你是怎么比較的？

指名匯報。對他的發言你有什么想說的嗎？（生生評價）

2、比較位數相同的兩個數的大小時應該怎樣比較呢？誰試著說一說？

生：試說。

師：這就是我們今天學習的《萬以內數比較大小》板書。

師：經過激烈的競爭和我們班同學的熱心幫助，大象樂樂終于奪得了體重比賽的冠軍，我們大家也通過自己的努力學會了萬以內數比較大小的方法，智慧博士聽說我們這么了不起，他設置了三個難關要考考我們，誰有信心接受他的挑戰？

三、實踐應用：

第一關（課件出示）。

1、在○內填上＞或＜。

985○5620；比較時你先看的什么？

6510○2316；你怎么想的？

5210○5000；8920○89232、第二關：

在□里能填幾？□123＞998；7□25＞7691；□510＜4513、3、第三關，我想買一臺電腦，可就是不知道去哪買最便宜，你們幫我選選？

物美:4970元；燕賽:4990元；電信：5100元

師：現在老師宣布“同學們全部闖關成功”！看來只要有信心，任何困難都難不住我們。還有一場更激烈的比賽等著我們呢，請看組數比賽規則（屏幕）游戲：（4人一組，男女生對抗賽）由3、8、0、6，組成大于6000的數；小于6000的數；比女生大（小）的數，比男生大（小）的數（隨機男女生組出的數比大小）

四總結：

師：剛才在比賽中，你們表現的都非常棒，并能正確應用今天學習的萬以內數比較大小的知識，那誰能說說你是怎樣比較數的大小的？位數不同時怎樣比較？位數相同時呢？

師：你們不僅能正確比較數的大小，還能清晰的說出比較的方法。你們都是學習的小能手，只要你勤于動腦、勤于思考你一定能成為世界上最聰明的孩子。板書：

萬以內數比較大小

1100＞910 3500＞1100

2000 ＞600 3750＞3500

6000＞900 6532＞6509

1000＞999 5379＞5378

教學反思：

在本節課的教學中我力求做到以下幾點：

1、創設情境，讓學生在探究中建構。

教學實踐證明，學生的認知活動總是在一定的情境中進行的。在本節課中，我通過創設動物王國內舉行體重比賽的情境貫穿新課的學習，并根據情節的發展設立了一系列的問題：如小河馬的體重1100斤與棕熊的970斤相比誰重等。讓學生作為評委參與其中，活躍學生思維，激發其求知欲望從而，營造一種強烈的研究氛圍，使這節課收到較好效果。

2、學生主動探索、合作交流、主動參與知識的形成過程。

根據《數學課程標準》精神，課堂教學要以學生為主體，教師應成為學生學習的組織者、引導者與合作者。本節課中，教師以學生為主體，組織引導學生通過獨立探究、合作交流的形式探索新知識，發現新規律，從而總結出萬以內數比較大小的方法。這一過程中，通過學生主動探究、合作交流，師生互動，適時適度的引導，經過滲透與遷移，使絕大多數學生理解了教學內容，掌握了比較方法。

3、注意課堂訓練的層次性，使不同的學生在數學上得到不同的發展。

課中富有層次的練習，培養了學生的自信心，又提高了靈活解決問題的能力，使其獲得成功的喜悅。

當然這節課中也存在著一些不足，如教師的評價語言應再豐富些，評價的形式也應多樣些等。

萬以內數大小的比較說課稿

[導讀]萬以內數大小的比較說課稿兩篇。萬以內數的大小比較是第五單元第二小節的第四個例題。是在學生學習了萬以內數的讀寫和千以內數的大小比較的基礎上進行教學的是對千以內數的大小比較知識的延伸也是學生學習更大的數的比較的基礎。本節課我樹立以人為本的教學理念，利用多媒體課件創設生動有趣的教學情景，引導學生主動參與教學活動的全過程。讓學生學有價值的數學，體會數學就在身邊，努力構建探索式教學模式。

教學內容：九年義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第五單元第二小節萬以內數的大小比較

設計理念：新的課程理念強調學生的數學活動。因此，本節課我樹立以人為本的教學理念，利用多媒體課件創設生動有趣的教學情景，引導學生主動參與教學活動的全過程。讓學生學有價值的數學，體會數學就在身邊，努力構建探索式教學模式。

教材分析：萬以內數的大小比較是第五單元第二小節的第四個例題。是在學生學習了萬以內數的讀寫和千以內數的大小比較的基礎上進行教學的是對千以內數的大小比較知識的延伸也是學生學習更大的數的比較的基礎。

教學目標：

知識目標：使學生掌握比較萬以內數（包括萬）的大小的方法，會比較兩個數的大小，并能把幾個數按照一定的順序排列起來。

技能目標：培養學生的知識遷移能力和抽象概括能力。

情感目標：培養學生學習數學的興趣，開拓學生的知識面。

教學重點：掌握比較萬以內數的大小的方法

教學難點：位數相同，最高位上的數也相同的兩數大小比較

教法學法：《數學課程標準》指出：數學教學必須注意從學生生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊對數學產生親切感。據此，我總體的教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。把學習的主動權交給學生，在開放的教學情景中，培養學生的動手、想象、猜測、和創新能力。

教學流程：

一、呈現信息 創設情境

師：同學們，齊齊哈爾開了一個很大的家電城，那里東西可多了，大家看，這是老師挑選的幾種家電，下面是它們的價格，看到這些你想說點什么嗎？

教師為學生提供學習的信息，讓學生觀察，使枯燥的抽象的數學變的生動形象起來。

二、自主編題 主動探究

首先讓學生自由選數比較用（）（）的形式在本上寫一寫，然后進行匯報。在匯報時，根據學生呈現的反饋材料把式子整理收集在大屏幕上。如果不全就及時引導學生補充。

師：如果給這10個式子分分類可以怎么分？學生按照集自己的想法進行分類，這里教師只展示一種分類方法。對于學生的其他方法也及時給予肯定。讓學生體會學習的快樂。

師：請大家仔細看一看，想一想這些位數相同的兩個數怎么比，這些位數不相同的兩個數又該怎么比？

因為這是本節課的重點所在，所以我給予學生充分的時間讓學生獨立思考，在此基礎上在讓小組討論學習，保證了每個學生的獨立思考，小組合作的優勢也得以充分發揮。

匯報時，讓學生自己找出比較位數不同的兩個數的方法，注意讓學生說出比較的理由，培養孩子說話的能力。位數相同，最高位上的數也相同的兩個數大小的比較是本課的難點，因此在學生匯報時，我注意引導學生用類比推理的方法進行比較如：先比較他們的最高位千位，千位上的數大的這個數就大，千位上的數相同就比較他們的百位，百位上的數大的這個數就大，在充分理解的基礎上讓學生同桌交流用自己的話歸納比較萬以內數的大小的方法。

這一環節，根據學生自己提供的學習材料，先引導學生分類在讓學生獨立思考小組合作交流，探索出比較數的大小的規律總結出方法，構建了自主探究式學習的教學模式，充分體現了學生為主體的教學新理念。

三、鞏固聯系 拓展應用

1、基本練習,出示練習學生獨立完成。

2、提高練習。讓學生隨意寫出一個小與10000的數同桌比較再引導學生把數分成幾大類，如小與2000的大于5000的等等然后讓學生小組4人比較學習把幾個數按照一定的順序排列起來，引導學生用符號連接。再學生興趣正濃時我出示這樣一道題，由于各題的答案不唯一，學生的發散思維和求異思維得以訓練。

3、發展聯系。讓學生說出自己的發現，在學生匯報時注意對學生進行德育教育，如：有同學說小明家離家最近可是他最晚到家就引導學生說出對小明關切的話或者想象小明可能路上做了一件好事等等。

這一環節，讓學生任意的寫數、猜數、用數、在多種形式的練習情景中比較，層層推進，不斷深化。培養了學生動手想象猜測估計應用的能力。練習設計中采用了前后呼應式，拓展延伸式的方法，增強了課堂教學的藝術性。

四、激起反思 總結評價

經過這節課的學習你有什么收獲？

教師尊重學生的想法讓學生說出心中所想

第五篇：《萬以內數的大小比較》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第90頁中的例9及相關內容。教學目標：

1．借助生活中的素材，讓學生經歷萬以內數的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內數大小比較的方法，并能用符號表示萬以內數的大小。

2．在比較萬以內數的大小的過程中，發展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。

3．進一步體會現實生活中蘊含大量的數學信息，增強學生從現實生活中提取數學問題和解決數學問題的能力，培養學生自主的學習意識，感受到學習成功的喜悅。

目標解析：

創設“比較電視機價格大小”的情境，讓學生在情境中自主選擇所研究的問題，在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內數的大小比較的方法，加深對萬以內數的認識，在實際應用中培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

教學重點：理解并掌握萬以內數大小比較的方法。

教學難點：位數相同的兩個數大小比較的方法。教學準備：課件、數字卡片等。教學過程：

一、貼近生活，激趣導入

（一）情境激趣。課件出示彩電圖： 老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發現我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為2015元。

1．請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）

2．你是怎么知道的？（因為1980<2015）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和2015的大小。

（二）揭示課題。

生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學習《萬以內數的大小比較》，并板書課題。

【設計意圖：通過創設生活中買彩電的情境引入萬以內數的大小比較，拉近了數學與生活之間的距離，也讓學生體驗到數學與生活同在，體會比較的必要性，大大激發了學生學習數學的興趣。】

二、自主學習，探究新知

（一）創設情境，嘗試比較

1．課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：

2．根據圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格。先讓學生獨立思考，然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內進行交流。

【設計意圖：通過現實生活中常見的數據，讓學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現了學生在學習中的主體地位，并且使學生感受數學的應用價值。】

（二）分析交流，歸納方法 1．位數不同的數的大小比較。比較940和1899的大小。

（1）找一找：這兩個數有什么不同之處？（三位數、四位數）（2）比一比：這兩個數誰大誰小？

（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。可能有以下情況：

①數的順序：因為940在1899的前面，所以940<1899。

②位數的多少：因為1899是一個四位數，940是一個三位數，四位數都比三位數大，所以940<1899。

③數的組成：因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940<1899。

④找中間數：因為940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。??

（4）議一議：同學們找出了那么多比較的方法，組內討論一下哪種方法比較起來最簡捷？ 引導學生歸納并板書：位數不同的兩個數進行大小比較，位數多的數大。（5）練一練：還有哪些同學也找到這種情況的？學生匯報，然后全班練習。

940○1350 940○2365 【設計意圖：讓學生在各種不同的活動中，經歷位數不同的兩個數大小比較的方法，讓學生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。】

2．位數相同的數的大小比較。

（1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。比較1350和2365的大小。

①質疑：這兩個數和前面比較的兩個數有什么不同？像這樣的兩個數該怎樣比較呢？

②討論：比較方法。

③匯報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）

④小結：位數相同，最高位不同的兩個數，最高位上的數大的那個數大。并形成板書。

（2）位數相同，最高位相同的數的大小比較。比較1899和1350的大小。

①先獨立完成，然后小組內交流比較方法。②學生匯報比較方法。③引導學生歸納并板書：位數相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。

3．師生小結萬以內數大小比較的方法。

【設計意圖：這一環節是本節課教學的重、難點，主要是根據已有的知識經驗和知識的遷移，讓學生在交流、討論中掌握位數相同的兩個數大小比較的方法。在學生掌握數位相同的兩個數的比較大小的方法中，培養學生的思維能力和語言表達能力。】

（三）綜合運用，拓展延伸

把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。1．學生獨立完成，然后全班交流。2．學生匯報交流，形成方法。

【設計意圖：這一環節主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，發展學生的思維，培養學生的綜合運用能力。】

三、運用新知，深化理解

（一）基礎練習

1．快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。

1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182 7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870 課件逐個出示，學生記錄，然后指定學生說說：你是怎樣比較的？ 2．教材第92頁第1題。

先讓學生和同桌說說，然后全班交流，重點說明：兩個3在不同的數位上表示數的大小是不同的。3．教材第92頁第2題。

學生獨立完成，再全班交流，重點說明比較的方法。

【設計意圖：設計不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學的知識。同時，針對學生易錯的知識點加以強化，盡量減少錯誤的發生。】

（二）思維訓練 1．教材第92頁第4題。

學生獨立完成，再全班交流，講解時可以借助數軸來分析，幫助學生理解“多得多”、“少一些”。

2．數學游戲：抽數字卡片組數。

出示數字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？

3．□里最大能填幾。

45□<458 362>□79 764>7□1 1000>□99 【設計意圖：設計綜合練習，培養學生的綜合運用能力，拓展學生的思維。】

四、課堂總結，梳理知識

今天我們學會比較萬以內數的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？

【設計意圖：課堂總結是引導學生再次回顧所學的知識，加深對所學知識的理解。】