第一篇：萬以內數的大小比較教學反思

《萬以內數的大小比較》教學反思

虎頭小學王海偉

在二年級下冊《萬以內數的認識》單元中，學生已經掌握了“千以內數的大小比較”的方法，“萬以內數的大小比較”只需在此基礎上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學設計中我并不急著把“比較數的大小”的方法教給學生，而是把重點放在了學生對大小比較的真正理解上，通過本節課的學習能用自己的方法解決實際問題。“比較數的大小”這一內容，相信教過的老師都會認為比較枯燥，因此我將教學設計改變原來傳統的教學方式，通過導學案讓學生在自主及交流，匯報中自己總結出比較萬以內數大小的方法，老師的作用只是組織者和引導者，激發學生學習興趣并主動從事數學活動，只在關鍵時候給予恰當的幫助，真正體現了學生的主體地位。

游戲在課堂教學中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學形式，游戲的背后是學生有效的學習，有效的數學思考。把“萬以內數的大小比較”這一知識，借助于“抽卡游戲”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學形式，學生的學習活動充滿了激情與挑戰，學生的參與率比平時更高了，學生們能夠全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽”活動中，“萬以內數的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內化”為學生已有的“比較數的大小”認知結構。

從這一游戲環節中學生深刻感悟到數學來源于生活，而又運用于生活，把數學知識與生活實際緊密聯系起來。一堂課下來，從學生的反饋練習情況看來，這堂課預設的教學目標達成得還算不錯，學生對“萬以內數的大小比較”方法、“數位”以及每一位“數字”的關系已經有了深刻、全面的認識。

第二篇：萬以內數的大小比較教學反思

《萬以內數的大小比較》教學反思

王家莊小學

馬迎花

本節課的教學設計，我著力體現新課標的理念，突出了學生的主體地位。在設計的過程中，首先我創設生動的情景，用生活中裝修買家具的事例來體現數學的生活化，這些生活的情景給枯燥的數的大小比較增加了趣味，調動了學生的學習熱情，使學生主動投入到學習數學的活動中去。另外，在教學設計中，通過小組活動，或個人活動讓學生經歷觀察、實驗、猜測、證明等教學活動的過程，提高了學生合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。最后在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習，讓學生自己推理出“相同位數數的大小比較方法”、“不同位數數的大小的比較方法”，這些設計都注重了學生的概括、推理能力的培養，并使他們運用這些知識去解決生活中簡單的數學知識。

本節課同學們都對知識重難點掌握較好，但在用自己的語言進行概括總結時，不能很好地說清重點內容，今后還要加強讓學生自主學習的能力，對萬以內數的大小比較，課后還是要多加以練習和鞏固。

第三篇：《萬以內數的大小比較和近似數》教學反思

《萬以內數的大小比較和近似數》的教學反思

教師：任 艷

本節課我通過讓學生“看一看、想一想、數一數、比一比”的教學方法，在學生在已有的基礎上，通過多種形式的練習，讓學生推出萬以內位數相同的數和位數不同的數比較大小的方法與千以內數比較大小的方法相同，知道近似數不止一個，一般把它寫成最接近的整

十、整百、整千數。

例9的教學內容安排了萬以內數的大小比較，為比較大小提供了四種不同電視機價格的情境圖，首先安排的是四位數與三位數（位數不同）大小的比較，再安排了四位數與四位數（位數相同）的比較。在教學前兩種電視機的價格誰貴一些時，通過讓學生先數一數兩個數的位數后再在進行比較，學生發現第二臺的價格是四位數，第一臺電視機的價格是三位數，它們的位數不相同，根據以前學習的知識三位數比兩位數大，推出四位數一定比三位數大，所以第二臺貴一些。然后再讓學生討論：怎樣比較1350和2365的大小？1899和2365的大小？學生也先數兩個數的位數，他們在數的過程中發現這兩個數和前面的兩個數不同，這兩個數都是四位數，位數是相同的，所以不能用數位數的方法進行比較了。通過小組討論最后得出：位數相同的數進行比較，要從高位比起，一個一個一次往下比，這兩個數的千位數相同了，就看百位，百位相同，看十位，以此類推，直到比出大小。所以1350〈2365,1899〈1350。

在這個內容的教學中我發現大部分學生已經掌握萬以內數的大小比較的方法，但是還有小部分學生不先數一數是不是位數相同，就開始盲目的比較。

例10的教學內容是教學近似數，近似數在生活中有著廣泛的應用，這一內容的教學有著很強的現實意義。教材沒有給出近似數的概念，而是為學生提供了兩個情景，通過對比參加全運會的準確人數與近似人數，讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。

在近似數的學習中，學生已經知道近似數不止一個，在一般情況下選擇最接近的整

十、整百、整千數來表示近似數更方便，而且學生感受到近似數在生活中的作用，但是讓二年級的學生根據具體的情景來變換近似數，有些困難。

這堂課的教學我出現了一個錯誤，學生在回答問題時，我經常重復學生說的話，課堂顯得不夠連貫，使學生的思路斷斷續續，有時還打斷學生錯誤的答語，打擊了學生的自信心，我應該讓他先說完，讓其他學生指出他的錯誤，大家都得到共同進步。

第四篇：《萬以內數的大小比較》教學設計

《萬以內數的大小比較》教學設計

河下小學 布學輝

教學目標：

1、使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法．

2、培養學生的邏輯思維能力及做事認真的良好學習習慣．

教學重點：

會比較萬以內數的大小．

教學難點：

大于、小于號的正確使用．

教學過程：

一、引入新課：

昨天請同學們調查了關于家用電器的價格，誰能給我們說說你的調查結果。（指名匯報）

電冰箱2413元；洗衣機825元；彩電4593元；電腦4998元。。。同學們真能干，看得很清楚。今天我們就用這些價格信息來比較萬以內數的大小。（板書課題：比較萬以內數的大小）

二、新授：

1、師：你們可以從中任意選擇兩樣商品比一比，看看誰貴誰便宜？能不能用“□○□”這樣的形式寫下來？

2、學生活動。

3、師：誰能匯報一下，你們選擇哪兩樣商品，誰貴誰便宜？并用□○□式子表示出來了。

4、式子都整理在下面并編上號，你們給它們分分類，好嗎？（自由分類。）①825<2413 ②2413<4593 ③4998>2413 ④825<4593 ⑤825<4998 ⑥4998>4593

你認為可以怎么分？（指名回答，分類情況。）

5、老師出示：第一類①④⑤

第二類②③⑥

師：請同學們看一看、想一想、議一議，你認為位數相同怎么來比較大小，位數不同又怎么比較呢？（小組討論）

（1）問：誰能結合例子來說說？（指名學生回答。）

問：如果二位數和三位數比、三位數和四位數比，四位數和五位數比呢？

（2）誰能說說位數相同的數怎么比較呢？千位、百位、十位都相同，比哪一位呢？千位、百位、十位、個位都相同，又怎么比呢？

教師小結：同學們真能干，自己能通過分一分、比一比、看一看、議一議，發現了萬以內數的大小比較方法。

三、鞏固練習：

1、找到和自己收集一樣商品的好朋友，兩人將價格比一比。

2、在○里填上“< 或 >、=”。（看屏幕回答）299○302

4780○3987

1010○999

568○570 6029○6031

3248○3249 1456○1456

3、有三個小朋友，他們為三個數排了隊請你看看他們排得對不對。小羽： 1010＞936＞963 小舟： 1010＞963＞936 小健： 936＞963＞1010

4、游戲：找座位

請四位同學上臺來，每人拿一張數字卡片。請這四位同學互相幫忙、合作，按老師要求組成數字。

5、總結：今天這節課我們學習了什么本領？

第五篇：萬以內數的大小比較教學設計

《萬以內數的大小比較》教學設計

教學目標：

知識與技能目標：通過“抽卡片”游戲，探討比較萬以內數的大小的方法，能用符號正確表示萬以內的數的大小。

過程與方法目標：通過“抽卡片”游戲，讓學生感受比較數的大小在生活中的運用。

情感態度價值觀目標：培養學生學習數學的興趣。教學重點：探討并總結比較萬以內數的大小的方法 教學難點：較熟練地運用比較數的大小的方法 教學準備：課件、卡片 教學過程

一、情景導入，引入比較

師：老師家在前幾天買了件家用電器，你們猜猜是什么呢？ 出示：洗衣機986元 電視機3876元 電冰箱3960元

熱水器2853元

師：這件家用電器還是比較貴的，3000多塊錢呢！生小聲的猜測

師：后來，我經過比較發現，它是這里面最貴的一件！生：是電冰箱

師：對了！同學們要想知道是哪一件家用電器，就會對這幾件家用電器的價錢進行一些分析和比較，其實，在我們生活中經常會對數進行大小的比較，今天我們就來學習“萬以內數的大小比較”。板書并出示課題：萬以內數的大小比較

師：出示學習目標

通過學習，掌握比較萬以內數的大小的方法，并能用符號正確表示萬以內的數的大小。

二、自主探索，總結方法

師：同學們想不想和老師一起玩游戲？ 生：想

師：你們可得想答應老師，玩的時候要思考數學問題！生點頭

師：出示數學問題：

1、比較的方法

2、有沒有簡便的方法來比較 師：老師給大家準備一些數字：用數字卡片，請學生讀出來。986、1820、2875、4862、2671、2865 師：把咱們同學分成兩隊，從中間分開，分為藍隊和紅隊，獲勝的隊將獎勵一顆小星星。你們有信心贏得比賽嗎？ 師：比賽得有個規則 出示：

1、兩隊各派一個代表

2、老師打亂數字卡片的順序后隨意抽取一張卡片

3、那一隊抽到的數字大，那一隊獲勝。師選代表，比賽開始。預設1：這次藍隊先抽 986 1820 師：哪個隊贏了？ 生：藍隊

師：1820比986大，誰能說說你是怎樣比較的？

有什么竅門嗎？一下子就能夠比較出來。

生：四位數比三位數大或1820是四位數，986是三位數（師板書：位數不同）師：我們應該用什么符號來表示這兩個數的大小。（小于號）師：你能舉個例子嗎？

（學生舉例：100﹥10 789﹥89等）

師：剛才，同學們自己發現了比較數的大小的一條重要規律：位數多的數一定比位數少的數大。獎勵藍隊一顆小星星 預設2:這次紅隊先抽 4862 2875 師：哪個隊贏了？ 生：紅隊

師：你是怎么比較出來的？

生：比較4和2（師要強調千位上的），4表示4個千，2表示2個千，4千大于2千，所以4862大于2875。

師：比完4和2，其他的幾個數字還要比嗎？ 生：不要

師：也就是說，這兩個數要比較出大小，那兩個數字最關鍵，（2和4）那么我們就用筆把這兩個數圈起來。師板書用彩粉筆圈字。

師：這個時候我們可以用大于號把這兩個數字連接起來了。預設3 2671 2865

師：就剩最后一次機會了，老師把規則改一下。出示：第三條：那隊抽到的數字小，那隊獲勝。師：誰先來呢？石頭剪刀布來決定吧！

師：這回好嘍，按照剛才同學們的比較方法，它們兩個一樣大了。都是4位數，而且最高位——千位上都是2。生反駁，說理由。

生：千位上的數一樣的時候，就比較百位上的數，哪個數大，這個就就大 師：同學們真聰明，都會比較這么接近的數了。

當位數同樣多時，比較最高位，最高位一樣的時候，就比較下一位。這兩個數的千位上都是2，我們就來比較百位。百位上是6，表示6個百；百位上是8，表示8個百，600小于800，所以這兩個數可以用小于號來連接。在這兩個數中，那兩個數字最關鍵，（6和8），我們把這兩個數字圈起來。師板書用彩粉筆圈字。

師：所以這次的比賽是紅隊贏了。

師小結：在我們對數進行大小的比較時，我們先要直觀地進行判斷，如果位數不一樣多，那么位數多的那個數就大；如果數位一樣多了，我們就要從數的最高位比起，如果最高數位上的數字相同，就依次往下進行比較，哪個數字大，哪個數就大！

要想快速而準確地對兩個數進行比較，我們可以找到最關鍵的數字，然后根據這個數字來比較大小，這樣可以節約很多時間！

三、鞏固練習

師：紅隊最終贏得了比賽，藍隊服氣嗎？ 生：不服氣

師：對呀，剛才我們靠的都是運氣，這次要憑借自己的真本領來比試一下。每隊個選出一名隊員來參加比賽，能準確說出答案者贏得比賽。

1、比較2875和2865的大小 指兩名學生回答，并說出比較方法 給勝利的一方貼上小星星

2、這次可要全體組員一起行動了啊！哪個組錯的人數少，哪個組贏得比賽！出示：請同學們找到最關鍵的數字后立即判斷大小，并在寫出大于號、小于號或等號 3823 2958 4561 4629 8758 8769 96 7690 6423 6423 反饋錯誤的同學，給贏的一隊貼小星星

3、集體的力量大

有四個數字，3、7、7、9，加入用這四個數字組成最大的四位數和最小的四位數，你們可以做到嗎？

以小組為單位，趕快研究一下吧！記得在本子上記錄下來哦！紅隊和藍隊各有一次機會： 匯報：最大的四位數：9773 最小的四位數：3779 師：你還能組成哪些數字？快動手吧？

四、全課小結

這個課，我們學習了如何比較萬以內數的大小，同學們總結和歸納了比較的方法！在數學的學習中，很多知識經過歸納和總結之后就會變得簡單、易懂，希望同學們在今后的學習中能夠多多開動自己的大腦，輕松快樂地學習！

五、課堂檢測 數學書79頁第五題 板書設計

數位相同 4862>2671 986<1820 2875>2865

萬以內數的大小比較

數位不同

《萬以內數的大小比較》教學反思

學生在一年級已經學習了100以內數的大小比較，本節課要在此基礎上進一步探索，將數的大小比較擴大到萬以內。二年級學生的年齡小，充滿好奇，認識事物仍以直觀形象為主，因此我設計了一系列的游戲活動，讓學生在游戲中探索比較數的大小的方法，使學生的思維在游戲中得到鍛煉，在游戲中得到發展。把抽象的知識形象化，以激發學生學習的興趣，達到較好的教學效果。

一、自主探索，自主研究

《標準》指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。同時也指出“學生是數學學習的主人”，“教師應幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數學知識、思想和方法”。本課在“比較數字大小的方法”的探索過程中充分體現了學生學習的自主性，并且充分肯定了學生現有的知識水平及能力。其次，學生獲得了一次培養創新精神和實踐能力的機會。本課中，我沒有輕易地澆滅學生探索的火苗，而是把學習的主動權放給了學生。學生為了比較數的大小，經歷了觀察、實踐操作、合作研究等活動，從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發現，找到了正確的答案。學生在探索中感悟，在感悟中發現，在發現中創新。良好的效果表明，相信學生的能力、尊重學生的表達權，是提升學生各項素質、有效獲取知識信息的前提。

二、輕松課堂，充滿情趣

在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環境，是促使學生主動發展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內容產生的濃厚興趣。讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和

相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

本節課設計的比大小游戲，讓學生自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰性的探索空間，激發學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發現、去創造。全體學生的學習熱情上了一個臺階，真正成為活動的主體。

總之，關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節課為學生創設了實實在在的探究空間，根據自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數大小的方法，去發現、去創造有關的數學知識。