第一篇：《萬以上數的大小比較》教學反思

《萬以上數的大小比較》教學反思

昌樂縣紅河鎮朱漢小學高懷娟

萬以上數的大小比較這堂課，意在讓學生自己在挖掘比較數的大小的方法，同位數的看最高位，不同位的看數位多的就大，學生通過練習運用比較數的方法，這樣能更好的撐握比較數的方法，數的比較大小在萬以內的數的比較時學生就已經對比較的方法很熟悉啦。因此這節課學生在原來的知識基礎上很快的就能學會比較數的大小。

求近似數這節的內容是第一單元的最難的內容，課上，我除了讓學生自學，與教材進行交流外，還讓學生把自己的想法說給同學聽，與學生進行交流，培養學生的交往能力。最后，利用書本，讓學生自學近似數的應用。整堂課，教師只是通過提問，讓學生圍繞問題進行自學。從頭到尾，利用數學教材開展學習。在通過一些鞏固的練習來增進學生對新知識的理解。由于難度較大，我在最后還是應該在方法上做一下重點強調。

教學重建：

對于萬以上數的大小比較這樣簡單的課，應該把更多的時間留給學生，讓學生的各方面能力得到充分鍛煉。但對于求近似數這樣難的內容，在給學生鍛煉機會的同時，老師也應該幫助學生去總結并記憶做題的方法。

第二篇：萬以內數的大小比較教學反思

《萬以內數的大小比較》教學反思

虎頭小學王海偉

在二年級下冊《萬以內數的認識》單元中，學生已經掌握了“千以內數的大小比較”的方法，“萬以內數的大小比較”只需在此基礎上完成知識的順遷移即可。因此，在本堂課的教學設計中我并不急著把“比較數的大小”的方法教給學生，而是把重點放在了學生對大小比較的真正理解上，通過本節課的學習能用自己的方法解決實際問題。“比較數的大小”這一內容，相信教過的老師都會認為比較枯燥，因此我將教學設計改變原來傳統的教學方式，通過導學案讓學生在自主及交流，匯報中自己總結出比較萬以內數大小的方法，老師的作用只是組織者和引導者，激發學生學習興趣并主動從事數學活動，只在關鍵時候給予恰當的幫助，真正體現了學生的主體地位。

游戲在課堂教學中的作用并不純粹是娛樂和增添熱鬧的氣氛，而只是老師采用的一種教學形式，游戲的背后是學生有效的學習，有效的數學思考。把“萬以內數的大小比較”這一知識，借助于“抽卡游戲”比賽之中。我觀察到，采用這樣的教學形式，學生的學習活動充滿了激情與挑戰，學生的參與率比平時更高了，學生們能夠全身心參與到老師精心預設、組織的“競賽”活動中，“萬以內數的大小比較”的方法自然也水到渠成地“內化”為學生已有的“比較數的大小”認知結構。

從這一游戲環節中學生深刻感悟到數學來源于生活，而又運用于生活，把數學知識與生活實際緊密聯系起來。一堂課下來，從學生的反饋練習情況看來，這堂課預設的教學目標達成得還算不錯，學生對“萬以內數的大小比較”方法、“數位”以及每一位“數字”的關系已經有了深刻、全面的認識。

第三篇：萬以內數的大小比較教學反思

《萬以內數的大小比較》教學反思

王家莊小學

馬迎花

本節課的教學設計，我著力體現新課標的理念，突出了學生的主體地位。在設計的過程中，首先我創設生動的情景，用生活中裝修買家具的事例來體現數學的生活化，這些生活的情景給枯燥的數的大小比較增加了趣味，調動了學生的學習熱情，使學生主動投入到學習數學的活動中去。另外，在教學設計中，通過小組活動，或個人活動讓學生經歷觀察、實驗、猜測、證明等教學活動的過程，提高了學生合情推理的能力，并能闡述自己的觀點。最后在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習，讓學生自己推理出“相同位數數的大小比較方法”、“不同位數數的大小的比較方法”，這些設計都注重了學生的概括、推理能力的培養，并使他們運用這些知識去解決生活中簡單的數學知識。

本節課同學們都對知識重難點掌握較好，但在用自己的語言進行概括總結時，不能很好地說清重點內容，今后還要加強讓學生自主學習的能力，對萬以內數的大小比較，課后還是要多加以練習和鞏固。

第四篇：《萬以內數的大小比較和近似數》教學反思

《萬以內數的大小比較和近似數》的教學反思

教師：任 艷

本節課我通過讓學生“看一看、想一想、數一數、比一比”的教學方法，在學生在已有的基礎上，通過多種形式的練習，讓學生推出萬以內位數相同的數和位數不同的數比較大小的方法與千以內數比較大小的方法相同，知道近似數不止一個，一般把它寫成最接近的整

十、整百、整千數。

例9的教學內容安排了萬以內數的大小比較，為比較大小提供了四種不同電視機價格的情境圖，首先安排的是四位數與三位數（位數不同）大小的比較，再安排了四位數與四位數（位數相同）的比較。在教學前兩種電視機的價格誰貴一些時，通過讓學生先數一數兩個數的位數后再在進行比較，學生發現第二臺的價格是四位數，第一臺電視機的價格是三位數，它們的位數不相同，根據以前學習的知識三位數比兩位數大，推出四位數一定比三位數大，所以第二臺貴一些。然后再讓學生討論：怎樣比較1350和2365的大小？1899和2365的大小？學生也先數兩個數的位數，他們在數的過程中發現這兩個數和前面的兩個數不同，這兩個數都是四位數，位數是相同的，所以不能用數位數的方法進行比較了。通過小組討論最后得出：位數相同的數進行比較，要從高位比起，一個一個一次往下比，這兩個數的千位數相同了，就看百位，百位相同，看十位，以此類推，直到比出大小。所以1350〈2365,1899〈1350。

在這個內容的教學中我發現大部分學生已經掌握萬以內數的大小比較的方法，但是還有小部分學生不先數一數是不是位數相同，就開始盲目的比較。

例10的教學內容是教學近似數，近似數在生活中有著廣泛的應用，這一內容的教學有著很強的現實意義。教材沒有給出近似數的概念，而是為學生提供了兩個情景，通過對比參加全運會的準確人數與近似人數，讓學生理解近似數的含義，體會近似數在生活中的作用。

在近似數的學習中，學生已經知道近似數不止一個，在一般情況下選擇最接近的整

十、整百、整千數來表示近似數更方便，而且學生感受到近似數在生活中的作用，但是讓二年級的學生根據具體的情景來變換近似數，有些困難。

這堂課的教學我出現了一個錯誤，學生在回答問題時，我經常重復學生說的話，課堂顯得不夠連貫，使學生的思路斷斷續續，有時還打斷學生錯誤的答語，打擊了學生的自信心，我應該讓他先說完，讓其他學生指出他的錯誤，大家都得到共同進步。

第五篇：《比較萬以內數的大小》教學反思.doc_ABC教育網_

萬以內數的大小比較

教學內容：

課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。

教學目標：

1、通過“比一比”活動，掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。

2、通過現實的素材，感受大數的的意義，加深學生對萬以內數的認識。

3、培養學生的邏輯思維的能力。教學重難點：

1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。

2、掌握萬以內數的大小比較的方法，能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。教學準備：計數器、教學掛圖。教學過程：

一、準備活動

1、讀一讀，并說一說，各個數中的“5”在什么數位上，各表示什么？

257 1059 5791 135

2、填空

（）個一是十。

（）個十是一百，10個百是（），10個（）是一萬。

八百七十二是由（）個百、（）個

十、（）個一組成的。8個千、4個十組成的數是（）。

3、在 2287、650、80、285、651、79這幾個數中：

是兩位數的有（）是四位數的有（）最大的數有（）。最小的數有（）。

二、學習情景的創設

1、看掛圖

聰聰和媽媽一起去商場買電器，聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說空調的價格是由3一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調的價格嗎？

2、引導學生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機的價格嗎？ 教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”

3、引導學生進行數的大小比較。

4、今天我們就一起來比一比萬以內數的大小。板書：萬以內數的大小比較

三、教學互動活動

（1）提示：想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。

自主探究四位數和三位數的大小比較。

出示1430和980 的大小，同時說一說自己是怎么比的？ 引導學生用多種方法比較

小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。

誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器？你是怎么想的？及時幫助學生理清思路，比較出數的大小。

探究四位數與四位數的大小比較。

出示課件，聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快，聰聰得了3864分，另外一個小朋友得了3529分。

（2）小組進行討論：怎樣比較3864和3529 的大小？

匯報得出：因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

師生總結：比較萬以內數的時候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。

教后練習要求學生獨立比較各組數的大小，并集體訂正。（3）引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。

匯報比較的結果。用自己的話說一說。

出示：5850和863

7239和7007

2133和3144

5488和5458 獨立比較，集體訂正。

四、課外練習

1、在里填上合適的數字。28□3 ○ 2867

7□00>7240

646 > 6□2

□49 > 413

□21 > 201

4293 > 4□63

15＋7< □＋7

20－20÷5 > □－20÷5

2、找規律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）（2）1720、1730、（）、（）、（）（3）5000、5100、（）、（）、（）（4）1360、2360、（（5）2130、3240、（（6）9999、8888、（）、（）、5360、（））、（）、6570、（））、（）、5555、（）

《萬以內數的大小比較》教學反思

本節課考慮到學生已有了百以內數大小比較的經驗，所以總體的教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。

結合學生的已有經驗和教學要求我制定了如下教學目標和重難點： 教學目標：

1、使學生掌握比較萬以內數大小的方法，會比較兩個數的大小，并能把幾個數按照一定的順序排列起來。

2、促進學生主動參與、自主學習、積極發現、合作探究的意識。

3、使學生進一步感受生活中的大數。

教學重、難點：掌握比較萬以內數大小的方法，正確運用符號表示大小關系。

教學策略是利用學生已掌握的比較百以內數大小的能力，調動學生自主發現規律，總結方法.一、新課的導入從學生已有認知出發，用手勢快速表示兩個數的大小，當出現一組較大數比較時，大多數學生比較的速度肯定會慢下來或不會比，這時導入新課，符合學生的學習需要。

二、情景引入的設定，既重視結合學生的興趣點，圍繞他們身邊的事物，又與本課內容緊密聯系。

三、新知識的展開都先讓學生自己嘗試探究。這樣設計一方面便于教師在課上及時了解學生對本節知識的學習情況，找準教學起點和適時引導的度，另一方面，又有利于培養學生學習的主動性。把更多的時空留給學生.在探究環節，教師要注意給出明確的自學要求，要給足學生獨立思考的時間然后再組織討論。時間關系就不播放了。

四、總結方法時要相信學生的能力，必要時教師才給以幫助。

五、鞏固復習：主要分基礎訓練和綜合訓練。

1、基礎訓練主要采用入課時的訓練形式，比較大小的題目數量應盡量多一些。

2、綜合訓練的形式應盡量能激發學生的興趣，起到調動學生思維的效果。在課上我設計了如下練習：如猜數你喜歡哪只小動物，就猜猜它身后藏著誰？分層練習卡選擇適合自己的題目完成。擺數、入數列,這些數應該在數軸的什么位置，實際應用，出示老師和學生距離學校的線路圖：看圖你知道了什么？通過比較你又發現了什么？

老師們在課上要靈活根據自己學生的需要組織練習，例如我在課上由于時間限制，擺數活動就沒有開展，我覺得也沒有影響整節課效果，我覺得教師有時要學會舍棄。