第一篇：領(lǐng)雁工程教師代表講話稿 文檔2

“領(lǐng)雁工程”指導(dǎo)教師代表發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好！

今天，能有機會在山青水秀、充滿活力的隆濟小學(xué)與大家共同探討永川教育發(fā)展問題，共促互助教學(xué)，我感到非常榮幸。在此，感謝區(qū)教委搭建“領(lǐng)雁工程”平臺，讓隆濟、紅河兩校教師有機會坐在一起共研教學(xué)，共謀發(fā)展；感謝隆濟小學(xué)的師生，給予我們交流互助、共同進步的機會。我們將珍惜機會，牢記使命，為兩校交流融合作出應(yīng)有貢獻，為永川“領(lǐng)雁工程”作出實踐樣本。

紅河小學(xué)是一所年輕的學(xué)校。因為年輕，所以朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)；因為年輕，所以萬事待興、只爭朝夕。全體教師本著“對學(xué)生負(fù)責(zé)”的宗旨，履行“做最美的自己”的誓言，以孜孜不倦的進取精神提升自身的素養(yǎng)，以敬業(yè)務(wù)實的工作態(tài)度奏響教學(xué)的凱歌，用新鮮的源頭活水澆灌孩子求知的心靈，用和煦的道德微風(fēng)撫慰學(xué)生稚嫩的靈魂，“盡情、盡力、盡智”對待每一位學(xué)生！全體師生團結(jié)奮進，后來居上，在各類教育教學(xué)舞臺上大放異彩，近一年多來，先后獲得重慶市信息技術(shù)比賽一等獎、重慶市合唱比賽一等獎、永川區(qū)鼓號比賽一等獎、課間操比賽一等獎等諸多殊榮，師生共同詮釋了“做最美的自己”的豪言，完成了讓各界滿意的答卷！我一直為我能成為紅河小學(xué)的一員而倍感自豪。

今天，我雖是第一次來到隆濟小學(xué)，但并感到不陌生。這里有我的同窗好友，有我的師兄、師弟、學(xué)姐、學(xué)妹。我們有著相似的教學(xué)經(jīng)歷和心理路程。我曾在村小任教三年，后來調(diào)入寶峰

小學(xué)，擔(dān)任語文教學(xué)的同時曾先后兼任學(xué)校少先隊輔導(dǎo)員、出納、德育主任等工作。每次獻課、賽課、觀摩、交流活動，看到其他優(yōu)秀教師在課堂上行云流水的展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采，游刃有余的引導(dǎo)孩子們快樂學(xué)習(xí)時，我都興奮、羨慕不已。我特別希望能有一盞明燈照亮我前進的道路，使我能成為像她們一樣優(yōu)秀的教師。從其他優(yōu)秀教師的身上，我收獲了很多很多。后來，通過學(xué)習(xí)和努力，我成為永川區(qū)第四屆骨干教師，又考調(diào)進了我心儀的紅河小學(xué)。通過自己的成長經(jīng)歷，我深切的感受到，交流互助對教師的成長作用重大，影響深遠(yuǎn)。

今天，借著“領(lǐng)雁工程”的東風(fēng)，我們相聚在這里，為著同樣熾熱的追求而探討，而努力奮斗。我愿我們在共同學(xué)習(xí)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，共同分析教材、觀課、議課、撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗論文等活動中，能心連心，手牽手，一起學(xué)習(xí)，一起探索，一起幸福成長！

最后，祝愿我們的“領(lǐng)雁工程”取得圓滿成功，祝愿我們的“革命友誼”能夠持續(xù)深入！祝愿在這一次的活動中，我們的隆濟小學(xué)能飛出更多的領(lǐng)頭雁！謝謝大家！

第二篇：領(lǐng)雁工程教師專業(yè)發(fā)展計劃

長壩中學(xué)領(lǐng)雁工程教師專業(yè)發(fā)展計劃

一、總體目標(biāo)。

全體教師經(jīng)過三年的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，具有崇高的師德修養(yǎng)，具備良好的心理素質(zhì)，掌握相關(guān)教育法律法規(guī)，教學(xué)基本功扎實，教育理念先進，知識底蘊豐厚，構(gòu)建一支研究型、反思型的教師隊伍。到2017年，全校教師中校級骨干教師要占任課教師總?cè)藬?shù)13%，縣級以上骨干教師要占教師總?cè)藬?shù)的12%以上，市級以上優(yōu)秀教師要占教師總?cè)藬?shù)的2%以上。

二、具體工作措施

1）通過參加上級培訓(xùn)，積極接收最前沿的教育信息，拓寬視野，豐富教育知識儲備，優(yōu)化教師專業(yè)思想。

2）積極參加培訓(xùn)課程平臺，建立和完善我校教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度，擴寬教師的專業(yè)成長渠道，提升教師專業(yè)水平。

3）在全校教師范圍內(nèi)大力開展師德教育活動，校園讀書活動，校園文化建設(shè)等，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國先進教師的先進事跡，弘揚人民教師高尚師德，增強教師教書育人的責(zé)任感和能力水平，提升教師專業(yè)情意。4）結(jié)合方案，在教師中開展“新知識、新技能、新技術(shù)”的集中培訓(xùn)，以校本培訓(xùn)和教師自主學(xué)習(xí)為主不斷提高教師的專業(yè)知識、技能和科研能力。每位教師每年撰寫讀書筆記不得少于10000字。

5）創(chuàng)造性的開展“三制三課”活動，結(jié)合此活動，在全校教師中開展示范課，引路課，探索課的評選活動，同時結(jié)合敘事研究，小課題研究，研訓(xùn)一體，促進教師專業(yè)成長。

6）立足課堂教學(xué)主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)—備課—上課—交流—反思—課研”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新要求來指導(dǎo)教師自身的教學(xué)實踐，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助，行動研究的學(xué)習(xí)交流模式，著眼于教師課堂教學(xué)實效的提升，以此促進教師專業(yè)成長。

7）每期召開一次教師專業(yè)發(fā)展階段性經(jīng)驗交流會。通過交流，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，共同發(fā)展的目的。

三、預(yù)期成果：

（一）形成高效教學(xué)課例集3-5冊（課例+文檔）。

（二）教師優(yōu)秀論文集一本。

（三）課題研究參研率校級達(dá)90%，縣級達(dá)60%；結(jié)題率校級達(dá)85%，縣級50%。

（四）文章發(fā)表縣級10篇，市級10篇。

（五）論文獲獎縣級20篇，市級15篇。

四、評價與考核。

學(xué)校將建立三年內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展檔案袋，把教師三年中在教學(xué)改革方面所做的工作及取得的成績累積起來，三年后評出“教學(xué)標(biāo)兵”。真正把課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實到課堂教學(xué)中，并在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：“領(lǐng)雁工程“教師發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師: 大家好！

在滿懷的期盼中，“領(lǐng)雁工程”啟動儀式今天順利舉行了。此時此刻，我相信在座的各位心里一定充滿興奮之情，而我為自己能作為項目學(xué)校一名代表在這里發(fā)言，更是感到無比的榮幸。在此，請允許我謹(jǐn)代表來自四明小學(xué)的全體教師對區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)和南華宮學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝，感謝你們?yōu)槲覀兘處焺?chuàng)造了一個難得的繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，使我們渴望學(xué)習(xí)、聆聽教誨的夢想在這里即將變成現(xiàn)實。各位老師，站在新的世紀(jì)，面對撲面而來的教改春風(fēng)，我們在實踐中同時也面對著一些問題和困惑，如：如何實施素質(zhì)教育，如何提高教學(xué)水平、教育科研能力，如何參與校本課程的開發(fā)與實施；如何實施評價改革等等。在探索的道路上，我們常常感到理論上的單薄與實踐中方法與技能的不足。當(dāng)我們迷茫之時，“領(lǐng)雁工程“順利啟動了，相信她會如春雨滋潤我們渴望學(xué)習(xí)的心田，如春風(fēng)滌蕩我們思維的點點塵砂。相信她會使我們的雙眸明亮，讓我們的智慧火花閃現(xiàn)。我們一定會珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機會，以最高的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中去。同時也希望能在“領(lǐng)雁工程”交流活動中，讓我們學(xué)到更多新理念、新經(jīng)驗，能結(jié)合具體的教學(xué)實際，指導(dǎo)和幫助我們找到更適合自己的教學(xué)方法，解決實際教學(xué)問題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”我相信通過“領(lǐng)雁工程”一定會讓我們的思維受到積極的啟迪，必將引領(lǐng)、激勵著我們不斷學(xué)習(xí)、提高。回到工作崗位，我們將以這活動為新的起點，學(xué)以致用，刻苦鉆研，努力將教育教學(xué)理論與教學(xué)實踐進行有機結(jié)合，并將教育教學(xué)改革進行到底。謝謝大家！

四明小學(xué)胡慧娟

第四篇：領(lǐng)雁工程論文

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：學(xué)習(xí)是從問題開始的。而在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中，新的知識和舊的知識之間也常會產(chǎn)生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)在需求。學(xué)生在接受和形成新知識體系前往往會產(chǎn)生大量無法預(yù)測的思維行為，如時而合乎邏輯，時而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認(rèn)知沖突；教師在教學(xué)中則也經(jīng)常會產(chǎn)生問題和矛盾。我個人認(rèn)為教師不必要掩蓋矛盾，也不需要把問題結(jié)果展示清楚，而要讓學(xué)生自己去解決這些問題與沖突，使學(xué)生思維遭遇挫折，經(jīng)受鍛煉。必要時甚至“制造”出這種認(rèn)知沖突，以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。

一、設(shè)置疑問制造認(rèn)知沖突

如果教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，所提問題的目標(biāo)指向過分明確，則學(xué)生的思維就很順利，結(jié)果來得太容易反而降低了思維的活躍程度，留給學(xué)生思維空間太小。我們不妨改變這種模式，設(shè)置出一些疑問，從而激發(fā)他們的認(rèn)知沖突。如在教學(xué)商不變規(guī)律時我則讓學(xué)生從“被除數(shù)÷除數(shù)＝商”出發(fā)，先舉個例子說明：只改變被除數(shù)，商是改變的；只改變除數(shù)，商也是改變的，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學(xué)生的濃厚興趣，這樣學(xué)生的思維有沖突，但無拘束。并主動解決這個疑問，從而獲得正確的結(jié)論，以提高思維能力。

其次，設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

二、加強動手操作制造認(rèn)知沖突

小學(xué)生每學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念，總是從感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能為學(xué)生設(shè)計和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導(dǎo)學(xué)生進行實際操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地獲取感知認(rèn)識。例如：在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時，我準(zhǔn)備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請學(xué)生來擺，結(jié)果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。為什么呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動手實驗，終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作獲取感知認(rèn)識，在操作過程中產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突，這樣的認(rèn)知沖突既符合兒童的心理特點，又遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體化，學(xué)生對概念表象的感知就會越清晰，印象也越深刻，對學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到著極大地推動作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，使學(xué)生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。

三、引發(fā)猜想來制造認(rèn)知沖突

學(xué)生對于新知識、新技能，往往抱以好奇、猜測的態(tài)度。在教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生去對一些未接觸的新知識進行猜想，然后想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識體系。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中，先讓學(xué)生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學(xué)生嘗試猜想：兩端都不植樹時，樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系？當(dāng)學(xué)生抱著試一試的態(tài)度猜測后，再鼓勵學(xué)生用圖形證明一下他們的結(jié)論。這樣學(xué)生不但可以形成認(rèn)知沖突，而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學(xué)生先猜想后證明。從而更好的形成知識體系、并完善自己的思維。總之，拓展學(xué)生的思維空間，在于解放學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維。高明的教師常常在知識獲得的過程中，“制造”出這種認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生思維能力。

第五篇：領(lǐng)雁工程匯報

領(lǐng)雁工程促發(fā)展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工項目校”以來，在市、縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真扎實、創(chuàng)造性地開展工作，在項目結(jié)對幫帶、內(nèi)功提升等方面不懈的努力，學(xué)校工作有了新的起色。

一、加強學(xué)習(xí)，聚斂教改內(nèi)力

“領(lǐng)雁工程”是新時期實現(xiàn)均衡教育，縮小三個差距，提高教育質(zhì)量的重要載體。為了更好的落實“領(lǐng)雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領(lǐng)雁工程實施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實施領(lǐng)雁工程的保障措施；組織了專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神?? 通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，增添了動力，為領(lǐng)雁工程的順利實施提供了強有力思想保障。

1、兩年來，學(xué)校下載了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的視頻材料，利用各種會議投影播放出來，對全體教師進行了10余次的培訓(xùn)，逐步地、潛移默化地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 2011暑期培訓(xùn)，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播視頻，研討學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過讓全體教師分享“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的專題報告、案例分析、專家點評、分組研討、經(jīng)驗交流，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步形成了“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的理念，為來期學(xué)校全面推行“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

3、精心組織“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽的初賽。為了深入貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)

理念，推動學(xué)校“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革，促進教師專業(yè)成長，展示教學(xué)藝術(shù)和教師風(fēng)采，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在去年下半年，分別舉行了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽，通過初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽，報送了7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作品到市里參評。這種“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式，進一步調(diào)動了廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對“新學(xué)習(xí)”理念的掌握和實踐。

二、示范引領(lǐng)，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學(xué)校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學(xué)習(xí)” 課堂“同課異構(gòu)”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽決賽。這些觀摩學(xué)習(xí)，進一步讓老師們轉(zhuǎn)變了觀念，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性。同時讓老師們領(lǐng)略了“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學(xué)---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領(lǐng)雁工程示范校育才中學(xué)一行10人來校進行了示范引領(lǐng)。分別上了初三語文、英語、初二英語的示范課，課后分教研組進行了互動交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領(lǐng)效果。

三、細(xì)化措施，促進專業(yè)成長

根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程推進會的安排，學(xué)校召開了行政會議，學(xué)校行政班子統(tǒng)一了思想，并組織全校教師學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗。確定了各年級開始進行“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革嘗試。

1、優(yōu)化學(xué)生小組建設(shè)，促進小組合作學(xué)習(xí)。去年下期，學(xué)校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學(xué)生的成績、特長、愛好性格等組建好學(xué)習(xí)小組。

將學(xué)生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長，負(fù)責(zé)本小組的日常事務(wù)。小組成立后，還要制定適合本班實際的小組合作學(xué)習(xí)制度，便于良性競爭、整體提高。

2、集體備課由教研組根據(jù)實際情況規(guī)定時間，每周組織一次高質(zhì)量的集體研討，研討內(nèi)容由備課組決定并指定中心發(fā)言人，教研組做好考勤和研討記載，教務(wù)處負(fù)責(zé)巡查監(jiān)督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書，教務(wù)處登記并按協(xié)議書規(guī)定的內(nèi)容每月檢查一次帶教和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)工作情況每周給指導(dǎo)教師和被帶教師各1課時的補貼。如果所帶的新教師任教學(xué)科在參加中考時，獲得一二三等獎的，分別給予指導(dǎo)教師一定的獎勵。指導(dǎo)教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時獲得等級獎的老師擔(dān)任。

四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 1、2011年上期，我校圓滿完成了領(lǐng)雁工程的學(xué)科培訓(xùn)，語文、英語、化學(xué)學(xué)科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號。

2、在參加“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和課堂教學(xué)設(shè)計大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎，雖然成績不是很好，但在我們偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，已經(jīng)能夠起到榜樣作用，以帶動更多的年輕老師積極參與到教學(xué)改革中來了。

3、我校初三學(xué)生周遠(yuǎn)行同學(xué)參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學(xué)家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學(xué)生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學(xué)校各項工作均取得了令人可喜的成績。特別是2011

級的中考，我校在生源極差、教師變動較大的情況下，全體初三教師努力探索、團結(jié)拼搏，辛勤耕耘，結(jié)出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學(xué)升入重點高中。年終督導(dǎo)檢查，被縣教委授予了“教育教學(xué)質(zhì)量一等獎” 榮譽稱號。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數(shù)教師對課堂教學(xué)改革存在認(rèn)識上的誤區(qū)；

2、我校年輕教師太多，教學(xué)基本功不扎實，教學(xué)經(jīng)驗不足，成為教學(xué)改革的又一阻力。

3、地處偏遠(yuǎn)，很少有機會接受專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4、我校本想好好的利用與育才中學(xué)結(jié)對的契機，讓我校教師有機會外出學(xué)習(xí)，無奈條件有限，無法有效的向示范校學(xué)習(xí)。

5、由于學(xué)生的知識視野和學(xué)習(xí)能力有限，自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃。

明通中學(xué)

2012年4月9日