第一篇：身體的結構教學反思

身體的結構教學反思

執教：范杰英

《身體的結構》是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課，在本課中要求學生對自己的身體結構有一定的認識，產生興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。

課的開始學生通過觀察身體的外形，按從上到下的順序將身體分為：頭、頸、軀干、四肢四個部分，并且通過兩次體驗活動感受人體左右對稱的好處，感受人體外形的和諧美。接著通過“摸紙袋，猜一猜”的活動讓學生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學生通過各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“高抬腿”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類型）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學生說一說自己在這節課上的收獲，進一步梳理本節課的重難點。

課上完之后，自己最大的一個感受就是上得“蜻蜓點水”，好像什么都抓到了，什么都想到了，但沒有一個精彩的地方，沒有一個環節是扎實透徹地落實到位。反思我的課堂，我認為有以下幾點是有待探討的：

引導要到位。在探究我們的身體內部的結構是怎樣的，學生往往對“摸紙袋”感興趣，但是怎樣研究我們的身體，想到了利用“看”、“摸”、“聽”的方法，但是究竟怎么聽？聽哪里？聽到了什么？你猜測是什么？這些在教師在引導上一定要到位，可以請同學親自體驗，給學生研究指引道路，這樣在活動中學生就不會盲目操作。

順著學生的思維去引領。課堂要自然勢必要順著學生的思維方式進行，教師要做到這一點很困難，但是還是要多從學生的立場去思考，首先對內容的熟悉是關鍵，反復鉆研教材，做到心中有數；其次對于課堂生成性的一些問題怎樣將這種所謂的“劣勢”轉化成“優勢”呢？順著他們的思路，教師可以轉個彎去完成本課的教學目的，如果按照事先的模式，生拉硬扯，整個課堂會就失去了和諧。

體驗使學生印象更加深刻。在第一部分中，將人體分為：頭、勁、軀干、四肢，怎樣使學生理解更加深刻，可以通過“我說你指”的方法來鞏固，讓學生親自去去摸一摸、找一找，不僅使學生的注意力得到了大大的提高，還將本來比較抽象的身體分類及分類名稱變得生動形象和容易記憶。“身體的對稱有什么好處？”教師可以利用一些簡單的動作去實踐，讓學生從實踐中認識學生們都很踴躍地參與進來，大家都在不知不覺中掌握了本課的重點知識。

總之，通過這課，我更明確了在今后的日子里還要以更為嚴謹的態度來對待工作，在平時就以高要求上好每一堂課，多總結經驗，多做反思。

第二篇：身體的結構教學反思

《身體的結構》教學反思

奉化市莼湖鎮中心小學 李宏勇

《身體的結構》是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學用書上明確指出“在第一課中，要向學生介紹關于身體結構劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據身體各個部分功能不同劃分。觀察與體驗活動構成了學生活動的主體形式。”本課重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內部器官。為了突出重點，突破難點我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

課的一開始，讓學生回顧一下學過的以螞蟻為代表的昆蟲的結構特點，明確昆蟲的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結構的劃分做知識上的準備。并且通過看圖片觀察不同來感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著校活動讓學生了解殘疾人的困難，增加學生的愛心。通過引導語學生參加各項活動器官的復雜性讓學生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學生通過各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“跳繩”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類型）進行劃分。至此課堂目標基本完成，最后讓學生說一說自己在這節課上的收獲，進一步梳理本節課的重難點。

課堂上講清楚地是心臟、大腦、肺等器官是不管在什么活動中都參與的，但是沒有在課堂上足夠的時間讓學生進行系統歸類，比如神經系統，呼吸系統，運動系統，消化系統等。當然一節課現在是35分鐘，隨便只比原來40分鐘一節課少了5分鐘，但這5分鐘確是絕不可缺少的。讓教師特別是科學課堂中顯得局促很許多。

第三篇：《身體的結構》的教學反思

《身體的結構》這一課是四年級《我們的身體》這一單元的起始課，其重點是認識人體分成幾個部分，通過活動了解身體的內部結構和人體的活動需要哪些構造參與。

這節課的整體結構基本按照教材的思路出發，為了突出重點和突破難點，我做了如下設計：

設計的出發點是一小組合作的形式進行探究學習（實踐證明小組合作形式還只是初步階段），通過小組體驗活動完成了解身體內部結構和人體活動有哪些構造參與的。從小動物的身體構造入手，一方面復習之前學過的知識，起到銜接的作用，另一方面由此引到人體的構造，思維上遷移過來，顯得順理成章。小美女作模特兒，吸引了全班的注意力，請一位同學指出身體的各部分，其他同學糾正，發表自己的觀點，每個同學的劃分結果都有所不同，最后由教師同一出示正確的劃分。之前一直不能突破的難點，這一次學到了利用PPT演示，劃分出的每一個部分移動到一邊，這樣從視覺上準確的認識了每一個部分的界限，初試效果可以。

探秘暗箱，是本課的難點。從了解暗箱游戲入手，布袋里裝了一些物體，要求學生不打開布袋的前提想辦法推測里面是什么物品，學生通過摸、捏、搖、聽等方法猜出里面的物品，進而遷移到猜測身體內部有什么，在方法上給予引導。這里采用了小組合作的形式，開放式地探究，感興趣的方法猜一猜，學一學同組同學的方法，因為像教材上用“聞”的方法，許多學生不知道能聞出什么來，這樣旨在體驗能用一些方法猜測內部結構。

體驗人體的活動是由哪些部位參與的活動，先示范一個活動，并填寫氣泡圖，再此基礎上，選擇一個自己喜歡的活動，學生的參與積極性很高，有些小組成員特別認真，邊活動變體驗，然后寫出是有哪些部分參與了活動，從匯報的情況來看，氣泡圖的填寫基本沒什么問題。

遺憾的地方也有不少。在學習人體結構組成部分時，人體左右對稱這一環節被跳掉，沒能讓學生感悟人體的對稱美。現在想來，大有可以彌補的時機，在課后小結時就是一個好機會，唉~

小組合作的實施，還只是粗放階段，沒能真正引導小組各位成員的合作，有的小組由一人獨擋乾坤，有的成員事不關己，合作的味道沒出來。這是今后需要努力踐行的。

第四篇：《身體的結構》教學反思

本節課主要分成三個模塊：身體的外形結構，身體的內部結構，身體如何工作。第一塊是教學重點，但難度不大，學生已有的認知充分，可以輕松掌握這塊知識。第二個模塊是重在學生的體驗感受，讓學生通過觸摸、手捏、聽等觀察方法，了解身體的內部結構，學生完成的很好，能夠用真實地感受體驗去推測。第三塊是通過氣泡圖，比較得到身體的各個結構共同參與，完成活動，每個結構都有自己的工作的結論，學生通過對比討論，都能得到這樣的結論。

在課堂上，大部分時間都是學生小組合作探究時間，但還是感覺很慌亂。在講身體外形結構時，請了一名學生作為模特，沒有很好地利用，只是讓他站在了前面，感覺有些多余，學生能說出許多部位，當然也有很多重復的部位，沒有做好取舍，只是一味地寫在黑板上，最后對外形結構分為四部分也沒有作重點強調，同時板書也很不清晰，有些匆忙。可以適當放慢節奏，學生講到哪個部位，就在模特身上比劃比劃，這樣如果有重復的部分，也可以很直觀地發現，整體更和諧。身體內部的探究部分，在演示如何用聽的方法去感受身體內部時，沒有做到真實感受，就真的只是在“演”示了。學生展示解說時，沒有面對大家，而是看著我說，許是緊張，沒有做好相應處理。

整節課課語言的使用，包括與學生互動時的回應總結評價，是自我感覺最不滿意的地方，言語缺乏科學嚴謹性，甚至感到詞窮。今后還需多學多聽多練，提高自己的教學語言表達能力。

第五篇：身體的結構反思

科學四年級上冊《身體的結構》教學反思

平房小學

王玉玲

《身體的結構》是四年級第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學用書上明確指出“在第一課中，要向學生介紹關于身體結構劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據身體各個部分功能不同劃分。觀察與體驗活動構成了學生活動的主體形式。”本課重點是身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。難點是觀察身體內部器官。為了突出重點，突破難點 我進行了如下教學設計，讓學生圍繞觀察和體驗開展探究學習，以小組合作為主要形式，借用課內活動激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。

課的一開始，通過身體運動和回顧學過的動物身體結構特點，明確動物生存優勢和身體結構特點有關,為人體結構的劃分做知識上的準備。并且通過三次體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過“猜一猜”的活動讓學生自然地轉入到對“人體身體內部有什么”的探究，學生通過各種方法猜猜人體內有什么。最后又以“”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據功能的不同（工作的類型）進行劃分。課堂最后通過欣賞視頻,再次讓學生對身體的力與協調美有更深刻的感知。

在備課與上過程中，通過探究與討論令我受益非淺。尤其是關于課內活動的設計，我想，在教室這個狹小的范圍內，活動方案要充分

考慮學生活動的有效空間,并且能短時間內完成。關于身體的工作中，小組合作完成一個氣泡圖的環節，應拓展學生的思維,知道人體的工作不僅僅是一個系統的工作，其他系統的活動其實就是融合在整個運動的過程中，并不能單獨分開來講。

至于設置“猜一猜”的環節時我思考很久,認為還是有必要的，學生的興趣被充分的調動起來，使得后面的教學顯得有點緊張。我認為，時間是花得長了點，學生之前可能已經有了“看、聽、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個缺少實驗的課堂中，這樣的方式能調動學生的積極性，讓學生覺得在科學課堂中既能得到知識，又能獲得快樂，所以，我認為刪除是不必的，可以在時間上再縮短些。

反思我的教學，學生傾聽習慣的培養沒有做好：有學生上臺匯報，有同學不認真聽。讓學生學會傾聽很重要，傾聽有助與學生思考，總之，通過這課，我更明確了在今后的日子里還要以更為嚴謹的態度來對待工作，在平時就以高要求上好每一堂課，多總結經驗，多做反思。