第一篇：觀摩安慶市青年教師數學新課程優秀課評比 聽 課 體 會（范文模版）

觀摩安慶市青年教師數學新課程優秀課評比

聽

課

體

會

2011年9月12日至9月13日，我有幸參加了在桐城市實驗中學舉辦的“安慶市青年教師數學新課程優秀課評選大賽”的觀課學習活動。兩天時間由各縣市優秀數學教師展示了十四節優秀課，觀課后我感受頗深,也受益匪淺。老師們的課堂授課水平之高，對教材內容挖掘之深，課堂教學過程設計之精彩，以及教師所營造的和諧、民主、流暢的課堂氣氛，都讓我對數學課教學有了更深刻的認識。現結合聽課情況，談談自己的一點體會。

一、概念課教學體現學生知識學習的過程性。

觀摩學習過程中，我先后聽了《命題與證明》、《全等三角形》共十四節概念課，每一堂課都給我留下了深刻的印象：參評教師在課堂上從情境出發提出問題，到學生利用已有的知識經驗解決問題并得到新知識，充分體現了數學化過程、建立數學模型過程。情境導入讓學生感知概念，探究學習讓學生形成概念，整個教學過程充分體現了學生概念學習的過程性。如：安慶市第十七中學劉青老師在講授《命題與證明》一節課時的導入設計為：讓學生觀察兩張圖片，先讓學生觀察圖（１）中兩條紅色線段的長短關系，學生得到兩條線段長度不等的表象認識，教師再移動其中的一條線段，通過演示發現兩條線段一樣大。又讓學生觀察圖（２）中兩個紅色的圓的大小關系。憑直觀，學生認為這兩個圓大小不同。教者把其中一個圓移動到另一個圓上，學生發現兩圓大小相同，教師引導學生得到眼見不一定為實的結論，從而引出“命題與證明”，體現了概念學習的感知過程。課堂講解中，教者又通過學生在日常生活中可能遇到對事物的情況做出的種種判斷，如北京是中華人民共和國的首都、１+１﹤２等的變化情況，進而歸納出命題概念，體現了概念學習的形成過程，最后通過組練習和例題的不同解法，體現了概念學習的理解應用過程。

二、充分發揮學生的主體作用，課堂氣氛民主和諧、高效有序。

數學課堂教學是心與心的交流，思維與思維碰撞的過程。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推理等探索性活動。各參賽教師在教學活動中為學生創設了自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在師生互答、動手實踐、思考猜想等活動中探究發現并解決問題，從而獲得成功感和學習數學的樂趣。如：樅陽縣錢鋪中學的王傳平老師在教授《全等三角形》一節課時的引入設計為由學生鼓掌歡迎觀摩老師而得兩手掌完全重合，再通過演示各種圖案等豐富多彩的活動，從而激發學生學習本課的積極性。整堂課教學注意到讓學生動手操作，在生生互動、師生互動中，學生在和諧、快樂的氣氛中不知不覺地就掌握了全等三角形的概念和性質，并獲得用發現法探究圖形性質的活動經驗。這堂課，教師在教學中給予學生充分的思考空間，盡可能給學生多一點表現自己的機會，使課堂教學真正成為學生自覺活動和探索的天地。

三、情境激趣，各具風格，重視了數學教學的有效性

教師從實際問題出發，通過有層次，環環相扣的問題，創設了許多與實際生活有關的問題情境，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的積極性，有效地引導學生從數學的角度，用數

學的方法研究實際問題，使他們感受到數學問題來源于生活實際，也明白了數學在現實生活中有著廣泛的應用。好的教學情境能讓學生主動參與學習活動，并從中發現問題、提出問題，進而解決問題，讓學生獲得成功的情感體驗，感受到數學的魅力，使課堂充滿濃郁的“數學味”。

四、體現新課程教學理念，重視培養學生主動探究的學習能力

在所有參賽課中，參賽老師教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好的體現了新課程理念。每節課，課堂氣氛都很活躍，學生參與度高、互動性強，每節課我們看到的是老師和學生的互動，看到的是學生與老師的交流，看到的是老師在引導學生發現問題、體驗生活中的數學魅力。課堂真正做到了以生為本，特別是參賽教師都能充分利用多媒體課件，以圖文并茂、聲像俱佳的表現形式，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解和感悟，增加學生探究問題的空間和時間，將課堂教學引入全新的境界。

總而言之，在這短短的兩天里，雖然整日地聽課，非常勞累，但收獲頗豐，感悟頗深，特別是在一定程度上認識到自己教學上的不足。我們的數學課該教什么，怎么教，為什么這樣教；數學是玩概念的游戲，而不是玩技巧，這些都是我們作為數學教師要重新審視的問題。因此，我們在今后的數學教學工作中，要不斷學習新課程理念，努力提高自身業務水平，應該抓住數學的本質，結合學生的生活實際和學校的工作實際，認真反思我們的工作，不斷改進教學方法，使得數學課堂更加有數學味，努力做一位優秀的數學教師，力爭為我校數學教學質量的提升做出更多更大的貢獻！（作者：橫埠初中 田再銀）

第二篇：觀摩2011年安慶市初中數學青年教師優秀課大賽手記

觀摩2011年安慶市初中數學青年教師優秀課大賽手記

自參加不久前的樅陽縣初中數學青年青年教師優秀課大賽失利之后，我的心情一直很惶恐，我反反復復的追問自己這樣一個問題，這次參賽的失利能否歸為一節課的失利，還是我十年所走路的否定？

我說我自己，我還算得上是個熱愛教書的人。帶著我的疑慮，我來到了桐城市實驗中學。里程碑似的兩天經歷，讓我開悟于我太過思慮了上次縣賽的結果，那僅僅是一堂不成功的空堂課而以，因為，我目睹了那些來桐城參賽的市、縣的14名教學精英中也有不少發揮失常的；當然，更多的在我見證了那些優秀的選手非常技巧地處理著一個個環節上難點之后，我猛然覺得曾經的那種不服與桀驁幾成自負。

桐城之行，收獲之旅。

現在回想起10月12、13這兩天的觀摩經歷，一幕幕精彩的情節仍清晰的激蕩在我的腦海里。有激情澎湃的安慶外國語學校的路瑤老師；有大膽構思的桐城實驗中學的方永老師，用游戲主宰課堂，那是一種藝高的表現；有語言精煉的何凡老師；有返樸歸真的王華旗老師，那種超凡與脫實，游刃有余的駕馭著課堂中的一個個活，恰似大師歸來；有讓我感動的安慶十七中的劉清老師，她是一個準媽媽，然在她快速的融入課堂以后，那種飄逸與沉穩，不禁讓我把她與一個自由的舞者聯想到了一起；還有最讓我敬仰的安慶市開發區實驗學校的王琪瓊老師，總節課緩緩道來，如涓涓細流，沉靜而優美，若非藝到深處，何能入木三分？

收獲，絕對的收獲！自桐城歸來，我的心靈也作了一次慕拜似的洗禮。說到收獲，我有感于紙上得來終覺淺，直到我這次一天聽完七節課，七節課上的都是同一個課題，同一個課題的每一節課我都有不同的觸動，我才知道專家所提的同課異構是有所考究的，他旨在引領教育的科學發展，旨在引領年青一代的青年教師健康的成長。而我們許多教育工作者有時會忽視或者說輕蔑這些先進的成果，以自己的自大拒絕了前進的步伐，讓自身乃至一所學校走向落后與落后。

既然走上教育的路，未來還有更長征途。當下的我們，既然沒有勇氣放下和放棄，那就應作一次心靈的回歸；既然我們沒有把改變物質生活的想法變成現實，那就選擇柏拉圖式的清純與高尚。歸于自然，歸于平靜，愛自己，愛學生，愛教育，把幸福的種子種進學生的心田，并自己快樂地生活。

以上是我和大家分享了我這次去桐城觀摩市賽的一些大概的或總體的感悟，或者說是某種淺顯的揣測。我之前說到了“紙上得來終覺淺”，這是相對于鮮活的實踐而言的。其實，要把書教好，還是要看一些教育方面的書的，畢竟我們是教育一線理論的踐行者，試想看，如果我們沒有一定的教育理論作指導，我們的教學實踐是否是像在山林里夜行？當然，在運用理論指導我們教學實踐時，一不小心就成了教學的教條主義者，甚至常把教條當執著，我有時就犯這樣的錯誤。大凡是各行各業的精英，除了得益于他們高超的智慧以外，都還有一個海納百川的藝術胸懷，他們總能夠十分謙虛吸取眾家之長。正如我所見的有些同志的市賽課，那簡直就是一尊天然的藝術品，以至于我在我的博客中寫道：那樣的課將是我畢生的仰望。

完成了兩天14節課的觀摩，也就是13日傍晚，同行的樅陽的教師與縣教研室的徐維武老師一起作了很簡短的交流，大家一致認為，此行獲益匪淺。通過這一次的觀摩與學習，我認為要當好一名數學老師，上好每一節課，首先得要有一定的語文素養，否則數學課將理性到只有骨而無血肉的枯燥的境地，也可能基于此，市教研室在這次大賽開題的選擇上選用了《命題與證明》與《全等三角形》（第一課時），如果沒有一定的語文素養，很難在簡單的數學定義中豐趣的建構不簡單的數學道理；其二，導課一定要新奇，例如十四中的何凡老師在《命題與證明》的導課中，他很有韻味地說：同學們好，今天我將帶大家一起去看看那位其實早以認識卻不知其名的老朋友，大家請看??，然后是大屏幕出示了一組判斷題，一下子激起了學生的種種猜測與興趣，為接下來的探究起到了很好的引領作用。在《全等三角形》的導課上，因為是幾何課，所以在導課的手法會更豐富一些，給我印象最深的是安慶二中的丁孫順老師，他采用了游戲導課法，他通過讓學生玩《連連看》，然后是大家交流這個游戲的規則，進而導出了全等形、以及全等三角形等概念。其三，有效提問是保證課堂高效與課堂順利進行的有力保障。現在的數學課堂十分重視學生的探究活動，學生探究新知，既然是新知，對學生來說是一處沒有征服的高地，因此，如果沒有一個有效的問題指引，那么課堂中的活動將無法順利開展。在這次市賽中，不少同志都沒有把有效提問處理，活動開展的十分牽強，場面上看上去很熱鬧，而在結論的形成上我看還沒有走出灌輸的影子。其四，要突出學生的主體位置。因為教學的過程應該是學生啟智的過程，既然是學生的啟智，那么學生的課堂應當讓學生來做主。回想這次市優秀課大賽的14堂課，他們各有各的特色，正如盧梅坡的兩句詩：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”。其實好課是沒絕對的標準，如果真論及標準，那么這個標準就是學生，學生愛不愛，學生行不行，歸根結底，一切有利于學生理性思維健康成長的課都是好課，一切有利于學生健康成長的方法、理論以及活動都是好的方法、理論以及活動。其五，要有情感、態度與價值觀的高度引領。因為數學教學的本身，已經超過了數學知識傳授的范疇。我們作為數學教學的工作者，不能僅僅只會教數學知識，還應懂得數學知識背后的生活與情感，通俗點說，不僅要能引導學生理性地思考數學難題，還應適當地引導學生理性地思考懵懂的世界與初透的青春。

教學如藝，藝海無涯，放帆江海，我愿與大家同行！

（白梅初中 章慶華）

第三篇：安徽省初中數學青年教師新課程優秀課評比觀后感

安徽省初中數學青年教師新課程優秀課評比觀后感

項鋪初中 田龍梅

11月14日至16日，安徽省初中數學青年教師優秀課觀摩和評比活動在合肥五十中新區舉行，我有幸參加了此次觀摩活動。本次評比活動共有來自全省的40位教師參評，共有近500位教師到場觀摩。兩天半的現場賽課，氣氛熱烈，讓我受益匪淺。以下是參加觀摩的一些感受：

第一、比賽教師的語言藝術高

從我聽到的20節課來看，極大部分的教師語言表述都非常精煉，語速合適，提問的意圖指向明確，引導學生自然、評價中肯，言語中流露出老師對學生的關心和鼓勵。成年人都喜歡聽好話，學生更是如此，同時學生的情感態度健康發展也是非常重要的。馬鞍山的郭玲玲老師給我的印象最深，整節課積極引導學生思考，每個環節環環相扣，過渡自然。現場專家給予她的點評是三好：師生互動好，課堂氣氛好，學生動口動手好。如果沒有高超的語言藝術，借班上課難有如此好的藝術效果。

第二、數學教學貼近生活

“數學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。”因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習數學的興趣。在本次教學活動中，大部分老師選用學生身邊的生活實際問題，讓學生真正感受到數學就在他們的生活中，現實生活中處處都有數學。例如，亳州市利辛中學的郭亞東老師在上《等腰三角形》新課引入就是通過多媒體展示合肥五十中大門前橫幅所掛的彩旗，操場上籃球架下的橫梁，抽象出等腰三角形模型，讓學生感受到等腰三角形在日常生活中隨處可見，同時讓學生體會到學好數學的重要性。蕪湖的龔燕老師在上《線段的垂直平分線》這節課時，創設情境，讓學生幫助政府在合肥長江路旁規劃一個車站，且使車站到路旁兩小區的距離相等，這個貼近生活的問題，激發了學生學習興趣，整堂課學生積極參與到數學學習中來，學有用的數學。

第三、利用合作學習，鼓勵學生自主探究

新課程教學，要求教師為學生創設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數學知識經驗的基礎上，在探究中發現問題、提出問題并發揮團隊意識，合作解決問題，讓學生獲得成功感，獲得學習數學的樂趣。多位參加活動的老師在講課的過程中，都是先給學生足夠的時間獨立思考，之后再小組討論、總結。這一點最成功的應該是阜陽的楊蓓蓓老師，她上的《線段的垂直平分線》這節課，從新課引入開始，到線段垂直平分線的性質定理的形成，直到小結，整堂課中，楊老師始終是個導演，學生是真正的演員，其過程真實自然，水到渠成，既尊重學生的主體性，又體現數學知識的嚴謹性，讓我嘆為觀止。

第四、課堂教學環節完整流暢

我所聽到的優質課的展示都是從情境出發，提出問題，利用已有知識經驗解決問題，得到新知識，再用新知識解決問題，最后總結所學知識。整個課堂給人的感覺是自然流暢，充分體現了數學化過程、建立數學模型過程。我想這些教師的課堂教學中表現的這么好是因為他們“備好”教材，還“備好”學生，從知識目標、思想教育目標到學生的技能能力目標，都體現了以教材為依托，以學生為本的教學發展觀，對基本的概念和技能的處理也都進行了精心的設計。安慶市開發區實驗學校的王琪瓊老師講授的《軸對稱圖形》，“找一找”，“畫一畫”，“猜一猜”，”做一做”，“練一練”五個教學環節設置合情合理，過渡自然流暢，尤其是結尾通過設計圖案，寓意為“海上生明月，天涯共此時”，和學生共度了這美好的四十五分鐘作為結束語，意猶未盡，整節課給人一氣呵成的感覺，卻又回味無窮。正如專家說的“有美好的預設，才會有完美的生成”。

第五、專家的精彩點評

本次活動我收獲最大的應該是專家的點評。平時我們的評課，指出問題的地方，仁者見仁，智者見智，最后我們都覺得都好，都有道理，但又不知道按誰說的方式來處理我們的課。這次，資深的專家對20節課進行了精彩的點評，他們評課有理論支持，同時所評的都是課堂上的案例，不得不服。

通過觀摩，我的感觸很深，今后我的數學課該教什么，怎么教，為什么這樣教？數學是玩概念的游戲，而不是玩技巧，技巧不足道也！數學，我們應該抓住數學的本質，結合生活實際，讓學生去體驗概念的形成過程，感受解決問題的思想方法，讓數學課堂更有數學的味道。

第四篇：“安徽省2011年初中數學青年教師優秀課評比”觀摩有感

“安徽省2011年初中數學青年教師優秀課評比”觀摩有感

老灣初中 方陶

2011年11月15日凌晨5點我校10位中青年數學教師在周樂群校長帶領下踏上了開往省城合肥的觀摩之旅。

今年為了增強教師的教學能力，擴展教學視野積累教學經驗，學校領導對教師教學交流活動給予了極大支持。這次我校周校長為了能讓我們參加“安徽省2011年中學數學青年教師優秀課評比觀摩”活動，多方聯絡，終于讓我們對這期盼已久的活動得以成行。在這里十分感謝周校長。

經歷了近三個小時的奔波和八個多小時的連續觀摩，盡管有些累，但一天的收獲卻是值得我一輩子珍藏。

這次觀摩活動安排在合肥第五十中學的兩個多媒體教室同時進行。共有16位市級獲獎青年教師參加了觀摩教學。上下午所講的課題分別是“16.3等腰三角形”和“16.4角平分線”。教學中各位參賽老師都充分展示了自己的個性和特色，課堂教學精彩紛呈，掌聲不斷。通過這次觀摩學習，年輕教師精彩的課堂教學展示讓我大開眼界收獲很多。我的思想也仿佛跟著參賽教師在講臺上一次次碰撞、交流。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的一點聽課體會：

首先，注重創設有效的教學情景

觀摩中我發現各位參賽老師都能根據課的需要創設具體的生活的情境，讓學生在熟悉的情境中去學習。例如，在導課時，許多老師讓學生按要求親自動手剪等腰三角形，有的老師還拿出了紙飛機。這樣就調動起了學生的學習欲望，使學生在動手操作中感悟本課的內容。因此在教學中我們應根據教材內容的特點和需要，學會用生動形象的語言描述故事情節，誘導學生置身于故事情景中，積極主動的參與教學活動。在趣中質疑，在疑中生思，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的探究欲望。把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學情境，這樣也能促進學生潛能的發揮，從而達到事半功倍的效果。其次，教學方法的轉變和課堂形式的多樣化

在這次數學觀摩活動中，我發現最大的一個特點就是教學方法的轉變，教師不在是單一的知識傳授者，而是突破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，綜合運用了觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導。在教學中，老師們還采取各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組比賽、數學情境、并把語言警句帶進了課堂。給我印象最深的是望江初中的汪丹丹老師，她在設計課堂練習挑戰時，把四個練習序號用四句語言警句代替，從而激發了學生的斗志，增強了學生的自信心和興趣，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方

法的靈活性原則。

第三，教師鼓勵性評價及時到位

在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價和激勵評價，對學生的鼓勵和贊揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎？”“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”，“真了不起，老師真為你們高興”，“謝謝你的精彩回答。” “同意的同學把你們的掌聲送給他。”“你知道的可真多。”“你覺得老師這種方法怎么樣？”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

第四，精美教學課件為教學導航

興趣是學習的最佳老師，而孩子注意力保持的時間不長，一張張生動、精美的課件可以最大限度地吸引孩子們的眼球，提高孩子們的注意力，能最大限度地激發孩子們的學習興趣。參賽教師們為了充分調動起孩子們的學習興趣，根據所教內容，制作了色彩鮮艷、生動活潑的課件。這些課件的制作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利于學生對所學知識的牢固掌握。

通過這次觀摩活動，讓我拓寬了視野，領略了數學教學的個性魅力，通過這次觀摩活動，也讓我找到了自己與優秀教師之間的差距，我會更加努力的鉆研教學理論，提升自己的專業素養，為做一名優秀的初中數學教師而更加努力。同時我希望這樣的活動能更多的開展，更希望我們的年輕教師能收獲、感悟、升華，讓這樣精彩的課堂能產出于我們身邊。

第五篇：參加安慶市初中數學青年教師觀摩有感

參加安慶市初中數學青年教師觀摩有感

長河初中 許進

本次市初中數學青年教師新課程優質課比賽在桐城市隆重舉行.縣教研室高度重視,選派部分青年教師參加觀摩,我有幸成為其中一員,感想頗多。

我先說學術交流。本次活動涉及到兩個課題。第一天是《命題與證明》第一課時，第二天是《全等三角形》。這些參賽的選手都是來自各地的精英，他們的精彩表現給人留下了深刻的印象。對同一課題的授課方式那是各顯神通，對于《命題與證明》的講解一般都是舉例、歸納總結的傳統授課模式，但是安慶市開發區實驗學校的王琪瓊老師卻獨樹一幟，她先讓學生找出課題中的黑體字，然后再結合例句，逐一解釋說明，給人耳目一新的感覺。但就傳統的授課模式來說，雖然是傳統了點，但安慶市17中學劉青老師做得爐火純青，受到廣大觀摩教師的一致好評，有些老師花樣百出，有些老師中規中矩，百花爭艷。特別是“舉反例”的講解，安慶市14中何凡老師給我留下了深刻的印象，通過列舉“全班女生都扎了小辮子”的講解，讓同學們能很快掌握反例的要求，同時又能調動學生的積極性。通過觀摩學習，收獲很多新的授課方式，同時也看到他們的不足之處，對以后的教學有很大的幫助。

其次是人與人之間的交流。參加這次觀摩的老師來自各地，大家在一起暢所欲言，拉進了彼此之間心與心的距離。往往對某一問題進行深入的探討，促進學術上的交流，同時又加強了人與人之間的交流，結識了許多的新面孔。桐城是文化之鄉，有許多文物古跡和名校，如：六尺巷、桐中和桐師，在空閑之余，我們也到處走走，感受桐城悠久文化的魅力，了解一下當地城市建設，增進了人與自然的交流。

我們大部分老師都來自于偏遠的學校，信息閉塞，參加這樣的活動確實意義重大，望縣教研室以后多組織豐富的教學活動，促進全縣教育工作的全面提高。