第一篇：“學講教學”賽課后的收獲

《學講計劃》學習心得體會

近日，“學講方案”對于廣大教師來說可謂是2014年伊始最熱門的話題，大家見面談論最多的也是學講方案的研究，這是因為，我市正在如火如荼的開展一項教學改革，要在全市中小學課堂教學中實施“學進去 講出來教學方式”(簡稱“學講方式”)。改變傳統(tǒng)的教師教學生學的教學模式，讓學生主動去討論研究，使學生在學習過程中變得更加積極主動，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現(xiàn)教育本質的回歸。

通過對學講方案有關內容的學習，我明確了：作為一名當代教師，在課堂教學中，我們不僅傳授的是知識，更重要的是教給學生學習的方法與策略，正所謂“授之以魚不如授之以漁”，好的方法不僅可以達到事半功倍的效果，而且還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，調動學生的學習積極性。課堂教學是靈活的，是復雜的，這就要求教師要有駕馭課堂的能力，學講方式的應用不是將教師從課堂中解放出來，相反而是對教師提出了更高的要求。

首先、學講方式的應用，必須從教師思想抓起。

學講方式的應用，不是簡單的改變備課的形式，學生上課的形式，而是要從根本上改變教師的教學思想，讓廣大教師認識到學講方式的的實際意義。尤其是現(xiàn)階段，教師年齡老齡化，教師的積極性不高，受傳統(tǒng)的教學方法影響較大，要想一下子將學講方式落實到位，也是不現(xiàn)實的，必須慢慢的從教師的思想上做起，循序漸進的進行，從而改變傳統(tǒng)的教學模式，向學講方式靠近。在教學中要一點一點的用學講方式來進行教學，教師在教學中應從以下幾個方面做起，推動學講方式的落實。

1、啟發(fā)激趣。

興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質疑交流。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用多媒體。

運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、分層教學。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

二、教師要全面關注學生。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。

不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。

當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

三、營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質。

優(yōu)質高效的課堂是學練結合的。當堂訓練即在課堂上為達成目標所做的訓練。集中有序的課上訓練，效果遠大于課后作業(yè)，所以切記：前忙萬忙，一定要做到當堂訓練。

高效課堂的特征有三：真實、有序、緊張。“千教萬教教人求真”，“千學萬學學做真人”；有序指符合規(guī)律的序，在學中發(fā)現(xiàn)問題、在合作中解決問題、在訓練中再發(fā)現(xiàn)問題、在探討中再解決問題，周而復始，形成良性循環(huán)；緊張指的是課上學生應做到思維的緊張、全力以赴、全神貫注、全心全意。

教育是一件知易行難的事情：教學之道，任重道遠；教學之道取法自然;教學之道，貴在專心；教學之道，更要從實際出發(fā)，遵循規(guī)律。

我們在激發(fā)培養(yǎng)學生潛能的同時，更要不斷提高自身的素質，惟其如此，才能與時俱進，為學校的發(fā)展，為國民素質的提升開創(chuàng)和諧共贏的局面！

第二篇：賽講教學設計

府谷縣第十四屆有效課堂教學大賽教學設計

Unit 2 What’s the matter,Mike?教學設計

華陽九年制學校 劉菊

教學內容： A Let’s learn 教學目標：

1．能夠聽說讀寫單詞和短語：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2．能夠聽說讀句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并進行關鍵詞的替換操練。

教學重點：

1．重點是掌握A-Let’s learn的四會單詞和短語，能夠看圖描述別人的身體狀況。2．難點是正確拼寫四會單詞和短語。

課前準備：

1.教師準備本課時所需的單詞卡。2.教師準備本單元的ppt。教學過程

1、Warm-up 熱身 T: How are you ? Ss: Fine,thank you.And you? T: I’m fine,too.Today we’re going to learn unit 2 “What’s the matter ,Mike ?”板書第二單元課題，教讀

2、Presentation新課呈現(xiàn)

(1)讓學生看圖片，教授單詞和短語：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat

府谷縣第十四屆有效課堂教學大賽教學設計

1：引出 have a cold ○ Cold , cold ,have a cold ,I have a cold.2：let me help you.引出：have a fever ○ Fever ,fever ,have a fever ,I have a fever.3：引出：have a headache ○ Headache ,headache ,have a headache ,I have a headache.4：引出：have a toothache ○ 師把headache ,toothache 寫在一起讓生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學生簡單了解構詞法。

Toothache ,toothache ,have a toothache ,I have a toothache.5：引出：have a sore throat ○ Sore throat ,sore throat ,have a sore throat ,I have a sore throat.6：引出：hurt ○ Hurt ,hurt ,my leg hurts.3、Practice.練習

（1）朗讀chant的內容，讓學生跟讀。分組跟讀。(2)Play games.(3)對句型What’s the matter？訓練。角色扮演，小組內一名同學扮演醫(yī)生，其他同學扮演病人，要求學生回答并做出相應的表情。可以先進行師生示范。

府谷縣第十四屆有效課堂教學大賽教學設計

4、小結

5、家庭作業(yè)

6、鞏固與拓展

第三篇：賽講教案

賽講教案

胎教的類型與實操

學前教育系

張英琴

教學名稱：胎教的類型與實操 教學目標：

知識目標：讓學生掌握胎教的類型與實操要點 能力目標：使學生形成指導胎教的能力 情感目標：激發(fā)學生對胎教事業(yè)的熱愛 教學重點：胎教的類型 教學難點：胎教的實操 教學過程：

胎教在孫思邈的“外象內感”和顏之推的“早諭教”的理念的指導下，起源于我國古代3600年前的周文王之母太任，據(jù)劉向的《列女傳》記載，太任在妊娠期間，“目不視惡色，耳不聽淫聲，口不出敖言，能以胎教。”

近20年來，歐美一些國家紛紛成立了胎教研究機構和胎教中心，致力于對胎兒智力、體力的全面開發(fā)，取得了令人矚目的成績。據(jù)文獻報道，美國一位醫(yī)生創(chuàng)辦了“胎兒大學”，設有語言、音樂、體育等科目。在其學生中，有的新生兒兩周就能發(fā)出“爸爸”的音節(jié)，有的孩子4歲就能掌握兩種語言。這正說明了胎教的重大效果;英國開展語言胎教法研究；日本開展英才造就工程等等均加大了胎教的事實力度。我國現(xiàn)代胎教也科學地將胎教的過程劃分：胎教的前期準備階段；孕婦心理調整階段；胎教積極實施階段和分娩心理調整階段。

人們逐漸認識到10個月的胎教比10年的教育更加重要，胎教在實際中的實施是以具體形式出現(xiàn)的，目前流行的有八種：情緒胎教、營養(yǎng)胎教、環(huán)境胎教、撫觸胎教、音樂胎教、語言胎教、運動胎教和光照胎教，下面一一做一介紹。

一、情緒胎教：

1、概念：

是指孕婦控制情緒，保持心境平和的胎教方式。是準媽媽進行胎教的第一步。

2、實操要點：

孕婦在孕期要清心養(yǎng)性，避免被七情所傷。為了生一個健康、活潑、聰明的寶寶，孕婦要始終保持美好的心境和愉快的情緒，使之一直生長發(fā)育在溫馨的環(huán)境中這對孩子未來的性格行為的形成有著良好的 影響。

（1）別對現(xiàn)實生活過於苛求，常存感恩的心情。（2）享受人生，別把時間浪費在不必要的憂慮上。

（3）每天抽出一點時間，讓自己澄心靜慮，使心靈寧靜。（4）回憶那些使你快樂的事。（5）給心愛的人一個驚喜。

（6）替生活中制造些有趣的小插曲，制造新鮮感間，使自己耳目一新。（7）收集趣聞，笑話，并與你周圍的人共享。（8）安排一個休假，和能使你快樂的人共渡。（9）去看部喜劇片，大笑一場。（10）送自己一份禮物。

二、營養(yǎng)胎教：

1、概念：

是指根據(jù)妊娠早、中、晚三期胎兒發(fā)育的特點，合理指導孕婦攝取均衡的營養(yǎng)素，促進胎兒的健康茁壯成長，并防止孕期特有疾病的發(fā)生。平衡膳食是至關重要的胎教。

2、實操要點：

（1）孕早期：多樣性飲食全面營養(yǎng)。這個時期主要器官開始全面形成，一定要滿足胎兒的正常生長發(fā)育和母體的營養(yǎng)需求，簡單清淡易消化吸收，少量多餐，減輕妊娠反應。所需蛋白的量要滿足，而且要求優(yōu)質蛋白（動物肉、魚類、豆及豆制品、牛奶）。另外，多吃水果蔬菜。

（2）孕中期：調整身體，補充營養(yǎng)，增加熱能，保證蛋白質的需要，保證適量脂肪供應，增加維生素和礦物質的攝入量。這個時期也是胎兒腦細胞發(fā)育的高峰期。因此這個時期的營養(yǎng)一定要充足。胎兒腦發(fā)育必須的營養(yǎng)：蛋白質和氨基酸；DHA；卵磷脂；葉酸；牛磺酸；B族維生素；鐵、鋅。

（3）孕晚期：合理營養(yǎng)，平衡膳食，少吃多餐食物多樣化。這個時期胎兒發(fā)育最快，是胎兒脂肪細胞增殖 的敏感期，體細胞快速發(fā)育，也是腦細胞發(fā)育的高峰，孕婦還要為分娩準備營養(yǎng)和能量，因此，營養(yǎng)極為重要，但熱量又不能過高。此時，孕婦易發(fā)生水腫和妊高癥，因此飲食中一定要控制鹽分。

三、環(huán)境胎教：

1、概念：是指準媽媽為胎兒提供優(yōu)質的體內外環(huán)境，以使胎兒免受各種有害物質侵害的胎教方式

2、實操要點：

（1）應調離危及孕婦及胎兒健康的工作（化學、放射物質、長時間站立、保持平衡的工作）

（2）安全性——避免接觸化學、放射物質、吸煙（被動吸煙）、飲酒、噪音刺激、傳染病。

四、撫觸胎教：

1、概念：是準父母通過輕柔的撫摸與胎兒進行觸覺交流，使胎兒通過溫柔的愛撫感受到父母的愛的胎教方式。

2、實操要點：孕婦每晚睡覺前先排空膀胱，平臥床上，放松腹部，用雙手由上至下，從右向左，輕輕地撫摩胎兒，就像在撫摩出生后的嬰兒那樣，每次持續(xù)5分鐘～10分鐘。但應注意手活動要輕柔，切忌粗暴。

五、音樂胎教：

1、概念：通過 優(yōu)美的音樂使母親保持開朗的心境，而且能促進孕婦分泌一些有益母子健康的激素和酶，調節(jié)血液流量和神經(jīng)興奮，從而改善胎盤營養(yǎng)狀況進行的胎教。

2、實操要點：

我們可選擇既柔和而又充滿希望的樂曲。如舒曼的《夢幻曲》，陳功雄《愛和樂》和雷蒙拉普《寶寶的異想世界》還有《a腦波音樂》、《國樂啟蒙》、《莫扎特效應》以及海頓的樂曲《水上音樂》等。經(jīng)濟條件好的，多聽世代流傳下來古典音樂是更好的選擇。

六、語言胎教：

1、概念：孕婦或家人用文明、禮貌、富有感情的語言，有目的地對子宮中的胎兒講話，給胎兒期的大腦新皮質輸入最初的語言印記，為后天的學習打下基礎，稱為語言胎教。

2、實操要點： 從理論上講，語言的傳播途徑與音樂胎教是一致的。語言是父母與胎兒交流的最直接手段，胎兒對爸爸低沉、渾厚的聲音最為敏感，故準爸爸為胎寶寶做語言胎教效果最好。經(jīng)常與父母“交談”的胎兒出生后的語音表達、演講及社交能力都很強。

七、運動胎教：

1、概念：是指導孕婦進行適宜的體育鍛煉，促進胎兒大腦及肌肉的健康發(fā)育，有利于母親正常妊娠及順利分娩的胎教方式。

2、實操要點：早晨散步是最適宜孕婦的運動。早晨在林間散步，林間空氣清新，可改善和調節(jié)大腦皮層及中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能，又增加抵抗力，有防病保健之功效，更有利于胎兒的發(fā)育。

還可以做一些瑜伽、健美操等輕微的有氧運動。

八、光照胎教：

1、概念：是指孕婦通過適當?shù)墓饩€刺激提高寶貝的視覺水平，對將來視覺敏銳、專注、閱讀產(chǎn)生良好影響的胎教方式。

2、實操要點：

從孕24周開始，每天定時在胎兒覺醒時用手電筒(弱光)作為光源，照射孕婦腹壁胎頭方向，每次5分鐘左右，結束前可以連續(xù)關閉、開啟手電筒數(shù)次，以利胎兒的視覺健康發(fā)育。但切忌強光照射，同時照射時間也不能過長。通過以上各種方法，綜合地對胎兒進行教育、訓練，溝通了信息，形成父母與胎兒之間的相互結合，對于出生后嬰兒的智力開發(fā)十分有利。

第四篇：課后的收獲

聽說課后的收獲

這次在油田13中聽了3個老師的說課和2個老師的做課，我想說說我自己的看法。

首先是有收獲，無論是老師的說課還是做課，我都覺得不虛此行。先談談老師們的說課，很佩服現(xiàn)在年輕老師們的口語水平，無論是發(fā)音還是意思的表達，都讓我感到是享受，太棒了！

這三位老師都能完整的把說課的程序說清楚，我在聽說課的時候重點是關注老師怎么教這節(jié)課，下面依次談談我的觀點，如有不敬是我一家之言，不必在意。

5中的張老師在說教學程序里我感到美中不足有以下幾點：1新課呈現(xiàn)里，Where did Tody go?這一部分是多余；教學Vocaubulary時趣味行不高，同時該部分的課件展示內容字體偏暗，學生不太容易看清楚； 接下來的game guess 給我的感覺是不能調動學生的參與；最后的快速搶答設計初衷是好的，不知道學生的學習積極性如何。總之這節(jié)課我最大的感受是教學的內容偏多，思路不太清晰。

油田1中的老師在說課的時候照本宣科，不能引起我聽的興趣，并且她設計的字體偏小偏暗，看不清楚。在說課的過程中出現(xiàn)明顯的語法錯誤，這是我不能忍受的。

不是第一次聽油田3中的孫老師的說課，給我的感受該老師無論口語還是教態(tài)都很有大將風范，越來越成熟了。這次說課該老師更加到位，只展示相應的圖片，真的在說課，很棒！唯一不足之處是字體稍暗，背景有點亂哦。最后的總結我沒有聽清楚該老師是怎么處理的，很遺憾！

最后關于這幾年的英語說課，我的感受是三重奏：初次聽“說課”是驚奇和欣喜，在短短的10分的時間里，耳聽老師流暢的美式口語，是一種享受，眼觀含金量很重的課件的展示，是一種督促。既了解了教師的教學理念，又熟悉了教法的在步驟教材，感到收獲頗豐；再次聽“說課”感覺是平淡和漠然，都是一個模子么，先說教材的地位作用（一律都是這節(jié)課很重要。。），重難點，教法學法，目標，教學程序，小結和板書。千篇一律了，怎么就感覺老師上課象是在學八股文；現(xiàn)在再聽說課是無奈和乏味，還是老生重彈，現(xiàn)在多了一點就是英語說課必須是全英說課，PK的就是口語的流利和教態(tài)，我們這些從教多年的老師已沒有了競爭的資本，只能望洋興嘆。不過再怎么樣，學習了就有收獲的。

19中的侯老師的做課可能是太緊張，剛開始上課時，沒有必要寫黑板上的板書，教學新單詞的時候只是領讀，完全可以嘗試讓學生拼寫，就檢查了學生是否掌握單詞；下面的環(huán)節(jié)進展還算是順利吧，因為不是自己班的學生，侯老師在每次布置任務時都給學生做示范，這樣很好，避免冷場；在學生pair work時，自始至終都是一個圖片，可以多展示幾個場景，讓學生有選擇的操練；從這個環(huán)節(jié)開始感到課堂上的時間太長，學生只是做機械的重復的練習，沒有了動力就會降低學習的積極性。

13中的陳老師的閱讀課讓我收獲的上課要讓學生動腦動手，記住該掌握的內容，并且該老師最大的優(yōu)點是有激情，說話很幽默風趣，這樣上課氛圍很好。最后的變式練習很有創(chuàng)意。我感到最后一環(huán)節(jié)可以放在第二步完成的。

第五篇：五步教學模式賽講實施方案

2013——2014學年第一學期

永濟市實驗小學 五步教研模式實施方案

經(jīng)過了同課異構、春季賽講、秋季說課、讀書論壇等活動以后，極大調動和促進了教師在教學業(yè)務方面的提升，涌現(xiàn)出一批年輕且富有創(chuàng)新精神的教師。通過我校教研人員的不斷實踐與探索，將本學期的教研定為：“備、說、講、評、議”五步教學模式。具體實施方案如下：

一、成立領導組

組 長：石百勝

副組長：李永健 王新強

組 員：譚太生 魏朝華 趙艷麗 李夏娟 以及各學段組長和各年級學科組長 二、五步教研模式各環(huán)節(jié)的具體要求

開放式、個性化、高效率是五步教研模式的靈魂。1.備課突出電子化，個性添加是根本；

首先，備課要經(jīng)歷一套完整的電子備課環(huán)節(jié)。即個人先行備課——集體研討確定——依據(jù)學情添加——課后補充完善——篩選優(yōu)課定稿，依據(jù)各個環(huán)節(jié)的要求，進行展示和說明。

其次，備課要力求實現(xiàn)“精品化”目標。單元教材內容把握準確，分析透徹；課時預案具有創(chuàng)新性，質量高，達到“精品化”

要求，具體說三維目標要明確，合理恰當?shù)慕叹邷蕚洌瑴蚀_的教材分析，清晰的教學環(huán)節(jié)，較為詳細的導語、過渡語、總結語設計，精要的問題設計、啟發(fā)引導、延伸拓展等。

第三，備課要始終將學生放在首要位置。無論是在課件的準備上，還是在課堂教學的各個環(huán)節(jié)設置上都要體現(xiàn)這一原則。

2.講課圍繞多方式，氛圍創(chuàng)設是重點；

講課是教師精心備課、說課的具體表現(xiàn)形式，在課堂上我們要求教師圍繞“開放式、個性化、高效率”的主線來施教，具體來說，就是讓更多的學生參與到課堂教學中來，承認學生的差異和學生對知識的個性化理解，倡導高效率的課堂。這樣課堂的實現(xiàn)，就是要通過轉變教師的授課方式，充分信任學生，創(chuàng)設良好的情境氛圍，讓學生身心愉悅的參與到教師的教學活動來，課堂教學要求教師在施教前完成“六個思考”，即思考一：什么樣的知識對學生來說是具有可持續(xù)性？思考二：現(xiàn)階段應養(yǎng)成學生什么樣的學習習慣，同時如何有效的讓這些習慣在課堂上得到有效的體現(xiàn)、傳承和發(fā)展。作為老師應如何做？思考三：作為一名教師，你覺得學生喜歡你的課堂嗎？原因是什么？思考四：作為一名老師，你的特色是什么？你的魅力是什么？你對所教學科的那類知識在傳授時得心應手，是自己的看家本領？思考五：反思自己教學成績的取得，學生的管理是越來越輕松，還是越來越累，這些成績的取得是否與學生的能力提高程正比？思考六：你培養(yǎng)的孩子能否得到社會的認可。他們具有哪些優(yōu)秀品質，誠實、豁達、上進、樂觀等等，這些品質都對否具有可持續(xù)性的。

教師在完成六個思考后開始施教，并以六個思考作為自己教學的出發(fā)點和落腳點。

3.說課重在明思路，解析內容為根本；

說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預設學習中的各種“教學事件“，反饋教學中的得失，選擇適宜的教學方法，提高課堂教學效率，促進教學研究。說課的內容上，我們要求做到“五說”，即說教材、說學生、說教法手段、說教學程序、說教學效果的預測。說教材

說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道”如何教“。說教材包括以下幾個方面：

（1）說教材的地位作用。要說明課標對所教內容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學內容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結構特點。

（2）說教學目標的確定。一說目標的完整性，教學目標應該包括知識與技能目標、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學目標要符合課標的要求，切合各種層次學生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導、評價和檢查該課的教學工作。

（3）說教材的重點難點。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學難點和教學重點之間的關系。

說學生

就是分析教學對象。因為學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生情況。這部分內容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學生包括：

（1）說學生的知識經(jīng)驗。這里說明學生學習新知識前他們所具有的基礎知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學習新知識產(chǎn)生什么樣的影響。

（2）說學生的技能態(tài)度。就是分析學生掌握學習內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

（3）說學生的特點風格。說明學生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學習方式與風格。

說教法與手段

就是說出選用什么樣的教學方法和采取什么樣的教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)是什么。

（1）說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依

據(jù)，要從教學目標、教材編排形式、學生知識基礎與年齡特征、教師的自身特點以及學校設備條件等方面說明。因為教學過程是教與學的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學生學習的方法和規(guī)律。

（2）說教學手段及其依據(jù)。教學手段是指教學工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算機網(wǎng)絡等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學手段。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學變成教具或課件的展覽；二是忌教學手段過于簡單，不能反映學科特點；三忌教學手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學目標、教材內容、學生的年齡特征、學校設備條件、教具的功能等來選擇教學手段的。

說教學程序

說教學程序就是介紹教學過程設計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映了教師的教學思想、教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程通常要說清楚下面幾個問題：

（1）說教學思路的設計及其依據(jù)。教學思路主要包括各教學環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。還要說明教學思路設計的理論依據(jù)。

（2）說教學重點、難點的處理。教師高超的教學技藝體現(xiàn)在突

出重點、突破難點上，這是教師在教學活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學深度和教學水平的標志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學重點，突破教學難點的基本策略。也就是要從知識結構、教學要素的優(yōu)化、習題的選擇和思維訓練、教學方法和教學媒體的選用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。

（3）說各教學環(huán)節(jié)的時間分配。要聯(lián)系實際教材內容、學生實際和教學方法等說出各個教學環(huán)節(jié)時間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時間（20——25分鐘）和黃金時間（15分鐘）是怎樣充分利用的。

（4）說教學設計及其依據(jù)。說板書設計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時候板書？板書的具體內容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設計要注意知識科學性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學內容、教學方法、教師本身特點等加以解釋。說教學效果的預測

教學效果是教學目標的歸宿和體現(xiàn)。教學效果的預測，既是教師實現(xiàn)教學目標的期望，又是實現(xiàn)教學目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學生的認知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預測。

說課的最終目的除了要說清以上五個方面以外，更重要的一點是要說明為什么要這樣做，這是核心。

4.評課提升辨析力，理論實踐得益彰；

評課是提升教師課堂教學水平的又一有效途徑，尤其是對于確定的主評教師，我們要求做到“三定”，即定時間，評課實踐不少于10分鐘；定層次，既要有理論的高度，又要有課堂教學的具體環(huán)節(jié)；定方向，評課始終圍繞“開放式、個性化、高效率”的主線來進行，既要關注本節(jié)課學生的參與度，還要關注學生的個性發(fā)言，更要關注學生在本節(jié)課上的成長。

擔任主評的教師通過自己對這節(jié)課的深入淺出的評價，讓執(zhí)教教師理清了自己的奮斗方向，促進了廣大教師對課堂教學的深刻理解。5.議課共建有效性，開放個性共提升。

有效議課是走出教室坐在一起以什么方式交流，交流什么，怎么交流等問題，以謀求認識關系、開辟可能、開創(chuàng)未來的議課效果。在議課方面我們要求教師做到人人發(fā)言，在議課中做到“三二一”，即：三個優(yōu)點、兩個建議、一個改進。

在議課中，教師要明確議課的目標是營造平等對話的議課環(huán)境和氛圍的前提，議課不是對課的成敗下結論，而是面向未來謀發(fā)展和思改進的。基于發(fā)展的目的，議課的對象不是上課的教師，也不是課，而是課堂上的現(xiàn)象和事件。對課堂上的現(xiàn)象和事件的討論和理解，目的不僅僅是促進做課教師反思和改進，而是為了促進參與的每一位教師理解教學，改進教學，這樣以來，參與者就不是置身事外，而是“同在共行”。

要求做到：

1.充分信任對方。只要有機會和條件，人總是愿意發(fā)展并希望改變自己的，用蘇霍姆林斯基的話來說，那就是“每個人都有一顆成為好人的心”。

2.耐心等待對方。教育不是加工和塑造，而是生長于成熟，而生長于成熟是一個過程，需要時間，需要耐心，需要等待，等待意味著“示弱”和“用弱”。在等待中，在參與者的學習責任和自覺性被喚醒以后，教育可能收獲更多的欣喜。

3.主動成就對方。人需要表達和表現(xiàn)，失去表達和表現(xiàn)很大程度上也就失去了生活。這樣，讓別人表達和表現(xiàn)就是對他人的一種成就，在成就對方的表達和實現(xiàn)愿望時，引導者要學會“舍得”，舍得自己的預設，舍得自己的精彩，舍得在他人面前表現(xiàn)自己的欲望。

4.傾聽、理解、成全對方。當一個人的表達不被傾聽或沒有人傾聽時，或者比死亡更難受，表達是一種實現(xiàn)，傾聽是一種關懷。基于這樣的理解，我們提倡議課從傾聽開始，傾聽是一種接納，是一種關懷，我們需要通過傾聽來成就表達者，幫助表達者實現(xiàn)自己。

備注：

每次教研結束后，各學段組長收回教學設計及課件、說課稿、評課稿等資料，并及時上交給教研組長。