第一篇：第四屆青年教師課堂教學講賽總結范文

改進課堂教學模式，積極構建高效課堂

——第四屆青年教師課堂教學講賽總結

為了有效地提高我校課堂教學的質量，促進教師教學水平的提高，積極構建高效課堂，營造教師之間的互相學習、互相促進的氛圍，2011年5月9—11日，由教科室、教務處聯合組織了以“改進課堂教學模式，構建構建高效課堂”為宗旨的紅河一中第四屆青年教師課堂教學講賽，由十個教研組選送的13名教師各顯其能，展示了自己獨特的課堂教學藝術，呈現出傳統教學向現代教學過渡，以教師講授為主向以學生學習為主轉變的特點，取得良好的成績?？偨Y如下：

一、課堂教學評價內容的變化

本屆課堂教學講賽打破傳統課堂教學評價模式，采用現代教育的課堂評價模式，主要評價組織學生學習的過程和學習的效果。

學生學習過程的評價：①注重學生的自主學習、小組合作交流、小組討論探究、小組發言展示學習成果以及提出疑難問題等，②注重學生學習過程中的組織、管理和啟發引導。

效果的評價：①注重學生主動參與學習的有效度，合作學習的實效性，學生是否積極主動，樂于動腦、動口、動手，樂于爭論、討論、辯論、思維積極、發言踴躍，學習興趣濃、信心足、感受到成功的快樂。②注重是否有效達成教學目標，學生較好地掌握新學知識技能，學有所獲。

二、課堂教學講賽的總結評價

（一）成功之處

1、以學生學習為主的新的課堂教學模式逐漸形成，效果顯著，馬瑞麗、李蘭萍、胡 川等一批青年教師將現代教育課堂教學模式與本校實際結合，構建了以學生自主學習為主，生動活潑，卓有成效的課堂教學模式，說明新課改精神逐漸深入人心。

2、注重學生的活動，形式多種多樣，內容豐富多彩。最突出的特點是小組合作學習、討論、展示，學生的主體地位明顯。

3、采用各種手段，積極啟發、引導，營造積極參與、主動學習的良好氛圍。

4、教學內容的處理、設計科學而精彩，重點突出，難點突破，課件制作獨具匠心，直觀生動。

5、教學效果顯著，教學目標有效落實，學生主動參與學習的有效度高，合作學習的實效性強。

（二）存在的問題

1、以講授為主的傳統課堂教學模式依然固守課堂，①部分教師毫無現代教育意識，滿堂灌，從頭講到結束，獨占45分鐘，②幾乎沒有組織學生的活動，沒有自主學習的具體目標，沒有小組合作交流的時間，沒有展示成果的機會；③提問淺顯、泛泛化，沒有效果檢測，檢測形式單一；學生參與度差，教學效果不明顯。

2、雖然對學生進行分組管理，但小組合作學習的職責不明確，管理手段單一，沒有展示合作學習成果，合作學習效果不明顯。

3、教師的講授太多，很多學生可以自主學習的可以解決的問題，教師仍然不厭其煩地講，越俎代庖。

4、學生學習活動設計不夠豐富，手段單一，說明教師備課不注重學生的學習。

5、不注重學生學習效果，教學目標是否有效落實，效果檢測不力。

四、組織課堂教學講賽得意義

1、促進廣大教師的學習和交流，積極推進現代教學模式，構建高效課堂，來聽課觀摩的教師達289人次。

2、為廣大青年教師的成長提供平臺，展示廣大青年教師的才華。展示青年教師才華的方式：①教學成績顯著，②課堂教學講賽獲獎，③教育科研成績顯著。

五、幾點希望

1、努力改變傳統課堂教學模式，積極探索適合本校學生實際的現代教學模式，構建高效課堂。

2、組織教學應以學生學習為主，積極構建學生自主學習、小組合作交流、小組討論探究、學生發言展示成果的體現學生主體地位的現代教育課堂。

教科室

第二篇：第四屆課堂教學講賽心得體會

第四屆課堂教學講賽心得體會

孟慧

為期一周的教學講賽活動已經結束了。感謝學校各位領導給我提供了這次難得的鍛煉機會，我為能參與幼教組科學科目的講賽而倍覺自豪，我因為能走上講臺展示自我而深感幸運，我為能在這樣的舞臺上辛苦著快樂著成長著而終身難忘?；顒与m然結束了，但留給我的收獲卻將陪伴著我。

首先改變的是我的課堂主體觀，課堂上誰是主體，誰是中心。這一點雖然我們都會說，但真正落實在我們的教學行為之中，往往還是牽著學生走。因為老師怕課堂上出現不可控制的場面。所以拼命的預設，盡量減少生成的因素。但是真正的科學課堂應該是幼兒主動參與、主動探究的過程。要更多的關注幼兒的學習狀態，關注他們的參與程度，一句話就要以學論教。這就給我們的課堂提出了更高的要求，我們的教案其實根本就沒法設計到每一個環節，因為有很多的空間要留給幼兒，要根據他們在課堂上的參與情況決定我們的教學行為。

本人所講授的是《神奇的眼睛》，《新綱要》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。為了滿足孩子的好奇心和探索欲望，我設計了這次科學活動《神奇的眼睛》，旨在初步培養幼兒對錯覺游戲活動的興趣，體驗發現的樂趣。在這節課中，我想方設法調動學生參與的熱情。讓學生盡情地展示，我只是適當的評價與引導。我覺得這節課上我盡量少講話，可有可無的堅決不說，學生能說的我堅決不說。

其次我明顯地感覺到我的成長。臺上一分鐘，臺下十年功。這一節課不僅改變著我的思想，還不斷完善了我的業務。平時的教學當中，教學語言的隨意性較大。通過這次反復的試教，評教。我開始認真推敲自己的每一句話，導入語、過渡語反復揣摩，評價語盡量多樣、貼近幼兒?？陬^禪、不規范的語言盡量避免。普通話發音盡量準確。語氣語調盡量鏗鏘有力，抑揚頓挫。我對教學細節的研究也開始不斷深入，我開始思考我的教學設計的理論依據，開始追問我的教學行為背后的深層意圖。為了這一節課，我閱讀了大量的理論書籍，《新綱要》，查閱了有關網站，同時還觀看了許許多多優秀的課堂教學錄像，從中吸取經驗。我學習了科學活動課的優秀案例，感受活動課的精髓。這些點點滴滴的細節，讓我在不知不覺中學會了追求完美。

再次，參與這樣的比賽我更多的是獲得了一種精神的灌溉。我要感謝我們學校許許多多幕后的老師，我是集廣大教師萬千智慧于一身，我不是孤軍奮戰。同伴互助讓我增添前行動力。在準備上課的這些日子里，我也承受著無比的壓力。一次次的失敗，一次次的不滿，一次次的彷徨，一次次的裹足不前，在不斷考驗我的耐心和信心。我想起《士兵突擊》的經典臺詞：不放棄，不拋棄。于是我堅持著，我一再對自己說堅持，堅持，在堅持！現在回過頭來看看，即使將來遇到再大的困難我都會以一種堅韌的毅力去堅持！我獲得的是一種生命的力量！通過參加這次課堂講賽活動，我更加了解了這門最具魅力的課程。這也在我眼前展現了一幅無限美好的前景。我會以這次活動為契機，投身到科學教學和研究中來。加入到這個具有活力的教育團隊中去。

第四屆課堂教學講賽心得體會

莊浪縣第三幼兒園

孟慧

第三篇：青年教師賽課總結

攀枝花市第二十六中小學校青年教師教學技能活動總結尊敬的各位老師：

大家上午好！

首先，感謝各位青年教師的積極參與和各位指導教師的辛苦指導，正因為有了你們的支持我們這次活動才能順利的開始和圓滿的結束；我提議用掌聲感謝我們各位師傅對我們孜孜不倦的指導和幫助！謝謝你們

在本次賽課活動中，我們青年教師賽出了各自的特點，以新穎的方式展現著課堂內容。各位青年教師都落實了初中“學導練” 模式及小學 “5215” 有效課堂模式。做到了以學生“學”為主，教師講為“輔”，精講多練，學生自學和合作探究學習相結合。特別是在課堂之中看到了許多新的課堂教學環節和形式：比如 李曉靜老師：過程設計清晰，題型設計符合該班特點，講解到位，講練結合較好，能體現“學、導、練”模式；教師充滿激情、耐心。

高瑩老師：師親和力強，語言生動，用故事引人，激發學生的興趣，學生積極投入；教材重難點處理較好，課堂能體現新課改要求。

朱春老師：采用了啟發式教學，關愛學生，整堂課體現了學生動手，合作學習發現的過程，課堂氣氛活躍，適合學生特點，時間安排合理，課堂模式值得提倡。

施金寒 老師：采用了生活當中的事列啟發式教學，以學生體會理解表述為主，教師點評答案，較好地進行組織，特別是學生上臺表演很有創意，效果好。徐永紅 老師：教學設計思路利于啟發學生思維，學生思考和動手時間較多，體現了教師的導；讓學生提出問題，并對問題展開討論，演練，最后解決問題非常好。

羅 有 麗老師：課堂設計新穎采用了探究式教學，以學生為主，引導拓展，各環節銜接自然緊密，教師語言運用較好，板書工整，而且善于控制課堂，課堂形式多種多樣列如（搶答題等），氛圍輕松，基本上體現了新課改的理念。

楊 鏡 潼老師：學習目標板書在黑板上，讓學生在自主學習時目標明確，板書工整，活動方式多樣，學生參與多，積極性較高。教師具有親和力，中心意思突出有感情升華。

胡 紅 麗老師：教師準備充分，利用圖片引出知識，圖文并茂的教法處理成熟，板書工整合理，符合本班特點，重難點把握較好，并組織學生圍繞句型開展多種形勢的練習。

以上這些教學的方式和形式對我們進行自我反思和不斷改進教學方法，優化課堂結構，提高課堂教學的高效性，并實現自身素質和教學水平的共同提高是非常有幫助的，也是我們以后要大力推廣的！

第四篇：2011青年教師賽教課總結

2011——2012學青賽課小結

本次2011——2012學青賽課我擔任中學綜合組的評委。本組包括了音樂、美術、體育、信息技術四個學科，10所學校共11位老師參賽。

比賽項目與市青賽課接軌，設有備課、上課、說課、演講、評課等項目。整個比賽過程公平、公正。

最直接的感受就是好教師不再集中在幾所名校。特別是青年教師對電腦等現代信息技術的應用游刃有余，在短短90分鐘的時間內完成好備課、教案（甚至已打印出來）、還能制作出CAI課件輔助教學、拿出一節比較優秀的課。

這次兩位音樂教師上同一節課，七年級上冊第三單元《金色的秋天》。49中的王琳上的是欣賞課，她選了《西風的話》、《揚鞭催馬運糧忙》、《豐收鑼鼓》、配樂詩朗誦《秋》為這節課的內容。

在90分鐘里能準確把握本節課的教學目標、重點、難點進行備課，說明平時對教材深有研究，對重難點知識、重要技能了然于胸，正確把握師生之間教與學、主導與主體的關系，并在課上密切關注學生，以學生為主體，及時調整自己的教學預設，體現了老師們心中有學生，更多地關注了學生的“學”而不是自己的“教”。

能營造高效課堂，調動學生的積極性，師生互動較好，是一節較好的音樂課。不足之處：欣賞部分太簡單，欠缺必要的練習來強化、反饋。說課不夠規范。不知道該怎樣說課，而是變成課后反思。

50中的林力上的是欣賞課，他選了《四季——秋》為這節課的內容。從選材上看，這節課很單一，一節課的大部分時間就讓學生看視頻、聽音樂，而對作品的體裁、音樂表現卻沒有介紹，書上有介紹卻沒有讓學生了解，學生聽不懂，教學效果不明顯，結果時間沒到就下課了，對陌生的學生預期的不足及在課堂突發事情的處理上表現出來的教學智慧有待進一步提高。

評課經驗不足，如何撰寫評課報告有待培訓指導。

第五篇：語文課堂教學講賽活動總結報告

第二屆初中語文課堂教學大賽初賽總結

一、比賽靚點：

1.大多數參賽教師的課堂教學活動都在試圖實踐新課程理念?？v觀18節賽課，大多數教師都在努力放手讓學生自主學習、合作學習。從學生展示來看，效果較好。

2.在教案中都能呈現比較明確的教學目標，教學的指向性較為明晰。預設問題比較精當，學習導向明確，絕大多數教師（除個別人以外）能用“三維目標”進行表述。三分之一教師的的教案設計對目標的表述比較規范。

3.課堂教學設計的思路都比較清晰。從教案來看，大多數參賽教師制定的教學思路比較清晰，先做什么，再做什么，這條線還是明晰的。教學設計的思路基本能體現教學過程循序漸進的特點。在這個方面從制定到實施的情況來分析，教師的參賽課比較有代表性。有目標、有激情、有互動、有效果。這“四有”其實應該就是語文課堂的精髓，語文教學的境界。

4.都能利用多媒體課件輔助教學活動。位參賽教師都能運用多媒體開展課堂教學活動。、、教師制作的多媒體課件能與課堂教學需要較好的融合，操作比較嫻熟老練。

5.大多數教師重視師生雙向互動。較好地實現了“長文短教”的突出特點，找到突破口，找準切入點，在教學中沒有過多暴露明顯的問題,才能保證高效的語文課堂。任甜甜、牛煜在后進班級如何調動學生參與學習，兩位教師給了我們很好的啟示。不拋棄、不放棄，最終調動學生比較積極地參與學習。從學生展示的情況來看，后進生不但參與，而且有效果。

任甜甜教師組織的《組歌》，目標、激情、互動、效果均有上乘的表現。教師牛煜組織的《 》，在后進班級能把學生調動起來參與學習本就是一大成功之處。

在這個方面做得比較突出的是 和 教師組織文言文的《岳陽樓記》，最大的亮點是“實在”，文言文該教什么，該學什么，一一能夠落實到位，這也是我們平時常態課最應該突出和強調的。因為上好這樣的課，對教學質量的提高最有效。平時的常態課中，我們首先要思考的就是“鉚得實在”、“抓得實在”、“講求效果”。

6.關注課堂臨時生成的問題。很多時候，教師往往只重視預設目標的完成，而對課堂臨時生成的問題缺乏關注。其實，某種程度上來說，我們更應該關注課堂臨時生成的問題，因為這往往是學生學習過程中暴露出來的問題。教師組織的《 》、教師組織的《 》，本來有些點并非預設，如字詞讀音等，但學生卻在學習過程中暴露問題，課件沒有設計，就充分運用板書對臨時性生成的問題予以解決。

二、存在的不足：

1.對新課程理念的理解膚淺、片面，甚至還是一片空白，操作牽強、生硬，缺乏目的性和有效性。在這個方面的極端例子是個別參賽教師，抬著教案讀完了一節課，教師讀得平淡無味，學生聽得懨懨欲睡。這樣的課，往往就是學生產生厭學情緒的根因。

2.教師的基本素質還有待于大力加強。

教案的格式錯亂；標點符號不規范，如在括號后面還加頓號等。有的教師讀錯了字音（）。有的教師寫了錯字,學生反應沒有引起關注，半節課后，教師終于發現悄悄做了修正。其實，人無完人，既然出現問題，不用回避，而應該正確應對。讀錯音寫錯字這是語文教師的忌諱和硬傷。

3.語文課缺乏語文味。值得讀的文章不去好好地讀、美美地讀；值得品的好詞佳句不去玩味。像《水調歌頭》、《小石潭記》這樣美的篇章，硬是要喋喋不休地把著講，搞得連自己也講不清楚，讓學生多讀一讀，引導學生去品一品，效果肯定要更好。4.多媒體課件的制作和使用不夠嫻熟。部分教師運用多媒體開展課堂教學活動時，要么左右不了多媒體，要么被多媒體左右，被多媒體套上了“緊箍咒”。另外，制作的課件大多缺乏新意和吸引力，如果平時的教學中經常用，庖丁解牛，得心應手，不管什么時候用都能應對自如。

5.生字詞的教學脫離語境。

生字詞的教學幾乎沒有放到課文學習中去，而是單獨教學，甚至在學生根本沒有讀課文的情況下正音釋詞，教學效率低。生字詞的教學一定要關注具體的語境，純粹識記字詞其實意義不大，帶著學生去讀字詞所在的句子去體會，做到“隨文識詞”，效果就更好。

6.缺乏教學的整體觀。

在教學中，不能很好地使用課文，不引導學生走進文本去讀、去悟、去品，而是在學生只聽或讀了一遍課文，有的甚至一遍都不讀的情況下出示一串問題，生硬地讓學生回答，學生只好一點一點地“擠”出來，或試探性回答，根本不是真實的體驗。有的班級學生根本回答不出來，老師就代答，語文能力的培養往往落空。

7．課堂教學評價

有的教師課堂評價性的語言蒼白、簡單、空洞。不利于發揮評價語言的激勵和導向作用。

8.有的教師課堂教學講的多，學生已經講明白的，教師還要重復講，什么時候該講，什么時候不該講，把握不好。

9.有個別教師還在肢解性的解析課文，缺少對文章的整體把握。10.有的教師課堂上缺少靈活性，和學生互動生成的不夠好。

11.有的教師問題設計雜亂，缺少具有啟發性和開放性的問題設計，設計的問題不能有效發展學生思維。

三、針對以上不足，提出以下七個方面的建議 1.真正把語文閱讀課上出語文味。

語文課不外乎“隨文識詞”、“作家作品”、“讀通課文”、“整體感知”、“要點解讀”、“課時小結”等幾個環節。學習一篇文章，正音釋詞要過關，作家作品及需要了解的寫作背景要過關，采取不同的方式讀通課文要過關，劃分段落層次、理清行文思路、把握課文主要內容要過關，好詞佳句品讀、人物景物分析、文章主題歸納、寫作特色解讀要過關，課時小結的關鍵在于讓學生明白“學什么、怎么學”。教師就應該緊緊圍繞語文閱讀課的這幾個環節，緊扣文章特點，不花哨、不浮躁、講靈活、講實效，真正把語文閱讀課上出語文味。

2.牢記課堂是語文教學的主陣地。

牢記課堂是語文教學的主陣地，在課堂上引導學生扎扎實實地讀，認認真真地練，實實在在地學。不要太多依賴學生預習，不能都寄希望于學生課外學習，要好好把握每一個45分鐘，讓學生多動口、多動手、多動腦，全身心地投入到語文課堂學習活動之中。

3.教師應努力把課堂還給學生。

學生是學習活動的主體，這不是一句空話。教師在解決預設目標的同時，還要關注課堂的臨時生成問題。學生能解決的，教師不要耗時費力地去代勞。該讓學生展示的，就鼓勵學生大膽展示。

4.突破重點難點，提高課堂教學效率。

注意區分學生已經會的和對照課文注釋自己可以學會的、在課文中可以輕松找到答案的和學生有困難的，找出重點和難點，采用不同的方式教學。

5.加強學習新課標、新理念，提高教學設計和課堂駕馭能力。對于如何嫻熟地駕馭課堂，教師要在認真學習新課標、新理念的基礎上，扎實搞好教學設計，深入了解學生的基本特點和學習狀況，做到“收”“放”自如、合理有效。既不要搞“飯堂式”的亂而無效的活動，也不要搞“教堂式”的嚴而呆板的講授，應該搞的是“論壇式”的教學相長。教師有激發、有引導、有精講，學生有參與、有思考、有效果。

6.合理利用網絡資源，正確引導學生使用學習資料。

對于課堂教學中網絡資源的運用，一定要講究“合理有效”，切記視頻音頻資料滿堂放。對于學生手中的學習資料，切忌一提問題，學生就去翻資料，表面上看，學生回答很準確很精彩，但往往導致學生思維退化，缺失學生的思維過程，缺少學生的新體驗、新感受、新見解，過度強化了學生對學習資料的依賴性。

7.重視綜合性學習活動的開展。

對于教材安排的綜合性學習活動，教師要引起重視，認真觀摩綜合性學習活動的成功課例，結合實際情況，多實踐、多探索。在綜合性學習活動課中，盡量淡化教師的角色，凸顯學生的地位，在明確目的和要求后放手讓他們自己組織，教師在最后予以總結。

總而言之，要上好一節語文課，關鍵是要念好“實”“新”“效”三字經?！皩崱本褪鞘菍崒嵲谠诘刈誓繕耍弧靶隆本褪且竽憣嵺`新課程理念；“效”就是所有教學活動的終極歸宿要保證效率和效果。首先就是要牢牢抓住“教什么？——搞清目標和學法問題；怎么教？——搞清學情和教法問題”這條主線。然后就是充滿激情、循序漸進、循循善誘、有效組織。