第一篇：第二屆青年教師賽課活動總結

第二屆青年教師賽課活動總結

第二屆青年教師賽課活動總結2007-12-07 16:22:54第1文秘網第1公文網第二屆青年教師賽課活動總結本次青年教師賽課活動從3月29日開始，歷時一周，于4月2日落下帷幕。本次賽課，是對我校教師近一年來學習新課程、運用新課程、實踐新課程的一次大檢閱，充分展示了我校青年教師勤于學習、樂于創新、勇于實踐的精神。這表明我們年青的yyy小學里，這一群年青老師們正沐浴著第八次課程改革的春風，在迅速的提高，在茁壯成長。本次賽課活動，我有如下感受：

一、全員參與，學科覆蓋層面廣。

本次賽課活動，共25位年輕老師奉獻了25堂精彩的課。男教師7名，女教師18名；學科涉及語文、數學、音樂、美術、體育、科學、信息技

術等7門；一年級7節，二年級8節，三年級4節，四年級4節，六年級2節。所以，在一定程度上來說，本次賽課活動，是我校教育教學的一個縮影，是我校教學工作的一次集中展示。

二、高度重視，課堂教學質量高。

本次活動學校領導高度重視，全體老師大力支持。學校在開學之初就印發了活動方案，特別是活動期間，何校長自始自終堅持聽課，給每位參賽選手以極大的鼓舞。由于教師們及早準備，精心設計，反復試講。所以，每堂課，相對作課教師自身而言，不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。這充分說明，我們每們青年教師是樂學、好學、善于學習的。只要我們加強學習，勇于實踐，不斷總結，敢于創新，我們自身就會不斷的進步，我們學校就會因此而飛速向前發展。

三、效果明顯，課改精神領會透。

本次賽課活動的主題是：學習新課標、運用新理念，靠近

新課程。所以，本次賽課活動的評價體系也重點放在了是否符合新課標精神，是否運用新課程理念方面。從“教學目標、學習條件、教師活動、學生活動、課堂氣氛、教學效果”6個A級指標（下屬14個B級指標）對每堂課進行評價。評委們分14項B級指標逐一量化打分，然后計算出總分。綜合25堂課的得分，排在前五位的B級指標為：目標是否符合課程標準和學生實際、學生參與活動的態度、教師和學生的精神狀態、課堂氣氛的寬松程度、課堂氣氛的融洽程度。這說明，我們老師通過學習，對新課程的理解更深了，認識更透徹了。明白了該教什么，從什么方向去教；正因為教師制定的目標是合符課程標準和學生實際的，營造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學生樂學，積極主動參與教學活動，師生之間互為影響，彼此精神飽滿，課堂充滿激情。

四、美中不足，教師素質待提高。前面說到，每位教師相對以前都有一個很大的跨越，這是不容置

疑的。但應當看到，我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認識基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們去做。綜合得分情況，排在后5位的B級指標分別為：學生參與活動的深度、教學過程調控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學目標的達成度、教師對學習資源的處理。這五個方面無一不對教師素質提出了更高的要求。正因為我們教師習慣了教教材，而不習慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發教學資源的能力；在課堂上習慣于按教案上課，受事先設定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調控能力不強，導致在課堂上放開了而收不攏、導致教學目標達成度低、導致學生參與活動的深度與廣度不夠。通過評委們認真的評議，經過行政會研究，本次賽課活動獲得一等獎的是：xxxxxxx。獲得二等獎的是：xxxxxxxx我們對獲獎的老師們表示祝賀，同時，也感謝所有參賽老師的辛勤

勞動和大力付出。希老師們以此次活動為契機，相互學習、總結經驗、不斷進步，為把我們的教學行為上升為教學藝術而努力。YY小學教務處

二○○五年四月五日

第二屆青年教師賽課活動總結

第二篇：第二屆青年教師賽課活動總結

第二屆青年教師賽課活動總結 本次青年教師賽課活動從3月29日開始，歷時一周，于4月2日落下帷幕。本次賽課，是對我校教師近一年來學習新課程、運用新課程、實踐新課程的一次大檢閱，充分展示了我校青年教師勤于學習、樂于創新、勇于實踐的精神。這表明我們年青的yyy小學里，這一群年青老師們正沐浴著第八次課程改革的春風，在迅速的提高，在茁壯成長。本次賽課活動，我有如下感受：

一、全員參與，學科覆蓋層面廣。本次賽課活動，共25位年輕老師奉獻了25堂精彩的課。男教師7名，女教師18名；學科涉及語文、數學、音樂、美術、體育、科學、信息技術等7門；一年級7節，二年級8節，三年級4節，四年級4節，六年級2節。所以，在一定程度上來說，本次賽課活動，是我校教育教學的一個縮影，是我校教學工作的一次集中展示。

二、高度重視，課堂教學質量高。本次活動學校領導高度重視，全體老師大力支持。學校在開學之初就印發了活動方案，特別是活動期間，何校長自始自終堅持聽課，給每位參賽選手以極大的鼓舞。由于教師們及早準備，精心設計，反復試講。所以，每堂課，相對作課教師自身而言，不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。這充分說明，我們每們青年教師是樂學、好學、善于學習的。只要我們加強學習，勇于實踐，不斷總結，敢于創新，我們自身就會不斷的進步，我們學校就會因此而飛速向前發展。

三、效果明顯，課改精神領會透。本次賽課活動的主題是：學習新課標、運用新理念，靠近新課程。所以，本次賽課活動的評價體系也重點放在了是否符合新課標精神，是否運用新課程理念方面。從“教學目標、學習條件、教師活動、學生活動、課堂氣氛、教學效果”6個A級指標（下屬14個B級指標）對每堂課進行評價。評委們分14項B級指標逐一量化打分，然后計算出總分。綜合25堂課的得分，排在前五位的B級指標為：目標是否符合課程標準和學生實際、學生參與活動的態度、教師和學生的精神狀態、課堂氣氛的寬松程度、課堂氣氛的融洽程度。這說明，我們老師通過學習，對新課程的理解更深了，認識更透徹了。明白了該教什么，從什么方向去教；正因為教師制定的目標是合符課程標準和學生實際的，營造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學生樂學，積極主動參與教學活動，師生之間互為影響，彼此精神飽滿，課堂充滿激情。

四、美中不足，教師素質待提高。前面說到，每位教師相對以前都有一個很大的跨越，這是不容置疑的。但應當看到，我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認識基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們去做。綜合得分情況，排在后5位的B級指標分別為：學生參與活動的深度、教學過程調控的有效程度、教師解決問題的靈活性、教學目標的達成度、教師對學習資源的處理。這五個方面無一不對教師素質提出了更高的要求。正因為我們教師習慣了教教材，而不習慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開發教學資源的能力；在課堂上習慣于按教案上課，受事先設定框框的約束，缺乏解決問題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調控能力不強，導致在課堂上放開了而收不攏、導致教學目標達成度低、導致學生參與活動的深度與廣度不夠。通過評委們認真的評議，經過行政會研究，本次賽課活動獲得一等獎的是：xxxxxxx。獲得二等獎的是：xxxxxxxx我們對獲獎的老師們表示祝賀，同時，也感謝所有參賽老師的辛勤勞動和大力付出。希老師們以此次活動為契機，相互學習、總結經驗、不斷進步，為把我們的教學行為上升為教學藝術而努力。YY小學教務處二○○五年四月五日

第三篇：青年教師賽課活動總結

2010年下學期教師賽課活動總結

為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，學校于2010年10月11日——10月12日舉行了青年教師賽課活動。現總結如下：

一、積極動員、精心準備：

1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學年上學期的教研活動的重要組成部分；本次賽課分成了三個層次：學校青年骨干教師示范課、35歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。

2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師專業化發展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論

3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了2010年下學期青年教師賽課方案和賽課評分細則。

二、積極參與，認真組織落實

1、賽課分成三個階段：

第一階段：學校2位青年骨干教師上了2節示范課。

第二階段：學校3位35歲以下的青年教師上了3節優質課。

第三階段：學校3位2010年上崗的教師上了 3節合格課。

2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。

3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。

4、教師聽課評課比較積極，教務室認真組織落實，對教師的教案進行了收集和存檔。

三、積極總結、認真反思

1、取得的成績：

A、教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。

B、一部分教師在課堂中注重對學生知識的過手。具體表現在教師準備了適當的學案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。

C、多數參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。曹云、李天生、嚴志勤、王成勛等老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，唐鳳萍老師讓學生在課前收集相關資料，培養了學生自主學習的意識和能力。

D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。

E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了教研組、備課組的團結協作和凝聚力。

2、存在的問題和不足：

A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今后，學校將采取切實有效的措施加強教研組建設。

B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生發言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

C、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。

D、通過賽課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環節。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的尚未完全實現。

E、個別教師學習借鑒的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學內容有機結合。

3、賽課結果及其獎勵：

實驗學校 2010年10月12日

第四篇：青年教師賽課活動總結

宣漢縣雙河鎮方斗中心校 青年教師賽課活動總結

宣漢縣雙河鎮方斗中心校制定詳細的實施方案大力加強教師學習培訓工作；此次，根據《宣漢縣教育局關于開展全縣青年教師賽課活動的通知》（宣教人發〔2011〕58號）文件精神，學校以“課堂教學效益年”活動為契機，扎實開展此次活動，現將開展情況作一總結：

一、高度重視，深入推進“課堂教學效益年”活動 學校于4月25日，召集全體教師學習了此份文件，并以“課堂教學效益年”活動為契機，成立了此次青年教師賽課活動領導小組，負責對青年教師賽課的組織、評分、推薦優秀選手。

二、認真摸底，組織實施

學校教務處認真按照文件給定條件，摸排出符合參賽對象的教師（40歲以下）共7人，小學教師4人，初中教師3人，分別于2011年5月4日、5日兩天，對參賽選手進行了預賽課，評選出了預賽課優秀選手，小學優秀賽課手王貴平，初中優秀賽課手劉少華。學校要求選手再接再厲，認真參加片區復賽。

三、加強指導、多磨課

對優秀選手的課，評課小組給予了多方面的指導，選手根據自己情況，揚長避短，靈活進行磨課，爭取在片區復賽中賽出風格、賽出水平。

二0一一年五月九日

第五篇：青年教師賽課活動總結

亮點

啟迪

——臨江鎮中心小學數學青年教師賽課活動總結（魯仲兵）

我校小學數學青年教師課堂教學比賽活動經過三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。首先我代表我們B組評委感謝這些青年教師的獻課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不僅為我校數學青年教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數學教師創造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。我組9位參賽教師扎實的課堂教學和百花齊放的教學風格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟迪了智慧。

一、亮點：

1.精心準備，課堂教學模式真正得以落實

所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學模式鉆研教材，認真備課；精心設計教學流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極認真制作課件，通過現代化教學手段，讓學生在一種動態、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現出教者清新自然，讓學生學習自主樂學的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推進的成果。

2.認真學習，新課程理念不同程度地得以體現

教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數老師采用啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現了“教為主導，學為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環環緊扣，循序漸進。把課堂還原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的環境中達到知情意行的統一。

3.教學風格各異，百花齊放。

本次課堂教學，可謂是一次真正的優質課，為我們呈現了許多教學亮點。如：付作鋒老師教學的《克和千克》，通過讓學生對實物掂一掂的操作，感受到了質量單位的大小。輕松地突破了對物體質量選用合適的單位的難點；黃紅梅老師執教的《找規律》一課，在情景中邊擺邊找中發現規律，用先學后教的方法讓學生在探究中學習、在交流中學習，在活動中學習，很好地實現了本課的三維目標；在練習中把圖形排列改用數字的排列，從具體到抽象，讓學生真正感悟了循環排列的規律。其練習的創新，讓學生舉一反三，思維得到了發展、創新，能力得到了培養；胡英老師教學的是同一堂內容的課，卻為我們展現的是同課異構；通過自制的形象逼 真的水果圖教具，讓學生上臺展示，一方面是教學效果的信息反饋，為培優補差提供了課堂資源，另一方面也培養了學生的實際操作能力，感受到了數學知識源于生活，用于生活；同時也讓學生的數學情感得到了升華。鄭小忠老師是一位新手，也有獨到之處，其教學的三年級下冊的《解決問題》，為我們展示了解決問題策略的多樣化，并引導學生對其優化；向良海老師的課更是充滿了活力，為學生學習創設了良好的心理環境，讓學生在快樂中學習，激發了學生對數學的學習興趣；雷鴻國老師教學的《植樹問題》，其教學語音的優美，課堂教學的語言的精簡，深深地吸引了學生，使學生的參與率得到了大幅度提高，體現了打造高效課堂的一些方面。讓植樹問題這一抽象數學原理與手指相聯系，學生輕松地理解，快速地掌握其實質。黃其桃老師執教的是同一課題，首先激趣拋出問題，進行質凝，通過引導學生探究，給予關鍵的點撥，讓學生學會了化繁為簡的數學思想；楊靜老師的一堂《面積與面積單位》教學，更是讓學生在小組合作學習、實踐操作活動中感悟、交流、學習，讓學生在自主學習中得到了能力的培養。把本次賽課活動推向高潮。李春芝老師教學的《小數的初步認識》，從學生身邊熟悉的商品價格入手，以同學的身高用米作單位為知識的突破口，讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍里掌握了小數的意義。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。

4.訓練扎實，教學效果充分得到保障

絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對比練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數學思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，發展了學生的數學思維。教師充分發揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發展學生的數學思考。

二、啟迪。

本次賽課，成效顯著、優點較多，不便一一列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現的同時，也給予我們一些啟迪：

1.如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的方法使其達到既定的要求。活動中我們不難發現，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。

2、課堂提問的針對性，即有效價值及策略。課堂提問是師生互動、交流的重要形式，也是組織課堂教學的中心環節，從某種程度上看，課堂教學的藝術也正是提問的藝術。（1）切忌課堂提問簡單、隨意、重復。如我以前在萬縣三峽服裝學校（說明）曾在向繼文校長邀請 下聽了一位高中畢業的代課教師的一節數學課，那位老師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”，職中的學生不象小學生，一句簡單的“是”，一堂課下來，學生倒下了一大片。課結束了，向校長給老板說，讓他結賬走人。從他的課堂教學提問這個角度來看，這種課堂教學有效嗎？所以，最后就結賬走人。（2）課堂提問切忌過大，沒有目的指向，如：有位老師在教學《認識時間》一課時，想讓學生觀察鐘面有哪些數字、刻度、指針，給學生提的問題是：“同學們，請仔細觀察下老師帶來的鐘，你看到了什么？”結果學生回答花樣別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接著說，是鈴鐺嘛，還有一生說，老師，我還想看看你那個鐘后面是不是和前面一樣的??整個教室非常熱鬧，老師卻一下無法收場，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的”。這怪學生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？如果是你，該怎樣問呢？所以，提問要有目的性、針對性，才能體現提問的價值性。今后，我們還要在如何提高課堂提問效益上下功夫，我推薦一本由孔凡哲編著的《上好課，有效技能》一書，仔細讀讀，會有很大的幫助。

4、數學課中適時適當的小結，為學生提供了頓悟情景，也為課堂教學起到了畫龍點睛。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了或者由老師代替學生回答了，使學生的能力沒有得到提升，學生的恍然大悟得不到激發。

5、認真閱讀教材是上好課的前提。每位老師都想在課堂教學中讓學生合作探究學習。怎么合作？怎么探究？教材中對問題的解決往往是通過人物的活動、對話，以及教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現的，我認為那就是我們設計探究合作學習的主線索、主元素。

6、板書設計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學生的注意力。講寫結合，還可避免單調和生硬。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有甚至連課題都不板書，使教學大打折扣。課件僅是一個輔助手段，幫我們完成無法演示或只可意會不能言傳的東東等。

總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓。每位教師的成長是需要一個過程的，不以失敗而灰心，努力學習，認真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的機會還有很多，明日“華山論劍再論高低”，只待劉校長定佳期。希望老師們借此次賽課活動的東風，在課堂教學實踐中得以進一步鍛煉、提高，并以此推進全校的課堂教學更上一個臺階，使我們的教學水平、教育質量得以再提高。Over

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