第一篇：信息化技術在初中數學教學過程中的應用

信息化技術在初中數學 教學過程中的應用

數學作為一種抽象性的學科，對于學生的抽象思維與邏輯推理能力要求相對較高。對于現階段的初中數學教學而言，應加強信息化多媒體技術的應用，將過去“黑板加粉筆”的教學呈現形式轉變成由聲音、文本、圖像、動態視頻等因素組成的課件呈現形式，引導學生在輕松愉悅的學習氛圍中學習，讓信息化多媒體技術發揮出其優化課堂教學的作用。然而，對于理論性與抽象性較強的數學學科而言，應在注重信息化多媒體技術應用的同時，結合初中數學學科特點與中學生的需求等因素，讓信息化多媒體技術充分發揮出其優越性。因此，在注重課件演示、課程教學軟件應用的同時，還應充分考慮數學教學的最終目的，在提高學生數學水平的同時，使他們獲得合情推理與逆向思維能力的提高。同時，在利用信息化多媒體技術的同時，既要考慮到其優越性，又不能忽略其產生的負面影響，爭取做到對它的合理利用，實現課堂教學效率的最優化。為此，筆者就信息化技術的應用問題進行以下探討。

1.運用信息化多媒體技術激發學生興趣，提高學習積極性

好奇是每一個學生的天性，每個學生都希望能在學習過程中接觸到新鮮的事物。信息化多媒體技術的出現能夠很好地把握住學生的這種心理，既能實現對數學知識的學習，又可以感受到新鮮的視覺與心理感受，從而充分調動起他們學習數學的積極性。對于傳統的教學方式而言，大部分初中數學教師都是嚴格按照數學大綱的要求來開展教學，使學生長時間沉浸在枯燥乏味的課堂氛圍中，從而將學生與豐富的學習資源完全隔離起來，致使他們逐漸喪失學習興趣。將信息化多媒體技術引入初中數學課堂，能夠利用生動形象、圖文并茂的媒體影音元素，創設出良好的學習情境，通過調動學生各種感官的參與，激發起強烈的數學學習欲望與學習動機。

通過信息化多媒體技術的引入，可以有效開展數學教學。如在判斷一個函數是否為指數函數時，可通過制作一些軟件來對學生的判斷做出評價。當學生回答正確時，可以響起一陣掌聲或出現一張笑臉，這種鼓勵會激發起學生的學習興趣與學習積極性。當學生回答錯誤時，可以發出一種小朋友生氣的聲音，告訴學生“你答錯了”。這樣，當學生得知自己的答案錯誤時也不會趕到沮喪，他們會因為得到鼓勵而繼續努力。

2.運用信息化多媒體技術，幫助學生建立起良好的空間意識

初中階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，抽象思維相對較差。為了改變這一狀況，可通過對信息化多媒體技術的應用，幫助學生建立起相應的空間概念與意識，以有效實現學生由形象思維到抽象思維的過渡。例如，在“立體圖形與平面圖形”這一課程教學時，教師可以利用信息化多媒體技術為學生演示長方體與圓錐的展開圖形，這樣

不僅可以讓學生鞏固以前學過的知識，還能自然地引入新的教學內容，同時還能有效實現學生新舊知識點的良好銜接，為他們空間意識的形成打下堅實的基礎。當學生的抽象意識獲得相應提升時，可以讓他們自己想象立體圖形的展開圖形，并通過信息化多媒體技術的演示，讓他們自己去比對。這樣的教學方式能夠讓學生建立起清晰的表象，從而有效克服形象思維與抽象思維之間存在的矛盾，引導他們建立起良好的空間意識。

3.運用信息化多媒體技術，讓學生學以致用

數學是一門應用性較強的學科，初中數學課程新課標要求，在教學過程中應培養學生用所學知識解決實際問題的能力。然而，由于受到空間、時間、教學條件等因素的限制，學生無法建立起符合實際情況的問題情境，從而在很大程度上制約了學生用已學知識解決實際問題能力的發展。信息化多媒體技術的出現，為解決這一問題提供了良好的途徑。例如，在教“三角形相似”相關內容時，可以通過信息化多媒體技術的演示來作一些相應的輔助線，方便學生解決問題。這會給學生一種直觀的啟發，當學生在生活中遇到問題時會自己想辦法借助一些理念或工具來將問題解決。因此，利用信息化多媒體技術能夠為學生設置相應的問題情境，讓他們身臨其境，將所學的知識應用到實際生活中去，從而有效提高他們分析、解決問題的能力。

4.制作適用課件，提升教學效率

在利用信息化多媒體技術開展教學工作時，應充分重視多媒體課件的適用性，明確教材中的重點、難點，有針對性地解決教學過程中的實際問題。因此，在今后運用信息化技術教學時，應遵循新課程標準與教學理論的要求，精心備課，制作出符合學生學習與心理需求的課件。在課件的制作過程中，應精心制作，以達到最佳效果。同時，還應加強對數學知識的個性分析，多選擇適合多媒體教學的材料來開展教學工作。在教學過程中，教師還應對學生的聽課情況進行仔細觀察，并加強與學生之間的交流，以拉近與學生之間的距離，建立起新型的師生關系。在多媒體教學過程中，教師還應注重對肢體語言、表情的把握，讓教學手段做到優勢互補，真正實現初中數學課程的高質量教學。

綜上所述，新課程標準的推行給教學工作的開展帶來了嚴峻的挑戰。為此，我們應順應新的教學理念，加強對于信息化技術多媒體手段的應用，為學生們營造出良好的學習氛圍。在此過程中，教師還應對教學方法與內容進行不斷的完善與創新，以真正提高初中數學的教學效率與學生的數學水平。

第二篇：信息化技術在中職數學教學中的應用探析

信息化技術在中職數學教學中的應用探析

摘要：中職數學教學中應用信息化技術，有效提高了數學教學水平，提高了學生綜合素質。但是在數學課程中，信息技術的使用還存在一定的問題，本文針對這些問題，提出信息技術的應用措施，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：信息化技術；數學教學；教育信息化

中職數學教學中應用信息技術順應了教育信息化的發展趨勢。《中等職業學校數學教學大綱》中明確數學課堂信息化的目標：教師應更新觀念，優化傳統教學方法，充分發揮信息網絡優勢，努力推進現代教育技術在職業教育教學中的合理應用。將信息技術充分應用到中職數學教育中，可以優化教學環境，豐富教學方式，激發學生的學習熱情，拓寬學生學習的空間，從而提高數學教學質量，促進中等職業教育事業快速發展，促進學生全面發展。

一、中職數學教學中應用信息化技術的優勢

1.有效提高數學教學水平，提高人才質量：由于學生成績、家庭原因、教育體制等多方面原因，很多學生在中考、高考結束后不能接受高等教育，選擇了中等職業學校學習職業技術，期望獲得一技之長立足于社會。其中一部分學生在中考、高考成績不太理想，本身基礎知識掌握就比較薄弱，對于數學課程學習起來感覺比較吃力。科技的發展使得教學手段的創新成為可能，中等職業學校通過利用現代化教育技術改進教學方法，才能滿足社會對人才的需求。教師采用多媒體課件、微課、動畫等聲情并茂的教學形式，讓學生更直觀、更清晰地理解抽象的數學知識，為自己將來走向社會打下堅實的基礎。信息技術應用于數學教學，在教學方式、教學資源等方面都得到前所未有的突破，有力地促進了教學水平的提升。

2.激發學生學習興趣，提高學習主動性：傳統教學模式中教師占據主導地位，學生只需要認真聽講，學生在課堂中被動接受知識，主動性被壓制，容易走神、失去學習興趣。在數學課程中應用信息化教學，借助圖片、聲音、視頻、動畫等豐富有趣的教學課件，幫助學生理解，吸引學生注意力，激發他們主動思考、積極發言。在課前預習階段，也可以指導學生利用網絡自己搜集學習資料提前了解學習內容，學生在課后練習遇到困難，可以通過信息網絡自主查找資料嘗試解決問題。信息技術的應用，使得學生與老師、學生與學生、學生與網絡等方面的互動增多，學生的自學能力、探究精神、合作意識、數學思維等方面都得到鍛煉和提高。

二、中職數學信息化教學中存在的問題

目前中職數學教學方法仍然比較單一，教師機械照搬教材的情況屢見不鮮。在授課過程中，教師并沒有把課堂真正還給學生，學生被動思考，其實并未真正將教學難點消化，更不可能靈活運用。許多數學教師制作多媒體課件不認真，過于粗糙，課件不符合學生的心理發展水平和認知水平，也毫無美感。有些教師為了應付學校的檢查，制作多媒體課件沒有根據實際需要，對課程的重點、難點針對性差，學生覺得更加迷茫，不知道教師穿插播放多媒體課件的目的是什么，增加了理解難度，教學質量反而因為信息化技術的應用而降低了。

三、信息化技術在中職教學中的應用措施

1.教師要轉變教學觀念：教師首先要客觀認識信息化教學的作用，認真學習信息化基本教學理論。信息化教學作為一種形式新穎的輔助教學手段，在應用時必須跟學生的學習過程有機結合起來，如果脫離了教學實際需要，那信息技術的應用就不是錦上添花而淪落為“無本之木、無水之源”。學生的邏輯思維、創新思維、數學思維要得到啟發和提高，教師就要花更多心思設計教學內容，制作科學實用的多媒體課件，幫助學生理解數學難點知識。課堂教學的主體應是學生，教師利用信息化技術的目的也是引導學生發現問題、探究思考問題、解決問題，這樣才能發揮信息化技術的積極作用。

2.提高教師的信息技術水平：信息化教育對教師提出了新的要求和挑戰，尤其是年齡偏大的教師，由于以前沒接觸過計算機，信息網絡技術知識掌握很少，在教學中就無法游刃有余的進行課件設計。因此，教師要不斷學習信息技術及網絡知識，提高自身業務水平。比如制作多媒體課件需要用到的軟件PowerPoint、Flash等，教師都需要不斷虛心學習，還要關注網絡最新發展趨勢，積極利用網絡軟件與學生進行溝通、互動。將信息化教育融入日常數學課程中，教會學生自己動手嘗試利用計算機網絡去獲取相關知識，擴大知識面。

3.尊重、突出學生在課堂的主體地位：信息技術在使用時，要注意發揮學生的課堂主體性，不能因為信息化的使用忽略了學生動腦、動手、動口的環節，也不能讓信息技術代替師生互動。信息技術的利用應是促進學生自主學習、自主探究，減少師生溝通障礙，提高教學效率。中職專業課程對學生實際操作能力要求較高，學生的動手操作能力也普遍較強。因此，在數學課堂上，教師可以利用信息技術創設情境，增加數學學習趣味性，鼓勵學生動手、動腦、動嘴，調動多種感官把抽象的數學知識內化為自身的數學能力。

例如，講授圓錐的體積這一課，教師可以布置課前預習，讓學生通過網絡查找圓錐的相關知識、怎么用紙做圓錐體并動手操作。上課時，讓學生動手量一量自己做的圓錐體，這樣學生獲得了對圓錐初步的感性認識。然后利用信息技術創設情境，將學生熟悉的事物與課程知識建立聯系，學習內容便更加生動、形象、有趣，感性認識也進一步升華為對圓錐的理性認識。信息技術搭建起認知的橋梁，學生不再覺得數學枯燥無味，學習自信心、主動性都大大提高，課堂學習效率也有了保障。

信息化教學是一種輔助教學手段，它的出現讓數學課堂充滿趣味和驚喜，也收獲了累累碩果。但數學教師也應清醒地看到，技術同時也是一把“雙刃劍”，如果使用不當，也會給教學帶?聿槐匾?的困擾。因此，中職數學教師應該認真研究信息化技術的特點，挖掘信息化教學的優勢，將信息技術與數學教學有機結合起來，讓數學知識更加形象化、多樣化、直觀化，從而促進中職教育事業科學發展。

參考文獻：

[1]薛春玲.淺談信息技術與中職數學課程的整合[J].中國職業技術教育，2011年第11期.[2]趙琴琛.優化預設精彩生成――談信息技術在中職數學教學中的有效應用與展望[J].當代職業教育，2014年第5期.作者簡介：

張愛斌，甘肅省白銀市，會寧縣職業技術教育中心學校。

第三篇：多媒體技術在初中數學教學中的應用

多媒體技術在初中數學教學中的應用

【摘 要】數學是初中的一門重要學科，因其具有較強的抽象性、枯燥性與理論性，而成為令教師與學生頭疼的一門學科。多媒體的應用為數學教學注入了生機與活力，表現出極大的優勢。

【關鍵詞】初中；數學；多媒體；應用

多媒體技術能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學提供形象的教學手段。教學方法、教學手段的恰當運用，將在很大程度上決定一堂課的教學效果。在數學課堂教學中，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等。

一、多媒體應用可提高學生學習數學的興趣

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。例如多媒體可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破。學生在中小學階段對數學有兩大難點：平面幾何與立體幾何部分及應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學習數學。

二、充當電子黑板，提高教學效率

數學課程的特點之二是理論性強。一般情況下，教師對這些理論性強，思維難度大的內容，則宜采用傳統教學，多媒體技術不宜融入過多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話能說明白的就不必用演示，需要訓練學生抽象思維能力的就不要馬上展示一個直觀的畫面，需要讓學生動手計算畫圖時就不要融入多媒體技術。但是，對于有些信息量大、內容較多的章節，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內容設計成模塊結構：概念產生的背景，內在聯系，實際應用，歸納總結等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內容，開闊學生的眼界，擴大學生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學信息量，使課堂教學更加緊湊和有效。

三、發揮學生在學習中的主體地位

多媒體不光可以顯示信息，使學生獲得知識，它還能幫助學生運用知識和技術，發展智力、才能。我們知道學生的學習客觀上存在著一定的差異，承認與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學就能適應個別化的教學。在教學軟件編排中，教師可以針對不同類型的學生，設計各種思路和解題方法，讓學生自主選擇，培養學生做出決定的能力。學生由教師單一的講、書本枯燥的練習，上升到與計算機對話，充分調動了學生學習的主動性，提高了學習效率，學習的能力也得到了發展。在多媒體這樣的交互環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，這種主動參與性為學生主動性、積極性的發揮創造了很好的條件，能真正體現學生的認知主體作用。例如，在幾何教學中，一題多解問題，在傳統課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

四、利用多媒體，有利于幫助學生突破重點和難點

多媒體教學可以在一定程度上克服時間和空間上的限制，充實直觀內容，能夠較徹底分解知識技能信息的復雜程度，充分傳達教學意圖。運用多媒體技術的豐富表現手段可以很好地突破數學教學中的重點和難點。在我們的數學課堂中，有些知識的獲得學生感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，但有些不便于操作，有些操作又不太可行……這種情況下，多媒體技術就可以幫你大忙了。比如在學生剛進入初中時就有一節《截一個幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，這時學生不一定能在短時間內操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間也不允許，我們就用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學生加深印象，這就很好地發揮了多媒體的形象直觀的優勢。再比如八年級數學《建立一次函數模型》學生在利用待定系數法求解一次函數的解析式時，往往在代入點的坐標時把橫坐標和縱坐標混淆，代錯位置，在設計多媒體課件時，利用不同顏色將它們區別開來，并設置成“閃爍”的效果，這樣，學生馬上就明白了橫坐標代x，縱坐標代y，并且印象深刻，難以出現錯誤。所以說利用多媒體教學，教師在制作課件時有很大的隨意性，可以針對自己的教學需要制作一些有針對性的課件，幫助學生突出重點，突破難點，提高課堂教學效率。

總之，在平常的數學教學過程中，可靈活運用多媒體技術進行教學的地方還有不少，我們要把傳統教學和多媒體技術有機地結合起來，根據不同的情況進行靈活選擇，讓多媒體技術更好地服務于數學教學。

第四篇：現代教育技術在初中數學教學中的應用

現代教育技術在初中數學教學中的應用

衛輝市上樂村鎮第二中學 蘇振玉

隨著計算機科學的迅速發展、信息技術在社會生產、生活中受到廣泛應用，已經把數學帶入了各行各業。近幾年來，計算機日益普及，多媒體輔助教學已成為現代教育的一種有效手段。恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，從而全面提高教學質量。

所謂信息技術與課程整合，就是通過學科課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將技術作為一種技術和手段，提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的教學模式。一信息技術為手段，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優化。這在初中數學課程與信息技術整合中主要表現在以下幾個方面。

一、多媒體技術在日常數學教學中的應用

1.應用多媒體可提高學生學習數學的興趣

利用多媒體創設教學情境，使抽象的教學內容具體化。在初中數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與學習活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教學模式有關。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些圖形運動比較直觀，加深了學生對所學知識的理解，使以教師教為主變為以學生學為主，極大地提高了學生的主觀能動性，從而提高教學質量，優化教學過程，使抽象的教學內容具體化。這樣，引起了學生學習數學的極大興趣。

2、應用多媒體可提高學生的空間想象能力

數學教學的主要目標之一就是培養學生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當地運用動畫、聲音來對學生的學習氛圍進行調節，在上課前，通過媒體播放一段音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感的升華和提高，有利于學生數學思維的發展。在講立體圖形時，我設計插入一段動畫，在學生觀看時，結合課題講解，讓學生進一步復習生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，盡量使得求解以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

3.利用多媒體教學，突破教學重點難點。

計算機輔助教學進人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，為教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。例如：在“Z＋Z”智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標一點便可以畫出來，你還可以進行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實物是難以進行的。同時，計算機多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來，把運動和變化展現在學生面前，提供豐富而動感的圖像、圖形，生動、直觀、形象，展現出一個精彩紛呈的數學世界。如：在學習三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線）相交于一點時，傳統教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現象？使得學生很難領會數學內容的本質。但利用信息技術就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀和大小，發現三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經歷，大大增強學生學數學的興趣，激發他們的求知欲望。

4.利用多媒體，提高課堂教學質量。

教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和制作上需要投入大量的時間和精力，然而，課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。課堂上，教師只要點按鼠標，就能在短時間里直觀、形象地演示知識的發生過程，揭示概念。例如：幾何圖形是初中數學的重要組成部分，雖然學生在生活中積累了一些感性經驗，但空間觀念是十分抽象的，對那些容易混淆的概念和比較復雜的圖形，為了使學生能很快地抓住問題的實質，我們可以通過多媒體圖形的設計，讓圖形的某些部分出現閃爍，強化視覺效果，增加信號對學生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學生的學習興趣，并且還有助于培養學生用運動的觀點處理問題的能力。

5.應用多媒體，加大課堂容量，提高課堂效率

利用多媒體可以通過優化教學信息、增加教學容量來增強數學教學效果，提高教學效率。傳統教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內容過多，學生抓不住重點，前后內容聯系困難。而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內向學生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。如，在教學“認識三角形”時，先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的多邊形——三角形。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學生對現有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。這樣融合多種感官參與學習的教學技術大大地提高了學習效率。

二、多媒體技術在數學教材設計中的應用

多媒體應用能豐富課堂教學容量。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多，教師應注重掌握教學節奏。

1.增加問題情景設計，激起課堂高潮，激發學生興趣

我對《立體圖形的展開圖》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提問：生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道它們是由哪些形狀的硬紙板圍成的呢？等學生回答后，我從計算機中調出粉筆盒、茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開圖，學生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對正方體的不同的展開圖中，設計插入一個程序幾何畫板繪制的圖象，使學生豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使學生能掌握學習數學的重要方法。

2.考慮學生的學習規律，培養師生感情。

課堂45分鐘讓學生眼睛一直盯著熒光屏容易產生疲勞感，所以我在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又能注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。例如在《不等式的應用》這堂課的設計中，我在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的汽車，在剎車后由于慣性作用，要繼續往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車剎車距離S（米）與車速X（千米/時）有如下關系：S=0.055X+X2/160，當車速X在[60，80]時，求剎車距離的最小值。”在師生討論和操作、計算過程中，學生既體會到數學在交通安全保障中的作用，又體會到站在不同角度觀察者的感覺和情景。

總之，充分利用現代教育技術必將為初中數學課堂增添無窮的魅力。但是，我們應清醒地認識到：現代教學手段有其特點與優勢，但傳統教學手段也有長處，我們不能因為“喜新厭舊”而拋棄前人留下的寶貴經驗，多媒體不等于獨媒體，能把現代教育技術跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正好課。

現代教育技術在初中數學

教學中的應用

蘇

振

玉

衛輝市上樂村鎮第二中學

第五篇：信息化技術在煤礦的應用

信息化技術在煤礦的應用

——該論文被第23屆全國煤礦自動化與信息化學術會議論文集錄用。

毋雷

山西三元福達煤業有限公司

摘要：本文通過對煤炭行業目前的自動化、信息化發展現狀存在的問題，指出信息化是煤礦發展的方向。文中簡述了信息化對調度工作的影響，介紹建立自動化系統的基礎，并舉例說明數據集成后的分析，以及展望信息化的未來。

關鍵詞:信息化；自動化；

1.引言

以世界能源形勢以及我國資源現狀來看，煤炭仍將在一段時間內充當我國的主要基礎能源。而近來安全事故頻發，全省乃至全國安全形勢嚴峻，根據省煤炭工業廳發布的信息顯示，今年1月份全省煤礦共發生安全事故5起，死亡11人。事故起數同比上升150%；死亡人數同比上升266.67%。截至1月底，全省煤礦百萬噸死亡率為0.154，同比增加0.106，上升220.83%。這一組數據表明，當前我省煤礦安全生產形勢不容樂觀。

為了煤礦的安全生產，信息化、自動化是目前現代化礦井的發展趨勢，利用現代化的科技手段來提高礦井的生產效率和安全性，已經有越來越多的礦井著手或者已經開始了綜合信息化的建設。以現代化的科技提高煤礦安全生產是煤炭行業發展的必經之路。2.煤礦自動化、信息化發展現狀1

目前，煤礦的自動化、信息化存在著諸多問題：

1)系統分散、標準不一，管理不集中，信息不能互通，無法進行“協同作戰”，而且功能存在一定程度的重復，造成資源浪費。

2)各個系統獨立布線，通訊線路重復建設，費用高、效率差，不僅維護量大，而且系統可靠性也因此降低，維護困難。

3)技術資源浪費。各個自動化系統都是用自己的組態軟件，互相之間溝通困難，時效性差或者溝通成本高。

4)沒有專業的信息化建設隊伍，技術力量薄弱，不利于系統維護與建設。5)很多信息化工作實際上還停留在“電子化”而不是真正的“信息化”。例如調度、供應部門的各種臺帳、計劃、報表等，僅僅是將其內容機械的錄入計算機形成電子文檔，而并沒有對其進行整理、分析，不能對決策提供數據支持。

3.信息化手段對調度工作的影響

1)調度工作的重要性

調度工作的重要作用不斷受到重視，縱觀煤礦多年來安全穩定發展的歷程，各級各單位的安全調度部門，在迅速下達上級指令、及時上傳一線信息、迅速決策避險避災、協調指揮搶險救援、準確統計分析提供決策用的各類安全數據等工作中，充分發揮了調度在安全生產中應有的功能和作用。2)調度工作需要全面掌握生產情況

在煤礦企業的安全生產過程中，調度室是整個生產活動的指揮中心，按照調度權限進行科學決策。它不僅需要通過周密的安排來組織日常生產，還要根據生產過程中出現的各種情況做出迅速反應，及時采取相應措施，解決問題，并且預測一定時期內各種生產要素的變化，為領導超前指定對策提供準確的信息2。這就要求調度室必須全面掌握了解生產一線的各種真實情況。3)信息化手段幫助調度室全面掌握信息、把握全局

以前調度員獲取一線信息只能依靠電話，為了盡可能的掌握一線情況，利用制度規范生產隊組的匯報工作，“每班三匯報”、遇到特殊作業或協同作業前向調度室匯報、調度室根據需要向對組電話詢問等。但是電話溝通存在著“信息衰減”，匯報者表達不清、甚至故意瞞報、錯報，或者調度員理解錯誤。再者工作現場條件復雜，電話覆蓋密度不夠，也會造成電話漏接等問題。

利用信息化技術，將生產環境的設備運行信息、工作環境信息等傳輸到調度室，供調度員分析使用，配合傳統的電話調度，使調度室能直觀、迅速的獲取現場的真實情況，提高工作效率，減少溝通成本和信息衰減，提高調度效率和準確性。

4.建立礦井自動化系統，提高自動化程度

要使礦井的自動化、信息化建設拜托傳統模式的制約，需要建立新型的綜合自動化模式。以高速的前兆工業以太環網為基礎，集成現有系統的功能，統一各子系統接口，并為將來的系統預留接口，建立統一、高速、可靠的數據通道，避免重復投資和資源浪費。1)環網特性

防爆工業以太環網為綜合自動化提供高速可靠的信息通路，為實現綜合信息化做好基礎。

工業環網各節點之間以光纜進行連接，在地面與井下建立符合防爆標準的100/1000M高速網絡。該網絡可以同時承載工業電視、監測監控、語音電話、電力控制等信息，兼容RJ45接口和光纖接口，為將來的系統提供友好的接入接口。

工業環網采用環形冗余技術，保證網絡通訊的可靠性，當環網中某一環節的物理連接中斷，可以通過冗余通路傳輸數據，這樣在單路線路被破壞時仍然可以正常通訊，保證網絡傳輸的可靠性。2)信息系統集成

煤礦現有的各種自動化系統無法實現網絡共享，無法統一監測和調度，嚴重影響著調度效率和生產水平的提高。由于信息不能綜合利用，所以很難從系統工程的角度對礦山進行統一的自動化管理，難以有效的整合各種資源。

基于工業以太環網，使用統一的組態軟件，將現有的各種自動化系統集成在一起，形成有機的統一體，使各個子系統能夠共享數據，相互通訊，協同工作。3)對系統集成數據的利用

將各個自動化子系統集成后，能夠獲取到各個設備的運行數據并保存，例如：采煤機和皮帶的啟停次數、運轉周期、運行時間分布、故障次數、故障原因和故障時間等。另外通過人工記錄設備的維修時間、維修次數、維修內容等信息，經過一段時間的積累，就可以對這些數據進行分析，進而可以得出設備的故障規律。如果對設備的故障規律做分類，并據此指定相應的維護方案，則能做到有針對性的維護，提高對設備的管理水平，降低故障率，提高生產效率。4)信息化系統未來的展望

目前在我國煤礦的自動化程度還不夠的情況下，又啟動了信息化的建設，由于自動化的進展不夠，所以信息化的建設往往看不到效果。所以當下處于自動化、信息化同步發展、相互促進的階段。兩化融合是信息化和工業化的高層次的深度結合，是指以信息化帶動工業化、以工業化促進信息化，走新型工業化道路；工業化的重要環節就是自動化，而兩化融合的核心就是信息化支撐，追求可持續發展模式。

應用計算機、網絡、信息、控制、智能和煤礦生產工藝技術，實現企業的經營、安全、生產管理和設備控制、生產決策等信息的有機集成；實現對礦山所有機電設備的集中控制，實現煤礦生產少人(無人)化；實現經營管理科學化，生產計劃、生產安全調度、生產過程控制最優化。保證煤礦生產安全，提高產量和質量，提高企業經濟效益和競爭能力。

5.結束語

礦山自動化和信息化是現代煤礦企業發展的必然要求，國家也明確提出了兩化融合的要求。實用、可靠、穩定、功能齊備的自動化集成系統是信息化建設中必不可少的，也可以為煤礦的安全生產、經營、管理等工作提供高效的服務支持。

參考文獻

[1] 錢建生，厲丹，煤礦綜合自動化與信息化，第19屆全國煤礦自動化與信息化學術會議暨中國礦業大學（北京）百年校慶學術會議論文集，北京，2009 [2]張迎九，淺談煤礦生產調度工作的重要性[J]，同煤科技，2008(2): 48-49

作者簡介：

毋雷（1985.4—），男，山西長治人。自2011年至今工作于山西三元福達煤業有限公司調度室，副主任，負責公司的網絡、監控系統以及所有信息系統的建設和維護。通訊地址：山西省長治市武鄉縣山西三元福達煤業有限公司 Email：wulei@foxmail.com