第一篇：現(xiàn)代技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)題報(bào)告

《現(xiàn)代技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》結(jié)題報(bào)告

木瓜九年制學(xué)校 郝巧琴

一、項(xiàng)目研究的背景

（一）多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)得到了高速發(fā)展，憑借其優(yōu)良性能在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)在，個(gè)人電腦不僅能處理文字和數(shù)字，而且還能處理圖像、文本、音頻、視頻等多種媒介，將計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和游戲機(jī)的技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環(huán)境。人機(jī)相互交流是多媒體最大的特點(diǎn)。它集計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通信技術(shù)為一體，采用先進(jìn)的數(shù)字記錄和傳輸方式，可代替目前多種家用電器，為人們生活的各方面提供了方便。另一方面，信息化社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息有課堂教學(xué)取之不盡的資源，這使多媒體進(jìn)入課堂成為必然。

（二）多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

在科技力量的巨大推動(dòng)下，在新課改東風(fēng)的吹拂下，多媒體不僅堂而皇之地走進(jìn)課堂，而且已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和在教學(xué)上的普及應(yīng)用，引發(fā)了一場(chǎng)教育技術(shù)的革命。作為一名當(dāng)代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)外在多媒體教學(xué)這一領(lǐng)域已進(jìn)行了一定的研究，多媒體不僅在教學(xué)中初步運(yùn)用，而且還將得到廣泛的推廣，但在其發(fā)展中也遇到了不少迫切需要解決的問題。本課題的研究旨在解決教師在使用多媒體輔助教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些有代表性的問題，促進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的現(xiàn)狀

多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了從單一學(xué)科知識(shí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在一些觀念上的誤區(qū)，并出現(xiàn)了運(yùn)用多媒體卻不能提高課堂效率、使用多媒體與發(fā)揮學(xué)生的主體性作用相沖突等新問題。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何合理運(yùn)用多媒體，最優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度地提高課堂教學(xué)效率成為一個(gè)值得研究的新課題。

二、項(xiàng)目研究的保障

（一）硬件投入提供支撐

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)教育的重視，近兩年不少學(xué)校開始有自己多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等，形勢(shì)發(fā)展十分喜人，擁有齊全多媒體技術(shù)設(shè)備對(duì)不少學(xué)校而言，已不再是個(gè)夢(mèng)想。不過在多媒體技術(shù)中，要運(yùn)用到許多設(shè)備，如投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、電視機(jī)、編輯機(jī)、高保真功放音箱、DVD等，這些設(shè)備價(jià)格貴，它們都依賴于經(jīng)費(fèi)投入，這對(duì)一般中小學(xué)校來說難以承受。但我校十分重視教科研的經(jīng)費(fèi)投入，特別是近幾年來，投入力度明顯加大，新建了一個(gè)多媒體教室以及兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，；學(xué)校每個(gè)辦公室都配備了多媒體電腦，每一臺(tái)電腦都聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)；每一位教師都可以隨時(shí)隨地利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。這一切為我校真正地實(shí)施大規(guī)模的多媒體教學(xué)提供了有力的支撐

（二）軟件建設(shè)搭建平臺(tái)

我校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給教師們利用多媒體技術(shù)備課、上課提供了強(qiáng)有力的支撐。要制作出高質(zhì)量的多媒體課件，沒有充足資源，有用的素材是很難以做到的。我校非常注重教學(xué)軟件素材的收集和整理。素材收集的途徑通常有三種：一是從市場(chǎng)上購(gòu)買現(xiàn)成的教學(xué)軟件、錄像、DVD資料等；二是通過Internet由網(wǎng)上下載獲得，并經(jīng)常通過其他專業(yè)教育網(wǎng)站鏈接到一些中學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，如科利華教育教學(xué)資源庫(kù)、K12學(xué)科資源庫(kù)、國(guó)之源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)等；三是利用已有設(shè)備軟件自行設(shè)計(jì)、處理、制作課件。近兩年我校明確由數(shù)學(xué)教研組牽頭組織教師收集整理軟件資源，還鼓勵(lì)其他各學(xué)科教師自己制作切合我校學(xué)生實(shí)際的課件用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)由教研室組織人力把教案、課件、論文等素材剪輯、加工處理，為全體教師運(yùn)用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)提供了充足的資源。

（三）教師培訓(xùn)夯實(shí)基礎(chǔ)

在學(xué)校強(qiáng)勢(shì)引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的辦學(xué)思想的正確指引下，我校全體教師及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，都意識(shí)到總是用傳統(tǒng)模式一成不變地教學(xué)是跟不上教育改革潮流的。作為教師不進(jìn)行新方法、新思路的探索，決不是一位優(yōu)秀教師。但是現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展使許多教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，都普遍感到心有余而力不足，學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，并很快采取了有力的措施，組織骨干教師外出取經(jīng)，重視加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)。學(xué)校充分利用信息技術(shù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，精心組織全體教師參加培訓(xùn)，確保全體教師均熟練掌握多媒體教育技術(shù)，為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)夯實(shí)了基礎(chǔ)。在相關(guān)活動(dòng)中數(shù)學(xué)組教師充分發(fā)揮了模范帶頭作用，不僅自己快速準(zhǔn)確掌握多媒體技術(shù)，而且及時(shí)給其他組的教師提供技術(shù)指導(dǎo)。

三、項(xiàng)目研究的過程

（一）研究的內(nèi)容

1．學(xué)會(huì)常用軟件的使用方法，并能制作多媒體課件； 2.收集資料，制作多媒體課件，并在課堂教學(xué)中合理使用多媒體課件輔助課堂教學(xué)；

3.多媒體模擬演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性,就使用多媒體輔助課堂教學(xué)的效果開展問卷調(diào)查,總結(jié)研究得失，撰寫研究報(bào)告。

（二）研究的方法

1．實(shí)驗(yàn)法：通過選擇對(duì)照班級(jí)，開展實(shí)踐研究，及時(shí)總結(jié)得失； 2．資料收集法：收集、積累相關(guān)的課件制作資料及研究資料； 3．問卷調(diào)查法：開展問卷調(diào)查，掌握第一手資料；

4．理論與實(shí)踐相結(jié)合：利用電腦統(tǒng)計(jì)，綜合分析研究對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，積累較為客觀的科學(xué)的研究資料。

（三）研究的過程

開題之后，我們按照科研要求，規(guī)范、系統(tǒng)地實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，充分發(fā)動(dòng)組內(nèi)教師，認(rèn)真扎實(shí)地開展研究活動(dòng)，研究工作主要分以下幾個(gè)階段：

1制作完成第一批成品課件及配套教案（初中數(shù)學(xué)第一、二冊(cè)），選擇好班級(jí)開展實(shí)踐研究。

2．制作完成第二批成品課件及配套教案（初中數(shù)學(xué)第三、四冊(cè)），總結(jié)前一階段的研究得失，調(diào)整研究方向。

3．制作完成第三批成品課件及配套教案（初中數(shù)學(xué)第五、六冊(cè)），開展問卷調(diào)查，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。撰寫研究報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，這一階段的研究任務(wù)由全組成員共同完成。

四、項(xiàng)目研究的成果

（一）顯性的成果 1．本校課件資源不斷充實(shí)

在目前的中學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)這一新的教學(xué)方式具有無法替代的好處，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有利途徑。多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。但網(wǎng)絡(luò)資源中可供直接下載的多媒體課件數(shù)量終究有限，又常常與本校學(xué)生的實(shí)際情況不太契合，況且使用別人制作的課件來上課，是很別扭的，自己的思路和風(fēng)格無法發(fā)揮，溶于課件中的思想、進(jìn)程思路、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用與自己的風(fēng)格可能相去甚遠(yuǎn)，教學(xué)效果往往不好。所以課件的精心準(zhǔn)備和合理運(yùn)用就成了多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能否最優(yōu)化運(yùn)用的關(guān)鍵。為此，課題組不定期地組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體制作的常識(shí)，如基本操作、編排與修改、創(chuàng)建交互、動(dòng)畫、課件頁(yè)的切換、課件的打包與解包等，要求教師們?cè)诮涣骱秃献髦刑岣呃碚撍仞B(yǎng)和基本技能，動(dòng)手制作多媒體課件。大家在制作多媒體課件、使用多媒體課件組織教學(xué)和觀摩評(píng)價(jià)多媒體示范課及公開課中都有明顯收獲，參與的熱情更高。幾年來，組內(nèi)教師自制多媒體課件和精心遴選的課件刻錄成光盤，給大家?guī)砀嗟姆奖恪?/p>

2．相關(guān)教學(xué)論文有效積累

在學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)、運(yùn)用多媒體教學(xué)具有一定實(shí)踐經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，課題組的教師們又變得不“安分”起來。他們積極解決課件制作過程中碰到的問題，渴望交流課件制作技巧與經(jīng)驗(yàn)，交流運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的心得體會(huì)。課題組正確引導(dǎo)，積極創(chuàng)造條件，邀請(qǐng)專家到校開辦講座，并請(qǐng)本校有寫作論文專長(zhǎng)的教師加以指導(dǎo)。這幾年，課題組教師們撰寫了數(shù)篇相關(guān)論文，其中，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合教學(xué)設(shè)計(jì)》等多篇論文在縣級(jí)以上論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。這些表現(xiàn)在校內(nèi)外引起很大反響，推動(dòng)了學(xué)校教科研事業(yè)的發(fā)展。

3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)效果明顯提高

開展課題研究以來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了更多的生機(jī)和活力，受到學(xué)生的普遍歡迎，教學(xué)效果也得到了很大的提高。學(xué)生由于數(shù)學(xué)課較多地運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大激發(fā)，上課時(shí)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)交互良性運(yùn)作，課堂的知識(shí)容量大，學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，考試成績(jī)?cè)谄骄?、?yōu)秀率和及格率等數(shù)據(jù)上都有大幅度提高。

（二）隱性的成果

1．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，普遍存在畏難情緒，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散）使單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動(dòng)的畫面,言簡(jiǎn)意賅的解說,悅耳動(dòng)聽的音樂,及時(shí)有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2．開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維

多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以相互交流。這種教學(xué)方式完全按照個(gè)人需求進(jìn)行。教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間及方式甚至指導(dǎo)教師，都可以按個(gè)人意愿選擇，是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以實(shí)踐為中心，自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)方式。教師更多的是作為一個(gè)管理者和引導(dǎo)者，而不是說教者。新技術(shù)把教師從大量重復(fù)性的教育活動(dòng)中解放出來，將創(chuàng)造獻(xiàn)給更具挑戰(zhàn)性和個(gè)性化的師生交往與共同探索。多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來，更加具體的反映思維過程，開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生靈感、開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)了教師制作運(yùn)用多媒體課件的能力

課題研究之初,我們把目標(biāo)定位在教師學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用多媒體課件組織課堂教學(xué)上，教師樂此不疲地上網(wǎng)搜集大量多媒體課件，嘗試運(yùn)用于課堂教學(xué)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在教研組組織的交流及個(gè)人私下交流中普遍提高了操作能力，有效地組織教學(xué)。條件成熟后，我們要求教師努力自制課件。教師們熱情投入，多渠道學(xué)習(xí)基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，走內(nèi)涵發(fā)展之路。多媒體課件必須能正確表達(dá)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、反映教學(xué)過程和教學(xué)策略，具有友好的人機(jī)交互，具有診斷評(píng)價(jià)、反饋強(qiáng)化的功能。教師們?cè)诮虒W(xué)理論的指導(dǎo)下，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，相互提醒指點(diǎn)，精心制作課件，力求圖像、動(dòng)畫、聲音、文字設(shè)計(jì)合理，界面友好，操作簡(jiǎn)單、靈活，畫面清晰，動(dòng)畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目，配音標(biāo)準(zhǔn)，音量適當(dāng)，快慢適度，交互設(shè)計(jì)合理，智能性好，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改，使自制的多媒體課件符合教學(xué)規(guī)律，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

4.提高了教師組織實(shí)施多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師們對(duì)運(yùn)用多媒體組織實(shí)施教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)豐富了，理性認(rèn)識(shí)提高了。他們普遍認(rèn)識(shí)到：多媒體教學(xué)應(yīng)努力探求教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，尋找教學(xué)改革的突破口；發(fā)揮多媒體信息集成控制的特性，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高；發(fā)揮多媒體非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)組織信息的特性進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)方式、方法的改革。在研究中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些多媒體教學(xué)中常見的問題，積累了一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。感觸很深的主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教師不能讓現(xiàn)代教學(xué)手段全盤取代傳統(tǒng)教法

不少教師在組織多媒體教學(xué)時(shí)，師生雙向交流少，親和力不強(qiáng)。屏幕影像、文字接踵而至，學(xué)生無法承受。整堂課中，教師抬頭與學(xué)生正面交流時(shí)間只有10分鐘左右，多數(shù)時(shí)間里老師全神貫注于桌面，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，表演課件，讓課件這他山之石，未能用來攻玉，反而砸了自己的腳。多媒體在于輔助教學(xué)，不能全盤取代傳統(tǒng)的教法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇、運(yùn)作要適時(shí)，符合教材情景需要。不能把教室當(dāng)成電影院，不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀眾，更不能讓教師充當(dāng)放映員，讓師生都被多媒體牽著鼻子轉(zhuǎn)。

（2）學(xué)生不能從學(xué)習(xí)的主人淪為無聊的看客

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。課堂教學(xué)歸根結(jié)底要落實(shí)在學(xué)生的學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。但有的老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注意培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，忽略學(xué)生的主體地位。原先傳統(tǒng)手段的師生交流、討論都在文字、聲、圖像的展示中湮滅了，學(xué)生不是課堂的主人，而是成為仿佛置身課堂之外的無聊的看客，常常停留在對(duì)精彩畫面和優(yōu)美音樂的欣賞上，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容不去留意，時(shí)間一長(zhǎng)就不自覺地游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。課堂上熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生收獲甚微，課堂教學(xué)不能取得預(yù)期的高效率。心理學(xué)家羅杰斯指出：不應(yīng)該把學(xué)生看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該把學(xué)生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)中，我們一定要在設(shè)計(jì)課件和組織教學(xué)時(shí)充分考慮到發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，設(shè)計(jì)一些人機(jī)對(duì)話類型的討論題、思考題，通過師生對(duì)話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會(huì)感到有張有弛精神飽滿，他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性才有可能發(fā)揮得淋漓盡致。

（3）多媒體不能從教學(xué)輔助手段升格為師生的中樞神經(jīng) 運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，有些教師怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，這樣的課便成了“流水課”。這實(shí)質(zhì)上是“以教師為中心”的教學(xué)思想演變成了“以電腦為中心”的教學(xué)思想。課堂教學(xué)過程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的過程。在這一過程中，教師需要根據(jù)各種不同的情況包括課堂生成的教學(xué)資源，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；學(xué)生靈動(dòng)的思想、智慧的火花也不應(yīng)被程序化的課件束縛住。

五．需要進(jìn)一步研究的問題

（一）課題的結(jié)題不應(yīng)是研究的結(jié)束，而是更加深入研究的開始，多媒體技術(shù)在課堂上的使用無疑可以大大豐富課堂知識(shí)容量，它的文字、聲、圖像可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的潛能，但其可能帶來的不利影響也不容忽視，教師、學(xué)生和多媒體在教學(xué)中的地位和作用還需要認(rèn)識(shí)和審視。

（二）教師有待與多媒體教學(xué)一起成長(zhǎng)。在多媒體教學(xué)日益普及發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分重視多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，使自身素養(yǎng)的不斷提高，以適應(yīng)不斷發(fā)展的多媒體教學(xué)手段。

（三）加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓他們能在多媒體交互式學(xué)習(xí)中真正唱起主角。現(xiàn)在的學(xué)生，經(jīng)常能有機(jī)會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)來吸收大量的信息，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)、以及信息收集整理的能力還迫切需要加強(qiáng)。如果他們能夠掌握相應(yīng)的多媒體技術(shù)，就能在數(shù)學(xué)課上與老師密切配合，讓數(shù)學(xué)課件的作用得到充分發(fā)揮，讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的效率最優(yōu)化。

2015年7月2日

第二篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文從巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持；巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)以及多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的誤區(qū)四個(gè)方面介紹了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué) 興趣 創(chuàng)新 誤區(qū)

隨著新課程改革的深入，實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。而課堂教學(xué)過程是學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。傳統(tǒng)的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態(tài)的內(nèi)容，因此，為了能讓學(xué)生更直觀、更全面地獲取知識(shí)，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

下面根據(jù)本人十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的嘗試作法。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

1、人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課堂訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點(diǎn)幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演板，完畢后教師再講評(píng)強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會(huì)出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對(duì)了，窗口立即彈出激勵(lì)性文字：“你答對(duì)了，真了不起!”若答錯(cuò)了，窗口馬上顯示“你答錯(cuò)了，請(qǐng)?jiān)僭囈淮?”只至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，效率高。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2、人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主宰，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參入這個(gè)過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別適合人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師完全有能力制作這類課件，從前置知識(shí)復(fù)習(xí)，精選例題講解，到鞏固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有機(jī)會(huì)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動(dòng)參與活動(dòng)，就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體作用。

二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持。

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時(shí)信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動(dòng)性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識(shí)的獲取和保持。

1、化無形為有形。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說教了。比如，初三幾何“點(diǎn)的軌跡”，學(xué)生最終會(huì)知識(shí)“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對(duì)“軌跡”是毫無想象力的。《幾何畫板》能有效地解決這一問題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。

2、化抽象為直觀。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀的印象。運(yùn)用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，<<數(shù)學(xué)用表>>中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動(dòng)畫等形式直觀地顯示“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，最后播放三峽大壩一期蓄水時(shí)的錄相，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時(shí)間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。

3、化靜止為運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。初中幾何《圓》這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉《幾何畫板》的教師，無一例外會(huì)用《幾何畫板》來演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。其實(shí)象“垂經(jīng)定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理”等等，需要用“翻折”“旋轉(zhuǎn)”“平移”等知識(shí)證明的定理，都可用《幾何畫板》動(dòng)態(tài)揭示知識(shí)的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標(biāo)移動(dòng)一個(gè)點(diǎn)，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比如：圖形中移動(dòng)C點(diǎn)或E點(diǎn)始終有CE∥DF

4、化繁瑣為簡(jiǎn)明。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。初三代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引著學(xué)生在“60名女學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出每組中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)；計(jì)算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費(fèi)時(shí)。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點(diǎn)講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計(jì)算機(jī)處理，這樣才能提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。

三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如九年級(jí)數(shù)學(xué)“探究性活動(dòng)：鑲嵌”，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的圖案王國(guó)之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實(shí)踐體驗(yàn)階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對(duì)比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長(zhǎng)相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一、二個(gè)地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時(shí)高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計(jì)，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

四、多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中的誤區(qū)

計(jì)算機(jī)速度快、容量大，有獨(dú)特的動(dòng)畫效果，能清晰地展示知識(shí)的產(chǎn)生、變化、發(fā)展過程，以及問題的解決過程。但是學(xué)習(xí)的主體依舊是學(xué)生，是人，機(jī)器的演示過程不能取代學(xué)生的思維的發(fā)展過程。它對(duì)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率確實(shí)起到了十分重要的作用。多媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，只能作為輔助教學(xué)，然而在教學(xué)實(shí)踐中有許多教師一味的借助課件，而忽略了統(tǒng)教學(xué)，因而教師在使用多媒體時(shí)存在著一些誤區(qū)，影響著教學(xué)效果。

1、只重“高效”，忽視教師的教學(xué)

部分教師針對(duì)“多媒體技術(shù)改變了教師板書費(fèi)時(shí)、課堂節(jié)奏緩慢的歷史，增加了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率”的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中片面追求多媒體技術(shù)的快節(jié)奏、高效率，把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和板書都存儲(chǔ)在電腦中，教學(xué)只動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機(jī)器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機(jī)灌”。那么，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的初衷何在？這樣的教學(xué)效果是“高效”嗎？在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地選擇多媒體技術(shù)，較多關(guān)注學(xué)生感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學(xué)生交流，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效益。

2、只重“展示”，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，忽略學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂上，忽視這些畫面、音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。教師在教學(xué)中只有做到為全部的學(xué)生學(xué)習(xí)而使用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)、富有個(gè)性的探索過程，這才是教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的目的。

3、只重“形式”，忽視教學(xué)效益

現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過重的追求使用多媒體技術(shù)，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。而其所用的多媒體，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實(shí)的花架子。筆者認(rèn)為教無定法，只要是教師的教學(xué)貫徹了先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法有新意，教學(xué)效果良好，就應(yīng)當(dāng)提倡。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

21世紀(jì)的教育是全新的教育，新一輪教改會(huì)帶來了教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地停留于應(yīng)用教學(xué)，而是高層次整合。但整合不是一朝一夕能完成的，我們前面的道路艱難而曲折，計(jì)算機(jī)技術(shù)又在不斷發(fā)展，我們必須不斷的學(xué)習(xí)和探索，相信持之以恒，大膽把計(jì)算機(jī)當(dāng)成輔助工具用于教學(xué)實(shí)踐中，一定能取得好的效果。

第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)

用

摘要 隨著校園信息化建設(shè)的快速發(fā)展，充分利用校園計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的契機(jī)下，做好初中數(shù)學(xué)課程改革，探索新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)迫切需要解決的問題，本文提出二者的構(gòu)建模型并輔以實(shí)例，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化提出參考。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 構(gòu)建模型

二十一世紀(jì)是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)和網(wǎng)絡(luò)信息日新月異，同時(shí)，以構(gòu)建模型為基礎(chǔ)的教育和學(xué)習(xí)方法正日趨成熟，從而使以多媒體、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)的應(yīng)用顯得十分必要和重要。傳統(tǒng)的行為主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲得是由環(huán)境的刺激引發(fā)人的行為上的反映，就是說學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)；以構(gòu)建模型為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的教學(xué)互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)、自愿性?；诙嗝襟w、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為載體的新的教育技術(shù)，能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮構(gòu)建模型的優(yōu)勢(shì)。

2現(xiàn)代信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建模型的特點(diǎn)

2·1 獨(dú)立型

主要是利用INTERNET和校園網(wǎng)進(jìn)行與教和學(xué)有關(guān)的資訊收集。此種途徑對(duì)于具備一定計(jì)算機(jī)操作能力的初中學(xué)生和中學(xué)教師來說，是最簡(jiǎn)單易行的。因?yàn)樗恍枵莆諗?shù)學(xué)軟件知識(shí)，只要會(huì)利用搜索引擎查找自己所需的內(nèi)容并能下載文件即可。

學(xué)校教育離不開德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感。例如：在講授初三幾何中圓的知識(shí)的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找〈〈割圓術(shù)〉〉的有關(guān)資料的課外作業(yè)。結(jié)果，９０％以上的同學(xué)都知道了是劉徽獨(dú)創(chuàng)的割圓術(shù)，比德國(guó)的托勒密計(jì)算的圓周率要精確一些，比古希臘阿基米德的方法要簡(jiǎn)單，并以中國(guó)的燦爛文化自豪。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可放手讓學(xué)生去自主構(gòu)建。同時(shí)，教師自身需要補(bǔ)充知識(shí)，也可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

２·２ 演示型

主要是利用多媒體技術(shù)，簡(jiǎn)單代替黑板和教具，起到演示方便快捷和單純?cè)龃笳n堂容量的作用。這其實(shí)并不是真正意義上的整合，還只能叫多媒體輔助教學(xué)。因?yàn)檠菔拘偷恼霞夹g(shù)往往是教師利用word和powerpoint做幾張簡(jiǎn)單的幻燈片，在課堂上不停的變換畫面，結(jié)果是學(xué)生一節(jié)課下來不知所云。但也不是說，演示型毫無優(yōu)點(diǎn)，只是要做到適時(shí)適用。我在講授無理數(shù)時(shí)，就做了幾張有關(guān)第一次數(shù)學(xué)危機(jī)的背景資料和人物介紹的幻燈片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道了無理數(shù)的產(chǎn)生過程。又如：在講授多面體的展開圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物，給正方體的六個(gè)面標(biāo)上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，學(xué)生觀察不方便。因此，我利用《幾何畫板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，收到了較理想的教學(xué)效果。

演示型整合方式不能完全代替黑板和教具，但如果能做到有機(jī)結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)，會(huì)起到形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

2·3 交互型

主要是以計(jì)算機(jī)為媒介，依托網(wǎng)絡(luò)和數(shù)學(xué)軟件包等工具，把學(xué)生的自主建構(gòu)學(xué)習(xí)與老師的主導(dǎo)有機(jī)整合。交互型整合主要以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)手段為主，這就要求了數(shù)學(xué)課件制作的科學(xué)性、開放性、互動(dòng)性；同時(shí)，要求教師具備豐富的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，精通數(shù)學(xué)軟件包，比如：MATHEMATIC3.0，《幾何畫板》等，而對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和《幾何畫板》的應(yīng)用有較高要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐──認(rèn)識(shí)──再實(shí)踐──再認(rèn)識(shí)的過程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量、多媒體的信息傳遞方式，從學(xué)生的認(rèn)知過程來看，必須注重學(xué)生觀察比較、分析綜合、歸納概括等能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，在做數(shù)學(xué)過程中，體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。

交互型整合方式正是基于新課標(biāo)，充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程。

構(gòu)建模型實(shí)證分析

信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有機(jī)整合與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，他的最大特點(diǎn)是可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，而“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式”正是基于交互型整合方式所產(chǎn)生的，目的是創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)知識(shí)，變被動(dòng)的聽和練為主動(dòng)的探索和運(yùn)用。通常我們認(rèn)為交互型整合才是真正意義上的有機(jī)整合，因此下面以《圓的切線的識(shí)別和特征》在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)為例來進(jìn)行實(shí)證分析。

3·1

課件制作設(shè)想：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)量化和抽象化，就是說數(shù)學(xué)知識(shí)是從實(shí)踐中起源的，同時(shí)，數(shù)學(xué)必須解決實(shí)際問題，要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。所以，在本堂課的引入和高潮部分都以實(shí)際問題的數(shù)學(xué)化為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的巨大魅力。課件以網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，分為7個(gè)頁(yè)面，學(xué)生可以自由切換。但是，在頁(yè)面的排列上按照知識(shí)的科學(xué)性為序，從產(chǎn)生到運(yùn)用，從易到難，方便學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，例題以中考題為基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，增?qiáng)了開放性，給學(xué)生自主探索的空間。最后，本課件強(qiáng)調(diào)了師生的互動(dòng)性。3·2 教學(xué)過程舉例：

（1）切線的引入-------觀察與思考

問題（1）下雨天，轉(zhuǎn)動(dòng)著的雨傘上的雨滴是順著傘的什么方向飛出去的？問題（2）砂輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，火花是順著什么方向飛出去的？這是兩個(gè)關(guān)于切線的十分形象的生活事例。我于是做了兩張F(tuán)LASH動(dòng)畫，形象的再現(xiàn)了雨滴和火花的飛濺情況。當(dāng)動(dòng)畫播放之后，所有同學(xué)都被吸引了，教室立刻有了議論的聲音。我放開他們?nèi)プh論，控制火候，然后引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)物圖抽象成幾何圖形去研究切線如何識(shí)別。

學(xué)生在觀察與思考的過程中，欣賞動(dòng)畫，動(dòng)手畫圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既發(fā)揮他們的抽象想象能力，又鍛煉了作圖能力，體現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生于實(shí)踐的思想，符合新課標(biāo)理念。

（2）知識(shí)探索 ① 如圖：以等腰三角形ABC的一腰AB為直徑的⊙0交BC于D，DE⊥AC，請(qǐng)說明DE與⊙0相切。

如果條件稍做改變，⊙0過點(diǎn)B，但半徑發(fā)生變化，如下圖所示：

其他條件不變，即DE⊥AC，是否DE與⊙0相切還成立？為了讓學(xué)生觀察到問題的本質(zhì)，我讓所有學(xué)生用鼠標(biāo)選定點(diǎn)O，并拖動(dòng)它移動(dòng)，從而觀察線段DE的運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作實(shí)踐，抓住問題的本質(zhì)，很快寫出了說明過程。② 畫圖說明以三角形的一邊為直徑畫圓，使該圓與另一邊相切，則該三角形是

三角形。本題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)學(xué)生在畫圖的過程中，有很多人是先畫了三角形，然后以某邊為直徑畫圓，結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題不容易解決，因?yàn)槭孪葲]考慮到是直角三角形。但是，如果此題在幾何畫板上解決就顯示出了現(xiàn)代教育手段的先進(jìn)性。如下圖，先畫三角形ABC，然后以AB邊為直徑畫圓，發(fā)現(xiàn)沒有邊與圓相切，但是此時(shí)只需拖動(dòng)點(diǎn)C調(diào)整其位置讓邊BC與圓相切。

本堂課是常熟市級(jí)新教材（華東師大版）課改公開課，當(dāng)時(shí)，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生到我的計(jì)算機(jī)（主機(jī)）上演示給學(xué)生看。開始學(xué)生也不知道怎么讓一邊與圓相切，我稍加提示，學(xué)生便做出如上的探索過程，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探索并自由建構(gòu)的過程，受到了聽課老師的一致好評(píng)。

③ 如圖：正三角形ABC的邊長(zhǎng)為6CM，⊙O的半徑為

CM,當(dāng)圓心O從點(diǎn)A出發(fā)，沿著AB---BC---CA運(yùn)動(dòng)，回到點(diǎn)A時(shí)，⊙O隨著點(diǎn)O運(yùn)動(dòng)而移動(dòng)。

（i）求⊙O首次與BC邊相切時(shí)AO的長(zhǎng)。（ii）在⊙O的移動(dòng)過程中，圓跟三邊總共相切 次。(iii)在圓O運(yùn)動(dòng)過程中，在三角形ABC 的內(nèi)部，圓O未經(jīng)過的部分的面積是多少呢？

這道題是切線的性質(zhì)和三角形知識(shí)的綜合運(yùn)用，并且本題體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)，要求學(xué)生有很強(qiáng)的想象能力。為了提升基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)本題感性認(rèn)識(shí)的質(zhì)量，來加強(qiáng)他們對(duì)本題的理性認(rèn)識(shí)，用《幾何畫板》的動(dòng)畫工具可以實(shí)現(xiàn)⊙O在三邊上的連續(xù)運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生弄清問題的本質(zhì)。同時(shí)，還可以利用《幾何畫板》四邊形工具給圓在三角形內(nèi)的運(yùn)動(dòng)部分加上陰影，如上右圖，十分準(zhǔn)確的展現(xiàn)了解決問題（iii）的思維過程。

（3）應(yīng)用舉例：如下左圖，兩個(gè)同心圓以O(shè)為圓心，若大圓的半徑R=5CM，小圓的半徑r=3CM,則AB= CM，圓環(huán)的面積是

。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)R、r、AB之間的關(guān)系4(R2－r2)＝AB2，從而讓學(xué)生逆向思維由AB的長(zhǎng)便可以求圓環(huán)的面積。

由此，向?qū)W生展示如上右圖的環(huán)行鋼管的橫截面，讓學(xué)生去思考在只有刻度尺的情況下如何知道橫截面的面積。本題放在第七個(gè)頁(yè)面‘后花園’里，并且有詳細(xì)答案的超鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊瀏覽，在各個(gè)頁(yè)面間進(jìn)行自由切換，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身所需去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正做到因材施教，因人而異。

結(jié)論

本文提出了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建模型，并且對(duì)交互型的構(gòu)建模型進(jìn)行了實(shí)證分析：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，模擬實(shí)際生活模型，激發(fā)學(xué)生的思維潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

教育教學(xué)必須適應(yīng)新的形勢(shì)，更新觀念，改革創(chuàng)新。因此，教師要用新的教學(xué)理念武裝自己，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)更是向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求?！皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！彼?，教師必須積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，加強(qiáng)與課程教育的整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主自愿學(xué)習(xí)的課堂氛圍，全面提升課堂效率，做好新課程改革。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中的一門重要學(xué)科，因其具有較強(qiáng)的抽象性、枯燥性與理論性，而成為令教師與學(xué)生頭疼的一門學(xué)科。多媒體的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力，表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；多媒體；應(yīng)用

多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化等。

一、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個(gè)難題。例如多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：平面幾何與立體幾何部分及應(yīng)用題部分。以往教師對(duì)這兩部分知識(shí)較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們?cè)谶x擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對(duì)幾何立體圖形的理解我們選擇三維動(dòng)畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、充當(dāng)電子黑板，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之二是理論性強(qiáng)。一般情況下，教師對(duì)這些理論性強(qiáng)，思維難度大的內(nèi)容，則宜采用傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)不宜融入過多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話能說明白的就不必用演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個(gè)直觀的畫面，需要讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算畫圖時(shí)就不要融入多媒體技術(shù)。但是，對(duì)于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級(jí)鏈接播放一些教材上沒有的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣不僅省去了課堂上板書的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。

三、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。例如，在幾何教學(xué)中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對(duì)個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計(jì)中，不但可以把所有的答案給出來，使學(xué)生對(duì)號(hào)入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動(dòng)態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學(xué)生在平等的條件下，競(jìng)爭(zhēng)著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體，有利于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以在一定程度上克服時(shí)間和空間上的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，能夠較徹底分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜程度，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。運(yùn)用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)手段可以很好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，有些知識(shí)的獲得學(xué)生感覺很困難，有些地方需要向?qū)W生展示過程，但有些不便于操作，有些操作又不太可行……這種情況下，多媒體技術(shù)就可以幫你大忙了。比如在學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)就有一節(jié)《截一個(gè)幾何體》，在開始截一些簡(jiǎn)單的幾何體，可以師生共同動(dòng)手操作，但當(dāng)問題越來越復(fù)雜時(shí)，操作難度就加大了，這時(shí)學(xué)生不一定能在短時(shí)間內(nèi)操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個(gè)問題，學(xué)生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時(shí)間也不允許，我們就用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象，這就很好地發(fā)揮了多媒體的形象直觀的優(yōu)勢(shì)。再比如八年級(jí)數(shù)學(xué)《建立一次函數(shù)模型》學(xué)生在利用待定系數(shù)法求解一次函數(shù)的解析式時(shí)，往往在代入點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí)把橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)混淆，代錯(cuò)位置，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，利用不同顏色將它們區(qū)別開來，并設(shè)置成“閃爍”的效果，這樣，學(xué)生馬上就明白了橫坐標(biāo)代x，縱坐標(biāo)代y，并且印象深刻，難以出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以說利用多媒體教學(xué)，教師在制作課件時(shí)有很大的隨意性，可以針對(duì)自己的教學(xué)需要制作一些有針對(duì)性的課件，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的地方還有不少，我們要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)不同的情況進(jìn)行靈活選擇，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)輝市上樂村鎮(zhèn)第二中學(xué) 蘇振玉

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅速發(fā)展、信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中受到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)把數(shù)學(xué)帶入了各行各業(yè)。近幾年來，計(jì)算機(jī)日益普及，多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的一種有效手段。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官，通過形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂等充分展示知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

所謂信息技術(shù)與課程整合，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種技術(shù)和手段，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一信息技術(shù)為手段，將現(xiàn)代教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。這在初中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、多媒體技術(shù)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用多媒體可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí)，一開始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對(duì)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些圖形運(yùn)動(dòng)比較直觀，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，極大地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化。這樣，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

2、應(yīng)用多媒體可提高學(xué)生的空間想象能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生，使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在課件《立體圖形的展開圖》的制作中，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、聲音來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在上課前，通過媒體播放一段音樂，讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感的升華和提高，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在講立體圖形時(shí)，我設(shè)計(jì)插入一段動(dòng)畫，在學(xué)生觀看時(shí)，結(jié)合課題講解，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)生活中的立體圖形。在制作各張幻燈片畫面時(shí)，注意用意明確，使常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求的基本技能、重要的思想方法、運(yùn)算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個(gè)幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時(shí)間，使其變化有序，盡量使得求解以及歸納總結(jié)等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近，使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.利用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：在“Z＋Z”智能教學(xué)平臺(tái)里，對(duì)各種正多面體直接用鼠標(biāo)一點(diǎn)便可以畫出來，你還可以進(jìn)行操作并從不同的角度觀察。如平移、旋轉(zhuǎn)、縮放、分割、取截面、表面展開以及把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作用實(shí)物是難以進(jìn)行的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。如：在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線（三條中線、三條高或高的延長(zhǎng)線、三邊的垂直平分線）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三條線沒有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)了，也會(huì)心存疑惑：是否是個(gè)別現(xiàn)象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了，在幾何畫板或"Z＋z”智能教學(xué)平臺(tái)里，只要畫出一個(gè)三角形，用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線，就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí)，然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。這實(shí)驗(yàn)，除了教師演示之外，學(xué)生也可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

4.利用多媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上需要投入大量的時(shí)間和精力，然而，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過程，揭示概念。例如：幾何圖形是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但空間觀念是十分抽象的，對(duì)那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問題的實(shí)質(zhì)，我們可以通過多媒體圖形的設(shè)計(jì)，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺效果，增加信號(hào)對(duì)學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)處理問題的能力。

5.應(yīng)用多媒體，加大課堂容量，提高課堂效率

利用多媒體可以通過優(yōu)化教學(xué)信息、增加教學(xué)容量來增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師把大量時(shí)間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內(nèi)容過多，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，前后內(nèi)容聯(lián)系困難。而應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的例題、習(xí)題，使教與練的容量大大地增加。如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，先讓學(xué)生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的多邊形——三角形。然后讓學(xué)生拿出他們準(zhǔn)備好的三角形紙片，在教師的引導(dǎo)下，分組進(jìn)行觀察、測(cè)量、比較，來揭示三角形的概念，認(rèn)識(shí)三角形的組成元素。再讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進(jìn)行分類，教師來歸納總結(jié)三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。這樣融合多種感官參與學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)大大地提高了學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。

1.增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂高潮，激發(fā)學(xué)生興趣

我對(duì)《立體圖形的展開圖》設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問題情景：首先是向?qū)W生提問：生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道它們是由哪些形狀的硬紙板圍成的呢？等學(xué)生回答后，我從計(jì)算機(jī)中調(diào)出粉筆盒、茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開圖，學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對(duì)正方體的不同的展開圖中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)程序幾何畫板繪制的圖象，使學(xué)生豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

2.考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。

課堂45分鐘讓學(xué)生眼睛一直盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，所以我在每一課件的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又能注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學(xué)生的情商。例如在《不等式的應(yīng)用》這堂課的設(shè)計(jì)中，我在上課20分鐘時(shí)加入情景問題：“行駛中的汽車，在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停。在某段路面，一種汽車剎車距離S（米）與車速X（千米/時(shí)）有如下關(guān)系：S=0.055X+X2/160，當(dāng)車速X在[60，80]時(shí)，求剎車距離的最小值?！痹趲熒懻摵筒僮鳌⒂?jì)算過程中，學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)在交通安全保障中的作用，又體會(huì)到站在不同角度觀察者的感覺和情景。

總之，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)必將為初中數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力。但是，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到：現(xiàn)代教學(xué)手段有其特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有長(zhǎng)處，我們不能因?yàn)椤跋残聟捙f”而拋棄前人留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多媒體不等于獨(dú)媒體，能把現(xiàn)代教育技術(shù)跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好課。

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)

教學(xué)中的應(yīng)用

蘇

振

玉

衛(wèi)輝市上樂村鎮(zhèn)第二中學(xué)