第一篇：(周蕓)信息化技術在語文教學中的應用

信息技術在語文教學中的應用

龍駒中學

周蕓

以計算機為核心的信息技術之所以得到了人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利于學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。

1、運用信息技術，形象生動，視聽結合，有利于培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。

如《三峽》一課，是北魏著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，文中描繪了長江三峽四季的風光之美，抒發了對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。針對大多數學生沒有去過三峽，對三峽景觀沒有形成形象認識，而文言文又較難理解，學生單憑想象難以形成具體可感的形象這一實際情況，我在教學時運用多媒休播放長江三峽的風光片，并配以簡潔的文字解說。隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，學習興趣油然而生。此外，我還提供了一些網址，指導學生課外到相關網站去瀏覽有關三峽的圖片、視頻文件、文字說明等內容，幫助學生建構起對三峽景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2、.運用信息技術，創設情境、渲染氣氛，有利于激發學生的豐富情感

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經典著作，是用來指導學生鑒賞、訓練學生聽說能力的極好材料。運用信息技術進行語文教學，可以為學生創設情境，渲染氣氛，激發學生豐富的情感，提高學生表情達意的能力，從而培養學生的文學修養。

如朱自清先生的《春》，以詩一般的語言描繪了生機勃勃的春天景象。我在教學時播放了有關春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖 迎春圖、的錄像，讓學生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進行朗讀，收到了很好的效果。

3、運用信息技術，節省時間，拓展空間，有利于增強學生的語文素養

運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的。現代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

4、運用信息技術，自主合作，資源共享，有利于培養學生的探究精神

新的語文課程標準提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

三、語文教學運用現代信息技術需要注意的問題

首先，語文教師要加強對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實現教學最優化。但有些教師在設計課件時只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進。如果教師只是把原來的課堂教學原封不動地搬到網上，不僅不能讓信息技術“化”掉語文學科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學中某些固有優勢；把學生引上因特網去隨意瀏覽，當然更不能與“優化”同日而語。教學媒體應該是學生發現、探究、認識社會和接受新信息的工具，是學生學習的幫手。教師在設計課件時必須要有“以學生為中心”的思想，將課件設計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據教學需要而隨意調度，同時要考慮各層次學生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時要充分運用信息技術的優勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應在語文課堂中充分發揮作用，讓信息技術的交互性、智能化、網絡化等方面的強大功能在語文課堂中得到開發。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業本搬家，把學生讀紙制品的書、做紙制品的練習冊子，變成從計算機屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質，必須更新觀念?，F在的社會，連農民都懂得通過互聯網發布產品信息來推銷產品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應積極學習有關教育教學理論，以使用現代信息技術為榮，努力提高自身的信息素養，還要根據不同的教學對象和教學環境，對現代信息技術進行深入的開發性研究，使之更好地為語文教學服務。

最后，在語文學科運用信息技術的實踐中，我們要明白：多媒體技術雖能幫助學生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學手段，只是為學科課程服務。我們在運用信息技術進行語文教學時不能讓它凌駕于語文學科之上，而要看到它的優勢與不足，讓它與語文學科有機融合，更好地進行教與學。

綜上所述，我們相信，經過廣大語文教育工作者不斷的探索和實踐，只要能正確理解和運用現代信息技術，找到它們與教育規律的契合點，信息技術與語文課程的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。

第二篇：淺談信息化技術在英語教學中的應用

淺談信息化技術在英語教學中的應用

內容摘要：隨著信息化教學的理論與實踐的漸趨豐富，技術手段的日漸多元，目前對于技術的關注重點由重視硬軟件及資源建設，轉為關注評價技術在學校和課堂中應用的有效性，即信息化教學的效果、效率和效益。另外，從教育技術學科自身發展來看，對于如何有效運用技術的理論和實踐探索，一直伴隨著教育技術研究的歷程，是每個技術應用發展階段必須面對的問題。當前，以信息技術廣泛使用為特征的信息化教學已經成為課堂教學革新的主要實踐傾向，因此，本論文提出探討和分析課堂信息化教學的有效性，具體說來即何有效使用現代媒體技術來提高英語教學效果。

關鍵詞：現代媒體技術、微課、慕課、英語教學、有效性

隨著信息技術迅速的發展和普及，計算機最初作為一種輔助工具被廣泛地應用于教學中，這是教學史上一次重大的改革和技術性的飛躍。而隨著信息技術的飛速發展一些新的依托于信息技術和先進的教學教育理論相結合的全新的教學模式出現在我們現在的教育中。以往的要在先進教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為教師教學和學生學習的輔助工具的時代告一段落了。因為隨著信息技術的發展和完善，教學理念越來越依托信息技術，而信息技術反過來又 影響了教學思想。媒介理論家麥克盧漢說過，技術所帶來的延伸將某一種感知方式從原有的均衡中剝離出來，這就打破了人們舊有的認知、行為習慣。人發明的新技術和工具也進而為我們塑造了一種新的感知環境，它反過來不斷影響著人們的行為、思維乃至心理。用麥克盧漢自己話就是“我們塑造了工具，此后工具又塑造了我們”。那么信息技術這個工具根本上改變傳統的教師教、學生學的教學方式，對發展學生的主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。那么如何有效使用現代媒體技術提高英語教學效果？

一、信息技術與英語教學有效整合的重要性

教學目標歸根到底要靠學生對知識信息的獲取、加工和接受來實現。在英語教學中．教師利用信息技術作為呈現教學內容的重要工具，將教學內容以文字、聲音、圖像、動畫 等多種形式呈現并有機融合，通過電子課件、網絡等途徑傳 遞給學生．實現對教學內容和教育資源的有效整合．全方位地調動學生的感官．大幅度地激發學生獲取知識的學習興趣．逐步實現教學方法從傳統走向現代的轉變，不僅可以使 學生的學習方式由原來的“被動接受、模仿再現、封閉讀書” 變為“主動參與、探究發現、合作交流”，而且合理利用信息技術和網絡資源輔助英語教學．能夠讓學生最大范圍地接觸到未來工作實際運用中的英語。它突破了“課上聽講、作 筆記．課外復習筆記、寫作業”的固有模式，有利于激發學生濃厚的學習興趣．也能夠充分調動其學習的積極性和主動性。

二、觀念的轉變是實施信息技術與英語課程整合的重要條件

信息技術與課程整合：是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。它不是簡單地把信息技術和學科教學進行相加。而是通過現有的條件來建設一個信息化教學環境，里面的所具備的功能都不是各自分開而是相互連接，而且就有一定的靈活性。而且不時的通過教師們的反饋進行進一步的完善。通過對于信息技術的正確合理的使用讓教師看到信息技術教學與以往傳統教學的巨大區別和優勢。一定要把信息技術作為提高教育質量的一個重要載體, 而且把信息技術的應用要和日常的教育教學結合起來, 從而讓信息化教學模式使學生和教師從不習慣到習慣，從習慣到依賴。讓大家意識到信息化教學的巨大優勢。

三、微課、慕課等新興信息技術對傳統教學模式的影響

最開始時，現代學習理論為信息技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎。而且利用信息技術對英語課程起到了一個很好的輔助作用。與此同時給學生提供了貼近實際、貼近生 活、貼近時代的內容和健康豐富的課程資源；但是隨著對于信息技術進行了更加深入的使用后出現了一種新的情況，那就是信息技術的不斷進步和完善在某種程度上改變了傳統的教學模式。舉例來說，微課和慕課的興起。微課這這種形式最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維〃彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。微課是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。它與傳統教學的本質區別在于微課的教學時間短，教學內容少而且突出重點，能讓學生更加了解所學習的知識的精髓和學習的方法和思路。而慕課始于2011年秋天，被譽為“印刷術發明以來教育最大的革新”，呈現“未來教育”的曙光。所謂“慕課”(MOOCs)是英文“MassivelyOpenOnlineCourses”的縮寫，顧名思義，即是大規模公開在線課程。以往的在線課程，只是簡單地將一節四五十分鐘的課程放到網上，學生學也好、不學也罷，沒有監督機制，更沒有診斷評價。而慕課則有了很大的變化：每個視頻大約保持在10分鐘左右，恰好在學生注意力最集中的時段；而在視頻結束時，一般會出現檢測與反饋，這意味著學生必須完成一系列小測試，來確定他們是否精準地理解課程中的概念；如果完成測試則進入下一環節的學習，如果沒有通過測試，那么他們必須重新學習剛學的內容；學生在 學習視頻的同時，有問題可以即時提問，無論同步還是異步，最終都會獲得來自教師、其他學習伙伴的解答，師生互動、生生互動成為現實。那么所有剛才所提的這些其實就是對傳統教學的一個革新，但是如何把這種新式的教學模式引入到我們的現有的教學體系中還需要一定的時間和實踐。而我們目前正面臨著一個更為嚴峻的問題是如何使一線教師從傳統的教學觀念得到有效轉變。因為我們一直在延續舊有的教學理念和教學方法，而且這些方法已經延續了很長一段時間，已經在大多數教師的心中根深蒂固以至于推廣當前一些先進的思想和理念時顯得力不從心。除此之外，每個學校的硬件師資的差異也是難于推廣的另一個原因。

四、積極開發課程資源，巧用信息技術創設英語學習的情境，激發學生的學習興趣

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。所以英語教師應巧妙地選用多媒體方式來吸引學生，創設情境，激發學生思維動力，以使學生保持最佳的學習狀態。例如在講初二上學期Module 6 Entertainment Unit 2時，首先教師創建視頻來講解一些關于影視的類別，包括加勒比海盜電影的故事概括和一些生詞的發音讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，讓學生在正式上課之前對課程有了一個基本的了解。從而使教師在第二天的課上節約了時間 并且能夠有充分的時間進行課程更加深入的教學。那么這樣的話微課教學已經開始發揮它作用了。但如果要真正的進行翻轉課堂的話，就要取決于教師所選取的教學內容了。例如，微課的最大優勢是對英語學科的知識點進行的教學。那么教師可以采用自己熟悉的多媒體方式進行對某一知識點進行錄制，在錄制最后可以相應設置幾道有關該知識點的習題，以便學生在看完視頻之后得到有效地評估。這樣第二天學生們在課堂上和教師一起做的就是對某個知識點的某個細節的問題進行討論和解惑。從而使課程的高效性進一步提高。

五、在英語教學中，根據教學對象和教學內容選擇整合策略

對于不同學習類型和思維類型的學生來說,他們所處的學習環境和所選擇的學習方法將直接影響學習效果。而信息技術可以根據不同的教學對象, 輕而易舉的實施多樣性、多元化和多層次的整合策略。而現在我們已經進入一個以信息技術為基礎的大數據時代，通過對學生的在線課堂評估，在線測試，電子作業里的數據進行跟蹤來分析每個學生在一定階段所處的問題進行時時反饋。與此同時教師根據每個學生的數據反饋來制定適應每個學生能力的試題，而且所有學生的試題各有針對性，從而達到了個性化教學。這樣真正做到了因材施教。這對于傳統教學來說幾乎是很難做到的。

六、用“慕課”的方式來建構充滿生命力的課堂，轉變 教師角色, 突出學生主體

英語教學過程是一種信息交流過程，但如果因為教師的素質和教學方式的局限性從而束縛了學生對英語學習積極性和創造力的話，那么課堂的效果將要大大降低。而“慕課”這種最新的教育模式已經解決了這個問題。我們通過“慕課”可以使每個學生都可以學到優質的教學資源，去選擇自己所在的學校里面任何一位讓他們剛興趣的英語教師的課甚至是別的學校的英語教師的優質課。通過對于課程的自我選擇突出了以學生為主體的特征。而且“慕課”還綜合了微課，對學生的課堂評估，在線測驗和在線答疑，交流等功能，而在視頻結束時，一般會出現檢測與反饋，這意味著學生必須完成一系列小測試，來確定他們是否精準地理解課程中的概念，其實，這一點這不借助了游戲“通過的”的理念，從而使有時嚴肅而枯燥的課堂變得豐富多彩。學生在學習的同時，可以即時與教師和其他學習伙伴交流，使前文提出的師生互動、生生互動成為現實。與此同時，作為教師這個角色也在悄悄地進行了轉變。當把“慕課”用在平時的教學中時，班里其實是兩名教師在班里進行教學，一個在互聯網上的某個媒體，一個來自教室中真的教師。他倆的職責和功能不同，一個是來進行高質量的教學傳輸，一個來負責學生的聽課情況，而此時，在教室里的那位真的教師的職責多處于管理的職能。并且對于“慕課”每一個步驟進行實施跟蹤和監控，但當學生們在某個知識點出現大規模錯誤和問題時，這個教師可以暫?！澳秸n”或在“慕課”結束之后進行就某一話題的進一步討論和分析。舉個最簡單的例子，每當學生在學習新的單元時，學生們都會要在課上接觸新的單詞。當然慕課也會把這些也作為考查學生課堂實時評估的一項，當學生通過“慕課”學習完一些生詞之后，就可以通過課堂評估系統對班里所有的學生進行很短暫的單詞測試來考查學生在這塊的學習情況，當所有的學生在完成這項測試之后通過系統數據統計把每一位學生的學習生詞的情況給予反饋，在進行匯總。這時在課堂的教師可以進行和學生進行互動來分析為什么在一些地方出錯，以此來加深對生詞的理解和掌握。學習是一個循序漸進的過程，任何一個知識沒掌握，就可能給以后的學習帶來很大的困難。只有學生每一步的發展得到保障，學生最終的成才才有保障。

可以說信息技術融入到了我們的生活和行為習慣當中，在不經意間重新塑造了我們對事物認知的尺度，改變著人們行為和思維的方式，無論是在你的日常生活還是其他的事物，網絡信息化無處不在，因此英語信息化教學已成為必然趨勢．它的作用已變得越來越明顯 21世紀的信息技術本身．為我們提供了一個更加開放的實踐環境．不僅非常適合學生的自主學習．也為教師提供了一片翱翔的天空和發揮自身主觀能動性的舞臺 英語教師不但要全面提高自身的綜合 素質．也要更新教學理念．努力探究新的教學方法，不斷豐富，提高自己的學科知識。改變原有的知識結構，有效使用現代媒體技術來提高英語教學效果，以適應現代教育技術發展的需要。

參考文獻：

[1]麥克盧漢．《理解媒介——論人的延伸》 商務印書館，2000年

[2]黃若好．建構主義與多媒體外語教學模式 外語電化教學．2003(4)．

[3]陳玉琨：《上海教育》 2013年第10A期

[4]孫麗．新課程理念下信息技術的定位 中小學電教，2003(12)．

[5] 劉 穎 郭偉光 馮 超．信息技術與英語教學有效整合的研究．中國輕工教育。2009（3）。

第三篇：信息化教學在小學語文教學中的應用

信息化教學在小學語文教學中的應用

摘 要： 采用信息化技術手段進行小學語文教學，具有非常明顯的應用優勢，不僅可以渲染課堂氛圍，而且可以有效調動學生的積極性，對于提高語文教學質量和效率具有非常重要的作用。

關鍵詞： 小學語文 信息化教學 教學應用

啟蒙階段的小學語文教學，不僅要鍛煉孩子們的讀寫能力，而且要為日后學習打下堅實的基礎，可以說是孩子興趣培養的第一步。在實際教學過程中，信息化教學技術手段的應用，摒棄了傳統的講道解惑式教學模式，基于信息化教學技術的應用，對不同的教學內容采用針對性教學方法，這對啟發學生、培養他們的學習熱情具有非常重要的作用。

1.利用信息化教學手段渲染課堂氛圍

在小學語文信息化教學實踐中，為了營造課堂氛圍、激發學生的熱情，可以采用交互式電子白板等信息化手段進行課堂教學。比如教學長春版二年級下冊《春天來了》一文時，可以先插入一些視頻，比如青草、化凍的河流及“春雷”，以此引起學生對課堂教學內容的關注。聽，是春雷在喚醒沉睡了整個冬天的動物和植物。此時，小學生的學習熱情突然而至，被播放的視頻、音頻吸引，在興趣的引導下很快投入新課程的學習。信息技術手段在小學語文課堂教學過程中的應用，一定要適時。比如，上課伊始，因課前活動過程中產生的興奮依然存在，難以快速進入課堂。在此過程中，通過采用信息化教學手段，引領學生進行必要的學習情緒準備。小學語文學科課堂教學過程中通常會產生疲勞感，在這一階段當40分鐘的教課進行后期時，因關注時間太長，容易產生倦怠感。此時應當注意調動學生的積極性，使他們快速進入專心學習狀態。這時候可以利用信息技術，插入一些文圖或者音頻、視頻，從而為學生的后期學習、學習積極性的提高起到促進作用。

2.利用信息化教學手段破解教學難題

傳統小學語文學科教學過程中，有時面對學習目標中的重點或難點問題，解決時顯得心有余而力不足。面對該種情況，很多老師總是寄希望于教學用于的生動性、板書的簡潔性，但從最后的效果看，吃力不討好。然而，信息化技術手段的應用有效解決了這一難題，可幫助學生準確理解學習重點，并且突破學習難點。比如，長春版四年級下冊的教學主題就是為了新中國，實際教學內容即走進《紅巖》，本模塊共兩篇文章，一篇是《董存瑞舍身炸暗堡》，另一篇是《我的“自白”書》。從內容看，兩篇均為抗日戰爭題材的課文，以學生作為主體，對文本進行延伸。在探究過程中，學生可通過教材插圖及結構相近或者相似的文本，對這類題材的文章有所了解和認識。在課堂教學實踐中，利用Flash等信息化技術手段，制作圖文結合的動態畫面，即可加深對革命戰爭的印象和認識；同時，還可以利用交互式電子白板等信息技術手段，讓孩子們到白板上將自己的感受或者對抗日戰爭的認識寫下來，然后引導學生學習。從實踐可以看到，只有音視頻是不夠的，有圖文還要畫龍點睛，通過組織學生上臺演講，可以有效調動學生的積極性，將課堂主體地位交還給學生，化繁為簡，真正體現和發揮學生的主觀能動性。

3.利用信息化教學手段使課堂教學靈活化

小學語文學科教學，是一個動態化過程，其中存在很多的變數和影響因素。信息化技術手段在小學語文教學過程中的應用，使師生應對該種變數更有效。據調查發現，在小學語文學習過程中，學生對學習內容、教學工具產生好奇心是非常普遍的，因此可以利用信息化手段進行教學。以往的小學語文教學過程中，利用多媒體技術手段進行教學可謂天方夜譚，找課外書、課外資料是件頭痛的事情，要找到指定知識點方面的資料簡直不敢相信。在信息化時代背景下，這樣打開瀏覽器，通過百度搜索即可找到很多資源。小學語文課堂教學中，隨時生疑、靈活解決，為更好地學習創造時間和情感基礎。采用信息化技術手段，可為小學階段的語文教學提供更廣闊的空間。

4.利用信息化教學手段提高教學效率

從本質上講，課堂是一個固定空間，有既定時間。在小學語文信息化教學過程中，應當使師生掌握的信息容量可選化、最大化及個性化，因此小學語文課堂教學不能停留在傳統的“此時此地”。在課堂教學過程中，老師應當為學生架構知識框架，幫助他們理清思路，即為共通的；課下學生要巧妙地利用信息化方式，在知識海洋里淘取自己所需的“寶”，并將其轉化成自我內在的東西，這才是最關鍵的，也只有這樣才能提高教學效率、實現教學目標。

總而言之，在微時代背景下，在小學語文教學過程中，應當利用多樣性的教學手段，激發學生的興趣和熱情，使教學內容和形式更精彩。

參考文獻：

[1]姜文英.網絡信息化教學體系在小學語文教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2015（04）.[2]陳華芳.巧用信息化教學手段讓小學語文教學更加靈動[J].中國教育技術裝備，2015（03）.[3]宋志霞，汲素榮.小學語文如何搞好信息化教學[J].計算機光盤軟件與應用，2012（04）.[4]才芙蓉.小學語文信息化教學設計及分析[J]中國新通信，2015（04）.

第四篇：信息化技術在中職文化課教學中的應用（定稿）

信息化技術在中職文化課教學中的應用

摘要：當前我們所處的是一個信息化時代，無論在辦公、旅游、購物、學習和生活等方面，信息化技術的應用無孔不入、無處不在。本文結合中職學校教學，論述信息化技術在課堂教學中的實際應用，為教師教學帶來的諸多方便和優點。

關鍵詞：信息化技術；中職教學；教學過程；人文素養

在我們中等職業學校的文化課教學中，多媒體技術越來越多地被大家運用到課堂教學之中，其擁有能將文字、圖片、視頻、聲音等融入一體的特點，改變了傳統單凋的講聽教學模式，滿足了學生的視聽等感官需求，從而激發學生學習的樂趣和自信心，真正讓教師認識和感受到信息化技術的應用好處。

1.形象直觀，生動活潑，優化教學過程。

在教學中多媒體技術的運用，不僅能充分運用各種資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展課堂教學的信息容量。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激發學習積極性。

如在語文教學中，教師在《走向未知的世界――納米》這樣一類的科技文時，可以通過多媒體給學生播放納米相關資料，將抽象復雜的問題變得形象且簡單，從而引起學生學習知識的好奇心，激發他們學習的興趣。在講授《壺口瀑布》、《天山景物記》等散文游記類的文章時，為讓學生能夠很好地理解課文內容，增加學生的感性認識，在教學中教師可以運用多媒體播放相關風光片、圖片、瀑布實景視頻等，配以簡潔的文字解說，隨著畫面的出現，音樂的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學生在視聽方面都得到了美的享受，幫助學生建構起對壺口瀑布、天山等景觀特點的形象化認識。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。

2.邏輯清晰，條理明確，抽象歸為簡單。

基于現在的中專生而言，由于知識功底相對非常薄弱，不善于進行考慮和思維，無論哪門文化課的課堂教學，都存在一些知識或內容比較費解，或者是難于向學生講解的很透徹、清晰，讓人聽起來感覺邏輯不清，思維混亂。如果能恰當地運用多媒體信息技術，就可以把有些問題處理得非常簡潔，使學生很容易就接受了這些知識。

如在中專文化課教學過程上，學生普遍對數學學習感到費解、無興趣。而數學教學就是使學生邏輯思維訓練的一個過程，對于學生思維的鍛煉和形成有極大的益處。因此采用生動形象的多媒體教學技術來把抽象的東西進行分解，可以使學生對所講難點有一個具體、清楚的認識，學生理解起來就很容易。例如，在講《指數函數》的時候，函數表達式 的導出就是一個抽象過程，以往老師是從函數定義出發得出該函數式子。如果使用多媒體技術，結合生物學從一個細胞分裂著手，將分裂過程制作成有動感的教學課件在課堂上進行演示，學生觀看以后很直觀地就明白怎么回事。

3.精簡環節，拓展領域，增強知識積淀。

在教學中使用信息化教學技術，可以使教學內容和方式不受時間和空間上的約束。這樣不僅能拓寬知識的深度和廣度，而且能調動學生的綜合思維相互融合，從而提高了學習的效果和質量，鍛煉了學生的職業技能。目前，中專生的學習環境不要僅局限于課堂上，還可以在家里或圖書館利用網絡、報紙、期刊等多種媒體，憑借一些電腦應用軟件、校園網、等資源，可以隨時隨地查閱和學習與教學內容相關的學科文化知識。這樣以來，可以拓展學生的閱讀和認識空間，擴大知識視野，使學生獲得較大的選擇自由，可以多途徑地學習知識和掌握必備技能，從而有效提高學生的文化知識積累，增強下一步踏向社會的信心和職業素養。

如在數學課上，有些教學內容是比較復雜的，那么通過多媒體教學課件，我們會使教學內容變的簡單易行，節省了講授時間，且使學生易于接受。比如，在教師講授正弦型函數 圖象時，利用傳統方法來講授是非常繁瑣的，先分別考察三個常量對圖象的影響，然后再合起來進行綜合，過程復雜，學生聽起來也是感到厭倦和呆滯。如果能結合多媒體教學課件來講授本節課，就非常的簡單了。通過課件演示三個量、和 對函數圖象的影響，然后聯系學生自己所學專業，結合電子技術專業的正弦交流電知識來講解，學生更會產生濃厚的興趣，使學生很容易掌握這個函數圖象及實際應用。

4.巧妙創意，行動導向，培養人文素養。

社會在發展，時代在進步。在課堂上，教師教會中專生必須掌握的知識和技能的同時，應多多培養他們的人文素養，象什么愛國熱情、道德觀念、美學思想、價值觀、法學觀念等，這對于學生們的成長很有益處，可以促進學生將來在社會上健康成長、成才。那么如何通過文化課的學習來培養學生們的人文情懷呢？

在教師的教學過程中，必須時刻關注學生的人文素養教育。比如在講解《直線的傾斜角和斜率》這一節內容時，可以做這樣一個設計：在導入新課過程中，以中國蘇通大橋為例進行，利用多媒體教學課件讓學生觀看大橋的各種角度圖片，使學生融入到欣賞中國橋梁的宏偉美景，體驗中國橋梁建設的成就，并講解蘇通大橋創設世界四大之最，學生從中感受到祖國的偉大，讓學生體驗橋梁建設的美感，在學生心中激起了對祖國的熱愛，對中國橋梁建筑的贊嘆，又培養了學生的美學思想。

多媒體技術的應用，改變了教師傳統晦澀的單一教學模式。它在文化基礎課教學中具有重要的地位和前景，對培養學生的語言能力、邏輯思維能力、視聽感受能力、動手操作能力及綜合文化素質起著重要作用。我們必然深信，教師們借助于信息化技術，在教學中一定會營造良好的課堂氛圍，從而提高了課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 王玉成，張秀娟.淺談信息技術在語文教學中的應用[J].濟南教育學院學報，2003.2

[2] 薛瑞莉.簡論多媒體技術對英語教學的影響[J].基礎英語教育，2004（6）.

第五篇：多媒體技術在語文教學中的應用

多媒體技術在語文教學中的應用

當今界，現代科學技術猛速發展，它正與我們的課堂教學有著越來越密切的關系。隨著課改的不斷深入，在語文教學中，如果將計算機、音響等設備和網絡技術這一現代化手段與課堂教學有機高效地整合起來，切實遵循“信息技術能很好地輔助教學”這一精神，那么，在語文課堂，就能很好地激發學生學習語文的興趣，能大大地豐富學生的想象力，也能有效地突破教學重難點。將多媒體恰到好處地運用于課堂上，還能渲染課堂氣氛，從而培養了學生的審美情趣。下面，我就結合個人的一些教學實踐，來談談多媒體技術在語文課堂中的一些教學心得。

一、借助多媒體技術，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。常言說得好“萬事開頭難”“好的開始是成功的一半”。所以說，一節課的導入，是非常重要的環節之一，它能迅速集中學生的注意力，很快知道要學習的內容，且使學生感到身臨其境，激起他們的學習熱情。因此，教師在導入新課時，能適當地運用多媒體輔助教學，那將會收到意想不到時的效果。多媒體技術是以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，可以表達更為豐富，更為復雜的思想或方法。這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的深刻的感受，產生探究的沖動。

例如，在學習《山雨》一文時，這篇文章作者融情于景，借景抒情。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情，教師要讓學生學會語言文字的同時，感受山林雨景的美麗景色。但是在那寬敞明亮的課堂里，學生沒能親臨其境欣賞那美麗的山林雨景，對于神奇的色彩美和音韻美沒有切身的感受，存在時空思維強度和理解難度。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達透徹的。因此，我在教學時，利用CAI課件輔助教學，播放山林雨景的美麗景色，讓學生“漫步”于雨林，“聆聽”雨聲，通過圖文聲像，近景遠景構造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學生帶入奇妙無比的雨林。最后讓學生通過感情朗讀把書面語言還原成學生大腦中活生生的畫面，使學生身臨其境感受雨林的美麗，體會作者贊美之情，激發學生對大自然的無比熱愛。這樣既讓學生掌握了知識，同時也陶冶了學生的情操，使學生學中有趣、趣中有美、美中有物。

二、借助多媒體技術，豐富學生想像力

學習也是一種創造性的活動，它需要想象的支持，才能更有效的理解和掌握教材。但在我們的教材中，有些課文配有圖片，而有些課文沒有圖片，即使有也是有限的表象其形象也是單調與貧乏的。而我們教師可以通過多媒體信息技術手段，制作圖像、動畫、視頻等，讓學生從生動有趣的畫面展開聯想，從而豐富他們的想象能力，而又達到意想不到的效果。

例如，學習《月光曲》一文，對于《月光曲》的內容、意境及表達的情感，作者以生動的文字，借皮鞋匠的聯想表達出來。而文中僅有一幅圖片，即使教師再深情講解，學生再深情美讀，也很難讓學生展開豐富的想象，學生似乎也難于很好的把握貝多芬情感的變化，而顯得枯燥乏味蒼白了。因此，我們可以通過CAI課件再現“貝多芬情感的變化”:“夜色朦朧，月亮正從水天相連的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”再配上那動聽迷人的音樂，讓學生在有限的時間與空間里通過有趣的畫面，盡情地發揮豐富的想象和聯想，和作者在情感上產生了共鳴，從而提高了教學效率。

總之，在語文教學中，要充分利用教材，通過多種途徑有意識的誘導學生去體會、觀察比較，以儲備豐富的表象，使學生的想象力得到很好的發揮。

三、借助多媒體技術，突破教學重難點

一堂精彩的課，不但要完成預期的教學目標，更體現在教學重難點的突破上。教學重難點的突破，既是一位教師教學能力的體，也是檢評這堂課是否成功的評價之一。而在課堂上，教師利用多媒體輔助教學，就能起到輕而易舉地突破教學重難點的目的。它通過聲音、圖像、文字、色彩、音樂等對教材進行深入淺出的詮釋、演示、引導，變抽象為具體，使學生如同身臨其境，讓學生不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。這時，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點，提高課堂教學效率。

例如，學習《詹天佑》一文，在指導學生弄明白“從兩端時鑿進法”“中部鑿井法”時，我設計了CAI課件，我利用多媒體演示居庸關和八達嶺的山勢特點，接著動畫演示鐵路工人“從兩端同時向中間鑿進法”和“中部鑿井法”，通過形象生動的演示，變抽象為具體，學生能直觀認識和感受什么是“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”。在認識“人字形線路”時，我也運用多媒體輔助教學，收到了很好的效果?？梢姸嗝襟w課件的設計可使教學難點變得淺易，能讓抽象變為具體，能讓學生跨越時空間來認識和理解問題，從而達到了有效教學的效果。

語文課是集思想情感于一體的工具類學科。通過對文字理解和語言氛圍的渲染才賦予人情感的升華。而小學生的情感意識非常薄弱，需要教師引導，培養他們具備一點對一般事物的藝術美丑的辨析能力。按照狄德羅的說法，鑒賞能力就是“由于反復的經驗而獲得的敏感性，它表示在能使它美化的情況下，抓住真實與良好的東西，并且迅速而強烈地為它所感動?！毙W生對情感的辨析單憑語言文字的表述是達不到審美修養的，這就得借助于多媒體的應用了。教師為了增加課堂的氛圍渲染，可以從圖象、音響中感悟其情感，使課文表達趨于一致，最終達到共鳴。

4、借助多媒體技術，培養審美情趣

圖、文、聲、像是多媒體技術的特點，在課堂教學中可以利用這個特點把形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀、動聽的音樂背景搬進課堂中，讓學生在美學的學習環境中，耳聞目睹，主動探究美、發現美、感受美。

例如:教學《鳥鳴澗》一詩時，首先對字詞的簡單的理解，再投影一幅靜夜春山景，畫面中月光似銀水、桂花飄落、月出尾梢、鳥驚叢林、鳴徹山澗。再配一段古箏演奏的低沉古曲音樂，進行朗讀或敘述，使作者的詩意與音樂的感染、課件的意境等，融合在學生的情感之間，使學生也猶如身身臨其境，置身于山林中，身披銀光，靜聽桂花飄落，心聆鳥鳴，一種淡泊寧靜、清新自然之感油然而生，心情也變得無比平靜下來，從而達到了性情陶冶之目的。