第一篇：如何在初中思品課教學中培養學生的創新能力

府谷縣2016年教科研論文參評

如何在初中思品課教學中培養學生的創新能力

府谷縣華陽九年制學校 劉愛民

摘要：思想品德大綱中指出：“培養學生勇于探究、創新的科學精神，成為我國基礎教育必須擔負的重大責任。”思想品課作為初中階段的一門育人的重要學科，在教給學生如何做人的同時，也擔負著培養學生創新能力的任務。

關鍵詞：勇于探究 創新

思想品德大綱中指出：“培養學生勇于探究、創新的科學精神，成為我國基礎教育必須擔負的重大責任。”思想品課作為初中階段的一門育人的重要學科，在教給學生如何做人的同時，也擔負著培養學生創新能力的任務。如何利用好教材中的活動示例，在思品課教學中激發學生創新思維和取得創新收獲呢？下面，我就結合平時的教學有幾點體會。

一、創設情境營造氛圍

教學理論告訴我們，教師在教學中要結合學生自身的特點來創造性開展教學情境。學生好動，愛表演，喜歡模仿，教學中，教師運用教材中的人物、情節構思成情境，指導學生充當其中“角色”，在表演模仿的過程中，無論“演員”還是“觀眾”，他們的情緒都會隨活動的進展而強化，這樣不僅活躍了課堂氣氛，變靜為動，在無形之中培養了學生的創造力。如在《我的自畫像》的教學中，可以讓學生扮演驢、抬轎的人、路人等進行自我介紹，教師做好導演，給學生的 府谷縣2016年教科研論文參評

“臺詞”、“表演”評分指導總結并及時反饋。利用角色扮演進行教學可以激發學生的學習興趣，培養了學生的創新思維。

二、設疑導問激發興趣

“于無疑處有疑，方是進矣”（朱熹語）。要創新，首先要善于發現問題，而要發現問題，要有質疑習慣。我們要經常鼓勵學生多思考，多提問題，激發起學生求知的強烈愿望。如教學《誠信使你我走的更近》這一課，上課一開始，我就出示課題，問學生：“看到這個課題后，你們有什么想問的？”學生們被老師一激，好奇心被引起，紛紛舉手提出問題，有的說：“我想知道什么是誠信？”有的說：“為什么說誠信能使人走的更近？”也有的問：“怎樣才能誠信？”……學生的問題接連不斷。頓時，課堂上出現熱鬧的場面，學生的學習熱情高漲。

三、辯論活動開發潛力

思品課的內容一般比較抽象，條條框框原則性強，如果老師只是照著書本講，學生聽起來顯然是索然無味的。討論活動能使學生有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。”在教學《讓青春遠離不良行為》這一課時，我組織全班同學分成二人小組圍繞“漫畫中兩位學生的行為是否為不良行為”這一問題進行辯論賽，同學們爭先恐后地發表意見。有的說是，他們

府谷縣2016年教科研論文參評 的做法正確，有的說不是，對社會有危害。這時，我就趁熱打鐵，緊追著問：“那究竟什么才是好的行為呢？”接著，圍繞“不良行為”開辯論會，學生推選出主持人，并志愿加入正方或反方，圍繞辯題準備理由，這種形式還學生以學習的自主性。學生思維活躍，更具創造潛力。

四、情感交流互動體驗

情感體驗以一種看不見、摸不著的形式存在于學生的學習中。在他們鮮活的心靈中植下一片蔥蘢濃郁的綠洲,使他們人性豐盈,人格健全。如九年級第六課《角色與責任》一課，我讓學生分成八組，每組充當學生、工人、公務員、律師、農民、科研工作者、文藝工作者、記者，每組發給筆、本子、計算器、鋤頭、音樂曲、照相機、法律文書、顯微鏡等。你們能說說自己組的用處嗎？責任是啥？學生拿著禮物，摸一摸，比劃比劃。各組學生經過熱烈的討論，說出了一大堆的責任，體驗到“天生我材必有用”每種角色都意味著一種責任。接下來我讓學生玩一個“黃金廣告——亮出我自己”的游戲，設計一段廣告來推薦自己，然后請學生上臺推薦自己，展示自己。通過充分發揮作為共同活動的師生群體的交互作用和創造力，使課堂充滿生氣與樂趣，煥發出生命的活力，使學生在互動中強化了體驗。

五、走出課堂拓展空間

“品德與生活課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為 府谷縣2016年教科研論文參評

主要教學形式，強調寓教育于活動之中。”讓孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認知去認識世界，獲得不竭的創新源泉，從而達到自我教育的效果。如教學《合理選擇職業》一課，為了進一步讓學生明白人無高低貴賤之分，從事某種職業只是社會分工的不同。我們組織學生考察部分環衛工人的工作，到環衛所了解了環衛工人的辛勤勞動。使學生了解到環衛工人對人們生活的的重要性。學生通過親身體驗，不僅充分認識到每種職業都有它的重要性，而且培養了學生提出問題、研究問題、解決問題的習慣，為創新能力的培養奠定堅實了基礎。

總之，學生創新能力的培養，在于我們一線教師觀念的轉變，我們應把書本和生活聯系起來，課內與課外結合起來，以獨特的形式，豐富的內容，靈活的教學方法，一定能提高學生的創新能力的。

參考文獻：

1、教師教學行為深度轉型 韓立福著 吉林大學出版社

2、有效教學十講 余文森著 華東師范大學出版社

第二篇：思品課中閱讀能力培養

在課堂教學中，閱讀教材是學生獲取知識信息，培養思維能力的重要途徑之一。可是，很多政治課教師往往忽視這一點，使學生在語言表達，理解分析能力方面顯得不足，不利于教學成績的提高。隨著近幾年中考的改革，越來越注重考查學生搜集、處理、運用信息的方法能力，因此，教師在教學中，要培養學生閱讀能力，在閱讀中學會收集、整理、利用相關的資料，說明現實生活中的問題，解釋現象。所以，無論什么教學模式，都把閱讀作為教學的必要環節來對待，有助于學生把握、理解教材，提高學習能力

一、如何培養學生的閱讀能力

目前學生的閱讀能力普遍較差，直接影響了學生對知識的接受和其它能力的發展。作為一名長期在學校擔任思想品德課的教師，就如何培養學生閱讀能力，談談自己的一些看法。

1.根據不同的內容，用不同的閱讀方法

首先，瀏覽引語，把握全課。思想品德課教材的每一課都有引語。引語無標題，自成段落，采用趣引、設疑等方式，對本課所用講述的重點內容作出了提示和指點。其次，通讀標題，理清脈絡。每一課中有兩個以上的框節，框題是該課的主要內容。每一框節下又沒有兩個以上的標題，標題是這一框節的主要內容，框題就是該課的知識目標。所以，教師指導學生閱讀時要首先抓住框題，抓住這個中心問題，然后抓住小標題，把握其內容提要，這樣就從總體上理清了全課的脈絡，把握住了教學目標。再次，精讀正文，掌握重點。正文部分是思想品德課教學的基本內容和要求。首先，讓學生根據閱讀思考題、標題或自己的閱讀分析，在書上劃出主要內容，其次要仔細閱讀正文中的黑體字，這些黑體字是基本觀點重要結論，是教學重點所在，對此要反復讀直到熟記。最后，泛讀材料，說明道理。材料包括文字材料、插圖、表格，這些都是思想品德課教材不可分割的有機組成部分。首先看文字材料，這部分內容以小字部分出現，或舉例說明觀點，或是正文所講知識的延伸與補充。其次看插圖與表格。思品教材中每課都有插圖，指導學生看插圖時一看這幅圖下方的文字表述，這是該圖的中心意思；看圖的具體內容，并與所學知識結合起來，說出這幅圖放在此處的用意。

2.根據不同的內容，遵循漸進，分段進行

第一階段：帶著問題、觀點閱讀。教師根據教材內容，先編好閱讀思考題或告訴學生主要的觀點，讓學生通過閱讀，能找到答案或觀點。閱讀思考題的設計應由易到難，貫徹適當難度原則，激發學生獨立分析的熱情與興趣。第二階段：在閱讀中找出問題、觀點。在第一階段訓練的基礎之上，要求學生讀完一框后，說出該框的主要內容、主要觀點是什么，又是通過哪些材料來論證的。由于不給思考題，閱讀的難度較大，因此，教師要適時提示、點撥，將教師的主導與學生的主體有機地結合起

二、在閱讀中培養學生的學習能力

教材是最好的一種文本資源，正確的閱讀教材，能夠幫助學生提高處理信息的能力。為此，政治教師應重視培養學生閱讀政治課本的能力，教給他們閱讀政治課本的基本策略和方法。

1.閱讀教材，培養提煉概括知識的能力

首先，要閱讀正文。要在閱讀前，教師要進行閱讀提示，在黑板上展示本節課的預習目標，教師給學生自讀、自想、自述的時間要充分，要使他們有足夠的時間全身心地投入讀書，切忌匆匆忙忙走過場。通過閱讀，讓學生理清本節課的知識層次，邏輯關系，構建出本節課的知識結構圖，培養學生對政治材料的感知能力、思考能力、理解能力及表達能力等。其次，要閱讀教材的輔助文。如讀一讀，議一議，想一想，做一做，相關鏈接，名言名句等欄目，是對正文的疑難問題相關概念的進一步解析、深化，這些內容通過學生自己閱讀來解決，讓學生在閱讀實踐中主動地探索、獲取、理解文本所承載的知識信息。

2.閱讀時政，培養搜集、處理信息的能力

要求學生關注國家的重大方針，政策，關注身邊發生的典型案例。要求學生閱讀中學生時政教育，新聞類報紙，法治教育報等刊物，舉辦課前五分鐘新聞發布會，或時政熱點專題課，并就這些問題結合課本知識談一下看法，運用教材解決實際問題，鍛煉學生的語言表達能力，收集信息的能力。按照提出問題一一分析問題一一解決問題的思路，找到與課本相關的知識點，對于學生的思考、表達，教師不要過多地加以限制，相信學生有自己獨到的見解。

3.閱讀試題，培養解題審題能力

近幾年中考，重視考查學生在真實情境中提出，研究、解決問題的能力、獨立思考能力、發散思維能力。因此，中考試題以鮮活生動的材料為背景，考查學生收集、整合、運用信息的能力。很多同學在考試中，往往答非所問，究其原因，多是因為對材料沒有認真閱讀，急于做題導致的。因此，要求學生要認真閱讀材料和問題，讀懂題意，要明確問題的指向。

總之，在思想品德教學中，要讓學生充分閱讀，在閱讀中發現問題，解決問題，在閱讀中提高能力，尋找規律。教師重視了學生的閱讀，并積極恰當地指導學生閱讀的方法，持之以恒。通過閱讀，他們的聰明智慧會在這種主動、獨立的閱讀活動中得到展示，提高了學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，從而切實提高課堂教學的有效性。

第三篇：在初中數學教學中培養學生的創新能力

在初中數學教學中培養學生的創新能力

數學教育的一個重要任務就是培養學生的數學思維能力。努力提高學生的數學思維能力.不僅是數學教育進行“再教育”的需要，更重要的是培養能思考，會運籌善于隨機應變.適應信息時代發展的合格公民的需要。而創造性思維能力的培養更是重中之重，創新能力的培養是數學教育追求的最高終極目標。在此，我結合二十六年的教學生涯，談談初中數學教學過程中學生創新能力的培養的點滴感想。

一、教師自身必須具備創新意識和能力

在數學教學課堂上，教師起著引導者、管理者的重要作用。而課堂作為培養學生創新能力的重要基地，必須與教師的教學緊密配合。因此，教師自身必須具備創新精神和優秀的創新能力，在課堂上積極引導學生，開發學生的創新思維。數學教師不僅要積累豐富的專業知識和教學技能，更要改變傳統陳舊的思想觀念，營造富有創新精神的課堂氛圍和學習環境，結合行之有效的教學方法，建立親密的師生關系，及時發現并注意保護學生的好奇心，不斷激發學生的積極性和主動性。根據學生思考的結果給予適時的引導，不斷開闊學生的思維，培養學生的創新精神。要創新必須先從教師做起，教師要在專業知識累、教學技能訓練、思想素質提高等方面全面入手，為學生做個好榜樣。然后在學習環境的營造上必須下大力氣，為培養學生的創新能力服務。在激發、引導學生方面，教師還應注意方式方法；要本著建立和諧師生關系的宗旨，和學生平等對話、友好合作；要試著激發學生的興趣，要尊重學生的想法，多角度地理解、幫助、鼓勵學生，真正做到教學相長。

二、培養學生良好的數學學習習慣

葉圣陶說過：教育就是要養成良好的學習習慣。培養良好的數學學習習慣，首先得幫他們樹立學好數學的信心。其次是培養學生專心聽講的習慣。學生是否專心聽講直接影響課堂教學的效果，培養學生專心聽講的習慣，除了進行課堂學習常規的教育與訓練外，還要注重學習興趣的培養。再次是培養學生自學的習慣，培養學生合作學習的習慣。

三、培養學生良好的數學思維習慣

1、數學思維及其特征

數學思維就是人腦關于數學對象的思維.其特征如下；（1）策略創造與邏輯演繹的有機結合。（2）聚合思維與發散思維的有機結合.在數學教學中要注意將聚合思維與發散思維有機結合，特別要重視發散性思維的訓練。

2、數學思維品質

數學思維品質包含以下幾個方面的內容。

（1）思維的靈活性（2）思維的批判性（3）思維的嚴謹性（4）思維的廣闊性（5）思維的深刻性（6）思維的敏捷性（7）思維的獨創性

3、培養學生數學思維品質的教學方法

數學教育必須重視數學思維品質的培養；數學教育也有利于培養學生良好的思維品質。蘊含在數學材料中的概念、原理、思想方法等.是培養學生良好思維品質的極好素材.作為數學教師，只有在培養學生的思維品質方面下功夫.方能有效地提高數學教學的質量。

無論是課堂例題的設置還是課后練習題的設置，都要用貼近學生生活的題目去吸引學生，并使之從中得到練習，加強對知識的鞏固。思維發散的題目對于學生各項思維能力的培養都是很有益的。

培養創造性思維對于初中數學教學創新來說是一個質的飛躍。初中數學學習中培養創造性思維就是培養學生靈活地學習，善于學以致用，并且勇于表達自己對所學知識的理解能力。其次，為了順應社會各行各業的飛速發展，創新型人才在社會就業之中得到瘋搶，他們具有創新的能力和創新的思維，然而，創造性思維是創新型人才所必備的條件。總之，創造性思維無論對于現階段的學習還是將來的就業都不可或缺。

初中數學教學中培養創造性思維應著重培養學生的想象力要想具有創造性思維，首先要敢于想象。使學生在數學學習中漸漸養成主動思考的習慣，敢于想象和推理。解題方法多，輔助線添法多，使學生對數學證明題中一題多解探究，提供了發展空間，增強了探究的樂趣。

創造性思維習慣的養成絕對不是靠一次兩次的訓練就可以完成的，而是要在合理的、有規律的訓練中不斷強化。在訓練計劃中，可以從多角度解答題目，逆向思維，系統思維等多個方面進行訓練。例如，老師在講解二元一次方程組的解答方法時，除了按照常規的方法解決外，還可以利用畫圖像得出圖像交點以求解。訓練學生探索多種不同的數學解題方法，可以通過圖像、公式、表格、數據等形式表現，日常學習計劃中的點滴積累才能成就創造性思維。初中階段的學生既對傳統的學習方式有深刻的了解，同時對創新的學習方式接受能力強，在初中數學學習中，可以將傳統學習方式同創新的教學思想互相結合，塑造學生靈活多變的創造性思維，使學生在學習中始終處于主動的地位。

四、激活學生的數學創新欲望

數學創新意識則主要表現為對數學創新的態度和認識，是在后天的環境與數學教育影響下形成并發展起來的一種穩定的心理傾向。

創新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”初中學生的數學創新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數學創新欲望在很大程度上是數學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的正確引導和有效誘發，學生的數學創新欲望會得到強化，創新本能會被逐漸激活，學生的數學創新活動的行為指向也會更為鮮明、穩定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數學創新欲望的支配下，才會有積極的創造性思維和堅定的創造性實踐。從數學創新欲望的激活到強化的過程，我們不難發現，數學教育在其中起著決定性的作用。作為數學教育，應將學生創新欲望的激活作為培育創新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發學生學習數學的求知欲、好奇心及學習數學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出，分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。中學數學新教材中，通過實習作業和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現學生的自主性，使他們的創造潛能與稟賦得到展現，創新欲望和創新意識不斷得到強化。教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數學中圖形的美、數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。

五、注重數學知識之間的聯系，培養創新能力解決問題

教學中，教師要有意識、有計劃的設計教學活動，引導學生體會數學之間的聯系，實施化歸，感受數學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決為題的能力，培養創新能力。

總之，對于學生思維能力，特別是創新性思維能力的培養，是一個很復雜而系統的領域，還需要我們在教學中不斷探索、總結，再探索、再研究才能取得很好的效果。

第四篇：在初中作文教學中培養學生的創新能力

在初中作文教學中培養學生的創新能力

創新能力，即創造出新的能力。實施素質教育，尤其要以培養學生的創新能力為重點。筆者擬從以下幾方面在作文教學中培養學生創新能力談一點膚淺的見解。

一、擴大閱讀面，多方位、多角度、多途徑積累素材

俗話說得好：巧婦難為無米之炊。因此，作文教學必須注重材料的積累。葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”開卷有益，讀名著更可以拓展知識，陶冶性情，提高欣賞能力。因而，每學期筆者都會選擇二至三部名著作為閱讀書目，讓學生讀而有感，感而有言。

另外，學生經常在網上瀏覽一些熱點評論，名人逸事等對他們開拓視野都幫助較大。電視、報紙也是學生接觸社會的平臺。

二、積極觀察，深入思考，感悟生活，激發寫作興趣

生活是創作的源泉。因此，我們要善于引導學生積極地觀察和思考生活。

曾幾何時，諸多學生的作文素材讓人感覺似曾相識：寫母愛就寫雨中送傘，寫老師就寫燈下改作業，病中補課等等。更有甚者，有的學生虛編故事，不惜以自己父母患重病、不幸去世等情節來博取閱卷老師的同情。但這種沒有真情體驗，杜撰出來的文章根本不可能撥動人的心弦，引起讀者的感情共鳴，只會讓人覺得虛假。

所以，應讓學生多留心日新月異的生活事物和社會現象，提倡他們寫觀察日記和心得感受，從而拓展視野，獲取豐富感人的生活素材和充沛的情感體驗。

三、以求異思維的訓練，開拓學生作文思路，培養創新能力

從某種程度上說，作文立意的創新就是運用求異思維進行的創新。對學生進行求異思維的作文訓練有利于培養學生的開拓創新能力。訓練前，筆者先以幾例來說明，應一分為二地看待問題，努力找出與別人迥然不同的看法來。例如：“常在河邊走，也能不濕鞋”，“班門弄斧”是明智之舉，起點高，多向行家學習，“虎威也能假”，這都是一種成功的翻新。

在這種“逆向思維，反彈琵琶”的訓練中，學生異常活躍。經過兩次訓練后，學生那種模板式的文章少了，取而代之的是新穎的觀點、深度的思考。學生李某就這樣寫道：由于家里蚊蟲成患，苦不堪言，欲除之而后快，但打、噴藥都無濟于事。后發現屋后污水溝乃其滋生之所，清理后蚊子果然大減。由此感悟出做事要追根溯源，從根本上解決問題才行。

四、在作文命題與形式上做文章，激發興趣，培養能力

1創新是作文的基點，是激發興趣的契機

著名的語文教師于漪說：“一個好的作文命題，它能開啟學生心靈的窗戶，打開學生記憶的閘門，開拓學生廣闊的視野，對作文產生濃厚的興趣。”一次偶然的機會，筆者發現一個平時作文寫得有首無尾、空洞無物的學生，竟然將檢查寫得誠摯細膩，真情流露，且竟洋洋灑灑寫了近千字。這不禁讓筆者思考：我們的作文命題是不是遠離了學生的生活呢？于是在以后的作文命題中，筆者努力從內容上捕捉他們生活的熱點，讓他們說自己想說的，寫自己想寫的。例如，《暢想2020》、《給我放天假吧》、《我想對你說》、《我看上網》等命題作文都是這一想法的嘗試。果然，學生作文中說真話的多了，訴真情的多了。

2作文的結構應讓學生充分發揮想象力，展現真實的風格與性情

曾有位學生以這樣的形式來寫母愛：“已知??求證??論證過程??結論??”這種類似做數學題的寫作方式不覺讓筆者眼前一亮。是啊，“母愛”是融于生活中的小事，溢于母子的爭執里，以這種求證的方式來寫母子的意見分歧，母親對兒子的指引和教導，對兒子深深的愛，不正是一種突破嗎？孩子不就是在求證著什么嗎？于是筆者以此為例鼓勵學生進行形式的創新，學生的寫作模式不斷翻新，有些雖有不合理之處，但對他們來說這是一種創造。

五、優化外部環境，激發學生作文創新能力

1營造輕松民主課堂，活躍學生創新思維

“好之者，不如樂之者”。發揚學生創新的積極性就需要在課堂上創設出一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，只有師生感情融洽、心靈溝通了，學生才能敢于大膽設想和質疑。

2用充滿激情的鼓勵，點燃學生創新思維

馬克?吐溫說：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”平時，筆者特別強調作文要寫自己的獨特感受。在批改中，不論學生的感受是對是錯，只要發自內心，都應給予肯定和鼓勵。錯誤或片面的可以引導，重要的是激發他們的上進心和自豪感，達到激發寫作興趣的目的。

3努力打造多種平臺，展現學生風采，激活創造熱情

人都有表現欲，都希望自己的勞動成果能獲得眾人的肯定與贊美。因此，小到課堂的展示交流，優秀作文上墻，大到編印校報，成立文學社，推薦發表，都是激活學生熱情的好方法。

總而言之，“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。因此，教師一定要在教學過程中注意激發和保護學生的創新意識，培養學生的創新能力。

作者單位：安徽省明光市第二中學（239400）

第五篇：如何在教學中培養學生的創新能力

如何在教學中培養學生的創新能力

李文康

（寶雞市陳倉區坪頭中學，陜西寶雞，721312）

摘要：在教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養學生良好的數學素質，優良的思維品質，從而達到教育的最終目的——為社會培養每一個合格的人才！

關鍵詞：創新教育；創新能力；創新意識；思維能力 中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：

國家的興旺，民族的振興呼喚著素質教育，素質教育的核心是創新教育。“通過義務教育階段的學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”的創新教育已成為教學改革的一個重點 , 在全面推進素質教育，培養學生創新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應關注課堂教學這一培養學生創新精神和創新能力的主陣地。對學生進行創新能力的培養 , 已成為廣大教師的口頭禪 , 如何培養學生創新能力 , 找到培養和發展學生創新能力的有效途徑 , 在教學中愈來愈顯得重要。那么如何在數學課堂上實施創新教育呢？

一、培養學生的創新意識

創新意識主要是指：對自然界和社會中的自然現象、社會現象等具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從不同的角度發現和提出問題，進行探索和研究。通過對學生創新意識的培養，積極引導學生將所學知識應用于實際，從不同角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些問題進行深入探討，并在其中充分體現學生的自主性和合作精神，形成獲取、發展新知識，運用新知識解決問題，以及用語言進行交流的能力。

1.優化創新心理，激勵創新意識。

創新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情。此外，個性在創新活動中具有重要作用，個性特點的差異一定程度上決定著創新成就的不同，而創新個性的發揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態有著密切的聯系。所以，要培養學生的創新能力，作為教師，首先要提高認識，在課堂上始終要以學生為主體，最大限度地發揮學生學習的主動性，積極性，發揚創新精神，改進教學方法。教師在傳授知識的同時還要創設良好的課堂心理環境，多與學生溝通，營造和諧、寬松、樂學、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優化他們的創新心理。

創新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。教師要在教學中積極啟動創新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究；通過新知識，引導學生求新探究；通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究；通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創新意識。

2.營造創新教育的環境，培養創新意識。

要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍，“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。教學中教師要善于激發學生的學習興趣。（1）利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養學生的創新興趣 , 讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,引發學生強烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學,而思維,并提出新質疑,自覺的去解決,去創新。（2）合理滿足學生好勝的心理,培養創新的興趣。如:針對不同的群體開展比賽、晚會、故事演說等等,借助學生的聰明才智找到生活與教學的結合點,感受自己勝利的心理,體會給他們帶來的成功機會和快樂,培養創新的興趣。（3）利用生活中的美, 教學中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養學生的興趣。在教學中宜充分利用線條美、色彩美等給學生最大的感知,使他們充分體會給生活帶來的美。驅使他們創新,維持長久的創新興趣。（4）利用教學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等等激發學生的創新興趣。有趣的內容和活動總是吸引著他們,即使這種活動需要克服較大的困難,他們也樂意參加。教師只有創造出教學中的各種美,才能引發學生不斷探索的興趣,激起學生智能的漣漪,點燃學生創造的火花,培養學生的創造能力。讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。

3.重視提出問題，扶持創新行為。

實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創造性行為。所以，在教學中，首先，培養學生的問題意識。要創設良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發學生的興趣，培養學生的問題意識，讓學生體會到問題意識的重要性。其次，引導學生發現問題、提出問題。有了問題意識之后，應進一步地從不同的方向引導學生去發現問題、提出問題，以扶持其創新行為。

要打破以問題為起點,以結論為終點,即“問題——解答——結論”的封閉式過程,構建“問題——探究——解答——結論——問題——探究??”的開放式過程。例如,在數學中學習圓周角定理時,可以通過教具移動圓周角頂點的位置,讓學生觀察一條弧所對的圓周角和它所對的圓心角的位置關系,通過觀察,應當認識到有些問題的答案不唯一,要分情況進行討論:當圓心在圓周角的一條邊上,同一弧所對的圓周角和圓心角有什么關系?先讓學生猜想,然后證明;當圓心在圓周角的內部或外部時,同一弧所對的圓周角和圓心角又有什么關系?可以讓學生展開討論,要訓練學生的發散思維,打破習慣的思維模式,發展思維的“求異性”,一題多解、多證,就是很好的體現這種模式,從而使學生創新能力得以培養發揮。

二、培養學生的創造思維能力

創造思維就是一種在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維，是與眾不同的思考。初中學科，是培養學生創造性思維最合適的學科之一，我們教師在教學中要把創造性思維的培養作為教學的核心要求。

1.怎樣培養學生的創造思維能力。

①注意培養學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發現，更不能有創造。在課堂中，怎樣培養學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當的觀察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養學生濃厚的觀察興趣。②注意培養想象力。想象是思維探索的翅膀。在教學中，引導學生進行想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得發現的機會，鍛煉思維。③注意培養發散思維。加強發散思維能力的訓練是培養學生創造思維的重要環節。根據現代心理學的觀點，一個人創造能力的大小，一般來說與他的發散思維能力是成正比例的。在教學中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養學生的發散思維能力。④注意誘發學生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長期實踐，不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路，是認識上質的飛躍。靈感的發生往往伴隨著突破和創新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發學生學習中出現的靈感，對于學生別出心裁的想法，違反常規的解答，標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意，都應及時給予肯定。同時，還應當應用數形結合、變換角度、類比等方法去誘導學生的直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

2.重視解題教學，發展創新思維。

創造性思維是人們創造性地解決問題過程中所特有的思維活動。它不僅能揭露客觀事物的本質及其內在聯系，而且可以產生新穎獨特的想法，并能提出創造性的見解。教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養他們解決問題的實踐能力，發展他們的創新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在解題中引導學生打破常規、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數學問題，這些都是創新思維的體現。

三、適時保護學生創新能力發展的勢頭

1.分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。學生在學習的過程中難免要出現這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師不要急于評價，出示結論，而是重在幫助弄清出現錯誤的原因，從而讓他們以積極的態度去承認并且改正錯誤。作為教師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。

2.多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。比如：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯”“有進步”等等表示你的關注和贊許。

3.保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。比如：對于學生“打破沙鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。

綜上所述，在教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，以求培養學生良好的數學素質，優良的思維品質，從而達到教育的最終目的——為社會培養每一個合格的人才！

參考文獻 ：

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