第一篇：課例研究報告作業
標題：
初中英語七年級上
《Unit 9
MY FAVORITE SUBJECT IS SCIENCE.》
反思式課例研修報告
姓名 張穎 學科 英語 單位 西安市第三十三中學
一、序
（一）學校：西安市第三十三中學
（二）執教教師：崔伯凡 備課組：英語教研組所有老師
（三）研究課題：七年級英語上冊
Unit 9
MY FAVORITE SUBJECT IS SCIENCE.（四）研究的主要問題：教師如何設計 “Speaking”的教學，使得課堂氣氛活躍，讓學生真正成為教學主體，在教學過程中確確實實地“動”起來就成為我們研究的主要內容。
（五）研修的背景和意義：
本單元是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第九單元，也是這冊書最后一個單元。本單元主要學習一周中星期一到星期天的表達方式；掌握學科的表達；學習使用favorite 來談論和表達自己的愛好，并用because和表示品質的形容詞陳述理由；學習what，why，who、when引導的特殊疑問句。鞏固時間表達 1 法。本單元的話題是：“談論自己所喜歡的學科及喜歡的其它東西，并給出理由。”
二、研究過程
（一）主要研究過程及方法：在研修中，我們主要采用“同課異構”的方法，即同一個教學內容，不同的教師用不同的方法來進行教學，最后進行評課，對比不同方法的優缺點，從而互相取長補短，改進自己的教學，使教學效果更好。
（二）“試教學設計”與“改進教學設計”的主要變化及差異： 1.教學目標：Learn to talk about ss’ favorite subjects and give
reasons.(學會談論自己喜愛的學科并給出理由。)
Revise some adjectives.(復習一些形容詞。)
2、教學策略：多媒體教學，游戲互動，自主探究學習。通過一系列教輔手段開展教學，創設語言環境，調動學生學習愛好和積極性，使其牢固把握知識點，并能理解運用，形成語言技能，達到教學的目的。
3、教學過程：
Step 1 Warming – up
Greet to students
And use pictures to lead in Step 2 words
T: We are having English class now, how about class 7 S: Let us go and see it.Learn the new words science ,P E , subject
Step 3.game
A game to review the words of subject
T speaks English, Ss speak Chinese.T speaks Chinese , Ss speak Chinese Step 4.structures
S1: What’s your favorite subject? S2: My ….S1: Why do you like…? S2: Because….S1: Who is your…teacher?
S2: My …teacher is … Step 5.pairwork
Talk about their favorite subjects and teacher
And show us!
Step 6 Work on 2b Listening
T: The boys are talking!What are they talking about ? S: ….T: Let’s listen and fill.Step 7structures
T: What is Cui ‘s favorite fruit? S: His favorite fruit is bananas T: Why does he like ….S: Because … Step 8 Pairwork Talk about their favorite actors.Ss talk in groups and act out Step 9.Group work
T: I want to know more about you and your classmates
Please do a survey in your group.And give a report.Ss do a survey in group and report Step 10.Homework
Written homework: a)Three stars: Write about your favorite things including subject and talk about the reasons b)
Four stars: Write about your friends’ favorite things and talk about the reasons c)Five stars: We need a reporter to interview your teachers’ favorite things, and write a report..Ss can choose one of them Step 11.summary
5、教學關鍵及效果：
本節課的教學內容是speaking,它屬于任務型的課堂教學。這節課突出了教學重點，也突破了教學難點，難能可貴的是課堂組織好，能充分調動學生的積極性，使大部分學生都能參與進來，有張口說話的機會，這是大班額背景下課堂教學的好表現，也體現了以學生 為主體，教師為主導的新的教學理念，較順利地完成了教學任務，這一點應在以后的教學中堅持下去。
三、問題討論：
在課例研修中遇到的主要問題的討論及分析
使得課堂氣氛活躍，讓學生真正成為教學主體，在教學過程中確確實實地“動”起來就成為我們研究的主要內容。我們覺得使用同課異構的辦法即全體英語教師都參與的小組備課、上課的活動，收到了很好的效果。在活動中及時發現問題，然后通過研討，互相取長補短。這樣的教學能讓學生在快樂中學習，并且和老師有一個很好的互動過程。
四、研修結果：
（一）課例研修的主要結論和評論；
一節課應該使學生學有所獲,而不是亂喊一堂。這節課的目的是讓學生通過討論學會談論自己喜愛的學科并給出理由。所以，在每個學生的發言中都應該盡多的使用本課這些詞語，這樣，我們就做到了既訓練了學生的口語，又能使課堂重點突出。我建議先組織學生學習Useful expressions，再提出討論內容，讓學生編對話。學生積極參與話題討論，在表達自己觀點的活動中運用了所學語言，從而取得了較好的教學效果。經過課后反思，筆者認為該活動取得成功的主要原因是：
1)采取這種話題討論的方式，有利于學生學會談論自己的喜好，也有利于培養學生的發散性思維能力。
2）重視過程性和開放性的討論，關注學生的實際學習效果。筆者實施小組合作討論學習雖然不到一年時間，但也深刻體會到：課堂觀察是無止境的，應貫穿于教學活動的始終。
（二）課例研修中的主要體會和感悟。
經過同課異構的活動，使得本校全體英語老師都達到了一個取長補短的愿望，并且在聽課評課之后，總結出讓學生學習更有效率的方法。而在這個課例研修活動中，我體會到了只有互相不斷的學習，不斷的發現問題，不斷的改進，才能取長補短，才能發現自己在教學中存在的問題并加以改進。教師應用敏銳的職業眼光，捕捉課堂中的各種現象，不斷反思自己的教學行為。成功的教學案例是寶貴的，而不成功的教學案例也值得珍視與斟酌。只有這樣，教師才能在較高水準下更好的運用小組討論的教學模式。
二○一四年十月三十日星期四
第二篇：課例研究報告范本
課例研究報告撰寫的一般框架內容
一、闡述研究的主題與內容
1、確定研究主題
說明課例研究小組期望解決的教學課題（主題）是什么，研究這一主題的意義與價值。
2、選定研究課例
在教材分析的基礎上，確定選擇哪節課作為課例，闡述這節課的教學主題與研究課題之間的關系，明確通過對這節課的研究希望解決的具體問題有哪些。
二、呈現課例研究過程
這部分主要概述課例研究實踐的展開過程。課例研究是個系統的教學改進過程，需要有多輪的研究課，因此報告中這部分的寫作就要反映每輪教學實踐的情況。呈現每節課圍繞課例研究主題的設計側重點，問題解決的情況以及出現的新問題。
1、學情分析和教材解讀的深入
學情分析和教材解讀是教學設計的基礎，課例研究過程也是學情分析和教材解讀不斷深化的過程。課例研究報告中要具體呈現每輪教學設計過程中課例研究團隊在學情分析和教材解讀方面的主要變化。學情分析突出對學生原有知識基礎和學習狀態的把握不斷具體、準確；教材解讀著重展示幾輪課例研究過程中教學內容選定方面的變化，并給出具體的說明。
2、教學設計的變化（備課的變化）
這部分要避免照搬教案，而是重在闡明每輪的研究課的具體教學流程設計上的明顯變化(可通過案例對比并簡單解析)，具體描述教師的教學方式、教學關注點的優化和學生學習方式的變化。
3、概要呈現課堂教學過程的變化（課堂教學實際過程的變化）
這部分內容在一定程度上是整個課例研究報告的重點，撰寫的過程是研究團隊對自己的教學進行再分析、尋找問題解決策略的心路歷程。報告中這部分的寫作要圍繞課例研究的主題，針對各輪研究課的具體課堂教學中出現的問題來展開，而不是再現課堂教學實錄，呈現針對每節課出現的問題研究改進的過程。比如在該輪教學實踐中出現了哪些問題，需要對教學設計做出哪些修改等，可以以主要環節或教學片斷的形式呈現，有前后對比、改進并分析。在寫作中要注意加入適當的課堂教學案例，將遇到的問題與反映課堂教學的真實案例材料相互印證。
4、課堂觀察的重點與工具
概要介紹課例研究過程中，研究團隊在課堂觀察方面的總體思路。包括課堂-1-
觀察指導與要求，研究成員分工，課堂觀察展開的維度、具體的觀察重點以及采用的觀察工具（量表）等。
三、課例研究的成效與反思
1、課堂教學的成效
課例研究最終指向教學的改進，因此在報告中要通過對教學效果總結來反映教學改進的情況。這部分可以分別從學生和教師兩個方而去考察。
（1）從學生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現，根據觀察記錄說明他們在課堂上的參與程度和具體表現(參與狀態、思維發展、學習體驗等方面)，尤其要突出的是不同輪次的教學中學生表現的變化情況。另一方面也叫以對學生實施教學后測，根據學生教學后測中的表現以及與前測情況的比較，來推斷課堂是否有效地幫助學生掌握了學習內容。
（2）從教師的角度看，檢討教學成效主要以呈現教師從教學中所吸取的經驗和教訓為主，這些經驗和教訓是課例研究小組集體研討與執教教師自我反思的結果。課例研究小組應該有意識地總結教學的核心經驗，以便指導教師感知其他的教學情境，提高教學能力。
2、課例研究的主要成果與結論
根據課例研究的主題，闡述對這一問題的新的理解和認識，列舉解決這一問題的有效策略和具體方法，明確后續研究跟進措施與要求。可以從老師、學生等角度進行策略和方法的總結。
3、課例研究反思
（1）對課例研究設計、組織、實施過程的反思及建議，比如在研究程序設計和具體操作方法方面有哪些得失，可以如何改進等。
（2）教師參與課例研究過程的經驗、收獲與反思
第三篇：課例研究報告
《借助口語交際活動，訓練學生的說話能力》
研究主題：借助口語交際活動，訓練學生的說話能力研究課例：人教版四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發布會》研究團隊: 主持人：劉苗苗授課人：白雪梅參與人：唐麗麗，王聰聰等全體語文組成員指導教師：邢清民
課 例 研 究 報 告
2018年3月
借助口語交際活動，訓練學生的說話能力
課 例 研 究 報 告
一、研究背景
在當今飛速發展的網絡信息時代，學生從“會背會寫”逐漸轉變為“能言會道”，說話能力及口語交際能力成為衡量一個人社交水平的標準。那么，作為言傳身教的老師，怎樣將這一本領教給學生，或者說老師自己如何上好“說話課”或者“口語課”，成為了我們很多人的困惑。
語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最重要的方式和手段。它是聽話、說話的發展，是一種雙向、甚至多向互動的言語活動。呂叔湘先生說過：“語言這東西，可以說是又簡單又復雜。簡單，因為七八歲的兒童已經初步掌握了；復雜，因為可能幾十年還掌握不好。”口頭語言是書面語言的基礎，因此說話能力的高低是衡量語文水平高低的一個重要方面。《語文課程標準》在三四年級段這樣要求學生：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。由此可見，口語交際的重要性在于服務于生活。服務于生活正是口語交際的最終訓練目的。
三月初新學期伊始，我校領導就已開始部署本學期各組的課例研究活動事宜。語文教研組第一次教研會在四樓會議室召開。
會議上低段、中段、高段互相結合，針對“口語交際”展開討論。組長唐麗麗說：“高年級段的學生在說話交際方面已形成自己的方法和風格，并且能獨立完整地描述一件事情。”
低年級段王聰聰老師說：“一年級的孩子們剛剛入校，還未從幼兒園的集體生活中轉變過來，說話及表達沒有達到獨立自主的程度，大部分依靠老師教或者模仿他人。”
后來，我們將口語交際課研究的對象定位在四年級的學生身上。原因有以下幾點：1,四年級的孩子年齡段都處在八九歲，有自己的思想和主觀表達意識。2，四年級的口語交際課較之一二年級和五六年級的過低和過高的要求，授課教師能更好的把握教學目標，從而更好的根據學生情況設計教學過程。3，研究中級段的口語交際，既可以檢測低級段的語言組織能力，又可以為高級段的口語學習夯實基礎，探索實踐，尋找更適合上好“口語課”的方法，與師與生都是雙贏。
最初，主持人劉苗苗老師將課例研究主題定為“如何在口語交際活動中，有效提高學生的聽說水平”，經過商討，集體的智慧是強大的，我們最終將課例研究的主題定為：借助口語交際活動，訓練學生的說話能力。將課例定在人教版四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發布會》。授課老師為四年級語文老師白雪梅。
初次接觸這個主題，說實話我們無從下手，但未知領域的探索，或許會有更大的收獲。我們不怕嘗試，不怕失敗，只要能在探索口語交際的這條道路上自我挖掘、自我實踐、自我突破、自我成長、自我收獲，我們愿意秉承本真，一路前行。
二、理論意義
口語交際關系著人的社會交往的成敗和事業發張的大事。因此，作為基礎學科的語文就應為培養適應社會發展需要的人才打好基礎，把口語交際教學放在重要的位置。其次，兒童從進入小學后，能基本正確的運用語法進行交談，但是要能達到運用語言熟練交流的程度，還要有一個比較長的過程。小學階段是兒童口語能力發展的最佳年齡階段。抓緊這一時期對小學生進行規范的、嚴格的口語交際訓練，有助于他們學會運用口語，學會與人交際，對他們的一生將產生巨大而深遠的影響。
培養學生良好的口語交際能力是發展他們智力的強有力手段，堅持口語交際訓練，可以有效的鍛煉學生敏銳的觀察力、專一的注意力、快速的記憶力、豐富的想象力，能有效的促進學生的全面發展。從人的素質培養上，歷來能說會道、能言善辯都被人們稱道。可是實際教學中，往往會出現重知識能力，重書面輕口頭的情況，素質教育要創設一種適合所有學生的教育，要重視人的發展規律，人的聽說能力是協同發展的。而且這種發展主要在交際實踐中進行，所以口語交際教學也是素質教育的體現。
三、研究目標
1.通過閱讀專業書籍，學習口語交際課堂實錄，訓練提高學生當堂有效的說話水平。
2.通過本次課例研究，初步培養學生學會有效地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，強化口頭語言表情達意、交流信息、相互溝通的工具性。3.通過備課、上課、議課到復備、復上、復議，提高教師教學教研水平，促進我們厚研課標、厚研教材、厚研學生，達到專業成長的目標。
四、研究團隊及其分工
1、研究主題
《借助口語交際活動，訓練學生的說話能力》
2、課例：
人教版小學語文四年級下冊“語文園地”四：《小小新聞發布會》
3、參與人員及其分工 指導老師：邢清民 主持人：劉苗苗 授課人：白雪梅
參與人：唐麗麗
王聰聰及全體語文組教師
五、課例研究歷程
（一）集體備課研討
依據研究的主題和課例，主備教師白雪梅確定了常規目標：學習內容，學習目標，學習重點，學習難點并準備一份教學設計。備課組圍繞《小小新聞發布會》展開集體研討。在討論交流之后對主題目 標進行最終定論：采用多種方法讓學生真正理解“新聞發布會”的意思并能自主完成，通過小組合作，討論交流，拓展課堂；并由小組自行選擇組內播報員，適時上臺播報新聞，突出學生的主體地位；一方面說的同學給不熟悉的同學做榜樣，不太會說的同學在聽的同時也能更好地組織自己的新聞語言。即使意見不同，通過學生思維碰撞最終達成一致，達到知識學習、方法探究、解決問題三統一的目的。現將第一次集體備課后的教學設計整理如下：
《小小新聞發布會》教案(集體一)【設計理念】本設計為人教版四年級下冊《語文園地》中的口語交際內容。在努力創設和諧的交際情境的同時，為學生搭建表現自我的平臺，讓學生在愉悅的氛圍中，學會傾聽、表達與交流，發展合作精神，感受自己了解時事的快樂，從而訓練學生良好的說話能力。【教學目標】
1、能夠走進社會，感受到時時處處都有新聞的存在。
2、能夠結構完整、簡潔明了地發布新聞，能夠針對性地回答別人的問題，在交流、評議中提高口語交際能力。
【教學重點】指導學生大方自然發言，認真細致傾聽。【教學難點】培養學生的認識、評價能力和說話時的應變能力。【教學過程】
一、導入課題
師：老師這里有一句話是這樣的：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？
生：家事國事天下事事事關心。師：那它是什么意思呢？誰來說一說？ 生答。
【設計意圖】新課伊始選用這副對聯一是考察學生平時是否有留心觀察的習慣（學校報告廳里有這副對聯），二是了解學生在理解的基礎上該如何準確表達的能力。
師：是呀！雖然我們經常待在校園里，但對于家事國事天下事我們還是需要做到事事關心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節課我們就召開一個“小小新聞發布會”吧！（板書課題）。到底怎樣開新聞發布會呢？語文園地四的口語交際中給我們提出了明確的要求，請大家默讀課本第74頁，說說有哪些要求。
【設計意圖】是為了訓練學生發現問題的能力，并及時的匯報給別人。生：要選一名同學做發布會的主持人。
師：會議要有主持人，主持人要引領整個會議的進程，有效的維持會場秩序。一會兒老師也想參與到我們的新聞發布會當中，我可是很想做這次的主持人啊。
生：同學們發布的新聞可以是國內、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。
師：對，就是我們前兩天搜集準備的。“大事小事，事事關注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，都可以在今天的會上發布。生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發言人提出來。
師：對啊。我們在電視上看的新聞發言人，在召開記者招待會上，都要回答現場記者的提問。所以，同學們對自己 要發布的新聞得弄清來龍去脈，一會兒在別人發言時，你也可以扮演現場的小記者提問。生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發言人”，也就是說我們在發布新聞時要做到清楚、明白。
師：你們說得非常好！那么同學們，在收集新聞的過程中，了解到了新聞的特點是什么嗎？（真實的、及時的、新穎的）《出示課件》 【設計意圖】學生只有了解了新聞的特點，在交流時才能準確的抓住要害。
一、新課
師：下面我們就一起來關注一下同學們搜集的新聞，我們的新聞發布會馬上就要開始了，請允許老師先來擔任本次發布會的主持人，那同學們就是小小新聞發言人了。我宣布長葛市潁川小學四年級四班“小小新聞發布會”現在開始！
首先進入第一環節“新聞我知道”
（一）新聞我知道
請各位小小新聞發言人說說你的新聞從哪里收集到的？新聞的標題是什么？（生5名，教師適時點拔：國內新聞、國際、時事、教育等，新聞的來源：電視、聽到、親眼所見……）
看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時間內更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內講，再推薦講得好的給大家講。那我們在小組交流的時候要注意些什么呢？ 生答。
師：那我們把大家說得都一一采納，我也來給你們提提建議：因為時間有限，所以我們要挑重要的說，也就是把新聞的主要內容說清楚就可以了；另外，我們要認真傾聽別人的發言。《出示課件》。【設計意圖】先讓學生自己說注意事項既尊重了學生的主體地位又訓練了他們的說話能力。老師再次出示則起到了強調作用。
師：在小組交流之前。誰愿意先來說條新聞給我們做個示范呢？（說主要內容）大家就這樣在小組內講新聞，聽新聞吧。時間有6分鐘，希望大家掌握自己的發言時間，好，開始吧。
【設計意圖】口語交際是聽與說雙方的互動過程。通過小組交流，既可以促使學生在互動中相互補充，又擴大了學生參與交際的范圍。同時老師有意識的指導能讓學生更清楚本次口語交際訓練的重點。匯報交流：
師：誰愿意說說你們小組都講了那些新聞呢？、、、說了新聞還談了自己的感受都不錯。誰還來說說你們小組都說了那些新聞？ 師：其他小組都選好發言人了嗎？那現在我們就請各組推薦出來的發言人，把你們的新聞講給大家聽，我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來啊？（教師適時點撥評議）師：下面各組發言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪組的發言人能做到，好嗎？（選小組發言人發言）
師：好了，聽了剛才大家的發言，你們覺得自己對那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會兒給我們做一個比較詳細地講解。（生推薦）
（二）新聞播報臺
師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會兒我們就請這些同學來做一個詳細地播報，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進來，行不行啊？等他們播報之后，我們可以針對他們的新聞暢所欲言，談感受。
【設計意圖】一方面讓學生詳細的播報另一方面讓他們暢所欲言談感受，目的就是為了訓練學生說話時的應變能力。在多方的交流中提高學生聽的能力和與他人交流的能力。
師：根據大家的推薦，我知道大家對、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學你能不能把這條新聞給大家作個詳細地播報呢？、、、同學為我們播報的詳細而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對、、、同學的新聞很感興趣，下面就請、、、同學上來給我們詳細的播報吧!師：因為時間關系我們還有很多新聞沒有交流，不過沒關系，請把它們整理好貼在黑板報上，課下接著交流，好嗎？我們今天的新聞發布會馬上就要結束了，請允許老師做今天新聞發布會的最后一位發言人：
各位老師、同學們： 大家好！
3月28日下午，在長葛市潁川小學多媒體教室里，四年級4班召開了一次小小新聞發布會。新聞發布會開得特別精彩，同學們在發布會上表現積極、踴躍。在收集、整理、發布新聞的過程中同學們增長了知識，受到了教育，更重要的是同學們在彼此的交流中進一步提高自己的口語交際的能力。謝謝！
師：聽完這么多人的發言，大家覺得最佳新聞發言人該花落誰家呢？ 過渡：
在今天小小新聞發布會的最后讓我們再次齊讀
“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國事天下事，事事關心”
讓我們都來熱愛生活，關注生活，關心我們的國內外大事，相信你們是21世紀最優秀的人才。
（二）課后反思及評價 授課教師白雪梅自我反思：
本次課例研究活動的主題是“借助口語交際活動，訓練學生的說話能力”。之所以確定這一主題，其原因還是在于老師們發現單元中的口語交際這一活動，對訓練學生的說話能力非常重要，而在平時的課堂中以及交流中，老師們還發現學生的語言表達能力是比較欠缺的。比如：想要表達的事物不能十分準確的表達出來。有時老師讓他轉達一些話，最終結果卻不能讓人十分滿意。這時老師們就會隨口說道“學生的語言表達能力怎么會這么差呢？”是啊！到底該如何提高他們的說話能力呢？同時，《語文課程標準》的總目標中指出：要培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。培養學生的聽說能力既是日常生活的需要，又能促進讀寫能力的提高和發展。從現在社會需要來看，“能說會道”也將成為人才所具備的基本要素之一。然而“能說會道”并非是一朝一夕就能形成的。他需要從小就開始逐步培養，這就要求我們小學教師在從事教育的過程中加強對學生口語交際能力的培養。因此，在本學期確立課例研究主題的時候，我們想到了口語交際這一活動。選用的案例是人教版小學四年級下冊語文園地四中的《小小新聞發布會》。然而，在第一次授課后，我再一次清楚地認識到：要想讓學生把一則新聞準確、恰當的轉換成自己的語言與大家交流，對于部分學生來說真的是一件比較困難的事。尤其是在讓其交流新聞時由于自己不能適時地轉換成自己的語言來交流，最終致使個別學生成了讀報、讀新聞，這樣與老師的初衷是相違背的。同時還有個別同學不敢大膽地發言表達自己想說的內容。面對別人說出的新聞內容也不能積極的質疑、評價。
那么這樣的問題到底該如何解決呢？通過深刻的反思我覺得可以從以下幾個方面著手：
1、自我暗示法。告訴學生在說話前，自己暗示“我會行的”，“我會講好的”“即使失敗了，也沒有什么，最要的是參與”。
2、教師要調動學生說話的積極性，要對學生說話能力進行評價，給優秀個人進行適當的鼓勵，從而在一定程度上激發學生的積極性
3、要讓學生掌握一定的說話技巧。說話時要有語音語調的變化，語調的不同，語音的輕重不同，表達的意思也就會有所不同。同時要訓練學生的語速，說話的快慢、急緩與表達的語意密切相關，說話對象不同、內容不同，語速是不一樣的。
4、要注重學生的傾聽能力，與別人交談時只有認真的傾聽了，才能積極地與他人溝通交流，才能去質疑別人說的話，評價別人的發言。
觀課老師評價意見：
同級組張靜老師在聽完課以后，首先肯定了雪梅老師在課前做足了充分的準備，她認為本節課的學生參與面很廣，老師關注全體學生。教學過程中教師的實時評價很有針對性，并且創設情境，讓學生扮演小小播報員的角色，學生的說話能力和傾聽能力都得到了鍛煉。同時也提出了自己的觀點,她建議學生在匯報新聞的時候說一下新聞的標題和時間，這樣既可以使聽的學生更清晰明了，又可以體現新聞的及時性和新穎性。另外在學生上臺展示的時候，讓學生把新聞轉化為自己的話，這樣更能鍛煉學生的說話能力。
組長唐麗麗說：“教師在教學過程中能讓學生自己總結要求，總結特點，能調動學生的積極性，也能體現學校一直秉承的”先學后教“的教學模式。課堂上學生說的比較多，老師引導時思路清晰，先簡潔后具體，由易到難，層層遞進。
而后針對這堂課也提出了幾點建議：1，在學生匯報發言以后，教師可在此適當做一個及時的評價和總結。2，學習目標（2）中提及“有針對性地回答別人的問題”這一點在本節課中未體現出來。說的人和聽的人沒有互動，所以，學生想要表達的欲望未被激發出來，這需要教師再鉆研教學方法，充分調動學生的積極性。3，在“新聞播報臺”環節，大部分上臺學生只是在被新聞或者讀新聞，沒有用自己的話說，可見學生的語言組織能力欠缺，不會復述。所以，新聞的標題很有必要，教師可適當給學生一個模式，比如“什么人在什么時間什么地點做了什么事”，學生參照模式可以更容易把搜集到的新聞轉變成自己的話。
張小芳主任在肯定課例研究組方向的同時，也對這次授課提出了非常有效的建議。張主任說：“教師如果想讓學生在課堂暢所欲言，在課下，以及生活中的方方面面，都要讓學生學會發現身邊的新鮮人、新鮮事，并學會用自己的話說自己的新鮮事，這才能真正有效鍛煉并提高學生的說話能力。課堂最后的落腳點要真正落在學生自己自主表達上面。”另外，張主任提出課堂中“學生匯報交流”和“新聞播報臺”環節重復，在課堂上生成的效果和教師預設的目標存在一定的差異，所以需要教師在此環節做調整。
指導老師邢清民也肯定了課例研究小組的方向，他說本節課最難能可貴的是授課教師敢于嘗試，教師傾向于口語交際能力的培養，有這樣的一個主觀意識，對授課教師白雪梅提出了表揚。
最后他對全體語文教研組提出要求：思考這樣的“口語課”應該怎么上？總結本節課的得失，認真鉆研下一步應該怎么走。
附《小小新聞發布會》課堂實錄
課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語文教研組 班級：四四 時間：3月28日上午第三節 教學目標：
1、能夠走進社會，感受到時時處處都有新聞的存在
2、能夠結構完整、簡潔明了地發布新聞，能夠針對性地回答別人的問題，在交流、評議中提高口語交際能力。教學過程：
一、導入課題
師：老師這里有一句話是這樣的：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？
生：家事國事天下事事事關心。
師：是呀！在我們學校的報告廳里有這副對聯，看來同學們平時很留心周圍的事物呀！那它是什么意思呢？誰來說一說？
生：它的意思是不管是身邊的家事還是我們國家的大事或天下間的事，我們都要關心。
師：是呀！雖然我們經常待在校園里，但對于家事國事天下事我們還是需要做到事事關心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節課我們就召開一個“小小新聞發布會”吧！（板書課題）。到底怎樣開新聞發布會呢？語文園地四的口語交際中給我們提出了明確的要求，請大家默讀課本第74頁，說說有哪些要求。生：要選一名同學做發布會的主持人。
師：會議要有主持人，主持人要引領整個會議的進程，有效的維持會場秩序。一會兒老師也想參與到我們的新聞發布會當中，我可是很想做這次的主持人啊。
生：同學們發布的新聞可以是國內、國際的大事，也可以是身邊的新鮮事。
師：對，就是我們前兩天搜集準備的。“大事小事，事事關注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，今天都可以在會上發布。生：如果對新聞有疑問，可以向新聞發言人提出來。
師：是的。如果你對別人發布的新聞有疑問，就可以大膽的提出來。那么發言人可要對自己新聞的來龍去脈弄清楚了。
生：還有，要評評誰講得最清楚，最明白，評出“最佳新聞發言人”，也就是說我們在發布新聞時要做到清楚、明白。
師：你們說得非常好！那么同學們，在收集新聞的過程中，你們了解到新聞的特點是什么了嗎？（真實的、及時的、新穎的、有價值的）《出示課件》
師：接下來讓我們一起來看一下本節課的學習目標。《出示課件》我請一位同學來給大家讀一讀。生讀學習目標。
師：希望同學們把目標牢記心中。
二、新課
師：下面我們就一起來關注一下同學們搜集的新聞，我們的新聞發布會馬上就要開始了，請允許老師來擔任本次發布會的主持人，那同學們就是小小新聞發言人了。我宣布長葛市潁川小學四年級四班“小小新聞發布會”現在開始！
師：首先進入第一環節“新聞我知道”
（一）新聞我知道《課件出示》
師：請各位小小新聞發言人說說你的新聞從哪里收集到的？新聞的標題是什么？ 生：
師：看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時間內更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內講，再推薦講得好的給大家講。那我們在小組交流的時候要注意些什么呢？ 生：要使用普通話。
生：說話的時候吐字要清晰，聲音要響亮。生：還要做到自然，不能緊張。生：小組內發言的時候要有一定的順序。生：還要做到認真傾聽。
師：大家說的非常好，那我們把大家說得都一一采納，當然我也要給你們提提建議：因為時間有限，所以我們要挑重要的說，也就是把新聞的主要內容說清楚就可以了；另外，我們要認真傾聽別人的發言。《出示課件》。
師：在小組交流之前。誰愿意先來說條新聞給我們做個示范呢？（說主要內容）
生：最近在墨西哥有20多名女孩嫁給了大樹。有人會問，什么？嫁給大樹？別急她們只是要提倡：森林需要我們的愛。在此我也要幫她們提倡：砍伐森林是不知不扣的自殺行為。
師：聽了劉子錚為大家做的示范，接下來大家就這樣在小組內講新聞，聽新聞吧。時間有6分鐘，希望大家掌握自己的發言時間，好，開始吧。
小組交流，老師巡視。匯報交流：
師：誰愿意說說你們小組都講了哪些新聞呢？
生：當前全球已經有一百三十多個國家建立起近五百所孔子學院，為漢語的推廣和中華文化交流提供了重要基地和廣闊平臺。我覺得漢語的影響力是越來越大了。
師：說了新聞還談了自己的感受很不錯。誰還來說說你們小組都說了哪些新聞？ 生：美國媒體稱特普朗計劃驅逐俄羅斯駐美外交官，回應間諜遇害事件。
師：其他小組都選好發言人了嗎？請你們把你們的的新聞講給大家聽吧。我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對那條新聞感興趣？哪組先來啊？
生：校外培訓調查，校外培訓補習市場特別活躍，這與學校提倡的減負是否形成了矛盾呢？
師：下面各位發言人把你們的新聞挑主要的簡短說一說，看看哪位發言人能做到，好嗎？（選小組發言人發言）
生：在澳大利亞的雷恩盤，海龜家族遇到了麻煩，那里漸漸變成了“女兒國”。
生：3月23日在鎮江新區姚橋鎮，一名四歲女孩寧寧在午睡時從13樓墜亡，當時她的奶奶在樓下收被子。這位四歲女孩寧寧因搶救無效后不幸死亡。
師：好了，聽了這么多同學的發言，你們覺得自己對那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會兒給我們做一個比較詳細地講解。（生推薦）生：趙夢琦、陳雨、孫銘澤等做詳細的播報。
（二）新聞播報臺《課件出示》
師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會兒我們就請這些同學來做一個詳細地播報，如果你覺得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進來，行不行啊？等他們播報之后，我們可以針對他們的新聞暢所欲言，談感受。師：（1）根據大家的推薦，我知道大家對、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學你能不能把這條新聞給大家作個詳細地播報呢？（2）、、、同學為我們播報的詳細而且清楚，謝謝你！剛才我還聽到大家對、、、同學的新聞很感興趣，下面就請、、、同學上來給我們詳細的播報吧!（3）聽了、、、同學的播報，使我明白了。我還聽到有很多同學對、、、同學的新聞也比較感興趣，、、、同學你能為我們做詳細的介紹嗎？（4）聽了、、、同學的這則新聞大家有什么感受想談談嗎？
師：因為時間關系我們還有很多新聞沒有交流，不過沒關系，請把它們整理好，課下我們接著交流，好嗎？我們今天的新聞發布會馬上就要結束了，請允許老師做今天新聞發布會的最后一位發言人： 各位老師、同學們： 大家好！
3月28日下午，在長葛市潁川小學多媒體教室里，四年級4班召開了一次小小新聞發布會。新聞發布會開得特別精彩，同學們在發布會上表現積極、踴躍。在收集、整理、發布新聞的過程中同學們增長了知識，受到了教育，更重要的是同學們在彼此的交流中進一步提高自己的口語交際的能力。謝謝！
師：聽完這么多人的發言，大家覺得最佳新聞發言人該花落誰家呢？《課件出示》 生：趙夢琦
師：恭喜趙夢琦同學。請把掌聲送給他。師：在今天小小新聞發布會的最后讓我們再次齊讀
“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳” “家事國事天下事，事事關心”
讓我們都來熱愛生活，關注生活，關心我們的國內外大事，相信你們是21世紀最優秀的人才。
（三）復備后的教學設計
《小小新聞發布會》教案（集體二）
課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語文教研組 班級：四三 時間：4月25日
（三）二次復上后反思及評價 授課教師白雪梅第二次實踐反思： 聽課教師評價意見：
第三部分——總結收獲
第四篇：課例研究報告
一、研究背景：
本人雖然擔任小學英語教學已有5年了，但是因原單位只有兩名英語教師，資源不足，缺乏有效的教研，有關英語教學的技能只能靠我們自己琢磨，今年我校成為桓臺縣第二小學的南校區，與總校構建了教學共同體，共享優質的教學資源，與總校英語教師共同教研，為個人教學素養的提升提供了良好的契機。為了增進個人專業成長，提高教學的有效性，在領導的指導下，我們和總校老師一起開展了本次課例研究活動。
眾所周知，英語學習是語言的學習，語言學習是培養理解、表達技能的問題，不是單純的知識問題。一堂課要出彩，除了有新穎的教學設計外，課堂內教師語言的有效性起到了至關重要的作用，它直接影響著整個課堂教學效果，而新穎的教學設計也需要有效的實施。曾經有個專家這樣說，現在公開課不缺課的設計者，缺上課者。顯然，提高教師課堂教學語言的有效性是教師專業成長的重要一關，尤其是英語教師。同時，教學活動的設計需要實施，實施的有效性至關重要。在進行的聽評課教研活動中，教研組成員一致認為在課的設計上運用了新穎的理念設計很有創新性，但在進一步反思時，發現是教師個體的課堂語言阻礙了教學質量，導致活動實施效率不高，效果不好。仔細研究存在以下幾個代表性問題：教師的語言表達不夠簡潔，具有隨意性，缺乏導向；對學生的回答不能作出有針對性的評價和引導，使得引發學生深層次的思考很花時間；另外教師沒能重視各個環節的過渡語，很生硬。因此整堂因為羅嗦造成拖堂，因為評價的問題使得點撥不出彩，從而也影響了課堂動態資源的生成。造成吸納群思新穎的教學設計，卻因教師課堂語言而缺個體魅力。“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。”因此，我們選擇了教師課堂語言的有效性及教學活動實施的有效性作為本次課例研究的兩個維度。
二、研究團隊和活動計劃
（一）研究團隊。
桓臺二小總校教研組成員：劉文倩（英語教研組長）、王菲、田璐克、田艷、郭奉儀等。
南校區成員：魏瑞麗、王麗莉、史碩
（二）研究行動。1.研究方式:課例研究
課例內容:魯科版小學英語四年級上冊
Unit 6 Lesson1My father has short hair.授課教師：史碩 2.活動流程: 備課研討→首次上課→課后研討→再次備課→課后研討→三次備課→課后研討→研究總結
三、活動過程 【備課研討】
（一）個人備課，說課。
首先由我獨立備課，根據學情分析和教學進度我們選取了魯科版小學英語四年級上冊Unit 6 Lesson1《My father has short hair》來進行教學。通過研究教材我了解到本單元的設計是緊緊圍繞學生們熟悉的family話題展開，熏陶學生熱愛生活，熱愛家人的情感.根據學生的年齡特征，在教學過程中，我應盡量使用情景教學，組織活動以小學生喜歡的方式，來創設課堂氛圍，把學生當成認 識的主人面向全體，讓學生在聽聽選選、聽聽說說的活動中感受成功的快樂，從而自然而然地掌握本課知識。形成教學設計后，11月26日，團隊成員中我校的兩名老師聽取了我的說課匯報。在集體研討中，我還提出了我的困惑，我采用任務型教學法，但是新課呈現前提出的問題What are they waiting for?在導入環節已經有所指，對學生沒有挑戰性，是否將這個問題和接下來的選擇Which option is Tom’s parents?合并為一個呢？
（二）集體備課。
我校教研組根據我的教學設計暢所欲言，展開了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論了我個人備課的困惑，確定了直接呈現They are waiting for Tom’s parents這一信息，確定選擇Which option is Tom’s parents?為第一次整體感知課文時要解決的問題。經集體研究我們決定通過描述家庭成員的相貌特征為主線，設計本課，師生對話、生生對話、介紹同學的活動，創設近似于真實的情景，通過這種形式的練習，使學生由被動接受為主動參與，主動獲取知識。集中了大家的意見后，我終于定稿了本課的教學設計。Unit 6 Lesson1 My father has short hair [教學目標]
一、知識目標
能夠熟練的聽、說和認讀單詞：
has,tall,strong,short,hair,long,parent。
二、能力目標
能運用句型“This is …….She/He is …….She/He has ……”和單詞 “tall,strong,short,long”描述他人特點。
三、情感目標
1.通過趣味性的活動，激發學生學習英語的熱情。
2.營造積極、和諧的學習氛圍，幫助學生建立學習的成就感和自信心，熏陶學生熱愛生活，熱愛家人的情感。[教學重、難點] 如何在情景中，能夠綜合、靈活地運用學過語言知識描述別人。教學過程：
一、Warm up
1、Greeting T:Goodmorning,boys and girls.Ss:Goodmorning,Miss Shi.2、T:First,let’s enjoy a song,ok?(學生聽唱歌曲Family)
二、Lead in T:Boys and girls,What’s it about? Ss:Family.T:This is Jenny’smother.She is beautiful.Mother can also say”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示parents的圖片練習，介紹自己的父母，引出本課任務“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok?
三、Presentation
1、Today,Tom’s parents will come to China to see Tom.NowTom,Danny and LiMing are waiting for them at the airport.listen,watch and answer: Which pair is Tom’s parents?
2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father? Listen:No,my father is()and().出示姚明照片，幫助學生理解tall。出示成龍照片，幫助學生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long
3、Listen point and repeat.4、Role Play.四、Practice
1、呈現課本活動2環節，練習句型。
2、抽獎器呈現本班人名，隨機抽取讓學生練習描述同學的外貌。
五、production 小組介紹自己家庭成員外貌，然后在全班學生面前展示。
六、Summary
1、What have you learnt from this class?
2、播放Family的公益廣告，對學生進行情感滲透教育。
七、Homework
1、Listen and repeat the text 3 times.2、Described your families to your classmates..【首次上課】 11月28日上午第三節課，在南校區教研組成員參與的課堂上，我完成了第一次授課。
時間： 11月28日
地點：四年級（4）班教室 參加人員：全體英語教研組成員 課堂實錄： 片斷
一、導入
T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:This is Jenny’s mother.She is beautiful.Mother can also say ”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示紅太狼與灰太狼圖片練習They are XiaoHuihui’s parents，They are XiYangyang’s parents.出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務“What’re your parents like?” First, let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷
二、呈現新知
2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現句子，listenand repeat.再次播放，讓學生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學生聽空白處單詞。
出示姚明照片，幫助學生理解tall。出示許多強壯特征的照片，幫助學生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long。【課后研討小結】
教師課堂語言及活動的有效性，只有在課堂中才能體現，在上課時個人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡練，學生往往不理解，個人覺得有許多地方需要改進。南校區教研組的老師們對授課情況也展開了討論。總結起來，在以下兩個方面需要改進。
1、在parents單詞教授中，教師語言過于冗雜，直接呈現parents的不同照片，就可以達到理解該詞的目的，教師引導學生說They are XiaoHuihui’s parents,和本課關聯不大，拓展的意義除了拓寬學生知識面，還在于對本課教學有輔助作用，而在這個活動中，教師語言的引導顯得啰嗦、瑣碎。
2、新知呈現活動不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學生對tall、strong、short、hair進行理解，忽略了句子本身的意義，在重點句子表達上缺乏有效果的練習，總的來說，有3個小對話呈現本課的重點句型，教師可以組織不同的形式對每個對話進行學習。【再次備課】
我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，對本課教學做了修改。12月1日，我進行了第二次授課。總校區的教研團隊參加了本次聽課活動。斜體字部分為修改的內容。時間： 12月1日 地點：四年級（1）班教室 參加人員：研究團隊成員
課堂實錄： 片斷
一、導入
T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學生聽唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動問答，避免學生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標出父母兩人，圖片練習parents.（去掉冗雜的句子練習，改為有助于理解的單詞發音鞏固）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學們猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷
二、呈現新知
2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現句子，listenand repeat.再次播放，讓學生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學生聽空白處單詞。出示姚明照片，幫助學生理解tall。出示強壯特征的照片，幫助學生理解strong，出示圖片，練習句型”is tall and strong.”增加師生互動、生生互動環節，練習對話。
T：I ask,youanswer.Is that your father? Ss:No,my father is tall and strong.T：Boys ask,girl answer.Boys:------T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解short hair。
同桌問答練習對話。What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過圖片幫助孩子理解long hair。Who has long hair?WangYinghan has long hair.引導學生介紹身邊有長頭發的同學，練習鞏固句型。【課后研討小結】
二次授課后，研究團隊針對教師課堂語言及教學活動的有效性進行了研討。教研組長劉文倩老師：教學活動的設計貫穿主線很明確，但在活動實施上，課堂節奏的把握上欠缺，Practice 中Let’s talk活動的實施無效，教師口令語與實際操作不符，沒有達到效果。
田璐克老師：新知呈現不明顯，語言練習時形式呈現重復，機械操練多。田艷老師：師生互動、生生互動少，教師走不進學生中間去。
王麗莉老師：有幾處口語表達不準確，對全體學生要說Open your books.Close your books.而不是book，單詞man的發音接近men。
魏瑞麗老師：新授單詞環節有為講單詞而講單詞的誤區，缺乏與課本的鏈接，應該注意一點，所有的活動都是為理解課文而服務。
王菲老師：has在新知呈現環節沒有教授，導致后面的練習學生多次出錯。【三次備課】
聽了團隊成員的評課，我覺得自身需要改進的地方還很多，教師的語音對學生有重要的示范作用，所以我認真模仿了課本錄音，對照自己的語音做了糾正，請教老師們認真糾正了課堂口語的發音，12月3日，我進行了第3次授課，授課時，對王麗莉老師提出的口誤問題做了糾正，同時對教學活動做了適當調整，教師口令語更加簡練、明確。斜體部分為本次修改部分內容。時間： 12月3日 地點：四年級（3）班教室 參加人員：研究團隊成員 課堂實錄： 片斷
一、導入
T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動問答，避免學生被動的聽)出示不同的家庭照，用線標出父母兩人，圖片練習parents.（去掉冗雜的句子練習，改為有助于理解的單詞發音鞏固，同時，去掉齊答的無效練習形式，改為單個同學回答）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，描述矮時，She is short,改為She is not tall.She’s fat.改為She’s portly.片斷
二、呈現新知
2、T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過圖片幫助孩子理解short hair。出示胡圖圖父子圖片，HuTutusays:My father has short hair.同樣的方式，出示Angela父女圖片，學習has，與have做區別。單個學生練習句子，創設小情景練習新知。片斷三：Patice環節
T:Jenny and Peter are talking.Whoare they talking about?Listen.將屏幕遮住，只播放錄音，讓學生聽。使口令與進行的活動一致。T:This is Jenny’s sister.Can you talk about her? 只出現Jenny’sister圖片，不出現句子，使活動與talk的口令相符，同時考察學生掌握情況。【課后研討小結】
授課后，老師們針對本次授課情況提出了自己的看法，我聽了各位老師對我的評課及自己的感受，覺得這次上得比較成功：首先這節課的成功之處有三點:
一、設計的活動既圍繞教學內容又能使用真實的語言材料，例如介紹父母外貌、同學外貌，將學生引入生動的學習環境，這種真實的語言材料來自學生熟悉的生活經歷。課堂活動把課本語言學習與生活語言結合起來，使學生能夠用所學的語言解決現實生活中的問題。
二、教師通過歌謠、描述同學、chant、抽獎等游戲活化了教學，極大地調動了學生的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，同時及時鞏固了所學內容，體現了“寓教于樂”、“玩中學”的輕松教學氛圍。
三、教師語言較上兩次授課，更有效，體現在口令語比較清晰，符合學生學情，學生能明確活動操作方法和目的，每個環節目標達成度高，還體現在評價語方面。這次我及時了評價學生的課堂活動，使他們能從我的反饋中獲取信息，并反思自己 的學習狀況，提高學習熱情，在評價的同時，附以表情關注、動作等等，讓學生感受到評價語中的情感，使語言更有效。【研究總結】
通過這一階段的課例研究活動，我對“教師課堂語言及活動的有效性”有了更深的理解和感悟。
針對我的課堂教學，課堂語言無效或低效、教學活動無效或者低效主要存在以下問題：
（1）有效利用教材高效設計與實施不夠
表現為：小組合作活動時間的安排問題；課堂結構安排的不合理性（如往往前松后緊，引課生動，結果潦草）；過多注重形式的趣味性，而忽視內容的實用性； 課堂活動與教學內容關系不大，偏離了課堂教學目標，課堂教學活動表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。
例如在第一次授課時，對于practice中描述同學外貌的活動，時間把握不好，導致整節課前松后緊，對于longshort的拓展，偏離了課堂教學目標，意義不大。
（2）準確的目標定位與表述不夠
表現為：從思想上教師體現學生主體不夠，學生更多是跟著教師跑；目標維度過大，欠具體，不具可操作性或可觀察；教學目標的落實不夠，缺乏對階段目標的檢測與落實。例如在新知呈現環節，Is that your fathe?對話的練習只是讓學生反復重復，而且齊答，不利于目標的檢測。
教學的戰略是必須學會選擇，在一節課內，什么都想教，可能都什么教不好，這當然要處理好教學重點與教學密度、教學容量的關系，不是說強調重點，就不講教學密度和容量，搞無所謂的重復和消磨，而是調動多種手段，利用多種途徑圍繞重點，設計有梯度大容量的訓練，以可接受為度，真正使學生在訓練中掌握知識，提高思維能力。
課堂是教學的主陣地，是語言輸入的一個重要的環境，小學英語課堂語言及教學活動應體現學生為主角，興趣為動力，語言運用為目的思想。活動中做到知識與實踐的銜接，掌握知識與趣味的結合，多種感官參與，注重學科間的整合與知識的交叉。“有效”是我們對待每一件事情的理想效果追求。這是一個極其普通的詞匯，但“有效 的程度空間卻是無限，我們要做的就是要無限可能地接近理想目標，追求最大化的有效度，進一步實現有效教學，學生的綜合實踐能力得到培養、發展和提高。
第五篇：課例研究報告
《氯氣的生產原理》課例研究報告
一、課例研究的背景與主題
《氯氣的生產原理》是高中新課程《化學1》（蘇教版）專題2第一單元氯、溴、碘及其化合物中教學內容。在教材編排體系中，氯、溴、碘及其化合物安排在“豐富多彩的化學物質”、“研究物質的實驗方法”和“人類對原子結構的認識”之后。讓學生在初中化學學習的基礎上，進一步學習化學學科研究的基本方法----實驗法。教學內容緊扣海水資源這一線索，通過對電解飽和食鹽水探究實驗，注重工業生產實際，體現化學在生產和生活中的應用。
通過創設學生自主學習的教學環境，充分利用學生的生活經驗，密切聯系生活和社會實際，把新知識融入創設的情景中，采用問題啟發式、討論法、實驗探究法等教學方法，實現新知識與已有知識的融合。接下來結合本人在課堂教學中的實踐，談一談想法。
二、教學方案
（一）學情分析
高一學生好奇心強，思維活躍，能積極主動地學習，同時已具備一定的化學思維基礎和實驗基本技能，但動手能力參差不齊，對實驗現象及結果的分析和處理能力還有一定的欠缺，需要教師不失時機的引導。創設問題情景，讓學生自學、查找、整理食鹽工業生產原理，親自動手實驗探究可突破教學難點。
（二）教學目標的確立
根據課程標準的要求，確定本節主要的學習目標是：
1.知識與能力目標
1)了解從海水中獲取氯氣的基本原理。
2)了解海水曬鹽的過程、原理和方法。
3）掌握氯氣的工業制法與實驗室制法。
2.過程與方法目標
1）通過觀察分析實驗現象，增強發現問題和解決問題的能力。
2）通過探究實驗，了解實驗探究的過程與方法。
3.情感態度與價值觀
通過學習，認識到海水是人類的寶貴資源，培養與大自然友好相處的情感。
（三）教學重點、難點
重點：氯氣的工業生產原理、電解方程式的書寫
難點：氯氣的生產原理和氯氣的性質
（四）教學用具：ppt課件
（五）教學過程
【情景創設】播放中日釣魚島爭端問題的視頻，提問一個問題---為什么日本要搶奪釣魚島這個不能住人的小島呢？
生：思考并回答“搶奪大海中的資源”“爭奪領土主權”
師;那么大海中究竟蘊藏著哪些元素？【投影】天然海水主要元素成分
師：大海中蘊藏著氯元素、溴元素、碘元素、金元素、鈉元素、鎂元素等80多種元素，看書本40頁，溴被稱為“海洋元素”，碘的含量有8*1010 t,而氯元素在海水中含量最大，那么海水中主要氯化物有那些呢？
【投影】教材圖2-1每千克海水中幾種氯化物的含量
生：了解海水資源豐富，海水中所含氯化物的含量相當高，主要為氯化鈉（咸味），其次是氯化鎂、氯化鈣（苦澀味）和氯化鉀。
師：海水中含有豐富的氯化鈉，那么人們是如何從海水中獲得氯化鈉？
【播放圖片】海水曬鹽
師生互動：原理：蒸發結晶
過程;海水引入鹽田，通過日曬風吹水蒸發，最終得到粗鹽，在除去雜質，得到
精鹽。
【過渡】氯元素在自然界中是以離子形式存在，并不是以游離態形式存在，那么
Cl2是如何被發現的呢？請同學們閱讀教材P41化學史話并仔細揣摩氯氣的實驗
室制法的實驗裝置示意圖。
【播放圖片】課本上的裝置圖△
【板書】
1、實驗原理：4HCl(濃)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑
【小組討論】
1、收集氯氣的方法？
2、如何知道氯氣已經收集滿了？
3、氫氧化鈉溶液的作用？
【總結補充】
1、收集氯氣除了可以用向上排空氣法之外，還可用排飽和食鹽水
法收集
2、檢驗氣體有沒有收集滿出了觀察顏色外，還可以用濕潤的淀粉
KI試紙放在瓶口來檢驗（試紙變藍色）。
3、用NaOH溶液吸收尾氣Cl2。NaOH+Cl2===NaCl+NaClO+H2O
【板書】
2、收集裝置：向上排空氣法或排飽和食鹽水法
3、驗滿方法：看顏色或用濕潤的淀粉碘化鉀試紙
4、尾氣處理：氫氧化鈉溶液
師：如課本的方法制得的氯氣是純凈的嗎？有什么雜質？如何來除去雜質？同學
試著改良一下裝置。
師：濃鹽酸有揮發性，有氯化氫、水蒸氣等雜質
氯氣在飽和氯化鈉溶液中溶解度最小，濃硫酸能干燥氯氣。
【播放圖片】改良后的裝置圖
師：裝置分為發生裝置、凈化裝置（除雜、干燥）、收集裝置、尾氣處理裝置
【過渡】在實驗室制取氯氣的量比較少，在工業上需大量制取氯氣，而海水中含
有豐富的氯元素，那么能否利用海水來制取氯氣呢？我們來模擬一下工業制取氯
氣的方法【播放圖片】
師：正極與碳棒相連，做陽極，負極與鐵棒相連，做陰極，管中裝混有酚酞的飽
和食鹽水。
師：那我們看看其他同學是如何來做這個實驗的。
【活動與探究】【播放視頻】
步驟一：接通電源，觀察U形管內的變化
現象：陰極、陽極附近均產生氣泡
結論：通電后有新的氣體產生
師：大膽推測一下兩極產生的氣體可能是什么？
步驟二：使用針筒抽出陰極中產生的氣體，并迅速按住針筒，移近點燃的酒精燈，松開拇指，推出針筒中的氣體。
現象：氣體可以燃燒，并伴隨著輕微的爆鳴聲
結論：陰極產生的氣體是氫氣
師：反應后的溶液會有什么變化？
步驟三：打開U型管兩端的橡皮塞，分別向溶液中滴加1-2滴酚酞溶液，觀察現
象
現象：陰極附近溶液顏色變紅
結論：溶液中有堿性物質生成步驟四：關閉電源，打開U形管陽極一端的橡皮塞，迅速用鑷子將濕潤的淀粉
碘化鉀試紙放在試管口，觀察現象
現象：濕潤的淀粉碘化鉀試紙變藍
結論：陽極產生的氣體是氯氣
師：現在我們根據實驗結論書寫化學反應方程式
【板書】通電
2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑
【小結】工業上就是利用這個原理，用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣，在與電
源正極相連的電極（陽極）收集氯氣（陽極產物），與電源負極相連的電極上產
生氫氣，在溶液中生成氫氧化鈉（陰極產物）。
人們還將以電解飽和食鹽水為基礎制取氯氣等產品的工業稱為“氯堿工業”。
【課堂總結】本節課我們主要講解了氯氣的實驗室和工業上的制取方法，分析討
論了氯氣的生產原理及其所需注意的問題和解決方法。大家課后注意總結歸納，認真閱讀《學海導航》29頁知識詳解并完成后面的作業，這節課到此結束。
（六）形成性練習
１、電解飽和食鹽水時，氯氣產生于和電源（正）極相連的（石墨）棒，氫氣產
生于和電源（負）極相連的（鐵）棒，堿產生在(鐵)棒的周圍。陽極產物的驗
證方法（濕潤的淀粉碘化鉀試紙），陰極產物的驗證方法（酚酞試液、爆鳴實
驗）
3、實驗室制氯氣時有如下操作，操作順序正確的是(c)
①連接好裝置，檢查氣密性
②緩緩加熱，加快反應，使氣體均勻逸出
③在燒瓶中加入二氧化錳粉末
④往分液漏斗中加入濃鹽酸，再緩緩滴入燒瓶中⑤用向上排空氣法收集氯氣，尾氣導入吸收劑中
A.①②③④⑤B.④③①②⑤
C.①③④②⑤D.①④③②⑤
3、使用濃鹽酸與足量的MnO2共熱制Cl2，實際產生的Cl2總比理論值低，其主
要原因是什么？
1、稀鹽酸與MnO2不反應，隨著反應的進行，濃鹽酸的物質的量濃度逐漸變小。
2、鹽酸揮發
（七）板書設計
氯、溴、碘及其化合物
一、氯氣的生產原理
（一）實驗室制法加熱
1、實驗原理：4HCl(濃)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑
2、收集裝置：向上排空氣法或排飽和食鹽水法
3、驗滿方法：看顏色或用濕潤的淀粉碘化鉀試紙
4、尾氣處理：氫氧化鈉溶液
2NaOH + Cl2====NaCl + NaClO + H2O
（二）工業制法電解
1、電解飽和食鹽水：2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑
陰極產物陽極產物
2、氯堿工業概念
以電解飽和食鹽水為基礎制取氯氣等產品的工業稱為“氯堿工業”
三、教學反思
（一）本堂課中幾個特點
1、以學生為教學的主體，引導學生的身心學生學習。引入時政信息，把學生注意力引導到海水的利用上來，使學生認識到海水是人類的寶貴資源，培養與大自然友好相處的情感，激發學生的學習興趣，結合ppt的視頻圖片，增強了學生實驗操作的理論基礎，提高了自主學習的能力。
2、課堂教學以實驗教學為主線。學生在教師的引導下，認識到實驗操作中能存在的一系列問題，如可能存在雜質的分析、反應雜質的處理等，實現了對所學知識的一個系統的理解，將實驗操作的嚴謹性融入到教學中，讓學生認識到自己也可以深入地思考，增強學生學習的積極性和主動性，從學習中獲取成就感，培養自信心。
3、用教師在實驗室實際操作的視頻資料為參考，將實驗操作直觀的展現給學生，有助于學生對于實驗操作的理論有更進一步的認識，加深學生的學習印象。
（二）尚待改進的幾點意見
1、在講解實驗室制取氯氣的實驗流程中，不能僅僅依靠ppt播放圖片，應當在黑板上劃圖像，結合圖像強調實驗中的儀器以及注意事項能更應起學生的共鳴，從而更深地認識實驗操作的重要性和嚴謹性，加深學生學習印象。
2、由于時間關系，討論的時間不夠充裕，學生的發言還不夠充分，應進一步發揮學生積極主動性，多讓學生發現和總結。
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