第一篇：爺爺一定有辦法設計課例研究報告

大膽發現 享受閱讀

——《爺爺一定有辦法》課例研究報告

浙江省東陽市外國語小學 吳江云

【摘 要】“繪本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進小學校園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。因為繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點，尤其適合小學低段的孩子閱讀。它還對激發孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力有很大的積極作用。繪本一般情節簡單，內容不多，孩子們可以在短時間內閱讀完，那么如何指導孩子有效地閱讀繪本呢？本人根據自己多次執教《爺爺一定有辦法》談談一點體會。

【關鍵詞】 繪本閱讀 有效閱讀 激發興趣 發展語言

一、選題的緣由與目標

（一）選題的緣由

低年級的孩子注意持續性差，認識的字又有限。根據低年級兒童認知的特點，低年級的閱讀材料應具有以下特點：頁碼不要太多，文字量適中，最好圖文比例兼半，字號大而排版寬裕，可以讓兒童一氣呵成，連貫讀完。而繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級兒童閱讀的。它是由文字和圖畫合成的一個復合文本。它一般一個故事都在三十個頁碼左右，每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認知的特點，所以深受兒童喜愛，繪本閱讀也成為低年級孩子閱讀經歷中不可缺少的重要一環。

現在繪本越來越受低段小朋友的歡迎，但孩子們只停留在純粹的圖畫與文字中，沒有學會基本的閱讀繪本的方法。《爺爺一定有辦法》是我校一年級下期推薦孩子閱讀的繪本，孩子們大概15分鐘時間就能看完，并且知道故事的主要內容，但這本書里可讀的東西實在太多了，如果老師不及時引導，孩子們只停留在理解內容的層面上，尤其是對于剛剛學會看課外書的低段孩子來說，學會如何閱讀顯得非常重要。

（二）預期達成的目標

通過三次課堂教學的實踐和反思，想達成的目標是：

1、研究激發孩子閱讀繪本的興趣。

2、找到指導孩子閱讀繪本的方法。

二、研究的過程與改進

第一次試教

一、聽故事 激興趣

1、讀封面 初步感知

小朋友，你們喜歡聽故事嗎！今天，吳老師要跟小朋友一起來讀一個故事，我們要讀的故事就在這里，（課件出示書本封面）。

你來猜一猜，爺爺遇到什么事情了，他可能有什么辦法呢？

題目的下方還有一些字呢？我們來讀一讀。（遇到不認識的字該怎么辦呢？）“菲比·吉爾曼”，是一個人的名字，他是加拿大的人，是他把這個美麗的故事帶給了我們，譯表示翻譯的意思，是宋佩把這個故事翻譯成了中文，讓我們中國的孩子都能看得懂。看！封面上這位長著花白胡子的就是爺爺，他非常慈祥地笑著，他手里攙著的這個孩子呢，就是他的，最可愛的小孫孫，小孫孫叫小約瑟。

2、看扉頁 設置懸念

這一頁呢，叫扉頁，要注意看哦，扉頁是什么圖案，等會兒你會有新的發現。

3、聽故事 激起興趣

下面故事正式開始！“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子”，你有什么發現啊？

那后來外套也小了，爺爺還會想出什么辦法呢？小朋友想不想自己去讀一讀。

二、讀故事 知內容

喜歡這個故事嗎？你覺得這是一位怎樣的爺爺。是啊！真是一位聰明的有愛心的爺爺。

當約瑟還是娃娃的時候，爺爺就給他縫了一條小毯子。可是毯子老舊了，爺爺真有辦法，把毯子做成了（）→（）→（）→（）→（）。

三、編故事 求創新

1、自由創編

2、反饋交流。

[觀察發現]：第一次設計教案時覺得板塊很清晰，感覺整堂課有層次、有遞進。首先是老師講故事導入，引起學生的興趣，其次是學生自己讀故事了解大概內容，最后是讓孩子模仿文中的語言編故事。在教師講故事的環節，我運用了猜讀，原以為學生一定會很感興趣，并且答案五花八門，可是沒想到試教時學生一猜就中。分析原因是班里三分之二的孩子已經在暑假里看過這本書了，這樣我運用猜讀就失去了意義。而且孩子們看過書后也

已經基本知道了故事的內容，所以整堂課前面兩個板塊的設計都是沒有必要的。現在看來整堂課的設計不夠開放，老師牽得太多，比如封面上的信息，以及扉頁的發現都是在老師的點撥下讓學生去關注的，這樣的安排不能很好地培養孩子的觀察力和想象力。最失敗的是我沒有了解學生的閱讀起點，所以整堂課下來孩子收獲不大。在專家們的指導下我進行了第一次試教。

第二次試教 一讀知內容

1、整體感知

小朋友，喜歡《爺爺一定有辦法》這本書嗎？你們都已經看過了，來說說這本書主要講了一個什么故事。噢！我們知道了是一位爺爺很有辦法，用一塊布料做了一塊毯子，后來毯子太小了，爺爺就把它變成了（外套），還變成了（背心），（領帶）（手帕），最后變成了（紐扣）。

2、復述故事。

這個爺爺真有辦法啊！我們現在把這個故事講給老師們聽，要講得很精彩哦！二讀看畫面 圖片一：第10頁

很多小朋友都很喜歡這幅畫，你們覺得哪里特別有趣。猜猜約瑟會怎么說？

猜猜同學會怎么說？ 圖片二：第12.13頁

哎呀！約瑟的爺爺太能干了，第二天就把他的小外套變成小背心了，同學們都很羨慕呢！這一回，他又在變了，他在里面變，小朋友們可好奇了，看看這幅圖，小朋友們在干嘛呢！你要仔細看，大膽猜哦！

圖片三：第11頁

我們再來看看圖。亮眼睛找一找，圖中有一個約瑟的小妹妹呢？剛剛出生的，在哪一頁，嗯！前面一直沒有嘛，怎么突然冒出一個小妹妹來了！你仔細看，其實圖畫中好多地方在告訴我們呢！圖畫也在說話呢！

看到了吧，我們從圖中又發現了一個故事，再找一找，還有什么故事。三讀會發現

1、小老鼠的故事

哎呀！不僅大故事里面有很多小故事，原來大故事的下面還藏著一個小故事呢！真是太有意思了。趕快去看看小老鼠一家吧，你覺得很有趣的就趕緊告訴同桌。

（1）先來取個題目吧！

（2）請你自己選擇其中的一幅圖說一說。（3）師生合作說故事。

2、封面、封底的發現

3、其它發現

4、提問

那現在還有沒有什么問題啊！

吳老師想，一本好書不是讀一遍、兩遍就能結束的，有句話叫好書不厭百回讀，我們剛才讀了，每一遍讀都會有新的發現，等到你們讀初中，讀高中時還可以再拿出來讀一讀，等到你們成了爸爸媽媽，爺爺奶奶時，還可以讀一讀，相信你們會有更多的發現，更多的感受。

[觀察發現]：本次試教的定位是孩子們已經看過這本書了，從上課的反饋來看，孩子們僅僅停留在理解內容的層面，所以希望通過這節課的學習，找到閱讀繪本的方法。不僅要讀文還要會讀圖，因此在課堂上我抓住三幅畫面來展開教學，第一幅圖，“上學圖”，師生的表情畫得特別傳神，所以想引導孩子們用想象表演的方法來讀圖。第二幅圖是“等待圖”，這幅圖猜測的空間很大，從孩子的表情動作可以猜測孩子們說話的內容，從右上角的星星可以猜猜現在大約是什么時候。第三幅圖是“妹妹圖”這是一幅圖斷意連的畫面，它由很多個畫面組成，如果老師不引導，孩子們很難讀出妹妹的故事。所以在教學的時候我先讓孩子們找到第一次出現妹妹的畫面，其實妹妹出生前，好多幅畫面已經告訴我們，這樣孩子們就會很仔細地去讀圖。當然在找到畫面后要讓孩子們把跟妹妹有關的圖片連起來說一個故事。最后還安排了“發現”這個環節，孩子們的興趣很高，感覺整堂課開放了，學生更自主了。但是值得思考的是語文學習的價值體現在哪里？于是有了第三次試教。第三次試教

一、讀文“知內容”

1、整體感知內容

小朋友，今天我們一起來看一本書《爺爺一定有辦法》，看過了吧！誰能說說這本書主要講了什么？

2、理清故事思路

爺爺為他的小孫子約瑟做了很多東西，是哪些東西呢？（毯子→外套→背心→領帶→手帕→紐扣）

3、嘗試復述故事

這個爺爺真有辦法啊！你們看，后面的老師也很想聽這個故事！我們講給老師們聽聽，我先起個頭。

二、讀圖“學發現”

（一）讀大圖 品趣味

過渡：故事講完了，這本書讀完了吧？你們仔細地看看書，文字只有這么一溜，大塊的都是圖畫，看來讀完了文字還得讀圖，不然這書太浪費了。（板書：讀文讀圖）注意（指著板書說）為什么不是看圖！（圖里面還藏著好多好多故事！要仔細地看、認真地想，才能讀出故事來。）

1、讀“上學圖”感受神態之生動

（1）小朋友仔細看，第二天一早約瑟穿著爺爺變的奇妙的背心去上學，哇！發生了什么有趣的事呢？引導觀察神態，推測內容。

（2）看來約瑟一定說了一句奇妙的話。他會說什么呢？（3）來，讓我們一起表演一下。

呵呵，看圖有意思吧！好像看動畫片哦！看到了他們的動作，還聽到他們在說話呢！要不要繼續看動畫片。

2、讀“等待圖”關注細節之傳神

約瑟的爺爺太能干了，第二天就把他的小外套變成了小背心。這一回，他們又要開始變了，爺爺在里面變，其他小朋友們在外面干嘛呢？

（1）小男孩在干嘛？他會說些什么？

（2）這兩個小朋友在干嘛？他們會說些什么呢？（3）仔細看看圖，還能看出什么來？ 小角落里的星星也能告訴我們信息呢！

小結：發現了吧，就該這樣細細地去讀圖，大膽地去想像，多精彩的動畫片啊！

3、讀“妹妹”圖關注圖片間聯系

（1）再去讀讀大圖，你們還會有什么新發現？里面呀還藏著一個小妹妹的故事，只有細心的小朋友才能發現哦！你能不能找到小妹妹第一次出現的那張圖片在哪？（2）誰能把小妹妹的故事串起來說一說。

（二）讀小圖 學語言

過渡：不僅大圖中有很多故事，小圖中也藏著有趣的故事呢！看看下面的小圖，跟同桌交流一下。

1、你們有什么發現？小老鼠一家用這些布料做了哪些東西啊？

2、你會給這個故事取什么題目？

3、自由準備。（同桌說 指名說）

4、師生合作說故事。

咱們真是太能干了，大故事講得很精彩，而且還能學著大故事里的話來講小故事呢！看到了吧！我們每一次去讀書都會有新的發現，還要不要繼續看書，這一回，你們可以看看書的封面，再看看書的封底，你還會有什么發現。

（三）自由讀再發現

1、封面信息

作者：作者是什么呀！就是寫書的人。這本書的作者是菲比·吉而曼，他是加拿大的作家，這里的“譯”就是“翻譯”的意思。這本書是臺灣的宋佩老師翻譯的，讓我們中國的小朋友也能看懂。

少年兒童出版社：少年兒童出版社每年都會出很多小朋友看的書，是一家很優秀的出版社。

優秀讀物的標志：小標志也有大信息，現在書店里各種各樣的書很多，不一定每一本都很好，我們要有選擇地看，有這個標志的可以先選哦！

2、封底信息

封底的小圖：看來封面、封底都是書的窗戶，在向我們傳遞信息呢！

封底的條碼：這是書的身份證呢！只要正式出版的書都有這個條碼，到書庫的電腦前一刷就知道是什么書。

3、其它信息

三、作業求拓展

孩子們，像這本書，有文字，也有圖畫，這種書叫繪本。讀繪本不僅要讀文，還要讀圖，一本書是一個寶藏，只要我們細細地看，大膽地想，就一定會有更多的發現。回家后再選一本繪本跟爸爸媽媽一起讀。

板書 讀文讀圖 想象發現

三次試教后的收獲及想法：

1、尊重孩子，享受讀書。

兒童是閱讀的主體，不同孩子閱讀相同的文本也會有各自不同的感受體驗。教師必須尊重孩子獨特的閱讀感受，千萬不要帶著“非得給些價值觀”的使命來導讀，決不要壓抑孩子的奇想與樂趣，這樣才能真正做到平等參與和引導，才能讓閱讀走進孩子們的心，讓孩子們真正享受到閱讀的快樂。教師在引導孩子閱讀正文時，一定要注意不要急著說教，也不能不斷地提問、說明，猶如應試教育一般，應該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時間來品味故事，讓他們的體驗和感受經過時間沉淀，再慢慢地轉化為自己知識和智能。并且一定要讓孩子自己看圖畫。每一個孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現出來，那么孩子的眼睛就會發現它們。他們能發現畫家沒有發現的破綻，能讀出成人料想不到的意思。有調查顯示：養成了閱讀習慣以及最能享受閱讀樂趣的孩子，不一定考試成績是最好的，但一定是最幸福和最具發展潛力的。所以在第二次試教時我安排了“發現”這一環節，從上課來看孩子們的發現遠遠超過了我們成人，就連封面右下角小小的標志他們也沒放過，還有封底書的條碼，他們也要愛問問，這就是尊重孩子，讓他們很享受地看書。

2、立體育人，提升境界。閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會??兒童在與繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時，必定會開闊眼界，豐富內心，升華境界，健全人格。好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時也在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，更能提升他們的精神境界。大圖中藏著的“妹妹圖”，在孩子們沒有出生前，一家人就忙開了，為她準備衣服，縫做鞋子，妹妹出生以后，爸爸看他的神情，都能讓我們感覺到這是多么幸福、溫馨的家庭啊！還有每幅圖下方畫著的老鼠一家其樂融融，仿佛是人類世界的一個縮影??當閱讀把快樂帶給兒童時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。

3、學習語言，提升素養。

本書的語言很有特色，文中一直用重復而富有節奏的語言來寫，所以在試教時，我把學習書中的語言來說隱形故事作為本堂課的一個目標，其實我在每一個環節的設計上都體現了這一點。在第一板塊說故事的環節，我把文中重復的語言打在幻燈片上，并且第一次出示時，是通過老師示范來說的，因為有資料顯示，當教師把繪本所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，繪本的體驗才會永遠地留在孩子的記憶當中。正因為有了老師的示范，所以孩子們在講述故事時，也都運用了這樣的語言。在最后編故事的環節，孩子們就能模仿這種語言來說了。

第二篇：《爺爺一定有辦法》教學設計

繪本《爺爺一定有辦法》教學設計

作品解讀：

這是一本表現愛和創造力的圖畫書。約瑟一家，整個小鎮，小老鼠一家，在這塊藍色布料所代表的愛的映襯下，讓人感動溫暖而舒適。

約瑟出生時一家人的擁抱，父母對視時的微笑，爺爺奶奶在平凡日子里的擁抱，燭光等等，給人無限的溫暖。“爺爺一定有辦法”，這是約瑟對爺爺的信任，一個孩子，無論遇到什么樣的情景，如果他能脫口而出，“爺爺一定有辦法”，這是凝聚了很深很深的愛的。毯子成為一個象征，愛，就這樣通過毯子傳遞下來。

整個小鎮的生活也充滿了愛。屋頂上最樸實的瓦片和路上最經走磨的石頭，它們不聲不響地許多年地保護了這份質樸的愛。他們是這個故事的環境，要不，這樣的奇妙故事就不會在這兒出現了。

這本書，通篇表現的是愛，平凡中的愛。教學目標：

1.引導學生閱讀繪本，享受閱讀樂趣，激發學生對繪本的閱讀興趣。2.在賞讀中，通過朗讀和欣賞畫面，讓孩子感受繪本精美傳神的圖畫和富有節奏感的文字。3．通過欣賞故事，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。4.憑借繪本，激發學生想象力和創造力，進行故事創編。5.發現圖畫的秘密，體驗讀圖畫書的樂趣。教學準備：課件和書 教學過程：

一、引入故事，啟發閱讀期待。

1、喜歡聽故事嗎？我們今天就一起走進一本童書，傾聽一個奇妙的故事。（示封面）齊讀題目。

2、觀察封面：封面上有些什么？（長著花白胡子的老爺爺，非常慈祥地笑著。他手里攙著的這個孩子呢，就是他最可愛的小孫孫小約瑟。）

3、根據題目與封面，猜猜這個故事會講些什么。

4、（示環襯頁）觀察上面有些什么？（帶星星的藍色圖案）

這是一塊藍色的布料。故事啊，就從這里開始了——

二、閱讀故事，感受閱讀樂趣。

（一）奇妙的毯子

1、當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。

2、觀察：你們看，小約瑟蓋上這條毯子，睡得多甜哪。毯子又保暖又舒適，還能把惡夢通通趕跑。小約瑟每晚都伴著甜美的夢入睡。這真是一條奇妙的毯子。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟。瞧瞧，他們看約瑟的神情。

3、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。

（二）毯子－外套

1.讀故事：有一天，媽媽對約瑟說：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。”

2.思考：約瑟愿意丟掉毯子嗎？你怎么看出來的？約瑟會說些什么？

3.看圖，約瑟說：“爺爺一定有辦法”。他拿著毯子跑到爺爺家，（約瑟家有兩層，他和爸爸媽媽住樓上，爺爺奶奶住樓下），爺爺一看，噢！這毯子確實很舊了，爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。

4.讀故事：“嗯??”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：“這塊料子還夠做??”夠做什么？我們來猜一猜。5.看圖：讓我們睜大眼睛來看——“??一件奇妙的外套。看，秋天來了，這外套改得正是時候呢！約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。” 6.猜測：看，約瑟在和他的好朋友打招呼呢！好朋友看見約瑟穿上這件奇妙的外套會說什么呢？小約瑟聽到贊美，心里會想到誰？

（三）外套－背心

過度：不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得老舊了。1.讀故事：

一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了！”

看，她的小伙伴也覺得外套太小了，可是約瑟愿意丟掉舊外套嗎？約瑟會說——？（齊讀：“爺爺一定有辦法！”）

2.猜測：約瑟跟我們一樣對爺爺充滿信心。于是拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。爺爺正忙著給客人量身做衣服呢！看到約瑟來了，爺爺會怎么做呢？ 3．讓我們一起隨著爺爺的剪子有節奏地來讀讀——（齊讀：爺爺拿起了外套，翻過來，又翻過去。“嗯??”爺爺拿起剪刀喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。）

4．讀起來感覺怎么樣？（是啊，用心讀一讀，很多圖畫書的文字是像音樂一樣有節奏的。）

5．猜猜看還夠做什么呢？——一起來看，一件奇妙的背心！

6．讀故事：第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學，看，當他推開教室門的時候，小伙伴和老師多么驚訝啊！

7.猜測：約瑟進教室時背對著我們，你能不能想象出他臉上的樣子呢？他可能會怎么說？誰來表演一下？

8．約瑟好得意喲！老師、同學們都很羨慕他，因為有爺爺為他做出這么奇妙的背心。不過，約瑟漸漸——（長大），奇妙的背心也變得——（老舊了）。

（四）背心－領帶－手帕—紐扣

過度：時間一天天流逝，約瑟也在一天天長大，爺爺還會給他的童年創造什么神奇呢？讓我們隨著故事中精美的畫面來靜靜地感受吧！1.（出示故事畫面）背心—領帶—手帕—紐扣

2．故事沒有聲音，可是用心讀，就能聽到時間在滴答滴答走動呢！剛才哪個畫面給你留下了深刻的印象呢？（重點畫面：燭光晚餐、撿石子、照鏡子）3.從這些畫面我們可以感受到約瑟的童年過得怎么樣？（幸福快樂）

因為圖畫也是會說話的，所以我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，千萬別錯過這些精美的圖畫。

4.約瑟的這些幸福和快樂都離不開誰呀？（爺爺）如果你是約瑟，你想對爺爺說什么？

5.小結：是啊，爺爺用靈巧的雙手為心愛的小孫孫編織著一件件裝滿愛的衣物，這些溫暖的衣物陪伴著約瑟度過了快樂的童年時光。時間在流逝，這些東西也慢慢地老舊，但爺爺的愛卻始終陪伴在小約瑟左右。

（五）故事高潮：紐扣丟失

1.故事發展到這里，我們來猜猜看，這顆紐扣的命運后來怎樣了？ 2.是不是像我們猜想的這樣呢？一起來看看——（示畫面）讀故事： 有一天，約瑟和媽媽一起去打水，媽媽忽然對他說： “約瑟，你的紐扣呢？” 約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣。

約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟嚷著： “我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見了！”媽媽也跟著跑來說：“約瑟，聽我說！” 怎么說的呢？指名讀：

“那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使爺爺也沒有辦法無中生有啊！”爺爺也難過地搖搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”

3.怎么辦？紐扣不見了，約瑟的心情怎樣呢？是啊，不光是約瑟難過，一家人都很難過。看看大家的表情。

4.有沒有人安慰他呀？猜猜小妹妹會說什么？（哥哥你別傷心，我把我這玩具讓給你玩兒。）

5.有沒有發現小妹妹的身后藏著什么，她手里拖著什么東西呀？有沒有似曾相識的感覺？

6.她看起來好像把這條毯子看得比娃娃還重要，藏在身后生怕哥哥發現，你猜猜這是為什么？（看來爺爺的愛還陪伴著小妹妹呢。多么溫馨的一家啊。）

（四）、故事結尾：出人意料

1.約瑟是不是就這樣一直沮喪下去呢？（沒有）

2.來看看，第二天，約瑟去上學。嗯，回想起了爺爺、布料和自己之間的事情，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠??” 3.鈕扣已經沒有啦，什么都沒有了，還夠怎么樣呢？

想不出來很正常，老師第一次看的時候也想不出來，正是因為它的結局這樣的出人意料，所以才成了著名的故事。想不想知道？

4.這些材料還夠——寫成一個奇妙的故事。（示圖）看！約瑟正津津有味地把這個故事念給一家人聽呢，他們喜歡這個故事嗎？從哪看出？ 5.想一想：約瑟寫的這個故事題目叫什么呢？（板書題目）

6.小結：這個故事的開頭連著它的結尾，結尾連著它的開頭，整個故事開頭和結尾連起來就像一個完美的圓。是不是很奇妙啊！難怪有人評價它是“一本奇妙的書”呢！

三、交流總結，感悟故事主題。

1.瞧，就是這本書。（出示書本）這本書是加拿大畫家作家菲比?吉爾曼女士寫的、畫的。是臺灣的宋珮老師翻譯的。感謝他們給我們帶來了如此奇妙的書。好書呀，還要與人交流，交流會讓我們理解得更深，得到的快樂更多。那就讓我們好好交流吧。

2.爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？

（依次板書：毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣）真是奇妙！3.約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？

是啊，爺爺親手縫制的一件件衣物記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年的美好時光。約瑟越長越大，神奇的布料越變越少，但是始終不變的總是爺爺對約瑟的——（板書：愛！）

4.你喜歡這位爺爺嗎？為什么？

是呀，爺爺慈愛、勤勞，心靈手巧，無論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！

四、介紹背景，升華閱讀感受。

（出示封面）這個奇妙的故事源自一首被猶太人吟唱了幾個世紀的古老民謠，講的是一個裁縫的大衣舊了，他把它改成了外套、背心、領帶，最后變成了一個扣子，后來扣子不見了，他就創作了一首關于它的歌。

（出示爺爺畫面）菲比?吉爾曼女士在創作這本書時，將那個裁縫變成一位爺爺，變成一位充滿智慧、充滿慈愛的爺爺，他可以為自己的小孫子約瑟做出各種奇妙的東西。

（示約瑟一家在小鎮上的畫面）故事的背景被放在一個古老的猶太小村莊，街道上、市場上人們的生活場景，展示了那個時期猶太人的生活。讓人不禁想起自己爺爺奶奶在世時的情景。

（示版權頁畫面）這本書，是菲比 ?吉爾曼為紀念自己的伯父所作。她在書的前面寫到：“獻給我們的伯父艾文 ?赫修恩，我們永遠愛你。”這份愛透過書中精美的畫面和文字深深地感染著每一個讀者。

五、細品探秘，進行故事創編。

1.有沒有想過那粒鈕扣到底到什么地方去了？想不想知道？猜一猜。2.（出示結尾圖）看圖畫的這個角落里，這里還有一家子呢！老鼠一家在干什么？（發現紐扣）

觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲，你還發現了什么? 3.他們怎么會有這些藍色的布料的呢？我們來找找看。

4.（出示爺爺縫毯子圖）你發現了什么？原來這種猶太民居是木頭搭建的房屋。屋子底下還有一小段空間，那是老鼠的家園。

5.想象老鼠第一次看見布料時的情景。（同桌練習，表演）

6.老鼠用這些布料做了什么呢？（翻書）其實啊，在書的每一頁的下面都有一長條，畫著老鼠一家的生活。一本書，兩個故事，兩個世界。這就是這本書更奇妙的地方。

7.小老鼠一家會發生怎樣有趣的故事呢？（出示小老鼠一家的故事。）（1）你發現了什么？（爺爺手中的神奇的藍色布料越來越少，老鼠家的布料卻越來越多。）

（2）猜猜：是誰把小老鼠一家變得這么溫馨的呢？

8.小結：多么快樂的老鼠一家啊！神奇的藍色布料不僅給約瑟的童年帶來了快樂，還改變了老鼠一家的生活。把這個故事寫下來，將是多么有趣啊！

你想給這個故事取個什么名字呢？這樣的故事一定會更吸引人。回家后完成，期待你們的精彩作品。

六、拓展延伸，深化學生情感。

1.（出示藍色環襯頁）這是一本表現愛和創造力的圖畫書。約瑟一家，小老鼠一家，整個小鎮，在這塊藍色布料所代表的愛的映襯下，讓人感動溫暖而舒適。

（出示封面）這是一本值得一看再看的經典好書，買一本回家仔細看，說不清還藏著許多老師和同學都沒有發現的秘密呢，比如，約瑟什么時候有了妹妹？約瑟一家在小鎮上的生活怎樣？相信，你每次看完都會有新的奇妙的發現。2.（出示書本圖片）像這樣的繪本還有很多很多，給大家推薦幾本好書，希望小朋友們同樣喜歡。這一本本圖畫精美、文字經典的圖畫書，相信你們會看了還想看，它也像生活中的寶貝，怎么也舍不得扔，是伴你一生的財富。讓我們一起快樂閱讀，茁壯成長。

第三篇：爺爺一定有辦法教學設計

《爺爺一定有辦法》——一年級繪本閱讀指導教學設計

紹興市柯橋區鑒湖小學 濮彩君

繪本解讀：

《爺爺一定有辦法》是加拿大菲比.吉爾曼的繪本。它來源于一個古老的猶太民間傳說。作者用重復而富有節奏的文字講述了一位智慧而又慈愛的老爺爺用慈祥的愛心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領帶直到很小的一粒紐扣。一塊很普通的布料在不斷地變化，一份長者的親情，一種化腐朽為神奇的大智慧呈現在讀者面前。圖畫則細膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮和約瑟的家庭，畫面下方的老鼠家庭更帶來額外的閱讀樂趣。

設計理念：

1.繪本最主要的特點就是那些充滿童趣的圖畫，因此在教師帶領孩子一起閱讀時，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，感受隱藏在圖畫背后的東西。在情節發展的關鍵地方適當停頓，讓孩子們猜測一下故事接下來會怎樣發展，這樣就可以在閱讀的同時，培養孩子的想象力。

2.閱讀繪本，應該結合繪本的各種特點來進行互動的閱讀。教師以講故事的方式帶領學生一起來閱讀，在讀的過程中，注重師生、生生的交流、對話。

3.以課堂為展示平臺，開展多種形式的閱讀活動，師生共同創設“書中有樂，讀中有樂”的氛圍，在閱讀中培養健康的審美情趣。

閱讀目標：

1、師生共讀一本書，讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發低段學生的課外閱讀興趣。

2、欣賞圖片，從圖中體會到文本所敘述到的情節及所含有的豐富的內容。

3、看讀演結合，感受簡單重復的有趣語句。

4、讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。知道圖也會說話。

5、感受爺爺對小孫子的愛，感受親情的幸福、溫暖。

閱讀重點：

1、讓學生喜愛繪本閱讀，通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣；

2、讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣，知道圖也會說話；

閱讀難點：

體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛。

教學準備：多媒體課件

預計課時：1～2 課時

閱讀過程：

一、談話導入

1、揭題：今天老師想和大家一起讀一個故事，這個故事就在這里（投影書的封面，指向書的題目）：一起大聲地說出故事的題目——生：爺爺一定有辦法。

誰一定有辦法？再來讀讀。

2、了解扉頁：

題目的下方還有一些字，我們一起讀讀：（師生共讀）這是說什么的？（先學生說說）是說一個名叫的菲比?吉爾曼的加拿大人寫了故事畫了畫，是宋佩把這本外國的書翻譯成中文讓中國的小朋友看得懂。

（1）看，這幅圖，這就是爺爺和他的小孫孫約瑟，他們在干嗎？

（2）再看看他們倆，還有誰看到更多的東西了？

小結：看這種圖畫書，就是要仔細地觀察！

（3）猜猜看，這個故事會講些什么呢？

過渡：到底是怎樣的故事呢？一起跟著小約瑟走進這個故事吧！

【意圖：師生共讀從讀封面開始。不僅僅是為了激發學生的閱讀興趣，也是一個很重要的閱讀指導。學生自讀是不會讀封面的，師生共讀就能比較好的關注一些讀書方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書基本的基調，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等。】

二、共讀故事

頁1：（字圖出示）爺爺是個很高明的裁縫師傅。看看毯子上的圖案你發現了什么？

頁2：小約瑟躺在搖籃里，蓋著爺爺縫的毯子，感覺怎么樣？

1、出示文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑。”這真是一條奇妙的毯子！

2、（板書：奇妙）板畫小毯子

3、過渡：不過，約瑟漸漸長大了，瞧,他已經不再是躺在搖籃里的嬰兒了，奇妙的毯子也變得什么樣了？

頁3：（字圖出示）約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情，他在說什么？

頁4、5：約瑟說：“爺爺一定有辦法。”

1、你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。

“爺爺拿起毯子翻過來又翻過去”

2、（演示做動作）

“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（演示做動作；剪刀的音樂。用肢體和動作，有節奏地表現爺爺縫東西的情景。）

“爺爺說：這塊料子還夠做??”

3、夠做什么，我們來猜一猜。

頁6、7：

1、我們來看看爺爺是怎么做的？

“一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。”（板畫外套）

2、看圖：路上小女孩看見了，會說什么呢？

3、還有好多人看見他的奇妙外套，會說什么呢？（生自由說）

【意圖：因為是繪本，老師讓學生關注圖畫，還引發學生的想象，聽說讀寫自然滲透。在閱讀的過程中始終引導學生讀書讀畫，引發學生想象，調動學生體驗。】

引：這件外套又溫暖又舒服，穿著他，每天有好多朋友夸獎，小約瑟一定每天都很開心，這真是件奇妙的外套啊！這件外套穿到了膝蓋，不過——

“不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。”

這件外套好像也不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？

頁8、9：約瑟說：（生合）“爺爺一定有辦法。”

約瑟非常相信爺爺一定能有辦法，果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。

“爺爺拿起了外套??還夠做”，1、猜猜看，還夠做什么？

2、你看，爺爺在改這件外套的時候，門口還站了兩個小朋友，這兩個小朋友不舍離去，因為他們要看看爺爺這次又變出了什么魔術？這回，爺爺到底做了什么呢？

【在講述故事的過程中，巧妙地運用故事本身的節奏造成講述部分課堂的教學節奏：在第一次，第二次講述爺爺為約瑟將破舊的毯子做成一件奇妙的外套，老師自己朗讀：“爺爺拿起??，翻過來又翻過去，‘嗯??’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）“爺爺說‘這塊料子還夠做??’”，第二次將外套改成一件奇妙的背心的時候，學生凝神再聽老師的朗讀和講述，到第三次，第四次的時候，讓學生跟著老師一起開心地說，開心地做動作。這就像是音樂中的主旋律，不斷地重復，不斷地再現，在開心地說和做中，師生沉浸在對爺爺的贊嘆和語言的節律中。】

頁10、11：（翻書）哇！一件奇妙的背心。板畫背心。

1、第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。約瑟背對著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？

2、你來模仿他的樣子來做做。約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學們都很羨慕，都很驚訝。這時候，約瑟心里一定很感激——爺爺。

3、你想怎么夸夸爺爺，怎樣的好詞送給爺爺最合適？（老師也想送給爺爺

一個詞：心靈手巧）

“不過??丟了”

4、約瑟愿意丟掉這件背心嗎？這幅圖上，媽媽懷里抱著一個小寶寶，媽媽什么時候生小寶寶了？故事有沒有告訴我們？

5、（翻前）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個小寶寶，再來看，爸爸是個聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子，為誰準備的？

6、奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣是為誰準備的？這一切文字有沒有告訴我們，圖畫書告訴我們了，所以，我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。（板書）圖中的話你怎么才會更明白呢？（生講，師板書：看。猜？想！）是呀，我們看看、猜猜、想想，才會收獲多多！

頁12：“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說（生合）“爺爺一定有辦法。”。

“爺爺??還夠做”

1、猜猜看，還夠做什么？

2、看看爺爺是怎么做的，這一次，爺爺的門口有三個小朋友，都不想離開，想看看爺爺這一次把背心變成了什么？（生邊說邊做動作）

天已經黑了，星星出來了，可是這三個小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。

頁14、15：看，做成了什么？一條奇妙的領帶！（板畫領帶）

每個禮拜五，約瑟都戴著這條領帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨啊）不過??丟了”

約瑟愿意丟掉嗎？

頁16、17：約瑟說：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來越有信心了，爺爺也越來越胸有成竹了。“爺爺拿起了領帶??還夠做??”還夠做什么呢？

【從毯子到外套、背心??接下來，這塊料子還夠做什么呢？情節的推進是可以預知的，想象的發散卻又是無窮的，孩子們最喜歡參與這種游戲了，因為這正好符合孩子們心智。隨著爺爺把料子“翻過來，又翻過去”，“這塊料子還夠做??”爺爺會把它做成什么呢？每次在這個地方都讓學生去猜一猜，做一個自己的設想，其目的一方面當然是為了激發學生對下面情節的期待，另一方面也可以培養學生的想象力。】

頁18、19：我們來看看爺爺的辦法。“一塊奇妙的手帕）

約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時光。

“不過??丟了。”約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？

約瑟說：（生合）爺爺一定有辦法

頁20、21、22：“爺爺??還夠做”

還夠做什么？我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了，扣子的命運怎樣了呢？

頁23、24：“有一天??你的紐扣呢？”

約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動了樓上的爸爸，驚動了鄰居，還驚動了路上的馬匹。

頁25、26：“約瑟嚷著??你媽媽說得沒錯”

一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？

【繪本的語言很簡潔，意蘊卻很豐富，繪本的很多的蘊涵往往是通過圖畫來表達的。學生缺乏必要的閱讀經驗，而如果沒有老師的指導，學生往往不會注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學過程中引導學生關注這些畫面，利用這些畫面引導學生體驗情感，聯系表達，同時讓學生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法：我們在讀圖畫書的時候不能光看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。】

頁27、28：怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？

“第二天，約瑟去上學??還夠”還夠做什么？

看看這個作家的結尾是什么？這些材料還夠寫成一個奇妙的故事。這個故事的名字叫什么？故事的結尾就是他的開頭，開頭又是他的結尾，這個故事就好象一個完美的圓，喜不喜歡這個故事？

三、討論總結

1、討論：為什么約瑟舍不得扔掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？

看板書，小結：爺爺懷著對小約瑟的愛，把一塊普普通通的布料變的奇妙無比。（出示幻燈）

2、總結：想知道約瑟的紐扣掉哪里去了么？這個故事還有更奇妙的地方呢。原來在約瑟的底下藏著老鼠一家呢，布料越來越少意味著老鼠家的布料越來越多，他們會用這些藍色的布料做什么呢？自己去讀讀，用心的小朋友你肯定能從他們家找到約瑟的紐扣！課后自己去找來讀讀，好嗎？

【意圖：這一環節是對整個閱讀活動的總結與提升，所設計的討論話題從現象走向本質，再在后一環節中從故事走向生活，從他人走向自己，以期能達到叩問心靈的效果。】

四、繪本延伸

1、在課堂當中，我們一起讀了約瑟一家和這塊奇妙的布料的故事，隨著約瑟漸漸長大，雖然東西老舊了，可是約瑟都不舍得丟掉，因為這里面密密地縫著爺爺對他的愛，雖然形式不一樣。就像我們的家人，我們的爸爸媽媽不像約瑟的爺爺一樣縫出奇妙的外套、背心、領帶、手帕，但是，他們給我們買衣服的時候，同樣是花好多了好多心思，我們的衣服里同樣有家里人的一份愛，一份關心！你還從哪里感受到家里人對你的疼愛？

2、拓展：在這個故事下面，還藏著一個幸福甜蜜的家庭，那就是老鼠一家。小朋友可以和伙伴或爸爸媽媽一起仿編小老鼠一家的故事。再推薦幾本好看的繪本書《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《犟龜》。

結課：我們都擁有一個幸福快樂的家，希望每個小朋友都像約瑟一樣，珍惜家里人的愛，愛家里每個人。讓我們和家人、和伙伴在讀書中分享幸福和快樂！

【意圖：一本書的閱讀結束了，但閱讀永遠不會結束。教師應該由此向孩子們展現一個更加絢爛的閱讀世界。】

第四篇：《爺爺一定有辦法》閱讀交流課

《爺爺一定有辦法》閱讀交流課

【教學目標】

1、通過多種形式交流《爺爺一定有辦法》，調動學生閱讀興趣，提高閱讀能力。

2、引導學生在閱讀中積累，在閱讀中發現，并掌握初步的閱讀整本書的方法。

3、引導學生通過閱讀封底簡介選擇書的方法。【課前準備】

1、學生閱讀整本書。

2、根據老師的提示做讀書交流準備。【教學設計】

師：同學們，今天老師要給大家講一個故事。我問問你，你更喜歡講故事還是更喜歡像平時那樣學課文？

生：我更喜歡講故事。

師：那我們今天就開開心心、輕輕松松地聽故事。

師：看，我們今天故事的題目叫做《爺爺一定有辦法》。封面上一位慈祥的白胡子老爺爺手里攙著一個可愛的小男孩，這個小男孩就是他的小孫孫，叫小約瑟。他們手拉著手，在鄉間的小路上走著。猜猜看，這個故事會講些什么呢？

師：爺爺是個很有生活經驗的人，對嗎？下面我們就來看看這個故事到底講了什么。這個故事的圖畫作者和文字作者是菲比·吉爾曼，他是加拿大人。（老師介紹扉頁和版權頁。）

師：記住扉頁的圖案，等一會兒你會有新的發現哦！

師：“當約瑟還是娃娃的時候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子。”爺爺是很高明的裁縫師傅。你發現了什么？

師：“毯子又保暖又舒適，還可以把惡夢通通趕跑。”你看，約瑟睡得多舒服啊，這神奇的毯子一定讓他每晚的夢都十分香甜。爸爸媽媽、爺爺奶奶都非常喜歡約瑟，瞧瞧，他們看約瑟的神情。“不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了。” 大家看看約瑟的毯子——（放大圖片看）變成什么樣子了？ 師：“有一天媽媽對他說‘約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。’”

約瑟愿意丟掉毯子嗎？看看約瑟的神情。師：他在說什么？

師：“約瑟說‘爺爺一定有辦法。’”你看，約瑟的家分成兩層。上面一層爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住。約瑟拿著毯子跑到爺爺家。

“爺爺拿起了毯子，翻過來，又翻過去。（老師邊講邊用手做著翻過來又翻過去的動作）‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。同學們邊看邊聽，津津有味。）

“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”夠做什么？我們來猜一猜。師：這樣大的一塊毯子，做成一頂小小的帽子，是不是有點可惜了呢？

師：我們來看看爺爺怎么做的。

“……一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。”

對面走過來的是約瑟的小朋友，他們會說什么? 師：小約瑟得到了小女孩的夸獎，多得意呀！這是爺爺的功勞。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的外套也變得老舊了。“一天，媽媽對他說：‘約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。’”這件外套好像不能穿了，約瑟愿意丟掉嗎？

師：他說：“爺爺一定有辦法！”（生合）約瑟非常相信爺爺一定能有辦法。果然約瑟拿著這件老舊的外套跑到了爺爺家。

爺爺拿起了外套，翻過來又翻過去，嗯，爺爺拿起剪刀，開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）

“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”猜猜看還夠做什么呢？ 師：我們來看看爺爺是怎么做的。你看，爺爺在改這件外套的時候，門口站了兩個小朋友，這兩個小朋友舍不得離去，因為他們要看看爺爺這次又變出什么魔術來。到底做成了什么呢？（翻書）一件奇妙的背心！

第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學，約瑟背對著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？

師：你來模仿他的樣子做給同學們看一看。（生做動作）好得意喲！約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心。老師、同學們都很羨慕，都很驚訝。

不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的背心也變得老舊了。“有一天，媽媽對他說：‘約瑟，看看你的背心，上面粘著膠，又粘著顏料，真該把它丟了。’”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？

師：這幅圖上，媽媽懷里抱著一個小寶寶，媽媽什么時候生了小寶寶啦？故事有沒有告訴我們？（書翻到前面）你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個小寶寶。再來看，爸爸是個聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子，為誰準備的？

生：為快要出生的小寶寶準備的。

師：奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣又是為誰準備的？ 圖畫書告訴我們了，所以，我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。

師：約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說——（生合）“爺爺一定有辦法！”“爺爺拿起了背心，翻過來又翻過去，‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）

“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”猜猜看還夠做什么呢？

師：看看爺爺是怎么做的。這一次，爺爺的門口有三個小朋友，都不想離開，想看看爺爺這一次把背心變成什么呢？天已經黑了，星星出來了，可是這三個小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待。

看，做成了什么？一條奇妙的領帶！每個禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領帶去爺爺奶奶家。你看，一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨啊！

不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。“一天，媽媽對他說：‘約瑟，看看你的領帶，沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了。真該把它丟了。’” 約瑟愿意丟掉嗎？約瑟說：“爺爺一定有辦法！”（生合）我們和約瑟一樣越來越有信心，爺爺也越來越胸有成竹。“爺爺拿起領帶，翻過來又翻過去，‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”還夠做什么呢？

師：我們來看看爺爺的辦法。一塊奇妙的手帕！約瑟收集的小石頭就用這塊手帕包得好好的，這塊手帕陪伴著約瑟童年的許多快樂時光。不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。約瑟的這塊手帕已經破破爛爛的了，用它包著的小石子兒掉了一地。“有一天，媽媽對他說：‘約瑟，看看你的手帕，已經用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了。’” 約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？約瑟說：“爺爺一定有辦法！”（生合）

“爺爺拿起了手帕，翻過來又翻過去，‘嗯……’爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱剪、縫進縫出的動作。）“爺爺說‘這塊料子還夠做……’”還夠做什么呢？

師：我們來看看爺爺是怎么做的呢？看到了嗎？一粒奇妙的紐扣！你看，約瑟把這粒奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了，扣子的命運怎樣了呢？

“有一天，媽媽對他說：‘約瑟，你的紐扣呢？’” 約瑟一看，紐扣不見了，這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找便了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家。約瑟跑得太急了，驚動了樓上的爸爸，驚動了鄰居，還驚動了路上的馬匹。“約瑟嚷著：‘我的紐扣！我的奇妙的紐扣不見了！’媽媽跟著跑來說：‘約瑟，聽我說！’”那顆紐扣沒有了，不在了，消失了，即使爺爺也沒有辦法無中生有啊！爺爺也難過地搖搖頭說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？

師：小妹妹手后邊藏著什么？好像是一條毯子。這條毯子上有白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子怎么不送給哥哥呢？還把它藏到身后。

師：怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？第二天，約瑟去上學，嗯，約瑟拿起筆來，在紙上唰唰唰地寫著。他說：“這些材料還夠……”還夠做什么呢？

師：你簡直太厲害了。看看我們這個作家的結尾是什么。這些材料還夠寫成一個奇妙的故事。這個故事的名字就叫什么呢？《爺爺一定有辦法》（生合）！故事的結尾就是它的開頭，開頭又是它的結尾，這個故事就好像一個完美的圓。喜不喜歡這個故事？（喜歡）為什么約瑟舍不得丟掉那些老舊的毯子、外套、背心、手帕？

師：原來這塊毯子和毯子做成的各種各樣的東西記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年的美好時光，更重要的是，密密地縫進了爺爺的一片愛。所以約瑟舍不得丟掉。你們有沒有注意到約瑟那一粒紐扣不見的時候媽媽臉上的表情？我們再來看一看。你看，媽媽驚慌失措的模樣，媽媽非常緊張，你記不記得毯子老舊的時候媽媽一直說毯子老舊了扔掉吧，外套小了不合身了扔掉吧，手帕破破爛爛了扔掉吧，現在，這一粒小小的紐扣不見了，媽媽為什么嚇成這樣啊？

師：原來約瑟一直以來的珍惜，約瑟看到紐扣不見了的緊張感動了媽媽，媽媽也變得珍惜起來、緊張起來。所以，是誰感動了媽媽？改變了媽媽？小約瑟！你看，我們孩子的力量多強大呀！不要小瞧了自己喲，有的時候，你是能感動大人、甚至改變大人的。

那顆紐扣究竟到哪兒去了呢？想不想知道？看看我們的這幅圖，在圖的下方，角落里，還有一家子呢。是誰的一家子？是小老鼠的一家子！中間有個小老鼠坐在一個椅子上，津津有味地好像讀著什么。那個椅墊子圓圓的，就是約瑟丟掉的那顆——紐扣！再看看小老鼠的頭巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背帶褲，你發現了什么？

師：這個故事里面還有小老鼠的一家，小老鼠的一家過著什么樣的日子呢？這個故事真是太有趣了，兩個世界，兩個故事。（翻書）

約瑟的爺爺在縫制毯子，地上落了一些碎布料，這布料就落到了誰的家里？小老鼠的家里。這兩個小老鼠躲在洞口，它們好像是第一次看到這種東西，他們當時的表現是什么樣子的？

師：小老鼠第一次見到這神奇的藍色布料，不知道它是什么，也不知道它可以用來干什么。后來的小老鼠用它做了什么呢？老鼠媽媽扯下布料，拿來一個核桃殼，原來老鼠媽媽生了寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍色布料做的。老鼠一家去散步，老鼠爸爸攙著老鼠寶寶好神氣喲，老鼠媽媽的頭巾，爸爸的背心，寶寶的背帶褲，全是用藍色布料做的。

這是老鼠的家。老鼠寶寶上學了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有兩個老鼠寶寶穿的是藍色的背帶褲，多神奇呀！老鼠一家去野餐。

老鼠家的窗簾，它們拉在屋子里的布簾，它們的被子，小老鼠的衣服，全部都是藍色布料做的。藍色布料做成這么多的東西是誰的主意啊？

師：在這個故事里，小約瑟感受到了爺爺的愛，他非常珍惜爺爺的愛。在這個故事里，老鼠的一家和爺爺都是那樣地充滿智慧，能夠把普普通通的東西變得奇妙無比。一塊普通的布料在爺爺的手里就變成了奇妙的毯子，然后，拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出，就變成了外套、背心、領帶、紐扣，這些奇跡全都是爺爺創造的，因為他有慈祥的愛心和靈巧的雙手。其實，這些奇跡是很多長輩都能創造的，只不過他們不一定是把毯子變成外套、背心什么的。那你的爺爺、你的外公，他們對你的愛藏在哪里呢？

師：你有沒有問過爺爺啊？我們也要學著對爺爺表達自己的愛。你們有沒有對爺爺表達過自己的愛？

師：同學們，對爺爺的愛，可以用行動來表達，也可以語言來表達，這都會給爺爺帶來驚喜。今天，劉老師給你們想了個辦法，我要一個人送你們一張小小的卡片，然后，你們就把對爺爺、對外公的愛寫在上面，畫在上面，寫什么畫什么，你說了算。我們不在課堂上寫，因為這是你跟爺爺的秘密。你準備怎樣把這張卡片送給爺爺，給他一個很大的驚喜呢？

師：看來你們送卡片也是很有趣的故事噢。有時間讀給老師聽，好不好？這本《爺爺一定有辦法》是老師非常喜歡的一本書，我讀過很多遍，而且每一次讀都會有很多新的發現、新的感覺。所以老師想啊，一本好書不是讀一遍就能結束的，它可以在不同的時間讀很多遍。老師相信，你們還會有很多新的發現、新的感受。

大家有沒有這本書？過生日的時候，不要別的禮物，就要這本書，因為有了這本書，我就會更加懂得珍惜你們對我的愛！

金龍王廟小學 1班 李麗蓉

二年級

第五篇：《爺爺一定有辦法》閱讀指導課教學設計

親近繪本，快樂閱讀 ——《爺爺一定有辦法》教學設計

朱湖實驗學校

陳榮

閱讀目標：

1、通過本節課推薦閱讀，讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發低段學生的課外閱讀興趣。

2、欣賞圖片，從圖中體會到文本所敘述到的情節及所含有的豐富內容。

3、滲透閱讀繪本的基本方法，讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣，知道圖畫也會說話。

4、體會爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時密密地縫進了爺爺的一片愛，感受爺爺和約瑟之間的濃濃親情。閱讀重點：

1、讓學生享受繪本閱讀，通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣。

2、讓學生明白繪本閱讀中細心觀察、展開想象，能享受到更多的閱讀樂趣。閱讀難點：

在閱讀和表達繪本的過程中，感受爺爺的聰明才智、心靈手巧和對小孫子真摯與博大的愛。

教學準備：《爺爺一定有辦法》繪本、多媒體課件 教學時間：一課時

閱讀過程：

一、欣賞封面，引出故事

1、小朋友們喜歡聽故事嗎？你都聽過哪些故事？誰講給你聽的？這些故事都是別人講給你聽的，想不想自己讀故事、講故事呢？今天老師想和小朋友們一起讀故事，好不好？老師給大家帶來一本非常非常精彩的故事書，你們想看嗎？（課件出示封面）這是書的封面，一起大聲地讀出這本書的書名——生：《爺爺一定有辦法》。板書，（師：誰一定有辦法？）再來讀讀。

2、介紹作者

書名的下方還有一些文字，這是告訴我們這本書的文字、圖畫、作者都是加拿大的菲比·吉爾曼，是宋佩阿姨把這本外國書翻譯成了中文讓中國的小朋友看得懂。

3、看，封面上畫了什么？（一位白胡子爺爺領著他的孫子，走在鄉間的小路上。）

4、仔細看，老師要翻書了（翻開書）漂亮嗎！這是什么圖案呀？師揭示，過渡：這是一塊藍布，上面還閃爍著“小星星”。今天的故事，就從這塊巧妙的藍布開始，等會兒你會有新的發現哦。這一頁叫環襯，也叫蝴蝶頁。

5、來，讓我們接著打開一下頁，看看都有些什么內容？這就是這本書的扉頁。小朋友拿到一本書時，要想了解這本書，就從扉頁開始。扉頁上一般寫著書名、作者以及譯者和出版社。有的扉頁上還有作者、繪者的簡介以及本書的獲獎記錄。讀圖畫書，扉頁一定要仔細地看，因為其中包含著豐富的信息。它會告訴你這本書的主人公是誰，大致發生了什么事。小朋友們，再仔細看看插圖，圖上爺爺和孫子的表情動作，你有什么感受？（爺爺笑瞇瞇的，非常慈善，小孫子也翹起了嘴角，樣子非常開心。）

師：這個可愛的小男孩叫約瑟，他的爺爺是個很高明的裁縫師傅，約瑟和爺爺就是這本書的主人公。他們即將給小朋友們帶來一個精美的故事。

二、品讀繪本，走進故事

（一）毯子

1、頁1：（字圖出示）“當約瑟……毯子”看看爺爺手里的毯子，你有什么發現？（我看到毯子是藍色的，上面還有星星、月亮??）

出示頁2：這么漂亮的毯子，蓋在身上，你會有什么感覺呢？閉上眼睛，想象一下告訴老師。

（很舒服，很暖和）

2、讀文字“毯子又舒服、又保暖，還可以把惡夢通通趕跑”這真是一條（引讀）“奇妙的毯子”！

（二）外套

1、過渡：不過約瑟漸漸長大了，奇妙的毯子也變得老舊了?? 有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的毯子又破又舊、好難看，真該把它丟了。”

2、約瑟愿意丟掉毯子嗎？看圖，約瑟雙手緊緊地抱住毯子，他的小嘴張著，好像在說——（不嘛，不嘛，我不丟，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：你真了不起，你能通過看圖讀懂約瑟的想法。

3、約瑟說：爺爺一定有辦法。你看約瑟的家分成兩層，上面一層給爸爸媽媽住，下面爺爺奶奶住，約瑟拿著毯子跑到爺爺家。“爺爺拿起毯子翻過來又翻過去”（做動作）“爺爺拿起剪刀開始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。（做動作）“爺爺說：這塊料子還夠做??”

4、一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，開心地跑出去玩了。對面走過來的是約瑟的好朋友，她會說些什么呢？猜一猜

小約瑟得到了小朋友的夸獎，多得意呀！這是爺爺的功勞。

（三）背心

1、不過，約瑟漸漸長大，奇妙的外套也變得老舊了。

有一天，媽媽對他說：約瑟，看看你的外套，縮水了，變小了，一點兒也不合身，真該把它丟了。”

2、聽了媽媽的話，看圖上的約瑟，他在想什么？（這件外套是爺爺一針一線縫出來的，我不丟。我還要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）師評：我們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字中沒有表達出的含義。

3、約瑟說：（生合）爺爺一定能有辦法。爺爺把舊外套做成了什么？別急，看圖，圖上畫了這么多人還有一群鴨子，仔細看你讀懂了什么？（圖上的兩個小朋友在向爺爺屋里張望，一群鴨子也都抬起頭朝爺爺房子這邊瞧，遠處的小朋友也往這邊跑，鄰居也都扭頭朝爺爺的房子看。甚至天下雨了，他們也不愿意離去。）想一想，他們都在期待什么？你期待嗎？看屏幕——

4、爺爺拿起外套，翻過來，又翻過去，“嗯??”爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出。爺爺說：“這塊布料還夠做??”）

5、哇！一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學。約瑟背對著我們，你能夠想出他臉上的表情嗎？你來模仿他的樣子來做做看，好得意喲，約瑟多開心啊，有了這樣一件奇妙的背心，老師、同學們都很羨慕，都很驚訝。

指導閱讀方法：我們小朋友在看圖畫書的時候，一定要大膽想象畫面。

（四）領帶

1、約瑟漸漸長大，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的背心！上面粘了膠，又粘著顏料，真該把它丟了！”約瑟愿意丟掉這件背心嗎？

2、這幅圖上，媽媽懷里抱著一個小寶寶，媽媽什么時候生小寶寶了？故事有沒有告訴我們？

讓我們翻到前面看一看，你看到了什么？媽媽肚子大了，肚子里有個小寶寶。再來看看這幅圖，請你仔細觀察，你發現了什么？原來爸爸是個聰明的鞋匠，他做了一雙小小的鞋子給小寶寶，奶奶正在織一件小小的毛衣，這件小小的毛衣也是為小寶寶準備的。這一切文字有沒有告訴我們，圖畫書告訴我們了，所以，我們在讀圖畫書的時候不光要看文字，還要看圖畫，因為圖畫也是會說話的。我們要看看、猜猜、想想，才會收獲多多！

3、“約瑟不愿意把這件小小的背心丟掉，他說（生合）。”

4、爺爺怎么做的，讓我們一起來。“爺爺??還夠做”

5、這一次，爺爺的門口有三個小朋友，也像你們一樣急切地想知道爺爺這一次把背心變成了什么。天已經黑了，星星出來了，可是這三個小朋友還不肯離去，他們寧可不吃晚飯，一邊吃著面包圈一邊等待著。

6、看，做成了什么？（生合）一條奇妙的領帶！師：每個禮拜五，約瑟都戴著這條領帶去爺爺奶奶家。你看一家人圍著燭光吃晚餐，多溫馨啊。

（五）手帕

1、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的領帶也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的領帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！” 看約瑟是什么反應？（他也不玩水了，抬起頭，眼睛緊緊地盯著那條領帶，他要對媽媽說——堅決不能丟，這條領帶雖然臟了變形了，我要去找爺爺，爺爺一定有辦法。）

2、約瑟說：（生合：爺爺一定有辦法）我們像約瑟一樣越來越有信心了，爺爺也越來越胸有成竹了。

“爺爺拿起了領帶??爺爺拿起剪刀??再用針??爺爺說??”還夠做什么呢？這次爺爺的辦法是：（看圖）把領帶改成了一塊（生合）一塊奇妙的手帕

3、約瑟收集的小石頭，就用這塊奇妙的手帕包得好好的。這塊奇妙的手帕陪伴著約瑟度過了快樂的童年時光。

（六）鈕扣

1、不過，約瑟漸漸長大了，奇妙的手帕也變得老舊了。有一天，媽媽對他說：“約瑟，看看你的手帕！已經用得破破爛爛、斑斑點點的，真該把它丟了！”約瑟一臉的沮喪，他愿意丟掉嗎？（他把手帕抱在懷里，好像在說：“我不丟手帕，手帕就像我的小伙伴，每天陪著我玩，它是我的寶貝，我怎么舍得丟了呢？我要去找爺爺，讓他幫我想辦法。”）

約瑟說：（生合）“爺爺一定有辦法。”

2、“爺爺??還夠做”還夠做什么？大膽想象一下，這么小的一塊布料，利用起來真不容易（學生猜）想不想知道爺爺會給我們帶來什么樣的驚喜？看，哇！是一顆（生合）奇妙的鈕扣。

“約瑟把這顆紐扣裝在他的吊帶上，這樣褲子就不會滑下來了。”在這顆紐扣身上又會發生什么事情呢？

3、忽然有一天，媽媽對他說：“約瑟，你的鈕扣呢？”約瑟一看，紐扣不見了！這根背帶彈了起來，他的紐扣掉了。約瑟、小伙伴和媽媽都大驚失色，約瑟找遍了所有的地方，樓上、樓下、庭院，就是找不到紐扣，約瑟急急忙忙跑到爺爺家，約瑟跑得太急了，驚動了樓上的爸爸，驚動了鄰居，還驚動了路上的馬匹。

媽媽急壞了。同學們，起初，媽媽總要把用舊的毯子，外套，背心扔掉，可現在，一粒小小的鈕扣丟了，媽媽怎么這么著急呢？這顆鈕扣有什么重要的呢？（學生思考，回答）這不是一顆普普通通的紐扣，他還包含著爺爺的愛。

4、約瑟跑到爺爺家嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見了！”他的媽媽跟著跑來，說：“約瑟！聽我說。那顆鈕扣沒有了，不在了，消失了。即使是爺爺，也沒有辦法無中生有呀！”爺爺難過地搖搖頭，說：“約瑟啊，你媽媽說得沒錯。”爺爺還有辦法嗎?（學生回答）

5、一家人都很難過。約瑟的小妹妹在說什么？小妹妹的手后邊藏著什么？好象是一條毯子，上面是白云的圖案，這是不是也是爺爺為她縫制的呢？我們猜可能是的。這塊毯子為什么不送給哥哥呢？還把它藏到身后？

（七）故事

1、怎么辦呢？紐扣不見了，約瑟是不是一直要沮喪難過下去呢？“第二天，約瑟去上學。“嗯??”約瑟拿起筆來，在紙上刷刷刷地寫著，他說：“這些材料還夠??”

2、這些材料還夠寫成一個（生合）奇妙的故事，這個故事的名字叫（生合：爺爺一定有辦法）故事的結尾就是他的開頭，開頭又是他的結尾，這個故事就好象一個完美的圓。

三、感悟親情、走出故事（播放輕音樂）

爺爺用他的愛，讓一塊普普通通的藍色布料變成了奇妙的（生合）毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣。你們看，東西越變越小，可是爺爺對約瑟的愛卻越變越多。

小朋友，你的爺爺、你的外公也一定很愛你們，老師希望你們也能像小約瑟那樣，懂得珍惜他們的愛，學會愛家里的每一個人。

孩子們，約瑟的那顆紐扣究竟到哪里去了？你們想不想知道？（想）老師要告訴你們一個秘密，這本書還有更奇妙的地方呢？（播放課件）原來，在約瑟家的底下還藏著小老鼠一家呢！瞧，中間的那只小老鼠正坐在椅子上津津有味地讀書呢！它屁股底下那圓圓的椅墊子是什么？（生說）就是約瑟丟掉的那顆鈕扣。你再看，小老鼠的頭巾、背心、外套??你又發現了什么？（都是用藍色布料做成的）

（播放課件）原來，約瑟的爺爺在縫制毯子、外套……的時候，被剪掉的那些碎布料正好落到了小老鼠的家里，這些小老鼠可聰明了，它們用這些碎布料來打扮自己，妝扮自己的家。你們再看，（課件）它們家的窗簾、桌布、床單……你們看，都是藍色布料做成的，在小老鼠的家里還發生了許多有趣的事哩！

這本書真是太有趣了！兩個世界，兩個故事！

四、拓展閱讀空間。

今天，老師向小朋友們推薦了這本圖畫書《爺爺一定有辦法》，里面還有很多很多精彩的圖畫我們沒讀到呢！我們閱讀繪本，就要仔細觀察、展開想象的翅膀，同時，還應該跟其他讀者共同交流相互啟發，這樣你才會發現更多感人、精彩的故事。其實，經典的繪本還有很多，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》《長大做個好爺爺》??相信同學們一定會在閱讀繪本中找到快樂，愛上課外閱讀。