第一篇：《勸學(xué)》課例研究報(bào)告

小組合作 在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

——《勸學(xué)》課例研究報(bào)告

【摘要】“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”教學(xué)模式突出表現(xiàn)為在活動(dòng)中學(xué)習(xí),是“活動(dòng)＋語(yǔ)文”。它是以教師精心設(shè)計(jì)的具有知識(shí)性、趣味性、探索性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思索、主動(dòng)操作、自主活動(dòng)為特征,促進(jìn)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累,增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文選擇高教版中職語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)（主編：倪文錦、于黔勛）第六單元第二十三課）《勸學(xué)》做課例研究。

【關(guān)鍵詞】小組合作 活動(dòng) 課例

一、目標(biāo)確立

《勸學(xué)》是《荀子》的開(kāi)篇之作，文章以短句為主，朗朗上口，易讀易背；文章論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們要以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)，旁征博引，娓娓說(shuō)理，文中的比喻貼近生活，學(xué)生更容易理解，而文中論述的學(xué)習(xí)的道理，在今天仍具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，所以更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了提升“中職語(yǔ)文核心素養(yǎng)”生活必備中的語(yǔ)言的理解與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化的傳承與創(chuàng)新能力，針對(duì)職高學(xué)生活潑的性格，愛(ài)熱鬧等個(gè)性特點(diǎn)，我試用小組合作、在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，融入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，先學(xué)后指導(dǎo)。我嘗試以“課前學(xué)習(xí)，課中內(nèi)化，課后鞏固”這樣的方式翻轉(zhuǎn)一下課堂，學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課外自行按時(shí)完成，課內(nèi)只是內(nèi)化知識(shí)，分享交流為主。

本文教學(xué)從三個(gè)層面入手設(shè)立目標(biāo)：文言——文章——文化。

一是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，要求學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞；理解重點(diǎn)字、詞、句。

二是注重學(xué)生應(yīng)用思維的發(fā)展與提升，要求學(xué)生理解本文的比喻論證和正反對(duì)比論證，并學(xué)以致用。

三是注重學(xué)生人文知識(shí)和思想的積累與創(chuàng)新，要求學(xué)生能理解本文文化內(nèi)涵，背誦全詩(shī)。

二、過(guò)程設(shè)計(jì)

上課前三天，布置同學(xué)們復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)文言文的相關(guān)知識(shí)，并給出自學(xué)任務(wù)單，讓學(xué)生有針對(duì)性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)并組織他們到圖書(shū)館去看有關(guān)的書(shū)籍，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，如《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》《古漢語(yǔ)字典》等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，解決問(wèn)題。

附《自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》

《勸學(xué)》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

班級(jí)：

姓名：

小組：

自我評(píng)價(jià)：

使用說(shuō)明：以自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的方式，借助工具書(shū)及網(wǎng)絡(luò)完成預(yù)學(xué)案。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.提高自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)文言文的能力。2.提高搜集資料、組織合作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力 3.學(xué)習(xí)文中的比喻論證、對(duì)比論證，并學(xué)以致用。重點(diǎn)：理解、分析文章中比喻論證、對(duì)比論證。難點(diǎn)：將比喻論證、對(duì)比論證學(xué)以致用。課前準(zhǔn)備

一、課前三天借助工具書(shū)自學(xué)，建議遇到問(wèn)題可到圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)上查閱，或向同學(xué)、老師請(qǐng)教。

二、請(qǐng)完成以下任務(wù)：

1.搜集有關(guān)學(xué)習(xí)的名言、詩(shī)歌、成語(yǔ)。（三組或以上）2.搜集有關(guān)古、今名人學(xué)習(xí)的故事（兩個(gè)或以上）。3.了解荀子的學(xué)派、核心思想等。

4.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把易讀錯(cuò)的，易寫(xiě)錯(cuò)的字整理到筆記上,并背誦全文。5.找出本文重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，并分類(lèi)整理。

6.理清文章脈絡(luò)，品味“勸”的藝術(shù)：本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪些方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？本文的論證方法有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（哪個(gè)語(yǔ)段？運(yùn)用了什么論證方法，論證了什么問(wèn)題？）

7.時(shí)至今天，你認(rèn)為文章中荀子提出的觀點(diǎn)過(guò)時(shí)了嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)學(xué)習(xí)的看法。8.請(qǐng)以“學(xué)習(xí)”為話題，擬定一個(gè)觀點(diǎn)，圍繞此觀點(diǎn)運(yùn)用比喻論證或?qū)Ρ日撟C寫(xiě)一段300字左右的議論性文段。

9.小組合作，為“學(xué)習(xí)”主題的手抄報(bào)寫(xiě)一段不超40字的推介詞。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀字詞；理解重點(diǎn)字、詞、句；

2.基本能背誦全詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)

1.部分實(shí)詞、虛詞的理解； 2.特殊句型的判斷、分析。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟荀子的諄諄勸意。教學(xué)方法

誦讀引導(dǎo)法、小組互問(wèn)互答法、小組討論法、探究談?wù)摲ā⒈硌莘?教學(xué)工具

多媒體設(shè)備；《勸學(xué)》教學(xué)課件；椅子、話筒等道具。教學(xué)時(shí)間

45分鐘 教學(xué)設(shè)想

1.通過(guò)多次誦讀讓學(xué)生充分體味文本。

2.以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生自主、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1 導(dǎo)入新課

解題：《勸學(xué)》勸勉學(xué)習(xí)，即：勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。（學(xué)生活動(dòng)）表演：在職校里，老師、家長(zhǎng)是如何勸學(xué)的？（教師活動(dòng)）提問(wèn)：荀子是如何勸學(xué)的？（目標(biāo)達(dá)成：以趣入課）活動(dòng)2 一讀正其音

（學(xué)生活動(dòng)）個(gè)別讀、聽(tīng)范讀、注音（教師活動(dòng)）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。木直中繩，輮以為輪 雖有槁暴 知明而行無(wú)過(guò)矣 吾嘗跂而望矣 君子生非異也 故不積跬步

騏驥一躍，不能十步 駑馬十駕，功在不舍 鍥而不舍，金石可鏤

蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者 博學(xué)而日參省乎己

（目標(biāo)達(dá)成：正確認(rèn)讀字詞。）活動(dòng)3 二讀釋其意

（學(xué)生活動(dòng)）小組接龍讀；小組學(xué)生互問(wèn)、互答。（教師活動(dòng)）指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

重點(diǎn)突破：理解部分實(shí)詞、虛詞；古今異義；特殊句式（目標(biāo)達(dá)成：理解重點(diǎn)字、詞、句。）3 活動(dòng)4 三讀概大意

（學(xué)生活動(dòng)）齊讀、分組討論、自由表達(dá)（教師活動(dòng)）引導(dǎo)

中心論點(diǎn)：（提出問(wèn)題）“學(xué)不可以已”（是什么？）論證過(guò)程：（分析問(wèn)題）學(xué)習(xí)的意義。（為什么）學(xué)習(xí)的作用。（為什么）學(xué)習(xí)的方法。（怎么樣）(目標(biāo)達(dá)成：弄懂大意)活動(dòng)5 四讀入其境

（學(xué)生活動(dòng)）表演式讀（三人表演“文章第二段”）（教師活動(dòng)）引導(dǎo)（目標(biāo)達(dá)成：入其意境）活動(dòng)6 五讀釋勸意

（學(xué)生活動(dòng)）欣賞名家朗誦《勸學(xué)》（教師活動(dòng)）引導(dǎo)（目標(biāo)達(dá)成：領(lǐng)悟荀子的諄諄勸意）活動(dòng)7當(dāng)堂檢測(cè)

（學(xué)生活動(dòng)）

1、小組接龍背詩(shī)句；

2、全班試著齊聲背誦全文。（教師活動(dòng)）引導(dǎo)(目標(biāo)達(dá)成：基本能背誦全詩(shī)。)作業(yè) 1.熟讀并背誦全文。

2.結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法？（200字左右）結(jié)束語(yǔ)

（教師活動(dòng)）預(yù)告下節(jié)課精彩內(nèi)容

謝謝同學(xué)們的積極參與，這節(jié)課就分享到這里，對(duì)于荀子，有人說(shuō)他是孔門(mén)嫡傳，有人說(shuō)他是儒學(xué)異端，有人說(shuō)他是法家，是黃老思想家，也有人說(shuō)他是經(jīng)師，是專(zhuān)制主義理論的祖師，??作為先秦諸子百家的集大成者，他寫(xiě)的文章到底精彩在何處呢？（目標(biāo)達(dá)成：留下懸念。）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

五讀

四讀 三讀 二讀 一讀

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) 1.理解本文的比喻論證和正反對(duì)比論證，并學(xué)以致用。2.理解本文文化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn) 理解本文的比喻論證和正反對(duì)比論證 教學(xué)難點(diǎn) 將本文所學(xué)的比喻論證和正反對(duì)比論證學(xué)以致用。教學(xué)方法 誦讀法、討論法、探究法 教學(xué)工具 多媒體設(shè)備；《勸學(xué)》教學(xué)課件；話筒、卡紙、水彩筆等道具。教學(xué)時(shí)間 45分鐘 教學(xué)設(shè)想

1.從文言延伸到文章，最終探索文化內(nèi)涵； 2.學(xué)生為主體，學(xué)生自主、合作探究。授課過(guò)程

活動(dòng)1 【導(dǎo)入】分享故事與名言（學(xué)生活動(dòng)）分享故事；分享名言或詩(shī)句（教師活動(dòng)）傾聽(tīng)

1.課前三分鐘，學(xué)生臺(tái)上分享一個(gè)有關(guān)“學(xué)習(xí)”的故事。

2.課堂熱身：每個(gè)小組分享一句有關(guān)學(xué)習(xí)的名言或詩(shī)句，不可重復(fù)。(目標(biāo)達(dá)成：以趣入課)活動(dòng)2理清全文脈絡(luò)，品味“勸”的藝術(shù)（學(xué)生活動(dòng)）分小組完成任務(wù)單（教師活動(dòng)）引導(dǎo)

師：分享小組探究成果：本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪些方面來(lái)闡述這個(gè)觀點(diǎn)的？本文的論證方法有哪些，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

(目標(biāo)達(dá)成：掌握大意；理解本文的比喻論證和正反對(duì)比論證。）活動(dòng)3個(gè)性解讀：我有我看法

5（學(xué)生活動(dòng)）小組討論；談想法（教師活動(dòng)）傾聽(tīng)

師：時(shí)至今日，你覺(jué)得荀子這些觀點(diǎn)過(guò)時(shí)了嗎？（目標(biāo)達(dá)成：培養(yǎng)學(xué)生的多元思想）活動(dòng)4合作共贏：近荀子，明文化內(nèi)涵（學(xué)生活動(dòng)）小組討論；（教師活動(dòng)）傾聽(tīng) 1.荀子,名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，我國(guó)古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。2.主張：

政治上：“法后王” 人性上：“性本惡” 思想上： 人定勝天

（目標(biāo)達(dá)成：理解文章的文化內(nèi)涵）活動(dòng)5小試牛刀：微寫(xiě)作（推介詞）（學(xué)生活動(dòng)）微寫(xiě)作；推介（教師活動(dòng)）點(diǎn)評(píng)

師：小組合作，為“學(xué)習(xí)”為主題的手抄報(bào)寫(xiě)一段不超40字的推介詞。師：請(qǐng)2個(gè)小組代表推介自己組的手抄報(bào)。（學(xué)生講臺(tái)上推介，學(xué)生、教師點(diǎn)評(píng)。）（目標(biāo)達(dá)成：學(xué)以致用）活動(dòng)6【作業(yè)】開(kāi)闊視野，鞏固所學(xué) 師：請(qǐng)以“成功”為話題，試用比喻論證和對(duì)比論證，寫(xiě)一段300字左右的議論文。（目標(biāo)達(dá)成：運(yùn)用比喻論證和對(duì)比論證）結(jié)束語(yǔ)（教師活動(dòng)）有感情的祝福

成功令人向往，馬云說(shuō)：“夢(mèng)想還是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢？”且不說(shuō)我們是騏驥還是駑馬，只要我們有夢(mèng)想，并為夢(mèng)想勇往直前，鍥而不舍，不斷超越自我，必將馬到功成！（目標(biāo)達(dá)成：留情）

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 是什么：學(xué)不可以已 為什么：學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)的作用

怎么辦：學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法

三、實(shí)錄呈現(xiàn)

（一）課堂實(shí)錄片段一

朗讀第一自然段。邊朗讀邊畫(huà)出你認(rèn)為有困難的字詞（學(xué)生朗讀）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們各自亮劍，說(shuō)出你們的劃線的字詞。誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)？

生（1）：金就礪則利。就礪則利我不會(huì)翻譯。

師：誰(shuí)來(lái)幫助。

生（2）：礪就是磨刀石，黃金在磨刀石上磨（生笑）

生（3）：錯(cuò)，指刀劍的金屬在磨刀石上，金不是指黃金。

師：這就是古代詞義擴(kuò)大縮小現(xiàn)象了。像河原來(lái)只指黃河，現(xiàn)在可以指任何的河，金原來(lái)指一切金屬，現(xiàn)在就是專(zhuān)指黃金。就是詞義的縮小。現(xiàn)在老師講兩個(gè)虛詞供大家思考。，同學(xué)們，在你眼中，虛詞有哪些？

生（部分）：之乎者也（有學(xué)生做搖頭晃腦裝）

師：同學(xué)們,你們的搖頭晃腦深得古人讀書(shū)之味。虛詞是古人用來(lái)停頓的，搖搖頭可能有利于感情的抒發(fā)，（生笑）第一自然段中”于”和”而”是兩個(gè)很重要的虛詞，找出這兩個(gè)家伙并分析分析（學(xué)生找出了三個(gè)于，還有一個(gè)日參省”乎”己中的”乎”找到，而“乎”字有于字用法,師生共同分析）

（二）課堂實(shí)錄片段二

師：聽(tīng)了大家的朗讀分析后，老師有些納悶，寫(xiě)學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎么凈寫(xiě)風(fēng)牛馬不相及之之事,是離題了吧。還是別有玄機(jī)?

生（4）：離題了，生活中的這些青啊,藍(lán)啊的確跟文章沒(méi)關(guān)系。

生（5）：我反對(duì)，這只是表面的。

師：那你來(lái)個(gè)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)吧（生笑）

生（6）：兩者有相似點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，人可以得到發(fā)展、提高，就像青取之于藍(lán)而青于藍(lán)。同樣事物經(jīng)過(guò)改造，可以改變?cè)瓉?lái)的狀況，就像木直中繩，其曲中規(guī) 一樣。

師：還有嗎？

生（7）：讀書(shū)可以使人變得更聰明，就像金就礪就利，木受繩則直一樣

師：同學(xué)們，你們是真正的理解荀子的內(nèi)心，如果他有靈的話，一定會(huì)發(fā)出欣慰的微笑，后生可畏啊！用比喻的論證手法把抽象的東西形象化，下面我們用行動(dòng)來(lái)證明學(xué)不可以已，學(xué)習(xí)第二自然段。先讀一邊，老師讀一句，大家跟一句，讓老師的有些成就感。（學(xué)生跟師朗讀）

師：說(shuō)出本段中心論點(diǎn)。

生（部分）：君子性非異也，善假于物也。

師：恭喜你，答對(duì)了。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。

生（8）：聰明的人的智商是沒(méi)區(qū)別的，只不過(guò)君子是善于利用外在的事物。比如電腦、資料還有別人的幫助。

師：講的有理。文章中有電腦嗎？（生笑）找一找，有哪些外物？

生（9）：登高順風(fēng)，這些好像是自然接的事物。

生（10）：還有生活中的外物，輿馬。舟楫。這些外物對(duì)獲得成功有很大作用。

師：我們把這些外物的語(yǔ)句翻譯疏通，注意其中另一個(gè)重要虛詞“而”字用法（師指導(dǎo)學(xué)生翻譯，強(qiáng)調(diào)“而”的用法，有連接，有修飾。有轉(zhuǎn)折，學(xué)生一一理解掌握）。

師：說(shuō)到外物，荀子很強(qiáng)調(diào)借助良師益友的來(lái)幫助自我提高。比如他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：非我而當(dāng)者，吾師也；是我而當(dāng)者，吾友也；諂諛我者，吾賊也。大家知道什么意思嗎？

生（集體）：搖頭

師：是說(shuō)當(dāng)面批評(píng)我的人是我的老師，稱(chēng)贊我的人是我的朋友，諂媚我的人是我的小偷。（生笑）

生（部分）：老師，賊是敵人的意思。

師：你就是當(dāng)面批評(píng)我的人，是我的老師。謝謝（生笑）當(dāng)然，有些地方把“當(dāng)”翻譯成“得當(dāng)恰當(dāng)”也是有道理的。總之人的成長(zhǎng)離不開(kāi)客觀條件。但更主要的是自己的態(tài)度和內(nèi)心決定的。有人說(shuō)，態(tài)度決定一切，這是很有道理。荀子也深知此理。關(guān)于這一點(diǎn)，我們看他怎么論述？

（三）課堂實(shí)錄片段三

生：自由朗讀最后一段。體會(huì)揣摩。

師：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)很團(tuán)結(jié)，有一個(gè)字都念錯(cuò)了，哪一個(gè)？（生思索狀）生（11）：蚓無(wú)爪牙之利。爪念zhǎo。

師：謝謝你為大家指出錯(cuò)誤。我們把最后一句一遍，有問(wèn)題嗎？

生（12）“無(wú)爪牙之利”譯起來(lái)有些別扭，爪牙的鋒利。可能是個(gè)倒裝句。

師：不是可能，是肯定。怎么個(gè)倒裝。這是文言文中古人給我們開(kāi)的玩笑。就是鋒利的爪牙，那么筋骨之強(qiáng)就是——

生（集體）：強(qiáng)勁的筋骨。

師；能舉一反三，孺子可教（生笑）,這里提到蚯蚓，你喜歡蚯蚓嗎? 生（13）：有點(diǎn)惡心，但荀子看來(lái)很喜歡蚯蚓,因?yàn)轵球灸軌蛟诤芷D苦的環(huán)境中求生存,那是心思很專(zhuān)一。

師：那為何還提到橫行無(wú)敵張牙舞爪的螃蟹呢？

生（14）：和蚯蚓作對(duì)比。

師：這跟學(xué)習(xí)有什么關(guān)系？大家思考思考。不可能讓大家養(yǎng)殖蚯蚓和螃蟹吧。

生（15）：這是比喻論證手法.有些學(xué)生有先天的優(yōu)勢(shì),但由于心思浮躁,最后學(xué) 8 業(yè)不成功,浪費(fèi)了時(shí)光，就好比螃蟹。而有些學(xué)生就像蚯蚓,用心專(zhuān)一,最后成功了。

師：你認(rèn)為你是屬于哪一類(lèi)?是蚯蚓還是螃蟹?（生笑.）老師希望你是有蚯蚓的專(zhuān)心,在加上螃蟹的霸氣和豪情,最后找到成功.有信心嗎? 生（集體）：有

師：除了著兩種動(dòng)物外,作者還提到了——

生（集體）：騏驥和駑馬

師：;能說(shuō)一說(shuō)荀子的意圖嗎?

生（16）；通過(guò)駿馬和駑馬的比較.證明最后到達(dá)終點(diǎn)是劣馬.這也是個(gè)比喻。

師：說(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻。

生（17）：是說(shuō)有些學(xué)生像千里馬,但他驕傲了,有些學(xué)生是劣馬，到最后成為優(yōu)勝者.是說(shuō)學(xué)習(xí)需要持之以恒。.師：你的回答讓老師想到了龜兔賽跑的故事.是說(shuō)人取得成功關(guān)鍵取決與人的意志和品質(zhì)。荀子用這些通俗比喻形象的闡述了學(xué)習(xí)的態(tài)度的重要性。當(dāng)然他也提到學(xué)習(xí)的方法。歸納起來(lái)一個(gè)字——

生（集體）：積

師：有時(shí)最簡(jiǎn)單的方法就是最有效的方法，讀一讀有關(guān)積累的句子（生朗讀，）同學(xué)們自己聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)勼w會(huì)。（學(xué)生圍繞積累做闡述）

四、教后反思

（一）做得好的方面

1.以學(xué)生活動(dòng)為中心。通過(guò)布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過(guò)建立的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，為小組加扣分，獎(jiǎng)懲分明，讓每一位同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，在實(shí)際操作中總體上較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到其中，根據(jù)整理筆記、課堂回答及作業(yè)的反饋，證明學(xué)生真的很用心在學(xué)，找到的知識(shí)點(diǎn)也較為準(zhǔn)確。給了學(xué)生更多的存在感、成就感。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文可以這樣學(xué)，對(duì)語(yǔ)文的興趣隨之提高了。上了這樣活動(dòng)性較強(qiáng)的課后，學(xué)生在對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度有了改觀，課堂上有了更多的生氣。或許有人認(rèn)為活動(dòng)就是熱鬧，就是虛無(wú)，但是，我本人覺(jué)得形式是為了內(nèi)容服務(wù)，能將內(nèi)容落實(shí)的形式就是好的形式。

2.教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教師更像一位主持人，課程中留意每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，給予一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而時(shí)間的把握需要教師靈活的引導(dǎo)技巧了。如果在某一個(gè)點(diǎn)遇到瓶頸不懂化解而虛耗時(shí)間，如果學(xué)生不愿意開(kāi)口，課程則比較難完成。所以，教師的親切態(tài)度，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言是必須的。

3.嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式。以“課前學(xué)習(xí)，課中內(nèi)化，課后鞏固”這樣的方式翻轉(zhuǎn)一下課堂，學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在課外自行完成，課內(nèi)只是內(nèi)化知識(shí)，分享交流為主。將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，將更多的思考空間留給學(xué)生。教師精心的教學(xué) 9 設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)。很多時(shí)候教師講讀文言文，老怕學(xué)生不懂，細(xì)心地講授到每個(gè)點(diǎn)上，字字句句落實(shí)，老師講得自己聲嘶力竭，學(xué)生聽(tīng)得是似懂非懂，昏昏欲睡，效果并不佳。

（二）有待于改進(jìn)的方面

1.導(dǎo)學(xué)案的使用上沒(méi)有能夠做到圓滿。在《勸學(xué)》教學(xué)里，基本上讓導(dǎo)學(xué)案起到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也有了知識(shí)的生成性，充分體現(xiàn)了學(xué)生敢于主動(dòng)質(zhì)疑，大膽質(zhì)詢的精神以及對(duì)未知知識(shí)的渴求心里。但在結(jié)束的時(shí)候，沒(méi)有將未完成的部分加以安排布置，導(dǎo)致整堂課的教學(xué)沒(méi)有了余韻。我們所追求的余音裊裊的效果自然也沒(méi)有完全達(dá)到，也致使學(xué)生產(chǎn)生了沒(méi)有吃飽的遺憾。

2.在知識(shí)生成性方面的處理不夠完善。學(xué)生對(duì)未知知識(shí)的渴求度非常高，它們希望和老師一起探究更為深刻的知識(shí)，它們也敢于在挑戰(zhàn)自我的同時(shí)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，挑戰(zhàn)思維定勢(shì)。于是乎，在開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生能夠?qū)σ恍┠吧R(shí)進(jìn)行質(zhì)疑。我在欣賞學(xué)生這樣的主動(dòng)求知的習(xí)慣和精神的同時(shí)，對(duì)自己教學(xué)中知識(shí)的預(yù)設(shè)性準(zhǔn)備不足是很不滿意的，細(xì)節(jié)性處理畢竟不夠精到。

五.教后點(diǎn)評(píng)

黃連根校長(zhǎng)：劉老師利用文本傳授學(xué)習(xí)的意義和作用的時(shí)候，避開(kāi)了單純說(shuō)教的機(jī)械和呆板。讓學(xué)生投入到活動(dòng)中環(huán)環(huán)相扣地學(xué)習(xí)，既有趣又有意義，這樣的方法很值得全校推廣。

林慧副校長(zhǎng)：板書(shū)設(shè)計(jì)巧妙，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行把握全文有重要作用。能抓住重點(diǎn)，著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和分析能力，但內(nèi)容較多，可以適當(dāng)刪減。

徐建明副校長(zhǎng)：各環(huán)節(jié)時(shí)間安排較為合理，但由于在部分環(huán)節(jié)上耗時(shí)有些長(zhǎng)，致使其后的某些環(huán)節(jié)被迫壓縮，其相應(yīng)的效果打了折扣。

仁榮祥老師：注重了對(duì)學(xué)生正面、積極地評(píng)價(jià)，語(yǔ)言幽默詼諧，對(duì)課堂生成的處理較為智慧，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維的激發(fā)點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

1.何愛(ài)民《在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文》《中學(xué)教學(xué)參考》2013年 第1期

2.余娟《在快樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文》 《語(yǔ)言文學(xué)研究》2016年 第3期

第二篇：課例研究報(bào)告范本

課例研究報(bào)告撰寫(xiě)的一般框架內(nèi)容

一、闡述研究的主題與內(nèi)容

1、確定研究主題

說(shuō)明課例研究小組期望解決的教學(xué)課題（主題）是什么，研究這一主題的意義與價(jià)值。

2、選定研究課例

在教材分析的基礎(chǔ)上，確定選擇哪節(jié)課作為課例，闡述這節(jié)課的教學(xué)主題與研究課題之間的關(guān)系，明確通過(guò)對(duì)這節(jié)課的研究希望解決的具體問(wèn)題有哪些。

二、呈現(xiàn)課例研究過(guò)程

這部分主要概述課例研究實(shí)踐的展開(kāi)過(guò)程。課例研究是個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程，需要有多輪的研究課，因此報(bào)告中這部分的寫(xiě)作就要反映每輪教學(xué)實(shí)踐的情況。呈現(xiàn)每節(jié)課圍繞課例研究主題的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，問(wèn)題解決的情況以及出現(xiàn)的新問(wèn)題。

1、學(xué)情分析和教材解讀的深入

學(xué)情分析和教材解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課例研究過(guò)程也是學(xué)情分析和教材解讀不斷深化的過(guò)程。課例研究報(bào)告中要具體呈現(xiàn)每輪教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中課例研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)情分析和教材解讀方面的主要變化。學(xué)情分析突出對(duì)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握不斷具體、準(zhǔn)確；教材解讀著重展示幾輪課例研究過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容選定方面的變化，并給出具體的說(shuō)明。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化（備課的變化）

這部分要避免照搬教案，而是重在闡明每輪的研究課的具體教學(xué)流程設(shè)計(jì)上的明顯變化(可通過(guò)案例對(duì)比并簡(jiǎn)單解析)，具體描述教師的教學(xué)方式、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。

3、概要呈現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的變化（課堂教學(xué)實(shí)際過(guò)程的變化）

這部分內(nèi)容在一定程度上是整個(gè)課例研究報(bào)告的重點(diǎn)，撰寫(xiě)的過(guò)程是研究團(tuán)隊(duì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行再分析、尋找問(wèn)題解決策略的心路歷程。報(bào)告中這部分的寫(xiě)作要圍繞課例研究的主題，針對(duì)各輪研究課的具體課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，而不是再現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)錄，呈現(xiàn)針對(duì)每節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題研究改進(jìn)的過(guò)程。比如在該輪教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出哪些修改等，可以以主要環(huán)節(jié)或教學(xué)片斷的形式呈現(xiàn)，有前后對(duì)比、改進(jìn)并分析。在寫(xiě)作中要注意加入適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)案例，將遇到的問(wèn)題與反映課堂教學(xué)的真實(shí)案例材料相互印證。

4、課堂觀察的重點(diǎn)與工具

概要介紹課例研究過(guò)程中，研究團(tuán)隊(duì)在課堂觀察方面的總體思路。包括課堂-1-

觀察指導(dǎo)與要求，研究成員分工，課堂觀察展開(kāi)的維度、具體的觀察重點(diǎn)以及采用的觀察工具（量表）等。

三、課例研究的成效與反思

1、課堂教學(xué)的成效

課例研究最終指向教學(xué)的改進(jìn)，因此在報(bào)告中要通過(guò)對(duì)教學(xué)效果總結(jié)來(lái)反映教學(xué)改進(jìn)的情況。這部分可以分別從學(xué)生和教師兩個(gè)方而去考察。

（1）從學(xué)生的角度看，一方面可以考察他們的課堂表現(xiàn)，根據(jù)觀察記錄說(shuō)明他們?cè)谡n堂上的參與程度和具體表現(xiàn)(參與狀態(tài)、思維發(fā)展、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面)，尤其要突出的是不同輪次的教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)的變化情況。另一方面也叫以對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)后測(cè)，根據(jù)學(xué)生教學(xué)后測(cè)中的表現(xiàn)以及與前測(cè)情況的比較，來(lái)推斷課堂是否有效地幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）從教師的角度看，檢討教學(xué)成效主要以呈現(xiàn)教師從教學(xué)中所吸取的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)為主，這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是課例研究小組集體研討與執(zhí)教教師自我反思的結(jié)果。課例研究小組應(yīng)該有意識(shí)地總結(jié)教學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，以便指導(dǎo)教師感知其他的教學(xué)情境，提高教學(xué)能力。

2、課例研究的主要成果與結(jié)論

根據(jù)課例研究的主題，闡述對(duì)這一問(wèn)題的新的理解和認(rèn)識(shí)，列舉解決這一問(wèn)題的有效策略和具體方法，明確后續(xù)研究跟進(jìn)措施與要求。可以從老師、學(xué)生等角度進(jìn)行策略和方法的總結(jié)。

3、課例研究反思

（1）對(duì)課例研究設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施過(guò)程的反思及建議，比如在研究程序設(shè)計(jì)和具體操作方法方面有哪些得失，可以如何改進(jìn)等。

（2）教師參與課例研究過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)、收獲與反思

第三篇：課例研究報(bào)告

《借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力》

研究主題：借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力研究課例：人教版四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》研究團(tuán)隊(duì): 主持人：劉苗苗授課人：白雪梅參與人：唐麗麗，王聰聰?shù)热w語(yǔ)文組成員指導(dǎo)教師：邢清民

課 例 研 究 報(bào) 告

2018年3月

借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力

課 例 研 究 報(bào) 告

一、研究背景

在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生從“會(huì)背會(huì)寫(xiě)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳苎詴?huì)道”，說(shuō)話能力及口語(yǔ)交際能力成為衡量一個(gè)人社交水平的標(biāo)準(zhǔn)。那么，作為言傳身教的老師，怎樣將這一本領(lǐng)教給學(xué)生，或者說(shuō)老師自己如何上好“說(shuō)話課”或者“口語(yǔ)課”，成為了我們很多人的困惑。

語(yǔ)言是人類(lèi)最主要的交際工具。在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段。它是聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言這東西，可以說(shuō)是又簡(jiǎn)單又復(fù)雜。簡(jiǎn)單，因?yàn)槠甙藲q的兒童已經(jīng)初步掌握了；復(fù)雜，因?yàn)榭赡軒资赀€掌握不好。”口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，因此說(shuō)話能力的高低是衡量語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要方面。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在三四年級(jí)段這樣要求學(xué)生：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際的重要性在于服務(wù)于生活。服務(wù)于生活正是口語(yǔ)交際的最終訓(xùn)練目的。

三月初新學(xué)期伊始，我校領(lǐng)導(dǎo)就已開(kāi)始部署本學(xué)期各組的課例研究活動(dòng)事宜。語(yǔ)文教研組第一次教研會(huì)在四樓會(huì)議室召開(kāi)。

會(huì)議上低段、中段、高段互相結(jié)合，針對(duì)“口語(yǔ)交際”展開(kāi)討論。組長(zhǎng)唐麗麗說(shuō)：“高年級(jí)段的學(xué)生在說(shuō)話交際方面已形成自己的方法和風(fēng)格，并且能獨(dú)立完整地描述一件事情。”

低年級(jí)段王聰聰老師說(shuō)：“一年級(jí)的孩子們剛剛?cè)胄＃€未從幼兒園的集體生活中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，說(shuō)話及表達(dá)沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立自主的程度，大部分依靠老師教或者模仿他人。”

后來(lái)，我們將口語(yǔ)交際課研究的對(duì)象定位在四年級(jí)的學(xué)生身上。原因有以下幾點(diǎn)：1,四年級(jí)的孩子年齡段都處在八九歲，有自己的思想和主觀表達(dá)意識(shí)。2，四年級(jí)的口語(yǔ)交際課較之一二年級(jí)和五六年級(jí)的過(guò)低和過(guò)高的要求，授課教師能更好的把握教學(xué)目標(biāo)，從而更好的根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。3，研究中級(jí)段的口語(yǔ)交際，既可以檢測(cè)低級(jí)段的語(yǔ)言組織能力，又可以為高級(jí)段的口語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，探索實(shí)踐，尋找更適合上好“口語(yǔ)課”的方法，與師與生都是雙贏。

最初，主持人劉苗苗老師將課例研究主題定為“如何在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平”，經(jīng)過(guò)商討，集體的智慧是強(qiáng)大的，我們最終將課例研究的主題定為：借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。將課例定在人教版四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》。授課老師為四年級(jí)語(yǔ)文老師白雪梅。

初次接觸這個(gè)主題，說(shuō)實(shí)話我們無(wú)從下手，但未知領(lǐng)域的探索，或許會(huì)有更大的收獲。我們不怕嘗試，不怕失敗，只要能在探索口語(yǔ)交際的這條道路上自我挖掘、自我實(shí)踐、自我突破、自我成長(zhǎng)、自我收獲，我們?cè)敢獗斜菊妫宦非靶小?/p>

二、理論意義

口語(yǔ)交際關(guān)系著人的社會(huì)交往的成敗和事業(yè)發(fā)張的大事。因此，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文就應(yīng)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才打好基礎(chǔ)，把口語(yǔ)交際教學(xué)放在重要的位置。其次，兒童從進(jìn)入小學(xué)后，能基本正確的運(yùn)用語(yǔ)法進(jìn)行交談，但是要能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言熟練交流的程度，還要有一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程。小學(xué)階段是兒童口語(yǔ)能力發(fā)展的最佳年齡階段。抓緊這一時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、嚴(yán)格的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，有助于他們學(xué)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人交際，對(duì)他們的一生將產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是發(fā)展他們智力的強(qiáng)有力手段，堅(jiān)持口語(yǔ)交際訓(xùn)練，可以有效的鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力、專(zhuān)一的注意力、快速的記憶力、豐富的想象力，能有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從人的素質(zhì)培養(yǎng)上，歷來(lái)能說(shuō)會(huì)道、能言善辯都被人們稱(chēng)道。可是實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)重知識(shí)能力，重書(shū)面輕口頭的情況，素質(zhì)教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種適合所有學(xué)生的教育，要重視人的發(fā)展規(guī)律，人的聽(tīng)說(shuō)能力是協(xié)同發(fā)展的。而且這種發(fā)展主要在交際實(shí)踐中進(jìn)行，所以口語(yǔ)交際教學(xué)也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

三、研究目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄，訓(xùn)練提高學(xué)生當(dāng)堂有效的說(shuō)話水平。

2.通過(guò)本次課例研究，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，強(qiáng)化口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的工具性。3.通過(guò)備課、上課、議課到復(fù)備、復(fù)上、復(fù)議，提高教師教學(xué)教研水平，促進(jìn)我們厚研課標(biāo)、厚研教材、厚研學(xué)生，達(dá)到專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)。

四、研究團(tuán)隊(duì)及其分工

1、研究主題

《借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力》

2、課例：

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地”四：《小小新聞發(fā)布會(huì)》

3、參與人員及其分工 指導(dǎo)老師：邢清民 主持人：劉苗苗 授課人：白雪梅

參與人：唐麗麗

王聰聰及全體語(yǔ)文組教師

五、課例研究歷程

（一）集體備課研討

依據(jù)研究的主題和課例，主備教師白雪梅確定了常規(guī)目標(biāo)：學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)并準(zhǔn)備一份教學(xué)設(shè)計(jì)。備課組圍繞《小小新聞發(fā)布會(huì)》展開(kāi)集體研討。在討論交流之后對(duì)主題目 標(biāo)進(jìn)行最終定論：采用多種方法讓學(xué)生真正理解“新聞發(fā)布會(huì)”的意思并能自主完成，通過(guò)小組合作，討論交流，拓展課堂；并由小組自行選擇組內(nèi)播報(bào)員，適時(shí)上臺(tái)播報(bào)新聞，突出學(xué)生的主體地位；一方面說(shuō)的同學(xué)給不熟悉的同學(xué)做榜樣，不太會(huì)說(shuō)的同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)也能更好地組織自己的新聞?wù)Z言。即使意見(jiàn)不同，通過(guò)學(xué)生思維碰撞最終達(dá)成一致，達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、方法探究、解決問(wèn)題三統(tǒng)一的目的。現(xiàn)將第一次集體備課后的教學(xué)設(shè)計(jì)整理如下：

《小小新聞發(fā)布會(huì)》教案(集體一)【設(shè)計(jì)理念】本設(shè)計(jì)為人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地》中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。在努力創(chuàng)設(shè)和諧的交際情境的同時(shí)，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，發(fā)展合作精神，感受自己了解時(shí)事的快樂(lè)，從而訓(xùn)練學(xué)生良好的說(shuō)話能力。【教學(xué)目標(biāo)】

1、能夠走進(jìn)社會(huì)，感受到時(shí)時(shí)處處都有新聞的存在。

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡(jiǎn)潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題，在交流、評(píng)議中提高口語(yǔ)交際能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生大方自然發(fā)言，認(rèn)真細(xì)致傾聽(tīng)。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)能力和說(shuō)話時(shí)的應(yīng)變能力。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。師：那它是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生答。

【設(shè)計(jì)意圖】新課伊始選用這副對(duì)聯(lián)一是考察學(xué)生平時(shí)是否有留心觀察的習(xí)慣（學(xué)校報(bào)告廳里有這副對(duì)聯(lián)），二是了解學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上該如何準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對(duì)于家事國(guó)事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”吧！（板書(shū)課題）。到底怎樣開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)呢？語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際中給我們提出了明確的要求，請(qǐng)大家默讀課本第74頁(yè)，說(shuō)說(shuō)有哪些要求。

【設(shè)計(jì)意圖】是為了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并及時(shí)的匯報(bào)給別人。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會(huì)的主持人。

師：會(huì)議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個(gè)會(huì)議的進(jìn)程，有效的維持會(huì)場(chǎng)秩序。一會(huì)兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會(huì)當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國(guó)內(nèi)、國(guó)際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對(duì)，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的。“大事小事，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，都可以在今天的會(huì)上發(fā)布。生：如果對(duì)新聞?dòng)幸蓡?wèn)，可以向新聞發(fā)言人提出來(lái)。

師：對(duì)啊。我們?cè)陔娨暽峡吹男侣劙l(fā)言人，在召開(kāi)記者招待會(huì)上，都要回答現(xiàn)場(chǎng)記者的提問(wèn)。所以，同學(xué)們對(duì)自己 要發(fā)布的新聞得弄清來(lái)龍去脈，一會(huì)兒在別人發(fā)言時(shí)，你也可以扮演現(xiàn)場(chǎng)的小記者提問(wèn)。生：還有，要評(píng)評(píng)誰(shuí)講得最清楚，最明白，評(píng)出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說(shuō)我們?cè)诎l(fā)布新聞時(shí)要做到清楚、明白。

師：你們說(shuō)得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過(guò)程中，了解到了新聞的特點(diǎn)是什么嗎？（真實(shí)的、及時(shí)的、新穎的）《出示課件》 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生只有了解了新聞的特點(diǎn)，在交流時(shí)才能準(zhǔn)確的抓住要害。

一、新課

師：下面我們就一起來(lái)關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)?jiān)试S老師先來(lái)?yè)?dān)任本次發(fā)布會(huì)的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)四年級(jí)四班“小小新聞發(fā)布會(huì)”現(xiàn)在開(kāi)始！

首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道

請(qǐng)各位小小新聞發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你的新聞從哪里收集到的？新聞的標(biāo)題是什么？（生5名，教師適時(shí)點(diǎn)拔：國(guó)內(nèi)新聞、國(guó)際、時(shí)事、教育等，新聞的來(lái)源：電視、聽(tīng)到、親眼所見(jiàn)……）

看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時(shí)間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們?cè)谛〗M交流的時(shí)候要注意些什么呢？ 生答。

師：那我們把大家說(shuō)得都一一采納，我也來(lái)給你們提提建議：因?yàn)闀r(shí)間有限，所以我們要挑重要的說(shuō)，也就是把新聞的主要內(nèi)容說(shuō)清楚就可以了；另外，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。《出示課件》。【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自己說(shuō)注意事項(xiàng)既尊重了學(xué)生的主體地位又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。老師再次出示則起到了強(qiáng)調(diào)作用。

師：在小組交流之前。誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)條新聞給我們做個(gè)示范呢？（說(shuō)主要內(nèi)容）大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽(tīng)新聞吧。時(shí)間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時(shí)間，好，開(kāi)始吧。

【設(shè)計(jì)意圖】口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)小組交流，既可以促使學(xué)生在互動(dòng)中相互補(bǔ)充，又?jǐn)U大了學(xué)生參與交際的范圍。同時(shí)老師有意識(shí)的指導(dǎo)能讓學(xué)生更清楚本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)。匯報(bào)交流：

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們小組都講了那些新聞呢？、、、說(shuō)了新聞還談了自己的感受都不錯(cuò)。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組都說(shuō)了那些新聞？ 師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？那現(xiàn)在我們就請(qǐng)各組推薦出來(lái)的發(fā)言人，把你們的新聞講給大家聽(tīng)，我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對(duì)那條新聞感興趣？哪組先來(lái)啊？（教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)議）師：下面各組發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡(jiǎn)短說(shuō)一說(shuō)，看看哪組的發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

師：好了，聽(tīng)了剛才大家的發(fā)言，你們覺(jué)得自己對(duì)那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會(huì)兒給我們做一個(gè)比較詳細(xì)地講解。（生推薦）

（二）新聞播報(bào)臺(tái)

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會(huì)兒我們就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做一個(gè)詳細(xì)地播報(bào)，如果你覺(jué)得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進(jìn)來(lái)，行不行啊？等他們播報(bào)之后，我們可以針對(duì)他們的新聞暢所欲言，談感受。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面讓學(xué)生詳細(xì)的播報(bào)另一方面讓他們暢所欲言談感受，目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)的應(yīng)變能力。在多方的交流中提高學(xué)生聽(tīng)的能力和與他人交流的能力。

師：根據(jù)大家的推薦，我知道大家對(duì)、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個(gè)詳細(xì)地播報(bào)呢？、、、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽(tīng)到大家對(duì)、、、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請(qǐng)、、、同學(xué)上來(lái)給我們?cè)敿?xì)的播報(bào)吧!師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們還有很多新聞沒(méi)有交流，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)把它們整理好貼在黑板報(bào)上，課下接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會(huì)的最后一位發(fā)言人：

各位老師、同學(xué)們： 大家好！

3月28日下午，在長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級(jí)4班召開(kāi)了一次小小新聞發(fā)布會(huì)。新聞發(fā)布會(huì)開(kāi)得特別精彩，同學(xué)們?cè)诎l(fā)布會(huì)上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過(guò)程中同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，受到了教育，更重要的是同學(xué)們?cè)诒舜说慕涣髦羞M(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際的能力。謝謝！

師：聽(tīng)完這么多人的發(fā)言，大家覺(jué)得最佳新聞發(fā)言人該花落誰(shuí)家呢？ 過(guò)渡：

在今天小小新聞發(fā)布會(huì)的最后讓我們?cè)俅锡R讀

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳” “家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來(lái)熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國(guó)內(nèi)外大事，相信你們是21世紀(jì)最優(yōu)秀的人才。

（二）課后反思及評(píng)價(jià) 授課教師白雪梅自我反思：

本次課例研究活動(dòng)的主題是“借助口語(yǔ)交際活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力”。之所以確定這一主題，其原因還是在于老師們發(fā)現(xiàn)單元中的口語(yǔ)交際這一活動(dòng)，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力非常重要，而在平時(shí)的課堂中以及交流中，老師們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是比較欠缺的。比如：想要表達(dá)的事物不能十分準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。有時(shí)老師讓他轉(zhuǎn)達(dá)一些話，最終結(jié)果卻不能讓人十分滿意。這時(shí)老師們就會(huì)隨口說(shuō)道“學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力怎么會(huì)這么差呢？”是啊！到底該如何提高他們的說(shuō)話能力呢？同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高和發(fā)展。從現(xiàn)在社會(huì)需要來(lái)看，“能說(shuō)會(huì)道”也將成為人才所具備的基本要素之一。然而“能說(shuō)會(huì)道”并非是一朝一夕就能形成的。他需要從小就開(kāi)始逐步培養(yǎng)，這就要求我們小學(xué)教師在從事教育的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。因此，在本學(xué)期確立課例研究主題的時(shí)候，我們想到了口語(yǔ)交際這一活動(dòng)。選用的案例是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四中的《小小新聞發(fā)布會(huì)》。然而，在第一次授課后，我再一次清楚地認(rèn)識(shí)到：要想讓學(xué)生把一則新聞準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言與大家交流，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)真的是一件比較困難的事。尤其是在讓其交流新聞時(shí)由于自己不能適時(shí)地轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來(lái)交流，最終致使個(gè)別學(xué)生成了讀報(bào)、讀新聞，這樣與老師的初衷是相違背的。同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)不敢大膽地發(fā)言表達(dá)自己想說(shuō)的內(nèi)容。面對(duì)別人說(shuō)出的新聞內(nèi)容也不能積極的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。

那么這樣的問(wèn)題到底該如何解決呢？通過(guò)深刻的反思我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手：

1、自我暗示法。告訴學(xué)生在說(shuō)話前，自己暗示“我會(huì)行的”，“我會(huì)講好的”“即使失敗了，也沒(méi)有什么，最要的是參與”。

2、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，要對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，給優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的積極性

3、要讓學(xué)生掌握一定的說(shuō)話技巧。說(shuō)話時(shí)要有語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，語(yǔ)調(diào)的不同，語(yǔ)音的輕重不同，表達(dá)的意思也就會(huì)有所不同。同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)速，說(shuō)話的快慢、急緩與表達(dá)的語(yǔ)意密切相關(guān)，說(shuō)話對(duì)象不同、內(nèi)容不同，語(yǔ)速是不一樣的。

4、要注重學(xué)生的傾聽(tīng)能力，與別人交談時(shí)只有認(rèn)真的傾聽(tīng)了，才能積極地與他人溝通交流，才能去質(zhì)疑別人說(shuō)的話，評(píng)價(jià)別人的發(fā)言。

觀課老師評(píng)價(jià)意見(jiàn)：

同級(jí)組張靜老師在聽(tīng)完課以后，首先肯定了雪梅老師在課前做足了充分的準(zhǔn)備，她認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)生參與面很廣，老師關(guān)注全體學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中教師的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)很有針對(duì)性，并且創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小小播報(bào)員的角色，學(xué)生的說(shuō)話能力和傾聽(tīng)能力都得到了鍛煉。同時(shí)也提出了自己的觀點(diǎn),她建議學(xué)生在匯報(bào)新聞的時(shí)候說(shuō)一下新聞的標(biāo)題和時(shí)間，這樣既可以使聽(tīng)的學(xué)生更清晰明了，又可以體現(xiàn)新聞的及時(shí)性和新穎性。另外在學(xué)生上臺(tái)展示的時(shí)候，讓學(xué)生把新聞轉(zhuǎn)化為自己的話，這樣更能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力。

組長(zhǎng)唐麗麗說(shuō)：“教師在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生自己總結(jié)要求，總結(jié)特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能體現(xiàn)學(xué)校一直秉承的”先學(xué)后教“的教學(xué)模式。課堂上學(xué)生說(shuō)的比較多，老師引導(dǎo)時(shí)思路清晰，先簡(jiǎn)潔后具體，由易到難，層層遞進(jìn)。

而后針對(duì)這堂課也提出了幾點(diǎn)建議：1，在學(xué)生匯報(bào)發(fā)言以后，教師可在此適當(dāng)做一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)。2，學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）中提及“有針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題”這一點(diǎn)在本節(jié)課中未體現(xiàn)出來(lái)。說(shuō)的人和聽(tīng)的人沒(méi)有互動(dòng)，所以，學(xué)生想要表達(dá)的欲望未被激發(fā)出來(lái)，這需要教師再鉆研教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。3，在“新聞播報(bào)臺(tái)”環(huán)節(jié)，大部分上臺(tái)學(xué)生只是在被新聞或者讀新聞，沒(méi)有用自己的話說(shuō)，可見(jiàn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力欠缺，不會(huì)復(fù)述。所以，新聞的標(biāo)題很有必要，教師可適當(dāng)給學(xué)生一個(gè)模式，比如“什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做了什么事”，學(xué)生參照模式可以更容易把搜集到的新聞轉(zhuǎn)變成自己的話。

張小芳主任在肯定課例研究組方向的同時(shí)，也對(duì)這次授課提出了非常有效的建議。張主任說(shuō)：“教師如果想讓學(xué)生在課堂暢所欲言，在課下，以及生活中的方方面面，都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮人、新鮮事，并學(xué)會(huì)用自己的話說(shuō)自己的新鮮事，這才能真正有效鍛煉并提高學(xué)生的說(shuō)話能力。課堂最后的落腳點(diǎn)要真正落在學(xué)生自己自主表達(dá)上面。”另外，張主任提出課堂中“學(xué)生匯報(bào)交流”和“新聞播報(bào)臺(tái)”環(huán)節(jié)重復(fù)，在課堂上生成的效果和教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)存在一定的差異，所以需要教師在此環(huán)節(jié)做調(diào)整。

指導(dǎo)老師邢清民也肯定了課例研究小組的方向，他說(shuō)本節(jié)課最難能可貴的是授課教師敢于嘗試，教師傾向于口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，有這樣的一個(gè)主觀意識(shí)，對(duì)授課教師白雪梅提出了表?yè)P(yáng)。

最后他對(duì)全體語(yǔ)文教研組提出要求：思考這樣的“口語(yǔ)課”應(yīng)該怎么上？總結(jié)本節(jié)課的得失，認(rèn)真鉆研下一步應(yīng)該怎么走。

附《小小新聞發(fā)布會(huì)》課堂實(shí)錄

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語(yǔ)文教研組 班級(jí)：四四 時(shí)間：3月28日上午第三節(jié) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠走進(jìn)社會(huì)，感受到時(shí)時(shí)處處都有新聞的存在

2、能夠結(jié)構(gòu)完整、簡(jiǎn)潔明了地發(fā)布新聞，能夠針對(duì)性地回答別人的問(wèn)題，在交流、評(píng)議中提高口語(yǔ)交際能力。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

師：老師這里有一句話是這樣的：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳。那它的下一句是什么呢？

生：家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。

師：是呀！在我們學(xué)校的報(bào)告廳里有這副對(duì)聯(lián)，看來(lái)同學(xué)們平時(shí)很留心周?chē)氖挛镅剑∧撬鞘裁匆馑寄兀空l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：它的意思是不管是身邊的家事還是我們國(guó)家的大事或天下間的事，我們都要關(guān)心。

師：是呀！雖然我們經(jīng)常待在校園里，但對(duì)于家事國(guó)事天下事我們還是需要做到事事關(guān)心的。最近我們都搜集了不少自己感興趣的新聞，這節(jié)課我們就召開(kāi)一個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”吧！（板書(shū)課題）。到底怎樣開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)呢？語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際中給我們提出了明確的要求，請(qǐng)大家默讀課本第74頁(yè)，說(shuō)說(shuō)有哪些要求。生：要選一名同學(xué)做發(fā)布會(huì)的主持人。

師：會(huì)議要有主持人，主持人要引領(lǐng)整個(gè)會(huì)議的進(jìn)程，有效的維持會(huì)場(chǎng)秩序。一會(huì)兒老師也想?yún)⑴c到我們的新聞發(fā)布會(huì)當(dāng)中，我可是很想做這次的主持人啊。

生：同學(xué)們發(fā)布的新聞可以是國(guó)內(nèi)、國(guó)際的大事，也可以是身邊的新鮮事。

師：對(duì)，就是我們前兩天搜集準(zhǔn)備的。“大事小事，事事關(guān)注”，只要是你眼中的新聞，是你心中的重大事件，今天都可以在會(huì)上發(fā)布。生：如果對(duì)新聞?dòng)幸蓡?wèn)，可以向新聞發(fā)言人提出來(lái)。

師：是的。如果你對(duì)別人發(fā)布的新聞?dòng)幸蓡?wèn)，就可以大膽的提出來(lái)。那么發(fā)言人可要對(duì)自己新聞的來(lái)龍去脈弄清楚了。

生：還有，要評(píng)評(píng)誰(shuí)講得最清楚，最明白，評(píng)出“最佳新聞發(fā)言人”，也就是說(shuō)我們?cè)诎l(fā)布新聞時(shí)要做到清楚、明白。

師：你們說(shuō)得非常好！那么同學(xué)們，在收集新聞的過(guò)程中，你們了解到新聞的特點(diǎn)是什么了嗎？（真實(shí)的、及時(shí)的、新穎的、有價(jià)值的）《出示課件》

師：接下來(lái)讓我們一起來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。《出示課件》我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀。生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：希望同學(xué)們把目標(biāo)牢記心中。

二、新課

師：下面我們就一起來(lái)關(guān)注一下同學(xué)們搜集的新聞，我們的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要開(kāi)始了，請(qǐng)?jiān)试S老師來(lái)?yè)?dān)任本次發(fā)布會(huì)的主持人，那同學(xué)們就是小小新聞發(fā)言人了。我宣布長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)四年級(jí)四班“小小新聞發(fā)布會(huì)”現(xiàn)在開(kāi)始！

師：首先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)“新聞我知道”

（一）新聞我知道《課件出示》

師：請(qǐng)各位小小新聞發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你的新聞從哪里收集到的？新聞的標(biāo)題是什么？ 生：

師：看樣子大家收集的新聞可真不少，為了讓大家能在短時(shí)間內(nèi)更好的交流這些新聞，我建議：大家先在小組內(nèi)講，再推薦講得好的給大家講。那我們?cè)谛〗M交流的時(shí)候要注意些什么呢？ 生：要使用普通話。

生：說(shuō)話的時(shí)候吐字要清晰，聲音要響亮。生：還要做到自然，不能緊張。生：小組內(nèi)發(fā)言的時(shí)候要有一定的順序。生：還要做到認(rèn)真傾聽(tīng)。

師：大家說(shuō)的非常好，那我們把大家說(shuō)得都一一采納，當(dāng)然我也要給你們提提建議：因?yàn)闀r(shí)間有限，所以我們要挑重要的說(shuō)，也就是把新聞的主要內(nèi)容說(shuō)清楚就可以了；另外，我們要認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。《出示課件》。

師：在小組交流之前。誰(shuí)愿意先來(lái)說(shuō)條新聞給我們做個(gè)示范呢？（說(shuō)主要內(nèi)容）

生：最近在墨西哥有20多名女孩嫁給了大樹(shù)。有人會(huì)問(wèn)，什么？嫁給大樹(shù)？別急她們只是要提倡：森林需要我們的愛(ài)。在此我也要幫她們提倡：砍伐森林是不知不扣的自殺行為。

師：聽(tīng)了劉子錚為大家做的示范，接下來(lái)大家就這樣在小組內(nèi)講新聞，聽(tīng)新聞吧。時(shí)間有6分鐘，希望大家掌握自己的發(fā)言時(shí)間，好，開(kāi)始吧。

小組交流，老師巡視。匯報(bào)交流：

師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們小組都講了哪些新聞呢？

生：當(dāng)前全球已經(jīng)有一百三十多個(gè)國(guó)家建立起近五百所孔子學(xué)院，為漢語(yǔ)的推廣和中華文化交流提供了重要基地和廣闊平臺(tái)。我覺(jué)得漢語(yǔ)的影響力是越來(lái)越大了。

師：說(shuō)了新聞還談了自己的感受很不錯(cuò)。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組都說(shuō)了哪些新聞？ 生：美國(guó)媒體稱(chēng)特普朗計(jì)劃驅(qū)逐俄羅斯駐美外交官，回應(yīng)間諜遇害事件。

師：其他小組都選好發(fā)言人了嗎？請(qǐng)你們把你們的的新聞講給大家聽(tīng)吧。我們大家注意一下他們講得怎么樣，其中你對(duì)那條新聞感興趣？哪組先來(lái)啊？

生：校外培訓(xùn)調(diào)查，校外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)特別活躍，這與學(xué)校提倡的減負(fù)是否形成了矛盾呢？

師：下面各位發(fā)言人把你們的新聞挑主要的簡(jiǎn)短說(shuō)一說(shuō)，看看哪位發(fā)言人能做到，好嗎？（選小組發(fā)言人發(fā)言）

生：在澳大利亞的雷恩盤(pán)，海龜家族遇到了麻煩，那里漸漸變成了“女兒國(guó)”。

生：3月23日在鎮(zhèn)江新區(qū)姚橋鎮(zhèn)，一名四歲女孩寧寧在午睡時(shí)從13樓墜亡，當(dāng)時(shí)她的奶奶在樓下收被子。這位四歲女孩寧寧因搶救無(wú)效后不幸死亡。

師：好了，聽(tīng)了這么多同學(xué)的發(fā)言，你們覺(jué)得自己對(duì)那條新聞比較感興趣，可以推薦他一會(huì)兒給我們做一個(gè)比較詳細(xì)地講解。（生推薦）生：趙夢(mèng)琦、陳雨、孫銘澤等做詳細(xì)的播報(bào)。

（二）新聞播報(bào)臺(tái)《課件出示》

師：剛才大家推薦了一些比較感興趣的新聞，一會(huì)兒我們就請(qǐng)這些同學(xué)來(lái)做一個(gè)詳細(xì)地播報(bào)，如果你覺(jué)得你的新聞能夠引起大家的興趣，也可以參與進(jìn)來(lái)，行不行啊？等他們播報(bào)之后，我們可以針對(duì)他們的新聞暢所欲言，談感受。師：（1）根據(jù)大家的推薦，我知道大家對(duì)、、、、的這條新聞比較感興趣，、、、同學(xué)你能不能把這條新聞給大家作個(gè)詳細(xì)地播報(bào)呢？（2）、、、同學(xué)為我們播報(bào)的詳細(xì)而且清楚，謝謝你！剛才我還聽(tīng)到大家對(duì)、、、同學(xué)的新聞很感興趣，下面就請(qǐng)、、、同學(xué)上來(lái)給我們?cè)敿?xì)的播報(bào)吧!（3）聽(tīng)了、、、同學(xué)的播報(bào)，使我明白了。我還聽(tīng)到有很多同學(xué)對(duì)、、、同學(xué)的新聞也比較感興趣，、、、同學(xué)你能為我們做詳細(xì)的介紹嗎？（4）聽(tīng)了、、、同學(xué)的這則新聞大家有什么感受想談?wù)剢幔?/p>

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們還有很多新聞沒(méi)有交流，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)把它們整理好，課下我們接著交流，好嗎？我們今天的新聞發(fā)布會(huì)馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)?jiān)试S老師做今天新聞發(fā)布會(huì)的最后一位發(fā)言人： 各位老師、同學(xué)們： 大家好！

3月28日下午，在長(zhǎng)葛市潁川小學(xué)多媒體教室里，四年級(jí)4班召開(kāi)了一次小小新聞發(fā)布會(huì)。新聞發(fā)布會(huì)開(kāi)得特別精彩，同學(xué)們?cè)诎l(fā)布會(huì)上表現(xiàn)積極、踴躍。在收集、整理、發(fā)布新聞的過(guò)程中同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，受到了教育，更重要的是同學(xué)們?cè)诒舜说慕涣髦羞M(jìn)一步提高自己的口語(yǔ)交際的能力。謝謝！

師：聽(tīng)完這么多人的發(fā)言，大家覺(jué)得最佳新聞發(fā)言人該花落誰(shuí)家呢？《課件出示》 生：趙夢(mèng)琦

師：恭喜趙夢(mèng)琦同學(xué)。請(qǐng)把掌聲送給他。師：在今天小小新聞發(fā)布會(huì)的最后讓我們?cè)俅锡R讀

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳” “家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”

讓我們都來(lái)熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，關(guān)心我們的國(guó)內(nèi)外大事，相信你們是21世紀(jì)最優(yōu)秀的人才。

（三）復(fù)備后的教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小新聞發(fā)布會(huì)》教案（集體二）

課型：新課 主備：白雪梅 輔備：唐麗麗 王聰聰 審核：語(yǔ)文教研組 班級(jí)：四三 時(shí)間：4月25日

（三）二次復(fù)上后反思及評(píng)價(jià) 授課教師白雪梅第二次實(shí)踐反思： 聽(tīng)課教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)：

第三部分——總結(jié)收獲

第四篇：課例研究報(bào)告

一、研究背景：

本人雖然擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有5年了，但是因原單位只有兩名英語(yǔ)教師，資源不足，缺乏有效的教研，有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的技能只能靠我們自己琢磨，今年我校成為桓臺(tái)縣第二小學(xué)的南校區(qū)，與總校構(gòu)建了教學(xué)共同體，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，與總校英語(yǔ)教師共同教研，為個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)的提升提供了良好的契機(jī)。為了增進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)的有效性，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們和總校老師一起開(kāi)展了本次課例研究活動(dòng)。

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問(wèn)題，不是單純的知識(shí)問(wèn)題。一堂課要出彩，除了有新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)外，課堂內(nèi)教師語(yǔ)言的有效性起到了至關(guān)重要的作用，它直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)效果，而新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要有效的實(shí)施。曾經(jīng)有個(gè)專(zhuān)家這樣說(shuō)，現(xiàn)在公開(kāi)課不缺課的設(shè)計(jì)者，缺上課者。顯然，提高教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要一關(guān)，尤其是英語(yǔ)教師。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要實(shí)施，實(shí)施的有效性至關(guān)重要。在進(jìn)行的聽(tīng)評(píng)課教研活動(dòng)中，教研組成員一致認(rèn)為在課的設(shè)計(jì)上運(yùn)用了新穎的理念設(shè)計(jì)很有創(chuàng)新性，但在進(jìn)一步反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)是教師個(gè)體的課堂語(yǔ)言阻礙了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致活動(dòng)實(shí)施效率不高，效果不好。仔細(xì)研究存在以下幾個(gè)代表性問(wèn)題：教師的語(yǔ)言表達(dá)不夠簡(jiǎn)潔，具有隨意性，缺乏導(dǎo)向；對(duì)學(xué)生的回答不能作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使得引發(fā)學(xué)生深層次的思考很花時(shí)間；另外教師沒(méi)能重視各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，很生硬。因此整堂因?yàn)榱_嗦造成拖堂，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的問(wèn)題使得點(diǎn)撥不出彩，從而也影響了課堂動(dòng)態(tài)資源的生成。造成吸納群思新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻因教師課堂語(yǔ)言而缺個(gè)體魅力。“豪華落盡見(jiàn)真淳，鉛華洗卻見(jiàn)本真。”因此，我們選擇了教師課堂語(yǔ)言的有效性及教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性作為本次課例研究的兩個(gè)維度。

二、研究團(tuán)隊(duì)和活動(dòng)計(jì)劃

（一）研究團(tuán)隊(duì)。

桓臺(tái)二小總校教研組成員：劉文倩（英語(yǔ)教研組長(zhǎng)）、王菲、田璐克、田艷、郭奉儀等。

南校區(qū)成員：魏瑞麗、王麗莉、史碩

（二）研究行動(dòng)。1.研究方式:課例研究

課例內(nèi)容:魯科版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Unit 6 Lesson1My father has short hair.授課教師：史碩 2.活動(dòng)流程: 備課研討→首次上課→課后研討→再次備課→課后研討→三次備課→課后研討→研究總結(jié)

三、活動(dòng)過(guò)程 【備課研討】

（一）個(gè)人備課，說(shuō)課。

首先由我獨(dú)立備課，根據(jù)學(xué)情分析和教學(xué)進(jìn)度我們選取了魯科版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Lesson1《My father has short hair》來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)研究教材我了解到本單元的設(shè)計(jì)是緊緊圍繞學(xué)生們熟悉的family話題展開(kāi)，熏陶學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家人的情感.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)盡量使用情景教學(xué)，組織活動(dòng)以小學(xué)生喜歡的方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)成認(rèn) 識(shí)的主人面向全體，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)選選、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)的活動(dòng)中感受成功的快樂(lè)，從而自然而然地掌握本課知識(shí)。形成教學(xué)設(shè)計(jì)后，11月26日，團(tuán)隊(duì)成員中我校的兩名老師聽(tīng)取了我的說(shuō)課匯報(bào)。在集體研討中，我還提出了我的困惑，我采用任務(wù)型教學(xué)法，但是新課呈現(xiàn)前提出的問(wèn)題What are they waiting for?在導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)有所指，對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，是否將這個(gè)問(wèn)題和接下來(lái)的選擇Which option is Tom’s parents?合并為一個(gè)呢？

（二）集體備課。

我校教研組根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)暢所欲言，展開(kāi)了激烈的討論，集體智慧在碰撞中閃光。首先，大家討論了我個(gè)人備課的困惑，確定了直接呈現(xiàn)They are waiting for Tom’s parents這一信息，確定選擇Which option is Tom’s parents?為第一次整體感知課文時(shí)要解決的問(wèn)題。經(jīng)集體研究我們決定通過(guò)描述家庭成員的相貌特征為主線，設(shè)計(jì)本課，師生對(duì)話、生生對(duì)話、介紹同學(xué)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)近似于真實(shí)的情景，通過(guò)這種形式的練習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。集中了大家的意見(jiàn)后，我終于定稿了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。Unit 6 Lesson1 My father has short hair [教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)目標(biāo)

能夠熟練的聽(tīng)、說(shuō)和認(rèn)讀單詞：

has,tall,strong,short,hair,long,parent。

二、能力目標(biāo)

能運(yùn)用句型“This is …….She/He is …….She/He has ……”和單詞 “tall,strong,short,long”描述他人特點(diǎn)。

三、情感目標(biāo)

1.通過(guò)趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2.營(yíng)造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，熏陶學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家人的情感。[教學(xué)重、難點(diǎn)] 如何在情景中，能夠綜合、靈活地運(yùn)用學(xué)過(guò)語(yǔ)言知識(shí)描述別人。教學(xué)過(guò)程：

一、Warm up

1、Greeting T:Goodmorning,boys and girls.Ss:Goodmorning,Miss Shi.2、T:First,let’s enjoy a song,ok?(學(xué)生聽(tīng)唱歌曲Family)

二、Lead in T:Boys and girls,What’s it about? Ss:Family.T:This is Jenny’smother.She is beautiful.Mother can also say”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示parents的圖片練習(xí)，介紹自己的父母，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok?

三、Presentation

1、Today,Tom’s parents will come to China to see Tom.NowTom,Danny and LiMing are waiting for them at the airport.listen,watch and answer: Which pair is Tom’s parents?

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father? Listen:No,my father is()and().出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示成龍照片，幫助學(xué)生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過(guò)圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過(guò)圖片幫助孩子理解long

3、Listen point and repeat.4、Role Play.四、Practice

1、呈現(xiàn)課本活動(dòng)2環(huán)節(jié)，練習(xí)句型。

2、抽獎(jiǎng)器呈現(xiàn)本班人名，隨機(jī)抽取讓學(xué)生練習(xí)描述同學(xué)的外貌。

五、production 小組介紹自己家庭成員外貌，然后在全班學(xué)生面前展示。

六、Summary

1、What have you learnt from this class?

2、播放Family的公益廣告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透教育。

七、Homework

1、Listen and repeat the text 3 times.2、Described your families to your classmates..【首次上課】 11月28日上午第三節(jié)課，在南校區(qū)教研組成員參與的課堂上，我完成了第一次授課。

時(shí)間： 11月28日

地點(diǎn)：四年級(jí)（4）班教室 參加人員：全體英語(yǔ)教研組成員 課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學(xué)生聽(tīng)唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:This is Jenny’s mother.She is beautiful.Mother can also say ”parent”,This is Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.出示紅太狼與灰太狼圖片練習(xí)They are XiaoHuihui’s parents，They are XiYangyang’s parents.出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?” First, let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand repeat.再次播放，讓學(xué)生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學(xué)生聽(tīng)空白處單詞。

出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示許多強(qiáng)壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strong Listen:Is that your father? Listen:No，my father has()().通過(guò)圖片幫助孩子理解short What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過(guò)圖片幫助孩子理解long。【課后研討小結(jié)】

教師課堂語(yǔ)言及活動(dòng)的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時(shí)個(gè)人就覺(jué)得，我的課堂語(yǔ)言太冗雜，不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生往往不理解，個(gè)人覺(jué)得有許多地方需要改進(jìn)。南校區(qū)教研組的老師們對(duì)授課情況也展開(kāi)了討論。總結(jié)起來(lái)，在以下兩個(gè)方面需要改進(jìn)。

1、在parents單詞教授中，教師語(yǔ)言過(guò)于冗雜，直接呈現(xiàn)parents的不同照片，就可以達(dá)到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)They are XiaoHuihui’s parents,和本課關(guān)聯(lián)不大，拓展的意義除了拓寬學(xué)生知識(shí)面，還在于對(duì)本課教學(xué)有輔助作用，而在這個(gè)活動(dòng)中，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)顯得啰嗦、瑣碎。

2、新知呈現(xiàn)活動(dòng)不明顯，效果不好。教師語(yǔ)言一直在組織學(xué)生對(duì)tall、strong、short、hair進(jìn)行理解，忽略了句子本身的意義，在重點(diǎn)句子表達(dá)上缺乏有效果的練習(xí)，總的來(lái)說(shuō)，有3個(gè)小對(duì)話呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型，教師可以組織不同的形式對(duì)每個(gè)對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)。【再次備課】

我聽(tīng)了各位老師對(duì)我的評(píng)課及自己的感受，對(duì)本課教學(xué)做了修改。12月1日，我進(jìn)行了第二次授課。總校區(qū)的教研團(tuán)隊(duì)參加了本次聽(tīng)課活動(dòng)。斜體字部分為修改的內(nèi)容。時(shí)間： 12月1日 地點(diǎn)：四年級(jí)（1）班教室 參加人員：研究團(tuán)隊(duì)成員

課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:First,let’s enjoy a song,ok? Ss:OK.(學(xué)生聽(tīng)唱歌曲Family)T:Boys and girls,What’s it about? Ss: Family.T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動(dòng)問(wèn)答，避免學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng))出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí)parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們猜，然后介紹自己的父母的外貌，引出本課任務(wù)“What’re your parents like?”First,let’s know about Tom’s parents,ok? 片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、What’s Tom’s father like? Listen:Is that your father?然后出現(xiàn)句子，listenand repeat.再次播放，讓學(xué)生跟讀。Is that Tom’s father?Listen.Listen:No,my father is()and().Yes or no? Ss：No.T:What’s his father like? 讓學(xué)生聽(tīng)空白處單詞。出示姚明照片，幫助學(xué)生理解tall。出示強(qiáng)壯特征的照片，幫助學(xué)生理解strong，出示圖片，練習(xí)句型”is tall and strong.”增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，練習(xí)對(duì)話。

T：I ask,youanswer.Is that your father? Ss:No,my father is tall and strong.T：Boys ask,girl answer.Boys:------T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過(guò)圖片幫助孩子理解short hair。

同桌問(wèn)答練習(xí)對(duì)話。What’s Tom’s mother like? Listen:Is that your mother? Listen:No，my father has()().通過(guò)圖片幫助孩子理解long hair。Who has long hair?WangYinghan has long hair.引導(dǎo)學(xué)生介紹身邊有長(zhǎng)頭發(fā)的同學(xué)，練習(xí)鞏固句型。【課后研討小結(jié)】

二次授課后，研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)教師課堂語(yǔ)言及教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行了研討。教研組長(zhǎng)劉文倩老師：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)貫穿主線很明確，但在活動(dòng)實(shí)施上，課堂節(jié)奏的把握上欠缺，Practice 中Let’s talk活動(dòng)的實(shí)施無(wú)效，教師口令語(yǔ)與實(shí)際操作不符，沒(méi)有達(dá)到效果。

田璐克老師：新知呈現(xiàn)不明顯，語(yǔ)言練習(xí)時(shí)形式呈現(xiàn)重復(fù)，機(jī)械操練多。田艷老師：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)少，教師走不進(jìn)學(xué)生中間去。

王麗莉老師：有幾處口語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確，對(duì)全體學(xué)生要說(shuō)Open your books.Close your books.而不是book，單詞man的發(fā)音接近men。

魏瑞麗老師：新授單詞環(huán)節(jié)有為講單詞而講單詞的誤區(qū)，缺乏與課本的鏈接，應(yīng)該注意一點(diǎn)，所有的活動(dòng)都是為理解課文而服務(wù)。

王菲老師：has在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)沒(méi)有教授，導(dǎo)致后面的練習(xí)學(xué)生多次出錯(cuò)。【三次備課】

聽(tīng)了團(tuán)隊(duì)成員的評(píng)課，我覺(jué)得自身需要改進(jìn)的地方還很多，教師的語(yǔ)音對(duì)學(xué)生有重要的示范作用，所以我認(rèn)真模仿了課本錄音，對(duì)照自己的語(yǔ)音做了糾正，請(qǐng)教老師們認(rèn)真糾正了課堂口語(yǔ)的發(fā)音，12月3日，我進(jìn)行了第3次授課，授課時(shí)，對(duì)王麗莉老師提出的口誤問(wèn)題做了糾正，同時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做了適當(dāng)調(diào)整，教師口令語(yǔ)更加簡(jiǎn)練、明確。斜體部分為本次修改部分內(nèi)容。時(shí)間： 12月3日 地點(diǎn)：四年級(jí)（3）班教室 參加人員：研究團(tuán)隊(duì)成員 課堂實(shí)錄： 片斷

一、導(dǎo)入

T:Who’s she? Ss:She’s Jenny’s mother.Mother can also say”parent”.T:Who’s he? Ss:He’s Jenny’s father.Father can also say”parent”.Father and mother are parents.(修改為師生互動(dòng)問(wèn)答，避免學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng))出示不同的家庭照，用線標(biāo)出父母兩人，圖片練習(xí)parents.（去掉冗雜的句子練習(xí)，改為有助于理解的單詞發(fā)音鞏固，同時(shí)，去掉齊答的無(wú)效練習(xí)形式，改為單個(gè)同學(xué)回答）。出示自己父母的圖片，“Whose parents are they?”讓同學(xué)們呢猜，然后介紹自己的父母的外貌，描述矮時(shí)，She is short,改為She is not tall.She’s fat.改為She’s portly.片斷

二、呈現(xiàn)新知

2、T:Look at this man.Listen:Is that your father?Can you say? Listen:No，my father has()().先理解hair，再通過(guò)圖片幫助孩子理解short hair。出示胡圖圖父子圖片，HuTutusays:My father has short hair.同樣的方式，出示Angela父女圖片，學(xué)習(xí)has，與have做區(qū)別。單個(gè)學(xué)生練習(xí)句子，創(chuàng)設(shè)小情景練習(xí)新知。片斷三：Patice環(huán)節(jié)

T:Jenny and Peter are talking.Whoare they talking about?Listen.將屏幕遮住，只播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)。使口令與進(jìn)行的活動(dòng)一致。T:This is Jenny’s sister.Can you talk about her? 只出現(xiàn)Jenny’sister圖片，不出現(xiàn)句子，使活動(dòng)與talk的口令相符，同時(shí)考察學(xué)生掌握情況。【課后研討小結(jié)】

授課后，老師們針對(duì)本次授課情況提出了自己的看法，我聽(tīng)了各位老師對(duì)我的評(píng)課及自己的感受，覺(jué)得這次上得比較成功：首先這節(jié)課的成功之處有三點(diǎn):

一、設(shè)計(jì)的活動(dòng)既圍繞教學(xué)內(nèi)容又能使用真實(shí)的語(yǔ)言材料，例如介紹父母外貌、同學(xué)外貌，將學(xué)生引入生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種真實(shí)的語(yǔ)言材料來(lái)自學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷。課堂活動(dòng)把課本語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠用所學(xué)的語(yǔ)言解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

二、教師通過(guò)歌謠、描述同學(xué)、chant、抽獎(jiǎng)等游戲活化了教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)及時(shí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”、“玩中學(xué)”的輕松教學(xué)氛圍。

三、教師語(yǔ)言較上兩次授課，更有效，體現(xiàn)在口令語(yǔ)比較清晰，符合學(xué)生學(xué)情，學(xué)生能明確活動(dòng)操作方法和目的，每個(gè)環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度高，還體現(xiàn)在評(píng)價(jià)語(yǔ)方面。這次我及時(shí)了評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從我的反饋中獲取信息，并反思自己 的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，在評(píng)價(jià)的同時(shí)，附以表情關(guān)注、動(dòng)作等等，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)語(yǔ)中的情感，使語(yǔ)言更有效。【研究總結(jié)】

通過(guò)這一階段的課例研究活動(dòng)，我對(duì)“教師課堂語(yǔ)言及活動(dòng)的有效性”有了更深的理解和感悟。

針對(duì)我的課堂教學(xué)，課堂語(yǔ)言無(wú)效或低效、教學(xué)活動(dòng)無(wú)效或者低效主要存在以下問(wèn)題：

（1）有效利用教材高效設(shè)計(jì)與實(shí)施不夠

表現(xiàn)為：小組合作活動(dòng)時(shí)間的安排問(wèn)題；課堂結(jié)構(gòu)安排的不合理性（如往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草）；過(guò)多注重形式的趣味性，而忽視內(nèi)容的實(shí)用性； 課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，形式花哨，但缺乏有效性。

例如在第一次授課時(shí)，對(duì)于practice中描述同學(xué)外貌的活動(dòng)，時(shí)間把握不好，導(dǎo)致整節(jié)課前松后緊，對(duì)于longshort的拓展，偏離了課堂教學(xué)目標(biāo)，意義不大。

（2）準(zhǔn)確的目標(biāo)定位與表述不夠

表現(xiàn)為：從思想上教師體現(xiàn)學(xué)生主體不夠，學(xué)生更多是跟著教師跑；目標(biāo)維度過(guò)大，欠具體，不具可操作性或可觀察；教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)階段目標(biāo)的檢測(cè)與落實(shí)。例如在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，Is that your fathe?對(duì)話的練習(xí)只是讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)，而且齊答，不利于目標(biāo)的檢測(cè)。

教學(xué)的戰(zhàn)略是必須學(xué)會(huì)選擇，在一節(jié)課內(nèi)，什么都想教，可能都什么教不好，這當(dāng)然要處理好教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)密度、教學(xué)容量的關(guān)系，不是說(shuō)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，就不講教學(xué)密度和容量，搞無(wú)所謂的重復(fù)和消磨，而是調(diào)動(dòng)多種手段，利用多種途徑圍繞重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有梯度大容量的訓(xùn)練，以可接受為度，真正使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識(shí)，提高思維能力。

課堂是教學(xué)的主陣地，是語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要的環(huán)境，小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言及教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主角，興趣為動(dòng)力，語(yǔ)言運(yùn)用為目的思想。活動(dòng)中做到知識(shí)與實(shí)踐的銜接，掌握知識(shí)與趣味的結(jié)合，多種感官參與，注重學(xué)科間的整合與知識(shí)的交叉。“有效”是我們對(duì)待每一件事情的理想效果追求。這是一個(gè)極其普通的詞匯，但“有效 的程度空間卻是無(wú)限，我們要做的就是要無(wú)限可能地接近理想目標(biāo)，追求最大化的有效度，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到培養(yǎng)、發(fā)展和提高。

第五篇：課例研究報(bào)告

《氯氣的生產(chǎn)原理》課例研究報(bào)告

一、課例研究的背景與主題

《氯氣的生產(chǎn)原理》是高中新課程《化學(xué)1》（蘇教版）專(zhuān)題2第一單元氯、溴、碘及其化合物中教學(xué)內(nèi)容。在教材編排體系中，氯、溴、碘及其化合物安排在“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”、“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”和“人類(lèi)對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”之后。讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科研究的基本方法----實(shí)驗(yàn)法。教學(xué)內(nèi)容緊扣海水資源這一線索，通過(guò)對(duì)電解飽和食鹽水探究實(shí)驗(yàn)，注重工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，把新知識(shí)融入創(chuàng)設(shè)的情景中，采用問(wèn)題啟發(fā)式、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與已有知識(shí)的融合。接下來(lái)結(jié)合本人在課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談一談想法。

二、教學(xué)方案

（一）學(xué)情分析

高一學(xué)生好奇心強(qiáng)，思維活躍，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)已具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基本技能，但動(dòng)手能力參差不齊，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果的分析和處理能力還有一定的欠缺，需要教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生自學(xué)、查找、整理食鹽工業(yè)生產(chǎn)原理，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究可突破教學(xué)難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

1)了解從海水中獲取氯氣的基本原理。

2)了解海水曬鹽的過(guò)程、原理和方法。

3）掌握氯氣的工業(yè)制法與實(shí)驗(yàn)室制法。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

1）通過(guò)觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到海水是人類(lèi)的寶貴資源，培養(yǎng)與大自然友好相處的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：氯氣的工業(yè)生產(chǎn)原理、電解方程式的書(shū)寫(xiě)

難點(diǎn)：氯氣的生產(chǎn)原理和氯氣的性質(zhì)

（四）教學(xué)用具：ppt課件

（五）教學(xué)過(guò)程

【情景創(chuàng)設(shè)】播放中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端問(wèn)題的視頻，提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題---為什么日本要搶奪釣魚(yú)島這個(gè)不能住人的小島呢？

生：思考并回答“搶奪大海中的資源”“爭(zhēng)奪領(lǐng)土主權(quán)”

師;那么大海中究竟蘊(yùn)藏著哪些元素？【投影】天然海水主要元素成分

師：大海中蘊(yùn)藏著氯元素、溴元素、碘元素、金元素、鈉元素、鎂元素等80多種元素，看書(shū)本40頁(yè)，溴被稱(chēng)為“海洋元素”，碘的含量有8*1010 t,而氯元素在海水中含量最大，那么海水中主要氯化物有那些呢？

【投影】教材圖2-1每千克海水中幾種氯化物的含量

生：了解海水資源豐富，海水中所含氯化物的含量相當(dāng)高，主要為氯化鈉（咸味），其次是氯化鎂、氯化鈣（苦澀味）和氯化鉀。

師：海水中含有豐富的氯化鈉，那么人們是如何從海水中獲得氯化鈉？

【播放圖片】海水曬鹽

師生互動(dòng)：原理：蒸發(fā)結(jié)晶

過(guò)程;海水引入鹽田，通過(guò)日曬風(fēng)吹水蒸發(fā)，最終得到粗鹽，在除去雜質(zhì)，得到

精鹽。

【過(guò)渡】氯元素在自然界中是以離子形式存在，并不是以游離態(tài)形式存在，那么

Cl2是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P41化學(xué)史話并仔細(xì)揣摩氯氣的實(shí)驗(yàn)

室制法的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。

【播放圖片】課本上的裝置圖△

【板書(shū)】

1、實(shí)驗(yàn)原理：4HCl(濃)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑

【小組討論】

1、收集氯氣的方法？

2、如何知道氯氣已經(jīng)收集滿了？

3、氫氧化鈉溶液的作用？

【總結(jié)補(bǔ)充】

1、收集氯氣除了可以用向上排空氣法之外，還可用排飽和食鹽水

法收集

2、檢驗(yàn)氣體有沒(méi)有收集滿出了觀察顏色外，還可以用濕潤(rùn)的淀粉

KI試紙放在瓶口來(lái)檢驗(yàn)（試紙變藍(lán)色）。

3、用NaOH溶液吸收尾氣Cl2。NaOH+Cl2===NaCl+NaClO+H2O

【板書(shū)】

2、收集裝置：向上排空氣法或排飽和食鹽水法

3、驗(yàn)滿方法：看顏色或用濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙

4、尾氣處理：氫氧化鈉溶液

師：如課本的方法制得的氯氣是純凈的嗎？有什么雜質(zhì)？如何來(lái)除去雜質(zhì)？同學(xué)

試著改良一下裝置。

師：濃鹽酸有揮發(fā)性，有氯化氫、水蒸氣等雜質(zhì)

氯氣在飽和氯化鈉溶液中溶解度最小，濃硫酸能干燥氯氣。

【播放圖片】改良后的裝置圖

師：裝置分為發(fā)生裝置、凈化裝置（除雜、干燥）、收集裝置、尾氣處理裝置

【過(guò)渡】在實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的量比較少，在工業(yè)上需大量制取氯氣，而海水中含

有豐富的氯元素，那么能否利用海水來(lái)制取氯氣呢？我們來(lái)模擬一下工業(yè)制取氯

氣的方法【播放圖片】

師：正極與碳棒相連，做陽(yáng)極，負(fù)極與鐵棒相連，做陰極，管中裝混有酚酞的飽

和食鹽水。

師：那我們看看其他同學(xué)是如何來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的。

【活動(dòng)與探究】【播放視頻】

步驟一：接通電源，觀察U形管內(nèi)的變化

現(xiàn)象：陰極、陽(yáng)極附近均產(chǎn)生氣泡

結(jié)論：通電后有新的氣體產(chǎn)生

師：大膽推測(cè)一下兩極產(chǎn)生的氣體可能是什么？

步驟二：使用針筒抽出陰極中產(chǎn)生的氣體，并迅速按住針筒，移近點(diǎn)燃的酒精燈，松開(kāi)拇指，推出針筒中的氣體。

現(xiàn)象：氣體可以燃燒，并伴隨著輕微的爆鳴聲

結(jié)論：陰極產(chǎn)生的氣體是氫氣

師：反應(yīng)后的溶液會(huì)有什么變化？

步驟三：打開(kāi)U型管兩端的橡皮塞，分別向溶液中滴加1-2滴酚酞溶液，觀察現(xiàn)

象

現(xiàn)象：陰極附近溶液顏色變紅

結(jié)論：溶液中有堿性物質(zhì)生成步驟四：關(guān)閉電源，打開(kāi)U形管陽(yáng)極一端的橡皮塞，迅速用鑷子將濕潤(rùn)的淀粉

碘化鉀試紙放在試管口，觀察現(xiàn)象

現(xiàn)象：濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)

結(jié)論：陽(yáng)極產(chǎn)生的氣體是氯氣

師：現(xiàn)在我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論書(shū)寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)方程式

【板書(shū)】通電

2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑

【小結(jié)】工業(yè)上就是利用這個(gè)原理，用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣，在與電

源正極相連的電極（陽(yáng)極）收集氯氣（陽(yáng)極產(chǎn)物），與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)

生氫氣，在溶液中生成氫氧化鈉（陰極產(chǎn)物）。

人們還將以電解飽和食鹽水為基礎(chǔ)制取氯氣等產(chǎn)品的工業(yè)稱(chēng)為“氯堿工業(yè)”。

【課堂總結(jié)】本節(jié)課我們主要講解了氯氣的實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上的制取方法，分析討

論了氯氣的生產(chǎn)原理及其所需注意的問(wèn)題和解決方法。大家課后注意總結(jié)歸納，認(rèn)真閱讀《學(xué)海導(dǎo)航》29頁(yè)知識(shí)詳解并完成后面的作業(yè)，這節(jié)課到此結(jié)束。

（六）形成性練習(xí)

１、電解飽和食鹽水時(shí)，氯氣產(chǎn)生于和電源（正）極相連的（石墨）棒，氫氣產(chǎn)

生于和電源（負(fù)）極相連的（鐵）棒，堿產(chǎn)生在(鐵)棒的周?chē)ｊ?yáng)極產(chǎn)物的驗(yàn)

證方法（濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙），陰極產(chǎn)物的驗(yàn)證方法（酚酞試液、爆鳴實(shí)

驗(yàn)）

3、實(shí)驗(yàn)室制氯氣時(shí)有如下操作，操作順序正確的是(c)

①連接好裝置，檢查氣密性

②緩緩加熱，加快反應(yīng)，使氣體均勻逸出

③在燒瓶中加入二氧化錳粉末

④往分液漏斗中加入濃鹽酸，再緩緩滴入燒瓶中⑤用向上排空氣法收集氯氣，尾氣導(dǎo)入吸收劑中

A.①②③④⑤B.④③①②⑤

C.①③④②⑤D.①④③②⑤

3、使用濃鹽酸與足量的MnO2共熱制Cl2，實(shí)際產(chǎn)生的Cl2總比理論值低，其主

要原因是什么？

1、稀鹽酸與MnO2不反應(yīng)，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，濃鹽酸的物質(zhì)的量濃度逐漸變小。

2、鹽酸揮發(fā)

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

氯、溴、碘及其化合物

一、氯氣的生產(chǎn)原理

（一）實(shí)驗(yàn)室制法加熱

1、實(shí)驗(yàn)原理：4HCl(濃)＋MnO2=== MnCl2＋2H2O＋Cl2↑

2、收集裝置：向上排空氣法或排飽和食鹽水法

3、驗(yàn)滿方法：看顏色或用濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙

4、尾氣處理：氫氧化鈉溶液

2NaOH + Cl2====NaCl + NaClO + H2O

（二）工業(yè)制法電解

1、電解飽和食鹽水：2NaCl + 2H2O====H2↑+2NaOH + Cl2↑

陰極產(chǎn)物陽(yáng)極產(chǎn)物

2、氯堿工業(yè)概念

以電解飽和食鹽水為基礎(chǔ)制取氯氣等產(chǎn)品的工業(yè)稱(chēng)為“氯堿工業(yè)”

三、教學(xué)反思

（一）本堂課中幾個(gè)特點(diǎn)

1、以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生的身心學(xué)生學(xué)習(xí)。引入時(shí)政信息，把學(xué)生注意力引導(dǎo)到海水的利用上來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到海水是人類(lèi)的寶貴資源，培養(yǎng)與大自然友好相處的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合ppt的視頻圖片，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的理論基礎(chǔ)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

2、課堂教學(xué)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作中能存在的一系列問(wèn)題，如可能存在雜質(zhì)的分析、反應(yīng)雜質(zhì)的處理等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)的理解，將實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)性融入到教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也可以深入地思考，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從學(xué)習(xí)中獲取成就感，培養(yǎng)自信心。

3、用教師在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作的視頻資料為參考，將實(shí)驗(yàn)操作直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的理論有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（二）尚待改進(jìn)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1、在講解實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的實(shí)驗(yàn)流程中，不能僅僅依靠ppt播放圖片，應(yīng)當(dāng)在黑板上劃圖像，結(jié)合圖像強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的儀器以及注意事項(xiàng)能更應(yīng)起學(xué)生的共鳴，從而更深地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

2、由于時(shí)間關(guān)系，討論的時(shí)間不夠充裕，學(xué)生的發(fā)言還不夠充分，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，多讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。