第一篇：淺談小學教育的管理方法(學校思想)

淺談小學教育的管理方法

在小學教學管理工作中，用制度管理人，以各種教學活動為載體，管理者有較好的管理水平，是營造良好班風、校風、教風，和實現教學質量穩步提高的重要保證。

我曾經聽說過這樣的一句話:“教育科研是學校的第一生產力，是學校上新臺階的重要條件。”[1]反思近幾年我的工作表現，我自己以為：抓好教學科研工作是打造學校品牌的重要保證，是學校發展、教師成長的前提條件。我自從參加工作以來，一直在農村小學任教和擔任學校部分的相關管理工作，這些年，我總結了別人的和自己的一些經驗，我認為，搞好一所學校的教育管理工作，需要從以下幾個方面入手：

一、強化學校制度管理

制度是一種強制力，比道德、文化價值觀更為強硬的一種強制力和約束力。學校靠什么來達到教育標準呢？靠制度。因為制度不僅可以促使目標的實現，促進效率和業績的提升，更重要的是，制度能使所發生的一切良好的變化持續下去。[2]好的制度因為公正，因為維護了人的權利，所以能激發和保護人的創造性勞動，從這個意義上說，制度并不僅僅是約束人的，更是解放人的，更確切地說，制度通過約束人而解放人。當然，在制度的制訂和執行過程中，我們最重要的是每個人必須正確理解個人與學校的關系、個人與他人的關系；必須看到自己勞動的價值和意義，能對自我的價值和意義作出實現與否的評估。唯有這樣，學校教師才有可能——在有可靠的管理制度作為堅實保障的教育生活中，實現共同的夢想和價值追求。如：我們學校楊校長，開學第一天訂學校相關管理制度，他家就在學校邊，第二天，他故意來遲到，他到學校的第一件事就是先找校務日志，提筆記下自己遲到15分鐘，以后大家都很自覺，成為一種強制力和約束力，一切從我做起，不相信制度管人會管不了。從那以后，我們學校連續3年被平壩縣評委優秀學校。

二、搞好科研課題研究工作

“教育科研管理是我國中小學教育管理的新課題，新課程呼喚廣大中小學教師的專業化發展，而教師專業化的核心是“教科研素養”，這就要求我們廣大教師成為研究者。”[3]

1、加強領導，完善制度管理 我校校長掛帥，教導組織實施，全體教師參與，健全科研網絡，同時根據學校實際，制訂管理制度：考勤制度、學習制度、建立質量獎懲制度一系列措施，保證了我校教育科研工作正常有序進行。

2、轉變教師觀念，引導教師走進科研之路

通過培訓者培訓活動，使我校廣大教師轉變觀念，認識到在新時期環境下的教育工作的時代性和挑戰性。認識到只有不學習，提升自己的素質，才能適應現代教育步伐，從而積極投入到教育工作中來。我校根據教師的特長和興趣，采取自愿原則組合，形成多個科目研究項目，轉變和更新觀念，選擇學科帶頭人、骨干教師和有鉆研興趣的教師，形成一個良好的科研隊伍。同時，學校在有限的經費中投入大量科研活動經費，教師需要學習資料、校本培訓資料、校本培訓經費，教師外出培訓學習經費等，學校都會毫不猶豫的拿出來。

3、抓好過程管理的規范性

組織實施，是課題研究最重要的一環。“為了不浮于表面，流于形式，我們加強了過程管理，嚴格按教育規律辦事，嚴格規范研究程序，加強對研究過程的跟蹤。”[4]把課題研究工作與評課緊緊結合起來，教師的教案、上課、教研活動時的評課緊緊圍繞課題進行。每學期按計劃定期搞好座談會、課題的匯報課、觀摩課，期末召開實驗教師經驗總結交流會，對科研工作進行總結分析，及時收集、整理經驗資料，做好檔案的管理工作。我們一步一個腳印地踏實向前推進，使課題研究真正落到實處，在實施過程中及時發現問題，及時進行調整，取得了第一手資料，學校的一批骨干科研教師就在這樣活動中成長起來。

三、重視開展培養青年、骨干教師的活動

隨著社會的不斷發展，培養專家型、科研型教師已成為世界教育發展的共同趨勢，只有激勵青年教師涉足科研，向科研型教師發展，創出教育科研新成果，學校才能有生命力，才能適應世界教育發展的趨勢。那么如何培養骨干教師呢？

1、必須加強訓練。

為了全面提高骨干教師業務素質，可廣泛開展練兵活動，讓他們盡快入門。按教學常規嚴格訓練。首先，重點抓好備課、上課、作業布置三個環節。如備課要求做到“三個一”：每周一次集體備課；每月一次備課筆記交流；每學期一次教案設計展覽。使教師互相學習，取長補短。其次，訓練教學基本功，定期組織新教師進行相互聽課活動，使之不斷取長補短，積累教育教學經驗。

2、適時加壓，給骨干教師添碼。

創設多途徑發展的空間，給教師健康個性的張揚提供足夠的舞臺，對一些教學基本功扎實、業務能力較強的青年教師，我們要適時加壓，讓他們挑起教學改革的擔子，獨擋一面地開展工作；對有一定教學研究的青年骨干教師，我們應及時讓他們參與有關課題研究，使之挑起教學科研的重任。這樣才能使他們看到自身存在的價值。

3、開展競賽，使優秀教師脫穎而出。

在傳統管理中，“家庭型”、“人情化”、“官本位”的消極影響根深蒂固，管理的效率必然較低。現代管理則應“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，使庸者下、弱者讓、能者上，給能人提供展現才華的舞臺。競爭是一種催化劑，它激發人們勤學苦練，奮發向上，多作貢獻。正是通過競爭，一大批能人脫穎而出，茁壯成長。如：我們片區每年實行教學質量獎懲，教師交叉監考，學生考出真實成績，這樣也就看出教師上課水平的高低，形成了你追我趕的形式，全體教學質量都得到相應提高。因此，學校可通過有計劃地組織賽教學基本功、賽教學能力、賽教學質量、賽教學管理等方面的活動，創設競爭向上的氛圍，促使青年教師在競賽中脫穎而出。

理論和實踐有力地證明：人才需要競爭，競爭涌現人才。我們應該堅持競爭，強化競爭。但必須制定科學的競爭標準、合理的規章制度，開展積極的、公平的、良心的競爭。

總之 隨著社會的不斷發展，培養專家型、科研型教師已成為世界教育發展的共同趨勢，只有激勵青年教師涉足科研，向科研型教師發展，創出教育科研新成果，學校才能有生命力，才能適應世界教育發展的趨勢。

四、公開課對促進教師發展具有特殊意義。

公開課是最好形式的課例研究，正像病例研究是名醫成長的重要載體一樣，課例研究也是名師成長的重要載體。

首先，公開課一般都要經歷說課、聽課、評課這三種課例研究的基本活動方式，它比常態課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業引領等要素和活動，因此為教師自身的專業成長和教學水平提升提供了更多的專業支持。其次，公開課一般都要經歷同課多輪的鍛煉，這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣義、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業體驗和行為跟進是常態課所無法比擬的。再次，如果教師把公開課寫成課例研究報告，那對專業發展的幫助就更大了。從實際來看，公開課確實也鍛煉和打造了不少教學名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。可以說，公開課是優秀教師專業成長的加油站，是教學名師成長不可缺少的磨煉。

公開課對促進學科教學研究具有積極意義。被推出來的公開課一般都被認為是好課，這種課要么反映了教改探索的成果，要么體現了素質教育的精神，要么展示出了教師的教學水平和教學風格，等等。從教學理論與教學實踐關系來看，公開課較好地體現了兩者的結合，首先，公開課是教學理論的一個活的案例或標本，它本身就是一種情境性的教學理論，教學理論通過公開課得以體現，而為了上好公開課，教師一般也都會更自覺、更有意識地尋找教學理論的支持和引領，從而賦予公開課更多的理論色彩和導向。其次，公開課是教學變革的先鋒，是教學實踐的一個新的創舉、新的嘗試，是一種教學探索和教學創新。總之，“公開課推進了理論的實踐化和實踐的理論化，所以它較常態課具有了更高的研究價值，不少新的教學法就是通過公開課得以傳播的。”[6]如：近年來，我們九甲片區經常舉行電教優質課評比，你追我趕，教師互相互學，片區教學質量得到大大的提高，正因為如此，公開課、示范課、優質課具有一定的可學之處，可取之處，是值得學習和借鑒的，不少一線教師對公開課特別是名師、名家的公開課趨之若鶩，也是這個道理。另外，平時我們都是簡單備課，提上書本就進教師上課，收到的質量不高。通過去九甲片區進行電教授課，我不但準備充分，而且應用現代多媒體進行教學，效果特別好。

五、不斷優化學校的教學科研管理工作

我執教的一所普通的村辦小學，就曾先后大膽踐行一些具有挑戰性的教科研工作。2008年秋，我校改進教師個人備寫教案為集體教研后個人復備的活頁式教案，加強了同頭課教師的集體教研，把教師從繁重的“抄寫”教案中“解放”出來,體驗到教科研工作帶來的快樂；然后給每位教師配發一個優盤，要求教師把“騰”出的時間用于網絡瀏覽和制作多媒體教學課件，嘗試現代化教學手段對師生教學的拓展，享受現代信息技術對學科教學帶來的新鮮活力。雖然這個策略晚于很多城市學校，但工作開展后明顯促進了該校的教科研工作的發展，實實在在地實現了教學質量的飛躍，也驗證了一句話——“適合自己的，就是最好的”

總之，小學教育管理是一項系統的工程，要想讓教學質量穩步提高，學校必須因地制宜，根據學校實際情況制訂適應學校的教學管理制度、教師年度考核制度、教師考勤請假制度等一系列常規管理制度。工作中，嚴格執行各項制度，堅持工作日志記載。要求教師科學制訂教學計劃、合理安排教學進度、及時進行教學總結。并在期初、期中、期末對教師教案、批改作業情況進行不定期檢查并予以公示，讓全體教師互相交流、參閱、評議。校領導經常深入課堂聽課，指導教師的教學工作，大大提高了課堂效益。學校還要重視搞好科研課題研究工作，讓大批的青年骨干教師全身心的投入教育教學，發揮其所長，為教育教學服務。教學上要不斷專研改進教學方式，讓公開課、示范課、優質課不斷進入課堂。只要不斷優化學校的教學科研管理工作，學校的教育教學質量將會實現質的飛躍。

第二篇：淺談小學教育的管理方法

淺談小學教育的管理方法

十字鄉龍昌小學

謝

超

摘 要：教科研是學校發展、教師成長的助推器。在農村小學教科研管理工作中，用制度引領，以各種教學活動為載體，管理者領跑課題研究管理工作，不斷刷新教科研管理策略，是營造良好校風、教風，實現教師快速成長，以及實現教學質量穩步提高的有力保證。

關鍵詞：教育科研；管理方法；教師成長；學校發展；制度引導。

在小學教學管理工作中，用制度管理人，以各種教學活動為載體，管理者有較好的管理水平，是營造良好班風、校風、教風，和實現教學質量穩步提高的重要保證。

我曾經聽說過這樣的一句話:“教育科研是學校的第一生產力，是學校上新臺階的重要條件。”[1]反思近幾年我的工作表現，我自己以為：抓好教學科研工作是打造學校品牌的重要保證，是學校發展、教師成長的前提條件。我自從參加工作以來，一直在農村小學任教和擔任學校部分的相關管理工作，這些年，我總結了別人的和自己的一些經驗，我認為，搞好一所學校的教育管理工作，需要從以下幾個方面入手：

一、強化學校制度管理

制度是一種強制力，比道德、文化價值觀更為強硬的一種強制力和約束力。學校靠什么來達到教育標準呢？靠制度。因為制度不僅可以促使目標的實現，促進效率和業績的提升，更重要的是，制度能使所發生的一切良好的變化持續下去。[2]好的制度因為公正，因為維護了人的權利，所以能激發和保護人的創造性勞動，從這個意義上說，制度并不僅僅是約束人的，更是解放人的，更確切地說，制度通過約束人而解放人。當然，在制度的制訂和執行過程中，我們最重要的是每個人必須正確理解個人與學校的關系、個人與他人的關系；必須看到自己勞動的價值和意義，能對自我的價值和意義作出實現與否的評估。唯有這樣，學校教師才有可能——在有可靠的管理制度作為堅實保障的教育生活中，實現共同的夢想和價值追求。如：我們學校楊校長，開學第一天訂學校相關管理制度，他家就在學校邊，第二天，他故意來遲到，他到學校的第一件事就是先找校務日志，提筆記下自己遲到15分鐘，以后大家都很自覺，成為一種強制力和約束力，一切從我做起，不相信制度管人會管不了。從那以后，我們學校連續3年被平壩縣評委優秀學校。

二、搞好科研課題研究工作

“教育科研管理是我國中小學教育管理的新課題，新課程呼喚廣大中小學教師的專業化發展，而教師專業化的核心是“教科研素養”，這就要求我們廣大教師成為研究者。”[3]

1、加強領導，完善制度管理

我校校長掛帥，教導組織實施，全體教師參與，健全科研網絡，同時根據學校實際，制訂管理制度：考勤制度、學習制度、建立質量獎懲制度一系列措施，保證了我校教育科研工作正常有序進行。

2、轉變教師觀念，引導教師走進科研之路

通過培訓者培訓活動，使我校廣大教師轉變觀念，認識到在新時期環境下的教育工作的時代性和挑戰性。認識到只有不學習，提升自己的素質，才能適應現代教育步伐，從而積極投入到教育工作中來。我校根據教師的特長和興趣，采取自愿原則組合，形成多個科目研究項目，轉變和更新觀念，選擇學科帶頭人、骨干教師和有鉆研興趣的教師，形成一個良好的科研隊伍。同時，學校在有限的經費中投入大量科研活動經費，教師需要學習資料、校本培訓資料、校本培訓經費，教師外出培訓學習經費等，學校都會毫不猶豫的拿出來。

3、抓好過程管理的規范性

組織實施，是課題研究最重要的一環。“為了不浮于表面，流于形式，我們加強了過程管理，嚴格按教育規律辦事，嚴格規范研究程序，加強對研究過程的跟蹤。”[4]把課題研究工作與評課緊緊結合起來，教師的教案、上課、教研活動時的評課緊緊圍繞課題進行。每學期按計劃定期搞好座談會、課題的匯報課、觀摩課，期末召開實驗教師經驗總結交流會，對科研工作進行總結分析，及時收集、整理經驗資料，做好檔案的管理工作。我們一步一個腳印地踏實向前推進，使課題研究真正落到實處，在實施過程中及時發現問題，及時進行調整，取得了第一手資料，學校的一批骨干科研教師就在這樣活動中成長起來。

三、重視開展培養青年、骨干教師的活動

隨著社會的不斷發展，培養專家型、科研型教師已成為世界教育發展的共同趨勢，只有激勵青年教師涉足科研，向科研型教師發展，創出教育科研新成果，學校才能有生命力，才能適應世界教育發展的趨勢。那么如何培養骨干教師呢？

1、必須加強訓練。

為了全面提高骨干教師業務素質，可廣泛開展練兵活動，讓他們盡快入門。按教學常規嚴格訓練。首先，重點抓好備課、上課、作業布置三個環節。如備課要求做到“三個一”：每周一次集體備課；每月一次備課筆記交流；每學期一次教案設計展覽。使教師互相學習，取長補短。其次，訓練教學基本功，定期組織新教師進行相互聽課活動，使之不斷取長補短，積累教育教學經驗。

2、適時加壓，給骨干教師添碼。

創設多途徑發展的空間，給教師健康個性的張揚提供足夠的舞臺，對一些教學基本功扎實、業務能力較強的青年教師，我們要適時加壓，讓他們挑起教學改革的擔子，獨擋一面地開展工作；對有一定教學研究的青年骨干教師，我們應及時讓他們參與有關課題研究，使之挑起教學科研的重任。這樣才能使他們看到自身存在的價值。

3、開展競賽，使優秀教師脫穎而出。

在傳統管理中，“家庭型”、“人情化”、“官本位”的消極影響根深蒂固，管理的效率必然較低。現代管理則應“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，使庸者下、弱者讓、能者上，給能人提供展現才華的舞臺。競爭是一種催化劑，它激發人們勤學苦練，奮發向上，多作貢獻。正是通過競爭，一大批能人脫穎而出，茁壯成長。如：我們片區每年實行教學質量獎懲，教師交叉監考，學生考出真實成績，這樣也就看出教師上課水平的高低，形成了你追我趕的形式，全體教學質量都得到相應提高。因此，學校可通過有計劃地組織賽教學基本功、賽教學能力、賽教學質量、賽教學管理等方面的活動，創設競爭向上的氛圍，促使青年教師在競賽中脫穎而出。

理論和實踐有力地證明：人才需要競爭，競爭涌現人才。我們應該堅持競爭，強化競爭。但必須制定科學的競爭標準、合理的規章制度，開展積極的、公平的、良心的競爭。

總之 隨著社會的不斷發展，培養專家型、科研型教師已成為世界教育發展的共同趨勢，只有激勵青年教師涉足科研，向科研型教師發展，創出教育科研新成果，學校才能有生命力，才能適應世界教育發展的趨勢。

四、公開課對促進教師發展具有特殊意義。

公開課是最好形式的課例研究，正像病例研究是名醫成長的重要載體一樣，課例研究也是名師成長的重要載體。

首先，公開課一般都要經歷說課、聽課、評課這三種課例研究的基本活動方式，它比常態課的備課、上課、反思多了同伴互助和專業引領等要素和活動，因此為教師自身的專業成長和教學水平提升提供了更多的專業支持。其次，公開課一般都要經歷同課多輪的鍛煉，這個過程是教師深度思考、反復琢磨、集思廣義、不斷改進的過程，它給教師帶來的專業體驗和行為跟進是常態課所無法比擬的。再次，如果教師把公開課寫成課例研究報告，那對專業發展的幫助就更大了。從實際來看，公開課確實也鍛煉和打造了不少教學名師，上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。可以說，公開課是優秀教師專業成長的加油站，是教學名師成長不可缺少的磨煉。

公開課對促進學科教學研究具有積極意義。被推出來的公開課一般都被認為是好課，這種課要么反映了教改探索的成果，要么體現了素質教育的精神，要么展示出了教師的教學水平和教學風格，等等。從教學理論與教學實踐關系來看，公開課較好地體現了兩者的結合，首先，公開課是教學理論的一個活的案例或標本，它本身就是一種情境性的教學理論，教學理論通過公開課得以體現，而為了上好公開課，教師一般也都會更自覺、更有意識地尋找教學理論的支持和引領，從而賦予公開課更多的理論色彩和導向。其次，公開課是教學變革的先鋒，是教學實踐的一個新的創舉、新的嘗試，是一種教學探索和教學創新。總之，“公開課推進了理論的實踐化和實踐的理論化，所以它較常態課具有了更高的研究價值，不少新的教學法就是通過公開課得以傳播的。”[6]如：近年來，我們九甲片區經常舉行電教優質課評比，你追我趕，教師互相互學，片區教學質量得到大大的提高，正因為如此，公開課、示范課、優質課具有一定的可學之處，可取之處，是值得學習和借鑒的，不少一線教師對公開課特別是名師、名家的公開課趨之若鶩，也是這個道理。另外，平時我們都是簡單備課，提上書本就進教師上課，收到的質量不高。通過去九甲片區進行電教授課，我不但準備充分，而且應用現代多媒體進行教學，效果特別好。

五、不斷優化學校的教學科研管理工作

我執教的一所普通的村辦小學，就曾先后大膽踐行一些具有挑戰性的教科研工作。2008年秋，我校改進教師個人備寫教案為集體教研后個人復備的活頁式教案，加強了同頭課教師的集體教研，把教師從繁重的“抄寫”教案中“解放”出來,體驗到教科研工作帶來的快樂；然后給每位教師配發一個優盤，要求教師把“騰”出的時間用于網絡瀏覽和制作多媒體教學課件，嘗試現代化教學手段對師生教學的拓展，享受現代信息技術對學科教學帶來的新鮮活力。雖然這個策略晚于很多城市學校，但工作開展后明顯促進了該校的教科研工作的發展，實實在在地實現了教學質量的飛躍，也驗證了一句話——“適合自己的，就是最好的”

總之，小學教育管理是一項系統的工程，要想讓教學質量穩步提高，學校必須因地制宜，根據學校實際情況制訂適應學校的教學管理制度、教師考核制度、教師考勤請假制度等一系列常規管理制度。工作中，嚴格執行各項制度，堅持工作日志記載。要求教師科學制訂教學計劃、合理安排教學進度、及時進行教學總結。并在期初、期中、期末對教師教案、批改作業情況進行不定期檢查并予以公示，讓全體教師互相交流、參閱、評議。校領導經常深入課堂聽課，指導教師的教學工作，大大提高了課堂效益。學校還要重視搞好科研課題研究工作，讓大批的青年骨干教師全身心的投入教育教學，發揮其所長，為教育教學服務。教學上要不斷專研改進教學方式，讓公開課、示范課、優質課不斷進入課堂。只要不斷優化學校的教學科研管理工作，學校的教育教學質量將會實現質的飛躍。

參考文獻：

[1]、《現代教育》2008年第5期[J]。[2]、《現代校長》2008年第4期[Q]。[3]、《教育管理》200９年第８期[Ｃ]。

[4]、高謙民.班主任之友, [J].2008年，第03期。

[5]、屠榮生.師生溝通的藝術第1版[M].教育科學出版社,2009年.第05期。

第三篇：淺談學校住校生管理方法

淺談學校住校生管理方法

學生公寓的管理工作隨著社會的不斷發展，教育改革的不斷深入，在整個學校管理工作中越來越凸顯其重要性。學校要想再上一個臺階，除了在教育教學上繼續不斷地改革深化有所突破外，學生公寓的管理成為學校再上一個臺階的另一個突破口，是綜合素質教育的另一個重要的組成部分和詮釋。學生公寓管理工作的發展我覺得應注重下面幾個方面。

1、繼續抓好學生的日常管理，并與服務工作有機地結合。日常管理是硬的管理手段，日常服務是軟的管理手段。學生公寓的管理必須硬的軟的一起抓，使學生即感到公寓內嚴明的紀律，受到一定制約，又能感受到公寓內是個大家庭，是個可以依賴投靠的港灣，從感情上愿意接受這種約束。

2、管理與教育相結合。學生公寓已不僅僅是為學生提供的一個后勤保障部門，也是一個對學生進行教育的陣地，它應該是教室外的另一所教室，是一所生活教室是一所活生生的人生教育課堂，在這里是學生自我展現的最自由的天地，因此也是最能體現學生本性的地方，如果說教室是學生接受如何做人的說教的地方，那么學生公寓則是學生接受如何做人的實踐的地方。在公寓中開展生活實踐教育，開展心理健康教育，開展積極向上的寢室文化教育、開展爭創文明寢室教育等等，已不僅僅是一種管理方式而是整體教育、素質教育的有機結合體。

3、學校管理與學生自我管理相結合。前面說過，學生公寓管理，公寓管理員是主導，學生是主體，而要想搞好學生公寓管理，關鍵是學生能否自覺遵守規章制度，能否主動參與管理——即自我管理，使外來管理和內在管理，他人管理和自身管理相結合，成為一種合力，成為學生的一種自覺的行動。這種管理是一種理想狀態的管理，但大多處在形式上，如何能切入實際，應該說是一個難度較大的課題，有待我們去研究，去實踐。

可以說，學生公寓管理既是一門古老的管理學，從教育祖先孔子時就有了“住校生”，又是一門新穎的學科，因為，教育的范圍將不斷拓寬，教育的觸角將深入到每個角落，生活的教育，做人的教育必將成為我們教育事業中不可低估的一分子，并將扮演越來越重要的角色，與文化知識教育成并駕齊驅之勢。

第四篇：小學語文課堂管理方法

小學語文課堂管理

小教09語文 沈忱 06課堂，是教師工作的主陣地，是教師傳授知識、教書育人的重要場所，一個活潑、和諧的課堂氛圍，能為教學目標的順利實施提供保障。在課堂的教學現場中，通過教師對教學活動中的課堂秩序、教學內容、教學手段、教學方法、不當課堂行為及偶發事件的不斷調控，促使課堂情景中的消極因素向積極因素轉變，保證教與學的有機統一，從而達到預定的教學目標。

一、語文課宜規則的建立

課堂規則是課堂成員應該遵守的基本行為要求或準則，具有規范、約束和指導課堂行為的效力.語文課堂秩序是課堂教學順利進行的基礎，是有效教學必不可少的條件。要保持良好的課堂秩序，就必須建立制度化的課堂規則，規范學生在課堂中的行為，明確要求學生在參與各項活動時，有關言行舉止以及應該遵守的規范，使學生知道老師的要求、期望或行為標準，知道在課堂中能做什么，不該做什么.課堂規則對課堂行為與課堂學習具有導向和激勵作用。

1.規范語文課堂行為

近幾年，中專學校普遍面臨著招生難度大、生源差的問題，學生的整體素質逐年下降，給課堂管理增加了不少難度;另一方面，網絡、手機以及電子產品的普及，為學生提供了大最的信息平臺的同時，也變成了課堂的一大“公害”，給傳統的課堂管理帶來了沖擊。語文課是中專一年級的課程，及時而適宜地將一般性的要求明確下來，形成學生的課堂行為規范，可以避免課堂混亂對維持課堂良好的秩序，具有重要愈義。

課堂規則作為一系列明確的具體要求，使課堂中師生之間的互動有了依據。課堂規則一旦被學生所接受，就會逐漸內化為學生的自覺行為，就能喚起學生內在自主的要求和自我管理的欲望，激發學生自我管理的動機狀態，形成心理上的穩定感，使學生形成自律，養成良好的課堂行為習慣。

2.營造和諧的課堂氣氛

課堂教學活動是教師、學生和教育情景相互作用的過程.適宜的課堂規則，能使學生之間目標一致、相互合作、和清相處，容易建立起情感，形成愉快和諧的群體生活，從而形成和諧、活躍的課堂氣氛，有利于充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，提高課堂

學習效果。

良好的課堂氣氛需要教師的組織和學生的配合，尤其是教師的個性對課堂的影響不容忽視。心理學有關研究結果表明，教師的性格、態度會感染給班上的學生，比如，一個焦慮程度過高，在課堂總是小心冀冀，惟恐課堂秩序失去控制，擔心自己教學出現失誤的教師，容易使課堂氣氛趨于拘謹和刻板，并使學生在上課時也過分謹慎、固守常規。而一個熱情、開朗的教師往往會在課堂上創造出熱烈、積極的課堂氣氛，充分調動起學生的學習積極性與主動性。因此，教師要注愈自己在學生面前所表現出的個性傾向，克服自身一些潛在的缺點和不足，應該做到以下幾點:

(1)正確地對待自己和學生。首先，教師要以一種平穩的心態對待自己。其次，不要認為學生違反紀律是故意針對自己;實際上，在大多數情況下，學生違反紀律并非針對教師而來的，作為一名教師，要正確地看待學生的錯誤行為;最后，教師還要具備幽欲感及辨別事物輕重緩急的能力.幽默的話語，可以緩解班級中緊張的學習氣氛，有助于溫馨、和諧的課堂氣氛的建立。例如，當課堂上出現一些令人發笑的事情時，教師可以適時地表現一下幽歌感，讓學生輕松地笑笑，然后帶著好情緒再轉入到當前的學習任務中。

(2)為人師表、以身作則.俗話說“身教重于言傳”教師是學生的榜樣，如果教師充滿愛心，關心理解學生、富有同情心，處處為學生著想，學生就會在潛移默化中仿效教師的行為，整個班級也會朝著教師所希望的方向發展。教師要率先垂范，要求學生做到的，自己也要做到，堅持以理服人。因此，一名素質良好的教師，應該具備自律精神，不斷加強自身修養，在學生中建立起良好的威信，以自己的行動帶動學生的進步。

(3)以情感人、以情管人.語文由于它的特殊性，課文本身就充滿情感。

二、語文課堂教學生活化

課堂教學形式是決定課堂規則能否順利實施的主要因素之一，它直接影響了課堂控制的有效性，最終影響了課堂教學的效果。因此，創建一個充滿生活氣息的課堂，等于在教學中引入生活的活水，可以營造互動有情的課堂氛圍，使課堂教學取得預期的成功。語文是一門得天獨厚的課程，它本身提供了貼近學生生活的最大可能。一旦我們將語文介入學生的生活，就會自然而然的收到思想、感情、個性、道德等方面的教育效果。現行教材中的絕大多數課文都來自作者的生活體驗和心靈感悟，那么我們的語文課堂教學應盡量還原生活，并盡盤貼近學生的生活實際，將教學的目的要求轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活.1.開頭——營造生活氛圍。良好的開端是成功的一半，如果安排設置得當，就能收到先

聲奪人的效果，但開頭的內容和方式要貼近學生的生活，自然貼切，新穎別致，緊扣主題.如上《三十年的重量》這一課時，可以這樣導入新課:如果你閉上眼睛，你能否象張開眼睛一樣走出校門?(也許可以，但必須花費很長時間或摔跤才能達到)如果你閉上眼睛，由一個人攙扶你行走，結果又如何?(你就能用比較短的時間并不受障礙物的碰撞很快到達目的地。這是為什么?就是有人為你導航，有人在為你指明方向，使你少走彎路)“三十年”是一個表示時間的概念，它怎么會有重量呢???由此引發學生的熱烈討論。這樣的導入貼近學生生活，充分挖掘了學生的潛力，激發了學生學習的興趣。

2.課中—創設生活情景。語文離不開生活，生活處處有語文。語文教學中，聯系學生生活實際，創設學生熟悉的生活情景，讓學生置身于課文的生活環境之中，通過生活來學習語文，是提高語文課堂教學效果的最有效方法。

如講《故鄉的榕樹》一文，這是一篇觸景懷鄉，回憶往事的抒情散文，教師簡單介紹作者后，先讓學生自己默讀課文，通過查字典掃清文字障礙，又讓學生齊讀課文.整體感知文本，并由學生自己找出精彩段落和充滿詩情畫愈的描寫片斷。在此基礎上講明，故鄉——即我們生活過的地方，榕樹周圍發生的許多趣事，使作者懷念，也可想象那個地方是該村的文化活動中心了，因為許多有趣的事就發生在那里。然后馬上把話題一轉:“同學們，大家暫不去管課文，隨便談談各自的故鄉有什么最顯眼的東西，有什么地方讓你留下歡樂的回憶?”話音一停，學生們都興高采烈地談開了，在談到自己故鄉的標志物中，有榕樹、松、竹、荔枝、龍眼、楊桃等好幾十種，還有涼亭、故廟、石橋、祠堂?，在使自己快樂、懷念的事情中，除了常見的村里集會、結社、游神外，還談了如逃學在外玩水，爬樹、打架、偷東西、上網等等??這樣，整個課堂學生都在動，有時是動手，有時是動口，有時是動腦，學生完全處于上課的主體地位，而教師只是一個課堂的組織者和引導者，一節課下來，學生幾乎是自己讀懂了這篇課文，學會了這篇課文。

3.結尾—提升生活目標。語言來自于現實生活，學生學完一定語文知識后，最終還是要把這些語文知識應用于現實生活，并以此基礎為延伸，對學生進行聯系實際的教育。如肖復興的《學會感恩》，“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，涌泉相報”這些詩句我們從小就能背，感思也是我國優秀的文化傳統，但是不少人對別人的關心和親友的幫助常常忘記說聲“謝謝”，認為一切都是理所當然。對照自己，想想我們平時做得如何?通過老師的點拔，有的學生說以前在家時老是嫌父母的哆嗦，現在離開了，才感到父母對自己的愛;有的學生認為父母辛辛苦苦工作，把自己送到學校來讀書，而自己卻整天逃課、睡覺、玩手機、沉迷于網吧，荒廢了學業，很對不起父母:有的說平時沒錢時才給父母打電話;看見別人用高

檔手機、穿名牌，也逼父母給自己買，從來沒考慮過他們的感受，真不應該。這種挖掘教材中的生活因素與學生的生活經驗相結合的方式，激活了學生的思維，使學生在學習中陶冶了情操，凈化了心靈，真正學會做人，學會生活。做到語文素養的提高和思想教育雙豐收。

三、不當課堂行為及偶發事件的處理

語文課堂教學處于動態的、多邊的復雜關系之中，有時會遇到各種各樣意想不到的特殊情況.有的“意外”能生成生動活潑、豐富多彩的教學現場和教學細節，而有的卻給教師帶來愈外的煩惱，如何有效處理不當課堂行為及課堂偶發事件，及時將意外引導到教學的主題之中，這既能表現教師的教育機智，同時也是教師發揮聰明才智、塑造自我形象的良好機會

1.冷處理。語文課堂上遇到不當課堂行為時，教師應冷靜分析，泰然處之，不隨意進行批評指責，以比較冷靜的方式加以處理。如當學生出現注意力渙散、做小動作、交頭接耳等問題行為時，教師可以通過一定的暗示動作來提醒、替告學生，從而在不形響他人的情況下實現課堂控制的目的。

2.溫處理。即教師對于因為自己疏忽、不懊所造成的不利影響，例如板書錯別字、發音錯誤等所引起的課堂騷動等，應態度溫和地及時承認失誤，并自然地過渡到原教學活動的程序中。

運用幽默:當課堂氣氛沉悶，學生注憊力下降時，教師可通過講個小笑話，講幾句幽默有趣的話來調節氣氛，防止問題行為的出現。

創設情景:當學生疲勞，不專心聽課時，教師可適當創設一些活動情景，讓學生參與一些活動.如小競賽、小表演等，以達到激發興趣，提高效率的目的。

3.熱處理。即教師對一些偶發事件的及時處理。例如:靜靜的課堂中一學生突發怪叫;正放錄音時教室突然停電;討論問題時兩個學生突然扭打在一起;一學生作鬼臉引起全班哄笑??。

這些偶發的事件和各種類型的課堂問題行為，都會引起課堂內混亂，從而嚴重干擾正常的教學活動。當這些情況出現時，教師首先應控制自己的情緒，絕不能大發雷霆，憤怒會削弱教師客觀地處理事務的能力。發怒就等于告訴學生，他們的行動恰恰擊中了教師的要害.而這一結果往往正是一部分學生所期待的。因此，發火本身成為一種強化刺激。而老師的鎮定自若、當機立斷的態度比實際上采取的具體措施更為重要，這等于清楚地告訴搗亂的學生，你的行為對老師沒有效力，老師可以表現出一幅徽得注意的樣子—忽視它的存在，轉回頭繼續講課.而對嚴重擾亂課堂秩序的學生.則要正面加以嚴肅批評教育和果斷制止不良行為.當然，正面批評要堅持曉之以理，尊重學生，客氣地重復一遍自己的要求，不要跟學生有肢體上的接觸，不要說“我再給你一次機會”“我普告你” 之類的話，避免批評時情緒激動、言詞尖刻，有粗魯和威脅性語言，然后盡快轉入正題。運用這種處理方式應注意:(1）不要長時間中斷教學:(2)批評應清楚而肯定;(3)批評應圍繞一個中心，就事論事.如還無法解決問題，則留待課后單獨處理，不影響教學.四、結語

教師是課堂教學的組織者和領導者，他的人格和威信是一種巨大的精神力，具有很強的教育作用，是影響學生情感體臉，制約課堂氣氛的重要因素。為了保證教學各個環節的順利實施，并取得預期成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段.具有嚴肅性，并帶有一定強制性。同時，教師應該不斷提商自身的教學水平，更新教學手段，改變教學方法，創新教學模式，要注意分析課堂教學中問題行為的成因，根據實際情況采取有針對性的方法來達到控制課堂的目的。總之，課堂控制的效果如何，取決于教師能否正確地掌握課堂管理的知識、原理、技術，并在實踐中靈活地、創造性地加以運用。

第五篇：小學住宿生管理方法

強管理、重落實、努力打造安全舒適的住宿環境

——萬全縣高廟堡小學

萬全縣高廟堡小學是一所寄宿制完全小學，轄中心幼兒園。全校現有教學班15個，在校生302人，幼兒園教學班3個，在園幼兒98人。全校占地面積12360平方米，建筑面積2363平方米。學校語音室、微機室、圖書室、儀器室、實驗室等各專用教室配備齊全、布局合理；有高標準的學生伙房和餐廳，能較好的滿足師生學習、工作、生活需要。

近年來，學校全面貫徹國家教育方針，積極實施素質教育，把“教師有特長、教學有特點、學生有個性、辦學有特色”作為學校的辦學目標，把“學會做人、學會求知、學會生存、學會發展、學會寬容、學會創造”作為育人目標。全體教師發揚“團結、務實、拼搏、創新”的精神，勤奮工作、銳意進取，教育教學質量逐年提高。

我校現有一至六年級住宿生102名。為使學生學的安心、住的舒心、吃的順心，家長放心，多年來，我們在住宿生管理方法上不斷摸索、完善，初步形成了一套具有農村小學特色的寄宿制學校建設和管理的方法。

（一）健全寄宿生管理組織機構。

學校成立了以校長為組長，主管校長為副組長，政教處、教導處、總務處為成員的領導小組，形成了齊抓共管的工作機制。

（二）制定各項規章制度

在實際管理過程中，我們結合學校實際不斷摸索，先后制訂了《住宿生管理制度》、《住宿生請銷假制度》、《上下學接送制度》、《食品采購制度》《食品留樣制度》、《安全檢查制度》、《住宿生一日常規》等規章制度。涉及到住宿生飲食、住宿、學習、活動、心里健康、上下學安全等多方面。做到了時時有人管、事事有人管、人人有職責的管理機制。

我校住宿生，年齡小、自理能力差。為此，我們在制定和落實時主要從以下幾點對學生提出了要求：

1、住宿生必須服從學校、班主任和宿舍管理人員的管理，按編定的宿舍號、床位號入位。宿舍以年級為單位來分宿舍。臨時或短期住宿的學生也有專門床位。

2、禁止在墻上室內亂貼亂畫，不隨意進入別人宿舍，不以任何方式妨礙別人休息，不得擅自留宿校外的同學或親友。由負責教師保管好宿舍鑰匙，個人保管好衣柜鑰匙。宿舍區如果任由學生亂串，既不利于管理，又

不利于學生們正常生活。

3、學會愛護學校財產，節約用電用水。宿舍公物由本宿舍全員負責，個人損壞，個人賠償，集體損壞集體賠償，故意損壞從嚴處理。

4、上課及晚上活動期間不能擅自滯留在宿舍區。熄燈以后禁止喧嘩、打手電筒，同時也禁止以各種借口外出活動。

5、不準亂拆接電線，禁止將任何電器帶入宿舍，不準在宿舍內點蠟燭、蚊香等。安全警鐘須長鳴不息。

6、履行學校請假制，出示學校專用請假條，說明原因，并寫明家庭地址及電話，最后需有班主任簽名。

對于違反宿舍管理規定的學生，及時了解實情，并會同班主任及政教處，結合學校常規管理條例，給予相應的處理，處理結果報至校長室。

（三）加強管理，打造平安校園

學校安全管理是一項艱巨龐大的工程，根據住宿生年齡小、自理能力差的特點，我校采取了“人盯人”、“手把手”的工作方法，確保住宿生的在校安全。

1、加強門衛管理，明確職責，實行24小時值班制，嚴把出入關，建立了來客登記制度。

2、精心挑選、配備住宿生管理人員。住宿生管理人員精選年富力強、有管理經驗、責任心強的教師。

3、成立校衛隊。成立了由政教處牽頭，年青男教師組成的校衛隊，負責平時的動態管理。按規定的時間和地點進行巡邏，發現情況及時上報，防范校園暴力突發事件，確保校園的安全。

4、加強技防設施。在校園的重點部位安裝了監控探頭和警報器，最大限度的彌補了“人防”的不足。

5、宿舍長的選定。宿舍長一般由責任性強、品學兼優、性格活潑開朗的學生擔任。每天請其負責清點學生數，關注宿舍事務，出現情況能及時向值班教師匯報。

6、內務清潔員的選定。該學生個人衛生狀況比較好，責任心強，有一定的組織能力。由其安排宿舍值日，督促每天值日組長能按時完成清潔任務，確保宿舍考評不受影響。

每個宿舍兩名宿舍長由宿舍成員推選而成。每周負責宿舍管理教師召開住宿生會議，聽取意見，加強宿舍監控。

（四）定期“文明宿舍”衛生檢查評比，頒發流動紅旗。

通過加強評比檢查工作，既可以完善學校住宿規章制度也可以增強和提高住宿生的住宿意識和制度意識。其具體內容如下：

1、整齊：

①、被褥洗滌干凈、疊放整齊。苫好苫單，床單鋪平。

②、臉盆、桌凳擺放符合規定，桌上所有物品擺放合理整齊。

③、室內布置整齊，宿舍內個人物品擺放整齊、美觀大方、布置得體，有鮮明風格。

2、干凈：

①、地面干凈，無衛生死角，宿舍門前不允許有垃圾堆放。②、被褥干凈，宿舍成員應勤洗被套、床單。

③、門窗干凈，每周對門窗進行擦洗，不留污點。

④、柜子干凈，柜子上無灰塵，常洗、常擦。

3、布置：

①、宿舍內可懸掛風鈴、吊蘭等，力求懸掛物達到美化室內的作用，有花草者加分。

②、宿舍內不懸掛衣物，不張貼海報或圖片。

4、空氣：室內空氣清新，無異味。

宿舍內不準吸煙、酗酒、賭博。不準亂扔紙屑、食品袋等。

5、文明就餐，排隊打飯，不浪費糧食，保持餐廳清潔衛生。

（五）搭建與學生及家長溝通平臺

1、教育學生是家庭教育、學校教育和社會教育的融合。每學期初和末各召開一次住宿生家長會，加強與家長的聯系，更能讓家長了解學校，了解孩子，聽取他們的建議或意見。

2、聆聽學生心聲。住宿生剛開始時很不習慣小學階段的住宿生活，特別是一、二、三年級學生，生活不能自理，自控能力差。有些學生要么是不努力學習，要么是不斷違紀違規。這時，他們需要的是我們教師的關心和呵護。通過班隊會，晚自習等各種相處時間了解他們，關心解決他們存在的問題，疏導其思想，引導其行為，盡量為他們營造安全舒心的校園生活環境。對于那些不斷違紀違規的學生要有耐心，要動之以情，曉之以理，主動和他們溝通，找出他們違紀違規的真正原因，及時疏導他們，以便對癥下藥。

（六）抓教育、提防范，營造溫馨寄宿環境

1、開設安全法制教育課。配備教師，單周上安全課，雙周上法制課。

做到教材、師資、課時、計劃“四落實”。

2、利用第二課堂對學生進行安全教育。結合寄宿生生活特點，利用學生住宿期間借助網絡，電視、播放光盤、教師讀報等多種方式，對學生進行安全教育，提高了學生的安全防范意識。

3、創建安全文化氛圍。一是通過舉辦安全知識講座、主題班會、廣播、板報等豐富了學生的安全知識；二是在每學期開學第一天為安全教育日，開展一系列的喜聞樂見的教育活動，形成個個重視安全的濃厚氛圍。

4、開展豐富多彩的文藝活動。學校組建了多個活動小組。既減輕了學生學習的壓力，又培養了學生一種活潑向上的性格。

5、以人為本，不斷加強寄宿制學校校園文化建設，豐富宿舍、餐廳、墻面等地方的文化氛圍，讓學生在潛移默化中受到教育。

總之，通過師生的努力，基本上形成了齊心協力抓安全的良好局面，保障了校園的安全與穩定。

（七）今后的努力方向

1、對一至六年級學生而言，很重要的一個問題就是幫助盡早他們適應環境，在新環境中樹立自信，更好投入到學習生活中去。而作為學校宿舍管理人員來說，提升自身管理素質，優化個人心理涵養，對住宿生能有一個好的示范楷模效應，這些都是不可或缺的。

2、加強住宿生的思想教育和生活管理是學校做好育人工作的重要方面，是一項長期的工程，對小學住宿學生的教育管理要充分認識到其艱巨性、長期性和反復性。這也讓我們認識到對住宿生的管理方法的研究還沒有結束，還有更多的等待我們去摸索。