第一篇：議小學(xué)班級管理方法

議小學(xué)班級管理方法

班級作為一個(gè)學(xué)校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。從管理的價(jià)值取向的歷史沿革看，班級自主化管理是時(shí)代發(fā)展的必然要求。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行現(xiàn)狀看，班級自主化管理是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的內(nèi)在規(guī)定。

魏書生說過：“管理是集體的骨架。” 班級是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對性的教育，并得到全面發(fā)展，班級管理至關(guān)重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

常言道：無規(guī)矩不成方圓。對于一個(gè)班集體的管理，要想迅速的發(fā)展，更是如此。一個(gè)班級他的正常發(fā)展，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開班級班規(guī)的制定并落實(shí)。

一、班主任以身作則

在當(dāng)班主任之前要給自己定位，想清楚自己為什么當(dāng)班主任。假如是為了名利的話，那么您要失望了。我們都知道在學(xué)校最苦最累最受氣的教師就是班主任。那怎樣去給自己定位呢？我認(rèn)為在當(dāng)班主任之前你得是一個(gè)喜歡孩子熱愛教育的教師。把教育當(dāng)作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有自己的理想和奮斗的目標(biāo)，也就是我們所說的信念。有了信念才會為之努力和堅(jiān)持。奉獻(xiàn)就會變得順其自然，得不到回報(bào)也不會斤斤計(jì)較，因?yàn)槲覀冇辛藶橹冻龅男拍睢?/p>

案例：這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場，每個(gè)星期一的早上都要打掃，剛開始，學(xué)生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來沒有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來，不小心還可能誤入眼睛。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個(gè)同學(xué)，掃完了過后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤地走進(jìn)了教室，對著和我一起打掃操場的同學(xué)說：“勞動使我們快樂！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。

二、要樹立正確的學(xué)生觀

所謂樹立正確的學(xué)生觀就是給班級制定奮斗目標(biāo)和讓學(xué)生明白自己的職責(zé)。班級制定奮斗目標(biāo)它分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。假如你是一名新教師或是新接一個(gè)班級不能明確長期目標(biāo)的話，我建議從短期目標(biāo)開始制定，使其慢慢形成班級的自我風(fēng)格。

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開門一看，原來是我們班的黃同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉，我不是遲到，我是給語文老師交作業(yè)本去了的，這才來晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語文老師商量了的，為了調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

三、班級制度的建立

一個(gè)班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。低年級的班規(guī)多來源于班主任對德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長，班規(guī)更多來源于班級的實(shí)際情況。因此班規(guī)應(yīng)來源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來源于班級實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。

班規(guī)的應(yīng)用更多的是制度的公開。為了簡單易于操作，班規(guī)要公開做到人人知曉，當(dāng)然也包括任課教師。開學(xué)初期，利用班會課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。班級常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求，還應(yīng)有語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)的常規(guī)要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學(xué)科時(shí)統(tǒng)一管理，同時(shí)也可以避免學(xué)生只聽班主任的要求，而不聽任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)也可以增加任課教師在班級中的威信。

四、班級激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制的制定與運(yùn)用

班級激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制來源于班規(guī)，他將班規(guī)與評價(jià)融為一體。班級激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：

1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)，老師也會微笑的說，“下次可不能這樣了！”，在內(nèi)心里原諒了他，因?yàn)樗肋@個(gè)孩子不是故意的；成績落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯(cuò)誤，他也會受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時(shí)如果老師也會微笑的對他說，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠原諒下，一定會有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。

2、堅(jiān)持不懈：有了好的班規(guī)，好的評價(jià)機(jī)制，更重要是要堅(jiān)持不懈。一般的，開始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會把這次的評比不上的?這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵(lì)性評價(jià)的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來就不靈驗(yàn)了?因此，無論再忙我們也要持之以恒的做下去。

3、動態(tài)管理：根據(jù)班級不同時(shí)期不同表現(xiàn)，評價(jià)機(jī)制可以實(shí)施動態(tài)的管理，可以刪減，適當(dāng)修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說了算，自己怎么說就要怎么做，也讓學(xué)生學(xué)會誠信。

4、正確對待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對待名與利。你的付出也許會在短期內(nèi)無法獲得回報(bào)，但長期的付出你一定會獲得豐厚的回報(bào)。誰又不犯錯(cuò)呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長的（哪怕是犯錯(cuò)的行為）。用寬容的心態(tài)對待孩子們的過與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。

五、班級干部的選拔和管理

班級干部是班主任的左右手，班級干部能力的大小，決定著班主任的班級管理自動化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一個(gè)班的班風(fēng)的形成、學(xué)風(fēng)的形成離不開班干部的管理。一個(gè)好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。

1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號召力或有特長的、或成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。

2、班干部的管理

A、班干部的培訓(xùn)與輪換：班干部選出以后需要對他們進(jìn)行班級管理的分工與培訓(xùn)，僅是分工不培訓(xùn)，他沒有管理的概念也就不會有管理的能力。同時(shí)為了讓全班同學(xué)參與管理，體會班級管理的艱辛與幸福，班干部實(shí)行輪換制，實(shí)行老帶新，一般的輪換時(shí)間位兩周以上甚至可以是一個(gè)學(xué)月。尤其是值周生的輪換、升旗手的輪換，原則上中隊(duì)長和大隊(duì)長一學(xué)期一任，便于隊(duì)伍的穩(wěn)定。

Ｂ、給與強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時(shí)會判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭吵，班主任要想方設(shè)法維護(hù)班干部的威信，給他們強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。交給班干部工作的同時(shí)更要交給他們相處之道。

六、“鯰魚們”的管理

“鯰魚們”是班級的重要組成部分，他們成長的好壞直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。他們或許成績平平，但他們絕大多數(shù)屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號召力，或許具有較強(qiáng)的班級管理能力，或許思維活躍，積極發(fā)言（答案可能不全面）。如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對班級管理起到破壞作用。作為班主任，學(xué)習(xí)了學(xué)生心理輔導(dǎo)，則更應(yīng)更好的、恰當(dāng)?shù)摹⒊浞值淖屗麄冋故咀约旱牟湃A，發(fā)揮他們的特長，讓他們各施其才。各盡其能，為班級的管理添磚加瓦，為班級的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。

1、“愛”字當(dāng)頭，嚴(yán)愛結(jié)合：愛的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表揚(yáng)的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開心很久，可以讓他們感覺到他們在老師心中的分量和地位，“老師是喜歡我的、愛我的，我應(yīng)該改掉身上的毛病。”盡管他們在反反復(fù)復(fù)的錯(cuò)誤中自責(zé)。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長。“愛”可以是語言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個(gè)溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，告訴他“你就像我的孩子一樣可愛！”孩子們的心里透亮著呢！

案例：我班的趙同學(xué)，母親早逝，父親長年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓趙同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。

2，共同參與活動： 班級是我們的家，班主任作為家長絕對不能置身事外。如果班主任能和學(xué)生們共同參與活動，對孩子們來講是莫大的鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，也助于我們更好走進(jìn)孩子們的心靈，孩子們會從心底里熱愛和尊敬我們。

記得剛當(dāng)班主任時(shí)，每節(jié)課的課間操，學(xué)生們在操場跑步，我站在外圍看著。忽然有學(xué)生喊，老師，一起跑吧。起初，我有些不好意思，那么多學(xué)生和老師看著，有些膽怯，沒有動。看得出，學(xué)生們很失望。后來，又有學(xué)生喊，老師，來吧。這次，我的心開始動，是啊，與其在外邊站著，還不如也運(yùn)動運(yùn)動，鍛煉身體嘛。于是，我欣然應(yīng)允。加入跑操隊(duì)列，學(xué)生們頓時(shí)軍心大振，跑得更齊，口號也喊得響亮。別的班里的學(xué)生，也很羨慕。還有拔河比賽時(shí)，我給他們當(dāng)拉拉隊(duì)，學(xué)生一舉奪魁。因?yàn)槲业募尤耄o了孩子們力量，使孩子們真正明白老師和他們是心連心，手拉手的，增強(qiáng)了師生之間的親密度，贏得了他們的心，這樣，孩子們怎么會不和我親近呢？

3、真誠談心： 有時(shí)候，硬碰硬處理問題反而會使矛盾激化，不利于情緒轉(zhuǎn)換。所以，待情緒平靜后再真誠談心，效果反而更好。肖月喬因上課玩手機(jī)，被學(xué)校做出回家反省處理。他家長來了，卻以有病相要挾，說什么也不讓孩子回家。可是不回家，學(xué)校那邊沒法交待。我建議他先把孩子領(lǐng)回，如果下午想好了，下午就回來找我。他父親沒辦法只好把她領(lǐng)回，但下午一上班就又把她領(lǐng)回來。她說，她已知錯(cuò)，請求老師再給她一次機(jī)會。我同意讓她先去上課。過了兩天，課間，我在路上碰到她，我問她回來的這幾天有沒有又違紀(jì)，她說，沒有。我對她說：“你頭腦很聰明，也有毅力，也有能力，但就是太貪玩，玩也不是過錯(cuò)，但如果上課玩那就不應(yīng)該了，要分清場合和事情的輕重。”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“你父親和母親的心情可以理解，可憐天下父母心，他們多么不希望你耽誤課呀，都希望你能好好學(xué)習(xí)，你父親身體不好，你更不能讓他生氣，要給他爭氣才行呢，爭取月考時(shí)把你的成績提上去，讓他們高興高興，好不好？”她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來的日子里，她果然紀(jì)律好了很多，沒有再出現(xiàn)過違紀(jì)行為，成績也有了很大的進(jìn)步。這就是真誠談心的效果。

4、與家長溝通，取得家長的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長、孩子的將來。又有哪一個(gè)父母不希望自己的子女成績好，為自己爭臉呢！基于此，我們應(yīng)主動和家長溝通和家長形成教育的合力，在家由家長督促孩子的行為習(xí)慣，在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。

第二篇：淺談小學(xué)班級管理方法

淺談小學(xué)班級管理方法

小學(xué)班級管理是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。管理成效如何，作為班主任的領(lǐng)頭羊很重要。優(yōu)秀班主任絕對少不了細(xì)心、耐心、信念、善舉這四點(diǎn)

小學(xué)生如幼苗，細(xì)心似春雨，時(shí)時(shí)滋潤著糼苗，使其更加茁壯成長。在教學(xué)管理中，細(xì)心應(yīng)當(dāng)頭照，落到實(shí)處，.可從以下方面著手：首先，細(xì)心落實(shí)到計(jì)劃中去。定好班級學(xué)年計(jì)劃、季計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃甚至上下午計(jì)劃，還可以針對每一位同學(xué)。總之，計(jì)劃越細(xì)微越好。細(xì)心還要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，要備好每一節(jié)課特別是班會課，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上浮動變化。成績提高予以表揚(yáng)，成績退步給以鼓勵(lì)。還有學(xué)生生活上是否有變化，是否身體不適。與其他老師、其他同學(xué)相處如何。細(xì)心還應(yīng)落實(shí)到家訪中去，搭好學(xué)校與家庭這座橋梁，做到學(xué)校和家庭齊抓共管，雙頭并進(jìn)，達(dá)到教育教化學(xué)生的目的。當(dāng)然，細(xì)心也應(yīng)落實(shí)到班級管理日志、個(gè)人教育得失日志的記載中，做到學(xué)生和班主任自己心里都明白一天的得與失。得則繼續(xù)保持，失則迅速改之。班級就會向良性方面發(fā)。小學(xué)班主任每天工作繁雜，任務(wù)相當(dāng)重，需要有足夠的耐心去面對，千萬不能被動地消極地應(yīng)付問題，而要積極樂觀地解決問題。對工作，要不怕繁瑣。控制調(diào)整好自己的情緒，完善自己的人格要耐住寂寞心。

不對犯錯(cuò)誤的后進(jìn)學(xué)生動手、動粗。哪有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生？是人總會犯錯(cuò)誤，我們成年人也會，更何況他們還僅僅是個(gè)孩子。要允許

他們犯錯(cuò)誤。關(guān)鍵看學(xué)生對待錯(cuò)誤的態(tài)度。對這些后進(jìn)生要有足夠的耐心，善于與他們周旋，也就是磨后進(jìn)生。讓他們盡早認(rèn)識錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。孩子的成長都有一個(gè)實(shí)體化的過程，也就是你長成也許就是你所期待的樣子，你長成你喜歡長成的那個(gè)樣子。人生命里都有上帝所賦予的主體性的東西，因?yàn)檫@種主體性，使人長成自己期望的樣子。讓孩子們向積極健康方面引導(dǎo)。還要耐心與孩子家長交談、交流，不厭煩，不厭細(xì)，掌握孩子在家庭中的動向，管理好班級。在你的教育園中，唯有常用耐心之水澆灌，園里才會繁花似錦。

班主任應(yīng)對教育事業(yè)有一貫的熱愛之心，有一份定能帶好班級有執(zhí)著的信念。一位優(yōu)秀班主任，必須有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心。這其實(shí)也是教師職業(yè)最基本的要求，有了這事業(yè)心責(zé)任心，才會愛孩子，愛教學(xué)工作。珍惜班主任這一神圣的職業(yè)，愛惜學(xué)生，才能把班級工作駕馭好，帶出的班級有特色、有朝氣、有活力、有團(tuán)結(jié)心、有凝聚力。

對孩子未來的負(fù)責(zé)，相信每位孩子都是一座豐富的寶藏，要我們掌握方法，好好開采。我們班主任不僅是知識的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、與家長的溝通者、更是學(xué)生精神成長的守護(hù)者，尤為重要的是，他們還要在未成年人面前帶頭成為積極的學(xué)習(xí)者和研究者。班主任眼是應(yīng)該沒有差生，沒有失敗的學(xué)生，只是他們暫時(shí)沒成功而已。好好呵護(hù)他們糼小的敏感的心靈。使他們的才能得以充分的展示和發(fā)揮。

如果說師能是教育發(fā)展之本，那么師德便是教育發(fā)展之魂。班主

任要以身教感染學(xué)生，以善舉感化學(xué)生。言傳固然重要，但身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言傳。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說：“真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”以真善美教化為主。市場經(jīng)濟(jì)或多或少已沖擊到孩子糼小心靈，他們有的對生活中真善美顯得麻木或懵懂。例如，當(dāng)發(fā)動學(xué)生捐款時(shí)，自己首先要帶頭表率，讓善愛的種子在孩子的心目中發(fā)芽開花。可和學(xué)生一同打掃衛(wèi)生，讓自己勤勞的火炬溫暖孩子的心靈。不能看低這些小的舉動，這些起到春風(fēng)化雨潤物無聲的效果。當(dāng)然，也要鞭撻生活中的假惡丑，讓正義之光照耀孩子們的心靈，他們終生會為此受益無窮。你為孩子們規(guī)劃得很深遠(yuǎn)，很有益。

優(yōu)秀的你若能做到細(xì)心、耐心、信念、善舉這四點(diǎn)，相信你所帶班級肯定是優(yōu)秀的。

第三篇：簡述小學(xué)班級管理方法

尊敬的評委、各位老師: 大家下午好！

今天我演講的內(nèi)容是：小學(xué)班級管理方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出 “教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”，因此，對于小學(xué)班級管理，我們不能 “一刀切”“一手包辦”，也不能 “任我行”，“放任自流”，而應(yīng)以學(xué)生為主體，作 “主角”，倡導(dǎo)全體參與；以教師為主導(dǎo)，作“導(dǎo)演”宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律、自主的班級管理模式。由于現(xiàn)在的學(xué)生數(shù)額大，教師工作壓力大，各種活動和工作繁雜，因而在很大程度上都存在著教師疲于應(yīng)對、教育情感缺失等問題，導(dǎo)致在育人方面缺少耐心和連續(xù)性。做好班級管理可以從以下方面進(jìn)行：

一、充分了解學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”在接到一個(gè)新班級時(shí)，適時(shí)地對每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心、詢問學(xué)校原來老師以及適度的觀察是必不可少的。只有充分了解學(xué)生，你才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對其進(jìn)行教育教學(xué)管理；才能談?wù)撛鯓拥毓芾砗冒嗉墶．?dāng)一個(gè)新班級建立運(yùn)作半學(xué)期左右，學(xué)生間便會自然而然地形成一些“自然群體”。其實(shí)，如果你走到學(xué)生中去會不難發(fā)現(xiàn)，這些群體往往是根據(jù)一定的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣，或社會關(guān)系等因素自然形成的。如果能夠加強(qiáng)對這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無疑是管理好班級的重要環(huán)節(jié)。了解學(xué)生的方法有調(diào)查表、家訪、問卷、電話交流、師生交談和詢問上任班主任等等，通過這些方法來深入了解學(xué)生，使自己對班級成員做到心中有數(shù)。

二、有效激勵(lì)，誠信第一

對于學(xué)生而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個(gè)懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么以后的教育教學(xué)工作將會非常順利。為此，我不但在班里設(shè)立了激勵(lì)制度，而且隔一段時(shí)間都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的競爭熱情，更要給那些在競爭中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎(jiǎng)勵(lì)，只要是我承諾過的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。只要是為了學(xué)生，這點(diǎn)支出算不了什么。因?yàn)榻處煹恼\信度決定了你的威信度，不要說空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競爭對他們而言都失去了意義。

三、合理示弱，激發(fā)責(zé)任感

對于當(dāng)前獨(dú)生子女的驕傲與蠻橫，讓許多教師束手無策，這些孩子不怕權(quán)威，對老師的說教毫不感興趣，大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對于這樣的學(xué)生，剛開始，我也是一籌莫展。后來，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子，在這類學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無助與柔弱，會大大激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們不由得長大，成為你的依靠。尤其是對于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

四、擺正位置，多表揚(yáng)少批評

書上說：學(xué)生是教育的主體。一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學(xué)生研究透，各個(gè)年齡段、各個(gè)層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣，（在這里我簡單列舉小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)）你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導(dǎo)。針對學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地地以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)，學(xué)生到學(xué)校來，誰都想成為好學(xué)生，受到老師的喜歡，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ降牟煌瑢?dǎo)致學(xué)生良莠不齊，我們要區(qū)別對待。好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù)，怎么可能呢？不要高尖新技術(shù)沒研究成，搞成個(gè)心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。孩子小，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)他們，這就要求班主任在批評和表揚(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。有一位同學(xué)好打架，批評了幾次都不管用，我想，看這樣子油鹽不進(jìn)了，不能做小炒，我給他加把糖吧。我就讓他去找好事做，比如幫值日的同學(xué)掃掃地，撿撿地上的紙等等，這個(gè)時(shí)候，我趁機(jī)對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，這一下子，他也沒時(shí)間打架了，經(jīng)常找好事做，我再在班上一表揚(yáng)，同學(xué)們一羨慕，他就天天樂滋滋地像換了一個(gè)人。

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個(gè)小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實(shí)施素質(zhì)教育，班主任的教育管理是首要工作，我們必須遵循教育規(guī)律，認(rèn)真教育好每一個(gè)學(xué)生，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人材。班級管理的工作方法千差萬別，讓我在實(shí)踐中繼續(xù)去探索、總結(jié)行之有效的方法，使班級管理工作的水平躍上一個(gè)新臺階。

謝謝大家，我的演講結(jié)束！

第四篇：小學(xué)二年級班級管理方法

小學(xué)二年級班級管理方法

——阿杜

本人在擔(dān)任班主任期間，不斷探索和改變新的方法來不斷地適應(yīng)班級的變化，但俗話說得好：換湯不換藥。下面就我本人對班級管理的方法簡單談幾點(diǎn)，希望跟大家一起學(xué)習(xí)，說得不對的地方還請大家多多指正。

1、考核制度

每位學(xué)生每周基礎(chǔ)分為100分，每周量化考核得分為基礎(chǔ)分加上一周的加分和減去一周的減分。學(xué)期得分為每周的平均分。學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)要以量化考核為依據(jù)，一周得分前五位的同學(xué)為“周星”，一月得分前五位的同學(xué)為“月星”，一學(xué)期得分前五位的同學(xué)為“優(yōu)秀學(xué)生”。、班級管理要做到“人人有事做，事事有人做”。把任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人的身上，這樣就不至于讓學(xué)生有更多的時(shí)間跟精力花在搗蛋上，而且又會讓他們從心理上覺得老師是重視他們的，而他們也會很樂意地去幫老師做事，正好可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識形態(tài)和獨(dú)立生活學(xué)習(xí)的能力。讓他們知道什么時(shí)間做什么事，而作為班主任也分配好什么事什么人去做，合適的人做合適的事，這樣既可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)又能取到形成良好班風(fēng)班貌的效果，可謂事半功倍。

3、關(guān)于衛(wèi)生，我們班的口號是“垃圾不落地，心智最美麗，新智是我家，清潔靠大家”。讓他們自己有這個(gè)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的思想意識，切實(shí)感受到保持班級跟校園的整潔衛(wèi)生的重要性以及把小集體大集體都當(dāng)成是自己的家一樣來對待，這對培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感有著非常關(guān)鍵的作用。

4、對于一些比較喜歡講話的學(xué)生，安排座位的時(shí)候有意識地讓他們交叉坐，拉開他們的距離，這樣愛搗蛋的學(xué)生就沒有搗蛋的機(jī)會跟市場。班主任不在的時(shí)候課堂紀(jì)律讓自己的一些小幫手把名字記起來，過后一定要及時(shí)處理，這樣才能起作用。、對于平時(shí)做操升旗排隊(duì)等活動，“快靜齊很重要，二（3）全體能做到”，做到令行禁止。

總而言之，班主任工作雖然比較辛苦，但是只要在摸索中找到自己班級的管理方法，找出病因，并對癥下藥，就能很好地管理班集體，合適的才是最好的。以上是本人做班主任的一些看法，請大家多多指教。

第五篇：小學(xué)二年級班級管理方法

小學(xué)二年級班級管理方法——阿杜本人在擔(dān)任班主任期間，不斷探索和改變新的方法來不斷地適應(yīng)班級的變化，但俗話說得好：換湯不換藥。下面就我本人對班級管理的方法簡單談幾點(diǎn)，希望跟大家一起學(xué)習(xí)，說得不對的地方還請大家多多指正。、從管理方法上來說，可能很多老師都是采取先緊后松的方法，在這點(diǎn)上我略有不同，我采用的是先松后緊的方法，正因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生本身年齡比較小，剛開學(xué)假期的松散癥肯定是存在的，所以先采取比較寬松的管理方式，讓他們逐漸適應(yīng)，再慢慢地“緊”起來，越來越緊，逐步由寬松到規(guī)范。這個(gè)規(guī)范是由學(xué)生本身自覺地形成的一種規(guī)范，而不是靠壓制形成的，由壓制而形成的規(guī)范，會起到一種短期的效果，但對于學(xué)生自身的心理健康則是不利的。、班級管理要做到“人人有事做，事事有人做”。把任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人的身上，這樣就不至于讓學(xué)生有更多的時(shí)間跟精力花在搗蛋上，而且又會讓他們從心理上覺得老師是重視他們的，而他們也會很樂意地去幫老師做事，正好可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識形態(tài)和獨(dú)立生活學(xué)習(xí)的能力。讓他們知道什么時(shí)間做什么事，而作為班主任也分配好什么事什么人去做，合適的人做合適的事，這樣既可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)又能取到形成良好班風(fēng)班貌的效果，可謂事半功倍。

3、關(guān)于衛(wèi)生，我們班的口號是“垃圾不落地，心智最美麗，新智是我家，清潔靠大家”。讓他們自己有這個(gè)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的思想意識，切實(shí)感受到保持班級跟校園的整潔衛(wèi)生的重要性以及把小集體大集體都當(dāng)成是自己的家一樣來對待，這對培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感有著非常關(guān)鍵的作用。

4、對于一些比較喜歡講話的學(xué)生，安排座位的時(shí)候有意識地讓他們交叉坐，拉開他們的距離，這樣愛搗蛋的學(xué)生就沒有搗蛋的機(jī)會跟市場。班主任不在的時(shí)候課堂紀(jì)律讓自己的一些小幫手把名字記起來，過后一定要及時(shí)處理，這樣才能起作用。、對于平時(shí)做操吃飯升旗排隊(duì)等活動，“快靜齊很重要，二（3）全體能做到”，做到令行禁止。

總而言之，班主任工作雖然比較辛苦，但是只要在摸索中找到自己班級的管理方法，找出病因，并對癥下藥，就能很好地管理班集體，合適的才是最好的。以上是本人做班主任的一些看法，請大家多多指教。