第一篇：淺談小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理方法

淺談小學(xué)高年級(jí)的班級(jí)管理方法

摘要：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理和生理變化速度較快，并且開(kāi)始形成自我觀念，產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，提升班級(jí)管理效率，并且具備一定的事業(yè)心和責(zé)任心，確保學(xué)生積極性的發(fā)揮，促進(jìn)整個(gè)班集體的健康發(fā)展。探討了當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的方法，并提出了一些個(gè)人見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；班級(jí)管理；方法

在小學(xué)班級(jí)管理方面，教師們有著許多有效的管理對(duì)策，但是也有一些困惑和苦惱。班級(jí)管理措施、課堂魅力以及語(yǔ)言藝術(shù)，都直影響到實(shí)際的管理效果，影響著班集體的發(fā)展。可是一些教師還是存在管理方面的誤解，如認(rèn)為教師和學(xué)生層次不同，所以學(xué)生必須全面聽(tīng)從教師的話語(yǔ)，班級(jí)管理就是嚴(yán)管學(xué)生，管理者必須嚴(yán)肅。這些都是不正確的看法，需要進(jìn)行糾正。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理中的難題

（一）獨(dú)生子女缺乏集體觀念

由于長(zhǎng)時(shí)間計(jì)劃生育政策的實(shí)施，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家庭成員都在圍繞著小公主、小皇帝轉(zhuǎn)。這些孩子在低年級(jí)還比較好管理，還沒(méi)有發(fā)展出一定的自我意識(shí)，但是到了高年級(jí)，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，出現(xiàn)了紀(jì)律散漫的問(wèn)題。這些孩子不僅攀比心理嚴(yán)重，而且在實(shí)際學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中沒(méi)有集體榮譽(yù)感，缺乏集體觀念，無(wú)法融入集體生活，這不利于他們的成長(zhǎng)，而且不利于教師的教學(xué)管理。

（二）教師的管理理念和方法比較落后

第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個(gè)班級(jí)從一年級(jí)帶到六年級(jí)，他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生的百依百順，當(dāng)學(xué)生到了高年級(jí)，就會(huì)產(chǎn)生一定的自我意識(shí)，并且發(fā)展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡(jiǎn)單粗暴的教師權(quán)威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時(shí)宜。學(xué)生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發(fā)展。第二，教師常常會(huì)忽視高年級(jí)學(xué)生在心理層面和情感方面的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。在實(shí)際管理中，過(guò)分關(guān)注量化管理和紀(jì)律管理，沒(méi)有正確的引導(dǎo)學(xué)生的心理和情感。在高壓下，學(xué)生難免出現(xiàn)抵觸心理，并且向著不正確的道路發(fā)展。

（三）學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標(biāo)準(zhǔn)和想法。他們渴望表現(xiàn)自己自主獨(dú)立的一面，并且沉浸在自己的內(nèi)心世界中。高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始發(fā)展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他們不喜歡和家長(zhǎng)溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態(tài)下，他們希望得到尊重，并且和家長(zhǎng)平等的交流和溝通。所以，高年級(jí)學(xué)生常常會(huì)質(zhì)疑教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)，并且提出自己的獨(dú)立看法，出現(xiàn)了頂撞家長(zhǎng)和教師的行為，為班級(jí)管理帶來(lái)了一定的困難。

二、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的方法探討

（一）建立融洽和諧的師生關(guān)系

1.充分信任學(xué)生對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特閃光點(diǎn)，并且對(duì)他們的進(jìn)步給予中肯的贊美和表?yè)P(yáng)，這樣可以讓他們找到學(xué)習(xí)和生活的自信。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤需要適當(dāng)?shù)膶捜荩M量少一些批評(píng)和指責(zé)。教師必須關(guān)注自身的語(yǔ)言表達(dá)，避免傷到孩子的自尊心，這不利于孩子的發(fā)展。教師的批評(píng)需要具有一定針對(duì)性，對(duì)于不同性格和狀態(tài)的學(xué)生，需要應(yīng)用針對(duì)性的、符合學(xué)生特點(diǎn)的方式。例如，對(duì)于考試成績(jī)不佳的學(xué)生，教師不能一味的批評(píng)和恨鐵不成鋼，而需要全面了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)實(shí)際原因，并且指導(dǎo)學(xué)生改正問(wèn)題。

2.給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)。愛(ài)可以說(shuō)是師生交流、交往中的催化劑。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性，并且把愛(ài)心當(dāng)作教育的前提。教師在忙完工作后，可以和學(xué)生一起聊天。對(duì)于班級(jí)里的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛(ài)護(hù)。如果天氣轉(zhuǎn)涼，教師需要囑咐學(xué)生注意天氣變化。在放學(xué)后，囑咐學(xué)生注意小心過(guò)馬路。對(duì)于班級(jí)里的所謂問(wèn)題學(xué)生，教師不能缺少了幫助和關(guān)愛(ài)，而是需要找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并且給予真誠(chéng)的贊美，使其體會(huì)被關(guān)注的感覺(jué)。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生信心和希望，并且配合教師的班級(jí)管理。

（二）創(chuàng)建良好的班風(fēng)

班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)教育工作的基本單位，教師則是班級(jí)的管理者、組織者以及領(lǐng)導(dǎo)人物，可以說(shuō)是班級(jí)發(fā)展的核心。教師不僅需要管理班級(jí)紀(jì)律，更需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德，讓他們發(fā)展成綜合素質(zhì)較高的綜合人才。教師在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過(guò)程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，和教師的接觸時(shí)間最長(zhǎng)，所以教師對(duì)他們的影響力是最大的，可以說(shuō)是學(xué)生的一本書和鏡子。為了讓學(xué)生規(guī)范自身行為，教師需要首先提升自身的素養(yǎng)，通過(guò)親身示范和為人師表，讓學(xué)生得到感染。在日常的教育實(shí)踐中，要求學(xué)生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，教師需要參與到學(xué)生們的打掃中，搞好清潔衛(wèi)生。為了讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫，教師需要寫好板書。這種切身的實(shí)踐教育能夠獲得良好的效果，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成正確的習(xí)慣。

（三）發(fā)揮班級(jí)榜樣的作用

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣具有較強(qiáng)的力量。高年級(jí)的小學(xué)生，一般都有著較強(qiáng)的模仿心理，如果看到了班級(jí)同學(xué)獲得了一定的榮譽(yù)，就會(huì)產(chǎn)生超越和趕超的熱情，并且在情感層面激勵(lì)自己。在實(shí)際的班級(jí)管理中，教師可以選擇喜歡為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生、體育能力強(qiáng)的學(xué)生、專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，在班會(huì)中開(kāi)展“我們身邊的榜樣”教育活動(dòng)，讓學(xué)生在這種活動(dòng)中，逐漸形成正確的榜樣觀念。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的一言一行有著一定的引導(dǎo)性，教師可以利用這一點(diǎn)，讓班級(jí)中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生定期的分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們一起探討了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，力求讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。在班級(jí)的榮譽(yù)展示欄中，教師可以放置班級(jí)里的優(yōu)秀干部和三好學(xué)生的招聘，讓表現(xiàn)好的學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，并且發(fā)揮榜樣作用。

三、結(jié)論

我們常說(shuō)，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，在特殊的?D折時(shí)期，高年級(jí)學(xué)生的心理層面出現(xiàn)了微妙的變化。所以，教師需要給予更好的呵護(hù)，并且耐心的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師需要培養(yǎng)自己的敏銳覺(jué)察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理層面的變化，并且及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：小學(xué)高年級(jí)有效地班級(jí)管理方法

小學(xué)高年級(jí)有效地班級(jí)管理方法

班級(jí),是學(xué)校教育管理的基層單位,是學(xué)生鍵康成長(zhǎng)、個(gè)性化和人才成長(zhǎng)的搖籃。班主任是班級(jí)的組織者、建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于貫徹執(zhí)行學(xué)校教育方針，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。科任教師的工作是做好本職教育教學(xué)，與班主任相互配合，抓好學(xué)生的管理。

首先，我先來(lái)介紹幾種有效的班級(jí)管理方式。

一、用愛(ài)管理（只有品德高尚的教師才能培養(yǎng)品德高尚的學(xué)生）

教師良好的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，能給學(xué)生以潛移默化的影響，是一種隱性的教育資源，學(xué)生從中能感受到教師的人格魅力，作為老師，如果在工作中能以身作則，公正處事，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)表率式的激勵(lì)。如：要求學(xué)生遵守紀(jì)律，班主任首先做到有良好的師德；要求學(xué)生保護(hù)環(huán)境，講究衛(wèi)生，老師必須從小事做起，不亂扔紙屑果皮，不把茶葉倒進(jìn)水池里；要求學(xué)生在勞動(dòng)中不怕臟，不怕累，老師更應(yīng)該身體力行地投入到勞動(dòng)中去；要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，老師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身修養(yǎng)，絕不能只是發(fā)號(hào)施令，紙上談兵。也就是說(shuō)教師要用“人格塑造人格”。

西方有位著名的管理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現(xiàn)代的管理三分靠技術(shù)，七分靠感情。情是學(xué)生接受教育的前提，老師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。一個(gè)老師如果缺乏對(duì)學(xué)生的愛(ài)，那就丟掉了做好教育工作的根本。因此，我們應(yīng)該用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，把理想播撒在學(xué)生的心田里，通過(guò)自己的言傳身教，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，使雙方產(chǎn)生理解和信任。

三、公平式管理

現(xiàn)代管理中師生關(guān)系應(yīng)該是民主平等的人際關(guān)系，作為教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在德育教育工作中，力求營(yíng)造寬松和諧的氣氛，努力做到關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，尊重他們的人格，尊重他們的情感。在學(xué)習(xí)上優(yōu)生和差生要公平對(duì)待，做到不忽視學(xué)生，不藐視學(xué)生，不限制學(xué)生，消除教師與學(xué)生的“貓和老鼠”、“警察和小偷”的傳統(tǒng)關(guān)系，也消除那種蠻橫、粗暴，以“權(quán)威”自居的強(qiáng)制色彩。教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能有男女之別、貧富之別、親疏之別。如：評(píng)選三好生、好兒童過(guò)程中，在競(jìng)選學(xué)校大隊(duì)干部的過(guò)程中，做到公平、公正、公開(kāi)。

三、對(duì)比式管理

俗話說(shuō)，有比較才有鑒別，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)膶?duì)比方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。對(duì)比就是通過(guò)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，小組與小組進(jìn)行對(duì)比，班級(jí)與班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)對(duì)方在品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)為自己學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)，也以對(duì)方的缺點(diǎn)為鏡子，對(duì)照審視自己，將自己的有些錯(cuò)誤行為消滅在萌芽狀態(tài)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。如：班級(jí)工作周評(píng)比欄，每當(dāng)成績(jī)公布以后，同學(xué)們都蜂擁而看。當(dāng)看到成績(jī)名列前茅時(shí)，那種自豪感不言而喻，正是這種自豪感推動(dòng)了以后班級(jí)工作的前進(jìn)；當(dāng)看到成績(jī)不如其他班時(shí)，立即找原因，定措施進(jìn)行補(bǔ)救，也正是這種補(bǔ)救的過(guò)程，對(duì)班級(jí)的工作起到了推動(dòng)作用。當(dāng)然學(xué)生與學(xué)生、小組與小組之間也更應(yīng)該進(jìn)行對(duì)比，使班風(fēng)在良性的軌道上正常運(yùn)行。

四、競(jìng)賽式管理

競(jìng)賽是人為制造的一種積極的氛圍，也可以充分發(fā)揮每—位參賽者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力；競(jìng)賽還是一種追求，它可以培養(yǎng)學(xué)生追求卓越的精神。因此要經(jīng)常巧妙地創(chuàng)設(shè)這種積極的氛圍。比如：低年級(jí)班級(jí)評(píng)比“比一比誰(shuí)最棒”，中高年級(jí)的“成長(zhǎng)樹(shù)”等等都是很好的競(jìng)賽式的管理方法。

五、獎(jiǎng)懲式管理

班級(jí)管理一定要有始有終，不能半途而廢。任何班級(jí)活動(dòng)，不僅要有布置、落實(shí)、檢查，而且要有總結(jié)。總結(jié)的目的是檢查昨天，抓住今天，開(kāi)啟明天，通過(guò)總結(jié)肯定成績(jī)，指出不足，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，勉勵(lì)后進(jìn)。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合，是班級(jí)工作中不可缺少的手段，對(duì)積極良好的行為和學(xué)習(xí)成績(jī)突出者給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，否則，這些行為和成就就不會(huì)持久。獎(jiǎng)勵(lì)的方法最好用不定期、不定性的方法進(jìn)行。如：期末考試結(jié)束后，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)突出的學(xué)生，同時(shí)更要獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步最大的同學(xué)。一次運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，班級(jí)可以獎(jiǎng)勵(lì)最佳運(yùn)動(dòng)員，也可以獎(jiǎng)勵(lì)文明觀眾。我發(fā)現(xiàn)咱們學(xué)校低年級(jí)班主任運(yùn)用了這種方式比如他們?cè)u(píng)選班級(jí)小標(biāo)兵、好兒童、優(yōu)秀生等。面對(duì)那些違反紀(jì)律，破壞制度的行為要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行懲罰，這樣既能使受罰者吸取教訓(xùn)，也能對(duì)他人有教育意義；但在獎(jiǎng)懲過(guò)程中，一定要獎(jiǎng)罰分明，達(dá)到積極的效果。

六、目標(biāo)式管理

要奮斗，必須樹(shù)立目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)生奮斗的方向，是激發(fā)學(xué)生努力向上的誘因。作為教師，要根據(jù)班級(jí)的具體情況和特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)可以分為長(zhǎng)期的（如學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)等）、中期的（如前半學(xué)期目標(biāo)、后半學(xué)期目標(biāo)等）、短期的（如本周目標(biāo)、本次運(yùn)動(dòng)會(huì)目標(biāo)、本次競(jìng)賽目標(biāo)等），這樣，學(xué)生可以根據(jù)本班制定的奮斗目標(biāo)激發(fā)興趣，努力學(xué)習(xí)，積極參與，以取得優(yōu)異的成績(jī)。例如：一位老師在開(kāi)學(xué)之初就提出“學(xué)習(xí)成功四寶：感激情、自信心、刻苦志、創(chuàng)新魂”的班訓(xùn)。利用讀報(bào)時(shí)間，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)和學(xué)校開(kāi)展的講座，將班級(jí)目標(biāo)滲透到每一個(gè)學(xué)生心田，為班級(jí)文化奠定思想基礎(chǔ)。然后利用學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)講故事等形式講述一些我所帶過(guò)學(xué)生的成功例子，在優(yōu)秀期刊雜志上摘錄一些有教育意義的文章與學(xué)生共勉。呼吁學(xué)生學(xué)習(xí)同齡人中的英雄，激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信；倡議學(xué)生寫信回家，用親情喚醒學(xué)生內(nèi)心的鴻志；開(kāi)展書法繪畫比賽，詩(shī)歌朗誦比賽，手抄報(bào)比賽的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，展示個(gè)人魅力，認(rèn)識(shí)自我能力，挖掘自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

七、制度式管理

規(guī)章制度為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活提供參照的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。因此，班主任對(duì)班級(jí)的有效管理還有賴于建立健全一系列合理有效的規(guī)章制度。只有這樣，才能使學(xué)生感到自己在學(xué)校的責(zé)任重大，從而起到激勵(lì)監(jiān)督的作用。

下面想結(jié)合本班實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理。

一、堅(jiān)持以常規(guī)管理為核心

班主任的管理要做到事無(wú)巨細(xì)，勤字當(dāng)頭。尤其新集體產(chǎn)生之初，學(xué)生對(duì)環(huán)境不熟悉，生活不習(xí)慣，管理規(guī)定不明了。這時(shí)就需要班主任眼勤、嘴勤、腳勤、手勤。學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，規(guī)定紀(jì)律要講明白透徹，督促落實(shí)要事事親到，必要時(shí)還要親自示范。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。作為一個(gè)集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。結(jié)合本班的實(shí)際情況，制訂出非常細(xì)致的班規(guī)，在第一個(gè)班會(huì)課上詳細(xì)講解，讓學(xué)生討論并補(bǔ)充，最后張貼在宣傳欄里。之后不定期地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。如：班規(guī)是：愛(ài)校如愛(ài)家，愛(ài)班如愛(ài)己；敬師惜友誼，做人培真情；學(xué)習(xí)不怕難，益智全發(fā)展；個(gè)人展特長(zhǎng)，班級(jí)勇?tīng)?zhēng)先。班訓(xùn)是：健康、勤奮、主動(dòng)、發(fā)展。再有在班級(jí)要建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，并隨時(shí)做好個(gè)別調(diào)查，定期評(píng)定，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。同時(shí)要將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，形成互相激勵(lì)、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

每周末把學(xué)生一周的情況如實(shí)地反映給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助我們一起來(lái)抓孩子的常規(guī)，這樣長(zhǎng)此以往，一定會(huì)收到很好的效果。

二、完善班級(jí)管理的“三級(jí)制”

一是加強(qiáng)班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方。通過(guò)深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，多動(dòng)腦筋，采取靈活機(jī)動(dòng)的方法“對(duì)癥下藥”，以理服人。二是加強(qiáng)班干部管理。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須不斷加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)班干部實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，同時(shí)發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學(xué)生作出榜樣。常言道：“火車跑得快，全靠車頭帶。”班委猶如整個(gè)班級(jí)的火車頭，要想使整個(gè)班級(jí)跑得好而快，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立健全班干部隊(duì)伍，在健全確立班委的過(guò)程中，不能班主任說(shuō)了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會(huì)上讓全班學(xué)生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，要確實(shí)將那些品學(xué)兼優(yōu)、會(huì)組織、會(huì)管理、有威信、樂(lè)于奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部隊(duì)伍中來(lái)，班主任要盡早抓好、培訓(xùn)好這個(gè)火車頭，以便他們?nèi)吮M其才的為全班同學(xué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)，更好地帶動(dòng)班級(jí)工作。同時(shí)班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級(jí)一旦建立起良好的班風(fēng)班貌后，要及時(shí)地對(duì)班干部進(jìn)行更換選舉，以便為班級(jí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓全班學(xué)生看一看哪個(gè)班委會(huì)的工作熱情高、干勁大，比一比哪個(gè)班委會(huì)的工作能力強(qiáng)、效率高。從而使更多的同學(xué)在班委會(huì)組織中得到鍛煉不斷成長(zhǎng)。三是加強(qiáng)學(xué)生自我管理。咱們的學(xué)生年齡是從6歲—12歲，他們的自我約束能力差，常常表現(xiàn)為做小動(dòng)作、隨便說(shuō)話、下課追跑打鬧等，因此加強(qiáng)學(xué)生自我約束能力培養(yǎng)，對(duì)形成良好的班風(fēng)及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學(xué)生做到以下三個(gè)方面。

1、重學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》、《首都中小學(xué)十個(gè)文明形象》、《沙小一日行為要求》，要求熟記，并付諸實(shí)踐，讓他們逐條做到“知”、“行”的統(tǒng)一。

2、進(jìn)行自省。在每?jī)芍芾冒鄷?huì)要求學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)一次，總結(jié)這段時(shí)間內(nèi)哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。再?gòu)?qiáng)調(diào)一點(diǎn)班主任老師要充分利用班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題教育，比如：近期班中發(fā)生了丟東西的現(xiàn)象，來(lái)開(kāi)個(gè)主題班會(huì)等等。

3、量化考核。在健全各項(xiàng)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級(jí)量化考核表，實(shí)行班級(jí)一日常規(guī)的量化管理。

三、多方合作 齊抓共管 實(shí)施全員育人機(jī)制

（一）班主任和科任老師相互配合

班主任、科任、學(xué)生三位一體，形成了一個(gè)班集體。班主任則是這個(gè)集體的核心，科任老師以其優(yōu)異的專業(yè)知識(shí)，良好的人格魅力等優(yōu)勢(shì)成為班級(jí)建設(shè)的催化劑。一個(gè)班級(jí)的健康成長(zhǎng)，依賴于全體老師的共同努力。科任老師關(guān)心和參與班級(jí)建設(shè)，與班主任相互配合，協(xié)調(diào)一致，對(duì)于班集體的形成、鞏固、發(fā)展和提高有著十分重要的作用。因此班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任隨時(shí)將每個(gè)學(xué)生的情況通報(bào)給任科教師，讓老師們?cè)敿?xì)了解每個(gè)學(xué)生的基本狀況、思想品德、知識(shí)能力、遵紀(jì)守法、文明禮貌等。如：讓科任老師了解哪些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)好，能遵守紀(jì)律，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛(ài)護(hù)公物，樂(lè)做好事，自理能力強(qiáng)；哪些學(xué)生學(xué)習(xí)一般；哪些學(xué)生學(xué)習(xí)較差，能力較差，紀(jì)律較差。這樣有利于各科任教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，能因材施教，“對(duì)癥下藥”進(jìn)行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教師及時(shí)和班主任溝通，相互交換學(xué)生的情況，使班主任沒(méi)有掌握的學(xué)生情況，能夠從科任教師那里得到，以便在工作中共同研究如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育的方法。由于班主任和科任教師對(duì)學(xué)生有了很深刻的了解，再加上相互之間的密切協(xié)作、配合，使得班級(jí)的各項(xiàng)工作都能正常開(kāi)展。

（二）班主任和家長(zhǎng)相互配合

班主任要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通。溝通方式：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育咨詢、家訪、家校書面聯(lián)系、電話聯(lián)系、個(gè)別家長(zhǎng)約見(jiàn)、書信、郵件、網(wǎng)上交流、家長(zhǎng)通知、學(xué)生記事本、家長(zhǎng)調(diào)研等等。通過(guò)溝通最終達(dá)到的目的是家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作和學(xué)校工作。

四、工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)

俗話說(shuō)的好：“世上無(wú)難事，只怕有心人”。只要老師們熱心耕耘、勤于管理，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。學(xué)生就會(huì)理解和支持老師的工作。教師也能得心應(yīng)手地處理好學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的關(guān)系。工作中要隨時(shí)作好工作記錄，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣，可以使自己的工作少出差錯(cuò)、少走彎路；可以使自己的工作經(jīng)驗(yàn)日益豐富，工作能力不斷提高。長(zhǎng)此以往，就能形成自己獨(dú)特的管理風(fēng)格，并能使自己的管理藝術(shù)不斷提高和完善。

來(lái)自妙不可言

第三篇：淺談小學(xué)班級(jí)管理方法

淺談小學(xué)班級(jí)管理方法

小學(xué)班級(jí)管理是門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。管理成效如何，作為班主任的領(lǐng)頭羊很重要。優(yōu)秀班主任絕對(duì)少不了細(xì)心、耐心、信念、善舉這四點(diǎn)

小學(xué)生如幼苗，細(xì)心似春雨，時(shí)時(shí)滋潤(rùn)著糼苗，使其更加茁壯成長(zhǎng)。在教學(xué)管理中，細(xì)心應(yīng)當(dāng)頭照，落到實(shí)處，.可從以下方面著手：首先，細(xì)心落實(shí)到計(jì)劃中去。定好班級(jí)學(xué)年計(jì)劃、季計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃甚至上下午計(jì)劃，還可以針對(duì)每一位同學(xué)。總之，計(jì)劃越細(xì)微越好。細(xì)心還要深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去，要備好每一節(jié)課特別是班會(huì)課，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上浮動(dòng)變化。成績(jī)提高予以表?yè)P(yáng)，成績(jī)退步給以鼓勵(lì)。還有學(xué)生生活上是否有變化，是否身體不適。與其他老師、其他同學(xué)相處如何。細(xì)心還應(yīng)落實(shí)到家訪中去，搭好學(xué)校與家庭這座橋梁，做到學(xué)校和家庭齊抓共管，雙頭并進(jìn)，達(dá)到教育教化學(xué)生的目的。當(dāng)然，細(xì)心也應(yīng)落實(shí)到班級(jí)管理日志、個(gè)人教育得失日志的記載中，做到學(xué)生和班主任自己心里都明白一天的得與失。得則繼續(xù)保持，失則迅速改之。班級(jí)就會(huì)向良性方面發(fā)。小學(xué)班主任每天工作繁雜，任務(wù)相當(dāng)重，需要有足夠的耐心去面對(duì)，千萬(wàn)不能被動(dòng)地消極地應(yīng)付問(wèn)題，而要積極樂(lè)觀地解決問(wèn)題。對(duì)工作，要不怕繁瑣。控制調(diào)整好自己的情緒，完善自己的人格要耐住寂寞心。

不對(duì)犯錯(cuò)誤的后進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)粗。哪有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生？是人總會(huì)犯錯(cuò)誤，我們成年人也會(huì)，更何況他們還僅僅是個(gè)孩子。要允許

他們犯錯(cuò)誤。關(guān)鍵看學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度。對(duì)這些后進(jìn)生要有足夠的耐心，善于與他們周旋，也就是磨后進(jìn)生。讓他們盡早認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。孩子的成長(zhǎng)都有一個(gè)實(shí)體化的過(guò)程，也就是你長(zhǎng)成也許就是你所期待的樣子，你長(zhǎng)成你喜歡長(zhǎng)成的那個(gè)樣子。人生命里都有上帝所賦予的主體性的東西，因?yàn)檫@種主體性，使人長(zhǎng)成自己期望的樣子。讓孩子們向積極健康方面引導(dǎo)。還要耐心與孩子家長(zhǎng)交談、交流，不厭煩，不厭細(xì)，掌握孩子在家庭中的動(dòng)向，管理好班級(jí)。在你的教育園中，唯有常用耐心之水澆灌，園里才會(huì)繁花似錦。

班主任應(yīng)對(duì)教育事業(yè)有一貫的熱愛(ài)之心，有一份定能帶好班級(jí)有執(zhí)著的信念。一位優(yōu)秀班主任，必須有很強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任心。這其實(shí)也是教師職業(yè)最基本的要求，有了這事業(yè)心責(zé)任心，才會(huì)愛(ài)孩子，愛(ài)教學(xué)工作。珍惜班主任這一神圣的職業(yè)，愛(ài)惜學(xué)生，才能把班級(jí)工作駕馭好，帶出的班級(jí)有特色、有朝氣、有活力、有團(tuán)結(jié)心、有凝聚力。

對(duì)孩子未來(lái)的負(fù)責(zé)，相信每位孩子都是一座豐富的寶藏，要我們掌握方法，好好開(kāi)采。我們班主任不僅是知識(shí)的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、與家長(zhǎng)的溝通者、更是學(xué)生精神成長(zhǎng)的守護(hù)者，尤為重要的是，他們還要在未成年人面前帶頭成為積極的學(xué)習(xí)者和研究者。班主任眼是應(yīng)該沒(méi)有差生，沒(méi)有失敗的學(xué)生，只是他們暫時(shí)沒(méi)成功而已。好好呵護(hù)他們糼小的敏感的心靈。使他們的才能得以充分的展示和發(fā)揮。

如果說(shuō)師能是教育發(fā)展之本，那么師德便是教育發(fā)展之魂。班主

任要以身教感染學(xué)生，以善舉感化學(xué)生。言傳固然重要，但身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言傳。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。”以真善美教化為主。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)或多或少已沖擊到孩子糼小心靈，他們有的對(duì)生活中真善美顯得麻木或懵懂。例如，當(dāng)發(fā)動(dòng)學(xué)生捐款時(shí)，自己首先要帶頭表率，讓善愛(ài)的種子在孩子的心目中發(fā)芽開(kāi)花。可和學(xué)生一同打掃衛(wèi)生，讓自己勤勞的火炬溫暖孩子的心靈。不能看低這些小的舉動(dòng)，這些起到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的效果。當(dāng)然，也要鞭撻生活中的假惡丑，讓正義之光照耀孩子們的心靈，他們終生會(huì)為此受益無(wú)窮。你為孩子們規(guī)劃得很深遠(yuǎn)，很有益。

優(yōu)秀的你若能做到細(xì)心、耐心、信念、善舉這四點(diǎn)，相信你所帶班級(jí)肯定是優(yōu)秀的。

第四篇：議小學(xué)班級(jí)管理方法

議小學(xué)班級(jí)管理方法

班級(jí)作為一個(gè)學(xué)校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，還關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。從管理的價(jià)值取向的歷史沿革看，班級(jí)自主化管理是時(shí)代發(fā)展的必然要求。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行現(xiàn)狀看，班級(jí)自主化管理是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的內(nèi)在規(guī)定。

魏書生說(shuō)過(guò)：“管理是集體的骨架。” 班級(jí)是教育工作的基本陣地，是學(xué)生自我教育和成長(zhǎng)的又一個(gè)搖籃。它不僅有提高學(xué)生文化素質(zhì)的責(zé)任，也背負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的重任。教育目的能否實(shí)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生能否受到有針對(duì)性的教育，并得到全面發(fā)展，班級(jí)管理至關(guān)重要。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。

常言道：無(wú)規(guī)矩不成方圓。對(duì)于一個(gè)班集體的管理，要想迅速的發(fā)展，更是如此。一個(gè)班級(jí)他的正常發(fā)展，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成離不開(kāi)班級(jí)班規(guī)的制定并落實(shí)。

一、班主任以身作則

在當(dāng)班主任之前要給自己定位，想清楚自己為什么當(dāng)班主任。假如是為了名利的話，那么您要失望了。我們都知道在學(xué)校最苦最累最受氣的教師就是班主任。那怎樣去給自己定位呢？我認(rèn)為在當(dāng)班主任之前你得是一個(gè)喜歡孩子熱愛(ài)教育的教師。把教育當(dāng)作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有自己的理想和奮斗的目標(biāo)，也就是我們所說(shuō)的信念。有了信念才會(huì)為之努力和堅(jiān)持。奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，得不到回報(bào)也不會(huì)斤斤計(jì)較，因?yàn)槲覀冇辛藶橹冻龅男拍睢?/p>

案例：這學(xué)期，我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃操場(chǎng)，每個(gè)星期一的早上都要打掃，剛開(kāi)始，學(xué)生們還非常的好奇，拿著掃把一陣飛舞，后來(lái)沒(méi)有人愿意了，由于我們是農(nóng)村，天氣一晴，地上的灰塵就像一股濃煙滾滾而來(lái)，不小心還可能誤入眼睛。當(dāng)然就更少有人愿意了，看到這一情況，我早上帶頭先去，當(dāng)然我還叫了幾個(gè)同學(xué)，掃完了過(guò)后，微微出了一點(diǎn)兒汗，面色紅潤(rùn)地走進(jìn)了教室，對(duì)著和我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說(shuō)：“勞動(dòng)使我們快樂(lè)！我為你們自豪！”現(xiàn)在每天早上，我們班的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地去打掃，我相信：他們肯定從中享受到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。

二、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀

所謂樹(shù)立正確的學(xué)生觀就是給班級(jí)制定奮斗目標(biāo)和讓學(xué)生明白自己的職責(zé)。班級(jí)制定奮斗目標(biāo)它分為長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。假如你是一名新教師或是新接一個(gè)班級(jí)不能明確長(zhǎng)期目標(biāo)的話，我建議從短期目標(biāo)開(kāi)始制定，使其慢慢形成班級(jí)的自我風(fēng)格。

案例：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開(kāi)門一看，原來(lái)是我們班的黃同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“你冤枉，我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了的，這才來(lái)晚的。”我的腦中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

三、班級(jí)制度的建立

一個(gè)班的班規(guī)建立和學(xué)生的年齡有很大的關(guān)系。低年級(jí)的班規(guī)多來(lái)源于班主任對(duì)德育常規(guī)要求的解讀，隨著年齡的增長(zhǎng)，班規(guī)更多來(lái)源于班級(jí)的實(shí)際情況。因此班規(guī)應(yīng)來(lái)源于學(xué)校德育處的常規(guī)要求，努力做到上傳下達(dá)；來(lái)源于班級(jí)實(shí)際情況，科學(xué)民主、自下而上。

班規(guī)的應(yīng)用更多的是制度的公開(kāi)。為了簡(jiǎn)單易于操作，班規(guī)要公開(kāi)做到人人知曉，當(dāng)然也包括任課教師。開(kāi)學(xué)初期，利用班會(huì)課民主的制定班規(guī)，運(yùn)用朝會(huì)課加強(qiáng)班規(guī)的學(xué)習(xí)。班級(jí)常規(guī)考核內(nèi)容除了德育要求，還應(yīng)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和科學(xué)的常規(guī)要求，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，便于班主任在管理任教學(xué)科時(shí)統(tǒng)一管理，同時(shí)也可以避免學(xué)生只聽(tīng)班主任的要求，而不聽(tīng)任課教師要求的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)也可以增加任課教師在班級(jí)中的威信。

四、班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定與運(yùn)用

班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)源于班規(guī)，他將班規(guī)與評(píng)價(jià)融為一體。班級(jí)激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制的制定和實(shí)施需要做到一下幾點(diǎn)：

1、賞罰分明、一視同仁：賞和罰，可以用加分制和減分制，要求做到“細(xì)”，還要做到加分和扣分有依據(jù)。更重要的是要做到一視同仁，在日常的管理中，在班主任（老師）的眼中：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生哪怕是違反較嚴(yán)重的班規(guī)，老師也會(huì)微笑的說(shuō)，“下次可不能這樣了！”，在內(nèi)心里原諒了他，因?yàn)樗肋@個(gè)孩子不是故意的；成績(jī)落后、行為習(xí)慣較差的學(xué)生哪怕是犯了微不足到的小錯(cuò)誤，他也會(huì)受到老師的大聲斥責(zé)，甚至是體罰，此時(shí)如果老師也會(huì)微笑的對(duì)他說(shuō)，“下次可不能這樣了！”，我想，他的行為和學(xué)習(xí)在你的真誠(chéng)原諒下，一定會(huì)有翻天覆地的變化。班主任做到了賞罰分明，一視同仁，更能突顯班級(jí)班規(guī)的作用，更能激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的愿望。

2、堅(jiān)持不懈：有了好的班規(guī)，好的評(píng)價(jià)機(jī)制，更重要是要堅(jiān)持不懈。一般的，開(kāi)始實(shí)施有效果明顯，但在中途往往因?yàn)椤懊Α倍鵁o(wú)暇顧及，有了第一次，心中自我安慰：僅一次，下次我會(huì)把這次的評(píng)比不上的?這樣的“安慰”往往是導(dǎo)致激勵(lì)性評(píng)價(jià)的失敗，也往往感嘆，我們班的班規(guī)不起作用，開(kāi)始還可以，我都看到孩子們的變化了，后來(lái)就不靈驗(yàn)了?因此，無(wú)論再忙我們也要持之以恒的做下去。

3、動(dòng)態(tài)管理：根據(jù)班級(jí)不同時(shí)期不同表現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制可以實(shí)施動(dòng)態(tài)的管理，可以刪減，適當(dāng)修改，這樣的修改也是需要民主的，改或不改由孩子們說(shuō)了算，自己怎么說(shuō)就要怎么做，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠(chéng)信。

4、正確對(duì)待名與利：在工作中，我們更多的是要正確的對(duì)待名與利。你的付出也許會(huì)在短期內(nèi)無(wú)法獲得回報(bào)，但長(zhǎng)期的付出你一定會(huì)獲得豐厚的回報(bào)。誰(shuí)又不犯錯(cuò)呢？更何況他們還是幾歲的孩子！他們總是在反反復(fù)復(fù)的行為中，在你的期待中成長(zhǎng)的（哪怕是犯錯(cuò)的行為）。用寬容的心態(tài)對(duì)待孩子們的過(guò)與失，你的心態(tài)將更加平和，孩子們也將與你更加親近。

五、班級(jí)干部的選拔和管理

班級(jí)干部是班主任的左右手，班級(jí)干部能力的大小，決定著班主任的班級(jí)管理自動(dòng)化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一個(gè)班的班風(fēng)的形成、學(xué)風(fēng)的形成離不開(kāi)班干部的管理。一個(gè)好的班干部，可以讓你遠(yuǎn)程監(jiān)控，減輕班主任的工作量。

1、班干部的選拔：一般的要選擇大方、正值、具有一定的號(hào)召力或有特長(zhǎng)的、或成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任。

2、班干部的管理

A、班干部的培訓(xùn)與輪換：班干部選出以后需要對(duì)他們進(jìn)行班級(jí)管理的分工與培訓(xùn)，僅是分工不培訓(xùn)，他沒(méi)有管理的概念也就不會(huì)有管理的能力。同時(shí)為了讓全班同學(xué)參與管理，體會(huì)班級(jí)管理的艱辛與幸福，班干部實(shí)行輪換制，實(shí)行老帶新，一般的輪換時(shí)間位兩周以上甚至可以是一個(gè)學(xué)月。尤其是值周生的輪換、升旗手的輪換，原則上中隊(duì)長(zhǎng)和大隊(duì)長(zhǎng)一學(xué)期一任，便于隊(duì)伍的穩(wěn)定。

Ｂ、給與強(qiáng)有力的支持：班干部在剛開(kāi)始工作時(shí)，需要班主任的扶持和強(qiáng)有力的支持。他們不明白怎樣做才更好，有時(shí)會(huì)判斷失誤，引起干部和同學(xué)的爭(zhēng)吵，班主任要想方設(shè)法維護(hù)班干部的威信，給他們強(qiáng)有力的支持。事后，班主任可作適當(dāng)?shù)恼{(diào)查，了解事件的真相，交給班干部正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。交給班干部工作的同時(shí)更要交給他們相處之道。

六、“鯰魚們”的管理

“鯰魚們”是班級(jí)的重要組成部分，他們成長(zhǎng)的好壞直接影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。他們或許成績(jī)平平，但他們絕大多數(shù)屬于頭腦聰明的孩子，他們或許能歌善舞、或許具有號(hào)召力，或許具有較強(qiáng)的班級(jí)管理能力，或許思維活躍，積極發(fā)言（答案可能不全面）。如果這些“鯰魚們”的 “才華”得不到展示，得不到充分利用，那么他們的“才華”則有可能對(duì)班級(jí)管理起到破壞作用。作為班主任，學(xué)習(xí)了學(xué)生心理輔導(dǎo)，則更應(yīng)更好的、恰當(dāng)?shù)摹⒊浞值淖屗麄冋故咀约旱牟湃A，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，讓他們各施其才。各盡其能，為班級(jí)的管理添磚加瓦，為班級(jí)的發(fā)展增添一縷靚麗的色彩。

1、“愛(ài)”字當(dāng)頭，嚴(yán)愛(ài)結(jié)合：愛(ài)的力量是偉大的可以讓“浪子”回頭。一句溫馨的話，一句表?yè)P(yáng)的話，一句寬容的話，一句安慰的話可以讓孩子們久違的微笑回到臉上，可以讓他們開(kāi)心很久，可以讓他們感覺(jué)到他們?cè)诶蠋熜闹械姆至亢偷匚唬袄蠋熓窍矚g我的、愛(ài)我的，我應(yīng)該改掉身上的毛病。”盡管他們?cè)诜捶磸?fù)復(fù)的錯(cuò)誤中自責(zé)。作為班主任一定要在期待中看到他們的成長(zhǎng)。“愛(ài)”可以是語(yǔ)言的，可以是表情的，還可以是肢體的，給他一個(gè)溫暖的擁抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小臉蛋，告訴他“你就像我的孩子一樣可愛(ài)！”孩子們的心里透亮著呢！

案例：我班的趙同學(xué)，母親早逝，父親長(zhǎng)年在外面打工，家境貧寒，不得不寄宿在他姥姥家，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常偷東西、打架，而且不按時(shí)完成作業(yè)，可以說(shuō)是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)的影響力很大。后來(lái)，我跟他姥姥和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他消除了自卑的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在，于是，我在班內(nèi)就讓趙同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)，現(xiàn)在，我們班構(gòu)建了和諧。

2，共同參與活動(dòng)： 班級(jí)是我們的家，班主任作為家長(zhǎng)絕對(duì)不能置身事外。如果班主任能和學(xué)生們共同參與活動(dòng)，對(duì)孩子們來(lái)講是莫大的鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，也助于我們更好走進(jìn)孩子們的心靈，孩子們會(huì)從心底里熱愛(ài)和尊敬我們。

記得剛當(dāng)班主任時(shí)，每節(jié)課的課間操，學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)跑步，我站在外圍看著。忽然有學(xué)生喊，老師，一起跑吧。起初，我有些不好意思，那么多學(xué)生和老師看著，有些膽怯，沒(méi)有動(dòng)。看得出，學(xué)生們很失望。后來(lái)，又有學(xué)生喊，老師，來(lái)吧。這次，我的心開(kāi)始動(dòng)，是啊，與其在外邊站著，還不如也運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體嘛。于是，我欣然應(yīng)允。加入跑操隊(duì)列，學(xué)生們頓時(shí)軍心大振，跑得更齊，口號(hào)也喊得響亮。別的班里的學(xué)生，也很羨慕。還有拔河比賽時(shí)，我給他們當(dāng)拉拉隊(duì)，學(xué)生一舉奪魁。因?yàn)槲业募尤耄o了孩子們力量，使孩子們真正明白老師和他們是心連心，手拉手的，增強(qiáng)了師生之間的親密度，贏得了他們的心，這樣，孩子們?cè)趺磿?huì)不和我親近呢？

3、真誠(chéng)談心： 有時(shí)候，硬碰硬處理問(wèn)題反而會(huì)使矛盾激化，不利于情緒轉(zhuǎn)換。所以，待情緒平靜后再真誠(chéng)談心，效果反而更好。肖月喬因上課玩手機(jī)，被學(xué)校做出回家反省處理。他家長(zhǎng)來(lái)了，卻以有病相要挾，說(shuō)什么也不讓孩子回家。可是不回家，學(xué)校那邊沒(méi)法交待。我建議他先把孩子領(lǐng)回，如果下午想好了，下午就回來(lái)找我。他父親沒(méi)辦法只好把她領(lǐng)回，但下午一上班就又把她領(lǐng)回來(lái)。她說(shuō)，她已知錯(cuò)，請(qǐng)求老師再給她一次機(jī)會(huì)。我同意讓她先去上課。過(guò)了兩天，課間，我在路上碰到她，我問(wèn)她回來(lái)的這幾天有沒(méi)有又違紀(jì)，她說(shuō)，沒(méi)有。我對(duì)她說(shuō)：“你頭腦很聰明，也有毅力，也有能力，但就是太貪玩，玩也不是過(guò)錯(cuò)，但如果上課玩那就不應(yīng)該了，要分清場(chǎng)合和事情的輕重。”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“你父親和母親的心情可以理解，可憐天下父母心，他們多么不希望你耽誤課呀，都希望你能好好學(xué)習(xí)，你父親身體不好，你更不能讓他生氣，要給他爭(zhēng)氣才行呢，爭(zhēng)取月考時(shí)把你的成績(jī)提上去，讓他們高興高興，好不好？”她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來(lái)的日子里，她果然紀(jì)律好了很多，沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)違紀(jì)行為，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。這就是真誠(chéng)談心的效果。

4、與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的鼎力支持：孩子是你的學(xué)生，是家長(zhǎng)的心肝寶貝。大家的志同道合，目標(biāo)一致，都是為了孩子的成長(zhǎng)、孩子的將來(lái)。又有哪一個(gè)父母不希望自己的子女成績(jī)好，為自己爭(zhēng)臉呢！基于此，我們應(yīng)主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通和家長(zhǎng)形成教育的合力，在家由家長(zhǎng)督促孩子的行為習(xí)慣，在學(xué)校由老師督促孩子的學(xué)校的表現(xiàn)，只有這樣孩子才能有質(zhì)的變化。

第五篇：簡(jiǎn)述小學(xué)班級(jí)管理方法

尊敬的評(píng)委、各位老師: 大家下午好！

今天我演講的內(nèi)容是：小學(xué)班級(jí)管理方法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出 “教師是個(gè)決策者，而不再是執(zhí)行者”，因此，對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理，我們不能 “一刀切”“一手包辦”，也不能 “任我行”，“放任自流”，而應(yīng)以學(xué)生為主體，作 “主角”，倡導(dǎo)全體參與；以教師為主導(dǎo)，作“導(dǎo)演”宏觀調(diào)控的合作關(guān)系，建立一套自律、自主的班級(jí)管理模式。由于現(xiàn)在的學(xué)生數(shù)額大，教師工作壓力大，各種活動(dòng)和工作繁雜，因而在很大程度上都存在著教師疲于應(yīng)對(duì)、教育情感缺失等問(wèn)題，導(dǎo)致在育人方面缺少耐心和連續(xù)性。做好班級(jí)管理可以從以下方面進(jìn)行：

一、充分了解學(xué)生

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣愛(ài)好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。”在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，適時(shí)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心、詢問(wèn)學(xué)校原來(lái)老師以及適度的觀察是必不可少的。只有充分了解學(xué)生，你才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)管理；才能談?wù)撛鯓拥毓芾砗冒嗉?jí)。當(dāng)一個(gè)新班級(jí)建立運(yùn)作半學(xué)期左右，學(xué)生間便會(huì)自然而然地形成一些“自然群體”。其實(shí)，如果你走到學(xué)生中去會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，這些群體往往是根據(jù)一定的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成的。如果能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無(wú)疑是管理好班級(jí)的重要環(huán)節(jié)。了解學(xué)生的方法有調(diào)查表、家訪、問(wèn)卷、電話交流、師生交談和詢問(wèn)上任班主任等等，通過(guò)這些方法來(lái)深入了解學(xué)生，使自己對(duì)班級(jí)成員做到心中有數(shù)。

二、有效激勵(lì)，誠(chéng)信第一

對(duì)于學(xué)生而言，教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個(gè)懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象，那么以后的教育教學(xué)工作將會(huì)非常順利。為此，我不但在班里設(shè)立了激勵(lì)制度，而且隔一段時(shí)間都要變變花樣，目的是引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)熱情，更要給那些在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎(jiǎng)勵(lì)，只要是我承諾過(guò)的，哪怕是自己掏腰包也在所不惜。只要是為了學(xué)生，這點(diǎn)支出算不了什么。因?yàn)榻處煹恼\(chéng)信度決定了你的威信度，不要說(shuō)空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情，那么今后的各種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)他們而言都失去了意義。

三、合理示弱，激發(fā)責(zé)任感

對(duì)于當(dāng)前獨(dú)生子女的驕傲與蠻橫，讓許多教師束手無(wú)策，這些孩子不怕權(quán)威，對(duì)老師的說(shuō)教毫不感興趣，大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯，屢教不改，讓人頭疼。對(duì)于這樣的學(xué)生，剛開(kāi)始，我也是一籌莫展。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子，在這類學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無(wú)助與柔弱，會(huì)大大激發(fā)他們的責(zé)任感，讓他們不由得長(zhǎng)大，成為你的依靠。尤其是對(duì)于那些講義氣的孩子更是非常奏效。

四、擺正位置，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

書上說(shuō)：學(xué)生是教育的主體。一點(diǎn)不錯(cuò)，學(xué)生好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。你先得把學(xué)生研究透，各個(gè)年齡段、各個(gè)層次的學(xué)生生理、心理特點(diǎn)都不一樣，（在這里我簡(jiǎn)單列舉小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)）你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地地以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)，學(xué)生到學(xué)校來(lái)，誰(shuí)都想成為好學(xué)生，受到老師的喜歡，他們對(duì)老師充滿了尊敬和依賴。只不過(guò)因?yàn)橹橇Φ牟町惡妥灾屏λ降牟煌瑢?dǎo)致學(xué)生良莠不齊，我們要區(qū)別對(duì)待。好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù)，怎么可能呢？不要高尖新技術(shù)沒(méi)研究成，搞成個(gè)心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)，得不償失。孩子小，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，這就要求班主任在批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)。有一位同學(xué)好打架，批評(píng)了幾次都不管用，我想，看這樣子油鹽不進(jìn)了，不能做小炒，我給他加把糖吧。我就讓他去找好事做，比如幫值日的同學(xué)掃掃地，撿撿地上的紙等等，這個(gè)時(shí)候，我趁機(jī)對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，這一下子，他也沒(méi)時(shí)間打架了，經(jīng)常找好事做，我再在班上一表?yè)P(yáng)，同學(xué)們一羨慕，他就天天樂(lè)滋滋地像換了一個(gè)人。

綜上所述，班主任工作千頭萬(wàn)緒，任何一個(gè)小小的失誤，都會(huì)給我們的德育工作帶來(lái)不利的影響，要實(shí)施素質(zhì)教育，班主任的教育管理是首要工作，我們必須遵循教育規(guī)律，認(rèn)真教育好每一個(gè)學(xué)生，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人材。班級(jí)管理的工作方法千差萬(wàn)別，讓我在實(shí)踐中繼續(xù)去探索、總結(jié)行之有效的方法，使班級(jí)管理工作的水平躍上一個(gè)新臺(tái)階。

謝謝大家，我的演講結(jié)束！