第一篇：小學高年級班級管理心得

和諧之美-----小學高年級班級管理的心得

徐迪風

和諧是一切美好事物的最大特征，就像一幅畫的美就在于它色調、構圖等各方面的和諧，一首歌曲的優美就體現在它的音色、聲調、旋律、節奏等方面的和諧，一篇詩文的意境美在于事、景、情、理的和諧統一。實現社會和諧，建設美好社會，始終是人類孜孜以求的社會理想。學校作為社會的一部分，和諧與否，對社會影響巨大。作為教師，我們教學最理想的境界莫過于“創建和諧的班集體”。

那么如何才能構建和諧的班集體呢？十幾年的班主任工作經驗告訴我，可以履行以下具體程序：

1、制定班規靠大家。

管理班級要有一定之規，管理才有章可循，有法可依。但這個法不是由教師一人說了算。班規大家定，不僅體現了民主的管理原則，也能體現出學生是班級的主人。陶行知說過：“有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”班規必須涵蓋學生生活的各個方面，不宜過多過嚴，否則不好操作，最終導致管理的不落實。特別是小學高年級階段，隨著學生心智地日漸成熟，要求被尊重、重視的意識增強，我們不妨順著學生的心理要求向著名的教育家魏書生學習，班級事務和學生“商量、再商量。”學期初，和學生商量制定班級目標、班規班紀，探討實施措施；制度實施中，和學生一起查漏補缺；學期結束，和學生一起總結得失。

學生的主體意識得到尊重，貫徹執行制度的積極性自然就會高漲，效果出奇地好。記得幾年前，我曾經接過一個四年級班，這班學生紀律散漫，對學校的各種規章制度都不“感冒”。每天打掃清潔區和教室衛生就讓我頭痛，根據班干部的安排分組輪流值日，每次清潔不是有同學不到位就是有同學出工不出力，因此學校常規檢查，我班經常在“清潔”一項給扣分。針對這種情況，我馬上召開班會，擺出存在的問題，讓學生各抒己見提出解決辦法。經過大家的商議，決定改變班干部指定分組的辦法自由組合小組，選出組長進行逐日輪值，值日時如果完成得不好，被學校扣分，則第二天補值日直到不被扣分為止。組合時如果有同學沒有小組要，則自己一個人負責一天的值日。決議通過，馬上進行自由組合，果然有個別以前值日表現差的學生沒有小組愿意接納。如果真的讓這些同學自己一個人負責值日，清潔衛生一定也搞不好。怎么辦呢？于是我和他們商量是否愿意加入某個組，然后再做這組組員的思想工作同意接納他們。由于值日輪值制度是經過大家商量決定的，結果得到了徹底的貫徹，從此我班的“清潔”一項很少再被學校扣分。分組時被同學孤立的個別“懶蟲”害怕下次分組沒有人要也變得積極起來。我班的值日衛生工作再也不用操心。

2、解決問題要民主。

一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現。有了問題怎么辦？專制型的教師可能就會自己說了算。這樣表面上看問題好像解決了，但學生處于被動服從的地位，很可能對老師的處理并不滿意，但礙于老師的威嚴，不敢跟老師提意見。老師也不了解學生的心思。長此以往，老師和學生之間的隔閡越來越深，開展班級工作就會困難重重。民主型的教師在處理問題前會廣泛聽取同學們的意見，然后再做決定，在工作中，我努力地向這個方向發展。當班里出現問題時，我總是先讓每個同學都談談自己的看法，對如何解決這個問題提出建議。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。通過分析比較學生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。學生們所提的建議，有許多是我沒有想到的，常給我以啟發。就算是學生們的意見與我的一樣，但通過集體輿論的形式把我的意見說出來，對學生的影響更大。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一個學生，學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生多參與問題處理，也使我們的教育體現出民主的精神。

3、思想工作要到位。

高年級學生容易產生逆反心理產生對抗行為，和他們做思想工作時要注意藝術，講道理擺事實。訓斥和劈頭蓋臉的批評最容易導致他們對著干。語言重復，嘮嘮叨叨；或東山一犁，西溝一耙，廢話連篇，離題太遠也會使學生滋生厭煩情緒、逆反心理。

學生小馮個子高大，仗著力氣大欺負小同學，常要一些小同學拿錢給他買零吃。老師們教育他，他不以為然，認為要的是幾角錢幾元沒有什么大不了。為了讓他認清其行為的危害性，我專門在互聯網、報刊雜志上搜集了犯了他類似行為結果被法律懲處的案例的報道，和他一起閱讀。大量的事實讓他震驚，讓他認識到了其行為的嚴重后果，從而糾正了錯誤行為。

4、以身作則要實現。

小學高年級學生的“向師性”心理發生了改變，他們不但會聽老師怎樣說，更關注的是老師是怎樣做的，仿效老師的做法。因此，在高年級的學生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用。

“喊破嗓子，不如做出樣子。”如，夏天帶學生到操場除雜草，如果班主任只躲在樹陰下指手畫腳的話，哪怕你說的話再動聽，勞動紀律再嚴明，學生的勞動熱情也決不會高到哪兒去。相反，如果班主任都能頂烈日揮鋤鏟草的話，偷懶的學生自然就會少。正可謂教師其身正，學生不令而行，教師其身不正，學生有令不行。

教育學生要誠信，教師首先就要做到誠信。教師在學生中不可說大話，說漂亮話，做“說話的巨人、行動的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說話算數，以誠育誠。

5、競爭氣氛要營造。

高年級的學生精力充沛、競爭意識增強，針對他們的這一心理特點，開展競選班干部和學習、紀律、衛生、體育等項目的競賽活動，能激發學生高漲的積極性，把學生的時間精力吸引到校園、班級學習、思想的競爭中，減少他們與社會不法分子混在一起的機會。在學習上，可要求學生每學期自己找一位競爭對手（水平相當），比成績比進步。學期結束，班主任對勝利者送上卡片，表達祝賀，勉勵他們不斷超越；對挑戰失意者班主任則要幫助他們尋找失敗的原因，激勵他們重拾信心，不甘落后，急起直追。

而課間紀律、衛生、語言文明、作業、佩帶紅領巾等方面則開展小隊競賽效果會好些。設立比賽規則，違規扣分，為班級爭光添彩加分，每個月末統計好分數，看哪小隊分數最高，分

數高的小隊將獲得“神秘”禮物——有時派小禮物，有時帶學生出外游玩??通過多種形式的競爭，培養學生的上進心。

時代在發展，現代社會需要的是全面發展、具有綜合素質的多樣化人才。教師是學生全面成長的導師，應樹立對學生終生負責的意識。讓我們厚愛每一位學生，努力成為學生知識上的啟導者、思想上的引路人、人生道路的導航者。讓我們振奮精神，努力為每一位學生營造和諧、輕松的學習環境，讓祖國的花朵們都能沐浴到“和諧之光”！

第二篇：小學高年級班級管理經驗交流

小學高年級班級管理經驗交流

班級管理我們一般采取適當的評價機制來激發學生興趣，高年級學生對什么感興趣成了我琢磨的問題。學生愛玩的東西，遠到以前風靡一時的游戲卡，近到時下學生都在沉迷的網絡游戲，其實都是靠一種精神上的滿足吸引他們，那些虛擬的積分就可以給他們這種成就感，只要能營造出那種競爭的氣氛。為此，我在班上也開展了一個積分榜的競賽，將上課發言、作業、勞動、參加活動和好人好事等都作為加分因素，讓學生無論好中差、無論內向還是調皮，都能看到希望、發揚自身所長為自己加分。同時，為激勵學生、營造你追我趕的競爭氛圍，我確定以500分為學期目標予以一定獎勵，并經常在班上了解他們的積分進度，以老師的意外和贊嘆表現帶給他們成就感。自從班級開展了這種積分競賽，對學生既形成了激勵又形成了制約，學生愿意進行自我管理，也愿意配合班干部的管理，漸漸地在學習、活動中都表現得比較積極、向上了。

當然，無論什么制度都需要切實的管理，如果定下制度就完全置之不理，那么最終也會變得形同虛設、甚至計劃流產。所以在平時的管理中我力求做到以實為管理的基奠。上學期開學初，我們班的清潔打掃等常規工作一直不太好，作為班主任天天在班上強調，似乎也未見明顯效果。想一想，做事鉆鉆空子也是人之常情，更何況學生的自律也不會是絕對的。看來還是要研究出一套處理問題的行之有效的方案才行。最后我還是決定依靠干部的力量，但作為學生干部，他們面對工作中的困難處理還是會不太得法，也容易退縮。所以我采取了責任到人的制度，任何一個扣分的現象都根據所屬范圍找到相應的學生干部，再由小干部找到當天負責的具體人員，由該學生講清問題原因，提出改進方法。這種比較細化的管理，讓全班都意識到出現問題是一定會弄清楚加以處理的，自己的職責是一定不能逃避的，但是有特殊情況也是可以理解通融的。這樣，大家在班級中做起事來，因為制約比以前盡心了，因為理解比以前更主動了。

一學期的努力，我們師生都很滿意，也體驗到了由他律到自律的成就感。我覺得自己的做法并不起眼，只是比較切合班級學生的特點，也只是學校眾多班級管理中的一部分，每個班都有自己不為人知的特色和難以言傳的經驗，需要我們共同交流學習。

作為班主任,我認為班主任是學生的老師，但在人格上是和學生平等的，所以在教育學生時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關系，師生之間能敞開心扉，心情舒暢的教與學。我主要注意了以下幾點。

一、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，學生剛到一個陌生的學校里，班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像??”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用的確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

二、扶著孩子做主人

我為自己提出了“扶著孩子做主人”的工作思想，并擬定了工作計劃。

新學期的第一天，我把中隊委和小組長的職務名稱統統寫在了黑板的左上角，并提出競爭目標：兩周之內進行民主選舉，無記名投票。根據自己的標準選自己的干部，這是讓大家產生主人翁意識的第一步。雄赳赳氣昂昂的小干部們選出來了。我告訴他們，這可不是戴個標志牌那么簡單，凡是有為班集體抹黑的，將一票否決無條件進入干部隊伍，并提出兩周考察時間。讓小干部產生“憂患意識”，這是走向主人翁的第二步。

兩周過去了，我開始給干部們進行細致的分工，并陪著他們開展了幾周的工作。我教勞動委員如何合理安排勞動；教學習委員怎樣組織學習；教體育委員如何組織學生進行活動；教小組長如何收發作業本。教時手把手，干時放手干。發現漏洞，馬上補，發現錯誤，馬上改，因為分工細致，小干部任務明確，所以，他們很快就能獨立開展工作。

“火車跑得快，全靠車頭帶“，小干部的積極性感染著同學們，榜樣的作用激勵著同學們。

我抓住這一契機，利用少先隊活動時間，開展了”爭做班級小主人“的主題隊會，讓同學們討論了”怎樣才算班級的小主人“這個問題，使大家有了深刻而具體的認識。孩子們通過討論知道了，要當小主人，其實并不難，做任何事的時候，多想想集體，想想大家，就成了。大家還主動提出每周評選”班級小名星"的活動。當好了小主人的，進行表揚，沒當好小主人的，提出批評。這一來，同學們的主人翁意識高漲。下課搶擦黑板的，多了；課間瘋打的，少了；滿地廢紙和鉛筆屑，看不見了。大家你幫助我，我監督你，形成了積極向上的班風班貌。小干部們的工作也得心應手。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，分流班學生，不求上進，沒有任何優點，我不那么認為，我從來就沒有放棄過，我對自己有信心，我以最短的時間，了解每一個學生，然后因材施“教”。誰說他們沒有優點？的在公汽上給老師讓座，武志磊同學從家里拿來釘子和錘子為同學修桌椅，陳婉婉、馮原等照顧有病的同學??這是發現出來的，是表揚出來的。

抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，我引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。市級作文競賽中李陽、陳蔚獲一等獎，出乎我的意料，這是意外的收獲，我抓住這個契機，對全班同學進行教育，他們成功的背后蘊含著多少努力，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來的，將成為班上的佼佼者，之后他們的學習成績果然迅速提高。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同志們多提寶貴意見。班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。特別是六年級的管理更是重要，六年級的學生個性叛逆，愛面子，但是他們都比較感性，如果他們能信服自己的班主任，信服班級管理制度，他們很容易抱團，無論在那方面都會表現的很優秀的。所以說良好的班級管理是尤為重要的。下面就班級管理

談幾點建議：

一、重新定位，民主平等的對待自己和學生，構建新型師生關系，營造和諧的成長環境

實施有效班級管理的前提是消除專制的、奴化的不平等關系，建立一種平等、和諧、合作的師生關系，使師生在心理和態度上相容。只有消除了師生間的對立和學生對老師的畏懼感，學生的主體意識才會大大增強，參與管理的自覺性將會大大提高。在班級各項活動中，學生會以組織者、主持人的積極姿態參與，每個人既有發表意見和愿望的機會，行使管理的權利和責任，也有維護與服從管理的義務。通過多種方式，如利用日記調查“你心目中的班主任應該是怎樣的?”假如我是六二班的班主任我會怎么做，主動與他們進行思想和心靈上的溝通，消除他們對學校、老師的陌生感等。民主化的師生關系一旦形成，不僅可以使教師的各項教育意圖得以順利實現，而且學生會主動地配合教師的工作，接受教師的指導。這樣，同學們對班集體已經有了強烈的歸屬感。放下自己的架子，多與學生溝通交流，增進了解。民主、和諧，讓學生在班級中能民主地發表見解，進行潛移默化的自主教育，自我管理是最為理想的班級管理方式。

二、了解學生特點，加強心理健康教育，進行心理疏導。讓每個學生都有成功感

心病還得心藥治。只有走進學生的心靈，教育才能收到事半功倍的效果。我們的管理應該讓每個學生都有露臉、揚眉的機會。工欲善其事，必先利其器。要調動每個學生的積極性，必先了解每個學生的個性心理，并分類整理，為因材施教作準備。我主要是通過以下這幾條途徑進行觀察的：

1、是在課堂上觀察。教學過程既是學生學習知識的過程，也是教師了解學生的過程，我在課堂上留心觀察每一個學生的表現和反映，以此掌握學生的不同特點。

2、是在活動中觀察。孩子在活動中，內心世界會顯示的淋淋盡致。我就以一個參與者的身份出現，使觀察在一種自然狀態中進行，獲得真實而生動的材料。

3、利用午間、課余時間與學生談心，增進彼此的了解。

三、組建一支得力的小干部隊伍。

1、班級里的小干部選拔要做到民主、公平、公正和公開。

2、加強對小干部隊伍的培養，樹立威信，提高他們的工作能力。

四、落實并嚴格執行班級管理的各項制度。

沒有規矩不成方圓，班級的規章制度就是班規，就是班級的“法”。作為班主任，要帶領學生制定符合班級實際，具體，可操作的班規。通過持之以恒的落實班規，提高學生的認識。

五、堅持因材施教原則，多種措施教育幫助后進生，讓正氣進入班級。（１）拿起表揚的武器，大張旗鼓的表揚后進生哪怕是極小的進步，且隨時發現隨時表揚；

（２）給后進生更多的愛；

（３）注意教育過程中的每一個細節（每一句話，每一個教育契機，每一點希望的火花）；

（４）讓后進生上臺唱主角，給他們創造成功的機會；（５）允許后進生的錯誤反復，給他們反思的機會和時間。

處于課程改革時代的班主任，也應該與時俱進，在實踐中反思，在實踐中創新，“以人為本”的管理思路值得一試。相信有了這些經驗理論的指導，我的班級管理一定會更上一層樓。我對自己的班主任之路又充滿了信心!

愛是關鍵

一、“愛”是所有工作的前提

針對畢業班學生心理波動比較大，一些學生有厭學、對抗情緒和逆反心理的情況，班主任在這個時候有舉足輕重的作用，要抓好畢業班每位學生的思想工作，就得施仁愛之心，找準原因，對癥下藥；古人云：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。沒錯，學生雖小但他們也是活生生的人，要想讓學生愛咱們，咱們就比須得先關愛學生；要想得到學生的尊敬，就必須得先尊重學生。關愛學生。在物質上給予幫助，在生活上給予關心和愛護。在精神上給予鼓勵和支持。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信自己》一書中也說過：“兒童心靈需要極大的關注和愛護。”多年的班主任工作告訴我，把學生當作自己的孩子一樣來關愛。付出愛的同時也能回收愛。在學生眼里，我不是一個發號施令的老師，而是一個長輩、一個朋友，是他們可以分擔煩惱的知心朋友。有了這種“愛”作前提，畢業班的所有工作就很容易開展。

二、不吝惜贊揚、鼓勵的話，把表揚掛在嘴上，把問題記在心里，把話語放在耳邊。

畢業班的學生因為生理、心理上的原因可能比其他年級存在的問題要多，不好管制。有的班主任一味的批評學生，造成學生逆反心理的增加，結果適得其反。我作為畢業班的班主任則是看到學生的一丁點優點，好不吝嗇的進行鼓勵、表揚，“我們班是最棒的”這是我說的做多的一句話，也就是這句話，讓我班能發生大的改變。學生和我交流中經常說：“老師，你是我們班最好的老師，您從來不冤枉我們，就是做錯了，也鼓勵我們，只有您相信我們班能好。因為您的信任，我們全班同學發誓要好好學習，絕不給您丟臉。”是啊，每個人都希望得到別人的贊揚、鼓勵，小學生也不例外。得到贊揚、鼓勵的學生，很開心，在學習和生活中自信滿滿，效果比批評要好得多。尤其是對畢業班中的學困生，老師更要給予贊揚和鼓勵，每次答對一個問題，每次做對一道題，每次背下一篇課文，老師都要及時說：你進步真快、你真專心、繼續努力等鼓勵性話語，使學生樹立起自信心。在班級各項活動中，鼓勵學困生發揮自己的特長，融入畢業班的集體活動中，在畢業班形成更團結的集體氛圍、更濃郁的學習氛圍。而對于發現的問題，老師要把問題放在心上，哪怕是學生的一個微不足道的小問題，讓學生感覺到老師對他的在意；解決問題時要春風化雨，用道理，用老師的教誨、言語感化學生，“陽光，充滿愛”沐浴學生的心靈。

第三篇：小學班級管理心得

從事教學工作近十年，一直從事高年級學科教學，從未接手過低年級，一時讓我有些手足無措。低年級孩子好動，習慣養成教育成為教學的重中之重。

自從接手二年級以來，一直未找到一個符合班級現狀的管理模式，令我有些頭疼。二年級學生的書寫情況很差，光靠一味的說教不行，于是便與家長溝通了解。誰知家長的話令人大跌眼鏡，不是說沒時間，就是說我輔導不了。一家長說，我每天晚上回家都問孩子：“作業寫完了沒？”“寫完了。”我問：“你查看作業了沒？”“沒有。”

之后，我在班級做了一個調查，共三個問題：

1、家長在家里問你們作業寫完了的有多少？近半數學生舉手。

2、家長查看你們作業的有多少？又少了一半。

3、家長指出你們作業中錯誤的或書寫不工整的有多少？環顧教室，在20多人的教室里發現了兩只小手高高舉起。

我一時無語。結合地域、家長、班級的現狀，我隨即作出了一個決定，以后組長要帶頭將作業寫工整。寫作業馬虎的組長讓位，班長、學習委員等也不例外。其實，之前就有過這樣的想法，之所以沒執行，是為了保護班級工作的嚴肅性，但這次不得不出手了。

令人意想不到的是，在經過殺雞儆猴之后，班級狀況卻發生了令人欣喜的變化。原本寫作業馬虎的變得認真了，而認真的在努力保住自己的地位。有幾個一向馬虎的、成績較差的，竟追趕上來了，不但字寫工整了，學習成績也提高了。由此可見，在班級管理中采取競爭機制是有利于班級學風的培養的。

在今后的教學中，應當采取競爭機制，讓能者居之，且得結合學生的心理發展特征，不斷變換著競爭的方式，使學生時刻處于高度警惕中。

小學班級管理心得（2）：

作為班主任，我積極開展班級管理工作。我一直在學習魏書生魏書生老師的班級管理方略。魏書生作為一名杰出的教育改革家，其語文教學改革所取得的突出成績與其成功的班級管理是息息相關的。而其成功的班級管理與其樹立正確的班級管理觀念又是分不開的。

其一，人人參與班級管理，讓學生成為班級的主人。讓每一個孩子都在班里找到自己的崗位，讓人人都有事做。現在，我們班的每一個孩子都找到了自己的崗位。每一個孩子都把它當做一種責任，都能夠盡全力把工作做好。我班生活部的委員，負責管理飲水機。每天，這個細心的小孩都會早開晚關，甚至有一次生病沒來，居然和媽媽說：“媽媽，今天我沒去學校，同學們能喝到熱水嗎？”真是個有責任心的好孩子！第二天來上學了，我對他說：“你總算來了，昨天你不在，飲水機都沒人看護了！你的職位太重要了！”孩子臉上迅速綻放了燦爛的笑容。

其二，培養小干部，成立班級核心管理機構。這是一種信任關系，也是培養孩子能力的方法，更是自己能力的顯現。在本學期，我特別召開了一次班干部“競選大會”，參選對象是全體學生，每個孩子根據自己的能力來競聘崗位。經過孩子們精心準備、精彩“演說”，最后由全班學生投票。既然選出了班級領導班子，就要放手讓孩子去管理，充分挖掘孩子的能力。而我們所做的就是為孩子服務，當孩子迷茫時給予指導，讓他們沿著正確的方向前進。

我相信，只要我們全班上下團結一心，互幫互助，定會打造出一個健康向上、陽光朝氣的班集體！

第四篇：小學班級管理心得

小學班級管理心得

班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位，而對學生行為規范的教育是班級管理的重中之重。學生行為規范的形成是一個從知到行的過程，要把知轉化為行，必須加強教育，加強實踐，堅持教育與訓練相結合的原則，使他們在知行轉化的過程中慢慢懂得誠實做人，認真做事的道理。

一、加強對小學生的養成教育

葉圣陶說：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養成好習慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”

養成習慣主要包括良好的衛生習慣、文明的禮儀習慣、良好的書寫習慣、熱愛勞動的習慣等，在平時的班級管理中，我非常注重學生的良好習慣的培養，在發展個性特長和掌握科學思維方法的同時，也讓他們真正學習如何做人。我班的個別同學總愛往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進垃圾桶。功夫不負有心人，同學們都變成了講衛生、愛勞動的好孩子。經過長期教育與訓練，學生的精神面貌得到很大的改觀。實踐證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學生進行養成習慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。

二、注重榜樣的激勵力量

榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。如2008年奧運會期間，我經常組織學生收集圖片資料及收看電視，了解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發學生學習他們的愛國品質，使學生懂得做人的道理；還利用班隊會，給學生講科學家的故事，讓學生知道科學家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻身科學；讓班上學習成績優秀、品德良好的學生，介紹學習經驗；讓每一個學生在我們班或我們的周圍，找一個學習或奮斗的目標，確立自己努力的方向，充分調動了學生的積極性。

為讓學生學有榜樣、趕有目標，我在班中選出部分學生，成立“書法”、“繪畫”等興趣小組，利用課余時間，給予一些書法、繪畫基本功的指導與訓練，對表現好的學生大力表揚，還進行了物質獎勵。學生是有可塑性的，看到同學比自己好，會奮起直追。我班有個男生剛上三年級時，作業書寫非常不認真，我每天故意在他的旁邊表揚那些作業認真的同學，還用一種激勵的目光看著他，同時又好象在暗示，老師相信你一定能寫好。這個同學做到了，他的作業成了優秀作業。

三、聯系實際，寓教育于活動之中

聯系班內學生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學生對別人的東西（中性筆、課外書等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結果有個同學紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內拾物交公的學生多了。

四、關心學生的生活世界、樹立學生的自信心

“人生是大樹，自信是根”。教師澆灌的一片愛心，是促使學生上進的源泉。教師對學生除了要有愛心，還要注意工作方法。我是從三年級接管這個班的，有些學生的生活習慣、學習習慣，我不太適應。宏鑫的父母長期在外打工，他跟爺爺奶奶住在一起，沒有養成做作業的好習慣，對待學習自信心不足。憑借我多年的班級管理經驗，在課堂內我多鼓勵、多啟發，發動班上的好學生利用課余時間幫助他，促進了他的學習積極性，樹立了自信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經過堅持不懈的努力，成了一個認真學習、積極進取的好學生。

五、留言暗示教育，滋潤學生心田

陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學生的發展，為了學生的希望，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個學生都渴望得到老師的理解和尊重，希望得到老師的信任和支持，盼望贏得老師的賞識和喜歡。”在平時我經常注意觀察學生的言行，努力挖掘學生的閃光點。學生學習進步了，上課紀律比以前好了，勞動積極熱情，同學之間能友好相處等等，每一滴進步我都會及時地加以肯定，在作業本上寫上贊美的語言或婉轉地提出希望。如果學生某些方面存在不足，我會寫上一些有針對性的格言，警句。如對學習上信心不足的學生寫：“自信是成功的第一秘訣”；對學習不太感興趣的同學寫：“興趣是最好的老師”……經驗證明，只要留言含蓄而有哲理，學生都會高興地接受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進步。

六、班級管理中存在的不足

（1）小團體的出現，影響班級的整體團結。

這年齡段的學生都有較強的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。一旦與同學發生摩擦后，都不愿退讓，從而導致“成幫結派”，在班中形成對立或互不干涉的小團體。而有些由于成績不良或某方面存在缺失的同學，則容易受到班級同學不重視、甚至是排擠，使他們往往對自己評價過低，從而失去信心。

（2）學習上出現兩極分化。

從中年級開始學習需要拿出真本事。中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平時不努力、或者是在低年級靠吃老本過日子的同學，學習成績就有可能落下來。有得甚至就破罐子破摔，給班級的學習氛圍帶來不良影響。

針對上述問題，主要有以下兩點教育對策：

（1）通過輔導活動，引導學生正確認識自己，合理地評價自己和他人，欣賞并悅納自我，樹立自信心；組織團隊活動，使學生們在共同協作的過程中認識到班級是一個集體，每個人都是集體中的一份子，要相互關心、相互幫助；

（2）培養學生的學習興趣，教給他們運

用學習參考書，檢索、查閱圖書資料的方法；對于某些在學習上有困難的學生，可以予以“結對子”方式，發揮小干部的作用，幫助成績較差的同學共同進步。

總的來說，班隊管理工作要實行民主化，人人都能參與，從而促進了全體學生心理和行為的變化，廣泛地培養了學生的能力，提高了學生的民主意識，極大地調動了全體學生的積極性和創造性；另外，班級管理也要因材施教，要針對不同年齡段孩子的不同特征，來選擇最有效最快捷的管理。

總之，班級管理是一個循序漸進的過程，是需要老師和學生共同協作完成的一項工作。這就要求我們在班級管理過程中，繼續不斷學習，溝通與外界的聯系，跟上改革與發展的步伐，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級管理工作，為教育教學做好有力的后盾。

第五篇：小學班級管理心得

從事教學工作近十年，一直從事高年級學科教學，從未接手過低年級，一時讓我有些手足無措。低年級孩子好動，習慣養成教育成為教學的重中之重。

自從接手二年級以來，一直未找到一個符合班級現狀的管理模式，令我有些頭疼。二年級學生的書寫情況很差，光靠一味的說教不行，于是便與家長溝通了解。誰知家長的話令人大跌眼鏡，不是說沒時間，就是說我輔導不了。一家長說，我每天晚上回家都問孩子：“作業寫完了沒？”“寫完了。”我問：“你查看作業了沒？”“沒有。”

之后，我在班級做了一個調查，共三個問題：

1、家長在家里問你們作業寫完了的有多少？近半數學生舉手。

2、家長查看你們作業的有多少？又少了一半。

3、家長指出你們作業中錯誤的或書寫不工整的有多少？環顧教室，在20多人的教室里發現了兩只小手高高舉起。

我一時無語。結合地域、家長、班級的現狀，我隨即作出了一個決定，以后組長要帶頭將作業寫工整。寫作業馬虎的組長讓位，班長、學習委員等也不例外。其實，之前就有過這樣的想法，之所以沒執行，是為了保護班級工作的嚴肅性，但這次不得不出手了。

令人意想不到的是，在經過殺雞儆猴之后，班級狀況卻發生了令人欣喜的變化。原本寫作業馬虎的變得認真了，而認真的在努力保住自己的地位。有幾個一向馬虎的、成績較差的，竟追趕上來了，不但字寫工整了，學習成績也提高了。由此可見，在班級管理中采取競爭機制是有利于班級學風的培養的。

在今后的教學中，應當采取競爭機制，讓能者居之，且得結合學生的心理發展特征，不斷變換著競爭的方式，使學生時刻處于高度警惕中。