第一篇：我 的 教 學 金 點 子

我 的 教 學 金 點 子

教研組 物理

姓名 田小龍

高中物理，抽象深奧，很難引起學生學習的興趣，導致課堂教學沉悶單調，缺乏活力，“三維目標”難以貫徹。

通過長期的物理教學實踐，我認為，教師若能抓住教學過程中出現的機會，拓寬加深，充分展示自身的知識、能力、經驗以及積極正面的個人性格，就能極大地活躍課堂氣氛，凝聚學生的注意力，激發學生學習的積極性。

下面，就個人的教學實踐，舉幾個例子，功大家分享。

在圓周運動轉速n的教學中，從字面看，是“轉動的速度”，實際上應是單位實踐轉動的圈數，應是“頻率”的含義，其單位為“r/s”或“r/min”。教學中，我想學生說明它們是“round/second”與“round/minute”首字母的簡寫。這種教學插曲，使得物理課中插入了一段英語教學內容，活躍了課堂氣氛引起了學生的學習興趣。再如長度單位米m是英文單詞metre的首字母、千米km是英語單詞kilometre的簡寫。還有新課標中用到的“DIS”，學生很茫然，不知是什么，為什么是這三個字母，我向學生說明，這是數字信息系統即“Digital（數字）Information（信息）System（系統）”的簡寫。這些都是調節課堂氣氛，激發學生學習積極性行之有效的方法。

又如在圓周運動角速度的教學中，涉及到了π，我抓住時機，不但想學生說明這是圓周率，還向學生講了祖沖之，又向學生背誦了“3.14***9?”，雖然我背誦的位數有限，但卻取得了很好的教學效果。

在電磁波的教學中，涉及到電磁屏蔽的知識，我及時向學生講解了大型考試中電磁屏蔽儀器的應用，又在課堂上把一部手機放在一個金屬盒子內，用另一部手機去撥號呼叫，現場向學生演示電磁屏蔽現象，使得抽象枯燥的物理教學充滿了樂趣。在光學部分關于激光“方向性”的教學中，學生難以理解，我利用課前準備的玩具激光發射器，在教室進行演示講解，達到了極好的教學實效。

總之，在教學中，若能抓住機會、創造機會，對教學內容加以拓展加深，達到增強課堂教學的趣味性、觀賞性、知識性，充分展示教師個人魅力，就能抓住學生的心，集中他們的注意力，就能有效地提高學生學習的積極性、主動性。而要達到這一境地，不但要具有深刻的專業知識，更要有廣博的非專業知識，作為教師就應該在平時加強學習、加強實踐，增加個人知識儲備、提高課堂教學能力。

第二篇：我的教學金點子

我的教學金點子

在近幾年的教育教學工作中，我發現低年級學生的潛力是無限的，只是隱藏在深處，不懂得主動表現。為了更好的挖掘學生的潛力，調動學習積極性，我在教學中注重兩點做法，算是我的教學金點子。

一、精心設計吸引學生的導語，激發學生的學習興趣。

沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。因此如果將教學與學生生活中喜歡的活動形式聯系起來，就會使課堂充滿生活氣息。精彩的導語能扣動學生心弦、激發學生思維浪花，它像磁鐵一樣把學生深深地吸引。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣?！鄙险n伊始，學生會有著各種各樣的心理。因此課前我注意設計精彩導語，在短時間內安定學生情緒、吸引學生注意力、打開學生心扉、使學生思維的齒輪運轉起來。例如：在學習《上下位置》時，為了激發學生的學習興趣，我把人的五官的位置關系，結合上下知識編了一首兒歌，再配上音樂來激勵學生學習。“兩只小手伸出來，上上下下分明白。手在上，腳在下。鼻子上面是眼睛，眼睛下面是鼻子，嘴巴長在鼻子下，五官端正真好看!真好看!”優美的音樂、朗朗上口的兒歌和靈活的動作，就立刻讓數學變枯燥為樂趣，放松學生的心理，真正讓學生“玩中學，學中悟”，體會到了學習的美妙。

二、將游戲引入課堂，讓學生體驗學習快樂。

愛玩是孩子的天性，尤其是低年級的孩子。在教學中要抓住這一特點。因此，我把課堂教學游戲化作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，成為學生創新學習的全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中我結合教學內容適時開展“傳口令”“找朋友”、“摘蘋果”、“拍手對口令”、“投籃比賽”、“小鳥回家”、“對號入座”等形式的游戲，并根據學生爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快”、“看誰找的又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男生女生對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這樣的活動，激發了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態，不僅鞏固了所學知識，而且培養了他們的思維能力、語言表達能力、競爭能力和團結合作精神，把游戲貫穿到課堂之中，激發和培養學生學習的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數學生都能參與到活動中來。

總之，作為教師要緊密聯系學生的生活實際，精心設計吸引學生的導語，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣，使之具體、有趣，同時將游戲引入課堂，讓學生體驗學習快樂，以達到最佳效果。

我 的 教 學 金 點 子

學校：巍山縣潤澤小學

教師：徐秀祖

第三篇：我的教學金點子

英語教學中的金點子

英語的教學工作，讓我深深體會到了當一名英語老師真不容易?？扇缃瘢瑢W好英語難，說好英語更難！為了使我們廣大莘莘學子學好英語，只有這些“弱智”的肢體語言才能足夠吸引學生的注意力，才能將這生硬的課堂充滿樂趣。除此之外，課堂教學中還要有一些金點子，運用這些金點子，可以收到事半功倍的效果。“興趣是最好的老師?！比绻麑W生對這一門學科感興趣，那么整個課堂他都會參與進去，這就要求我們老師從各個方面充分調動學生的積極性。我們不妨可以采取以下幾種方法調動學生的積極性：

一．首先要增強語感．增強語感是對口語的進一步深化，說英語更流暢．增強語感的最好辦法就是多朗讀或背誦一些寫得好的范文。

二．英語不像其它科目一樣有訣竅，我認為要學好英語的唯一方法除了死記還是死記．一些同學為了應付考試用強記的辦法，過后很容易忘記．記憶英語需要一定的鞏固時間，所以要加強反復的記憶．剛剛記住的東西，復習必須及時，以后間隔的時間可以稍久一些．我們可以采用＂記憶－－做習題－－再記憶－－再做習題－－再記憶．．．．．．＂的方法，這樣會收到很好的效果．

三．利用物質條件學英語．在我們學英語的過程中，我們還可以多看看有關英語的電視頻道，聽廣播，還可以聽英文歌曲學．這樣，在享受音樂的過程中學英語，相信我們的英語水平一定會不斷提高！

四．將英語用到實際上去．有這樣一個故事：一位中國教授帶著一個英語過了八級的學生去美國．當這個學生和別人對話的時候，不是結結巴巴，就是完全回答不上來．這就是典型的沒有實踐能力．我制定了一個方法：在平常與一些親朋好友交談時，能用英語說的盡量用英語說，我相信這樣會對我們的口語有所幫助．

五．對學生而言，英語是一門生疏的學科，如果想課堂上有亮點，那就要化枯燥的課堂練習為生動有趣的活動，讓學生覺得上英語課是一種享受，而不是一種包袱。我們可以將書面表達的內容讓學生以口語表達的形式在課堂上表演出來，這樣一來可以給課堂增添活躍的氣氛，也使學生學到的知識得到了鞏固和提高，還培養了口語表達能力，學生在生動有趣的表演中體味到了學習的快樂。上課時，盡量能保持一種輕松幽默的氣氛。所謂“親其師，信其道”，在這種狀態下，學生更容易接受所學的知識。

六． 俗話說：“一日之計在于晨”。每天早讀課，都安排一學生領讀，另一學生“巡邏”，讀得認真的學生當場表揚。如果是語文早讀課，就提前15分鐘讀英語，是英語早讀課就提前15分鐘讀語文，保證學生每天都讀到語文和英語，而且語文和英語錯開來讀，學生也不會覺得枯燥無味，這樣做的效果很好。

我相信，只要我們所有的英語老師共同努力，金點子會越來越多，我們的英語課會越來越有趣的！學生也會越來越喜歡英語的！

第四篇：我的教學金點子)

用心思考

細心呵護

專心從教

——我的教學金點子

轉眼之間，從事教育事業已經4年多了，每一次看到孩子們，就仿佛回到了兒時的自己，陪伴孩子們一路走來的點點滴滴，總能勾起我無盡的回憶??曾幾何時，我因考試時移錯了小數點而被打手心，因白天貪玩沒有完成老師布置的作業而半夜悄悄爬起來做，我曾羨慕我的數學老師什么問題都難不倒她??正是因為這些，我在教學中每走一步，都以學生時代的自己來進行思考：孩子們最渴望得到什么？哪一類型的老師最受學生歡迎？應該如何跟孩子們說，才能讓他們樂于接受？要怎么做，孩子們才會愛上你的數學課？等等?；谝陨线@些思考，我一邊教學，一邊摸索。終于，功夫不負有心人，也摸索出了一些值得一提的做法。

一、細心呵護每一位孩子，做孩子們信任的老師。

從小學一直到大學，有一種感受：喜歡某一位老師，就很喜歡上那位老師教的那一門課。而且，很多同伴都比較贊同。其實，我們的教學也一樣，要讓孩子們對哪一門課程感興趣，首先要讓他們喜歡上教這一門課程的老師，只有讓孩子們從心里覺得你是一位值得信任、可親可敬的好老師，他們才會聽從你的教導。要做到這一點，老師除了有豐富的知識以外，還必須用你的愛心去細心的呵護他們，用真誠的“愛”去感化他們。我2009年1月參加工作，被分配到一所鄉至今，山區的孩子們很淳樸，但也因為條件限制，“走出去”的機會很少，所以大多數孩子還是很怕生，總感覺與我有著一定的距離。為了消除孩子們對我的陌生感，我用自己的一份細心、一聲贊美、一個微笑來拉近與他們的距離。比如：有的孩子早上起來后衣領沒有整理好，我會親自為他拉一拉；孩子們的東西掉在地上，我會主動幫他們撿起來；看到有的孩子衣服很干凈，紅領巾系得很規范，我會夸一夸；有的孩子不小心撞到了我，我會笑一笑，然后說:“下次小心點”??慢慢地，孩子們便開始主動和我交流，聊學習、聊生活、聊家中趣事，在學生信任我之后，我就經常和他們談學習的重要性，父母的良苦用心，讓孩子們在明理的基礎上，來進行學習。這樣，孩子們才會認可我所說的，然后把學習的積極性調動起來。

二、時常反思教學方法，讓孩子們在輕松學習中有所獲。小學生因為年齡特點和身心發展的規律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為我們小學教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養學生良好的學習習慣？這就需要我們教師下一番苦功夫。有效、充分的備課是必不可少的，尤其是在備教法的時候，就更需要我們精斟細酌，從一定意義上來說，那是一個教師教學水平的體現。記得大學時的教學法老師總強調一句話：“教無定法，貴在得法”，經過四年多的實踐，發現確實是這個道理，而且我認為還應該時常反思自己的教學方法，就如同讀一本書，第一次看和第二次看的感覺肯定是不一樣的。自從參加工作以來，我一直承擔數學教學，如今已經是第二次教五年級的數學了，每備一個內容的課，我就回憶去年相關的教法以及學生的掌握情況，然后嘗試著改進，最終達到教師輕松地教，學生輕松地學?，F在就舉例說一說。案例一：我們班的孩子單獨掌握奇數、偶數、質數和合數時，掌握的很好，可是一遇到“給出一些數字讓學生判斷出哪些是奇數？哪些是偶數？哪些是質數？哪些是合數？”的題型時，很多孩子就會混淆了，所以這一次我在教學奇數和偶數的認識的時候，就對課本上的概念進行了小小的處理。課本上的概念是：自然數中，是2的倍數的數叫做偶數（0也是偶數），不是2的倍數的數叫做奇數。這樣的話，對于基礎差一些的孩子判斷起來就有些困難，因為它還需要轉一個彎，就是去看看是不是2的倍數，那么我就結合2的倍數的特征，讓學生來記一個更直觀的概念：自然數中，個位上是0、2、4、6、8的數叫做偶數，個位上是1、3、5、7、9的數叫做奇數。這樣孩子們就能又快又準的判斷出來，而且學困生也很容易接受。

案例二：在我們五年級下冊《長方體和正方體》那個單元練習八中有這樣一道題：一個包裝盒，從里面量長是28厘米，寬20厘米，體積是11.76立方分米，爸爸想用它包裝長25厘米，寬16厘米，高18厘米的玻璃器皿，是否可以裝得下？大部分學生都有這樣的思維定勢：與體積有關的問題只要算出它們的體積就行了，因此大部分學生都根據體積的關系來考慮。也就是，先算出玻璃器皿的體積7200立方厘米，再和包裝盒的體積進行比較，11.76立方分米=11760立方厘米，包裝盒的體積大于玻璃器皿的體積能裝得下。當然教材上為學生提供的這個題目用體積的關系來進行判斷，也能得出“裝得下”的結論，但在很多情況下，依靠這種關系進行判斷卻無法得到正確的結果，如何讓學生意識到這一點呢？我汲取了在上一屆學生中走彎路的教訓，在輔導課上設計了類似的練習。我事先準備了一個長、寬、高分別接近7分米、5分米、4分米的長方體的盒子，一個棱長接近5分米的正方體盒子，然后給學生出了一道題：一個長方體紙盒，長、寬、高分別是7分米、5分米、4分米，它能否裝得下一個棱長是5分米的盒子？由于受思維定勢的影響，很多學生馬上想到了比較兩個物體的體積，并列出了算式，得出能裝得下的結論。真得能裝得下嗎？我又將問題拋給了學生。那么，因為是我提出了質疑，有一部分學生便在下面竊竊私語，隱隱約約聽到“紙盒的高好像不夠長，可能裝不下”、“只比體積還不行，好像還要看它們的長、寬、高”，這個時候，我讓這部分同學進行了大膽發言，并肯定了這種想法，為了加深印象，我又用事先準備好的盒子進行了演示，最后得出了結論：判斷一個紙盒能否裝得下，不能只看體積，還要看長、寬、高。緊接著，我又讓學生回到了練習八中相關的那道題，這一次很多學生很快想到了最科學的解決方法：先根據已知條件，算出紙盒的高，再和玻璃器皿的長寬高進行比較，得出“裝得下”的結論。

三、用正向手段，多鼓勵，培養孩子們學習數學的自信心。鼓勵是一份親近，它能有效地挖掘人的潛力。在曹照鵬編著的《能力培養書》中有這樣一則小故事：在雪鐵龍公司有一位看門員工，主要負責打掃衛生、收發信件、保衛這樣的簡單工作。這本是一個最容易被人看不起、被人忽視的崗位。有一天晚上，當小偷光顧辦公樓時，他與小偷展開了殊死的搏斗。事后，有人問他為什么要這樣賣力，他說：“每次領導從我身旁經過，總不忘夸‘你的門衛工作做得很負責’，‘你掃的地真干凈’。雖然這兩句話簡簡單單，卻使我很感動。我要對得起這份信任?！本褪沁@樣幾句很平常的話語，讓一名再普通不過的員工在關鍵時刻做出了不尋常的舉動。這就是表揚的魅力。在我們的教育教學中采用這樣的正向鼓勵有利于培養孩子們的自信心。我始終堅信，好孩子是“夸”出來的，所以，我經常在學習生活中捕捉孩子們的“閃光點”。課堂上，我時時采用鼓勵性的語言；作業批改中，我不會忘記在不同學生的作業本上寫下一句句激勵性的話，比如：“你的進步是我的驕傲”，“期待你更好的表現”，“你其實很聰明，只要稍稍用心，便可以和某某同學一樣優秀”等；生活中，一發現值得表揚的，就及時進行表揚。同時，我還利用一些課余時間在學生中開展“夸夸你”的小活動，利用“榜樣效應”來喚醒孩子們求知的欲望，孩子們一旦有了成功的體驗，便會越來越肯定自己，久而久之，孩子們的自信心便一點一點培養起來。當然，賞識并不是沒有原則的褒獎，而是一種尊重，一種理解，只要處理好了，力量應該是無窮的。以上這些便是我幾年來的收獲。對待“如何教學”這一問題，不同的人肯定有不同的思考，不同的解決方法，到底什么樣的方法才是最好的呢？我想，適合學生的，能激發學生思考，進行有效學習的就是好方法。

第五篇：我的教學金點子

教學論文

題目：《我的教學金點子》

副標題：淺談如何課堂教學的有效性？

教師：阿有芬 學校：新建中學 2013年5月15日

我的教學金點子

—淺談如何實現課堂教學的有效性？

近些年來，由于受“打工熱”的影響，有些學生初中都還沒畢業，就輟學外出打工，放棄學業。而有些學生又是由于迫于學習壓力，產生了厭學情緒，輟學回家。盡管教師和學校領導做了大量的家訪工作，都無濟于事，初

二、初三學生流失率一年比一年高。針對這些情況，作為一名教師，應該如何做才能吸引住學生，回歸課堂，完成九年義務教育？作為教師的我，一直在想這個問題。社會環境我們無能為力，而教好書，育好人，實現課堂教學的有效性是我們的本職工作。我想，要盡職盡責做好教師的本職工作，在課堂教學中應該是這樣做的：

一·教師要有一顆熱愛教育事業、熱愛學生的心：備好課。

只有教師熱愛教育事業，熱愛學生，教師才有精力和熱情去鉆研教材，研究學生，備好課，在備課上下工夫。備知識、備方法，被語言，備練習，備板書、備教具?？傊處熢谏险n前應先做到胸中有課堂，教學過程先成竹在胸。

二·有效課堂的實施

首先，教師在走進課堂時，每節課都要用飽滿的精神來面對學生，用豐富的表情，燦爛的笑臉，生動洪亮的語言來感染學生，吸引學生。教師對學生要有親和力和感染力，學生才不會畏懼教師，愿意隨教師一起學習。

其次，在課堂教學中，教師要一雙犀利的眼睛，敏銳的洞察力，時刻關注學生的眼睛和表情來判斷：學生是否在專心聽講，用心學習？他聽懂了嗎？學懂了嗎？學生只有被教師關注，才不至于走神；學生只有被教師關注和尊重，才能用心學習，努力學習。

另外，要留給學生時間進行合作交流，自主探究。根據學生的心理學可知：低年級學生的集中注意力時間是15分鐘，中年級是20分鐘，高年級是25分鐘。教師要利用這有效的時間來完成重點知識的講解，點撥。之后留給學生15 分鐘左右的時間進行小組討論探究，合作交流。

最后，教師還要引導學生完成知識點的歸納，總結和運用。歸納和總結最好讓學生自己得出。運用則通過做適當的練習，作業完成。

三·有效教學資源的利用

教師要充分利用多媒體，遠程教育資源，信息技術等服務于教學，激發學生的學習興趣，豐富學生知識，使學生了解生活，了解社會。對教師而言，也是豐富自己，提高自身素質的重要途徑，正所謂教學相長。

四．課后多輔導學生的學習，關心學生的生活

教師既是學生的老師，也是學生的朋友、家長。課后多和學生聊聊天，談談心，關心一下學生的學習情況，學生的生活情況。讓學生得到關心和關愛，學生就會親近教師，感恩教師，親其師而信其道，愿意朝著教師期望的方向努力。

總之，教師在提高課堂教學效果上，應多下工夫，做一個用心教育學生的老師。教師既要扮演好教師的角色，也要做好學生的朋友、家長，親近學生，關注學生，熱愛學生，熱愛教師這個職業。由于教師的熱愛，學生也會熱愛學習，只有熱愛學習了，學生才留得住，留得住才學得好。