第一篇：借助信息技術可促成小學品社學科歷史方面教學質量的提高

借助信息技術可促成小學品社學科歷史方面教學質量的提高

長春市南關區樹勛小學

李 毅

信息技術 多媒體 整合 小學品德與社會

長春市南關區樹勛小學 李 毅

摘要

隨著時代的發展，高科技在不斷的改變著我們的日常生活和工作。21世紀是信息化的時代，由于計算機技術的發展日新月異，也給我們的教學帶來了新的教學方式、方法，特別是現代教育技術的發展，使我們可以將幻燈片、影像資料等融于一體，通過計算機展示給學生，利用計算機多媒體在課堂上教學的優勢已經日益突出，充分地使用多媒體教學可以不斷的提到教學的質量。

關鍵詞：信息技術 多媒體 整合 小學品德與社會

一、問題的提出

北師版小學品德與社會五年級下冊涉及到了歷史內容，而歷史作為一門學科本身有自己的學科體系并具有廣泛的包容性，它包括人、社會、自然之間的關系，涵蓋政治、經濟、文化、民族、國際關系、社會風俗等內容。在初中和高中歷史是作為一門學科有專門的任課教師，而在小學是把部分歷史內容納入了小學五六年級的品德與社會教材當中，學科內容的設置給教這一門課程的老師增加了教學的難度；同時在品德與社會教材中所涉及的歷史教學內容呈現的方式大多是零散的片段，而教學參考的要求卻是全面的把握，教材內容的不完整性和教參的全面性二者相悖，又給任課教師的教學增加負擔。面對如此困境，小學品德與社會課程中所涉及的歷史內容怎樣講，講到什么程度，全憑教師對教材的理解和把握，給予教師充分的自由度和伸縮度的同時，教師其實并不輕松。

而對于小學五六年級的學生來說要學習距離自己很遙遠的歷史事件難度也確實不小，因為對于學生來說平時接觸社會較少，雖然會遇到一些自然和社會觀察問題，但因為學生沒有親身體驗，因此很難準確理解其中的內涵，特別是對于政治、經濟、文化這類詞匯的理解還似懂非懂，要想讓學生對年代久遠的歷史感興趣確實不易。

因此為了讓學生對剛剛涉足的歷史學科感興趣，選擇有效的教學模式是促成理想教學狀態的重要途徑。基于這一點的思考教學中我采用信息技術多媒體應用教學。

二、多媒體教學概念

多媒體課件是指在一定的教學與學習理論指導下，根據教學目標設計的，反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件，是編者按照某一思路設計制作的、前后連貫的，有系統性的軟件。

多媒體可以把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能等特點。

三、借助多媒體技術輔助教學的目的和意義

采用多媒體教學可根據教材需要和學生實際，隨時引入時事政治、自然界的變化現象，甚至是數學、物理、化學的實驗操作過程和結果等，可以說多媒體教學是現代教育采用的最先進的教學手段。通過多媒體教學打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式,不但在教學中起到事半功倍的效果,而且有利于激發學生學習的興趣，有效地完成傳授知識、開發智力、培養能力的教學任務，促進教學質量的大面積提高。

四、借助多媒體實施歷史教學的優勢

借助多媒體進行歷史教學可以直接讓學生身臨其境地觀看到歷史事件發生的來龍去脈，同時對于歷史教材中的某些內容由于受到時間和空間的限制，教師難以用語言講清，學生理解有難度的內容通過多媒體進行教學增加了授課的生動感，又容易突破教學的重點、難點，收到事半功倍的效果。多媒體為教師提供了新式有效的教學手段，利于創設新的教學環境。學習歷史的目的在于通過資料、證據和推理，形成綜合、分析、運用史料的能力，培養學生的辯證思維和批判意識，真正逐步使學生懂得用歷史唯物主義觀點去分析、解釋各種歷史現象，這種能力的形成通過多媒體教學能夠開闊學生的視野，擴展思維空間，為學生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

五、借助多媒體促進歷史教學的實施策略以及效果

那么,多媒體在品德與社會課堂的教學中究竟能起到什么樣的作用,下面我對小學品德與社會學科五年級下冊第四單元《秦朝》一課為例,談談我的看法,以期拋磚引玉,探索出更多多媒體技術與課堂教學內容相整合的教學方法。

1、借助多媒體進行教學，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，它是學習的內燃機，如果學生對所學知識感興趣就會產生強烈的求知欲，就會主動探索，深入研究。

捷克大教育家夸美紐斯曾說過“:強迫孩子們去學習的人,就是大大地害了他們,應該用一切可能的方式,把孩子們的求知方式激發起來。”而多媒體的采用無疑是最好的選擇。多媒體集“聲音、色彩、動畫、音樂、影像”于一體,生動形象的畫面,富有吸引力的聲音，有利于創設生動活潑的教學氛圍, 使學生如臨其境，如聞其聲，調動學生學習熱情，激起探究知識的欲望，從而讓學生主動去學，愛學、樂學，課堂教學變得趣味無窮。例如：在講授《秦朝》一課時當講到戰國末期七個諸侯國之間因為文字、貨幣、度量衡不統一造成經濟往來不便的諸多麻煩時，我并沒有用教材給的“換羊”的故事進行講解，因為教材給的這個小故事不能全面的反映出戰國末期出現這些矛盾，而是采用了多媒體，通過給圖像配音的方式，給學生播放了“空虛經商”的故事，這個故事形象的描述了文字、貨幣、度、量、衡不統一所造成的麻煩。那么學生通過看圖像、聽故事很快就找出了“孔虛經商”中存在的諸多麻煩，教學收到了很好的效果。可以說運用多媒體進行教學，激發了學生的學習熱情，讓學生都能深入到故事情境中進而激起探究的欲望，思想得到啟迪。

2、借助多媒體進行教學，增加了教學的容量，豐富了教學內容的呈現方式。

小學品德與社會教材內容豐富，涉足的面非常廣泛，借助多媒體進行教學，既刺激了學生的感官，讓學生在多種感官的協同活動中，不斷地提取信息，引發思考。又使教學內容化靜為動，化難為易，突破了學生對學習的時空限制，激發了學生的學習興趣，使原本枯燥的教學內容變得有聲有色,從而極大地調動學生的主觀能動性，使學生能夠更主動地學習和發展自己,也

讓教師更好地完成教育教學任務。例如在講授《秦朝》一課中秦始皇統一度量衡這一教學內容時，我首先想到的是古代2000多年前的丈、尺；斗、升；斤、兩，距離今天太過遙遠，學生理解起來肯定會有難度，怎樣把這部分內容通過多媒體演示，突破時空的限制，把原本枯燥的教學變得生動起來，并化繁為簡、化難為易呢？通過不斷的思考我采取了如下的教學方法：首先設置小組合作學習，學生通過查找度、量、衡在字典里的解釋，了解到“度”是計量長度的器具或單位；“量”是計量容積的器具或單位；“衡”是計量輕重的器具或單位”；在此基礎上我讓學生分別說說我們生活的今天計量長度、容積、輕重的單位，學生很快就會聯想到長度單位有：米、分米、厘米等；計量容積的單位有：升、毫升等；計量輕重的單位有：克、千克等，然后通過多媒體的展示功能把古代和今天的計量長度、容積、輕重的單位進行一一對應，學生很快便理解了度量衡的意義；同時把古代計量長度、容積、輕重的器具以圖片的形式展示給學生，讓學生觀察古代的尺、古代的斗、古代的稱是什么樣子的，教學收到的很好的效果，我想學生在記憶秦始皇統一度量衡時已經不是死記硬背，而是真正意義上的理解，而只有理解基礎上，記憶才會深刻。可以說采用多媒體把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生豁然開朗。

3、借助多媒體進行教學，通過動畫演示與講解有機結合提高教學實效。

借助多媒體進行動畫演示，把在傳統教學中教師難以表達、學生難以理解的歷史內容，采用圖片、動畫、文字、音樂、視頻等手段加以解決。讓教學內容富有感染力，使得學生獲得的感知內容是完整的、形象直觀的再輔之以教師的啟發、引導，學生理解起來輕松自如，近而提高了教學的實效性。例如：在講授《秦朝》一課中秦始皇是怎么統一六國這一教學內容時，我采用多媒體展示了戰國末期七個并列的諸侯國即齊楚燕韓趙魏秦的疆域分布圖：在講到秦國發動統一六國的戰爭這一歷史事件的時候，我采用多媒體動畫演示的方法呈現秦國滅其他六國的先后次序，在輔之以教師的啟發和引導學生通過動畫演示很快的發現秦國是先攻打近處的國家再攻打遠處的國家，動畫的演示讓學生非常清晰的理解了“遠交近攻”這一戰略；當講到秦國滅了韓趙魏楚燕齊六國后統一了天下，由原來秦國一國的疆域擴大到合并七國后的疆域并更名為秦朝時，采用多媒體動畫演示的方法，學生清晰明了的知道了秦國疆域與秦朝疆域的不同，進而做到了很好的區分，秦國是戰國時期的一個諸侯國，而秦朝是秦國滅其他六國后合并的一個國家也就是中國歷史上第一個統一的多民族的封建王朝。

4、借助多媒體進行教學，通過播放影像資料,可以激發情感,升華認識。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”利用多媒體教學可以激發學生的探究能力，從而發揮學生的主體作用使學生主動參與教學。例如：在講授《秦朝》一課中評價秦始皇這一環節時，我給學生播放了一段張豐毅主演的電視劇《秦始皇》中的一個歷史片段，即《焚書坑儒》。通過學生觀看影片學生知道了秦始皇為了鞏固他得江山，對當時的老百姓進行思想文化控制，特別是對當時宣傳孔孟思想的儒家學者進行打壓，所以有了歷史上活埋儒生的歷史事件，而這一歷史事件恰恰能反映出秦始皇的殘暴。同時我又運用多媒體向學生們展示了秦始皇在得到江山以后大興土木建造奢華的阿房宮和死后宮殿驪山陵墓弄得勞民傷財百姓怨聲載道的事件以及數據資料等，學生通過這些展示了解到秦始皇極為殘暴不顧百姓死活，進而對秦朝之所以會那么快就滅亡也就清晰了，那就是得民心著得天下。在此基礎上再去評價秦始皇學生就學會從正反兩個角度來談，能

夠清晰的認識到秦始皇的功和過。因此借助多媒體通過具體的視頻片段把教材中原本抽象的教材內容形象化，從而使學生得到教育啟發，引起學生思想上的共鳴。

六、問題與思考

當然采用多媒體教學要在深入鉆研教材，選擇適用于多媒體進行教學的內容，要目的明確，從教學任務和學生的實際出發，充分考慮學生的思維特點和思維方式，同時還要正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系，實現教學情境的優勢互補。

同時，還要考慮什么情況下可選擇多媒體進行教學，例如當有些教材重難點很難用語言表達清楚，或要花很多時間才能敘述清楚時；或內容抽象，枯燥、示范又不準確易產生誤差時，可運用多媒體進行教學。

總之、借助多媒體進行小學品社學科歷史內容的輔助教學其作用是多方面的，可以說是提高歷史教學質量的新途徑，它可以使教學內容變抽象為形象，極大地激發學生的學習興趣，極大地提高教學效果和教學質量。相信，只要認真地備好課，制定周密地教學計劃，明確多媒體教學用在什么地方，什么時候用，怎么用，達到什么目的，收到什么效果，也就真正達到促進實現教學過程整體優化的目的。參考文獻：

1、茅志群《新課程背景下小學品德與社會課堂中開放式教學實踐研究》2008年1月25日

2、張光富《品德與生活新課堂教學策略探究》 2007年12月16日

3、王詠梅《當前品德與社會課教學中應注意的幾個問題》2012-5-11

第二篇：如何提高歷史學科教學質量

如何提高歷史學科教學質量

―――九年級上冊教學點滴

普興中學蘭波

長期的歷史教學和不斷地在教學中進行探索，我逐漸形成了自己的教學風格。我以九年級上期的教學為例來談談自己是如何進行歷史教學的。

一、培養歷史的興趣。人們常說：興趣是最好的老師。如何培養和保持學生學習歷史的興趣呢？我認為要巧布局，設懸念，放包袱。如我們在學習“新航路的開辟”時，首先讓學生觀看世界地圖。“你們看世界地圖，發現了什么沒有”，“為什么非洲、美洲國家的地理范圍很多是直線，而歐洲國家不是這樣呢？”。這樣將問題演化為謎團，引起學生的高度注意和廣泛參與，激發他強烈的好奇心的求知欲。“新航路的開辟與歐洲、非洲、美洲等有什么聯系？”通過本課的學習和同學們的熱烈討論，明白了是歐洲殖民掠奪的結果這樣的結論，同時也為今后的學習埋下伏筆，也使學生的興趣得以長期保持。

二、向課堂要效益，形成高效課堂教學。這就要求老師要認真鉆研教材和教學大綱，弄清楚教學目標是什么？重點在哪里？難點如何突破？除此以外，還要對所教學生充分了解其學情，更好的做到有的放矢。教學過程設計要有針對性，提問要切中要害，學生的討論要有廣泛的參與性，想方設法提高課堂教學藝術，充分發揮教學相長的作用。另外盡可能運用我校多媒體現代化教學設施，加深學生對歷史事件和人物的本來面目的理解的反思。

三、運用多種方法鞏固教學效果，提高學生素質和能力

總結歷史經驗教訓，反思得失。總結的方法多種多樣，有比較法、歸納法、類比法等有空間上的比較。有時間上的比較等等。多種方法的綜合運用，既能加深學生對學習的印象使之固化，又能形成能力的提升。使學生增強處理現實問題的能力。如資本主義從產生、壯大、建立資本主義制度到資本主義制度的鞏固的學習后，我們知道了，它是一個漫長的曲折的充滿斗爭的過程，相比于封建制和神學制度，它是先進的，具有強大生命力。經過了長期艱苦、曲折的斗爭和殘酷性現實的考驗，最終取得了勝利。對此，我們有這樣的感悟：代表先進生產力的社會制度取代滿后的社會制度是一個曲折而漫長的過程。這樣的總結，能讓學生升華思想，從歷史中吸取更多的養分。

四、做好學困生的轉化工作，幫助他們一同進步。

學困生的出現，會影響班級的學風進一步優化。因此，要制定轉化學困生的預案。對他們進行必要的輔導。一是有能力提高，但學習懶惰的同學，要引導他們對學習目標的認識，端正他們學習的態度，迎難而上。二是肯學但基礎差的學生，要加強對學生學法的指導，多表揚他們的進步，逐漸提高學習成績。我的理念是：只要不放棄，他們一定會給你驚喜。

教學是一個長期的過程，每一批學生都有其特點，每一個班的學生都有其個性。只要方法適當，就一定會有好的教學效果。

第三篇：淺談信息技術與小學品社學科的整合

淺談信息技術與小學品社學科的整合

――小學品社學科信息化教育教學實踐報告

作者：陳秀峰 時間：2014年11月12日 報告類別：□課堂教學 √□信息化環境 □其他

摘要：合理地使用現代教育技術，能提高教學質量和教學效率，實現教學過程最優化。多媒體課件作為一種輔助教學手段在學科教學中被廣泛應用。它具有具體、形象、直觀、聲畫并茂等優勢。在《品德與生活》、《品德與社會》課的教學中利用多媒體教學能拓展教學空間,豐富學生的生活經驗，是學生獲取知識的另一渠道。運用多媒體可調動學生的學習興趣，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。引導學生通過自己的觀察、體驗、探究、討論等感受生活學習做人，從而有效地優化《品德與生活》、《品德與社會》課的教學過程,提高教育教學效果。

關鍵字：信息技術 小學品社 學科整合 課堂效率 優化

合理地使用現代教育技術，能提高教學質量和教學效率，實現教學過程最優化。多媒體課件作為一種輔助教學手段在學科教學中被廣泛應用。它具有具體、形象、直觀、聲畫并茂等優勢。在《品德與生活》、《品德與社會》課的教學中利用多媒體教學能拓展教學空間,豐富學生的生活經驗，是學生獲取知識的另一渠道。運用多媒體可調動學生的學習興趣，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。引導學生通過自己的觀察、體驗、探究、討論等感受生活學習做人，從而有效地優化《品德與生活》、《品德與社會》課的教學過程,提高教育教學效果。

一、創設和諧的教學情境，激發學生求知興趣。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞產生愉悅的體驗。因此，在教學過程中，引導學生對學習的向往，并具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂，是我們教師所追求的目標。例如在保持環境衛生這一節內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：我們當地的寇河公園、猴石山風景區、學生生活的各個花園小區等讓學生切身感受到美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發生了變化，河水變成綠色的，里面的小魚兒不見了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，寇河傷心了了。屏幕上出現寇河和風景區的苦惱：“我該怎么辦？”學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發很大,教育性很強,學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。由此可見，利用現代技術設備創設生動、和諧的教學情境，使學生進入最佳的學習狀態，是增強學生求知欲，促進其認識的有力措施

二、形象地展示教學內容，使“明理”過程生動而豐富。

明理是一個由具體到抽象的過程，學生的道德認識總是以一定的具體形象為基礎，經過分析，抽象建立起來的，如果局限于教材中一些相對獨立的人物、事件、現象進行口頭說教，硬貼標簽很難奏效。而借助于現代信息技術手段就能化大為小、化遠為近、化靜為動、化間斷為連續，將教學內容直觀地展示在學生面前，將會在保證教學內容深度和廣度的同時，激發學生的興趣，降低明理的坡度，使學生準確地理解掌握觀點。在《節約用水》一課教學中老師首先現身說法停水的經歷。追問：你們有過這樣的經歷嗎？我們偶爾停一次水就會這樣不方便，可是西部地區卻長期缺水，讓我們來看一組圖片──課件出示：西部缺水的情景。追問：看了這組圖片，你感受最深的是什么？讓學生在交流和思考中真正體會到：我們的生活離不開水。給學生以鮮活的視覺沖擊，拉進了教材與學生、教師與學生的距離，成功地突破難點。現代信息技術教學搭建了一個平臺，讓學生看到和聽到不易直接接觸到的事物、現象及過程，豐富了他們的感性認識，陶冶了他們的情操。

三、利用生動的視聽教材，讓行為訓練在潛移默化中進行。

《品德與生活課程標準》中指出：道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感。道德存在于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活，因此在課堂教學中，教師在創設生活情境，盡量讓學生在真實的生活場景中，明辨是非，提高認識，指導行為，培養能力，從而引發學習興趣。可見，兒童的品德與社會性發展都離不開生活。在教學的過程中，我們要讓兒童自己親身去實踐去體驗從而獲得他們最真實的感悟，使德育落到實處。最終得法于課內，得益于課外。教學《我和動物交朋友》一課，先播放有關動物的影片片段，進入奇妙的動物王國，再播放各種動物的叫聲，在這些叫聲中喚起學生的注意力后，引導學生邊聽邊想是哪些動物？看了剛才的畫面，問“你們想說些什么？你最喜歡什么動物？為什么？”在課堂氣氛非常活躍時，再播放動物為大自然增添了美麗的顏色和無限生機，以及動物為人類帶來益處的片斷，“動物們這么可愛，又這么地討人喜歡，那你們有什么愿望嗎？”“我們也想和動物交朋友。”學生懂得有益的動物是人類的朋友，珍貴動物是全人類的共同財富。從而增進保護動物的情感。通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規的教學手段巧妙結合，各種感觀主動參與，并充分調動了學生內在的積極性，自覺地落實行為實踐，在潛移默化中將感知內化為自覺行為和內在素質。

四、運用靈活特殊的表現手段，發揮學生的主體意識。

現代化教學靈活多樣。在課堂上利用現代信息技術形象、生動地展示教學內容，像磁石一樣強烈地吸引學生。老師少講甚至不講，而以學生為主體，使學生在老師精心設計安排的情境中，全神貫注進入角色。通過多感官的刺激所獲得更多的信息量，比單一地聽老師講課要強許多。恰當地運用現代信息技術手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。在《學會安全自護》一課中，我設計了“智慧星”的一個動畫形象，以“法官阿姨”為主線，將情景模擬題以討論、拖答案、表演等形式進行教學。老師做配角，讓學生與“智慧星”表演、對話。由于運用極富童趣的表現手段，學生愿意學、樂意學，思想集中，課堂氣氛特別活躍，極大地調動了學生的學習積極性。同時，教師在教學中也完全進入了角色，跟學生、屏幕人物的感情融為一體，課堂效果顯著提高。

總之，現代化信息技術與小學思品學科教學整合，優化了《品德與生活》、《品德與社會》課堂教學。創造出生動、逼真的學習環境，能激發學生的學習欲望。同時逐漸改變著我們的生活。學生可從中突破學習重點，解決難點獲取知識。更有效地培養學生的創造性，思維和能力。

第四篇：要提高品社學科質量

要提高品社學科質量，需規范品社學科作業

太平溪鎮中心小學

望西建

小學品社學科質量不高，一直困擾著品社學科教師。分析起來，原因是多方面的：有學生家長不重視的外因，也有學生不重視的內因。這些原因傳導于品社課堂，就是學生作業質量差。有亂涂亂畫的，有格式不規范的，有不交作業的等。因此，我個人認為，要提高品社學科質量，必須從規范學生品社學科作業入手。本學期，我們以“微型課題”為抓手，強力規范學生作業。

首先，申報了“微型研究課題”即“小學品社學生作業規范性研究”。接著按照確立的研究策略即“統一用筆，不二不三；格式美觀，不涂不改；按時完成，不拖不欠；小組上交，不落一人。”抓落實。具體做法是： 一.建立“小學品社學生作業規范性研究”記載冊。

對于不規范的作業，按照“作業時間，作業內容，存在問題，涉及人員，處理意見”做出記載。這樣就可以直接追溯到人，指導更正，直到作業規范為止。使學生認識到作業不規范，是脫不了干系的，更無機可乘，培養學生的作業規范意識。

二.統一作業本封面的書寫內容。

作業規范，先從作業本封面開始規范。作業本封面的書寫，一改過去隨便寫的習慣，做到統一內容，統一要求。即只寫校名，年級，姓名，其余一概不寫。三.統一用筆。

過去學生作業，大多喜歡用鉛筆作業。這樣就可以隨便去擦拭，其實這個習慣很不好。因為一旦考試要求用水芯筆書寫，學生就很難適應。多數學生在試卷上隨意涂畫，卷面極不整潔，這樣的卷面是很難得高分的。本學期我們統一要求使用水芯筆作業，不準用鉛筆作業。開始學生很不習慣，但漸漸習慣后呈現在老師面前的是一本本清晰、整潔、規范的作業。學生作業優秀率逐漸上升。四.作業實行小組捆綁上交，不準落下一人。

以往上交作業的模式是誰做完，誰就上交小組長，小組長再上交課代表。這種模式的弊端在于少數學生拖交，甚至“渾水摸魚”不交作業。本學期改為學生作業完成后，不準個人上交，要以小組為單位捆綁上交。即小組1號學生檢查2、3、4號學生作業，合格后，由1號學生收齊本小組的作業再交課代表。

為激發學生的規范意識、合作意識，本學期我們特設立了“合作星”予以獎勵最先完成作業的小組，這樣產生的直接效果是學生的作業完成既快又好，不存在拖交，漏交作業。

以上研究策略的效果，我們已在“月過關”檢測中得到有力驗證，即卷面普遍整潔了，學生答題書寫質量明顯上升，學生成績也有大幅提高。

第五篇：東區小學品社學科計劃

東區小學品社學科2015-2016第二學期

工作計劃

一、指導思想

以課程標準為依據，以本學科的課程性質、目標、理念、課程特征為基準，進一步深化區“三步導學”課堂學習模式，關注學科教研的有效性和針對性，完善隊伍建設機制，全面提升教師的專業水平與素養，提高學生的綜合能力。品社學科中心組圍繞工作總目標，以課程改革為核心，以教師隊伍建設為根本，以課題研究為抓手，以多種研訓為手段，本著服務于學校、教師，教學的宗旨，努力營造良好的教學氛圍，全面提高課堂教學效率和教師教學水平。特制定本學期品社學科工作計劃。

二、工作重點：

1.深入學習課改新理念并繼續踐行。發現問題，研究解決探索，為新課程的有效實施積累經驗。

2.強化學科教研建設。以課堂為主陣地，引導學生在在課堂實踐活動中學習體驗，提升生活能力和道德水平。在教與學的雙邊活動中，促使學科建設上一個新臺階。

3.深入開展教科研，以科研為先導、促教研，努力進行學科教學模式的研究論證。

三、工作目標及措施：

1、立足校本教研，促進教師專業發展，實現教研促質量

（1）做到方案具體，過程扎實，活動有效，資料齊全。要精心設計活動形式、內容、目標，追求有效教研。

（2）提升教師教學水平，提高學科教學質量，強化學科教師隊伍建設。

（3）通過參與學科組集體備課、上課、評課、講座、座談等形式對一線品社教師進行教學指導。

（4）重視培訓、培養教師。鑒于我校教師多為兼職的現狀，對本學科教師進行全員培訓，認真學習課標，深入研究教材、教法、課堂、試題命制，為構建高效課堂做好準備。

2.以課題提升專業素養，努力深入學習“三步導學”，構建高效課堂 全面推進全區本學科課題研究的指導工作，繼續推進“三步導學”課堂學習主推模式。繼續深入課堂，了解實際，指導操作；查閱教案，發現問題，及時指出，加強對一線教師課堂教學模式操作的指導。認真落實“人人一堂研究課”，對品社學科教學模式進行研究論證。

3.全力培養學科骨干教師

打造一批具有示范和輻射作用的“品社”學科教學骨干和能手，教學過程中堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重知行統一，強化全員育人，引導學生在學習中培養正確的情感、態度和價值觀。

4.不定期組織本學科專題研討會。

5.積極采取多元評價，促進課改持續深入發展。

（1）繼續實行學生綜合素質測評、平時學習表現、學業成績評價相結合的多元評價體系，促進學生綜合素質的全面提升。

（2）積極探索小學品社學科考試內容和形式等方面的改革，以此促進教師教學方式、學生學習方式的轉變，全面提高教育教學質量，促進學生的全面發展。

四、逐月工作安排

三月份：

1.學期初制定小學品社學科中心組工作計劃、教學進度。

2.制定本學科課題研究計劃、組織本學科組制定學科計劃。

3.組織學科教師全員培訓，重點針對本學科評價形式的變化、試題編制、課堂改革。四月份：

1.開展校本教研工作調研、聽課指導。

2.加強網絡教研的建設與發展，組織教師觀摩《品德與社會》生本課堂的成功課例，進一步解讀模式，進行經驗交流，提出改進設想，形成策略，編寫成果材料。3.學校開展好課題的相關工作。五月份 1.對老師進行聽課指導、案例研究。

2.期中質量檢測，并進行階段質量分析。六月份

1、落實“人人一堂研究課”，對學科教學模式進行研究論證。

2、學校開展好課題的相關工作。

七月份

1.制訂復習計劃。

2.各學校組織期末復習及期末質量監控。