第一篇：王海靜如何提高小學教學學科教學質量經驗材料

如何提高小學教學學科教學質量經驗材料

馬營子明德小學王海凈

依據我校的教學實際情況，提高數學教學能力，更新數學教學觀念，提高數學教學水平已經刻不容緩。我校根據教體局的布署，于3月13日在教導處開展了如何提高數學教學質量的研討交流活動。我就我校的各位數學教師的經驗作如下總結：

一、提高教師的自身的業務知識及業務能力。

在實際教學工作中，教師作為學生的領路人，要不斷的給自己充電，充分利用身邊一切有益的媒體充實自己，要不斷接受新知識新理念；重視與同事之間探討，汲取有效經驗；珍惜每次出去學習的機會，作好學習總結工作，以便在以后的教學工作中的實際應用。同時教師還要善于總結自己的教學經驗，時常反思并記錄，使自己更快地成長為業務知識和業務能力都很豐富地教師。

二、利用多種手段激發學生的學習興趣。

瑞士教育學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”學生一旦對學習產生興趣，必將成為其學習的動力。激發學生興趣的途徑很多：利用多媒體授課，優化學習環境；及時表揚，鼓勵進步；設立獎項，進行比較；建立小組，發揮合作精神等。教師要善于抓住學生的心理，循循善誘，答疑解惑，及時疏導，保護與強化學生的學習興趣。

三、教師必須重視教學過程。

教學過程分五個環節，即備、講、批、輔、考。備課和講課是教

學主要環節，教師一定要做到認真備好沒一節課，力爭講好沒一堂課；教師在平時要教會學生一些簡單的預習方法，培養學生的預習能力，指導學生自學，以此來保障課堂教學質量。批、輔、考這三個環節是對教學質量的檢測與鞏固，要做到留作業具有基礎性，輔導具有層次性，考試具有針對性；確實保證作業有典型，輔導有效果，考試有成績。教學過程受到重視，教學質量必定有所提高。

四、做好學困生的轉化工作。

想要提高數學的教學質量最主要還是轉化學困生工作，需要教師常抓不懈，不歧視他們，讓他們感受到生活在有人關心愛護，與其他同學平等的環境里。其次是鼓勵多問，發現其閃光點。我班有一名學困生叫石寶龍，平時我就很關注他，當他有不會的題我會耐心給他講解，有進步時我就在班里表揚他，經常鼓勵他，現在他學習態度積極，成績也有所提高。

五、全方位培養學生的良好學習習慣。

學生養成良好的學習習慣無疑對教學有很大的益處，教師要從課前預習、學習態度、思維模式、學習方法、解題反思等多角度、全方位培養學生的良好的學習習慣。我校有很多學生學習態度不端正，自己沒有良好的學習習慣，必須老師和家長督促，這樣教師就要和家長共同努力抓好學生的學習，同時培養其良好習慣。

總之，我們今后還要繼續研究怎樣提高數學教學質量，努力學習知識和借鑒經驗來提高自己，使本班、本校以及本縣的數學成績提高，使教師的教學水平更上一個新臺階。

第二篇：如何提高歷史學科教學質量

如何提高歷史學科教學質量

―――九年級上冊教學點滴

普興中學蘭波

長期的歷史教學和不斷地在教學中進行探索，我逐漸形成了自己的教學風格。我以九年級上期的教學為例來談談自己是如何進行歷史教學的。

一、培養歷史的興趣。人們常說：興趣是最好的老師。如何培養和保持學生學習歷史的興趣呢？我認為要巧布局，設懸念，放包袱。如我們在學習“新航路的開辟”時，首先讓學生觀看世界地圖。“你們看世界地圖，發現了什么沒有”，“為什么非洲、美洲國家的地理范圍很多是直線，而歐洲國家不是這樣呢？”。這樣將問題演化為謎團，引起學生的高度注意和廣泛參與，激發他強烈的好奇心的求知欲。“新航路的開辟與歐洲、非洲、美洲等有什么聯系？”通過本課的學習和同學們的熱烈討論，明白了是歐洲殖民掠奪的結果這樣的結論，同時也為今后的學習埋下伏筆，也使學生的興趣得以長期保持。

二、向課堂要效益，形成高效課堂教學。這就要求老師要認真鉆研教材和教學大綱，弄清楚教學目標是什么？重點在哪里？難點如何突破？除此以外，還要對所教學生充分了解其學情，更好的做到有的放矢。教學過程設計要有針對性，提問要切中要害，學生的討論要有廣泛的參與性，想方設法提高課堂教學藝術，充分發揮教學相長的作用。另外盡可能運用我校多媒體現代化教學設施，加深學生對歷史事件和人物的本來面目的理解的反思。

三、運用多種方法鞏固教學效果，提高學生素質和能力

總結歷史經驗教訓，反思得失。總結的方法多種多樣，有比較法、歸納法、類比法等有空間上的比較。有時間上的比較等等。多種方法的綜合運用，既能加深學生對學習的印象使之固化，又能形成能力的提升。使學生增強處理現實問題的能力。如資本主義從產生、壯大、建立資本主義制度到資本主義制度的鞏固的學習后，我們知道了，它是一個漫長的曲折的充滿斗爭的過程，相比于封建制和神學制度，它是先進的，具有強大生命力。經過了長期艱苦、曲折的斗爭和殘酷性現實的考驗，最終取得了勝利。對此，我們有這樣的感悟：代表先進生產力的社會制度取代滿后的社會制度是一個曲折而漫長的過程。這樣的總結，能讓學生升華思想，從歷史中吸取更多的養分。

四、做好學困生的轉化工作，幫助他們一同進步。

學困生的出現，會影響班級的學風進一步優化。因此，要制定轉化學困生的預案。對他們進行必要的輔導。一是有能力提高，但學習懶惰的同學，要引導他們對學習目標的認識，端正他們學習的態度，迎難而上。二是肯學但基礎差的學生，要加強對學生學法的指導，多表揚他們的進步，逐漸提高學習成績。我的理念是：只要不放棄，他們一定會給你驚喜。

教學是一個長期的過程，每一批學生都有其特點，每一個班的學生都有其個性。只要方法適當，就一定會有好的教學效果。

第三篇：論文-淺析如何提高語文學科教學質量

淺析如何提高語文學科教學質量

新農中學：周媛媛

淺析如何提高語文學科教學質量

隨著國家對國語教學的重視程度逐漸增強，作為初中語文教師，提高中學語文學科教學質量，增強學生對語文學科的學習興趣，培養學生對語文學科的學習習慣，提高語文素養等語文教學方法顯得尤為重要。

作為一名語文教師，想要提高語文學科的教學質量需做到以下幾點：

一、培養學生良好的學習習慣

為了對即將實施的《新課程標準》有思想準備與嘗試，也為了讓初中學生到高中能更好在適應新課程的需要。作為語文教師，我在接新班時都很重視培養他們學習語文的好習慣，從而提高他們語文的綜合能力

1、激發學生學習的強烈興趣。因為興趣是最好的老師。

大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產中，文學成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學成就開展五彩繽紛的語文活動，如課本劇的表演，朗誦比賽，班與班之間為了一爭高低，學生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學習語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學生的語文成果，讓贊揚在學生的成長中占有主導地位，為他們的每一點進步喝彩，學生的成就感就會大增。

2、培養學生自學語文的習慣。

《新課程標準》就是要培養學生學語文的自主性。其中，課前的預習習慣非常重要，強化課前預習是一條行之有效的學習經驗,它可以使你及時發現知識上的薄弱環節，準備好聽新課必須的知識，從而提高學生的聽課水平與筆記水平。有了課前預習，學生在課堂教學中就有心理優勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現代教學理論對學生主體性的要求。長期堅持自覺預習的學生，語文成績進步大。課后復習是記憶規律的要求，是對所學新知識的及時鞏固，及時復習，是學困生查漏補缺的良方，找到自己的問題，及時解疑，才會將知識中的負積累減少，才會減少進一步學習的障礙。

3、做生活的有心人，養成勤于觀察思考、勤練筆的習慣。

做好這一點，能解決學生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發展智力的途徑之一。讓學生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，多寫真情實感，還防止了套式作文、抄襲作文的出現，“多練筆生花”，所以新課標把學生的課內課外練筆規定得詳盡具體。優秀的作文就是練出來的。

語文學習習慣的養成需要足夠的時間訓練作保證，學生還應具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。老師要利用近一年的時

間在每堂新課之前抽查預習的情況，讓學生比較：預習了的上課效果和沒預習的上課效果的。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學生篩選要讀的書，更要讀文質兼美、思想健康向上的好書。

二、學會“情境創設”

語文課堂教學，離不開“情境創設”，而很多語文老師卻忽視了這一點，一進課堂直奔課文，要么教師范讀課文，要么學生齊讀課文，緊接著就“字詞教學、段落講解”。而學生呢，有可能還沉浸在上一課的內容之中，很難一下子就進入本課的學習氛圍之中，這樣的教學效果會好嗎？答案是可想而知的。相反，有的教師就很重視教學本課時的“情境創設”，想辦法創設和本課內容相關、甚至十分接近的教學情境，營造良好的學習氛圍，使學生自覺走進本課的學習。

1、畫面展示法“創設情境”

教師在備課時結合要講的課文內容進行構思，如果課文所描寫的內容中有畫面影像，就應當積極思考，尋求與之相關的影視畫面，再配上課文朗讀播放，一下子就會把學生的注意力吸引住，調動學生的視覺和聽覺感知課文，學生很快就會進入本節課要學習的內容之中。畫面展示法“創設情境”，其最大的優點就是直觀、形象。

2、多媒體展示法“創設情境”

多媒體手段已廣泛應用于教學之中，要求教師在備課時下一些功夫，結合本課文的內容實際下載編輯一些能引發學生學習本課興趣的視頻資料，用來創設情境。利用多媒體創設課文情境，使學生看得更清楚，感受得更真切。

3、故事引路法“創設情境”

教材中有很多故事性很強的課文，教師在備課時若能選擇和課文內容相似的情節，或者把課文內容編成小故事，講給學生聽，然后啟發、引導學生進入本課的學習之中，學生就會聯系教師所講的故事，很興致地學習老師要講的課文。

4、利用表演法“創設情境”

在初中語文教學中，還可以利用表演法“創設情境”。教材中，有一些課文通過學生之的互動來設置情境，讓學生通過表演的形式將課文內容表演出來，從而調動學生學習的興趣，加深對課文內容的理解。

三、跟上時代步伐

隨著時代的飛速發展，《語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高語文教學質量，我認為必須做到以下幾點：

1、更新觀念

我們必須認真學習《語文課程標準》，認真學習現代教育理念，掌握現代化教學手段，努力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，否則，我們將落后于時代。所以，我們教師必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源。

2、上好課、備好課

要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上既要有所創新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備

教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學。備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如。

3、確立教師的主體地位。

我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結合現代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如地進行教學。

總之，提高語文教學質量是一項長期復雜而艱苦細致的工作，需要我們教師有創新、有責任心、有愛心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規律，腳踏實地的工作，不斷探索，勇于實踐，對學生動之以情，曉之以理，相信一定能提高語文教學質量的。

第四篇：2010--2011教育經驗材料淺談如何提高小學英語教學質量

淺談如何提高小學英語教學質量的做法

岳壩學校趙全梅

英語教學是我國義務教育教學中的一個重要組成部分。在小學英語教學中，促進新課程改革，這是歷史賦予小學英語教師的重任，也是提高小學英語教育質量為培養英語人才的必然要求。要達到這個要求，就要實施教法與學法的改革。如何針對小學生身心發展的特點，培養學生學習能力，有效開展教學，提高英語教育教學質量呢？

在傳統的小學英語課堂教學中，由于教學方法單一，缺乏較好的英語語言學習環境等現象。小學英語教學質量提高的速度較慢。如“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，以致使學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。另外在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語。但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅幾十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍，感受不到純真的英語環境。特別是我們農村學校，更是不值得一提，學生很少有機會接觸外界，在大腦中對于英語學習的重要性理解不夠深，有些家長的意識也不夠強，認為英語是可學可不學，英語學習的地位一直居于語文、數學之下。針對以上教學現象，為提高英語教學質量，我個人認為可以從以下幾方面做起：

1、利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣。俗話說的好“興趣是最好的老師”。一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般,吸引了好動活潑的小學生。如在《Atafarm》一單元時，我運用多媒體使這些可愛的農場中的小動物們人性化，它們出現時都用人的語言落落大方的與我們打招呼。（Hi!Iam cow,acow….）這樣學生既覺得畫面生動，印象深刻，也容易理解和幫助記憶。

2、教學中采用活動途徑，倡導體驗參與。盡力設計任務型教學活動，使學生在完成任務過程中使用語言，從而進一步學習語言。平時上課時，我根據學生的實際情況設計教學過程，大膽讓學生開口。在教學中幫助學生克服學習英語的困難。任何時候都要鼓勵學生，極大地激發學生的學習熱情和主動性。如教學《How many》一單元時，我用直觀教學法、實物、圖片、簡筆畫等直觀教具符合小學生的心理特點，為學生提供形象、直觀，多種感官刺激的材料，引起學生的學習興趣，以便培養學生的想象力。依據“多元智能”理論，考慮學生的個性發展。讓

愛好表演的學生根據課文內容自編短劇；讓美術特長的學生根據所學內容進行英語單詞卡片的制作。

3、教師應該鼓勵和重視“小我”讓其不斷成為學習的主體。教師的肯定和鼓勵是學生自主學習的動因和結果。在我的教學過程中，我一直特別注重對學生的鼓勵和獎勵。哪怕他說錯了，但是只要他能積極踴躍的參與，我就會說到“Clever!Great!”有的老師卻只知道一味批評責罵學生的缺點，這樣嚴重挫傷了學生自我學習的積極性和“小我”的創造性發展。教師對學生的尊重，關心和愛護往往會轉化成為對教師所教學科的興趣和喜愛，所以教師的鼓勵就是學生學習動力的助跑器。當在課堂上大部分同學不敢提問，也羞于答問。我就告訴他們如果不提問就是沒有獨立思考，這樣就得不到老師的表揚，提問多了才是老師喜歡的好孩子。每次把提問看成好孩子的評估標準，在多次表揚下他們也適應了教師提問，更加樂于表達“自我”的想法了。

4、課堂教學中語言英語化。語言是思維的工具，思維離不開語言，而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維，用外語進行教學，增加外語的實踐活動，才能培養出用外語理解和表達思想的能力。因此，我盡量用全英文進行教學，這樣能讓孩子們感受到一個純英語的語境，激發出他們說英語的熱情。用英語組織教學，還可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節不僅是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。

5、實現課堂教學交流交際化。英語教學的目的不單是給學生傳授英語知識，更重要的是培養學生使用英語進行交際的能力。英語課堂教學過程是教師與學生，學生與學生之間內容和思想感情交流的交際過程，學生只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地激起學習興趣，調動起學生積極性，從而培養學生的交際能力。因此，在交際中學習語言則是最佳途徑之一。首先，要抓好起始階段，養成講英語的習慣。教師在學生學習了一些日常用語后，可將日常交際用語與各單元有關的內容結合起來進行歸類，并結合學生和教材實際情況進行運用。其次，隨著知識量的增加和教學要求的逐步提高，教師在教學過程中應根據各單元的要求，做到突出重點，有的放矢。教科書由相似內容題材穿插進行，教師在教學中要有所側重，這樣既能抓住重點，又能減輕學生的負擔，并使課堂教學收到較好效果。

6、使用合理的評價手段。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結

合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful、Excellent!..被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用課堂中加星，發放小禮物(sticker)等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，和他們擊掌祝賀，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比這節課他們小組得了多少顆星，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

7、根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組并加強對課外活動的輔導。像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，并能使學生開闊視野，增長知識。所以，鼓勵學生在課外積極利用一切機會進行英語會話，與同學對話，與家人對話。把課堂教學輸出到家庭社會，從不自覺到自覺，使他們樂于參與，樂于開口，從害怕開口到喜歡開口，直至最后自己尋找各種語言訓練機會，切實提高自己的英語水平。

作為一名剛剛走上教育崗位的教師，我要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，學習科學的教育教學方法，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂.二0一一年七月一日

第五篇：淺談如何提高小學教學質量

淺談如何提高小學數學教學質量

提高小學數學的教學質量，要從多方面入手，本文僅從三個方面進行闡述。首先，教師要吃透教材，了解編者意圖，構建完整的知識脈絡，做到自己心中有數。其次，選擇適當的教學方法，讓學生能夠有效的掌握知識。最后，在這些基礎上培養學生各方面能力，如思維能力、創新能力等，讓學生得到全面的發展。

淺談如何提高小學數學教學質量

新課改以來，我們小學數學的課堂正在逐步改進，其中，影響小學數學教學質量的重要因素——課堂教學的實效性，現在備受關注。下面我結合我這幾年的學習和實踐的經驗，淺談我的一些建議。

一、提高教學質量的重要前提——吃透教材

居于主導地位的教師首先要吃透教材，掌握知識之間的脈絡，能夠了解教材中每一道例題和練習的編寫意圖。教師要不斷琢磨，深入鉆研，對于教什么做到心中有數。在吃透教材的之后，要研究教學內容與學生實際生活之間的聯系，設置教學情境，巧妙切入，從而激發學生興趣，引入新知。

蘇聯教育家克魯普斯卡婭說過：“數學是許多概念組成的鎖鏈。”數學的各部分知識之間都有著緊密的聯系，知識不能被分割成一個孤立的部分。在教學中，新知識都是在已學過的舊知識基礎之上建立起來的。所以，教師只有在掌握教材的系統性的基礎上，教學才能做到瞻前而顧后，講前面的知識時為后面的新知識打下堅實的基石；學后面的知識又能有計劃地復習和運用前面所學知識。如果教師沒有掌握教材的系統性，教學中就可能把連貫的知識體系零敲碎打，分成許多部分，作為獨立的知識去講授。這樣不僅教起來耗時耗力，學生學起來也是一些零散的知識，難以融會貫通，知識難以記憶，會花費更多的精力而且更重要的是不利于學生知識系統的形成。因此，能不能系統地掌握教材，有沒有統觀全局的思想，將直接影響著課堂教學的效率。

師者，所以傳道授業解惑也。教師在課堂上的作用是授業和解惑，是學生的合作者和引導者，教學效果的好壞，疑難問題能否得到徹底解決，在于教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學之前，對所教學的內容一定要做一番認真深入的研究、分析，以達到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學時做到深入淺出。

教師在備課時，應對教材里的例題和對應的練習題進行分析、研究，能夠明白和理解編者這樣安排的意圖，分清例題的主次，再確定教學的重難點；同時，把教學內容與生活實際的最佳結合點在開篇的教學情境中體現出來也是非常重要的。所以，教師通過對教材深入的研究、分析，領會編者意圖，從而為創設最佳情境教學，做到心中有數。

教師只有系統地掌握教材的內容，認真地研究教材中的每一個問題，透徹地理解編教材編者的意圖，那么他們在教學時，就能從教材的全局出發，突出重點，突破難點，深入淺出，教學效果一定會好的。

二、提高課堂教學質量的重要手段——改進教法

教師通過對教材的深入研究，找準教材的重點、難點后，就要考慮采用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。小學生年齡小，生活經驗不多，注意力容易分散，在這樣的情況下就更需要教師要講究教法、研究學法。采用什么樣的教學方法要從自己學生的實際出發，不能生搬硬套，有些方法特別好，但不一定適合自己的學生，總體來說改進教法可以從以下幾方面入手。

首先，要更新教學觀念。社會快速發展到現在，對教師的要求不再是單一的教授知識，更重要的是以學生為本，關注學生的全面發展，使課堂成為孩子快樂成長的一部分。

其次，要優化課堂結構。合理分配和利用課堂的40分鐘，不僅僅是教授知識，還應給學生留有思考和探索的時間，以便培養學生的創新實踐能力。

再次，要與生活相聯系。在教學過程中，將生活中的現象融入教學內容，不僅可以豐富教學內容，更能提高學生的學習興趣和積極性。

最后，提倡合作探究學習。學生的潛力是無限的，開放型的學習可以將這些潛力激發出來，學生的能力才能得到更多更好的發展。

三、提高課堂教學質量的重要環節——培養能力

教學實踐使我們認識到，師生共同努力讓學生學會了新知識，才完成教學任務的一小部分。因為大多數情況下，學生僅僅是把新知識弄明白了，并不是真正意義上的掌握了，運用新知識去解決問題還是一個艱巨的挑戰，要解決這個問題，教師在立足教材的基礎上，還可以超越教材進行訓練，這是教學過程的重要環節。在這個訓練的過程中，我們要注意以下幾個問題：

首先，訓練要有針對性。盲目的訓練是，再多都是沒有意義的，只會加重學生的負擔，造成學生厭倦學習的心理。每節課的訓練都緊緊抓住教學目標，結合教材的重點、難點和學生掌握的實際情況。在訓練過程中，避免追求偏、難、怪。

其次，訓練要有層次性。根據教材內容及小學生的學習特點，訓練要由易到難，由簡到繁，循序漸進。先有一定的基礎練習，讓大多數學生可以掌握，并有信心進行下一步的挑戰，再有一些變式練習，拓展學生的思路，接下來就可以設計一些綜合性比較強的思考性問題，使學生加強實踐，促進知識的轉化。同時，要關注不同層次的學生特點，設計各個層次的訓練，因材施教，使不同的人在數學上得到不同的發展

再次，訓練要有趣味性。興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起到定向、持續和強化的作用。結合學生已有的知識和生活經驗，設計生動有趣的訓練，讓學生感受到數學的趣味性，可以一定程度的讓學生的學習化被動為主動，讓學生樂于思考，從而提高學習興趣，便于培養學生的思維能力和創新能力。

最后，訓練要有生活性。數學源于生活并用于生活，生活中的許多現象可以用數學知識來解釋，許多的問題可以用數學知識來解決，把知識還原在生活中，許多問題得以迎刃而解。也能讓學生在日常的生活中多觀察，勤思考。

總之，在教學實踐中，我深切的體會到想要提高小學數學的教學質量，要從多方面入手，教師不僅要吃透教材，做到自己心里有數，還要選擇適當的教學方法，讓學生能夠掌握知識，在這些基礎上培養學生的思維能力、創新能力，讓學生得到全面的發展。